以读为本 读中感悟
小课题研究 中期总结 北庭镇小学： 卢树华
《语文课程标准》指出：“阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感和熏陶，获得思想启迪，积累优美的语言，享受审美情趣。” “阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。小学生处于感性思维阶段，对语言的学习主要习惯是直觉体验、整体接收、综合感受。而小学生由于本身的年龄特点，思想易分散，自我参与意识差。在当前的阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动，不重视对学生的文化和情感熏陶，把大量时间花在繁琐分析上，花在应付考试上，课堂上，尽管千姿百态，但缺少学生的自学、自悟、自得，不仅教学效率难以提高，而且造成了人文教育的失落。学生个体从接触语言学习材料到将外部语言转化为内部语言，内化到自身的认知结构中并形成语文能力必须是主体亲历的“感知——领悟——积累——运用”的过程。学生主体学习语言的方式是外在“读”与内在“悟”统一的心理活动方式。从小学生学习语文的内在机制、心理活动看，学生要获得的对语言文字的吸收与运用，实现外部语言到内部语言的内化，必须有学生主体真正参与的积极的实践活动。这一主体实践活动不仅是外在表现于读的语言学习活动，更是内在体现为“悟”的心理活动，即对语言文字表达的内容、蕴含的思想感情、表达的方式方法的整体领会，这种心理活动方式更体现与形象思维占优势的小学生身上。
鉴于此，本课题《以读为本 读中感悟》改革语文课堂教学，立足于学生的发展，着眼于培养学生可持续发展的语文能力，为学生未来的发展打下基础。
为了使课题研究能够顺利地推进，达到预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现把上半学期工作总结如下：
⑴通过“以读为本，读中求悟”学习方式，确立学生主体地位，引导学生在阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读认知以及语言表达等方面的能力，学会学习，养成良好的阅读习惯，有效地提高小学阅读课教学质量。 ⑵通过本课题的研究，结合进行有效的调控、反馈、矫正，不断实现学习目标并向新的目标推进，提高教师的课堂教学效率。
⑶通过本课题的研究，让学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心悟，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，琅琅上口，披文入情，入境悟神，强化学生积极主动的参与语言实践活动，让学生在读书过程中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨，培养学生清晰、丰富、敏锐和独特的语感品质。
⑷通过本课题的研究，重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。让学生在主体阅读实践中进行自读、自悟，以读促悟。
通过半学期的研究，收获较大，我班学生具备了以下能力:⑴略读、浏览等读的能力；⑵深入理解重点句段，领悟文章思想感情的能力；⑶读写结合的能力。 ⑷搜集与处理信息的能力。在下半学期，我们将继续研究，探索，争取取得更大的收获。
