浅谈基于微课的《国际船舶代理实务》翻转
课堂教学设计
摘 要：基于微课的翻转课堂教学设计能够有效串联课前、课中与课后三大教学阶段，为学生的自主学习与个性化学习提供有力支撑。对此，结合国际船舶代理实务课程特点，探索了基于微课的翻转课堂教学设计策略，旨在为本课程进一步的教学改革提供助力。 关键词：微课；翻转课堂；国际船舶代理实务；教学设计
一、前言
IT技术的进步促使人们的学习方式发生重大变化，书本与黑板已不再是传递知识的主要载体，平板电脑、手机等移动设备的广泛应用使得传统的教学方式收效甚微，在这种形势下，教师必须在课堂上运用更新的，更有效的教学技术才能提高学生学习的兴趣，增强课堂实效。当今移动互联网的“微时代”，“微课”作为一种新型的教学组织形式，颠覆传统的课堂教学，实现了“课堂翻转”。这种基于微课的翻转课堂教学模式为《国际船舶代理实务》课程的教学研究提供了新的思路和机遇。
二、国际船舶代理实务课程教学的现状与问题
“国际船舶代理实务”是港口业务管理专业和集装箱运输管理专业的核心专业课程之一，人才培养目标定位于培养能够从事国际船舶代理工作的内勤与外勤人员。目前，国际船舶代理实务课程从采用的教材到教学模式已较以往的传统教学有了一定程度的革新，但仍存在一些问题。主要体现在：
1、课程不再采用传统的知识型教材，而是采用校企合作开发的任务驱动型教材，教材内容按照船代公司的主要工作岗位划分单元模块。主要包括船代营销、船代计划、船代调度、船代单证、船代外勤及船代结算六个模块，各模块内容均对应一个常见的船代工作岗位。
2、现有的教学模式以工作任务为导向，将课程内容项目化，并利用软件及实训资源，在课程中加入了许多实训教学项目。
3、虽然在教学中已采取了“项目引导、任务驱动”的教学模式，但由于课程的专业性较强，许多专业知识仍然要靠教师在课上讲解。教师主要通过 PPT 演示讲解各岗位的主要工作内容与业务流程，对重要技能点进行演示练习，并在课后布置作业来加深学生对知识点和技能点的掌握。课堂教学总体还是以教师讲为主，部分学生学习兴趣不高，教学效果达不到预期。
三、基于微课的翻转课堂应用的可行性分析
1、微课与翻转课堂的概念
（1）微课。“微课”，就是一个短小的，具有明确主题的小段视音频类学习资源，记录教师在教学过程中针对某个知识点或技能点而设计并开展的教学活动过程。微课的核心内容是一个简短的教学视频，同时还应包含与教学主题相关的教学设计方案、多媒体课件、测试与作业、教学评价与反馈等辅助性的教学资源。这些“自助餐式”的资源便于在学生学习课程的过程中或期末复习时，帮助学生理解一些关键概念和要求掌握的技能。由于微课具有视频化、简洁化的特征，有利于在短时间内将学生的注意力集中在某一主题上，提升学生的注意力。同时，微课具有的反馈性和交互性的特征，有利于师生之间、教师同行之间的广泛交流，激励教师的自我成长。
（2）翻转课堂。“翻转课堂”的概念起源于国外，近几年在国内教育界引起广泛关注。翻转课堂与微课密不可分，其基本模式是，教师将一些概念性的知识点或操作方法制作成若干微课，并将微课资源发布到网上，学生在课前通过在线观看微课、查阅相关资料进行自主学习，汇总整理学习中遇到的问题，在课堂上通过与其他学生的讨论和与教师的交流来解决疑难问题，完成知识的巩固，在课后进行反思与交流。“翻转课堂”的教学模式与传统的七步教学法、五步教学法相比有着较大区别，能够更好的体现学生在学习过程中的主体性。学生可以按照自己的步骤学习，将知识学习迁移到课外，把内化知识放在课堂，根据个人学习程度的不同得到教师个性化的指导。这种个性化的学习方式在微课等先进教学方式的支撑下，能够达到更好的教学效果。
2、课程已具备的教学资源
基于微课的翻转课堂应用必须借助网络平台。我院的网络教学平台在2014年已经正式运行，该平台具有上传、下载各种教学资料、发布作业、在线答疑、课程论坛、在线测试等多种功能，教师还可通过网络平台的数据统计来分析学生的学习情况，从而改进教学。目前，我院的学生宿舍均已经完成网络节点覆盖，网络运行环境良好。国际船舶代理实务课程已正式在院内的网络教学平台发布，各项基本教学资源和题库已上线，可以利用网络课程中现有的一些资源（如教学参考视频、教学例题、单证样本、函电示例等）来进行翻转课堂模式的初步尝试。
但由于网络课程资源建设刚刚起步，目前尚未开始建设微课资源，微课的制作是该课程的主讲教师下一步的重点工作。近年来，我院陆续对一线教师进行微课培训，教师的信息化教学水平在逐步提高，具备制作微课的基本信息技术。
四、基于微课的翻转课堂教学设计
高职学生的注意力受很多因素的影响，特别是在智能手机应用广泛的今天，如果教学内容和方式不能很好地吸引学生，注意力持续的时间会很短。现在的船代课程教学仍有许多知识点在课上讲解，容易让学生产生认知疲劳，导致学习效率下降。如果将微课应用于课程教学，采取翻转课堂的模式，将会使学生在学习中少一分枯燥，多一分学习的主动性，也可以将教师从繁重的课堂讲解中解放出来。
1、基于微课的翻转课堂教学设计思路
（1）课前，教师完成微课的录制及微教案、微课件、微测试等教学资源的制作并在线发布。结合船舶代理课程特征，微课的录制形式可采取以PPT讲解为主的实景拍摄、访谈式教学及手写讲解等，微课的内容应选取需要教师讲授和演示的知识点。学生可以根据教师的要求在课前完成对微课的移动学习或网络学习，并将学习过程遇到的问题在线提出，与教师或其他学生互动交流，也可以记录下来在课上讨论或提问。
（2）课中，教师可以补充课程相关的电子资料和板书来满足学生多方面的学习需要，并根据线上收集到的学生集中反馈的问题进行集体讲解。对于重点内容，教师可以设计出课程任务单，根据问题的类型可以组织学生分组讨论或实操演练。
（3）课后，教师根据学生的完成情况进行评价与展示，对重点知识可设计拓展任务，有利于学生对知识的巩固与拓展。学生在课后应进行反思，参与在线评论与反馈。
2、课程教学设计方案举例
结合国际船舶代理实务课程知识体系特点，进行基于微课的翻转课堂设计。例如，“船舶进出口申报”是课程中一个重要的学习模块，目前在课堂上讲解船舶申报的程序与相关单证，采取一边向学生展示全套真实的单证，一边通过 PPT 演示讲解。但是受范本数量和时间的限制，很多学生无法传阅到，也无法掌握该操作的重点。如果将微课教学应用于该模块的导学环节。课前，教师录制一段 10 分钟左右的新课导学微课供学生们学习，在微课中清楚地展示申报单证的范本并进行讲解填制时的重难点与易错点。学生们在课前或课后进行观看，会对这些单证有一个更直观地认识。在课上，教师可以发布课程任务单，在任务单上设定一艘有具体参数的船舶，然后让学生们按照船舶进出口申报手续办理的要求来填制所需表格，并按照需要递交的口岸查验机构（海关、海事局、边防检查站、检验检疫局）的不同进行分类整理。在完成任务后可以进行学生之间的互评、讨论与提问，教师需要做的只是在讨论中给予一些建议及答疑，并在该堂课结束之前做一个归纳小结。
对于一些岗位工作流程等较枯燥的内容，教师可以在课前录制一小段导学微课，加入视频、图片、流程图等元素更生动的介绍工作流程及其中的重点、难点，在课上，教师利用课程任务单引导学生对重点工作内容如何正确完成进行讨论和分析，教师收集学生感兴趣的知识点或技能点，以便合理调整后续课程的授课内容。同时，在课程任务单上设置各种类型的问题来对学生进行评测，了解课堂实效。
五、结束语
基于微课的国际船舶代理实务课程翻转课堂教学设计能够有效串联课前、课中与课后三大教学阶段，为学生的自主学习与个性化学习提供有力支撑。而想要将这种设计付诸实践，教师不仅要具备丰富的学科知识、教学技术，还要掌握现代化的信息技术。英特尔公司董事会主席克瑞格·贝瑞特博士曾说过一句话，“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师”。在信息技术迅猛发展的今天，教师的角色必须发生转变，由传统的讲授者、信息传输者转变为学习引导者、促进者。而课堂教学模式也应随之转变，颠覆传统的课堂教学，实现以学生为学习主体的“翻转课堂”。
参考文献：
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