有效教学的意义的理解
1986年我从师范毕业才2年，正遭遇学校教师紧缺，我包了五年级11班的语数，还得上整个五年级的自然，一周28节课。那时我就思考过这样一个问题：能不能让学生用较少的时间完成一节课的学习任务？
如果不想办法，我哪有精力应付这些课？为此，我悄悄做过试验：每节课坚持最多只讲15分钟，其余时间留给学生自由学习。为培养他们自主学习，在语文教学过程中，就三类不同类型课文的学习，我专门进行了详细讲解，并且还让学生相互介绍自己是怎样学习某一篇课文的。正是这些讲解和介绍，让学生获得了自主学习的灵感。
那年的12月是多事的一个月，县里搞教学比武，我外出了三个礼拜。加上县里正好开团代会，又耽误了一个礼拜。这样，整个12月，我根本就没在学校上过课。
从县里回到学校，我差一点哭了：实在没有老师，学生在教室里上了一个月自习。
校长说，虽然没有老师上课，但学生的纪律还算好。有一点校长是不知道的，我在班上实行的是值日班长制度，每个学生都有一天当值日班长的机会，大家都想表现自己，纪律自然会好啊。
我担心的是，很快就会期末考试，学生用什么成绩向家长汇报？ 可意想不到的事情发生了，就那年期末考试，这个班的语数成绩是整个五年级最好的，语数两科平均分都比其他班高出了20多分，并且这种优势一直保持到他们小学毕业。
大家说这是个奇迹，但通过学习余文森老师的《有效教学的意义》后才知道，其实这并不是什么奇迹，只不过是有效教学的一次实践而已。我把课堂还给了学生，教给学生怎么学习，他们自己吃透的东西总比老师讲的记得更深刻，成绩自然不会差。
下面就说说自己对有效教学的意义的认识：
1、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。 有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，这样才有利于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。正如前面所讲的，学生们相互介绍学习经验，提高了学习效率和学习能力，这是老师一个人做不到的。前些日子去北京学习时，在北京工作的一位学生告诉我，就是那两年学习决定了他的命运，因为他学会了如何自主学习。
2、有效教学有利于提高学生的非智力因素 有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。由于课堂中学生思考问题的时间充裕，作业时间充裕，下课后学生有大量时间玩，有更多的时间看课外读物，无形中开拓了学生的视野。这样，花费时间少而收获明显，学生就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。在长达一个月的自习课中，学生是怎么过来的？就是因为他们有强烈的学习动机。
3、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求，真正“一桶水”和“一杯水”的关系。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。87年元月，因为刚到县里参加了教学比武，学校要我给全校语文老师上一节汇报课。这节课事前没通知我本人，临上课前大家走进教室后，校长才告诉我要来听课，并且临时指定的是一篇独立阅读课文的辅导教学。我只有五分钟的准备时间，备了一节草案。这节课我只讲了五分钟，其他全部由学生自己完成，下课时检查学习效果，学生绝大多数都能讲清学过的东西，那节课还有一篇习作任务，除两名学生的作文还没抄写到作文本上之外，其他学生都完成了。还有两个学生在课堂上读了他们的作文。老师们根本不相信上的那节课是新课，然而下课后问学生，学生都说是新课。后来校长在全校教师会上说：如果大家的语文课都上成这样，学校一定会变个样子。
4、有效教学有利于落实素质教育
今年年初，一位家长对我说，他和学校的老师骂了一架。原因是他儿子的课外作业没做完，老师责怪家长不配合。他说，才读小学三年级，除了课本之外，学校发了两套辅导练习，一套同步练习。老师要求学生必须全部做完，并且，书上的作业每题要做十遍，他儿子每晚要做到12点多钟，总是在写作业时就睡觉了。有这个必要吗？
这是典型的愚人教育，和素质教育是背道而驰的。 我们提倡在玩耍中学习，在快乐中成长。学生在学习中没有体验到快乐，又怎么会好好学习呢？
5、有效教学有利于新课程改革的顺利实施
新课程改革的目的在于增效，而绝不是减效或失效。在新课程改革中，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”，一些情景教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问……种种现象都说明：新课程改革需要有效教学，绝不能以低效甚至无效的教学给新课程改革造成消极的影响。
