语文教学路漫漫，其修也远矣
——记被带教心得
林倩倩
今年是我参加“导师带教”活动的第三个年头，也是我独立进行语文教学的第二年。回想当初初登讲台时的紧张惶恐，再看看如今能在61个学生面前滔滔不绝地讲上一节课的自己，心里不禁松了一口气。
从第一次站上三尺讲台算起，距今也有四年的时间了。那时还是个未毕业的大学生，带着在课堂上听来的零星不成系统的教学理论和学校布置的实习任务，懵懵懂懂地便站在了中学的课堂上，实现从学生到老师的角色转变。这是我人生中经历的第一次角色变化，一开始并不适应，在学生面前连简单的自我介绍都说得语无伦次，更不用提上课了。经过一个月的实习，也只勉强学会书写教案和按部就班地对着教案上完一节课的内容而已，可当时我对自己的这点小收获，还觉得十分志得意满呢。现在看来，也只不过学到了语文教学的凤毛麟角，而当时那股沾沾自喜的劲，此刻看来净是自己无知的表现。
大学毕业后，我到启明中学应聘。起初，学校并未安排我上课，而让我在教务处帮忙，同时跟着语文教研组的组长林凯老师学习。导师带教协议签订完毕，意味着我在学习语文教学的这条大河中正式扬帆起航了。我很庆幸，在初涉语文教学领域时遇到了一位既有耐心又很细心的导师。第一堂语文课试上结束后，林凯老师给予了我很大的肯定，这让那时极度缺乏自信的我，对自己的语文教学顿时有了信心。慷慨的鼓励之后，林凯老师便拿着我的教案从“教学目标”的编写，“教学重难点”的确定，逐条点评到最后的“板书设计”。拿着这份被勾画得“面目全非”的教案，我心里虽然觉得汗颜，但又不可遏制地萌生出一股满满的信心。当然，除了热心地安排我上课，细心地给我评课，林凯老师在为我示范课堂教学时也总是准备得非常充分，即使当时我不一定能领会其中的奥妙，可在一节又一节精彩生动，引人入胜的课堂的熏陶下，我潜意识里似乎明白了什么样的课堂才算是好课堂。第一年导师带教活动结束，我学会了简化教学目标，根据课标、单元目标和教参建议设置课文的重难点。但对于语文教学并没有深刻的认识。
我对语文教学的深刻体会来自我真正开始实践语文教学的第一年，可对我来说那时却是暗无天日的。因为我接连遭遇到失败的打击，同时也不断地受到学生和家长的质疑。尽管我每天晚上备课到凌晨，课堂上小心翼翼地将教案上写的一字不落地教给学生，可学生的考试成绩总给自以为很努力的我当头一棒。遭受几次打击之后，某天我才恍然大悟，原来自己一直在闭门造车。作为一个新老师，最缺乏的就是工作经验，比如对教材的取舍，对考点的把握，对课堂的掌控等。但这些都是影响学生成绩的重要因素，我如何能在最短的时间内练就老教师身上所具有的这些本领呢？别无他法，唯有听课。此后，急功近利的我，便极少去听远在初三教学的导师的课，而转向同年级老教师的课堂。本着死马当活马医的心态，听完一节老教师的课，便一股脑儿地将他的课堂生搬硬套到自己的课堂上，那会儿还颇为自己的聪明机智而自鸣得意。但学生的考试成绩出炉，便无情地告知我“此法不通”。多方努力无果后，我的心里偷偷亮起了白旗，我开始怀疑自己是不是不具备当语文老师的能力？为不误人子弟，我是不是应该考虑改行？正当我决定放弃之时，一节公开课让我对语文教学茅塞顿开。
其实在从事语文教学之前，我曾暗暗地在心里问自己，语文到底要教什么？就我自己的学习经验而言，语文似乎都是靠自学。语文课除了探讨文章的主题以及个别句子的内涵，便再无其他的内容可学了。真可谓既枯燥单调，又缺乏实用性。本着这一理念，我带着孩子们开始学习语文，到最后让自己都对这一科失了兴趣，又如何能让学生喜欢上自己的课堂呢？一次公开课结束后，从事物理教学的郑自云主任问我：“小妹，你这节公开课的重难点是什么？”我自以为很酷地，非常麻溜顺利地便将重难点脱口而出：了解作者的童年，体会他的情感等云云。
主任听完若有所思地留下一句话：“语文课堂仅仅只是让学生了解作者的故事和他的情感？难道不需要指导学生写作吗？”就是这一句话，让在语文教学上迟迟找不到方向的我，如梦初醒。原来语文课堂，不仅仅是带着学生了解作者和文章内容，而更应该关注文本对学生写作的指导意义，这才是语文教学的根本出发点和落脚点。从那之后，在备课之时，我总会将课文熟读几遍，研究完单元目标和教参后，再问问自己这节课要教给学生什么样的写作方法，然后本着一课一得的态度，剔除与教学目标无关的内容。如此一来，不仅有效地节省了备课时间，也能使得一节课的重难点更加突出。导师带教的第二年，一阵无头苍蝇似的乱飞乱撞之后，我似乎摸索出一套适合自己的备课方法。
今年的导师带教活动有了一个更正式的称谓——“青蓝工程”。“青出于蓝而胜于蓝”，这或许是校领导们启动“青蓝工程”的目的所在。他们希望我们青年教师在老教师的带领下迅速成长，练就一身扎实的教学基本功，并能在今后的教学中独当一面。我们怎会不明白领导们的良苦用心？定当本着“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习态度，踏踏实实、认认真真地向老教师取经。
