除法的初步认识（第四课时）
——除法
一、教学内容
人教版二年级数学下册P18页，例4，练习四中相关练习。
二、教学目标
1.知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。
2.在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。 3.感受数学的简洁美。
三、教学重难点
重点：知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。 难点：理解掌握除法运算的含义。
四、教学准备
课件、竹笋图片、盘子图片等。
五、教学过程
（一）理解图意，明确问题。 1.出示12个竹笋。
看见什么了？谁看见了，再说说。 2.出示4个盘子。
这幅图什么意思？互相说一说。
指名汇报。（把12个竹笋，平均放在4个盘子里。） 3.出示：每盘放几个？
引导学生完整地说说这幅图的意思。
（把12个竹笋，平均放在4个盘子里。每盘放几个？）
（二）开展活动，认识除法，了解除法的含义。 1.到底每盘应该放几个？谁愿意上来分一分。
鼓励学生有多种分法。
2.刚才我们干什么了？就这个意思，你还在哪看见了？（可以指图，也可以指题目） 3.这幅图还有这句话的意思，还可以用一个算式来表示。（板书：12÷4=3（个）） （1）这个除法算式读作12除以4等于3。读一读。 （2）12表示什么意思？4呢？ （3）这是除号，“÷”表示什么意思？ （4）12÷4什么意思？
（5）分得的结果，每份是多少？3在哪儿呢？
（6）12÷4＝3表示什么意思？（图、文字、动作等具体说说）
（三）在图、文字语言、动作语言和数学符号的转化过程中，体验符号化思想。 1.根据题目要求列算式。
看图列除法算式。 小结：
①观察得到的算式你有什么发现？为什么题目不一样可是算式却都一样呢？ ②你能再举一个生活中的实例，也用这个算式来表示吗？
③你能根据自己的理解说一说，除号前面的数都表示什么？除号后面的数都表示什么？等号后面的数都表示什么吗？ 监控：
这幅图什么意思？从哪儿知道的？ 这个意思还可以怎样表示？
在这儿，这个除法算式表示什么意思？
2.板书：20÷5=4，你能用动作或者图画来表示这件事吗？ 小结：通过前面的研究你有什么体会？
（四）拓展应用，加深理解 1.出示P18页做一做。 （1）告诉我们什么了？ （2）动手分一分，填写算式。 （3）汇报：说说每道除法算式的含义。
（五）课堂总结。 这节课你有什么收获？
平均分给4个人，每人分（ ）块。
除法的初步认识（第五课时） ——除法
一、教学内容
人教版二年级数学下册P18页，例5，练习四中相关练习。
二、教学目标
1.知道除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。
2.在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。 3.感受数学的简洁美。
三、教学重难点
重点：知道除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称，了解除法算式的写法和读法。 难点：理解掌握除法运算的含义。
四、教学准备 课件、竹笋图片、盘子图片等。
五、教学过程
（一）理解图意，明确问题。 出示例题
51.这幅图什么意思？ 监控：
（1）一共有多少个竹笋？从哪儿看出来的？
（2）怎么分？从哪儿看出来的？“每4个竹笋放一盘”这句话什么意思？ （3）出示问题“能放几盘？”完整说一说这幅图的意思。
（二）活动中，学习用除法算式表示平均分的过程，继续了解除法的含义，认识除法算式各部分名称。 1.学习用除法算式来表示平均分的过程，继续了解除法的含义。 （1）能放几盘呢？谁来分一分？ （2）汇报，展示分的过程。 （3）我们刚才在干什么？
（4）能用一个算式表示出大家分的过程吗？20÷4=5（盘）
（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？这个算式表示什么意思？ （6）为什么这个意思用除法算式来表示呢？ （7）你还能举出像这样的用除法解决的问题吗？
监控：他说的是一件什么事？就这个意思还可以怎样表示？ 2．认识除法算式各部分的名称。
（1）20÷4=5，谁来读读这个算式？
（2）谁知道这三个数在除法算式中分别叫什么名字吗？
除号前面的20叫做被除数，除号后面的数叫做除数，结果叫做商。（教师板书）
（3）在这个算式中，被除数表示什么？除数和商呢？
（4）12÷4＝3中，被除数、除数和商又分别表示什么呢？（可以用话说也可以指图说明） （5）谁来说一说，这些除法算式中各部分的名称。
10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 3．讨论，深化对除法意义的理解
例4和例5，小熊猫和熊猫妈妈分竹笋这两个问题为什么都用除法计算呀？
（四）拓展应用，加深理解
1．【基本练习】同学们学得很好，如果我们把 例5改成“每5个放一盘，能放几盘？”你们还能列出算式吗？试一试。
学法指导：如果有困难，请你们摆一摆手中的卡片，帮助自己列一个算式，同时读给你的同桌听听。并说出被除数、除数和商各是几？ 2．书 19页做一做。 （1）明确要求。
（2）学生动手操作 ，教师巡视。 （3）交流汇报 （4）讨论与总结
①观察这些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指导学生用被除数除数等名词来说） ②被除数都是12说明什么？ ③除数越来越小，说明什么？ ④商怎样变化，说明什么？
⑤由此你有什么发现？想说点什么？ 3．
（1）有（ ）个气球，每（ ）个扎成一束，扎成了（ ）束。 （2）有（ ）个气球，平均扎成（ ）束，每束有（ ）个。
= =
讨论：这两道题有什么相同？有什么不同？说说算式的含义。
4．机动题：探究活动 ——分花
（1）老师在实物投影上放12朵花，
（2）全班分成3大组，第一组选人分花，第二组选人根据分花的结果列出算式，第三组选人，口答算式表示的意义。
（3）更换出题、列式和说意义的学生，使参与的学生不重复。 （4）每做对一题得10分，每做错一题扣10分，看哪组得分多。
（五）课堂总结。
这节课，你有什么收获？（把一个数每几个为一份，分成几份 也用除法计算。）
