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一去二三里教学设计

发布时间:2020-03-03 01:28:47 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

一去二三里

(冀教版小学一年级上册教学设计)

教学目标:

(一)知识与技能: 1.复习巩固汉语拼音。

2.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。正确认读十二个生字。

3.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

4.借助汉语拼音正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。 5.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

(二)过程与方法:

在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过 程,从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

(三)情感、态度与价值观:

精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。 教学重点、难点:

教学重点是认字写字,难点是辨认

八、入;

九、几。 教具:

1.生字卡片。

2.写有本课生字的拼音卡片。

3.与本诗和谐一致的音乐、多媒体课件。 教学过程

一、亲切谈话,自然引入。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?

师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?

师:宋朝有一个叫邵雍的人,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。

(板书课题)请学生齐读课题。

二、熟读古诗,识记生字。

(一)形式多样,熟读古诗。

1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。 2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。 3.师大声范读,生小声跟读。 4.指名读。 5.齐读。

(二)合作探究,识记生字。 1.全班交流,识记生字。 指名当“小老师”,把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导。

2.小组合作,识记生字(运用生字卡片)。

3.师出示识字卡片,检查识字情况。 4.游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生,看过后,生说:“我是*,我是*,谁是我的好朋友?”

其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:“我是*,我是*,我是你的好朋友。”

三、感悟内容,结合插图,有感情朗读并背诵古诗。

1.齐读古诗。

2.师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么? 3.师:(实物投影映示画面)对照图看一看,大家猜对了吗?你们觉得这儿的景色怎么样?

4.师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢? 师:那就请同学们美美的读一读吧! (学生配乐朗诵,边朗诵边加动作。) 5.同桌、小组、男女分读比赛。 6.齐背古诗。

四、合作探究,指导书写。

(一)教师引导,认识田字格:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

1.师指生认。 2.师说生指。 3.同桌互认。

(二)合作探究,学写“

一、

二、

三、十”。

1.教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写。

2.全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直。 3.小组合作,书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。 4.讨论:这些字怎样写才好看? 重点提示:除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位臵以外,还要注意横要写平、竖要写直,更要特别注意

二、三两个字的横的长短变化。

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(三)合作探究,学写“

四、五”。

1.教师分别板书横折、横折钩和竖弯,生仔细观察,应该怎样写。全班交流。 2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。 3.讨论交流:这两个字怎样写才好看? 4.自己在书上练习书写。

5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(四)合作探究,学写“

六、八”。

1.教师分别板书点、撇和捺,生仔细观察,应该怎样写。全班交流。 3.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。 4.讨论交流:这两个字怎样写才好看? 5.自己在书上练习书写。

6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的

奖励“小笑脸”。

(五)合作探究,学写“

七、九”。

1.教师分别板书竖弯钩和横折弯钩,生仔细观察,应该怎样写。全班交流, 2.生书空。

3.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。 4.讨论交流:这两个字怎样写才好看? 5.自己在书上练习书写。

6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

五、结课(以音乐和绕口令形式结束本课)

全班齐唱《数鸭子》结合音乐,提升记忆。

绕口令:四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。谁能分得清请来试一试。

六、作业设计

做小老师将自己所学及感悟讲给家长。

七、课外实践,拓展延伸。

课下,请同学们搜集一下有关节日的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示;其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一张“搜集资料小绿卡”,积极行动起来吧!

教学反思

《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,饮烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境,加深学生对大自然的热爱。

在本课教学中,我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围,以谈话的形式引入,既亲切又自然,同时,又相机进行了口语训练。鼓励他们大胆地学习新知识: “猜一猜诗人看到了什么”,实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。借助画面,丰富孩子们的个性化的感知,深化他们对古诗的整体感悟:和着优美的乐曲,孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来!培养说话能力,感受山村的幽美和生活的快乐,在此铺垫上再引导学生诵读诗歌,背诵诗歌,学习生字,给孩子们足够的读书的时间,大胆放手,鼓励他们尝试着读,可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解,增强听读的针对性,从而提高听读的效果;鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会:活泼有趣的游戏,有效的激活了孩子们的参与欲望,促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中;以歌曲的形式结束此课,最后又用绕口令的形式加深学生对数字的理解,语数结合,让同认识到,一切源于生活。搜集信息不仅能帮助孩子们树立搜集信息的意识,初步培养他们的搜集信息的能力,而且在实践活动中巩固所学生字,避免机械、重复的抄写。

孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。

《一去二三里》教学设计 (冀教版小学一年级上册第一课)

迁西县三屯营镇纪庄子中心小学

电话:13513259626

《一去二三里》教学设计

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