8的乘法口诀
教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过凯蒂学艺这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
教学设计思路：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教具、学具准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×7
7×2
3×6
5×6 6×4
3×3
5×2
7×3 7×4＋7
5×7＋5
6×6＋6
3×5－3 7×4－4
6×3＋6
4×4＋4
5×6－6
2、背1—7的乘法口诀
3、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） (设计意图:让学生明白练习的目标。)
（二）探索学习
1、揭示课题：
师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。
板书：8的乘法口诀
（齐读）
2、多媒体出示信息窗，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？他们都说了些什么？（先让学生同桌互相说说，再指名回答。）
师：同学们发现的数学信息还真不少，一看就是善于观察的好孩子。那么你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？看谁是最善于提出问题的好孩子。设计意图：借助观察信息窗提出问题的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在观察的气氛中探究新知。）（
生以小组为单位提出问题 生说出问题师给予表扬鼓励。）
3、解决问题
师：我们大家真棒提出了这么多的疑问，我们有没有信心把它们一个个的解决了。好，我们首先解决一共需要多少个环吧。生说师课件展示。 然后生说八的乘法口诀。
4、课件出示口诀让生观察思考8的乘法口诀有什么特点？生说完师课件给予总结。
5、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。
6、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。
7、课件出示对口诀
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！。
8、解决一周安排多少人值日？（师问怎么想的用到了那句口诀）
（三）、自主练习
1、想一想算一算（多媒体示）
2、玩一玩填一填。以小组为进行，有说的有记录的（完成后指名几个学生展示成果）
3、、综合练习----买文具。多媒体出示。学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。
（四）、课堂小结 （设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）
1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）
看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。
2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。
板书：
1×8=8
一八得八面
8×1=8 2×8=（16）
二八（ 十六 ）
8×□= (16) 3×8=（24）
4×8=（32）
5×8=（40）
6×8=（48）
7×8=（56）
8×8=（64）
四八（三十二）
五八（四十）
六八（四十八）
七八（五十六）
八八（六十四）
8×□= (24) 8×□= (32) 8×□=（40） 8×□=（48） 8×□=（56）
