当《新闻周刊》走进高三写作课堂
“一张A3作文卷的正反面被涂鸦得满满的，《新闻周刊》这档节目怎么早没发现呢？这是我前几天在语文课上第一次看它，不停对自己说的话。”
这是在课堂里第一次看完《新闻周刊》后，一位学生随笔里写到的话。 偶然的机会看到白岩松主持的《新闻周刊》，他独特的叙述方式，吸引了我。正如《中国青年报》中所说的：“屏幕上还是那些画面，而解说者、也是评论者白岩松，为观众提供了比画面更丰富的东西。”（《范敬宜永远站在新闻的一开头》）这种超越一般电视新闻仅仅靠视屏告诉观众信息的模式，完全采取的是一种平面媒体――报纸类的叙事评论方式，有事实，有观点，有鲜活的材料，有敏锐的评论，为什么不把它带给我的学生呢？
长期以来，学生作文“没有东西写”被归因于缺乏生活经历。其实，只要愿意分析如今高中学生的学习现状，自然明白，这不是学生的过错。残酷的现实决定了学生不可能生活丰富，因为学生根本没有时间接触社会，没有时间进行深度阅读。
《新闻周刊》鲜活的素材与厚重的思想，正是我们学生写作中最缺乏的。 于是我设计了详细的使用方案，开学第二周，《新闻周刊》走进了高三写作课堂。 1.预览挑选，下载素材
下载之前，教师预看挑选最适合学生看的专题。每一期《新闻周刊》都有其独到的价值，但每期都看，教学时间不允许。找准学生生活的特点、焦点，精心设计有利于自由表达的训练话题。
开学以来，我们主要选择了“上海世博”“十一特刊――梦想正前方”“可怕的留守”“城市„赌局‟”“垃圾围城”“亚运城记”“火之痛”等专题。在每个专题中找到有价值的点，比如，“上海世博”关注城市生活，“十一特刊――梦想正前方”关注梦想，“可怕的留守”关注底层人物生活，“城市„赌局‟”关注城市生活，“垃圾围城”关注“老男孩”与青春，“亚运城记”关注乡村生活，“火之痛”关注城市安全。
在几个专题后，有连贯性的关注点，可以进一步贯穿起来，融合为一个专题。比如上海世博、广州亚运，与“火之通”联系起来，我们设计了“城市”阅读与写作专题，给了学生更广阔的视角。
当然，有学生不再满足于教师给他们选择的有限的几个专题，会利用课外时间自由拓展，观看《新闻周刊》及相关资料，进行深度思考。比如，关于“亚运专题”中人物梵高奶奶常秀峰的事迹，关于留守儿童的情况，关于“老男孩”的视频，就是学生在课下探讨，写入随笔，我们又在课上进行延续性补充的。
2.播放视频，记录思考
一期《新闻周刊》时长约40分钟，一节课的时间恰好可以看完。就这样，拉下窗帘，打开电脑，一支笔，一个随笔本。看吧。
且看学生对《新闻周刊》的感受： 这档节目，改变了我对央视的印象。
在我的印象里，只有失眠了才会看电视。崔永元出场时又有乐子了；白岩松出来了，是又出大事了；《艺术人生》的放照片，找友人，音乐起；《购物街》里猜价格，抢商品，充满物欲；《新闻联播》严肃规范的语调振幅不超过一个音节；培养了广大人民耐心的《见阿郎》、《再见阿郎》、《又见阿郎》„„央视在我心中成了活脱脱的“印象派”。
而《新闻周刊》却不一样，它给我的感觉很温暖，很踏实，与同类的新闻节目相比，视角更广，深度更深，语言更令人回味，连白岩松的话也变得十分俏皮。这使我第一次看它时，就情不自禁把它写入摘抄本。 ――丁茜
看它的过程，就像上一堂精彩的语文课，相比《新闻联播》，它轻松了不少，它更注重人文、人们身边的生活，就像语文，让人实实在在感觉到它生活中的价值的厚重，看这样的节目，让人愉悦，白岩松的妙语连珠，让我忍不住近乎疯狂地记下几乎他说的每一句话。看节目的每一秒钟都有受益的感觉。
《新闻周刊》试图引起人们的联想与反思，拓宽了我的思路。 像语文数学都是科目，却有不同学科的意义，《新闻周刊》和央视其他节目也有着不同的存在意义，我从不避讳自己的偏爱，因为它的确值得。
――叶稼祥
《新闻周刊》写作课上，没有人不感兴趣。“垃圾围城”令他们触目惊心，“可怕的留守”让他们流泪，“火之通”让他们震动，“十一特刊”让每一个学生知道，原来梦想不是空的，不仅一个人有梦想，一代人、一个城市、一个国家都有着梦想，“梦想就在正前方”。
在观看的过程中，他们在随笔本上记录了零零散散的语句，有白岩松的睿智话语，有人物的姓名，有热点关键词，有瞬间的感想……一切让他们有感觉的语句。
3.专题阅读――研读外围文章
配合每期《新闻周刊》中最有写作价值的点，我们设计了同一主题下的阅读专题，分几个板块：考海拾贝（高考考场作文）、初蝉新鸣（本校学生优秀习作）、时事新闻（新闻文稿中相关文章）、名家赏析（精选一位作家专辑），美文悦读（相关主题美文）。寻找同一主题的相关文章，组成一个阅读专题，印发给学生。例如，配合“亚运・城记”与上海“11・15”大火灾的“火之痛” 专题，我们设计了“城市与乡村”阅读专题，印发了以下文章：
考海拾贝：2009年浙江高考优秀作文《品味时尚》 初蝉新鸣：《触摸都市》及教师评点 时事新闻：《鲜花祭亡灵，公民精神盎然挺立》（王石川）、《哭在前头才能笑在后头》（徐迅雷）
名家赏析：谷未黄新城市散文系列《城里的炊烟》《心的工地》《哪里是故乡》 美文悦读：《这个城市的美景》（老了）、《城市不是积木式家园》（笑蜀）
这些文章的作者有著名学者，有专业教授，有新闻记者，有学生。视角不同，观点冲突是这些研讨性文章入选的首要标准。因为研读外围文章，就是要选用这一类具有思维挑战性的阅读材料，来激发学生的问题意识、研究意识。这符合高中学段学生思维发展的规律――由感悟过度到思辨，并以思辨为主。
4.整合思考，自主写作
不做要求，字数不限，主题不限，文体不限，观看的过程中有什么感受，就写什么。一节课的时间给学生完成写作。
于是，学生开始翻阅观看过程中随手记下的涂鸦，那些关键词，一刹那忽现的灵感……学生愿意写了，能够写了，写出的文字百花齐放，异彩纷呈。
从某种意义上说，人之能否“作文”，并不是起因于拥有了自我意识的主体（我），也不是起因于外在的客体（写作内容），而是起因于主体与客体之间是否相互作用，只有上述“作用”发生了，写作的闸门才可能开启。有了前面的观看阅读，占有了大量的素材，学生对外在的客体进行深刻的思考，形成自己的思想，就能写出有生活，有思想的文章。
请看“城市与乡村”专题后，学生所写的几段文字： 又一次《新闻周刊》，城市“堵”局，我涌起的是时光失落的感触。
是的，月亮只是别在乡村的一枚徽章。城里的人却看不见月亮。即使偶尔看到远远灰色天空上一抹暗白，却也暗淡在无数路灯中，磨损于各种噪音中，在丛林般的水泥高楼间，丢弃在五光十色的垃圾里。 或许城市的确打磨了人们的一些天真，扼杀了人们的一些纯净，消灭了人们的一些自然和清新，但是，时间的脚步的的确确太快了，我们不得不放弃一些过去，不然，如何追随未来的步伐？（张晓妮《失落的时光》）
点评：感觉多么敏锐，思考的多么深刻，谁敢说，这样的学生没有思想？
初中，回家路上。深冬，干将路。一杯两块五的奶茶温暖甜蜜了整条长街。记得那时候奶茶在冬天总是很火。学校门口斜对面的那家是我的最爱。淡黄的招牌，乳白色的装修如此温馨。我喜欢趴在他们家前白色的大柜上，看着蜂蜜、红茶、牛奶，一次次邂逅。那时候，天黑的总是很早，月色也朦胧在这顺滑的奶茶中了。我戴着毛绒的粉色耳罩，把自己裹得厚厚的，却脱下手套，搓着手，呵着气，等待一杯奶茶降临手心，只为第一秒感受它带来的温暖。看着一杯杯透明带细纹的杯子里，一颗颗软嫩的珍珠跳升在浅巧克力色的奶茶中，等待的喜悦油然而生。寒风凛冽，拿起红红绿绿的吸管，喝一口奶茶，暖意直接顺着咽喉滑入肠道。心中有的，是大大的满足。杯上的细纹，是幸福的图腾。
那时，总抱怨为什么回家的路不够堵，这样，可以和同伴再聊一会了。深冬，路灯发着黄色的光芒，我们结伴而行。人群熙熙攘攘，我们成了一个个飙车少年。走快车道，闯红灯，只为补上刚才喝奶茶的时差，我们成了在城市中穿梭自如的精灵。
如今，坐在父亲的车里，手里喝的是十几块一杯的红豆巧克力大杯半糖。车里有空调，我再也不用吹冷风，我再也不用等奶茶。只是喝着，却总不觉得甜。自己的味蕾怎么了。
一个急刹车，奶茶撒了一身，乐桥又堵了，因为改造。我打翻了奶茶，打翻了回忆，打翻了惆怅，打翻了那么多念念不忘。（陈月恒《总是难忘》）
点评：回忆是多么的温暖，笔触多么细腻。文字中唤起的感觉多好，与城市有关，但更多的是与自己的生活有关。
正如这一期的《新闻周刊》中，在白岩松的镜头下，人们破坏了环境，再套起口罩。是人们自己建设的城市生活，为什么它本身又要被人们唾弃远离？是城市无情，还是我们把它从留恋变成了不值得留恋？
如果我们能回到自我心境的真正纯净，拂拭蒙尘的外表，接近朴实真纯的内里，让它在阳光下闪耀，面对自己是如此，面对现在的城市又有何不可？
都市的树也是树，都市的人也是人。
凡是树就会努力生长，凡是人就有人的温暖。 凡是树就有树的风姿，凡是人就不会无端堕落。 我们每个人都对这座城市的品质负责。
一个个上扬的嘴角，终会汇聚成大大的城市微笑。心不老，城市亦不老。（丁茜《城市不老》）
点评：整个专题贯通了阅读以及引发的思考，充分将其展示在文字中。从这样的文字中，你可以强烈感受到，年轻的学生并非脱离社会生活存在着。
《新闻周刊》唤起了学生对生活的思考，重新审视习以为常的生活。在庞大的信息量面前，他们有了自己的选择。同一期的《新闻周刊》，学生可以从中筛选出完全不一样的兴趣点，表达自己的观点，有自己独特的视角。真实、流畅的表达，是最吸引人的。
5.批阅讲评
还是把批阅权利交给学生们吧，教师的批阅也不可少，通览学生作文，做好批阅记录，写下评语，作为备案。
然后，把作文随机发下去，每人至少看四篇文章，随意交换，打出分数。这样，每一篇作文至少有四位同学打出的分数。最后，小组推荐出一篇最有价值的文章，把优秀作文的名单写到黑板上，参与全班交流讲评。
事实证明，学生的鉴赏力是令人放心的。他们写在黑板上的名单，大多数与我事先写的名单一致。漏掉的名单主要是两篇好文章撞到了一个小组，好中选优，才会漏下了一两篇好作文。
随机抽几位学生谈谈阅读本次作文的整体感受，教师重点选择一到两篇习作，全班交流。有时候是朗读，有时候是边朗读边实物投影，有时教师已经提前印好。推荐的小组每个人先后进行评价，陈述推荐理由。教师在旁边进行适时点拨，对具有典型性的优缺点加以补充小结。
请看下面几位同学对丁茜同学《城市不老》的点评与推荐意见：
我特别喜欢她这篇文章的结尾，就一句话，却是文章的升华。它与众不同，突破了一般同学写作的常规，对于所给的材料只是涉及了一下，更多的是因之而引起的思考。写作的角度好，思考的深度与广度是她最吸引人的地方。――张晴
透过那些精辟而独到的字眼，我似乎看到她如何将自己漂浮如柳絮的思绪，渐渐转化为清晰的思路和文字，然后寄予自己最充沛的情感，一句一句书写下来。她的文字，是有温度的，仿佛是冬日里的一杯COCO奶茶，喝着喝着，温暖边沿着血脉传递，是身体的温暖，更是心的温暖。我想，所有怀揣着丰富而明媚的情感的人，都该是喜欢她的文字的。她善于表达，写出了我们的心声，或许她写的，有的我们或许也想到了，而她更善于表达，这是她这篇文章的亮点。 ――张文婷
她能够就一个话题，层层递进，表达自己内心的情感，而不是像大多数人那样绕着一个话题转来转去。她的思想与深度，耐人寻味。――李卓一
她用她独特的视角在观察生活，品味生活，享受生活。用词大胆，语言清新，能看到被人所看不到的，往往能反其道而行之，给读者增加了趣味的同时，也使文章有闪光之处。
或许，只有一个有着乐观积极的人生态度的人，才能写出如此的文章。 ――史溢丽 学生对什么样的话题真正感兴趣？什么样的写作才最具有实际价值？怎样提高学生思想的深度？
云南任玲老师说，“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，这正是很久以来语文教育的弊病之一（《中学语文教学与参考》卷首语2010.11）。学生关在教室里周旋于课文，置现实问题于不顾，他们的视野如何开阔？他的情怀如何滋养？他们的思考力如何提升？没有这些作为基础，他们的语文素养从何而来？不植根于现实，他们的语文素养有何用？
将《新闻周刊》引入作文教学实践，引导学生多观看，以丰富生活、积累情感；多思考，以提高认识、获取灵感；多阅读，以拓宽视野、培养语感；多练笔，以表达意愿、巩固灵感。《新闻周刊》引导学生从“我”的世界走向周围的世界，从“我”的生活走向“社会群体”的生活，从作文课堂走向社会大课堂，不断拓宽学生生活的领域。这才是中学生写作的不竭源泉。
（西安交通大学苏州附属中学；215021）
