学习心得体会
覃巧双
4月18—20日，我有幸到南宁参加《2012年全区小学语文阅读教学研讨暨教师美文诵读评比活动》培训学习，参赛老师的课堂教学展示和诵读让我获益匪浅。其中，给我感受最深的有以下几点：
一：课堂教学方面
1、参赛中的每一节课都是精心准备的精品课。不用说教师的课件有多精美了，单单是教师的语言，就让人为之赞叹。每节课的导语都精雕细琢，妙语如珠，每一句话都好像是精心锤炼过的，干净利索，而且很有气势。每一节课的每一环节老师都用极其优美流畅的语言紧紧吸引住学生。再加上课堂内容设计巧妙，重点部分详细带领学生欣赏、体会，其它部分一带而过，整堂课显得游刃有余。
2、真情投入，参与讲课的教师们个个激情洋溢，显示出了个性张扬的活力，不管是老师的课文范读，还是每节课的导语设计，或是课堂中间环节的过渡语，都显得那么激情澎湃、流畅自然。他们已经把自己融入了课文之中，陪着文中人物一起走来、一起喜、一起乐、一起哭、一起痛。比如，防城港市实验小学黄永英老师执教的语文s版三年级《十二次微笑》一课，通过课件演示，师范读，生当观众，师生共同感受微笑是人生的通行证，声情并茂的课堂冲击着学生的心灵，使整节课的教学“润物细无声”。其实，由此让我想到的是老师的表演艺术。在课堂上，老师就是演员，他要具有表演的才能，敢于真情流露，把学生带入到特定的情景中去，但同时，老师也是导演，他要具有宏观调控的能力，既能融入课文，又能高于课文，既要跳得进去，又要跳得出来。看来，要想有个生动的课堂，教师就得放下架子、丢开面子，敢于释放。
3、在读中感悟，每一节课，执教老师们都强调了一个字：读。他们引导学生了解课文、理解关键词句、体悟作者情感，都选择在读中进行。以读促悟，以悟助读，用实际行动证明了“书读百遍，其意自现“的道理。也是通过朗读营造了良好的课堂气氛，让大家真心感动。
4、善于赞赏给学生鼓励，每节课都有老师对学生的夸赞声，如合浦县实
1 验小学张喜碧老师在《左公柳》一课执教中，学生读后，他夸赞说：“你读出了柳树的美，但你的声音比柳树还美”----这夸赞发自内心，毫无矫揉造作，师生交流深入内心，让学生轻轻松松上课，快快乐乐学习，课堂气氛温馨动人，说和听都成了美妙的享受。可见，恰到好处的运用夸赞在课堂教学中显得尤为重要。
总之，通过学习我反思了自己的教学，我认为：要想做一名好教师，首先自身的素质是相当的重要的，扎实的基本功是一堂课成功的关键，而准确的语言、抑扬顿挫的语调、生动形象精炼的讲解、清晰美观的板书等，更是一名优秀教师必备的条件。所以，在今后的教学中我一定努力地提高自身的素质，丰富教学经验，提高自身的教育教学水平
二：美文诵读方面
备课时一定要把每篇课文的内容，故事的发展、结构，要讲这个内容，准备的内容就是第一个要理解的。朗诵就必须要抓理解，理解是表达的基础，当你拿到一件作品的时候，我们必须做好案头准备工作。你首先要用心地默读一篇作品，为什么要默读？刚开始看的时候，你不知道内容，你要从头到尾，静下来、用心地读，不出声，用心读，用脑子去理解。这时候的理解是第一步，然后要作第二步理解，对通篇作品结构的分析。
如《赶海》。我们要读的时候，我的依据是什么？就是课文。是非常有情趣的，是有儿童气息的，如果我们不理解，拿起来就读肯定就不一样的。如果我的语言依据有了，我再开始读的时候，我就要设计一个场景：“这一天，天气特别好，我的心情也格外好，我要去赶海，想起来了，小时候妈妈对我讲„„”我们在处理上，如果不作案头的准备，我们读出来的味道，肯定是平平的，淡淡的，没有情趣。作为朗诵第一位的要求，要理解作品，理解他的内容、结构，决定我们采用什么样的基调来表达这篇作品。
比如《大海中永生》，这是深情地缅怀、歌颂邓小平同志的故事，这时候，人们自然会想到生前的所作的一切，这时满怀深情与眷恋。但我们读这个作品、采用什么样的基调？是深情的缅怀、是深情的赞颂。怎么来把握？我们都有感觉，送亲人是难过的。但这篇，是在小平同志去逝后，要撒他的骨灰，赞颂应该多于悲恸。我们的起调不应该太悲切。刚才我们的老师，朗诵时，感情是真挚的，如 2 果基调要稍降半格，语言再松弛一些，效果会更好。我们读的不是字，是句子，要出来意思，不要让别人去想，你读得是什么，你读出来的要有一个完整的意思。我不要在每个字上表达情感，要用我的感情，带出一个完整画面，带大家进入情境。文章后面的几个“也许”，那不是想像，而是邓小平生前非常关心的事情。这个时候的情，不要在字上下文章，一定要有真情实感，大家都是改革开放的受益者。表达激动的时候，千万不要在字上使劲，一定要真正运动、燃烧起来，这是朗读的基础。如果你没有真情实感，别人就不会有共鸣，这样的朗读，就是不成功的。
作品的语言来自于生活，拿到作品就感觉不一样了，气也提起来了，声音也拿捏起来了，这种处理，就脱离了生活、脱离了实际，脱离了你自己。朗读的语言来自于生活，但高于生活，要做一些语气、速度、停连的加工，成为艺术语言，让人如身临其境，如闻其声，如见其人。
《第一次抱母亲》这是一篇非常催人泪下的文章，讲的是母子亲情。虽然这个故事很简单，但很感人。如果处理这样的作品时，端着架子，拿腔拿调，出来的效果是不会感人的。刚才那位老师读的时候，很投入，有动作感，要注意，是自述，语调不宜太高。母亲的话，不要扮演，我们要达到神似，不要形似，不要刻意模仿老人的语言。到最后，妈妈闭上眼，我以为她睡着了，却看见“有两行泪水流下来”，读这句话时，不要匆忙。此时无声胜有声。可能这时，儿子看到妈妈的眼泪下来了，自己的眼泪也下来了。如果读这种地方，摆出朗诵的姿态，这种情也就烟消云散了。朗读的目的，是要和听者共鸣，要把听者带到作品中去。我们的朗诵，大家千万不要离开生活。我们生活里的语言，通过你的朗读，再现出来。生活化，就是要口语。不要认为，朗诵有一种固定的语言格式，没有的。我们朗诵者的语言，一定要朴实，自然。是一种经过加工的朴实、自然。
朗读时要感情深厚、爱憎分明。朗诵好一篇作品，声音、表现技巧要和你的真挚感情相配合，把作品内容准确生动的呈现给观众，光有好嗓子、读得流利清楚是不够的。没有情就是一杯白开水，不能打动别人，要取得好的效果，朗诵者要满怀深厚的感情。你爱什么，恨什么，一定要旗帜鲜明。要求朗诵者要情动于衷而形于声，声和情是并茂的。朗诵者的感情是由作品引发的，朗诵者要与作者的思想感情一起燃烧，要和作者的爱憎完全一致。作品本身非常的深情，朗诵者 3 绝对不会无动于衷。
朗诵还应该是想象丰富，真实生动。朗诵者要突出作品，形象思维。朗诵者看到作品时，被作品感动。作者和诵者，融入在一起。但是，作品的文字，是有限的，而朗诵者，你在案头准备时，要想到作者没有写进作品的东西，这就要求我们去联想，发挥想像力，使作品更加丰富、真实，把作品活灵活现地朗诵出来。朗诵者进行第二手创造，要发挥想像。充实我们对作品的理解。
比如《生命的壮歌》，写的是动物，但我们可以想到人的事情。这样的想像和联想，就充实了作品。朗诵作品时，不要孤立地停留在字面上，要发挥联想，这些都是非常好的素材。生活方方面面的积累，都是我们朗诵的很重要的素材。大家要借鉴。
我很欣赏爱因斯坦这样一段话：想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力，概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。
想像力，在艺术语言的创造中，是绝对不能少的。通过想像，能够把作品理解得更深更透，同时，要让听者受到感染和启迪。所以，想像、联想，是朗诵中不可缺少的环节。不同的朗诵者，想像的内容是不一样的，但要尽量体会作者的本意。
通过这次的培训，使我深刻意识到：人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能立足于这个高速发展的社会。
2012年4月25日
