板书技能：是教师在教学过程中，根提出问题以引导学生积极的思考的一种 练习应包括掌握知识的练习，形成技言、活动和（实物）。
据教学的，需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。 成长纪录袋：是显示学生学习成绩信息的一连串表现，作品，评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。 导入技能：教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。 读书指导法：是指在教师指导下学生 阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种教学方 法。
合作评价：是指多个评价主体从多角 度，多渠道获取学生的多方面信息以 判断学生发展情况的评价活动方式。 讲授法：是指教师运用口头语言系统 连贯地向学生传授知识信息的方法。 教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。 教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。 教学技能：是教师在教学过程中，运 用与教学有关的知识和经验，促进学 生学习，达成教学目标的能力或一系 列行为方式的总称。
教学媒体：是指在教学过程中，教师 与学生之间传递以教学为目的的信 息的所使用的媒介工具。 教学模式：是在一定的教育思想观念 或教学理论指导下建立起来的较为 稳定的教学活动的结构框架额活动 程序。 课堂观察：是评价主体通过感官或借 助一定的科学设备在自然或认为创 设的上课情境中，通过有目的，有计 划地考察教师和学生的外部行为表 现以获取评价信息的方法。
评价方法：它是指收集教学的信息， 对评价对象进行价值判断时所采用 的工具和手段的总称。 启发式教学：以学生的全面发展和主 动发展为目标，通过教师的启发诱导 与学生的主动探究，实现知情知意和 谐发展的过程。 实习作业法：是指教师根据课程标准 的要求，指导学生从事一定的实际工 作或实际操作，将书本知识运用于实 际，以获得感性知识，形成一定的技 能技巧的教学方法。
谈话法：教师根据教学目的的要求， 向学生提出问题，引导学生概括已有 的知识，经验，积极思考，从而使学 生得出结论，获得新知识和技能的教 学方法。 讨论法：是根据教材中的重点、难点、疑点，教师共设问题情境，在教师的 指导下，由全班或小组成员相互交流 个人的新看法，进而相互学习的一种 教学方法。
提问技能：指教师在教学过程中，根 据学生的知识和经验，依据教学内 容，有目的地创设问题情境， 能力和技巧。 调研学习法：是指学习者亲自去熟悉 和了解学习对象的一种学习方法。 网络教学：是基于信息技术支持的采 用新型教学模式和教学方法的教学 形式。
现代媒体教学：是利用现代技术储存 和传递教学信息的工具。
研究性学习：是指学生基于自身兴 趣，在教师指导下，从自然、社会和 学生自身活动中选择和确定研究专 题，主动地获取知识、应对知识、解 决问题的学习活动。 演示法：是教师在课堂上通过展示各 种实物、直观教具，或进行示范性实 验，让学生通过观察获得感性认知， 掌握知识的一种教学方法。
纸笔测试：是根据教育目标，通过编 制试题，组成试卷对学生进行测试， 引出学生的学习表现，人后按照一定 的标准对测试结果加以衡量的一种 评价方法。
1“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯）
220世纪70年代，合作学习兴起于（美国）
320世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）
4安徽省芜湖铁路中学马章老师实现教学过程整体优化提出的教学方法是（层层深入，以线穿珠）
5按备课的时间，备课分为（课前备课）
6暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）。
7把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是（提要式板书）
8备课的辅助形式是（集体备课） 9备课的主要形式（个人备课） 10备课最深入，最具体的一步是（编写教案）
11布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习）
12布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）
13布鲁纳于1960年出版的教育著作是《教育过程》
14场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K﹒勒温） 15成长记录袋评价的特点是（反思性）
16当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）。
17电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）
18对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围）。
19范例教学模式的提出者是（瓦根舍因）。
20根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）
21根据练习的目的的不同进行分类，能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）
22根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的提问方法是（跟踪式提问）
23构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫（教学模式）
24衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）
25湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）。
26幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）
27基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）
28江苏省东海县中学将运盛老师提出的教学方法是（观察，论证，比较，应用，四步教学法）
29江苏省姜堰市愈多乡初中翁如荣老师提出的教学方法是（三思三探式）
30江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式）。
31江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）。
32江苏省徐州市二十四中学徐娅萍老师提提出的教学方法是（三读式教学方法）
33江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师提出的教学方法是（审美教学方法）
34教师备课不仅要备知识，备学生，而且要备（方法）
35教师备课的中心是（钻研教科书）36教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾称为（趣味性结尾） 37教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法
38教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）
39教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是（讲演法）
40教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）
41教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）
42教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生引入新的学习时境的一种方式是（导入技能） 43教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入教学称为（情景式导入）
44教学方法的表达手段是（语言）。45教学方法的物质手段是（实物）。46教学方法内容的三大要素包括语47教学方法依存的形式是（活动）。 48教学论专家瓦-根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）。
49教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）。
50教学模式的生命所在是它的（优效性）。
51教学模式概念的提出者是（乔伊斯）
52教育中应有最为广泛的评价方法是（纸笔测验）
53进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）。
54卡尔-罗杰斯提出教学模式是（非指导性教学模式）。
55联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）
56美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式）。
57美国探究教学家萨奇曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）。 58美国学者兰本达创建的教学模式是（探究-研讨 教学模式）。
59美国著名的心理学家，教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）
60美国著名心理学家，教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）
61内蒙古达拉特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是（引探式教学法）
62内蒙古海拉尔市教研工作者经过几年的改革试验提出的教学方法是（“引疑五步”教学法）
63山东省东营市垦利县董集乡罗嘉小学盖永胜老师提出的教学方法是（五阶段教学法）
64山东省齐河县华店中学黄德臣老师提出的教学法是（导学式教学法） 65山东省鱼台县实验中学黄的陈老师提出的教学方法是（六环节教学方法）
66上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式）。
67上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（尝试回授一反馈调节教学模式）。 68上海育才中学提出的教学模式是（八字教学模式）。
69收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）
70斯金纳提出的教学论是（程序教学理论）
71苏联教育家赞可夫提出的教学理论是（一般发展）
72苏联著名教育学家，心理学家和教学理论家赞可夫提出，教学要促进学生的（一般发展）
73提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）。
74提出教学新体系五原则的教育家是（赞可夫）
75提出探究训练教学模式的教育家是（萨奇曼）。
76提出探究-研讨教学模式的教育家是(兰本达) 77通过对教学内容的阅读，思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法） 78通过结构课程理论的主要代表是（布鲁纳）
79通过上下，左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是（对称式板书） 80为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）
81心理学家M﹒维特海默、W﹒苛勒、K﹒科夫卡提出的学历理论是（格式塔学习理论）
82心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式）。
83兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）
84学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫（实验法）
85学习者为社会无偿做事奉献的有益的活动是（社会服务活动）
86研究性学习的基本特征是（实践性）
87研究性学习强调（以学生为主） 88演示教学的主要特点（直观性强） 89以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写与线索相关的位置上的板书方式是（线索式板书）
90意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）
91用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）
92语言实验，程序教学机，学习反映分析机，多媒体系统等及相应的教学软件属于（综合媒体）
93在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是（教学方法）。
94在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）。
95在老师指导下学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动） 96在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）
97在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观） 98在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于（并行性参观）
99中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式）。导教学模式）。
1备课包括哪些内容？
备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材，了解学生，考虑教法。三种计划即学期或学年进度计划，单元教学计划，课时计划。
2备课应该注意哪些问题？
1）要从教学目标任务出发进行备课2）要考虑教材内容的规定性3)要考虑教学对象的可接受性4)要考虑解学方法的适宜性5)要考虑教学活动的教育性6)要把握教学过程的实质7)要结合学科实际，学生实际和教学内容的实际，全面贯彻教学原则。 3导入应注意哪些问题？
1)对象突出针对性2)内容突出关联性3）语言突出简明性4）方式突出多样性5）艺术突出趣味性
4读书学习法的主要形式有哪些？ 1） 朗读2)默读3）精读4）略读5）速读
5扼要说明板书的意义与作用？ 1） 能激发学生的兴趣2）起到画龙点睛的作用3）能集中学生的注意力4）能使学生思路清晰、掌握知识的整体框架和脉络5）具有强化、启发的作用
6概要说明合作学习的基本理念？ 1） 互动观2）目标观3）师生观4）形式观5）情境观
7基本的教学艺术包括那些？ 1随即应变的教学机智。
1）不用固定教案限制学生2）对于偶发事件因势利导3）抓住诱发因素解决疑难问题；
2充满风趣的教学幽默。
1）寓讲解于幽默之中2）寓讲评价于幽默之中3）生动形象的语言表达。 8简述现在教学媒体选择的原则？ 1）发展性原则2）综合性原则3）经济性原则4）教学最优化原则 9简述研究性学习的实质
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然，社和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取只是，应用知识，解决问题的学习活动。
研究型学习有两种含义；一是作为一种学习方式，把书本知识作为结果来获得的接收性学习相对立。一是作为一种课程领域，超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学局限。
10简要回答建立成长记录袋的基本步骤
1） 确定评价目的和目标2）选择记录的工具3）收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 11简要说明合作评价的基本特点 1） 评价主体多元化2）获取信息丰富化3）评价方法多样化4）评价主体间的合作
12教学技能包括那些特点？ 1）教学技能具有目标指向性
2）教学技能的形成是以知识经验为基础的
3）教学技能是后天习得的 4）教学技能具有可操作性
13课堂观察学生学习状态包括哪些方面 1） 学生的参与状态2）学生的交1）发展性 2）情感性 3）主体往状态3）学生的思维状态4）学生性 4） 多样性 5）技术性 的情绪状态5）学生问题的生成状态 25学方法的内容要素主要有哪些？ 14例教学内容确定的原则是什么？ 1）语言是教学方法的表达手段。 2）1）基本性原则2）基础性原则3）范实物是教学方法的物质手段。3）活例性原则； 动是教学方法的依存形式， 15鲁纳机构课程和发展教学理论的26学习方法指导内容包括哪些方基本思想是什么？ 面？ 一要让学生学习学科知识的基本结1） 创设学习条件的方法指导2）构。二教学促进学生智力的发展。三心理调节的方法指导3）掌握知识的注意对儿童的早期发育。 方法指导4）学习各环节的方法指导 5）学习各具体学科的方法指导 16如何实施课堂观察 27要回答构建学生模式应遵循的基1） 明确观察对象和观察内容2）本原则？ 确定观察内容和基本维度3）选择观1）创新的原则2）满足学生心里需察方法4）准备观察工具5）观察结要原则3）全程参与和全员参与的原果的处理 则4）突出学生主体原则5）开放的17实践学习法有那些方式？ 原则6）实践探究原则； 1）实习作业活动2）课外与校外活28要回答启发式教学的基本内涵？ 动3）社会服务活动4）生产劳动活以学生的全面发展和主动发展为目动5）科学实验活动 标，通过教师的启发诱导与学生的主18述“八字”教学模式？ 动探究，实现知情意和谐发展的过即“读读、议议、练练、讲讲”首先，程。 学生在课堂上在教师的启示，引导、29要说明尝试教学模式的教学程点拨下自己读书；互相议论、各抒己序？ 见，逐步了解教材内容；其次，教师1）出示尝试题2）自学课本3）尝试作重点讲解，有意识地引导学生理解练习4）学生讨论5）教师讲解； 教材的重点和难点；然后要求学生在30用读书指导发的要求有那些？ 课堂上做必要的练习，当堂理解，消第一，教育学生爱好读书，培养学生化、巩固。 良好的读书习惯。 19述非指导性教学模式的师生角第二，指导学生读书的方法。搞好预色？习和复习；指导阅读课外书籍； 学生是课堂的中心，是学习的自我激第三，要教会学生使用各种工具书，发者，学生自己有权选择如何学习。善于使用工具书，培养他们这些习教师不应以指导者自居而要为学生惯。 的学习提供方便，是注重学生情感发31运用讨论学习方法应注意哪些问展的促进者，是受学生信赖和学生之题？ 间不存在防御的顾问。 1）做好讨论的准备工作2）正确选20述自学辅导教学模式？ 定讨论的主题3）积极参与讨论过程自学辅导教学模式是中国社会科学4）做好讨论的小结 院的卢仲衡首先提出的。它改变传统32运用提问技能要遵循那些原则？ 课堂教学以教师讲述为主的做法，在1） 目标性原则2）启发性原则3）教师的指导、辅导下以学生自学、自明确性原则4）适宜性原则5）多样练、子批作业为主。 性原则6）普遍性原则 21讨论学习法有哪些优点？ 33怎样理解教学方法是教学改革的1）可以充分调动学习者的学习主动突破口？ 性，积极性，自觉性，养成积极探讨1）教育思想、教育观念通过教学方法来问题的学习态度和习惯 体现的。 2）可以使学习者既当学生又当先生，2）教学内容的改革必然伴随教学方充分发挥大家的智慧，集思广益，相法的改革。 互学习，相互提高 3）进行教学改革最容易着手的是教3）可以培养和发展学习者的独立思学方法改革。 考能力，口头表达能力和创造能力 34纸笔测验有哪些特点？ 4）可以使学习者灵活运用知识，解1） 可操作性2）可比较性3）测验决疑难问题和实际问题，提高独立分范围较广 析问题和解决问题的能力 35钻研课程标准应该包括哪些步5）可以促进知识信息交流，使学习骤？ 者增长知识和才干。 1） 通读整个课程标准，把握课程22提问应注意那些问题？ 标准的学科体系2）了解相关学科的1）提问要有明确性2）提问要有计课程标准，了解各学科之间的横向联划性3）提问要有启发性4）提问要系3）精读课程标准的每一部分 有顺序性5）提问要有量力性6）提1分析教学模式的发展趋势？ 问的方法要有灵活性 第一，由重知识传授的教学模式向重23调研学习法的种类有哪些？ 能力培养的教学模式发展。第二，由1）参观调查法2）访问调查法3）阅重教师的教学模式向重学生的教学读文献调查法4）问卷调查法 模式发展。传统的教学模式都是以教24小学教学方法的特点是什么？ 师讲授为主，强调教师的主导作用，学生被动的接受知识，忽视了学生呢个的主观能动性和能力的培养。为了适应时代的发展对人才提出的新要求，培养具有创新能力，自学能力，探索能力，把学生放在主体，提高积极性。第三，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。科学技术的发展，推动了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣，百花齐放”的新局面，逐步由单一教学模式向多样化的教学模式发展。第四，由归纳型向演绎型教学模式发展。这一趋势出现，说明了教学理论的发展和研究方法发生了改变，科学水平有了提高。
2分析自学辅导教学模式的教学程序？自学辅导教学模式的教学程序分为“引-读-算-议-讲-练”六个步骤1引—创设情境引入新课。做到因势利导，开拓思维，激发求知欲望。 2读—阅读例题启发思考。阅读例题前教师要出思考题，提出阅读方向和重点及线索。
3结合实际分析研究性学习的基本特点。1)研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动2）研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生在开放的学习环境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。3）研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，探究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学
4式分析教学评价方法改革的基本趋势1)以质性评价统整，替代量化评价。长期以来，量化的评价方法统领着学生评价，使人盲目地认为量化就是可光的，科学的。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义，最基本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。2)评价由侧重甄别，选则转向侧重发展评价的功能不是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不在是少数学生获得鼓励 ，体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康为根本。3)评价体现以人为本的思想，尊重学生的特点于个别差异评价的内容和方式要有利于促进学生积极，主动难过地进行猜测，推理于交流，要是不同的学习背景的学生，都富有学习的兴趣，满足学生对学习的个性化要求。4)强调评价问题的情境性和真实性当学生的评价与学生的现实紧密联系的时候，更能促进学生的发展，大量的研究证明，学生评价的意义在于促进学生解决真是生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情景化。5)强调评价主体的多元化发展性学生评价要求评价的主体多元化，评价主体多元化有助于避免单一的评价带来的误差，从不同角度，不同侧面，不同主体对学生的表现进行评价，可以更全面的了解学生。6)强调评价方式的多样性新课程改革要摆脱应试教育单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限性，积极探索适应学生发展的有效评价方式，方法与手段
5试分析选择教学方法的依据： 1）依据教学的具体目的和任务。不同的教学目的与任务需要不同的教学方法去实现和完成。2）依据教学才内容和学科性质特点。学科性质不同，要求的教学方法也不一样，而某一学科中的具体内容的教学，又要求采取与之相适应的教学方法。3）依据学生的实际情况。教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。学则教学方法时教师要考虑学生对使用某种方法的准备水平，应当注意从学生的实际出发，选择那些能促进和发展学生学习独立性的方法。4)依据教学原则。教学原则反映了教学过程的客观规律，是长期教学实践经验的总结。5)依据教师的素养条件。任何一种教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用。因此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应成为学则教学方法的依据。6)依据教学目标。对教学方法的选择起作用的应是教学目标，教学目标将学科教学任务具体化，便于操作和检测。不同的教学目标就学要学则不同的教学方法。7)依据各种教学方法的职能。每个教学方法都有各自适用范围和使用条件，同时又具有各自的有点和局限性。教学方法职能的发挥，受制与教学过程诸因素的优化组合。8)依据学校的实际情况。学校的实际情况包括教学的物质是备条件，卫生保健条件，人及道德伦理条件，审美条件，还有学校教学材料的条件。如果这些条件不具备，就会限制某些方法的运用9)依据教学时间和效率的要求。教学的最优化，就是要求以最少的时间取得最佳的效果。所以，在实际教学中，选择某种教学方法，还应考虑教学过程效率的高
6试分析影响中小学生教学方法改革的主要因素？1)社会生活方式对教学方法发展的影响。随着大工业时代的带来，教师目的为培养年轻一代成为具有一技之长的劳动者。教学内容更加丰富，教学方法也逐渐现代化 2)教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观、价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。3)国家教育指导思想变迁对教学方法的影
响。一个国家的主导教育思想主要体现在国家的教育目标、培养目标、教育方针和教学的指导思想上。通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能过体现时代精神的新教学方法体系中去。4)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统的教学过程中，教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改变，导引了教学方法的变革。
7试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题。1）避免以辅代主，本末倒置教学与媒体关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而食用的一种辅助手段。2）避免以演示代交流，分散学生的注意力。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应有任何动摇的，按照教学目标，确定教学内容，教学方法等工作必须有任课教师去做，教师应对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好地服务于教学。3）避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。
8试述合作评价的操作策略1)教师要做好合作评价的组织者。教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，要调动各类评价主体的积极性，要向各评价主体明确评价的标准，要提供必要的技术支持，交给学生自评与互评的方法。2)合理控制评价主体的参与范围。要分清是否适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。要考虑评价的目的。采用最有效、最合理的评价方式与手段。3)淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较之风，强调品评和反思。以鼓励为主，挖掘学生的闪光点。让学生在评价中享受到成功的喜悦。重要的是发挥学生主体性，形成自我反思的习惯。4)信息应以描述性的为主。等级和量化评价不利于说明问题，描述性的心里更能说明学生发展的状况。5)不便在高利害评价中使用。学生，家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。6)及时沟通反馈调整。评价者， 如家长、学生、社区人员等，不仅仅能帮助教师收集信息，而且他们也能对学生发展过程中出现的问题进行及时补救。
9试述启发式教学的基本理念？我们认为启发式教学的内涵是：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探求，实现知情意和谐发展的过程。它与注入式有所不同，主要表现在：1）学目
的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学的教学目的的指向。2）学过程观：启发式教学过程是教师主动与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相互统一的过程，是认知与实践相统一的过程。3）学对相观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体：在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。学生作为成长中的主体，身心发展的未成熟状态，可挂上决定了学生是一个潜在的主体，一方面具有一定的依据性，受动性和模仿性，另一方面具有潜在的自主性，能动性和创造性。4）师观：教师是知识的传播者，转化者，是积极的学习者，研究者和创造者。 启发式教学的高标准，高难度，对教师的酵素提出了更高的，更多元化的要求。教师不仅是传播者，而是加工者和转化者，教师是自己学习者和自我教育者，教师又是一个积极额创造者。5)持知识的获得过程是传授与发展过程的统一，是现代式启发式教学知识观的重要特征不同的知识具有不同的价值和功能。知识应是学生思想，感情的一部分，知识的获得，必学是学生积极主动参与，才能产生较大的效果。
10试述素质教育对中小学生教学方法改革的新要求？素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。教学方法改革提出了一下要求。1)突出启发式教学思想,坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。启发式的教学性质和特点，决定了它不能被当作具体的方法来看待的，而应该作为素质教育过程中整个教学方法体系的指导思想。2)强调学会学习,学会学习是当下改革教学方法的重要理念。从某种意义上说，教会学生学习比教给某些知识和技能更重要。它要求教师在教给学生知识、技能的同时，还要教给学生掌握这类知识和技能的方法，从而使学生把“学会”与“会学”统一起来。3)注重研究学法 教学方法包括教师的教法和学生的学法两面。因此，实施素质教育，改革教学方法就应该从过去只研究教法逐步过度到既研究方法，又研究学法，使教与学统一起来。4)促使学生知情和谐发展教学方法改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的学习态度，注重激情引趣。 5)实现教学方法最优化
教学方法的改革或优化不在与剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择
