高考前一周教学管理建议
韶关市第五中学
李明春（512026）
高考前一周的教学管理通常是停课学生自由复习，几乎是已经约定束成的传统，是一种备考的策略，在高考中起到了查缺不漏的作用。但笔者在近几年的教学备考中发现这种做法对现在的学生有些不适用，便将自己对考前一周的教育管理方法谈一谈，抛砖引玉。以期更合理应用考前的复习时间，提高复习效果。
首先，教师的主导性不能丢。长期以来老师都有这样的心理，认为到了这个时候，学生的成绩已经定型，很难在有提高，就让学生自己复习了。这是由于受以往学生经历的影响，特别是2000年以前的学生，为了“跳龙门”，改变生活的状况，他们大多数在学习过程中刻苦认真，学习的自主性很强，在长期的学习过程中，形成了一套适合自己的行之有效的学习方法和习惯。而在此以后的学生，由于生活的安逸，从小的生活环境的影响，特别是家庭教育环境的影响，家长都想把孩子培养成高人一等的神童，从小就对其学习大包大揽，一厢情愿的设计其成长的“蓝图”，使他们在学习上很少有自己的主见和计划。学生长期处在老师和家长的主导下学习。现在自己复习，一下很难适应，等适应过来，就已经结束了这段宝贵的时间（一般来讲这段时间是7—10天），浪费了这段宝贵的时间。放手的自由复习对他们来讲，无疑于象解开了孙悟空的紧箍咒，最后变成了“为山九刃，功亏一篑”的结局，笔者在和学生交流中都能了解都这样的情况。因此，在后阶段的复习中，应一如既往的继续发挥教师的主导作用，应该是在老师指导下自主复习，慎用学生完全自主，老师坐班等待学生来问问题的复习方式。在2007年的高考中，我通过对大致相同两个班级后阶段的观察，结合高考的成绩，发现他们的高考成绩有很大的差异，在老师主导下的班级的平均总分比自由复习的高出10来分左右。
其次，日常的教学要求要做适当的调整，慎用完全停课。高考前的停课已经用了几十年时间，也为以往无数高中毕业生的查缺补漏带来了福音，在最后阶段为自己最后一跃，注入无限的力量，成就了自己的梦想。随着时代的变迁，沧海桑田，她还能不能焕发出勃勃生机？笔者历经六年带班思考，两次高考前夕的实验总结，笔者觉得在高考前夕调整教师的教学内容和授课时间比完全停课要好。笔者2005年第一次带高三，按传统的做法，学生停课复习，应班上五位成绩中等偏下同学的请求，帮助他们进行考前的复习辅导，我就精选题、精讲题，让他们精做题，每天保证1-2道，为期10天，在当年的高考中他们的成绩平均上升了15分，最少的有11分，最多的上升了19分，而多数同学的成绩保持平稳，少数自制力弱反而退步很多，这一情况令全班同学大感以外，2007年我第二年带班上高三，高考前，按自愿有意识的挑选了16名同学，组成考前辅导小组，也跟科任老师打好招呼，配合做好实验取样，其中有4名成绩较为优秀的同学以各种理由退出了辅导小组，其余同学按原来的实验方案，每天按正常的作息时间学习，调节教学的内容和时间，做到每科每天老师讲10分钟，学生做30分钟，每天1—2题，高考成绩下来后，分析这12位同学的成绩，都有不同程度的进步，象莫志辉同学仅物理单科就上升了20分。而退出的四名平时成绩优秀的同学，除一名保持自己的成绩外，其他三名同学的总分尽少了40多分，本来看好能考本科的同学只上到了专科，给自己，老师、家长留下深深的遗憾。
根据社会心理学的社会助长理论我们不难发现原因，几个人共同工作学习，往往比一个人单独工作学习，更能调动人的积极性。经过考后的调查研究，我们发现他们在自由复习的时间里漫无目的，无主次轻重之分，手；里抓到什么就弄什么？一味的看，少动手，没有针对性也没有整体观念，导致学习成绩滑坡。对于普遍缺乏学习主动性和计划性的中学生来说，完全停课的做法无疑是称砣落水，正常的教学可以起到反复刺激的作用，帮助学生提高复习的效率。俗话说的好，“三天不学，口生，三天不练，手生”就是这个道理，这也符合现在学生的心理特征，
加强考前心理辅导仍然是顺利考试获得高分的有力保障。笔者所讲的心理素质不仅仅是心理方面，还包括身体素质和应试解题的素质，在高考前夕学生的心理素质好了，考试时就不会慌，正常的水平就能很好的发挥出来，象以往的个别谈话，个别鼓励，皮亚朋效应，轻松的音乐，适当的体育运动等等都是非常行之有效的方法，笔者在实际的操作中屡试不爽，如2007届的饶东龙同学，在4月底高考模拟考试只考了451分，我在同学面前，老师面前，家长面前都一直说他考本科每问题，高考考了502分，高兴的直跟我说，要是没有老师和家长的鼓励，他也考不到这个成绩。在比如在应试时遇到不会的题，叫学生要舍得，有了“舍”才有“得”嘛。
对于要求回家复习的学生要慎重，不是每个同学都适合的，笔者通过大量的走访调查，认为目前大多数同学不适合在家里复习。家里的条件是好一些，但也有太多的干扰，电话、电视、家长的走动，思维的走神等等，如果自制力稍微薄弱就很难学习下去，效果可想而知。在集体学习中，偶尔的同学之间的交流，老师的指导、鼓励、肯定、表扬都是无形的加油站，
以上是笔者在六年的带班教学和两次高三备考过程中摸索出来的一些心得体会，望同行们指正。
