多媒体教学心得体会
什川初级中学南永刚
随着信息社会的到来，多媒体教学在课堂教学中应用得越来越广泛。在数学教学中，运用多媒体辅助教学，能有效的激发和提高学生的学习兴趣；增大课堂教学容量。但实践证明，只有合理地利用多媒体教学，科学地安排教学过程，才能达到全面提高教学质量的目的。笔者结合自身经验和调查后认为，数学多媒体教学也有其不足之处，体现在：
一、注重课件外在形式违背认知规律
教师在制作课件时如果只注重课件的外在形式，不注重教学方法，那么对于提高课堂教学效果就会造成一些负面影响。有些老师在教学中，不管数学学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学，把屏幕当成黑板的替代品，忽视学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来。这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练，最终影响到教学的实际效果。
二、忽视了学生的主体地位
现代教育理念是在教学中要充分调动学生的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。受应试教育的影响，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体演示，忽视多媒体辅助教学的实质意义的情况很普遍，常常出现这样的情况：有的教师把教学过程程式化，想方设法将课堂的进程限制在课件中，每一个环节都要按“设计”发展，千方百计引导学生“上钩”。一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。学生的基础知识、基本技能都难以掌握。久而久之，学生失去了学习的兴趣，失去了学习的信心，也失去了主动学习的意识。
三、消弱学生思维的主动性
在一些多媒体课堂教学中，难点被层层化解，学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地解决问题，这样不仅不能帮助学生提高数学能力，反而会消弱学生的思维能力。例如：利用“几何画板”设计的课件进行“点P分有向线段P1P2所成比λ”的教学中，当拖动点P改变其位置时，相应的λ值由软件测算给出。由于课件非常直观，学生根本无须思考便可以得出点P的五种位置所对应的λ的取值范围。这样容易消弱学生思维的积极性、主动性，久而久之造成学生思考问题简单化，使学生产生依赖心理。懒于思维，进而不会思维，而这正是数学学习的大忌。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中更好地发挥其应有的作用，必须采取以下对策：
第一，对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律决定的，一切技术手段都必须为教学服务。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役，从而影响了教学效果。
第二，改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。因此，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则。将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，发挥先进手段的教学优势。
第三，提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师要通过不断的学习多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计课件。将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
总之，教学不存在一种万能的教学模式，多媒体教学只是手段，不是目的，我们在发现不足的同时努力寻找对策。
