《小孩不笨II》与优势视角
同一部电影，不同的人看了会有不同的感受。小孩子看了会找到共鸣，老师看了从中得到启示，家长看了会引起反思。
影片中，做生意的父母，他们把大部分时间花在自己的事业上，很少真正的关心孩子，从而导致哥哥学谦叛逆，和社会不良分子混在一起；弟弟杰利遇到不懂，只能自己探索，结果却被父母训斥。成才的爸爸很爱自己的孩子，可是就如影片中的话一样“他太不懂得如何去爱”，一味的打骂只能让孩子与父母之间的门越关越紧。其实不仅在新加坡，在整个中国影片中的现象也普遍存在。对于子女与父母的沟通问题以及父母对子女的教育问题，用影片里的话来说，家长与小孩之间沟通的那扇门已经关了，而打开这扇门需要一把钥匙，这把钥匙就是多看他们的优点，少看他们的缺点。这就是社会工作中的优势视角”，是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为社会工作助人过程中所关注的焦点，而非关注其问题和病理。
“就像紫外线总是透过不可见的光束部分被优先看到一样，优势视角将在人类苦难的一般理解中所不能被领悟的潜力和资源呈现在人们面前。”父母对于孩子的教育，在某种程度上就是要立足于发现和寻找、探索和利用孩子的优势和资源，协助他们达到自己的目标，实现其梦想，并面对他们生命中的挫折和不幸。
1、亲子沟通
《小孩不笨2》中学谦和杰利的爸爸妈妈忙于工作忽略孩子的内
心世界的变化和需要，用自我中心的方式与孩子进行沟通和交往，而缺乏对孩子的尊重，从根本上忽略了孩子真正需要的是什么。大人们经常埋怨孩子只会“嗯、啊、哦”，不愿和他们沟通，可是当孩子们迫切需要他们的时候，他们又在哪里？每个孩子身上都有一个好孩子和一个坏孩子，只要唤醒那个好孩子，一切都会很美好，只要有称赞，就不会有人希望成为烂苹果。 很多时候，并不是孩子不愿与父母沟通交流，而是孩子们在孤独寂寞的同时，再也找不到与父母沟通交流的方式，也正如杰利所说：“随着我们慢慢长大，父母们鼓励的话渐渐变成了训话，于是我们就变成了哑巴。”孩子们渴望独立，希望被认可和尊重，而从别人的回应和评价中建立自我概念，那么父母的言行就会对他们有着不同的影响。希望每个人都不要吝啬称赞、鼓励性的话语，在称赞和鼓励之下，别人就会完善自己，朝着那个更好的自己而努力。
2、彼此尊重，多看优点
首先，相信人可以改变，每个人都有尊严和价值，都应该得到尊重。 其次，每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力。即便是处在困境中倍受压迫和折磨的个体，也具有他们自己从来都不曾知道的与生俱来的潜在优势。最后，关注的焦点应该是案主个人及其所在的环境中的优势和资源，而非问题和症状，改变的重要资源来自于案主自身的优势，个人的经验是一种优势资源。
按照埃里克森的人格发展八阶段理论来看，青少年期的主要特征
是形成自我认同，防止同一性混乱，此阶段的青少年虽然在身体上迅速成长，但是在认知水平上还是相对比较滞后，此时在他们身上存在着很多矛盾现象。影片中，家长用谴责和责备来教育孩子，而学校的老师也同样如此。这些均产生了不良的影响，使很多青少年自我形象很差，甚至误入歧途。所以，对青少年的教育应该转变视角，从“问题视角”转变为“优势视角”，即看到青少年的有点和长处，发现其自身的特质，对他们用肯定和鼓励的方式加以引导，这样能够刚有效的帮助他们形成良好的自我形象。
3、注意发掘潜能
优势视角超越了传统的问题视角的理论范式，关注点在于案主的优势和潜能。它强调要把注意力聚焦于案主如何生活、如何看待他们的世界以及从他们的经验里找出意义。基于这样一种信念即个人所具备的能力及其内部资源允许他们能够有效地应对生活中的挑战。
影片中的成才是一个非常喜欢武打的男生，但是遭到他父亲的坚决反对。又因为在学校有多次打架记录，父亲对他的教育只是打骂，最后因殴打老师事件被开除。后期当老师发现他的潜能，并积极栽培，最终在武术比赛中他取得了优异的成绩。从这个例子中，我们发现青少年遇到问题是，当来自家庭和学校给他的支持足够大时，有人来帮助和引导他，关注他的潜力和优势，那么就可以帮助他走向成功的道路；相反，如果家庭和学校只看他的缺点和不足，反而是社会上一些不良人群对他的支持很强，那么他自然就走向一条截然相反的道路。所以运用社会工作优势视角的观点思考案主问题时，并不是要刻意忽
略其痛苦或是不足之处，而是期待以另一种角度出发，协助案主以另一种态度去思考自己的问题与改变的机会，使得问题对于案主或其他人较不具威胁性，当危险性降低时，案主与他人愿意解决问题的动机便会提高。
一切问题的核心在于沟通，在于赏识，只要人与人之间，尤其是师生之间、亲子之间、矛盾双方，积极沟通，主动去看他人的优点，那么就可以避免矛盾，生活会变得美好起来，对于孩子，他们身上的好小孩就会被唤醒了。
