《观察物体》教学设计与评价意见
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第38~40页。 教学目标：
1．培养学生从不同角度观察，分析事物的能力，培养学生构建简单的空间想象力。
2．使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面。
3．能辨认物体的正面、侧面、和上面。 4．学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 教具学具：长方体、正方体、盒子等。 教学过程
一、创设情境，激趣感知
猜谜语：左一片右一片隔着山头不见面。
全班背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
为什么远近高低各不同？因为我们观察的角度不一样。那么今天我们就一起来学习从不同角度去观察一个物体。（板书课题：观察物体）
二、师生互动，探究新知 1．小组活动要求：
（1）在你的位置观察，你看到了哪几个面？ （2）你能找到一个位置看见所有的面吗？ （3）你最多能看到它的几个面？ 请各小组汇报你们组的观察结论。
2．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：
A．我看到的那一面上画了个红十字。 B．我看到的那面上写：小药箱。 C．我看到的是白色的面，没什么标记。 D．药箱相对的面颜色是一样的。 你认为谁说了谎话，为什么？
师出示一个长方体的纸箱，认识长方体的正面、侧面和上面。 体验从不同位置观察物体最多能看到三个面。
指名处在不同位置的学生说说各自观察到几个面，看到的形状。 3．演示小药箱。 4．猜想验证：
（1）演示课本中的主题图，先猜想、再说说它们分别看到几个面？形状相同吗？
（2）课本练习八的1题：连一连。 （3）课本练习八的2题：想一想。
猜一猜：从任何一个位置来看这个长方体，你认为最多能看到几个面？ 引导学生观察验证。
师：在刚才的观察活动中，你是否每次都看到3个面？还有哪些不同的情况呢？（生回答）
师：在刚才的观察活动中，我们发现有三种不同的结果：可能看到1个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面呢？
小结：通过刚才的观察讨论活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）
三、层次练习，应用拓展 第40页的第1题、2题。
四、课堂总结
今天这节课学习了什么，你有什么收获？
五、板书：
观 察 物 体
不同角度看物体，看到的形状是不同的
正面 侧面 上面 1个面 （至少） 2个面
3个面 （最多）
【评价意见】
本节观察物体的课，内容接近于实际生活，赵老师把古诗引入数学教学，将语文与数学有机地整合。课堂在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。
1．本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。帮助学生建立空间观念。
2．发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。
认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，赵老师以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了纸箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。
