《除法的初步认识----第一种分法》
教材分析：
本节课教学内容为人教版聋校教材第四册40、41页例1到例3及做一做的内容。主要讲解把一个数平均分成几份求一份是多少，使学生初步认识除法的含义。首先通过分一些实物，明确平均分的含义，接着老师通过动画展示让学生清楚平均分的过程，从而引出除法算式以及除法算式的读和写，认识除法算式中各部分的名称。
学情分析：
对于二年级的学生来说，本节课是他们第一次接触到除法运算，因此在教学之初一定要用有趣的情境抓住学生的学习注意力，充分调动学生学习的积极性，另外，通过大量的实践操作练习，让学生亲身体会“平均分”含义，从而理解一个数平均分成几分，求一份是多少用除法计算，再通过大量的读写练习，让学生能熟练读写除法算式，认识除法算式中各部分的名称。
教学目标： A类：
1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义;
2、使学生初步掌握除法算式的读法和写法;
3、使学生知道把一个数平均分成几分，求一份是多少用除法计算。
4、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;
B类：
1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;
2、使学生认识除号,会读、会写除法算式;
3、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;
C类：
1、在实践操作中让学生了解“平均分”的含义；
2、使学生认识除号,会读、会写除法算式；
3、进一步提升学生的理解能力和语言表达能力。 教学重点：
在时间操作中充分理解除法的含义;
教学难点：
对于"平均分"含义的准确理解。 教具、学具：
PPT、磁钉、实物卡片
教学方法：
实践探究法、讲解法、练习法、协助学习法 教学过程：
一、导入
同学们，平时我们经常要分一些东西，你们会分吗?今天这节课我们就一起来学习分东西，并且在分的过程中学到新的数学知识，好吗? （1）、老师手里有8颗糖，我现在把它分给大家。（随意分，每个人的糖果数不一）
（2）、大家开心吗？大家手里的糖果数一样吗？ （3）、怎样分才能让每个人都满意呢？(引出“每个人分得的要同样多”) （4）、教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
〖通过亲身分法的体验，让学生初步感知平均分的意义，为新知识的教学做好充分的准备工作〗
二、新授
1、创设情境 ：有一天，小熊、小猫、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯为他们准备了6个又大又甜的桃子，小熊、小猫、小狗都馋得流口水。大象伯伯说：“别着急，我今天请启聪二年级的小朋友来给你们分桃子，他们很公平，一定会给你们每个人分得同样多的。”
〖孩子都有爱听故事的天性，新知识教学之初，教师用一个故事情节导入到教学中，吸引学生的注意力，从而有学习下去的欲望〗
（1）、我们要把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子) （2）、该怎样分? （出示课件） （3）、学生用卡片动手分一分 （4）、观看课件演示分桃子的过程
教师：大家分得时候，老师也再帮大象伯伯分了以下，同学们想不想看看老师是怎么分的？(课件演示分的过程) (5)、请学生们用老师的分法再分一遍。
(6)、小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。
2、学习除法算式的读法和写法 〖注意让学生多读、多说，在说的过程中既掌握了除法算式中各部分的名称，同时进一步提升了学生说的能力。〗
（板书）：6
÷
=
2 被除数
除号
除数
商 （1）、认识各部分的名称，读一读。
（2）、读作：“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，
表示：“把6平均分成3份，每份是2。”(板书，学生齐读)， （3）、用“12÷4=3”巩固上面所学。
三、巩固练习
1、实践练习：
（1）、有8个苹果，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个苹果？ （2）、有6个磁铁，平均分成两份，每份有几个？ （3）、出示例3课件，分纽扣。
〖让学生动手用实物卡片分一分，在动手的过程中动脑、动口，从而提升学生的理解力和说的能力〗
2、完成课本做“做一做”
四、归纳小结：
1、今天我们通过分东西学习了一种新的运算----除法。
2、要把一些东西平均分成几份，求每一份是多少，用除法做。 〖尽量让学生自己总结，特别是A类学生，让学生动脑去思考，动口去说，充分提升学生的语言组织能力〗
五、作业
A类：
1、课本练习十一1到5题
2、说一说下边算式中被除数、除数、商分别是多少。 12÷6=2 25÷5=5 30÷6=
524÷4=6
3、用
摆一摆，再写得数
15÷5=（
）
18÷6=( ) B类：
1、课本练习十一1到5题
2、说一说下边算式中被除数、除数、商分别是多少。 12÷6=2
24÷4=6
3、用
摆一摆，再写得数
15÷5=（
）
18÷6=( ) C类：
1、课本练习十一1到5题
〖练习根据学生的不同情况，分为A、B、C三类，让不同层次的学生都能在练习中对知识达到巩固，A类学生补充一部分习题，达到对知识的灵活掌握〗
