《老人与海鸥》生字教学设计
教学要求
1〄认识6个生字〃学会10个生字〃积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 2〄理解课文内容〃抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句〃体会蕴含其中的深厚感情。
3〄在感受人与动物之间真挚感情的同时〃学习如何把这种感情真实、具体地表达出来〃并进行语言积累。
4〄有感情地朗读课文〃背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句〃体会蕴含其中的深厚感情〃并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友〃激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时 第一课时 教学目标
1〄读通课文〃整体感知〃学习并掌握本课的生字新词〃积累词语。 2〄理清文章的条理〃了解故事的大概内容。 3〄初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词〃积累词语。 教学难点：理清文章的条理〃了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或课件）。 教学过程：
一、创设情境〃引导质疑
1〄教师：一位慈祥的老人坐在水边〃面带微笑〃手捧鸥食伸向空中〃红嘴鸥在他手上啄食〃在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑〃名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人〃每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”〃老人天天徒步十多公里进城给它们喂食〃和它们嬉戏〃风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的〃为此〃老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章〃为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2〄教师板书课题〃学生齐读课题。 3〄引导学生质疑〃教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大〃带到翠湖边？
4〄教师导读：同学们〃你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题〃课文的内容也就读懂了。现在〃请大家以小组为单位〃按老师的要求自读课文。
二、小组合作〃自读课文 1〄提出要求〃学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子〃有感情地读一读。 2〄学生以小组为单位〃合作探究。
三、检查自学〃整体感知
1〄教师出示生字词语〃指名读〃检查学生生字新词的认读情况。 2〄教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。 3〄再次出示生字词语〃学生齐读。 4〄老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘〃每到冬天来临〃老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干〃视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了〃海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋〃连声鸣叫〃不忍离去。）
四、品读感人的一幕
1〄教师：读课文〃把描写感人的一幕的句子画出来。 2〄指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来〃围着老人的遗像翻飞盘旋〃连声鸣叫〃叫声和姿势与平时大不一样〃像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿〃海鸥纷纷落地〃竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动〃像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候〃海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着〃翅膀扑得那样近〃我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
3〄指名朗读这些句子。 4〄全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们〃这感人的一幕常常会印在了人们的心里〃也印在了我们的脑海里〃可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计 1〄朗读课文。 2〄比一比〃组成词。
饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）
拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）
3〄抄写课后读读写写的词语。
