高中新课程校本研训实施方案
一、基本理念
校本研训是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化、特色化学校的主要途径之一。
二、指导思想
以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，兼顾教师与学校的需求、个人专业发展与学校效能提高的整合，不断促进教师专业水平提高，提升学校办学水平。
三、领导机构 组 长：刘启军 副组长：高 峰 组 员：各科教研组长
四、研训活动任务
深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设、管理能力。
五、教研活动时间
1、星期二下午：单周：年级语文教研组
双周：校级语文教研大组学习份
2、星期三下午：单周：年级数学教研组学习
双周：校级数学教研大组学习
3、星期四下午：单周：年级英语教研组学习
双周：校级英语教研组学习
4、单周：其它各科教研组学习，双周：全校全体教师学习。
六、研训形式
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式研训活动、促进式研训活动、学科整合式研训活动、针对式教研活动等多种教研形式。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己的思考、省视、分析。结合教师专业发展的规律，自定个人研训学习、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1—2节研究课，每位教师每学期听课达15节以上，教研组长听课达20节以上，教务主任和主管教学副校长及校长听课达30节以上；教师每学期写教学行为叙事案例1篇，研究性论文1篇。
2、同伴互助：以学科组和学习型小组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本研训中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2-3次，以不断促进提高。
3、专业引领：一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教研思想；另一方面要形成我校“优势专家群体”，请各学科教学骨干进行校内讲座。同时，将骨干教师及优秀专家请进学校，引进他们的新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。将“随堂听课、课后评课、评后叙课”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。
4、学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。
七、研训活动要求
1、研训活动管理要求
⑴各组长做好研训活动计划、按计划组织好研训活动。 ⑵做好教研活动过程记录、做好教研活动总结。 ⑶各教研组活动情况及时汇总反馈。 ⑷提高研训活动质量。
⑸各教研组成员均要按要求积极参加教研活动。 ⑹参加活动情况与期末评估挂构。
2、教研活动设计要求
⑴营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。 ⑵加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
⑶积极主动地争取专业人员的支持和指导。
⑷加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的影响，每月学科组和“学习型小组”分别交流一次。
八、校本研训奖励
1、将教师研训情况记录放入教师个人档案。
2、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合。
3、每学期开展“优秀学习小组”和“优秀学科组”的评比活动。
4、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种福利)。
5、与教师个人期终“教育教学量化等级”挂钩。
6、将教师的研训结果与教师的升等晋级、评优挂钩。
库尔勒市第二中学 2009年1月
