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“我”就是作文

发布时间:2020-03-03 03:26:17 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

“我”就是作文

福建福州鼓楼鳌峰坊42号教育学院二附小 何捷

一次在异地交流作文教学经验,其间有人发问:何老师,您执教的班级中能写好作文的有几人?如何才能引导大多数孩子写好作文?看来提问者急需从数据上论证我介绍经验的实际效果。这令我汗颜,如实回答:62人的集体中,作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大众,执迷作文教学十余年了,我仍感觉迷茫。

回答不了的问题,很自然会引发思索。反思自己带了五六届学生,孩子们的作文水平各不相同,但有一个很明显、有趣的特征:只要是我所执教的班级,所有的孩子均对写作文有一种纯朴、执著的热爱,写起来毫无畏难情绪。我甚至搞不清楚,他们是爱作文还是爱我?联系之前老师们提出的问题,猛然间我似乎找到答案:“我”就是作文啊。钱钟书说:二十岁不狂是没志气,三十岁犹狂是没头脑。我已过而立,说出这样的话是痴人说疯话吗?不!王尚文教授在《走进语文之门》一书中也提出类似的观点:教师和所执教的学科是水乳交融的。教师说教授的是他所有的,是内在于他的,从他心里流淌出来的,也就是他自己。单从作文教学的角度来看,教师就是一个活的教学资源,对引领孩子进入写作之门能潜移默化地起作用,能促成教学相长。

以“我”的精神感召孩子。

每逢接班,我总喜欢向孩子们作自我介绍:老师已经坚持冬泳十几年啦;就像吃饭和睡觉一样,老师每天都要阅读和写作;当初为了学些教作文的本事,老师背着自己写的一大堆材料,到处拜访名师,即使是吃闭门羹也毫不气馁;为了练好字,老师的右手中指的指甲盖都写得有些倾斜变型了„„当初从没想到这些介绍和孩子们爱上写作有什么关联,现在看来作用很大。由年龄特点决定,孩子是容易被引导的。他们经常以身边人,特别是教师为偶像,崇拜他并模仿他。在孩子们的心中,我的形象一开始就是吃苦耐劳,持之以恒,极有毅力的。这就等于在他们幼小的心灵中埋下了这些优良品质的种子。在随后的接触中,孩子们通过自己的观察证实,老师真的如他所说的那样,天天坚持冬泳、阅读、写作、练字。此间,他们已经被我的言行影响和熏陶,在不自觉中也开始发展自身的这些意志品质。

这些意志品质对他们参与并且爱上写作是很重要的。要走进写作之门,除了具有浓厚的兴趣之外,必须具有持之以恒,吃苦耐劳的精神。巴尔扎克说自己的小说是在苦咖啡中泡出来的。福建师大的孙绍振教授坦言:写作其实是件苦差事。著名作家杨红樱女士说:写作是一件很私密的活儿,其过程是痛并快乐的。可见,没有培养起良好的意志品质,是无法支持孩子们今后持续地发展自己的写作能力,提高自己的写作水平的。而我的这些自我介绍,恰巧起到了精神感召的效果。他们和我朝夕相处,遇到困难时很自然地想到我,模仿我,自己想方设法克服。其实,写作和爬山一样,只要过了一道坎后,又是一道风景。

以“我”的认识影响孩子。

孩子害怕作文,很多时候源于教师的“教”:作文很难,你们要认真对待;考作文要竭尽全力,它能左右你的语文成绩,今后甚至和你的前途命运息息相关„„其实这些言语除了起到恐吓作用外,丝毫不能对孩子提高写作水平有什么作用。相反,我就常对孩子们唠叨:写作文有什么难的?不就是用笔记下心里想说的话吗?考作文有什么可害怕的,不就像平时上交作业一样吗?每个人都能写好作文,每个孩子都是天生的童话家。别小看这些语言,它们影响着初学写作的孩子对作文的认识,对其今后在写作之路上的顺利前行起到至关重要的作用。

我会这么说,因为我对作文的认识就是如此。归纳起来有12个字:“低要求,早起步,勤锻炼,多鼓励”。在日常教学中,我就很有意识地通过具体的教学行为向孩子们传递这些信息,以影响他们对作文的认识。“低要求”:凡是我执教的班级,孩子们最先接触的都是“百字作文”。每天用一两百字,即兴、及时地将自己的烦恼或快乐,新奇的发现,一段“语不惊人死不休”的幽默文字,真实的感受等记录下来。记录过程不必强调篇章结构的完整,语句不必字斟句酌地苦苦推敲,意断时笔止。这一“低”要求一下子就受到孩子们的欢迎,他们是乐呵呵地拿起笔来写的。“早起步”: 很多老师都是等到三年级时,突然间提出作文这一概念,吓倒了孩子。其实,每个孩子的第一声啼哭就是他人生的第一篇作文。作文教学应该尽量早地起步,和日常教学活动紧密结合,“像天气的变化,随时随地都可能发生”。不过“早起步”不能急于求成,要与“低要求”相互配合。“勤锻炼”:我告诉孩子们,作文不必都靠写。平时的课堂发言,随文小练笔,同伴、父母之间的交谈都是在练习写作。练得勤快了,作文哪有写不好的?“多鼓励”:于永正老师强调:每个孩子的作文都是100分。我认为教师的批改如果不能起到激励作用的话,不如不改。以一个成年人的眼光来看待儿童的文字,“差错”是找不完的,批改的唯一价值就在于鼓励。因此,孩子每上交一篇习作,都能在我这里得到最大的鼓励。我总是将文章中的闪光点进行放大,让他们认识到,原来自己的文章那么棒,连老师都这么欣赏啊。 以“我”的行为引领孩子。

曾经听过一个笑话,孩子在办公室里听到老师们交谈说最害怕写论文。于是孩子们也提出:老师都害怕写论文,我们当然也害怕写作文喽。笑话具有讽刺性,也说明一个问题:要想让孩子乐写,教师应该以身作则。身教作用大于说教。在和孩子们相处的时间里,我总是有意识地展示和写作相关的行为:写教学日记,阅读,朗读分享阅读心得,一起欣赏孩子的作文,有意识地告知孩子我或者某个孩子文章发表的信息,整理自己的文集,指导孩子们整理学期的作文集„„一件件孩子们看在眼里,记在心里的小事,积累起来就成为一种力量,帮助孩子们将写作的根扎得越来越深。

此外,我还以自己的特色教学行为——游戏作文来促进孩子乐写。我的游戏作文以游戏活动为媒介和手段,在设计上讲究合理安排游戏的形式、时间,科学设计教学程序。使得游戏能够在教学中充分发挥其激趣、引导、启发、辅助的功能。《小学创新作文教学》、《福建教育》、《语言文字运用与研究》等多家杂志都曾经给予报道。随着实践的深入,为了让孩子通过教学更全面、多元地认识世界,认识生活,我将游戏活动分为五大类型:科技常识,魔术表演,群体合作、实验实践、文字思维。五类共百余个游戏活动,涵盖了小学阶段需要进行的写作训练点,孩子融入其中,能在快乐中扎扎实实地得到发展。《盲人雕塑家》、《魔术直线》、《寻找超级女生》、《张飞穿针》、《鸡蛋变“银蛋”》„„深受孩子喜欢的游戏作文每周一节。在课堂上,我和孩子们一起游戏、活动,一起分享参与感受,一起计划突破写作的重难点。很多孩子认为自己是幸运的,很大一部分原因就在于可以参与这样的作文课堂。

以“我”为素材指导孩子。

孩子不会写作,不爱写作,很多是因为缺乏素材。其实更准确地说,是缺乏搜集素材的能力。因此,教师的指导应该着力针对素材采集的示范和指导上。梁启超就强调教师指导学生作文,应该着力把握大局,关注整体,多给学生提供材料。为作一文,他喜欢罗列各种材料给学生,以培养和锻炼学生的选择力。我在教学过程中发现,我本身就是最好的素材。我是个写作爱好者,搜集素材本就是我常常碰到的问题,素材选取能力自然在一次次的需要中不断得到滋长。自己懂得如何搜集素材了,这就具备了指导别人的资格;我还是个爱好广泛的人,就连孩子喜欢的事物我也乐于接受,这就使得我的知识体系比较复杂和宽泛,孩子讲什么都能接得上。在孩子眼中,我成了百事通。

基于对自己的认识,在日常教学中我有意识地以自己为素材,给与孩子有效的指导。其一,指导孩子通过观察获取素材。我不喜欢在教室里“纸上谈兵”,我喜欢带着孩子到“事发现场”实地指导。毕竟身临其境和隔岸观火的感受自然不同。在实地观察过程中,孩子一边看、笔记,我一边配合讲解,他们能获得更多切实的感受和鲜活的素材。例如我特地选择了一个寒冷的傍晚,带着两个孩子到我冬泳的场馆,看游泳,写作文。看看他们的文字你就会发现,这类的指导效果出奇地好。

看何老师冬泳

六年(2)班 陈思嘉

寒冷的冬季,同学们都换上了厚厚的衣服。可有些人却偏偏选择了冬泳!这不是明摆着受罪么?我亲爱的语文教师何捷居然就是这样一个自找苦吃的人。我们都不相信,这天,何老师要带两个同学去看他冬泳,让大家眼见为实!

一路上,我和那位同学坐着何老师的摩托车,刺骨的寒风就像刀子一般割在我们的脸上、身上,冻的我们瑟瑟发抖,不断底声抱怨:“今天怎么那么冷啊,我穿了四件衣服,一件羽绒服都冻成这样,何老师还冬泳,有可能么?”何老师对我们的疑惑毫无觉察,飞快地朝游泳馆的方向开去。

到了游泳馆,何老师换了套装束,全身只剩下一件薄薄的T恤和游泳裤,做了几十分钟准备运动,又把T恤脱掉。在这样的季节里,一看到“白肉”我就激灵打个冷战。只见何老师扑通一声跳下游泳池,飞快地游了起来。他像鱼儿般飞速地、灵活地游着,溅起滴滴水花,竟然让我联想起了夏天的情景,但溅上来水花分明地让我感觉到冬爷爷的威力。冬泳还真是一个不容易的运动啊!我们在岸边看着何老师游,冷得我直往手上呵气。终于,三分钟,五分钟,十多分钟后,何老师从水里出来了,这时冷风吹了过来,我禁不住地打了个寒颤。抬头看看,何老师身上还带着水滴呢,晶莹得像冰花!待何老师换上了衣服,我们一模何老师的手,哇!何老师的手冻得像一块冰似的。

这次让我一生难忘的经历,我懂得了许多,也不禁佩服何老师的毅力。何老师却说,只要你有毅力与恒心,冬泳嘛„„那就是张飞吃豆芽——小菜一碟了

其二,指导孩子学会选择素材。针对选择的指导是治疗“素材贫血症”的关键。我常告诉孩子著名作家肖复兴教子选材时作的生动比喻:选材就像择菜,一颗菜看上去都很好,但适合吃的只有一部分。必须毫不惋惜地择去其它部分,这样才能吃得可口。例如在一次以观察我后写作的指导上,很多孩子贪多求全,给我来了个全身“扫描”,从头发到脚跟,一处不拉地写。乍一看,感觉很具体,可没有读完就觉得烦。于是我就引导孩子仅抓住我的特点来写。一篇可爱的想象文才得以诞生:

外号“PK”赛

六年(2)班 陈泽南

“女士们、先生们;大家好,我是这场比赛的主持人,我今天在这里要主持的是一场外号大竞争,我们要起外号的对象就是大名鼎鼎的——何捷老师!场下响起了热烈的掌声。

“下面请一号选手入场!”在掌生中,一个大大的金黄“M”出现在大家面前,“大家好,我是一号选手——麦当劳的标志。主持人疑惑地问:“麦当劳?来我这儿搞什么鬼?”“呵呵,大家请看看何老师的发际”,几十双眼睛盯着何老师,“M”继续说“哈哈,何老师的发际线条不正像我吗?所以呀,我就给何老师起了个‘麦当劳大叔’的外号。谢谢大家!”原来这是根据何老师的面部特征来起外号啊!

“现在我们请二号选手上台来!”灯光“刷”的一下停到台前,令大家感到惊奇的是,从里面跑出来了个“笑”字,大家狂汗不止,这时“笑”发话了:“大家可别感到奇怪,何老师在教导学生时可是个名副其实的笑话大王,经常通过笑话来让大家明理,并且逗大家开心。所以我就给何老师起个外号叫‘开心果’,谢谢大家。”原来他是根据老师的性格特点起外号啊!

三号选手上来了。只见一张写满作文的纸上来了,“大家好,我虽然其貌不扬,但我可是任务重大呢,何老师批改作文一丝不苟,他的学生也多次在市级、省级,国家级的作文比赛上获奖”,他自己也是一个写作大王,在平常,他也经常在杂志、报上发表过他写的文章,所以,我给何老师起的外号叫‘作文王’谢谢大家。”噢,这可是老师职业特点,真行啊!

主持人又说话了:“三位选手已经发表了自己的见解,现在请观众们,评委们,还有何老师本人来定夺最后的冠军是谁!”评来评去,也没有得出结论,这可难坏了我这个主持人,我对何老师说:“您来定夺一下最后的冠军吧!”何老师脸上露出了难为的表情,哎呀,这可难办了,只好请同学们来定夺了!

最后结果出来了,何捷老师的外号是“变型金刚教师版”。

相信未曾谋面的读者朋友们看了这篇作文后,也会对我有比较深刻的印象。这都依赖于孩子们特点抓得准,素材选得好,文章构思新颖,描写生动。

以“我”的成功激励孩子。

任何人都需要赏识和激励,孩子更为迫切。幸好,他们能从我的身上看到因写作带来的成功喜悦。我不避讳说自己成功,因为我将其看成一种教学资源充分利用,使其成为一种激励孩子进步的动力。具体说,我所谓的成功有三点:近几年我的两个作文小课题——“百字作文”和“游戏作文”得到社会各界广泛的关注和认可,常有记者来校采访,我也常为同行作教学观摩。每逢有这些信息,我总是大张旗鼓地和孩子们分享。这是其一;我手头勤快,常有文章被刊登,再加上福建省的四家学生杂志中皆有我的专栏,“上镜率”很高。每当有文章发表,我总是喜洋洋地带到班级,亲自朗读,讲解。这是之二;我执教班级孩子的文章发表频率总是很高,每学年约能发表200多篇,并且有百余篇获奖。这些获奖和发表再次给与孩子激励,形成了良性循环。此为第三。孩子能从我的成功中分明地感到写作带来的幸福,他们自然也能从我获得的点滴进步中汲取前进的动力。所以,所以大家都认为自己是会写作的孩子。会写,写得好,常发表,不爱上写作都难喽。

写文章就是为了分享和推广。可是即将收笔时,我突然发现了问题——“我”太特别了。诸多因素造成“‘我’就是作文”的唯一性,使得这些经验不但不易于推广,反而还会让朋友们望而却步——天底下哪有第二个何捷?我们如果不具备其中之一条,自然就不能成功了!其实,大家不要担忧,就像鲁迅回忆老师章太炎的文章《回忆太炎先生二三事》中说:先生的音容笑貌还在目前,而所讲的《说文解字》却一句也不记得了。各式各样的“我”虽然都是真实的个案,但“‘我’就是作文”应该上升成为一种理念,一个信念,一份自信和不断的尝试。相信大家有了以自己为作文的勇气和智慧,在不断的实践努力后一定会渐入佳境,感受到作文与人合二为一的曼妙。

我就是我作文

作文【这就是我】

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这就是我作文

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小学作文:我就是我

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“我”就是作文
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