如何指导小学毕业班语文复习
俗话说，平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面我就谈一点肤浅看法。
（一）、正确对待复习，提高认识
复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。同时它也是教学的重要组成部分。复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反
三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。
总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。
（二）、明确复习目标
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。
1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。通过对往年的考试试卷的分析，去年除了作文和阅读外，剩下的答案大都能从语文书里找到。
总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延伸” ，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
2、依据新课标，总复习要课标规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。
3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
（三）、优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：
1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”， 要珍惜学生独特的感受、体验和理解， 同时，在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇1律范文式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情
况，精心设计教学程序，合理安排讲和练的时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练，能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上
三、复习方法
为了进行系统的、高效的复习，根据考试的题型，可将复习内容分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作几方面。
（一）、关于识字、写字：
对于11册12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读、组词、知道近义词、反义词，能听写；还把每课中出现的词语罗列出来，找出那些有生命力、鲜活的词语（有生命力、鲜活的词语即那些常常用到的、优美的、经常出现的词语 ），（强调：不一定是四字词语）并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短文进行练习。这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词。
例如：阅读短文：
伟大领xiù（袖）毛主席，身材kuí（魁）梧，富有mâi（魅）力。
白色恐bù（怖）时期，他miǎo（藐）视敌人，克服重重阻náo（挠），yì
（毅）然带领中国人民，为了一个共同的革命目biāo（标），努力奋斗，châ（彻）底打败了日本侵略军和国民党反动派，建立了新中国。
1949年10月1日，毛主席xuān（宣）布伟大的中华人民共和国dàn（诞）
生了，他亲自按动电钮，新中国第一面国旗－－－五星红旗徐徐上升，汇jí（集）
在**的群众队伍顿时沸腾起来。从此，革命事业在中国大地兴wàng（旺）
发达，祖国在共产党的领导下，繁荣chāng（昌）盛。
一：那个小孩踉例跄地从对面走过来。（在语境中理解词语）
例二：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 （理解词语，辨析词语的感情色彩）
例三：她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（带点词在句中的意思或作用）
例四：“爱不释手”中的“释”在字典中的意思有①解释；②消除；③放开、放下；④释放。在这个词语中“释”的意思应选取（给字或词选择解释条）
例五：选词填空
小明是个乐于助人的孩子，常常得到别人的（夸耀、夸奖）
把词语放在阅读短文中，既培养了学生用词的能力，又培养了学生阅读情感的体验，有效的保证了得分。
（二）、关于句子：
学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
首先指导学生自主的归类整理：
1、积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
A词语：
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
（2）表示说明某种道理的成语：自相矛盾坐井观天守株待兔刻舟求剑
（3）表示含有动物的成语：打草惊蛇叶公好龙龙争虎斗鹤立鸡群
（4）表示含有鸡的成语：偷鸡摸狗闻鸡起舞鸡犬不宁鸡鸣狗盗
（5）表示含有“鼎”的成语：三国鼎立一言九鼎鼎鼎有名鼎志昌盛
（6）写出有关“三国”成语：三顾茅庐草船借箭乐不思蜀望梅止渴
B名言警句 ：
（1）说明“勤俭节约”的名言：
每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；
（2）关于珍惜时间的名言：
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。勿谓寸阴短，既过难再获。
C描写“积累”的谚语：
例如：雷公先唱歌，有雨也不多。有雨天边亮，无雨顶上光。
D有关的歇后语：小葱拌豆腐－－－一清二白姜太公钓鱼－－－－愿者上钩
周瑜打黄盖－－－－一个愿打，一个愿挨刘备摔阿斗－－－－－收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼张飞扔鸡毛--有劲难使
E有关的对联：（注意写出横联）
四海皆春春不老九州同乐乐无穷（ 普天同庆）
人寿年丰家家乐国泰民安处处春（福满人间）
F古诗词句：
（1）描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
叶绍翁的《游园不值》春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
贺之章的《咏柳》不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
（2）描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
李白的《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适的《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
（3）赞美梅花的诗词：
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。墙角数枝梅，凌寒独自开。
其次指导学生正确地调用积累：
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
图书阅览室学校花圃音乐教室实验室
（三）巩固练习。
1、利用语文自习课、班队活动课开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、指导学生正确地调用积累：
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
（一）、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句 “农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
（四）加强背诵和积累：
（1）对于文章的重点段、优美段，在朗读、体会、理解的基础上，应马上让 学生欣赏、积累并运用 。
12册的《为人民服务》的第3自然段，12册的《匆匆》最后一句。
说明：现在很多要求背诵的课文，没有指定要求背诵的段落，（而是以“把自己喜欢的部分背下来”出现），这就要求我们有意识的选择一些重点段、优美段，让学生背诵、积累。
关于背诵，考试中还有一种形式出现，那就是给课文中的插图配上解说词，这实际上也是对课文重点段、优美段的积累，（值得注意的是：要尽量使用书中有生命力的、优美的词句。）
（2）对于“积累•运用”中的“读读背背”，则是重中之重，必须做到人人会背、会写。
（二）关 于 阅 读：
1、词语的理解：“解释词语”是语文考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。 应在具体的语言环境中写出恰当的解释
（1）一个词语中，常常有
一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
（2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。例如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
（3）结合上下文来理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。
2、学会提出
1、2个有思考价值的问题 ：
有思考价值的问题：即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。训练学生初步领悟文章基本的表达方法，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：
托物言志的，如《竹石》《石灰吟》；
文章中应用相互照应的方法，如《十六年前的回忆》；
引用名人名言的，如《为人民服务》；
把回忆与现实结合起来写的，如《凡卡》《灯光》；
用了排比、拟人、比喻等手法的，如《匆匆》
先概括介绍后具体叙述的，如《詹天佑》《索溪峪的野》；
由实在的事物引起联想的方法，如《卖火柴的小女孩》；
抓住人物语言、心理、动作、神态描写来突出人物特点的，如《穷人》；
此外，还有通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物；用动、静结合的方法描写的；采用对比的写法的；各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写。
只有这样，学生才能对表达方法有一个较清晰的认识。
（三）口语交际的基本要求：
①与人交流能分清角色、身份，学会尊重，理解对方。在交际中要诚恳相待，文明交谈。
②乐于参与表达，讨论（对话），敢于发表自己的意见，把话说清楚、明白，有一定顺序。
③听他人说话认真耐心，细心，能抓住要点并能简单转述，能联系前后的话语推测出中间合理的话语。
（2）口语交际题的解答准则
①言之有“礼”，即得体，应根据特定的情景采用得体的用语。
②言之有“物”，即内容，不用空话、套话或含糊不清的言语。答题时要满足试题要求，把话说清楚、明白、简洁，字数适中，标点恰当。
③言之有“序”，即顺序。说话有合理的顺序。要注意事物内在联系及因果关系，力求意明句畅。练习：
李明很自信地报名参加班长竞选。一个同学说：“他还选不上！”
1、对这句话可以有多种理解，说说你对这句话的理解。（至少两种）
A.。
B.。
2、假如李明落选了，作为他的家长、好朋友，各该对他说些什么？
A.家长：。
B.好朋友：
（三）注重实践和运用。
复习过程中要注意增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。如：
1、改错字可要求学生更改街头巷尾招牌、广告中的不规范用字。
2、当回忆起母爱，要报答母爱时，我们会很自然会想起孟郊《游子吟》中的名
句：。
3、有一句歌词是：“快乐其实很简单。”小抄写员叙利奥以为帮助父亲是一种快乐；穷人桑娜以为（）是一种快乐……我想用一句话来总结快乐：快乐是（）。
4、读了这篇短文，你有何感受？请联系实际简要说说。
5、小明在阳光体育运动中异常活跃，常在课室内外追逐奔跑，你作为他的朋友，请用几句简短的话，委婉、得体地劝劝他。
6、你小学就要毕业了，选编一本自己的作文选是一件十分有意义的事。你在整理分类时可以按______________分类，可以按__________分类，也可以按________________排列。如果你给自己的作文选取一个名字，你会取___________________，你觉得自己的作文选有_________________，__________________的特点。
7、以“快乐六一”为主题编缉一份手抄报。(1)你给小报起的名字是什么?(2)请简单介绍一下小报的内容。
（3）请你评价一下你的小报。
(1)_________________________________________________________________
(2)_________________________________________________________________
⑶________________________________________________________________
8、春节贴对联，是我国的习俗。好的春联对仗工整，文字优美。你搜集的春联有_______________________。把你最喜欢的一幅春联以贴在门上的形式写在右边的方框内。
（三）关 于习作：
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。在平时的教学和复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
（一）复习建议。
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
（二）训练指导
一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求：
审题是学生作文主，特别命题作文的第一关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。（2）写想象作文比一般记实作文难度大些。小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。半命题作文既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的文章。
二、认真选材：
选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。
（三）习作的复习要研究评改，促进发展。
作文的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。培养学生修改自己习作的习惯和能力，是一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。然而，这些作文能力的体现。说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一文多改。提高学生自我评价和修改作文的能力。
三、复习过程中的注意事项。
（一）注重良好习惯的培养
从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但由于习惯不好造成失分的也大有人在。主要体现在：①书写不够工整，卷面不整洁。答错的地方有用修正液覆盖的，有用像皮涂擦的，有用笔涂成小黑点的。有用一个弯弯曲曲的线条来指明答案的。②粗心漏题。③审题不认真，造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重非智力因素的培养，培养学生良好的习惯，编制复习题时，可选择一些有附加要求的，学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写的反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题再答题的习惯。
（二）、加强思想教育，使学生乐学
到了毕业总复习时，学生往往会出现思想混乱，厌学情绪。我们教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服对阅读的畏难情绪，树立信心，明确学习目的，从而努力学习。
