2012暑期体育课改学习心得体会 儋州市光村镇中心学校 孙学富
一、指导思想：
（一）全面贯彻党的教育方针，落实素质教育，以提高小学生的身心素质为根本宗旨，以培养小学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体全面发展的社会主义接班人。
（二）以健康第一和面向全体学生为指导思想，尊重小学生身心发展的特点和教育、体育的规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（三）根据《课程标准》规定的课程目标及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等领域标准实施教学。
二、建立新的目标体系：
坚决贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，认真体现改革、创新的意识。根据《课程标准》的目标体系，改变教学观念，克服体育教学单一化，在体现《课程标准》基本目标的同时，加强以学生为主体，发展学生的个性、创造性，促进小学生的身体健康、心理健康和社会适应能力的发展，提高体育在素质教育中的作用，体现《课程标准》提出的身体的、心理的、社会的三维综合目标。
三、教材内容的改革：
体育教材内容要在继承的基础上创新、发展，主要是用新的观念和视角，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征的内容。
1、从儿童的需要出发，不受运动技术系统的制约
体育教学内容，改变了以运动技术体系为目标、每项教材内容都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生发展为本。根据小学生身心发展的特点，教材以游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动内容；适当提高，把走、跑、跳、投、小球类、对抗等基本运动与游戏相结合，使小学生在游戏活动中学习体育的基本动作和一些简单的技术动作。
2．以小学生身体锻炼实践活动为主
儿童的体育课，主要是让他们活泼愉快地参加游戏和锻炼。小学各年级的教材内容，不强调内容的系统性和连贯性，而是把各种基本动作和简单的运动技术都与游戏结合起来，给儿童充分的活动和表现机会，让他们在游戏中学习，运用游戏的方法学习简单的动作技术，使学生生动、活泼、愉快、主动地学习。
3．改变教材内容的程式化，加强教材内容的弹性和选择性
对于教材的内容选用，教师有多种思路，灵活、创造性的选用、运用，结合小学生的具体情况进行创造。
4． 教材内容儿童化、生活化
教材内容符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。
四、教与学的转变：
1、教师观念的转变
通过学习，使我认识到：《课程标准》是根据《纲要》精神，结合小学生的身心特点，对不同阶段学生制定的关于体育课的知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的基本要求，是为适应推进素质教育，建立新的教育观、人才观而制定的。《课程标准》坚持“健康第一”的指导思想和新的体育课程观念，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生的发展为中心，重视学习的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。《课程标准》构建了五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）三个层次的课程目标体系（课程目标——领域目标——水平目标）。通过学习、培训，使教师对大纲、教材有了新的认识，明白教材仅仅是教与学的中介，只起媒体作用。教学不是学生跟着教师走，而是教师为了学生而教。以促进学生发展，培养学生创新精神和实践能力，以教学内容为载体，有选择、创造性地使用教材。
2．教师行为的转变
许多教师通过课改实验，明确了教师的职责，非常重视启发、诱导、帮助学生主动学习。教师逐步成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生合作学习、探索学习的引导者。教学中不仅关注知识的教授，更主重人的发展。关注学生的学习过程，重视学习的情感、态度、兴趣、爱好的发展。教师思想、行为的转变使学生获得积极乐学的态度，产生学习兴趣，真正成为学习的主体，为学生在心理上营造了一个很大的空间，给学生创设了一个展示自我的机会，发展了学生的个性，增强了学生学习的愿望。
3、学生学习方式的转变
课改实验特别注重学生学习方式的转变。课改的重要任务就是让学生主动学习，开发自主性学习能力，发展学习策略，培养创新能力，提高合作能力。
4．教学方式的转变
《课程标准》提出了新的目标体系，建立了新的课程理念。需要教师改变传统的教学方式一，研究与新课标相适应的教学模式、教学手段和教学方法，教学是一个创造的过程，要求学生要有创造精神和实践能力，首先教师的工作要有创造、创新精神，应体现个性化教学，注重教学模式的研究。
