在道德讲堂中感悟
---杨宏年
‚《论语》中‘百善孝为先’和‘孝为行，敬为心’的名句，我永远铭记在心。‛
‚爸爸妈妈是一双温暖的大手……‛
‚爸爸妈妈原谅女儿的自私，你们辛苦了 ‛
‚作为学生，功课不好，使父母操心，就是不孝；如果走进社会，不好好工作，让父母忧心，也是不孝。‛
‚一个人孝敬长辈，并不用做出惊天动地的事来，能让父母因我的存在而感到幸福，感到快乐，就是孝敬。‛
‚道德讲堂‛采用感悟式德育模式，学生在道德的力量下感悟和反思自我，提高道德素养，是一种十分有效的德育方法。
让社会文化资源走进课堂
面对中学生‚道德问题‛越来越多，传统德育效能乏力的新情况，学校把‚道德讲堂‛作为德育课的延伸，借助有效的社会文化资源，如于丹的《论语讲座》、感动中国十大人物、中国十佳道德模范和抗震救灾英雄人物、奥运冠军事迹等，对学生进行家庭美德、职业道德、社会公德、个人品德教育，自编了四个主题系列的校本教材，为道德教育的开展提供了材料保证。
教育活动由德育教师组织实施，以班级为活动单位，采用看、写、讲、评四步教育法，将文化资源激起的情感波动变成理性思考，从而悟出深层次的做人道理，整个教育过程教师只起‚穿针引线‛的作用。‚看‛即组织学生收看视频资料，师生共同体味情感的触动过程。‚写‛即学生根据教师提出的‚思考导航‛，写出自己的感受，表明自己的情感和态度，交给教师批阅。‚讲‛即讨论交流，让学生表达自己的情感、对问题的理解、切身的经历、对未来的态度等。‚评‛即学生互评、教师点评。这种教师引导、典型事例佐证、学生深入思考的德育模式，有较强的感染力。
让学生在道德的力量下感悟
夸美纽斯曾说过‚一切德行都当培植到青年身上，不能有例外‛。老师们深谙其中的深刻道理，采用以情感打动人，以生活启迪人，以反思引导人的感悟式教育模式，改变着学生的思维和行动，‚道德讲堂‛收到很高的德育效益。
这是一节《家庭美德—孝心无价》课，老师在‚看、写‛课上，选用《论语》感悟——孝敬之道视频资料，根据教师设定的‚思考导航‛，让学生从感受父母情、理解父母心、报答父母恩三个层面，写出自己的感受。‚讲、评‛课上，教师精心设计课堂效果，通过苹果树为男孩奉献一切的故事和父母为儿女操劳的多个片断，学生在表达情感的同时相互影响、相互感染，被感动得泪如雨下，很自然的体会到父母的给予与辛苦，对伤害父母的行为深恶痛绝，明确今后的行为方向。最让老师们欣慰的是，08-机电一班有个同学，过去是班主任的‚老大难‛，是政教处的‚常客‛，经常想办法让父母生气。经过道德感悟，这位同学花费很多时间，做了一张精美的‚爱心卡片‛，委托老师给家长寄去。事后，他悄悄地告诉老师：家长拿到卡片后，夸他长大了，懂事了。还有很多学生的行为也有很大转变，逆反情绪明显变小，对‚道德讲堂‛老师格外尊重。
德育教师主讲的《职业与理想》一课，先播放杂交水稻之父袁隆平的事迹，提出‚他的理想是什么，是怎样实现的？‛引导学生要干一行，爱一行，精一行。接着又提出‚面对就业压力大，要找一份理想的工作较难的现状，如何打算？‛学生讨论，教师打出残疾人游泳冠军娜塔利和10多名奥运会残疾运动员勇于拼搏的感人图片，启发学生说出：‚对于挫折，不要找借口。要认识到，失败并不意味着永远无法成功。‛课后，学生在学习感悟中写道，‚爱岗敬业就是要忠于职守，遇到困难就要勇敢面对。即使找不到理想的职业，我也不会有太多的抱怨，要理性面对现实。‛
还有《个人道德—责任你我他》一课，选用洪战辉的事迹与网络成瘾后学生的恶习对比，校园里的榜样与不负责任造成的可怕后果对比，让学生身临其境，反思自我。《职业道德—诚信之道》一课选用武秀君替夫还债的感人事迹和 ‚毒奶粉事件‛带给孩子的伤害、家长的悲痛，学生自然的感到对讲诚信的人敬仰，对不诚信的人愤恨，最终达到教育感悟的效果。
让感动付诸于行动
学校通过建立成长手册、进行诚信积分、填写家校联系卡、制作爱心卡、设置道德专栏等，跟踪教育效果。发现感悟式道德教育确实在改变着学生，校园里讲诚信、重礼仪、有爱心、负责任的学生明显增多。在汇总班主任对学生学习、生活、个人行为等内容的诚信记录时，发现全校学生诚信积分在本学期末都达到最高等级4A。任课教师担任学生的‚成长导师‛，在每周与学生进行谈心交流后，普遍表示学生转变较大，沟通非常顺畅，对老师毕恭毕敬。在每月一次家校联系中，多数家长反映孩子开始干家务活、逆反情绪减小，而且经常对社会上的不良形象进行批判，家长对学校的教育表示谢意。
中学阶段学生具有很强的可塑型，是形成价值观、人生观的最佳时期，要弥补他们的‚道德‛缺失不是办不到的，学生在教师的引导下是能够完成自我教育的。这是我们开设道德讲堂的重要体会。
