教学工作总结
本学期正处于世纪之交的重要时期，我校教学管理工作在校党政领导的直接领导下，全面贯彻“两全”方针，以学校计划为依据，按照“依法治校，科研兴校”的办学思路，继续坚持教务、教学、教研共抓并举，充分发挥广大教师的聪明才智，积极转变教育教学观念，勇于改革创新，大胆开拓进取，全面推进素质教育，全面提高教学质量。一学期来，经过全体教师的共同努力，教学管理工作取得了一些成绩。
一、务实常规，着重落实
教学质量是学校生存和发展的根本，一切先进办学观念，教学理念最终都必须落实在教学工作的各个实施环节中。因此，学校的教学工作中主要做了以下方面的工作。
1、狠抓课堂教学，提高教学质量。
依据素质教育的要求，根据所教学生的实际情况，坚持面向全体、全面育人的要求抓好课堂教学四大环节的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。本学期继续加强教研组、集备组建设，充分发挥教研组会的集体备课作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教研组均安排了5次以上的公开课、观摩课，并认真组织全组教师参加听课、评课活动。教学领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进了学校课堂教学的进一步提高。
2、进一步加强实验教学、电化教学的管理工作。
确保理化生演示开出率达100%、分组实验开出率≥80%；实验管理认真做好实验开出率的表、卡登记工作。在全校开设计算机课程，鼓励全体老师学习使用现代化手段开展教学工作，以提高授课的容量、激发学生的学习兴趣。
二、强化学习，转变观念
陈腐的教学观念、传统的教学模式已根深蒂固，它远不适应新世纪人才的需要，观念是行动的先导，所以首先要转变观念，本学期，学校内开展了以体现新课改精神为目标的青年教师优质课和全校性公开课，通过培训学习，使全校教师对新的课堂教学要求有了进一步的认识。此外，学校延续了与建水二中开展“手拉手”等一系列教学活动，使教师能“走出去，请进来”；校内组织教师观看教学实施、说课等教学光盘，座谈、研讨、交流、写体会、写感受；通过开展“一对一”新老教师间“传、帮、带”等活动共同学习促进；使教师能了解新形势下所倡导的几种学习方式。自主、合作、交流，教师不再是知识的唯一传授者，是学生学习的合作者、能力的促进者，教师是用教材去“教”，而不是“教”教材，要充分利用教材，开发教材资源等。
三、深化教研培训，探索新的教学方法
备课是教师上课的前提和保障，要提高教学质量必须抓好备课这一环节。本学期我们加强了集体备课，认真进行教学研讨落实课标，先后组织新教师集体备课，共讨研讨教学目标的三维统一。（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。确定教学重难点，研讨教学方式等，让教师们各抒己见，发表不同的见解和看法，大家一起分析，试想那种方法更好、更适合自己、更适合本班学生的最佳方法。学校领导经常深入教学第一线听课，了解掌握教学情况，和教师们一起座谈研讨，探讨新的教学方法，指导他们写教学随感、体会、反思等。教务处、教研组定期或不定期的抽查教师的教案、检查备课情况。同时，针对课改，要求教师的教学设计要有创意，不能按传统教材要求去备，不能穿新鞋走老路，鼓励教师大胆尝试、探索。在6月中旬，举办了一次课堂教学考核，对新教师的教学设计和实施进行综合评比，其中有几名教师的教学设计，都有自己独特的风格、创意，准备推荐在下学期讲全校性示范课。
四、优化教学过程，探索新的教学模式
课堂教学是实施素质教育的主阵地，很学期我们在抓好备课的基础上，狠抓了课堂教学这一中心环节，在抓好实验年级的实验教学的同时，也未忽视其他年级的教学工作，全方位启动落实课标。多次组织教师参加各种教学研讨活动，本学期共参加人数达70人余次。学校要求凡外出听课的教师，带着任务，认真听、记，回去把学到的结合自己的教学实际，在加以创新应用到教学实践中，在校做课一节，然后谈体会、收获，形成书面材料，装入教师档案袋。本学期内，全校以教研组为单位，教师全部参加，共推荐12位教师做课，并运用多媒体进行授课。上课结束后由教者谈教学设计，采取互动开放、座谈交流的形式，大家积极发言，场面热烈，教师们在座谈讨论中认识到，教师的观念要更新、行为要改变、角色要转变，课堂要建立新型的师生关系，改变过去那种我说你听、我写你看的教学行为，让学生动起来主动参与学习，课堂要创设一种宽松、民主、和谐的教学氛围，着眼于学生主动学习，师生互动，体现三维目标，要立足于全体学生的全面发展，让每个学生都成功。新的教学理念下课堂教学给教师提供了施展才能的空间，每个教师都有自己的教学风格，这次活动收到了非常好的教学效果。
五、发挥科研的主导作用，提高教师的整体素质 本学期，由于实施课改实验，各校都有自己的研究课题，要求每个教师围绕着学校的课题，确立自己的子课题等，原则是从实际出发，坚持课题牵动、以研促教、以研促改、人人有课题、人人参与科研，教师积累经验，撰写论文，学期末，教师共上交论文25篇，获省级奖项5篇，县级20篇，发挥了科研的先导作用，促进了教师整体素质的提高。
六、改变过去评价方式，发挥评价功能
对教师的课堂评价，不再只凭借学生的一张试卷评价教师，而更多关注的是教学组织形式、课堂环境、学习方式、三维目标的达成情况等，这样更能极大的发挥教师的潜能，最大限度的调动教师的积极性。
对学生的评价，不仅关注学生的学业成绩，还要了解学生在成长中的需求，全校12个班级，共有学生524人。把学生最满意绘画、手工、朗读、演讲小科学研究成果推荐到各种级别的活动中，将优秀作品及获奖情况等装进袋里，这些材料的积累反映学生某阶段，某方面成长中的进步、成绩或不足，定期组织学生浏览，帮助学生认识自我、评价自我、增强自信心、提高学生自我评价、自我反省的能力。
对学生的评价也不是以一张试卷定结论，实行过程性评价和终结性评价，对学生平时课堂表现、作业、参加活动情况都有详实的记载，方法灵活多样，有星制、有红花等，对测试成绩不满意的学生提倡二次评价，允许学生经过一段时间努力，从新测试，直到满意为止。变考试评价过程，各校通过评价促进学生发展这一机制的运作，极大调动学生学习的热情唤起了奋发向上的积极性，教学质量大幅度提高。本学期内，学校共有17名同学获县级各类科技竞赛奖，1名同学被评选为州级好生。
以上是学校在本学期教学工作中的具体做法，可以说收取的了一定的成绩，同时存在的问题也不容忽视，教师年龄偏于年轻化、教育观念陈旧、传统的教学模式还有待于改变、教师的综合素质还有待于提高、评价方式还有待于进一步完善等。这些都有待于我们在今后的工作中，加强学习，提高自身素质，努力改进我们的工作。
展望未来，我们充满信心，相信有教育局的正确领导和全体教师的共同努力，我校教育教学工作在原有的基础上，会在登上一个新的台阶。
