电工电子技能教学评价的设计与实施
备课对于教学来说是很关键的，备课的好坏直接影响到整堂课的教学，要上好一节课作为教师的我们就一定要在课前认真备课。而备课的核心是教学设计，教学设计的重点是目标，策略，评价设计。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
我们首先要了解什么是教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。下面根据我所任教的电工电子技能谈谈教学评价的设计与实施。
根据教学目标，电工电子专业的学生在2到3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
电工电子技能教学的设计与实施
一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，我把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。我把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
二、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。因此，采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论
1 教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。
三、分阶段实施技能教学目标
学生应掌握的技能目标主要是：
1、仪器仪表的正确使用；
2、元器件的测量与识别；
3、电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；
4、对不正常电路进行故障分析且排除故障等。
