二年级下册教案
第4课时 除法的初步认识
【教学过程】
一、谈话引入，复习近平均分
1．同学们，你们知道我们中国的国宝是什么吗？（熊猫），熊猫最喜欢吃？（竹笋）
2.引出情境：小熊猫请同学们分一分，竹笋，把这些竹笋平均分在四个盘子里。（平均是什么意思）
3.谁来完整地说一说怎么分？（把12个竹笋平均分在4个盘子里，每个盘子放3个）
二、自我创造，初步认识除法 1.自主尝试
你能将“把12个竹笋平均分在4个盘子里，每盘放3个”用一个算式表示出来吗？（选取典型作品）
2.规范表征，认识除法 我看到一个与众不同的算式： 12➗4=3（板书）
我们请这个主人来介绍一下，这个算式是什么意思？（请学生初步介绍）12平均分成4份，每份是3个，这个符号就代表平均分。
这个符号还有个独特的名字，（➗）叫做除号（带读）他长得怎么样呀？（描述特点）带有这个除号的算法就叫除法。（介绍除号的由来）
知道这个算式怎么读吗？（12除以4等于3）板书，带读，这个算式就代表着：12平均分成4份，每份有3个。
3.练一练
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（
）个。 除法算式是？（写在草稿本里）
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（
）个。 除法算式是？（写在草稿本里）
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（
）个。 除法算式是？（写在草稿本里） 8÷4＝2，读作？代表什么意思？ 9÷3＝3（同上）
二年级下册教案
三、巩固练习，深化除法的含义 1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
2．完成教材第15页练习三的第1题。 3．完成教材第15页练习三的第2题。 4．完成教材第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式? 因为它是把10个西瓜平均分放在2个框里面。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。
让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
【板书设计】
第3课时 除法的含义及读写法
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。
12 ÷ 4 = 3 读作：12除以4等于3
