《风 雨》教案
一、教学目标
1.听读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重难点：
1.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2.教会学生运用侧面烘托的手法及巧用比喻、拟人等修辞手法和精准的动词写景。
三、课时 1课时
四、教学过程
（一）导入：
请学生看屏幕中的图片，试用简洁、生动的语言描述图片。（学生进行描述，教师点评）同学们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的？
（二）作者简介
贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
（三）整体感知课文
1、学生试读，教师正音。
偌大（ ruò ) 蜷曲（ quán ） 贾平凹（ wā ） 倏忽（shū ） 模样（ mú ）
撩起（ liāo ）刹那（chà ） 锥形 （ zhuī ）葡萄蔓（ wàn ） 1偌大：这么大，或那么大。 2倏忽：忽然，很快。
3攀附：附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。
2、学生听读课文，并思考下列问题 听读课文，梳理内容
1、本文是一篇写景散文。听读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 诵读课文，感知内容
1、古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。本文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
明确：侧面烘托。又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
（四）精读课文，品味语言
1、文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并说说喜欢的原因。（教师示范赏读后，请学生进行小组合作讨论）
（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
（2）、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 ”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
明确：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
（3）、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
明确：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
（4）、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
明确：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 （5）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
明确：本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
（6）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。
（7）一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
明确：本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。 （8）窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
明确：本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
（9）池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
明确：本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
（10）最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„
明确：本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
（五）合作探究，赏析特色
文章写风雨，却只字未提风雨，是因为用到了哪些写作手法？ 侧面烘托手法的运用 比喻、夸张等修辞手法的运用 动词的精准使用
（六）仿写课文，小试身手
请运用本文的写作手法，在以下题目中任选一题，写一段100字左右的片段作文。 炎热、寒冷、暴风雪、沙尘暴 提示：写景技巧 1.多角度，多感官 2.描色彩，美构图 3．用修辞，描情态 4.细观察，融情感 5.正面描，侧面绘
（七）细读课文，体会主旨
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
明确：放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。极妙。 由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
（八）作业设计：写景练笔
（九）板书设计
写景技巧 1.多角度，多感官 2.描色彩，美构图 3．用修辞，描情态 4.细观察，融情感 5.正面描，侧面绘
