1-5的认识
教学内容:教科书第14~16页的内容。 教学目标:
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~
52、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、
4、教学重点:1~5基数含义的理解。
教学难点:培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。
教具、学具准备:教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5教学过程:
一、从现实中抽象出数。
1、谈话:观察第
14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?
2、跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3、学生汇报。
4、教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
1、老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2、老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3、同桌之间考一考。
1、逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?次感知
3、
4、5的来源。)
2、
四、开放性活动
1、联系生活,丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?请学生列举生活中的事例。
(1)
2、猜数游戏。
提问:这个数比2大,可能是几?
4小,可能是几?
(2) 汇报。
5个排排队。
3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?
3、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。
五、学习写数
1、这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
2、你认为写的时候要注意些什么?
3、师示范,生学写。
六、小结:你学到了什么本领? 板书设计:
5 教学反思:
生活真是一个无边的大课堂,它给孩子们提供了多么广阔的思维空间.生活中蕴涵着大量的数学信息,只是我们不善于去发现、去搜集。看起来无关紧要的东西,其实与数学却密切相关。这在孩子们的回答中得到了充分引证,不得不引起我的思索!新课程改革之声已经大步