做个“十心”的班主任
一、“信心”：是自己对实现愿望充分肯定的一种心理。特别是班主任工作，量大面宽，既要搞好教学质量，又要做好班级管理。既要针对千差万别的学生，又要协调各科任代课教师，还要和家长取得联系„„因此，困难、挫折在所难免，只有信心才是班主任工作成效的最佳支点。
二、“雄心”：是理想的灯塔。一个教师，没有雄心壮志，可能就没有精神动力。一个让学生成才，家长满意，学校放心，社会认可的教师，是与他的雄心壮志分不开的。
三、“细心”：是指的教师应当从微小的言行和心理变化中学会仔细观察、仔细分析、仔细推理的一种综合心理现象。班主任班级管理应当“面宽”而且“心细”！无论学习、食宿、意志、心态等等，都应当做到细致入微。
四、“爱心”：爱心是沟通师生心灵情感桥梁的纽带。“爱是鉴别教育的尺度。”“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师”„„在爱心教育的今天，教师要有一颗爱生如子的心，特别是班主任。将自己真挚的爱倾注于每一个学生，尊重、爱护、信任、关心每一个学生。这样，学生才会以无形的精神动力去弥补对老师的尊重。
五、“童心”： 即情境于儿童的心理心态。教师（特别是班主任）要全身心地潜入童心，融洽于童趣。用“童心”体会童心，方能多角度地了解认识学生真正的面目和内心世界。（心理学家把气质分为四类：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。任何一种气质类型都有其积极和消极的一面。比如胆汁质的人热情、积极、勇敢，但易冲动、粗心；多血质的人灵活、开朗、亲切，但轻率、肤浅；粘液质的人文静、沉着、稳重，但易固执、拖拉；抑郁质的人勤思、细致、自制、但易多疑、孤僻。）所以，这就需要我们去了解、观察和心理端摩等方法来认识儿童的 “童心”。教育会收到更好的效果。
六、“耐心”：是指教师循循善诱和耐心引导学生的长久过程。儿童由于年龄的限制，他们生理性格的缺陷，自信和自卑常常针锋相对，儿童时期的情感特点表现为短促性、爆发性、冲动性等等。因而就缩短了自信的发展过程。如果没有班主任抓住儿童的这种心理去“耐心”的教导，那么，好些学生的的积极性就会破灭，甚至崩溃！
七、“公心”：一颗公正无私的心才能唤起融洽的人际关系。教师也是一样，班主任若对每一个学生一视同仁、以诚相待、公正无私地处理好班级各项事务，他会必然得到学生的信赖和爱戴，也必然有一个和谐、团结的班集体。
八、“恒心”：即决心。如果说“耐心”是一种过程，那么，“恒心”就是过程中克服困难和挫折的目标。班主任只有这样的目标，才能分析各种原因，找准差距，坚持滴水穿石的和持之以恒的精神，做好教育工作。
九、“匠心”：是指班主任要有一颗别出心裁和独具匠心。教育和管理学生，必须因人而异，独具匠心，因材施教，扬长避短。
十、“凡心”：即平凡之心，平常心态。客观实际地面对和看待学生。也许“恨铁不成钢”的教育心态，会对学生造成挫伤。其实，每个学生的心目中都有一片属于自己的蓝天，我们让学生的个性和特长来引导，让他们“各显神通！”会较好一些。
