教学准备
1. 教学目标
一、知识与能力
1、了解和掌握”文化大革命”的发动、中央*小组的成立、全国*局面的出现、二月抗争、粉碎林彪反革命集团、国民经济出现转机、粉碎江青反革命集团。
2、引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力。
3、引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力及正确把握历史发展方向的能力。
二、过程与方法
通过课前访问、播放关于“文化大革命”的影视片断及“*”期间的残忍批斗场面图片，让学生深切感受到 “文化大革命”中民主法制和国民经济遭到的破坏，在学生认识的基础上，再引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的相关主题，通过表演、讨论、启发诱导等多种方法，分层递进，逐步探究解决本课学习内容，从而认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难，吸取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，达到历史教育的真正目的。
三、情感态度与价值观
1、通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。
2、通过简述“文化大革命” 中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。
3、通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大*的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。
4、通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。
2. 教学重点/难点
教学重点：“文化大革命” 的发动及所造成的危害、二月抗争。 教学难点：认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。
3. 教学用具
电子白板 4. 标签
人教版历史八下
教学过程
一、创设特殊历史情境，引起学生心灵强烈震撼
播放《“文化大革命”视频》，让学生感受特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学生产生心灵共鸣。
在学生看完影片后，师趁势导学：你们在影片中看到了什么？感受到了什么？ 生踊跃作答：A、“文化大革命”来势凶猛
B、看到了红卫兵、造反派、走资派、右派„„
C、“文化大革命”中，出现了学校停课、工厂停工，轰轰烈烈“闹革命”*局面
D、“文化大革命”中,人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏 E、“文化大革命”中，民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱 F、“文化大革命”中，阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲 G、“文化大革命”被别有用心的少数人利用 „„
学生答后，师沉痛地说：这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命”！
“文化大革命”的号角在不经意间吹响，这场历史的洪流不知改变了多少人的命运„„
在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会生产徘徊不前„„
那么，同学们，你们想不想一起去探究这段历史呢？生答：想！师：接下来就让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！
二、学生小组合作，探究解决与主题相关的问题（先安排学生阅读全文，围绕相关主题做读书标记；然后探索、交流、讨论、练习。其中难度较大的问题，由教师适当辅导） 主题一：*和灾难
1、“文化大革命”是谁发动的？
2、毛泽东为什么要发动“文化大革命”？
指导学生结全前面所学内容进行分析：“大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左” 的错误。这种“左” 的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命”的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。
3、毛泽东这种做法对不对？为什么？
不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命”，成立“中央*小组”，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的斗争。结果，事与愿违，被反革命集团利用，造成“打倒一切、全面内战”的*局面，反而给社会主义事业造成严重的挫折和损失。
4、“文化大革命”中成立的中央*小组地位特殊吗？这说明了什么？ 明确：它在事实上取代了中央政治局，成为“文化大革命”的指挥部。这种做法取消了党的领导地位，是对党的组织原则的严重践踏。
5、全国*的局面是怎样出现的？带来了怎样严重的后果？（或民主与法制是怎样遭到践踏的？）
在读课文的基础上，指导学生认识：王洪文夺权是“中央*小组”策划的，也得到毛泽东的支持。它造成全国夺权和全国大*的恶果。林彪、江青一伙正是利用这种*局面篡夺了从中央到地方的部分权力的。在夺权过程中，一些党政机关受到冲击，广大干部和知识分子遭到残酷迫害，民主与法制公然遭到践踏。
6、“文化大革命”中党内最大的一起冤案是什么？这说明了什么？ 生答：“文化大革命”期间，刘少奇被诬为“叛徒”、“内奸”、“工贼”，开除出党，被迫害致死。这是党内最大的一起冤案。
7、面对这种*局面，老一辈革命家和广大人民群众是什么态度？他们抵制“文化大革命”的错误做法说明了什么？
（让学生表演二月抗争中老一辈革命家怒斥林彪、江青一伙乱党乱军的斗争场面）
在老一辈革命家铿锵有力的言词中，让学生感受到老一辈革命家勇赴国难、大义凛然、坚持原则的精神。 在此基础上，启发学生思考：既然党内大多数老干部反对“文化大革命”的错误做法，为什么“文化大革命”的错误做法在当时不能得到纠正呢？ 引导学生认识：当时我们党内生活背离了党内民主和集体领导的原则，所以“文化大革命”的错误做法一时很难纠正。
8、老一辈革命家的“二月抗争”为什么会被诬蔑为“二月逆流”？
指出：二月抗争是老一辈革命家在党和国家正在遭受严重灾难的情况下同林彪、江青一伙展开的斗争。其目的是力图纠正“文化大革命”的错误。结果受到压制和打击，被诬为“二月逆流”。
9、动脑筋：结合所学法律常识，你能对当年“文化大革命” 中“打倒一切，全面内乱” 的种种现象进行评价吗？
（屏幕展示“*”期间的惨忍批斗场面，再次引起学生心灵震撼） 指导学生进一步认识：“文化大革命”中“打倒一切，全面内乱”的种种现象严重破坏了我国的民主与法制，给国家和人民带来了严重灾难。 主题二：粉碎林彪反革命集团
屏幕展示林彪集团反革命活动的材料及课本插图《林彪反革命集团部分成员》 组织思考：
1、“文化大革命”中出现过哪两个反革命集团？ 2．林彪反革命集团是怎样形成的？
“文化大革命” 中林彪一伙利用其党中央副主席和中央军委副主席的职务以及毛泽东对他的信任，打着拥护毛泽东的旗号，趁机煽动“打倒一切，全面内战”，残酷迫害干部和群众、安插亲信、培植死党，逐渐形成一个反革命集团。 3．林彪身为党中央副主席，又被规定为毛泽东的接班人，为什么还要抢班夺权，发动反革命政变？
引导学生认识：林彪不满足于仅有的军权，妄图进一步夺取党和国家的最高权力，结果他们的阴谋被毛泽东戳穿。随后，林彪集团就策划武装政变，但又被毛泽东、周恩来粉碎。 4．其结局怎样？
屏幕展示《林彪叛逃时飞机坠毁后的残骸》照片，指出：“九·一三”事件，林彪企图乘飞机叛逃苏联，结果，在蒙古温都尔汗机毁人亡。 主题三：“文化大革命”对国民经济发展的影响（或“文化大革命”中国民经济出现转机）
屏幕展示：《“文化大革命”期间国民经济抽样统计表》 思考：
1、1966-1968年，我国国民经济的发展趋势如何？为什么会出现这样的状况？ （呈下降趋势。“文化大革命”严重影响国民经济的发展。）
2、1972-1975年，我国经济发展状况又有何特点？“文化大革命”期间经济下滑的局面是怎样被扭转的？
经济发展明显回升。指出：这是周恩来、邓小平主持中央工作努力的结果，这是广大群众、干部抵制“左”倾错误的结果。强调：如果没有“文化大革命” 的破坏，我国经济建设会取得更大成就。 主题四：粉碎江青反革命集团
1、江青反革命集团又被称为什么集团？
指出：王洪文、张春桥、江青、姚文元在文化大革命中相互勾结利用、结成帮派，其目的在于篡党夺权。
2、后来全国为什么再度陷入混乱？
以江青为首的“四人帮”，借批林彪，把矛头指向周恩来等老一辈革命家，虽遭毛泽东多次批评，仍不罢休。全国再度陷入混乱。1976年周恩来、毛泽东相继逝世后，“四人帮”加紧夺取党和国家最高领导权的阴谋活动。
3、屏幕展示教材中《“四五运动”时的**广场》和《革命诗抄》，问：“四五运动”是一场什么运动？“四五运动” 的性质和意义是什么？ 指出：“四五运动” 是广大人民悼念周总理、反对“四人帮”的运动，所以，遭到“四人帮” 的残酷镇压。强调：这一运动奠定了“四人帮”覆灭的群众基础。
4、江青反革命集团后来是怎样被粉碎的？
屏幕展示《四人帮被揪出》及《人民载歌载舞》图片，指出：1976年10月，华国锋、叶剑英等代表中央政治局采取果断措施，一举粉碎江青反革命集团。
5、“文化大革命”结束的标志是什么? 江青反革命集团（或四人帮反革命集团）被粉碎。
6、从林彪、江青两个反革命集团的覆灭中，你得到什么认识？
启发学生联系中国共产党几次纠正错误的历史，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。 主题五：以史为鉴
我们应该如何看待与评价“文化大革命”？
总结：A、“文化大革命” 的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。
B、“文化大革命”是由毛泽东错误发动，被林彪、江青两个反革命集团利用，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失的时期。
C、“文化大革命”不是任何意义上的革命和进步，而是一场历史性的*和灾难，给国家和人民带来了严重灾难。
2、在“文化大革命”长达10年的内乱中，民主法制横遭践踏、国民经济遭到破坏、社会秩序混乱，留下了深刻的历史教训。科学地总结“文化大革命”的教训，将有助于社会主义建设事业的健康发展。那么，我们应从“文化大革命”中吸取什么教训？（讨论）
总结：A、必须以经济建设为中心，而绝不能以阶级斗争为纲 B、正确认识和处理社会主义初级阶段的矛盾 C、完善社会主义民主与法制，防止悲剧重演 D、要努力维护安定团结的社会政治局面 E、禁止个人盲目崇拜 „„
课堂小结
总结：“文化大革命”提供了反面教训，没有这个教训，就不可能有党的十一届三中全会以来的改革开放路线和政策。
“*”是场灾难，走过沧桑，*中的一代人绝不会忘记这段噩梦，更希望我们的子孙能从一个离奇荒唐而又毛骨悚然的故事里和屈死的冤魂们一声声的呐喊中，寻找到悲剧的成因和防止悲剧重演的有效途径，因为只有痛定思痛，才能真切地体会创伤的悲伧和它所蕴含的价值。 让我们牢记历史经验教训，在历史中成长！
课后习题
1.为粉碎“四人帮”奠定群众基础的是 A.“一月风暴”
B.“二月抗争”
C.“九一三事件”
D.“四五运动” 答案：D 2.“文化大革命”结束的标志是 A.粉碎林彪反革命集团
B.周恩来、邓小平扭转了经济下滑 C.粉碎江青反革命集团
D.毛泽东批评以江青为首的“四人帮” 答案：C
板书
第7课
“文化大革命”的十年
一、*与灾难
1.“文化大革命”发动的原因 2.“文化大革命”的发动和发展
二、粉碎林彪江青反革命集团 1.九一三事件和林彪反革命集团被粉碎 2.从“批林批孔”到“四五运动” 3.粉碎江青反革命集团 4.以史为鉴
