课题：我家住在大海边
【教学目标】
1.通过学习，学生能认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、月、打、上、位”十五个生字。
2.通过学习，学生能正确、流利的朗读课文，感受诗歌的音韵美。 3.通过学习，学生能养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
4.通过学习，学生能对大海建立初步的形象感知，激发孩子们热爱大海的感情。 【教学重点】
1.通过学习，学生能认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、月、打、上”十五个生字。
2.通过学习，学生能感受诗歌的音韵美，培养对语文学习的兴趣。 3.通过学习，能激发学生热爱大海的感情。
【教学难点】通过学习，学生能初步建立对海的形象感知，热爱大海。 【教具准备】
1.一段关于大海风光和海潮声的视频 2.十五张生字卡片 3.生字词卡 4.背景图片 【教学过程】 一、激趣导入
1.师：你们见过大海吗？谁来说说，你见到的大海是什么样的？
生自由回答。
2.师：今天，老师也为大家带来了一些关于大海的照片。大家想看吗？
教师播放配乐电子图片。并根据图片内容和音乐节奏配上画外音：站在金黄的沙滩上，面前是一望无际的大海。有时，大海很温柔，海水静静的冲刷着沙滩，一阵轻风拂来，在海面吹起了无数细细的小波纹；有时，大海很凶猛，一个浪涛打过来，就有十几米高！海面上有成群的海鸥在追逐、盘旋，海底的深处，有美丽的海葵、灵动的小鱼等各种各样五颜六色的动植物。这就是——大海。你们喜欢大海吗？
3.师：今天，我们的好朋友丁丁就要邀请大家到他的家乡——大海边去游玩。让我们一起出发！
4.师：谁来读读课题？
指名反馈。还有谁愿意读？个别抽读。
5.你觉得应该特别注意哪两个字的读音？指名反馈。教读词条“住在”，正音。 6.孩子们一起读。 二、初步感知课文
1.师范读课文，学生指着默读。
2.自读课文，不认识的字问同学、拼拼音。
3.同桌互读。读得好，夸夸他；有困难，帮帮他。 4.哪些小朋友得到同桌的夸奖了？请一位来读。 5.说一说，你觉得他读得怎么样？ 6.还有谁想读？个别抽读
7.老师知道，还有好多小朋友着急地想要读一读。想读的同学一起读。 三、设置情境，随文识字
1.师：读了以后，你知道了海边有什么？ 生自由回答。
相机出示并教读词条“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷”“故事”“说不完”。
2.师：通过预习，小朋友们已经找出了这一课的生字宝宝，赶快和它们打打招呼吧！ 生自读生字。
3.师出示板书课文，生字处用生字图卡盖住。
4.生字宝宝和大家捉迷藏，躲到了海洋生物和海洋植物的背后，谁有火眼金睛，能把它们找出来？
5.请小老师上台摘字卡，教认生字。每个字读两遍、组词。并带入课文，解决以下问题：
1) 说话：“住在”，说说你家住在哪儿？ 2) 月亮湾：为什么叫它月亮湾？ 3) 上：用手指一指“上”。观察我们的教室，说话：什么的上面有什么。
船上有位老爷爷：照着这样说话“什么地方有位什么人”。
4) 他的故事说不完：为什么他的故事说不完？因为老爷爷常年在海上打渔，见得多、听得多、知道得多。
6.开火车，认读字卡 四、背诵课文
1.送生字宝宝回家，齐读课文 2.试背课文，加上自己的肢体动作 五、课外拓展
船上的老爷爷有说不完的故事，动动脑筋，你觉得会有哪些故事呢？个别反馈。小朋友们准备一个你最喜欢的故事，这周的班会课，咱们来个故事大赛，好吗？
《海边寻趣》
【教学目标、重难点】
1.学生了解海边有趣的现象：海边脚印消失、沙子粗细不一样。 2.学生学习在海边进行有趣的活动：捉鱼，捉螃蟹，拾贝壳。 3.学生学习新的在海边的游戏：沙地推车、赛螃蟹。 4.通过学习，具有初步的探索奥秘的兴趣。 【教学策略】
学生了解海边有趣的现象：海边脚印消失、沙子粗细不一样。 学生学习在海边进行有趣的活动：捉鱼，捉螃蟹，拾贝壳。 【教学媒体】多媒体课件 【课前预习】海边寻趣 【教学过程】
一、激趣引学，循标感知
1．解决上节课问题口袋中的问题。学生解答。教师解答。 2．课件播放海边沙滩景色。 同学们，你们喜欢到海边玩吗？
你们在沙滩上都玩些什么呢？学生们回忆，回答问题。
二、新授
1.出示书本P6P7的图片。
我们来看看这些小朋友都在海边干什么。 看图片，回答问题。
拾贝壳 捉螃蟹 挖沙子 捉鱼
2.玩沙子的小朋友有了一个发现，是什么呢？
靠海的沙子比岸边的要细。为什么，你们知道吗？学生回答。 之后小组根据不同的意见进行讨论，最后做出自己的判断。
释疑：较细的沙子更容易被携带到较远的距离，因为海水不断洗刷，粗的可以留下来，细的就会被带到水中，所以越细的沙子越靠近海。
3.海边的一个小姑娘正在研究海边的脚印，奇怪，脚印怎么不见了？谁知道？ 学生回答问题。
释疑：靠近海的脚印被海浪冲平了。
4.有个小朋友正在捡贝壳呢！你们捡过贝壳吗？贝壳很漂亮，我们一起来欣赏一下吧。
课件播放图片和音乐。欣赏美丽的贝壳图片以及用贝壳制作的各种精美的艺术品。
谈一谈自己的感受。
4.沙滩上会有一个个的小洞，你知道为什么吗？螃蟹。 是的，怎样才能捉住螃蟹呢？我们在玩中也有学问哦。 那怎样才能捉到鱼呢？鱼比蟹子可是更难捉啊！ 学生观察图中捉鱼的小朋友，研究捉鱼的方法。
是啊，一个人捉鱼太难了，但是我们分工合作，就容易多了。团结力量大！ 你还在海边捉过什么动物？怎么捉的？交流自己的经验。
三、实践拓学，当堂达标
1.在海边我们还可以玩很多游戏呢！你们平时都玩什么游戏呢？ 今天我们来学做新游戏。看！这是玩什么呢？ 学生观看赛螃蟹，说一说对赛螃蟹的感受。 2.这节课你有什么收获？ 3.还有什么我们一起来解决。
学生能回答的问题，让他们来解答。老师能回答的老师来解答。其他问题放入问题口袋。问题吗？ 作业布置：
搜集有关大海的童谣。
搜集资料，解决问题口袋中的问题。 板书设计：
海边寻趣
海边乐园
捉螃蟹
玩中有学问
捉鱼
沙地推车
沙滩游戏总动员
赛螃蟹
大海的故事
【教材简析 】
1.了解身边大海的神话故事——石老人的传说；烟台山的传说。 2.阅读有关大海传说的故事，搜索有关大海的传说与神话故事。 【教学目标】
1、通过大海的传说、神话故事，表达人们的对美好心灵追求及对美好的向往。
2、感受丰富多彩的海洋文化，体会其悠久历史和深厚的文化底蕴。
【教学重点】大海的传说、神话故事体会其悠久历史和深厚的文化底蕴。
【课前准备】有关石老人、烟台山的图片，有关“精卫填海”等神话故事视频。 教学过程
一、导入
青岛市区东部距海岸十几米处有一块礁石矗立在海中，就像一位翘首期盼的老人，谁能知道叫什么？ 石老人 有谁知道有关它的传说？
二、真实再现
（一）石老人的传说
1、出示书中图片 P10 阅读后，谈一谈自己的感受。
2、你还知道哪些与海有关的传说与神话故事？ 哪吒闹海、九顶会仙山、珠海渔女 等。 关于“九顶会仙山”的传说：
乘车由蓬莱城出发，往西南方向走16.5公里，便可见到景色秀丽的蔚阳山。蔚阳山有九座山峰，形态各异，有大有小。关于这九座山峰，民间流传着一个动人的神话传说。
相传，某年二月初三八仙在蓬莱阁上聚会，然后各显神通，渡海访友，而在此之前，八仙在去蓬莱阁的路 上，经过蔚阳山时还留下了一段佳话。那一天，八仙被蔚阳山的景色所吸引，纷纷按落云头，饱览山光水 色。吕洞宾兴致勃勃地脱下道袍蒙在一方大青石上，宝剑一指，青石上现出怀盏和酒壶，酒壶中盛着饮不尽的美酒，众仙席地而坐，一边欣赏山景，一边交杯换盏地畅饮起来，不一会儿都有了醉意，铁拐李倚着宝葫芦醉眼迷离，说：\"此番过海访友，诸位只须躺在我这宝葫芦上，忽忽悠悠，一会儿就过去了......\"张果老瞪着醉眼不服气他说：\"准稀罕你那破葫芦，俺老张毛驴倒骑，一拍驴腚，嗷一声就过去了。\"
（二）烟台山的传说
1.小组学习，说一说故事烟台山的来历。P12
（三）海的女儿
故事梗概及表达的心愿，海的女儿的故事启示：善良的人一定得到好的结果的。
三、小小故事会
小组自由讨论，总结
（1）根据书中图片提示，谈一谈你阅读过那些故事。 （2）你最喜欢故事的哪一点？
四、拓展延伸
看视频：哪吒闹海片段
对于传说与神话故事，你感受到了什么呢？ 故事表达了什么？
《海娃的童谣》
【活动目标】
1．了解与大海有关的童谣。
2．搜集并选择自己喜欢的与大海有关的童谣，进行配画和朗诵等活动。 3．初步感受大海的美好、有趣，激发对大海的热爱之情。
【活动重难点】通过配画、朗诵童谣等活动，了解童谣，感受大海的美好、有趣，尝试自己编写简单的童谣。 【教学准备】
教师准备：搜集与大海有关的童谣，教师准备体现海滨风光的视频、图片和音乐。 学生准备：搜集与大海有关的童谣 ，搜集自己喜欢的童谣音乐，准备画笔，在进行本课前利用休息时间到海边玩耍，体会海边的有趣。 【教学过程】
一、和我一起听童谣
师：同学们， 老师给大家带来了一首好听的歌谣，让我们一起来听听吧。 师：你喜欢这首童谣吗？你喜欢其中的什么？
师：是啊，童谣读起来顺口，配着音乐唱好听，大家都特别喜欢大海，像这样的描写大海的童谣大家还有很多，大家想听吗？今天咱们就一起来听听看海娃的童谣。
师：海娃很骄傲的说他会很多首大海的童谣，同学们，你们会大海的童谣吗？那咱们和海娃来比比赛吧，看看谁会的童谣多，好吗？
师：海娃先带来一首童谣，我们一起来听听。
师：你觉得这个童谣怎么样？（不做过高要求，也不必解释内容，只为了让孩子感受到童谣中所蕴含的大海的美好、有趣即可。）
师：该同学们了，谁来说一首童谣？（学生交流展示自己准备的童谣。）
师：海娃不服输，一下子带来了好几首童谣，大家看！(出示剩下几首童谣)谁来迎接挑战？看同学们踊跃的样子，你们一定知道很多关于大海的童谣，那么我们现在小组里交流一下，挑出几首童谣来，和海娃比一比。（学生在小组里交流自己搜集的童谣） 师：现在每个小组都有了充分的准备，哪个小组来应战？（指名1组同学交流自己的童谣）
二、和我一起画童谣
师：刚才我们和海娃比童谣，双方势均力敌，我看下面很多小朋友都跃跃欲试。现在，海娃邀请我们进行第二轮比试——画童谣，也就是把我们最喜欢的童谣画下来。看！这就是海娃画的童谣，你们敢应战吗？
（学生尝试在组内交流和准备童谣的绘画。）
师：刚才在跟海娃比赛和小组讨论中学到了很多的童谣，你最喜欢其中的哪一首?挑选一首画下来吧。（学生各自画童谣，教师巡视指导）
师：画完的同学把自己的作品贴到黑板上吧。这是谁的作品？说一下你画的是什么童谣？
（学生结合着背诵童谣，讲解自己画的童谣。教师相机引导学生将解说重点放在喜欢的原因、大海的美好、乐趣等）
三、和我一起唱童谣
师：老师觉得同学们画的童谣真是太棒了，比海娃画的更生动、有趣。海娃想请同学们帮个忙，（出示童谣《小贝壳》）这是海娃找到的一首童谣，不过这首童谣没写完，大家一起来读读吧，看谁能帮他接着写下去？（请几位同学编写下去，内容可多可少）
师：看来童谣也不难，咱们能帮海娃写完，一定也可以自己编一个新的童谣，下面同学们自己试试吧，可以独立完成，也可以几个人合作。（学生在组内独立完成或小组合作准备展示内容。）
师：交流一下自己编的童谣吧。（找学生交流自己编写的童谣。）
师：同学们都成了小作家了，你们编的童谣又好听，又有意思。老师在送给大家一段童谣奖励大家，你们闭上眼睛听——播放音乐《大海啊，故乡》。刚才你想到了什么？（海浪、海风……不拘答案，只求孩子表达情感）童谣不仅读起来好听，唱起来更好听，你还会唱哪些关于大海的童谣？
（学生说到大家都比较熟悉的童谣时，可播放音乐，一起哼唱，如果提到大家比较陌生的童谣，可以请这位学生清唱两句，一带而过即可）
师：我们还可以把这些童谣的音乐配上其他的童谣内容来唱，小组一起合作试着改一首童谣唱唱吧。
四、小结
这节课咱们跟海娃一起来听童谣、画童谣、唱童谣，有的同学甚至还会写童谣，收获真是不少。我看大家满脸的兴奋，好像真的来到了美丽的大海边，快乐的玩耍，希望同学们能把这份快乐带回家，让爸爸妈妈也来分享这份快乐吧。
课题：可爱的小贝壳 总第 课时
【教学目标】
1.感受有关美丽的小贝壳的童谣。
2.了解小贝壳的工艺品的种类。学会制作贝壳相框。 3.利用小贝壳进行有趣的创意。
【教学重点难点】体会小贝壳的美丽，体会制作小贝壳的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 【教学准备】
小贝壳的图片和精美的贝壳制品的图文和视频资料 【教学过程】
一、情境导入。
1．同学们，你们还记得我们以前学过的小贝壳的有关童谣吗？你收集过小贝壳吗？
（学生回答）。
看来许多同学都玩过小贝壳，因为我们住在青岛，我们是幸福的海边孩子。看，这些小贝壳真美啊。
（课件播放海边美丽的小贝壳的图片） 同学们，看了这些图片，你有什么感想？
2．小结：贝壳真是太漂亮了（板书：可爱的小贝壳）海滩上的贝壳让太阳一照可爱极了。
小贝壳可以用来做什么呢？
（设计意图：以美丽的画面引出活动主题，激发学生对研究小贝壳的兴趣。）
二、精美的贝壳制品。
1．幻灯片出示不同的贝壳制品。 （1）出示图片贝壳屏风。
（2）出示图片贝壳项链、贝壳帆船、贝壳饰品的盒子。 （3）出示图片贝壳挂件、贝壳相框、贝壳小老鼠。 2．同学们欣赏完这些图片什么感受啊？ （各种各样的贝壳礼品真美呀！）
3．同学们你们还见过哪些贝壳礼品呢？ （我还见过贝壳小刺猬等。）
4．幻灯片出示不同的贝壳礼品以及制作贝壳相框的过程。 （1）出示图片制作贝壳的材料。 （2）出示图片制作贝壳相框的步骤。 （3）学生独立制作贝壳相框。 （4）展示优秀的贝壳相框。 （5）班内交流贝壳相框。
（设计意图：利用教材提供的信息，并使用幻灯片展示贝壳礼品及贝壳相框的制作，使学生了解贝壳制作的精美礼品，培养学生审美意识。）
三、探究天地
1.利用小贝壳你还能设计出什么工艺品？ 2.你们知道各种各样的小贝壳都可以干什么吗 （1）我们可以装进玻璃瓶子里，装饰房间。 （2）还可以串一条项链。 3．你还有别的贝壳创意吗？ （1）学生讨论 （2）全班交流。
课题：我们一起学游泳 总第 课时
【教学目标】
1、初步学习、掌握游泳的一些基本技能，了解游泳的一些基本常识。
2、了解游泳等海边生活的安全自护常识。
3、培养学生亲近海洋的情感。 【教学重难点】
通过查资料、模拟体验等方式了解有关游泳的知识，学习游泳及掌握游泳的安全自护常识。
【教学准备】
视频资料、一段欢快的音乐、自我评价卡片 【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话：老师给大家带来一段视频，请看屏幕。（播放一段有关焦刘洋游泳比赛的视频）喜欢游泳吗？
2、师生交流，揭示课题。（板书课题）
设计意图：从学生喜欢的奥运游泳冠军焦刘洋入手，激发学生学习游泳的兴趣。
二、问题驿站
谈话：同学们，你们谁会游泳？跟大家分享一下。（指两名会游泳的同学到教师前面演示。）对于游泳，你想了解什么？（学生交流）
设计意图：通过谈话交流，引导学生将游泳中可能出现的问题一起讨论、交流，并将问题归类整理，形成问题口袋，学会探究。
三、创境体验
1、看视频，学习基本动作。
谈话：看得出同学们很想学习游泳，请大家仔细观看一段视频。（播放游泳教练所教的规范动作。学生交流看到的内容。） 教师重新播放，学生模仿。 第一个动作：陆上划水。 第二个动作：陆上退步练习。 第三个动作：手脚配合练习。
选择两名同学到台前演示这3个动作，师生评价，多一些鼓励。
设计意图：本环节通过游泳技巧讨论、动作分解演示的方法引导学生初学游泳，初步了解游泳的基本姿势和技能。
2、创设体验情境：同学们，基本动作我们学会了，下面老师带同学们到海边游泳好吗？
课件出示海水浴场景象。 （1）说一说。
游泳之前，爸爸妈妈经常嘱咐你什么？ 学生回答交流。（如做热身运动，预防腿抽筋，潜水时要憋气，免得被水呛到等。） （2）做一做。
师生谈话交流:热身运动太重要了，你们都做过哪一些？（如原地跳一跳，或者压压腿，弯弯腰.......）(教师要提示学生说不到的内容，如热身运动不可太剧烈，只要身体微热即可......)师生伴着音乐同做热身运动。 （3）演一演
（4）教师选择几名同学游泳表演。突然，一声“啊呀”一声，表示自己腿部抽筋了。引导小组讨论，腿抽筋了怎么办呢。全班交流。
教师应做好补充：其实，游泳时要注意的安全问题还有很多，如不能大脑，不能到深水里去，要有大人陪同等等。
设计意图：创设生活情境，让学生深林其境，通过热身运动联系、自护表演，让学生懂得游泳的注意事项，了解安全自护常识，将游泳知识寓于趣味之中，学的其乐无穷。
四、拓展延伸
1、师生总结本堂课的收获：同学们，这一堂课我们的收获真不少，谁来说一说？拿出自我评价卡片，自己做到了哪项就在那条小鱼的身上图上喜欢的颜色。
设计意图：梳理本堂课学会的知识，增强学习游泳的乐趣。自我评价卡片设计的目的是引导学生自我认识、自我肯定、自主进步。
2、拓展延伸，走向课外。
3、课外请爸爸、妈妈带着你们到游泳馆或海边游泳，切身体验游泳的快乐。
设计意图：用涂一涂的方式，从技能、常识等方面对学生本次实践活动进行评价。拓展延伸，把实践从课内引向课外，综合利用家长自愿、社会资源。
课题：航海家郑和 总第 课时
【教学目标】
1．知道郑和是我国明代著名的航海家, 2．了解郑和七下西洋的壮举，及在世界航海史上的重要意义。 3．感受人类探索海洋付出的艰辛。 【教学重难点】
了解郑和下西洋的历程，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来不怕困难、顽强探索的精神，感受人类探索海洋付出的艰辛。
【教学准备】多媒体课件、郑和远航相关视频、航海路线图每人一份。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．出示郑和的图片，提出问题：“同学们，你知道他是谁吗？”“你知道他做了一件怎样的大事吗？”学生回答交流。 2．出示《郑和下西洋》视频，提出问题：“为什么每年的7月11日是我国的航海日？”“与郑和有关系吗？”
3．今天老师就和大家一起，走近航海家郑和，了解郑和远航的故事。
（设计意图：通过图片、视频资料等，让学生知道郑和，引导学生初步认识郑和在中国乃至世界航海史上的地位。）
二、扬帆远航
1．首先让我们一起看一段资料，出示郑和远航出发时的视频资料（配解说）。 2．这是郑和远航出发时的资料，看了这段资料，你都了解到了什么？ 学生回答交流：郑和远航的时间、次数、船队规模等。
3．我们一起认识一下郑和远航时的宝船吧！你知道它是做什么的吗？
出示“郑和宝船”图片，附有尺寸说明，并与周围事物进行尺寸比较，直观的感受宝船的大。
4．刚才我们一起认识了郑和和他的船队，领略了郑和场帆远航的壮观，那你现在还想知道有关郑和远航的哪些事情呢？学生提问、交流。教师梳理后，板书：为什么远航、远航做了什么、到了哪里、远航的意义。
5．接下来，我们就把大家的问题一个一个的来解决。第一个问题：郑和为什么要远航呢？同学们看书上的同学是怎么说的？你还有哪些了解？
6．教师出示图片（讲解当时明朝的经济发展状况，如农业、纺织（丝织品）、造纸、陶瓷、印刷、造船业、航海技术等），同时进行小结：明朝时，中国是世界上很强盛的国家，经济非常发达，而且有着当时世界一流的造船技术和航海技术，为了加强和其他国家的交流来往，于是郑和率船队七次远航。
（设计意图：这一环节通过视频资料呈现了郑和远航的情景，通过图片认识了郑和宝船，了解了其作用，让学生感受到郑和船队规模的宏大；通过引导学生提出并解决问题，让学生了解郑和远航的背景及原因。）
三、船行天下
1． 那郑和远航到了哪些国家呢？让我们一起看一看远航的路线图吧！出示郑和远航路线图，引导学生延船队航海路线找一找到过的国家。
2．现在让我们一起把郑和的航线描一描，跟着郑和进行一次远航吧！ 学生描航海路线图。
3．刚才我们和郑和一起进行了一次远航，那郑和的远航在当时世界上有什么样的地位呢？看书上是怎么告诉大家的。 4．在一次又一次的远航中，郑和都做了什么呢？ 出示郑和到达其他国家深受欢迎的图片，你从图片中了解到了什么？感受到了什么？ 出示郑和远航满载归来时的图片和狮子、长颈鹿、鸵鸟、胡椒等图片，配文字说明，从这些图片中，你又了解到了哪些？
5．教师小结：郑和率领的船队每到一个国家或地区，都受到热情的款待。在友好访问中，进行贸易活动，将中国的瓷器、丝绸、锦绮、纱罗、铁器和金属货币等带到了国外，换取了各国的土特产品、大量的海外奇珍，还将很多中国没有的物种带了回来。 很多国家的国王或使臣还带着特产和贵重的礼物跟随郑和船队来到中国，和中国建立了友好关系。（出示使节来朝图片）
（设计意图：本环节通过学生描航线的活动，让学生感受郑和远航的路线很远，感受远航的艰辛，体会中国在当时世界上的强大；通过各种图片，从外交、贸易等方面了解郑和远航带给中国及世界各国的影响。）
四、交流驿站
1．教师：郑和远航，不但是我国古代航海史上的空前壮举，就是在当时世界航海史上，也是规模最大的一次。在我国很多地方都建有纪念郑和的公园、纪念馆等，我国海军第一艘现代化训练舰就叫“郑和号”！ 出示相关图片。
2．教师：郑和远航还促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。让我们一起看一看吧！ 出示亚非很多国家为纪念郑和所建的庙宇、纪念馆、雕像等图片。
3．通过这节课的学习，你对郑和有了哪些了解？你觉得郑和是一个什么样的人？我们应该向郑和学习什么？ 学生回答交流。
4．把你想对郑和说的话写下来吧！
（设计意图：此环节让学生知道在中国及世界各地有很多纪念郑和的建筑，进一步了解郑和远航给中国及世界带来的影响，然后让学生用说一说、写一写的方式，表达对郑和的崇敬之情。）
课题：海边的足迹 总第 课时
【教学目标】
1、作者如何借大海的形象表达自由的精神。 这首诗以大海的自由精神为象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
2、体会诗歌强烈浓厚的抒情气氛。诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有袁歌式的忧郁美。 【教学重点，难点】
1．正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。 2．结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。 3．把握本诗的感情线索，理清结构层次。 【教学时数】 1课时 【教学步骤】
一、导语设计
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。
二、整体感知
在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在紧紧相联。
诗人绝不忘记大海的誓言，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己怕整个身心被大海的形象和音响所充斥，水不忘怀。这首诗以大海作为自由精神的象征，赞美了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
(二)整体把握，理清思路
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路，教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
1、诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受?把有关的诗勾画出来。
明确：学生边轻声诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦(1节7节)；缅怀英雄拿破仓和伟大的诗人拜伦(8节13节)；永久怀念大海(14节15节)。
2．以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的? 明确：和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。 (三)具体研习
3。诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义? 明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心份’ 诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情? 明确；诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求明确：这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情，，井用“任我的诗歌顾着你的波涛奔向远方’这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能：‘如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”1 2．课堂小结
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。
