2.3.2选择结构
一、【教材分析】
算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
“选择结构”是信息技术选修《算法与程序设计》第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。该节内容是在学生已经学习掌握了VB相关基础知识，已经学习了顺序结构，对程序设计流程有了一定基础上进行，因此学习本节即是对前面所学内容的复习巩固，同时也是学习后面第三章程序的实现的基础，因此有着承前启后的作用。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想。
二、【学生分析】
高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。
三、【教学目标】
1、知识与技能
（1）理解程序选择结构中的条件选择语句的执行流程，掌握条件选择语句和多种选择语句的使用方法。
（2）能够编写简单的选择结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。
2、方法与过程：通过问题的逐步完善，培养学生分析问题、解决解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：程序设计选取的题目都是生活中遇到的例子，加强学生利用本学科解决日学生活中的问题的意识。
四、教学重、难点
（1）程序条件选择结构的执行流程 （2）会使用条件语句和多重选择语句编写程序解决简单的应用题
难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
五、教学思路及方法
本案例能够选择与学生实际生活经验相符的实例——出租车计价器，来引入并展开教学，激发了学生的学习热情，保证了学生的学习动机。能够恰当地将教学内容，根据学生的认识特点以及教学内容的难易程度，进行分析，并以从易到难、由浅入深、层层推进的教学策略来实现教学目标。
再通过一道输入学生分数，判断该分数是属于哪种等级的题目，让学生初步接触多种选择语句的使用。进而再做类似的练习，加强学生的理解，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力。
所以在教学过程我采用了以下教学方法：讲授法、问题驱动、合作探究、自主探究。
六、教学过程
此教学过程主要分两部分，第一部分为if语句的学习（单分支、双分支、多分支语句），该部分主要以出租车计价器实例为依托。第二部分是Select语句（多分支语句）的学习，主要以学生成绩等级为依托展开教学。
本过程通过让学生解决身边的问题，出租车计价器程序设计，完成分支语句的教学。主要分四个过程设置情境引入新课――if语句的学习――多重分支的学习――练习巩固，加深理解。
（一）、设计情境，引入新课
用如生活、数学、英语中学生所用过的各种选择实例引入新课。
例1：If you enjoy running every morning，then please put your right hand，else please put your left hand．（屏幕演示）
例2：如果今天天气好我就出去旅游，否则我就在家写作业。 例3：如果天气变冷，你就多加些衣服。
例4：数学中求绝对值的实例。教师事先做好求绝对值的界面与程序，演示给学生。
让学生尽量多例举出类似于这样的实例。 设计意图：通过以上接近学生生活的实例，引出本节课的主要内容，即是VB中的选择结构，拉近了本来枯燥无味的语句结构和我们的生活学习的距离，激发了学生的学习兴趣和学习的欲望。
（二）、任务驱动――合作探究――学生新知
第一部分 if语句的学习
1、教师提出问题：大家都坐过出租车，试探描述出租车计价器？ 学生: 起步价2公里以内5元，超出2公里外，每公里1块4。
那我们能否编一个计价器程序呢？也就是当我们给它一个路程值，让它自动算出车费。
2、建立问题模型，分析出解决问题的策略。（结合学生的已学过的数学知识，师生共同探究，写出下面的分段解析式。）
师生一起分析，要解决以上这个问题，我们的程序应有以下的功能：（多媒体演示其功能）。 输入一个数，
若该数小于等于2，则输出车费5元；
若该数大于2，则车费按1.4×(x-2)+5计算再输出。
师：根据上面的算法描述，我们大家已经会用输入语句与输出语句，那以上的分析中还有一处是大家不知道的，那就是判断，这就是今天我们要学的内容——IF语句。
3、展示If单分支语句格式、功能、流程图――解决问题 师：格式：IF then 流程图：
自主尝试、解决问题1：（学生可能会用不同的问题解决方案，编写后进行成果展示，推选出最优方案）
（1）s=inputbox(“请输入路程值s”,s) if s
if s>2 then
pay=1.4*(x-2)+5 print pay （2）inputbox(“请输入路程值if s2 then
msgbox(1.4*(x-2)+5) 师：同学们有没有发现，这段代码似乎还有点“问题” 学生：议论纷纷。有的说没有,有的说好像有点,但说不出来。
师提示：存在重复判断。因为给定一个数值，它只会符合一种情况，但是我们的程序现在都对它进行了两次判断，这是浪费计算机资源和降低程序运行效率的做法，If语句还有一种格式能很好地解决这个问题。从而引出复合IF语句。
通过IF...THEN...语句教学与学生实践，引出分支语句的第二种表达格式。
4、继续提出问题――引导出双分支语句――完善问题
（在已有的实践结果上再设疑，再引导，从而引发学生的深入思考，逻辑严谨， 环环紧扣。同时，在提出问题的过程中，培养学生优化程序设计算法，提高程序运行效率的思想，也就是在向学生传达一个信息，不仅要能够解决问题，而且要尽力找到解决问题的最好方法。）
展示IF双分支语句格式及流程图，并讲解其功能 IF then
流程图：
Else
End if 尝试修改上述语句
inputbox(“请输入路程值”,s) if s
pay=5
,s) else
pay=1.4*(s-2)+5 endif print pay
5、继续提出问题――引出分支语句的嵌套格式――解决问题 观察上面的程序与实际看看是否有不符合的地方呢？
部分学生提出：（1）“我输入一个负数也能得到结果5”，（2）“我输入一个非整数，得到的结果跟实际情况也不符合”?
我们能否利用现有的知识对它进一步的完善呢？请大家思考、讨论、尝试解决。
针对问题（1）“我输入一个负数也能得到结果5”，我们经过讨论，得到这样的结论，s应有三种情况
s≤0；02，我们在程序中只考虑了两种情况，所以会出现以上的问题，在程序设计时应把第一种情况“过滤”，怎么“过滤”？引入IF语句的嵌套格式并简要分析它的执行过程。 展示IF语句的嵌套格式及流程图并讲解其功能 IF then
Else
IF then
Else
Endif Endif
同学自主实践，
inputbox(“请输入路程值”,s) if s
msgbox(“路程值不能为0或负，请重输”) else
if s
pay=5
else
pay=1.4*(x-2)+5
endif msgbox(pay) endif 此时将整个教学过程推向最后一层——选择语句的嵌套。这应该是本节课的最难点，但由于有了前面一层层的引导与推进，学生在高涨的热情下也很轻松地解决了这个难点。当然，问题的解决并不能代表学生对选择语句的嵌套有了多么深刻的认识——需要更多的强化训练，但是学生经历了运用嵌套结构正确解决问题的过程，为进一步的理解选择嵌套打下了坚实的基础。
针对问题（2）：“我输入一个非整数得到的结果跟实际情况也不符合”，只要超过一点，就当超过1公里计算，经过提示、讨论，（教师给予提示，因为学生虽然学过取整函数，但是不一定会用），得到如下的解决方案：s=int(s+0.9999)。 IF...THEN...ELSE...语句的教学与应用，进而通过出租车计价器问题实际应用中，输入值不可能为负数，引出分支语句的嵌套使用。教学过程以问题为引导由浅入深，使学生在顺理成章中掌握了分支结构程序设计。
多分支语句的学习
主要分为四个过程：提出问题――学生自主尝试、编写程序――展示多重语句的格式、功能――修改程序，进一步完善
1、提出问题：输入一个成绩，如果90分以上，则输出“优秀”；80-89，则输出“良好”；70-79，则输出“中等”；60-69，则输出“及格”；60分以下则输出“不及格”，请编写程序。
2、学生讨论、尝试编写程序，程序如下：（因为学习过if语句，所以学生可能会编写出如下代码）
Private sub command1_click() X=inputbox(“请输入一个分数”) If X>=90 then print”优秀”
If X>=80 and X=70 and X=60 and X
3、展示多重选择语句格式（多媒体展示）
在VB语言中，设置了一个处理多种情况的语句，称为多重选择语句，它的基本格式为：
select case 表达式
case 表达式列表1 语句组1 case 表达式列表2 „„ case else 语句组N+1 end select 其中
（1）表达式和表达式列表可以是数值型或字符型，表达式列表还可以是多个用逗号分开的表达式。
（2）表达式列表与表达式的类型必须相同。 （3）表达式列表又称值域，它有如下三种形式：
表达式1，表达式2，„„ 表达式1 to表达式2 Is关系表达式 多重选择语句的执行过程
当表达式的值为表达式列表1时，执行语句组1； 当表达式的值为表达式列表2时，执行语句组2；
„„ 当表达式的值为表达式列表N时，执行语句组N； 当表达式的值不是上述值时，执行语句组N+1；
有了多重选择语句，对于多种情况的选择问题，就可以利用它来解决。
4、运用多重选择语句编写上述的程序如下： Private sub command_click() X=inputbox(“请输入学生成绩”) Select case X Case Is>=90 Print”优秀”
Case 80 to 89 Print”良好”
Case 70 to 79 Print”中等”
Case 60 to 69 Print”及格”
Case else Print”不及格” End select End sub
七、知识回顾，总结提升
在VB语言中，选择结构通过if语句和select case语句这两个条件语句来实现，运用条件语句的关键是条件的表示，如果能够正确地表达条件，就可以简化程序，在多重选择的情况下，使用select case语句，可以使程序更直观，更准确地描述出分支的走向。
与顺序结构相比较，选择结构就是程序的执行不再完全按照语句的顺序执行，而是根据某种条件是否成立来决定程序执行的走向，它进一步体现了计算机的智能特点。
八、课外拓展
问题1：编一个程序，输入三个数，输出其中的最大数。 问题2：自已上网查资料，搜集有关气象风级表的资料，比如说0级是属于无风，12级是属于飓风等，试编写程序，输入一个风级，输出相应的概况，名称，速度等。
