《第一场雪》教学设计
教学目标
1．学会本课10个生字。有感情朗读课文。
2．理解课文内容，了解雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
3．领悟抓住特点运用多种手法描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点
1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。 2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。
教学时间 二课时 教学设计
第一课时
教学目标：
1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。 3．理解下雪前天气变化的过程。
教学过程：
一、导入新课。
看录相，导入新课。同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
二、预习课文。
1．读准字音。 2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年 2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。 甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。 骤然：突然，忽然。 凛冽：刺骨的寒冷。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？ 2．指名分段读课文，回答问题。 （1）课文是从四个方面来描写这场雪的。 下雪前——下雪时——下雪后——联想 （2）你能试着分段吗？
下雪前（1—2自然段）：下雪前天气骤然变冷。 下雪时（3自然段）：下雪时的情景。 下雪后（
4、5自然段）：下雪后的壮美景象。 联想（
6、7自然段）：作者的联想。 3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
五、理解课文第一段。
1．下雪前的景色特点有什么特点？
（1）指名回答：下雪前的特点就是天气变化大。
（2）从哪些词句体会到天气变化大？学生找出来，读句子、谈体会。 ①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。 从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。 ②空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。 （3）教师小结：作者形象生动地写出了下雪前气象的变化：阴——风——雪。 （4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生朗读，后汇报读。
五、作业
1．朗读课文。 2．抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
3．领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学过程：
一、复习导入。
1．上节课，我们理清了文章的脉络，你们还记得吗？ 板书：下雪前——下雪时——下雪后——联想（时间顺序）
2．上节课我们学习了课文的第一段下雪前天气的骤然变化，这节课我们继续学习后面的内容。
二、理解课文第
二、
三、四段内容。（重点学生体会，交流、朗读）
1．学习第二段：哪些语句描写了下雪时的情景？请大家带着这个问题听课文录音，边听边画出语句。
（1）交流语句：
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。 一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 “簌簌地”“不断”
表明雪下得又大又急。 ③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。 „„
（2）从这些景物描写中体会到什么？
从这些景物描写中体会到雪下得很大 （3）你还联想到下雪时的哪些景物？
（4）教师小结：这一段下雪时的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了雪的样子——“鹅毛般的雪花，”，雪的颜色——“地上白了”，而且写了下雪时的声音、动态——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有形、有色、有声把下雪的景象写得真美呀！（板书写作特点，表现手法）？
（5）有感情地朗读，指导读出雪的样子、颜色的静态雪景美，声音美、动态雪景美„„ 2．学习第三段：作者描写了雪后哪些景物？自读课文找出描写景物的语句，用喜欢的方式作出记号。
（1）学生交流汇报。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。（还联想到怎样的图画，整体感受，补白„）用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。万里江山，同样表现景色壮丽
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积满雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。还联想到怎样的图画，细节描写，补白„ （2）从这些景物描写中你体会到了什么？
从这些景物描写中体会到了雪后景色的美丽。 （3）你还联想到了雪后的哪些景物？
（4）教师小结：作者既写出了雪后的静态美（板书），又写出了动态美（板书），使我们看到了一幅美丽的雪景图。雪给人们带来了欢乐。我们来看看雪后的美丽景色和人民欢乐的样子！
（5）有感情朗读第三段：读出雪的美，人们的喜悦心情！
3．学习第四段：作者看到这场大雪，联想到了什么？读课文最后一段回答。 （“瑞雪兆丰年”。）
4．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？作者为什么联想到“瑞雪兆丰年”请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
5．学生汇报。
指名回答：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。农民们也有着丰富的经验，有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。同时还有时代背景
简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景：这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
6．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论后指名回答：表达出作者对雪的喜爱和赞美。因为这与当时的时代背景有关，连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
7．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、复习巩固。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分有感情朗读。
四、回忆作者的表达方法并运用。 1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。一是抓住这场雪的特点，通过这场雪来的快、下的猛、时间长、积雪厚等几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，具体生动的写出了这场雪的大：二是通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。）
2．总结作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）动静结合：抓住景物特点，进行静态与动态的描写。 （3）有情：通过饱含感情的景物描写，充分表达思想感情。 （4）联想：通过联想议论，充分表达思想感情。 （5）修辞手法：运用多种修辞手法，使文章更生动形象！
3．运用本文学过的表达方法，模仿本文的写法，续写《第一场雪以后》。
