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记叙文之肖像描写

发布时间:2020-03-02 04:44:03 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

记叙文写作之肖像描写

辽宁省建平县建平镇中学 司玉彪

【知识梳理】

肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外貌特征,如相貌、服饰、姿态、神情等,用以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。成功的肖像描写不仅能够使人物跃然纸上,使读者有如见其人的感觉,而且还表现人物的身份、地位、经历、遭遇、精神风貌和内心世界等。肖像描写的好与坏,对于展现人物性格关系重大。由于每个人的出身,职业,地位,教养,经历,性格的不同,必然在人物的外形上留下不同的痕迹,所以,在实际生活中,每个人的肖像是各不相同的。怎样写好人物的肖像呢?老舍说:“人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格。”就是说,描写时切忌从头到脚、面面俱到、纤屑不遗,不能只追求外表的“形似”,而要做到与人物性格的“神似”。要做到这一点,就必须舍得舍弃那些与人物性格关系不大的枝节,而着力描写要处。否则“倘若画了全副的头发,即使细得逼真,也毫无意思”(鲁迅语)。不过,人的服饰、随身携带的物品,只要有帮助于人物性格的表现,倒也不妨入文。

【技法指导】

1.抓住人物特征,用白描法凸显人物个性

在抓住人物特征,凸显人物个性的过程中可用白描法,即用“粗笔细描” 寥寥数语快速勾勒出人或物生动,传神的形象。使用白描手法的优点是节俭、经济、节奏快,有利于情节发展,因此很符合读者的欣赏习惯。如鲁迅先生的作品《孔乙已》对人物肖像的描写:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子,穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗,他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”粗略几笔,一个穷困潦倒的没落知识分子形象就活灵活现地呈现在我们面前。

2.抓住“五官”特点,写出人物面部特征

肖像描写忌讳面面俱到,写人物五官更是如此。鲁迅先生善于写人物的眼睛,让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。如鲁迅的《祝福》

1 十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神,表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。如初到鲁镇“„„又只是顺眼”,二到鲁镇“„„顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”,三到鲁镇:“„„只有那眼珠间或一转,还可以表示她是一个活物。”三次描写都反映人物不同阶段的人生境遇,把人物的遭遇、内心展示给读者。曹雪芹先生描写林黛玉出场,这样写道:“两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。”则抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写,突出她的“娇”“弱”的气质。林黛玉外貌的其他部分,则让读者自己去补充想象。

3.注重身材体型、服饰打扮,在“工笔细描”中体现人物个性

“工笔细描”是指运用细致入微,工整细腻的笔触,对人物进行刻画雕琢。 如姚雪垠在《李自成》这部小说中,是这样描写李自成的:“他是一位三十

一、二岁的战士,高个儿,宽肩膀,颧骨隆起,天庭饱满,高鼻子,深眼窝,浓眉毛,一双炯炯有神的、正在向前边凝视和深思的大眼睛。这种眼睛常常给人一种坚毅、沉着,而又富于智慧的感觉。他戴着一顶北方农民们常戴的白色尖顶旧毡帽,帽尖折了下来。他的背上斜背着一张弓,腰里挂着一柄宝剑和一个朱漆描金的牛皮箭囊,里边插着十来支雕翎利箭。”通过对李自成身材体型、服装打扮的描写,体现了他坚毅、沉着的性格,并从中透露出他反叛朝廷的精神。 4.注重生活经历,运用对比法来表现人物境况

所谓对比法,是通过人物肖像的前后变化,来反映人物命运的变化。它常常是结合故事情节的发展和人物的生活经历进行的。如《故乡》中,对闰土的肖像描写便通过人物的脸色、眼睛、衣饰、等巨大变化,表现了中年闰土生活的痛苦、艰难,与前文月夜看瓜刺猹中的少年闰土形成鲜明的对比。 5.巧用比喻、夸张、拟人等修辞,使人物个性绘形传神

在人物肖像描写中,要根据写作的需要,别致巧妙的运用修辞能给人以想象的空间,让你描写的人物形象更生动、更传神。如鲁迅先生在《故乡》中对杨二嫂有这样一段描写:“凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像画图仪器里细脚伶仃的圆规。他把张开两脚的杨二嫂比做细脚伶仃的圆规,”运用比喻修辞生动的刻画了尖酸刻薄的“豆腐西施”的形象。 6.描写顺序要和谐有序,做到活而不乱

2 描写时应按一定的顺序来写,或从上到下或从下到上,或整体到局部等,这样才能达到层次清晰;同时,描写也要讲究和谐,要求所写的外貌符合人物身份、年龄、性别、国别、职业。如作家阿累笔下《一面》初见鲁迅的肖像描写:“我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人,穿一件牙黄的长衫,嘴里咬着一枝烟嘴,跟着那火光的一亮一亮,腾起一阵一阵烟雾。”作者描写的顺序是从远处、暗处,由整体到局部粗线条的勾勒出鲁迅先生的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态。寥寥几笔,准确生动的勾勒出鲁迅先生外貌的主要特征,突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 【典例分析】 实例1.荀老爹先开口道:“今年龙灯上庙,我们户下各家须出多少银子?”申祥甫道:“且住,等我亲家来一同商议。”正说着,外边走进一个人来,两只红眼边,一副锅铁脸,几根黄胡子,歪戴着瓦楞帽,身上青皮衣服就如油篓一般;手里拿一根赶驴的鞭子,走进门来,和众人拱一拱手,一屁股就坐在上席。

——《儒林外史》

分析:本段出自《儒林外史》第二回对于夏总甲的描写。作者善于抓住人物特征,用白描的手法凸显人物的个性,三言两语,几十个字就把一个“骄横”的小土豪勾勒出来了。作者抓住这个人物的本质特征,疏疏几笔:“衣服”如“油篓”,说明他脏;“歪戴瓦楞帽”,活画出他的无赖象;“一屁股就坐在上席”,充分表现了他的骄横。用语不多,活画出这个小土豪的外貌和神态。 实例2.当他回过头来看她的时候,她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗的闪耀着灰色眼神亲切而注意地盯在他的脸上,好像她在辨认他一样,随后又立刻转向走过的人群,像在寻找什么人似的。在那短促的一瞥中,渥沦斯奇已经注意到了已经被压抑的生气在他脸上流露,在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心,违反她的意志,时而在她的眼睛的闪光里,时而在她的微笑中显现出来。她故意地竭力隐藏住她眼睛里的光辉,但它却违反她的意志在隐约可辩的微笑里闪烁着。

——托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》

分析:此段出自俄国著名作家托尔斯泰对安娜肖像的描写。作者抓住人物“五官”特点,采用“画龙点睛”的方法,着意刻画了她那充满热情和生气的眼神。文中描写了安娜经过爱情沉重打击后,于火车站遇见风流、漂亮的贵族青年渥沦

3 斯奇,便不由自主的从眼神里、微笑中透露出她那压抑不住的青春的热情和活力。 实例3.老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,便又动摇起来,轰的一声,都向后退;一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。“喂!一手交钱,一手交货!”一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还是一点一点的往下滴。

——鲁迅《药》

分析:本段出自鲁迅小说《药》中对刽子手形象的描写。作者采用比喻、夸张修辞,使人物个性绘形传神。“眼光正像两把刀”将“眼光”比喻为“刀”突出人物眼光的犀利,“刺得老栓缩小了一半”,运用夸张的修辞,突出老栓在刽子手面前害怕到了极点。作者巧妙运用修辞,使凶神恶煞的刽子手的形象跃然纸上。

【实战演练】

☆题目:选择你的一位亲人进行肖像描写,要能反映人物的性格,不得少于200字。 思路点拨: 1.对所要描写的对象必须认真观察,捕捉他的特征,才能将其写活。 2.切忌面面俱到,从头到脚,一点不漏地泛泛描写,而应有选择,有所侧重地抓住特征进行描写。

3.最好要运用多种描写方法,动静结合。

☆题目:以“我和老师”为话题写一篇600字左右的记叙文,要求恰当运用肖像描写反映人物性格。

思路点拨: 本文的要求是一篇写人记事的记叙文,通过记叙反映出人物的精神风貌。此类作文中对人物肖像的描写往往起到点睛的作用,因此,要注意在对人物进行肖像描写时,一定要有个性、有特点,这样才能更好地反映人物性格品质。

4 【范文示例】

微 笑 □ 刘悦

窗外的串红花开的火辣辣的,今天太阳心情特别好,微笑着把温暖洒向人间。而此时,我又想起了我小学时那位面带微笑的班主任老师。

小学时不知换了多少老师,几乎半年一换,但那些老师中给我印象最深的就是刘老师。

刘老师是一刚毕业的年轻女教师,她有着令人羡慕的苗条身材,一头披肩的飘逸的秀发,时常散发着淡淡的清香,白皙皙的脸上嵌着黑水晶一样的大眼睛。她爱笑,笑时就会露出白白的陶瓷般的牙齿。她的声音轻盈婉约,像立于二月枝头的黄鹂的歌唱。刘老师在学校里最年轻,所以教学方式和别的老师有所不同,她总是让我们自己把答案写在黑板上,来开启我们的头脑。

那时,我的天空很狭窄,我不敢做任何出格的事,是一个唯唯喏喏的小女生。所以没有人会太注意我。我总是坐在座位上观看一名名同学从讲台走下来,我从来不敢勇敢地向前迈一步,因为我害怕,害怕同学们会嘲笑我。

那天,天又格外的热,同学们都在迅速的计算着,因为老师刚布置一道题,他们都在争取最快的速度第一个做出来。终于这时班中最聪明的学委做了出来。他大步的往前走,无疑带着一种傲气。老师正在微笑的看着他,似乎对他胸有成竹。我的心很痛,其实我也做出来了,每次我都能做出来。但我从来不敢向前迈一步,就像一朵弱小的无名花在墙角中默默绽放。

他做完了,老师有些疑惑的看着他,白皙皙的脸上有阴云飘过,眼里显出一丝失望。同学陆续的写出答案,但老师总是一再摇头叹息。因为这些都是她眼中的好学生。

我望了望自己的答案,又反复的算了几遍。我有十足的把握确定它是正确的。老师在过道间徘徊,她是多么希望有人能够做出这道题,但同学们都在低头沉思。

我多么希望我是一个快乐的女孩,我多么希望我能够勇敢的迈出第一步。我悄悄的瞧了瞧老师,恰巧她也在看我,充满希望与鼓励的眼神,挂着浅浅微笑的脸,酷似一幅生机盎然的图画。我的心顿时活跃起来,就像一枯井又重新拥有了清泉,就像一只小鸟儿又重新的飞向蓝天。老师难道知道我能够把题做出来,她 5 是不是在鼓励我?我感觉脸火辣辣的。我又试着抬头看了看她,她的微笑是如此的慈祥和蔼,像一位关心我呵护我怕我受一点委屈的大姐姐。她一定希望我能够做出来,如果是这样„„我用手拿起本,脚略略的动了一下,但还有所顾忌,豁出去了,人生能有几回搏,此时不搏何时搏!我站了起来,大步的迈出了第一步。我似乎感觉到同学都在诧异的看着我,但前方老师的微笑依然再感染着我,激励着我。我走上了讲台,把自己算出来似乎有一世纪的答案写在上面。

我轻轻的转过身来,同学们依旧地诧异的看着我,而老师脸上的微笑形成一片灿烂的阳光,让我心底的勇气从此生根发芽。于是,我的心也开始了微笑„„

简评:本文开篇通过对刘老师外貌的描写,突出了她年轻漂亮、富有朝气。当孩子们做不对题时,她“白皙皙的脸上有阴云飘过,眼里显出一丝失望”,这是对她面部表情的变化的描写,突出了她一颗心都系在学生身上,对学生充满期望。后文一再描写她的微笑和眼神,则是对我无限的鼓励。小作者能将年轻的刘老师肖像描写融入课堂记事中,用“微笑”来突出老师的亲和力和感染力,行文流畅自然而毫无做作之痕,是篇成功之作。

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