推荐第1篇： 被淘汰的感言
淘汰是一个汉语动词，意思是指比赛或者竞赛留下好的，去掉不合适的保留合适的。下面是小编整理的“ 被淘汰的感言”，欢迎大家阅读！被淘汰的感言1
你们一定觉得淘汰很恐怖，而我觉得淘汰还有一种乐趣呢！这种感觉是因为发生了一件事：
那天，我和三位同学到川剧团去献花。我们各抱着一大束鲜花，兴高采烈的在后台等候。过了好一阵子，主持人跑进来，对我们说，需要我们献花的贵宾只来了三个，有一个献花的人不用了。大家都不想被淘汰，一会儿说淘汰这个，一会儿说淘汰那个，大家意见都不相同。最后，吴老师决定让我们来石头剪子布，最后剩下的一个人便是淘汰者。“石头剪子布！”一位同学出了，再来一次“石头剪子布！”又一位同学出了，最后一次“石头剪子布！”另一位同学出了，事实证明，我是淘汰者。看着她们走向准备台的背影，我不由得有些失落，真想哭，但又忍住了。我说：“这没什么，都献过那么多次了！”当然，这是我在安慰自己。“就是嘛！”吴老师说道，“这束花也是你的了哦！”我惊喜万分！
她们回来以后，看到我的这束花，羡慕极了，对吴老师说：“你去叫他们把花给我们嘛！”吴老师也是爱莫能助呀！于是，她们板着一张张“苦瓜脸”回到了学校。
一路上，我可高兴了！虽然我没献花，但却得了花，真是得来全不费功夫呀！哈哈！
被淘汰的感言2上午8：30，爸爸妈妈和我一起准时来到绿源宾馆9楼会议室。我们是去参加赣州电视台主办的全友杯小主持人电视大赛的。
我们到了那里，只见好多小朋友和家长已经在那等候了。会议室的前面布置了一个舞台，舞台中间放着话筒，前面架着个摄影机。周围的环境很好，很漂亮，里面开着空调，真是舒服极了。
接着我们参赛的小朋友就开始抽签，结果我抽到了111号。
轮到我去上台表演了，说实话我真的有点紧张。我表演的是朗诵，名字叫《露水》。我从头背到了尾，整整4分钟，呵，终于背完了！接下来该评委点评了，不知道我是通过还是没通过，我心里非常的紧张。
评委说，我面部的表情还不够丰富，但更重要的是语言发音在有些地方还不行，比如我把“一闪闪”读成了“yì sán sán”，所以第一轮就被淘汰出局了。
看到评委直接就把我刷下来，我心里面真的有点伤心，也非常失望。我都辛辛苦苦地练习了好几天，居然第一轮就被淘汰了。唉！都怪自己只注意到语言表达的流畅，而没有注意发音的准确。
所以，从今以后，我要特别注意练好这个语言发音了。以前爸爸说我“N”、“L”不分，现在我能区分“N”、“L”了，没想到又在翘舌音上栽了跟斗，真是郁闷！
看来，在拼音上我还得继续努力，继续加油！
被淘汰的感言3周一下午，我还是假日杯的一名成员。那天下午，我正有说有笑的和蒋睛睛一起去报告厅，丝毫不知我将要面临的残酷事情。老张比我们先到，我们一坐下就开始上课了。“随着一次一次的作文练习，有些同学就要恢复原来的课程了。”老张喝了一口茶说，“下面报到同学到我身边来。”我十指紧扣，祈祷着不是自己。就在老张报到我名字的一瞬间，我彻底绝望了。我低着头走到老张跟前，和我一起被刷了的有六七个人，老张用鼠标移动着电脑上的表格，全是写景作文平均分的对比排行，反正我只知道自己排得很后面。老张对我们几个人说：“你们从今天开始就恢复自己原来的课程了，字帖平常也可以练练，在这里学到的知识要在平常运用起来，”老张叹了口气，那么拿好你的东西，可以回到自己的班级里去了，我啥也没想地低着头走回了座位，拿了东西准备离开，邻座的马丁还没开弄清楚情况，一脸迷茫地望着我，蒋睛睛去一脸恐慌地问我：“你怎么了？你要去哪儿？你干嘛去？”我什么也没有说，只知道自己失败了，而且败得很惨。
回去路上，无心地望了望外面。树叶沙沙地摇摆着身子，随之挣脱离了树枝，来到地上。不知为何，今日落叶异常多，是为我的洗礼吗？想着跑去了厕所，用冷水洗了把脸，感到心情舒畅了点儿。准备接受新的挑战！
怀着丝丝忧郁的心情回到了教室，正是英语课，陶老师问我怎么回来了。我被淘汰了，我忧伤地回到座位上，变为了一位普通的学生。但我坚信我还能考上实验的，只要我努力，世上没有什么不可能，也没有什么不可以！
就知道有些留下来的人会来嘲笑我，但我绝不会放弃的。我永远记住老张为我们定的，也是我会达到的目标：我是聪明的，我要刻苦努力，我要精益求精，我要争取考出满分，我要考入树兰实验班，我要争取半免费，免费，我要成为最棒的孩子。
我会加油！人不会为了某件不顺心的事而心灰意冷，就像蜜蜂会不断集蜜造巢，既使被人嫌弃，然后巢又会被毁。但它又会不断造巢，所以我也要不断进步。
推荐第2篇：太阳
太阳
太阳，无私的，把光和热给予大地上的每个人；太阳，是温暖的，温暖着我那冰冷的心；太阳，是光明的，照亮我心中黑暗的一角。我心中的太阳——老师亦是如此。
老师是无私的，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我们的老师像春蚕一样，把他们渊博的知识，毫无保留的传授给我们，却不求一丝的回报。他们为我们付出的就像太阳的光和热，是无穷的。
老师时温暖的，记得有一次，老师为我不可到深夜，寒冷的冬天把我那冬的不堪入目的手有些发抖，正在为我讲题的老师发现了，我以为老师会继续继续给我讲题，但我错了，老师，把他的衣服脱下来给我披上，我顿时感到一股暖流从指尖，一直流向心底，暖暖的，好像太阳照射的一般。
老师，是我成功道上的引路人。一次在做题，一道非常简单的题，我却做错了，老师为什么，我说自己马虎了，老师告诉我说：“要给自己找理由，错了就是错了，不要自己宽容自己。”老师的话，至今还萦绕在我的耳旁。老师的教诲，如太阳一般，照亮我心中黑暗的一角。
老师，如太阳一般，感染着我，是我成功路上的引路人。老师，你是我心中的太阳！
山东省单县郭村镇中心学校五年级五年级:张传旭
推荐第3篇：太阳
。
我是太阳城的小公民
大家好，我是太阳城的一个小公民，现在由我来介绍一下我们的生活吧！
早晨，我伸了个懒腰，太阳能机器人立马来到我的床边，递来一件太阳能衣服，这个衣服能根据当天天气情况自动变温，用太阳能驱动。只要把衣服放在外面晒一会儿就搞定了。我穿好衣服，来到户外餐厅吃饭。我按了一个红色的按纽，餐桌立刻开始工作，餐桌下伸出了一双手，将顶蓬拿掉，再将早己做好的早餐端上桌。我慢慢地吃着。这时，机器人安娜跑了过来，说：“小树叶说早上十点在阳光城游乐城集和哦！”我说：“嗯，我马上去。”说完便上了太阳能溜溜鞋。我只需要输入目的地，太阳能溜溜鞋便自动溜动去到我想去的地方。“安娜，把我的50太阳能币给我，快！”安娜立刻将一个小钱包递给我，并问：“我能否去补充能量？”“可以，但要把家看好。”“明白，祝你玩得开心。”说完，我走了。 太阳能溜溜鞋真快，才两分钟就到了太阳镇游乐园。一看，哦，大家都到齐了。邹缨叶说：“我爸在儿童区买了四张月票，咱们四个人每人一张，可以用一个月哦！”“哦耶！”我们高兴得叫起来。
我们到了游乐园，这里的所有设备都是用太阳能驱动的，我说：“咱们去鬼屋C打枪玩玩吧？”“好的。”凉莞翎说。于是，我们进了鬼屋。
鬼屋是一片漆黑。我们每人一支激光枪，见了鬼就打，我总是描不准，便闭上眼乱打。“啊！”黄钰尖叫，原来前面来了一只大蜘蛛，这只蜘蛛并不是实体物，而是用太阳光中的离合粒子做的，一有冲明光（太阳光中的新光波），它就出现，没有的话当然也就消失了。“瞧我的豆豆射击！”我一边说一边往蜘蛛身上狂打，终于，我们走了了鬼屋，共计杀死妖魔鬼怪28只，厉害吧！
出了太阳能鬼屋，来到了太阳能自助餐厅，我们选了份“太阳大串烧”和“太阳烤全鸡”。没一会儿，食品便被我们这些馋猫吃完了。我说：“我们回去吧？”“好好！”，我们伴着夕阳回家了。
我想，：太阳城真环保，没有污染，没有噪音，也没有数不尽的废电池，这才是我最喜欢的城市，我对太阳说“太阳呀，正是因为有了你才有了这个美丽的太阳城，谢谢你！”说完便一踹一跳地回家了
推荐第4篇：太阳
《太阳》教学设计
教学目标：
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用。
准备：多媒体课件。
教学过程： 一．引入
1、谜语出示谜语：（齐读）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。
2、有关太阳的神话、传说、故事
3、过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（
1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。
2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）
4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？（板书：特点关系密切）
二．新授
1、初步了解太阳的特点
课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）齐读有关的句子。
教师小结。（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
2、学生自学“大”和“热”
大：130万个地球。
热：表面温度6000度，中心温度更高。
分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？
3、能不能把太阳的这些特点连起来说？
刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？
通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
4、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。
出示关联词练习：
（1）、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
（2）、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
（3）、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
分析：第一句中可以什么关联词，为什么？第二句呢？这是什么句？（指名读句子）第三句有几层意思，谁能正确填写？
5、太阳与人类的关系
A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。
划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。
B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。
C归纳，集体解答
6、学生表演：谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？
学生自由提问。
教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？为什么我每次看你总感到很刺眼？书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？
出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）
三．结束
1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？
（先看一遍影片，讨论后确定解说词）
（边看影片边配音）
2．小结
今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。
刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。
板书：
特点
太阳（大火球） 远 大 热
动植物的生长
与地球关系密切
天气的变化
人类的生存
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
推荐第5篇：Adele获奖感言被打断怒竖中指
在刚刚结束的XX全英音乐奖颁奖典礼上，格莱美狂扫六项大奖的adele(阿黛勒)获得英国最佳女歌手与英国最佳专辑大奖。
当日，阿黛勒获得英国最佳专辑奖后上台发表获奖感言时，电视台因节目超时为由，她的感言被主持人james corden打断，随后，愤怒的阿黛勒向镜头竖起了中指发泄自己的不满。
英国著名女歌手lily allen(莉莉 艾伦)在其个人twitter也发表文字支持阿黛勒，“我想听阿黛勒的获奖感言，对于她被打断，我一点都不感到惊讶，这代表了音乐界对于女性的态度。”
事件发生后，负责直播的itv电视台以及全英音乐奖的主办单位已经对此事向阿黛勒道歉。itv电视台方面在一份声明中写道：全英音乐奖颁奖典礼是一个现场直播的活动，不幸的是，我们需要根据时间来调整现场的安排。对此，我们向打断阿黛勒的获奖感言一事道歉。
推荐第6篇：教师节感言：被幸福的感觉充斥的一天
教师节感言：被幸福的感觉充斥的一天
真正感觉到幸福其实是从昨天开始，先是人大附的学生电话过来说只上半天课，要下午过来看我。于是，人大附中的三拨孩子开始一个接一个的给我打电话，我回答他们都是一句：我等你们，请你们吃饭。今天的幸福是从下午3点多开始的。虽然一早就有很多孩子冲上来送礼物，可我知道那些礼物背后的意义，那是出于人类史上最基础的原则：交换。但是毕业生的礼物已经脱离了它，而是感恩、留恋和爱。
最先过来的是02届到五中分的孩子，凑班门口偷过玻璃看我，被班里小不点们发现告诉我外面有人，拉开门就看到他们笑嘻嘻的脸，照***惯给他们最狠的拥抱，他们已经习惯这种奖励的方式，以前是谁回答问题好，谁成绩名列前茅，谁作文写得让我惊艳，谁获得荣誉谁就能得到我的熊抱。然后就是祝贺我节日塞给我礼物，知道我喜欢喝茶，好多孩子买了茶一盒盒往我手上放，有的茶包装精美看得出是大品牌，显见是家长准备的，能得到毕业家长用这方式表达的对我的认可真是欣慰。
过不久就开始一拨一拨连续不断了，他们自己也因为久不见而喜悦和兴奋着，凑在一起时很自然的按届就分了堆。看到穿着5中分、2中分、东中、17
1、6
5、22……不同校服的孩子手捧鲜花围在身边叽叽喳喳说不过来听也听不过来时，那滋味啊。当然，因为毕业生不同届，所以看到一个我都要反应一下：这是我哪届的孩子？有时候搞错了还会乱点鸳鸯谱：你到操场找一下谁谁他们，转一圈看完想看的老师们最后再到我这儿来。不管怎样，反正都是我的孩子，我是亲妈，我在的班就是他们的大本营。
这些孩子们在班里折腾、聊、翻看小不点儿们的作业本，把教室弄得乱七八糟。
招呼他们到领操台照合影，照顾他们合伙回家，叮嘱安全，预定他们到了高一的聚会，已经6点多了。留下人大附中的历届学生吃饭，03届2个，02届4个，00届4个，尤其是00届，他们是初中在人大附中，高中又考到本校，都是人尖儿。领他们到学校附近的多味居，孩子们一人点一个菜，一人一碗米饭，一人一碗过桥米线，几大桶可乐雪碧就吃啊聊啊。都大了，装得个个都成熟稳重的样子，有的胡子拉茬的，有的满脸青春痘，有的手舞足蹈，有的心思细密周到，还不停地照顾我。那滋味！
听着他们自豪的讲自己的经历，或是互相调侃，或是讲述现任老师的奇闻趣事，我觉得幸福极了。在他们的成材中有我的一分汗水一份耕耘，成就感油然而生。
不止是顶尖学校的人才，所有的孩子回来都想让我看到他们的进步，其中有几个孩子给我写了厚厚的信，夹在礼物中递到我手里，信里讲了现在最让他们自豪的：学业的，成长的。外向的孩子更是急着告诉我：当了什么官，排到了学校前多少名，某科考试多少分，得到了老师怎样的赞美。
今天在操场给孩子照相的时候王校正好经过，拉住我对我说了这么一句：这是你最幸福的时刻吧。我由衷地回答：最幸福！
推荐第7篇：河北省张北县委书记被赞是“太阳” 歌功MV
人物介绍：
李雪荣，男，汉族，研究生学历。1985年参加工作。历任张家口市财政局预算科副科长、科长;市财政局副局长、党组成员。2002年4月起任张家口市财政局党组书记、局长。2008年5月任张北县县委书记(副厅实职)——————据张北县政府官方网站
《县委书记》歌词：
脸似晴雨表
眉如温度计
旱涝寒暑牵挂在你心里
小麦长势如何
苹果是否挂枝
风调雨顺又一年
梦中笑的甜甜蜜蜜
县委书记
胶鞋布衣
田间地头拉家常
像咱农民的亲兄弟
县委书记
你扎根在泥土里
你的皱纹刻下了党员的公仆意识
[字幕]荣叔你在三年大变样工作中太辛苦了张北人民感谢你
目览百科书
胸装发展计
造福一方铭记在你心里
工程进展如何
改革是否彻底
赶超跨越又一年
步子迈的踏踏实实
县委书记
西装革履
招商引资谈项目
是咱老百姓当家的
县委书记
你奔波在风雨里
你的白发换来了百姓的小康日子
类似诗歌
李蕾桃花缀春林，
雪松绿地淡白云。
荣华牡丹呈富贵，
我俩幸福愿追寻。
永记那时情温暖，
远久不忘照留存。
爱意无悔凝回忆，
你我今生最真心。
李雪荣，男，汉族，研究生学历，原河北省张北县县委书记，现任河北省张家口市副市长。1985年参加工作。历任市财政局预算科副科长、科长；市财政局副局长、党组成员。2002年4月起任张家口市财政局党组书记、局长。2008年5月任张北县县委书记（副厅实职）。
人均发展：
张北经济发展，社会稳定。始终坚持以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，坚持从县情实际出发，依托四大资源（风能、矿产、农牧、生态旅游），发挥两大优势（交通、区位），大力实施“一主三化”（以项目建设为主，城市化、工业化、农业产业化）发展战略，积极培植八大支柱产业（风电、矿产、甜菜、乳业、蔬菜、肉食品、生态旅游、市场物流），加快融入京津冀、晋冀蒙经济圈步伐，努力实现四大战略目标（京津绿色和有机食品基地、国家重点风能基地、国家级重点生态旅游基地、坝上及周边地区商贸物流中心），全县经济和社会各项事业得到持续快速健康发展。2006年，全县实现地区生产总值25.32亿元，其中一二三产业增加值分别达到116354万元、64288万元和72632万元；完成全部财政收入1.7亿元，其中地方一般预算收入6107万元；全社会固定资产投资完成11.4亿元，城镇居民人均可支配收入达到7930元，农民人均纯收入达到2773元。
微博流传视频惹争议
2011年4月，一个名为《县委书记》的MV在微博上广为流传，网友纷纷围观。这个MV的内容是歌颂河北省张北县县委书记李雪荣，歌中唱道：“县委书记，胶鞋布衣，田间地头拉家常，像咱农民的亲兄弟，县委书记，你扎根在泥土里。县委书记，西装革履，招商引资谈项目，是咱老百姓当家的，县委书记，你奔波在风雨里，你的白发换来了百姓的小康日子。”MV中间还有字幕打出：“荣叔，你在三年大变样工作中太辛苦了，张北人民感谢你。”
微博上流传的这一视频其实发表于2010年9月，这一视频已经被观看了上万次。而早在2010年1月，在与张北县相邻的沽源县百度贴吧中就有网友发布了这一MV，发帖网友说：“我们张北夸我们县委李书记的MV：感动张北，有个好书记感觉真不错。视频后面网友也褒贬不一，网友“俅也不蛋”说：“词曲演唱都不错，张北的发展历历在目，好领导。”不过也有匿名网友评论说：“纯属马屁之作，没什么艺术性可言，几年后绝对沦为笑谈。有办这M V的钱，发给贫困户，肯定过个好年。” 网友们对这一MV大为称奇，网友“邓海”说：“张家口市张北县的县委书记，谁给你丫写的《县委书记》这首歌啊？”网友“发肥的胖子”也说：“伟大的马屁！人都有多厚的脸皮才能写出这样的歌来！”
离任万人送行
2011年8月18日张北县委书记李雪荣离任，当地上万群众自发为其送行，群众打出“常回家看看”、“无论到哪里，保重身体”等感人条幅，李雪荣也被群众的热情感动的泪流满面，现场和群众握手道别后踏上离任的大巴车。
之前网上一度引起热议的《县委书记》MV，由此看来确是群众的心声。金杯银杯不如老百姓的口碑，不愧是人民父母官！
清华大学演讲实录：
张北在哪儿呀？有一首歌《最美的草原在张北》，歌里说：“北京的北，华北的北，河北的北方有个张北”，所以，你能够找到北，就能够找到张北。张北在河北省的西北部，位于锡林郭勒大草原的南端，是全世界最美的锡林郭勒草原的一部分。
我们看过清史的同志知道，清朝有几个王爷都把马放在张北牧养。我们张北有养马的历史，转载请注明出处，谢谢！
推荐第8篇：太阳的话
《太阳的话》教学设计
教学目标：
1 正确流利地朗读课文。
2了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。 3有感情地朗读朗诵诗歌。 教学过程：
一导入新课，激发兴趣
师：今天老师把太阳带到了孩子们中间（出示早中晚的太阳图片）
师：孩子们请看：日出云海，在朝霞的映照下，太阳叫醒了熟睡中的人们，新的一天开始了；正午的骄阳，毫无保留的把光与热洒向大地，给我们带来了无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。
师：孩子们，看到太阳，你感觉到了什么？ 自由汇报
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受到了光明与温暖，今天，太阳来到了我们身边，让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（齐读课题《太阳的话》）
二 初读诗歌，整体感知诗歌。
过渡语：那太阳要给我们说些什么啦，听老师读读诗歌，注意生字的读音。
1 教师范读诗歌，学生认真听注意生字的读音。 刚才孩子们都很认真地老师的朗读，不知道孩子们有没有注意这首诗共有多少个小节？（2个小节）你们能把这仅有的两小节诗的字音读准吗？
2 同桌分小节读诗歌，听听字音是否读准确了，如果不是很准确的请你当当小老师帮同桌纠正。
过渡语：刚才老师看到了许多认真聆听的孩子，并且充当了小老师的角色。同桌间的互帮互助的学习方法很令老师高兴，想必大家都能读准字音了吧！
3老师要看看你们读得怎样了，这次老师的希望你们把这篇小诗歌读通顺读流利，能做到吗？全班齐读课文，孩子们读得很好不仅通顺流利，有些孩子还带上了自己的感情。这首诗我们已经给这首诗歌打了三次招呼了，那你们知道诗歌中的“我”和“你们”指的是谁？
生汇报：我是指太阳，你们指人类，人们。 三 品读诗歌，体会情感
1品读第一小节，指导朗读“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。” 师：那太阳想告诉人们什么啦？刚才在你们读课文的时候，太阳公公来到我的身边给我念了一首儿歌，你们想听听吗？“太阳公公起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
师：孩子们，太阳公公早早地起床了，他轻轻地敲门说（教师引读）：“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里”可是太阳公公敲了好久的门，睡懒觉的人们都没有听见太阳公公的呼唤。 师：想想如果此时你就是太阳公公，你的心情怎样？
生汇报：急切着急
师：能带着你体会到的心情读好这句吗？（引导读出急切的语气，体会太阳公公渴望快步进入小屋的感情。）
师：从孩子们的动情的朗读声中仿佛让老师看到一个个真切的太阳，能把此时此刻太阳公公的心情再次带给大家吗？我们分男女孩子读一读该小节，比比谁读得好。（互评） 2品读第二小节
师：孩子们的朗读让我体会到了此时此刻太阳公公急切地心情，如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？ 生：打开门窗
师：当你推开门窗，迎接太阳公公道自己小屋的同时，你还会发现太阳公公还带来了礼物啦！那太阳到底为我们准备了些什么礼物啦？请孩子们快速默读第二小节，用笔勾画出太阳带来的礼物。
过渡语：默读时贵在边读边思考，我想看看班上有多少会动脑筋的孩子，请举手告诉老师。
生：金黄的花束 ，林间的香气 ，亮光和温暖，露水 师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读读。（齐读相应的诗句）
师：孩子们，今天太阳托老师把这些礼物带给大家，想看看吗？（出示图片）
师：你最喜欢哪一件礼物？为什么？（自由汇报原因后带着自己的感受读一读改句子）
师：我想花是每一人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的画香带给我们无限的温馨。
师：多么清新的气息呀！仿佛所有的烦恼在一瞬间烟消云散了。
师：阳光为我们驱走严寒，带来温暖，在温暖的阳光下，如冻结的江河一般的心也复活了 ，舒展开了，多美妙的感觉呀！
师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，沐浴着小花，同时也浸润着我们的心灵。
师：太阳为我们带来了这么多美好的礼物，让我们再次把这些礼物和大家一起分享吧！（齐读这几句）
师：如果你是太阳你还会给我们带着什么礼物进到我们的小屋里啦？ 生：光明，微笑„„
师：太阳给我们带来了这么多美好的礼物，我想收到这些礼物的人们一定会感到快乐和幸福，可是有些人紧闭着双眼没有看见太阳的带来，为了让更多的人感到这份快乐和幸福，于是太阳说(教师引读)“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”在太阳公公地催促下有人慢慢地睁开双眼，露出了久违的笑容。可是还有人依旧紧闭着双眼，太阳公公再次说：(再次引读) “快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”引导生由慢到快，由缓到急，读出此时的急切心情。
师：太阳公公急切地呼唤着每一个人，希望每一人都能收到他带来的礼物，希
望每一人再收到礼物的同时都能感受到快乐和幸福，尽管这样但是太阳公公发现在我们的生活中还有许多人并不快乐。 师：想想太阳会对这些不快乐的人说些什么？我想请一个孩子把太阳公公的话带给此时并不快乐的人们。（指名个别读）
师：孩子们太阳公公要把他带来的礼物干什么？ 生：洒满新的空间
师：你们怎么理解“心的空间”？
生：心灵 心房
师：太阳告诉我们，这些不快乐的人们心就像什么？ 生：小小的木板房 师：这样的小板房的窗子却是紧闭的。太阳渴望这些人能够打开关闭很久的窗子，打开紧锁的心房，打开关闭已久的心扉。
师：如果你是太阳，你会对这些关闭心扉不快乐的人说些什么？（举一些例子） 生汇报后
师：从刚才你们的话语中，老师知道你们都是热爱生活，积极乐观勇敢的孩子。 我想有了你们的安慰和鼓励，那些关闭心扉的人们一定会打开紧锁的大门，拥抱太阳公公。谁来学学此时太阳公公此时的话语气读一读这些话（快速多指名几个孩子读）你们的朗读让老师感到温暖，我想此时关闭心扉的人们一定会慢慢打开那扇窗子，接受太阳的礼物。
师：当我们的心灵洒满了花束，香气，亮光和露水时，你会有怎样的感受？ 生：美好幸福甜蜜„„
3 孩子们让我们再次用心体会太阳的话语，用心体会太阳给予我们的那份浓浓的爱吧！朗诵全诗
师：孩子们，太阳是温暖和光明的使者，今天他给我们说了许多贴心的话语，他把美好的事物送给大家，同时他也把自己的爱无私地奉献给我们，让我们从生活的每一个角落，从身体到内心切身感受到生活的美好。让我们热爱自己的生活吧！积极乐观地面对生活中的一切挫折和不如意。 四 拓展
师： 孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，那就请拿起你们手中灵动的笔，用“你”称呼太阳，把自己想说的话写下来，把自己对太阳的谢意写下来吧！
生：自由写后汇报
师小结：从孩子们刚才所写的话语中，老师知道你们都读懂了太阳的话都从内心深处感谢太阳。老师希望这样的太阳不仅只有一个，我希望孩子们都能争做这样的太阳，让我们班级，让我们的校园充满温暖，充满着爱。
推荐第9篇：四个太阳
一、教科书分析
1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳〃表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段〃一个自然段讲述画一个太阳。
2.虽然本课是一年级下学期的课文〃但是“识字、写字是阅读和写作的基础〃是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变〃而且一年级的课文是识字的文本〃因此〃要注意教学时间、精力等的合理分配〃要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期〃会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段〃记认字形〃尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键〃因此〃一下在写字指导环节〃要设计字形学习的步骤〃通过学生记字方法的运用〃引导进行形近字比较〃音形义结合〃认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元〃因此〃教学该课文要注意主题内容线索〃树立单元整体观念〃有利于学生对课文主题内容的感悟。
二、学情分析
虽然经过一个学期多的学习〃课堂常规、课堂纪律已经形成〃但是由于一年级学生的特点〃要保持长时间的注意及学习是困难的〃因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中〃例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务〃奖励一朵小红花〃课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务〃就闯过一关或登上一坡〃完成所有学习〃就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中〃以唤起注意〃维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置〃并成为常态〃故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
三、教学目标
1.借助汉语拼音〃能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际〃了解句子意思〃了解课文内容〃说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳〃感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁舌字旁、页字边〃能正确认读“太”等13个生字新词〃读记“高山”等9个词语。
4.认识笔画“横撇弯钩”〃能正确读写“太”等7个字〃注意部件和笔画在田字格的位置〃努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
四、教学重点 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“太”等13个生字新词〃正确读写“太”等7个字。
五、教学难点
图文结合和结合生活实际〃了解句子意思〃了解课文内容〃感悟“我”善良、美好的心愿。
六、教学准备
教师：“太”等13个会认读字字卡〃“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
七、教学时数 两课时。
八、教学过程
(一)复习〃激趣导入〃明确主要学习目标 1.复习会写字中已经会认读的字词。
(1)导语：在学习新的课文之前〃我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 课件出示有关字词： 一片 金色 秋天 为什么
(2)反馈指导：指名读〃相机正音。齐读。
(3)小结：这些红色字体的字〃我们学习完课文〃就要求能正确写了。
2.复习激趣导入〃明确主要学习目标。
导语：同学们〃学习了课文《我多想去看看》〃你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的**和壮观的升旗仪式〃北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)学习了课文《一个接一个》〃你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?(一个接一个相互矛盾的想法。)那么〃今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。
(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音) (2)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(3)反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。
(4)释题、明确主要学习目标。
过渡语：同学们〃读了课题目〃从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳〃怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳〃课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词〃把课文读准确通顺了〃就能知道了。 (二)学习朗读课文〃学习会认的字 1.尝试朗读课文〃学习会认的字。 (1)出示任务。
①请同学们轻声朗读课文〃遇到不会读的字〃拼读一下字上的音节〃看看自己能不能将课文朗读下来。
②读完课文后〃在课文里把会认读的字圈画出来〃然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (2)反馈指导。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)〃指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 ③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 2.读准课文学习。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了〃那么〃将会认读的字宝宝放回到课文中〃你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文〃注意读准会认读的字宝宝的读音。 (2)反馈指导。
①分自然段指名朗读〃提示其他学生集中精神注意听〃在读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后〃学生就读错的会认读的字评议和纠正〃小结后自由读或齐读该自然段。
3.会认读的字音难字学习〃能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听〃同桌读错了会认读的字的读音〃就在下面做个记号;同桌读完后〃帮助他纠正。 (2)出示任务：同位互读课文〃注意读准会认读的字;如果同桌读错了〃在他读完后帮助纠正。 (3)反馈指导。
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。 正音后〃单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文并指名反馈指导〃重点注意反馈指导认读的字的读音。
4.认识偏旁舌字旁、页字边。
(1)导语：同学们〃我们已经学习了不少偏旁〃也知道偏旁表示一定范围的意义〃能帮助我们学习生字。今天〃我们又要学习新的偏旁〃请同学们在双横线会认读的字里找一找〃我们要通过哪些字学习什么新偏旁? (2)反馈指导。 甜(“舌”“甘”)舌字旁 颜(“彦”“页”)页字边
(3)小结讲解：同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示〃一边讲解)“舌字旁”的字〃大多与舌头相关。如“甜”字〃本义是为甘甜〃那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字〃用舌头接触的意思〃所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关〃如“颜”字〃指的是脸色、面容〃跟人头有关;又如“须”字〃本义是胡子〃与人头有关。 (4)课件出示〃齐读一遍： “甜”字——“舌”〃舌字旁 “颜”字——“页”〃页字边
(5)小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了〃他们表示一定范围的意义〃可以帮助我们认识更多的字宝宝〃可以帮助我们牢记字宝宝。
5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们读准了会认读的字的读音〃学习了新的偏旁〃接下来我们学习把课文读通顺〃继续学习会认读的字。 (2)出示任务：在读准音的基础上〃朗读课文〃做到不添字、不漏字、不回读〃注意句子中间的停顿〃读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友〃用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词〃这些单音节词不要硬找朋友〃可留待口头组词找朋友。) (3)反馈指导。
①反馈订正画词情况〃相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②课件出示课文词语〃会认读的字注音〃直呼读字读词〃方式如：“太、太、太〃太阳的太”。齐读〃自由读。 (4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词〃通过组双音节词或多音节词〃理解该单音节词的词义以及该字字义)。
①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想〃这些字在生活中〃它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 ②反馈指导：
逐一反馈〃学生组词正确的〃就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的〃则把这个词语板书在副板书位置〃以示区别和纠正。
如果学生组的词语是日常常用词语〃可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控〃不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读
一、两遍。
③小结：同学们真用心〃能在生活中知道那么多的词语〃其实生活就是一个大课堂〃我们可以通过生活认识很多字〃知道很多词语的。 ④学习读通顺课文。
导语：通过课文的词语和我们组的词语〃我们了解了会认读的字的意思〃在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候〃要注意句子中间读词语间的停顿〃不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文〃做到不添字、不漏字、不回读〃注意标点符号的停顿〃注意句子中间的停顿。 ⑤反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查〃注意指导读好下面句子的停顿：
我画了个绿绿的太阳〃挂在夏天的天空。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴〃请他们尝尝水果的香甜。 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天〃春天该画什么颜色呢? ⑥自由朗读、齐读全文。
(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 6.会认读的字认字的初步评价。 (1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合〃品读语句〃了解课文内容〃感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字〃能正确流利朗读课文了〃下面我们结合课文的图画〃学习课文〃看看课题为什么是《四个太阳》〃课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。 1.图文结合〃了解课文内容。 (1)看图说话。
①PPT示课文图画〃出示任务1：观察课文的这幅图画〃想一想〃图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳? ②反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的〃金黄的太阳——秋季的〃红红的太阳——冬季的。
指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子〃树叶金黄;冬季——下雪〃树光秃秃的。) ③出示任务2：继续观察图画〃猜想一下〃没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么? ④反馈指导：预设：春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的〃就应该肯定)。 (2)图文结合〃了解课文内容。
①出示任务1：朗读课文〃给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容〃在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。 ②反馈指导。
指名到PPT图画前〃其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段〃被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。 ③反馈订正后〃出示任务2：你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。 ④反馈指导：
预设：春天〃春天的太阳该画什么颜色呢?哦〃画个彩色的。 指导感情朗读这个问句和答句。 ⑤说话练习。
A.出示任务：根据课文内容〃用句式：“„我‟为____季画了______的太阳。”说话〃四个季节都要说到哦。 B.自己先说一说〃然后同桌说一说。 C.指名在班级上说一说〃师生评议。 ⑥小结过渡。
课文讲了小男孩“我”画四个太阳〃画好了三个〃分别是夏天——绿绿的太阳〃秋天——金黄的太阳〃冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢? 2.品读语句〃了解课文内容〃感悟课文主题。 (1)品读“绿绿的太阳”。
①出示任务：朗读“绿色太阳”的自然段〃想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的〃用波浪线画出这个句子。 ②反馈指导。
预设：心愿：到处一片清凉;句子：高山、田野、街道、校园〃到处一片清凉。 指导感情朗读这个句子。
(2)导语：同学们真会读书〃能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：画绿绿的太阳是想带给人们清凉。那么画其他颜色的太阳〃小男孩“我”又想表达什么心愿呢?我们继续学习。 ①出示任务：朗读其他自然段〃想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的〃用波浪线画出这些句子。 ②反馈指导。
预设：心愿：尝尝水果的香甜;句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴〃请他们尝尝水果的香甜。心愿：温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿：多彩的季节;句子：因为春天是个多彩的季节。 分别指导感情朗读这些句子。 (3)总结。
原来〃小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿〃他真是一个善良的孩子。 (4)感情朗读全文。
(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节〃关注学习慢的学生。) 3.课后词语读记。
(1)出示任务：借助拼音自由读“读一读〃记一记”的词语〃想一想九个词语分成哪三类记认。 (2)反馈指导。
指名读、齐读;分类预设：田野、颜色、感觉。 (3)评价。
①同桌相互说类别背记词语〃看谁正确率高。
②同桌在班级上进行相互说类别背记词语〃师生评议。 (五)写字指导 1.字形教学。
(1)PPT示会写的字〃读一遍。
(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的〃然后班级交流。 (3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。 2.认识笔画“横撇弯钩”。
(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画〃它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。
出示任务：观察这个笔画〃说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。
(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”〃并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。
(3)学生在田字格上仿写两个〃反馈纠正强调“弯钩”的书写〃然后改错。 3.指导书写。
(1)指导“阳”“秋”的书写。 ①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。 ②范写“阳”“秋”〃分别提示：“阳”字左窄右宽〃左高右低;“秋”字左窄右宽〃禾字旁的横、点要退让〃火字旁的撇要穿插。
③学生在教科书上描一个写一个〃反馈纠正后改错〃写另一个。
(2)指导书写“金”“因”。
①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“金”“因”〃分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起〃撇高捺低〃舒展全覆盖〃相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短〃左竖稍短〃控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。
③学生在教科书上描一个写一个〃反馈纠正后改错〃写另一个。
(3)指导书写“太”“片”“为”。
①指名说说笔画笔顺〃订正后全体一起书空说笔画笔顺。 ②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。 ③范写“太”“片”“为”〃分别提示各笔画起止。
④学生在教科书上描一个写一个〃反馈纠正后改错〃写另一个。 (六)总结 1.作业设计。 朗读和背诵课文。 2.板书设计。
推荐第10篇：番茄太阳
《番茄太阳》教学设计
榆次区振兴小学59班
教学设计 教学目标
1、指导学生正确、琉璃、有感情的朗读课文，默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
2、指导学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、引导学生体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。学习目标
1、指导学生正确、琉璃、有感情的朗读课文，默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学重点、难点： 重点：走近“明明”，感悟她的坚强乐观、纯真善良。
难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。 教学任务
1、“番茄太阳”是什么意思？
2、明明是个什么样的孩子？
3、明明对作者有什么影响？ 检测导结：
根据课文内容填空
1、明明是一个（ ），而我是一个（ ）。
2、课文中（ ）次提到了番茄太阳
第一次提到了番茄太阳是指（ ） 第二次提到了番茄太阳是指（ ） 第三次提到了番茄太阳是指（ ） 教学过程：
一、激情导入： 导入课题
上节课我们已经走进了课文《番茄太阳》，体会到了文中“我”的情感变化，那么是什么让“我”的情感有了如此大的变化呢？（是明明），这节课我们继续学习课文《番茄太阳》。刚才大家说了，是明明让我的心情有了如此大的变化，那么明明是一个怎么样的人呢？ 明确目标：
1、读准字和词的正确读音。
2、把课文读正确读通顺。
3、在读不懂、不明白的地方打问号。
4、想象课文讲了一件什么事？按什么顺序讲的？
二、民主导学： 任务一
1、出示任务 任务呈现：“番茄太阳”是什么意思？
策略：把文中出现“番茄太阳”的句子用-------画出来，想一想每处是什么意思，每处的意思一样吗？
自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
1、指名读文中三次出现“番茄太阳”的句子
2、讨论：每处的意思一样吗？你读懂了哪一个？ 第一处：指明明心中的太阳。 第二处：指明明的笑脸 第三处：（不好理解，先放一放）。 任务二
任务呈现：明明是个什么样的孩子？
策略：把文中描写明明的句子，笑声、笑容的句子用﹏﹏画出来，写出感受。 自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
1、文中描写明明笑声、笑容的句子有哪些？动情的肚肚这些句子，你感悟到什么？
感悟笑中纯真：
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌着，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（文静、甜美、开朗、纯真„ „你能把这甜甜的笑读出来吗？）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（活泼、爽朗，不仅自己快乐，也影响着家人。 你能把这开心的笑读出来吗？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（魅力、漂亮。那些字眼写出了明明天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯地笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（那笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？） 再悟笑中乐观：
（1） 这么纯美的笑是一个怎样的孩子发出来的呢？（五岁左右，是个盲童„ „）这样一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）
（2） 在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的，你能想到明明遇到的困难吗？（练习说话）
（3） 是呀，明明的生活是如此的艰难，面对重重困难，明明依然笑着。此刻，你觉得明明又是一个怎样的孩子呢？（可怜、不幸、令人心疼、坚强、乐观„ „）
（4） 让我们再次感受明明的笑，谁来读一读？
2、出示：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
你从这句话读懂了什么？（明明是不幸的、令人心疼的，这样一个孩子心里却装着别人，她又是善良的，富有爱心的。） 任务三
任务呈现：明明对作者有什么影响？ 策略：把描写作者心情变化的句子用。。。 。。。画出来，谢谢你的理解。 自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
感悟笑中温暖：
1、作者心情变化的句子有哪些？ （1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）
这篇文章的作者卫宣利，她是一个残疾人，也是一个作家，她在自己的作品中曾这样写道：
„ „10年前，我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。没有人知道，对于一个17岁花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！„ „
„ „那年，我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父母大吵一次后，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几，稿子投出去，又多半音讯杳无，我摇摇无期的等待着，心情灰暗无比。„ „ „
就是在这样的生活中，卫宣利遇到了明明，并写出了《番茄太阳》一文 （2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）作者为什么感到温暖? （3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢） 讨论：“如果明明不是盲童，明明挺漂亮的”这句话你怎么理解？是不是明明本来很漂亮，因为是盲童，她就不漂亮了？（不是）那么做着这样写的目的是什么？（喜欢上了明明，对明明的惋惜。）
（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）
（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗的一下子流了下来。（感动）
2、是什么使我的心情产生了这样的变化？（明明的坚强乐观，纯真善良，关爱别人）
总结全文：
1、明明灿烂的、天使般的笑赶走了卫宣利内心的灰暗，她重新燃起了努力生活的希望，卫宣利不仅在“番茄太阳”一文中记录了这位盲童小姑娘带给她的温暖，而且正如她所说的，把明明纯真、开朗、善良的笑容珍藏在心中，不断地创作者能温暖人心的作品。我们再来读几段卫宣利的作品： „ „人生也是这样，一路阳光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨难，痛苦和挣扎，生命才能丰厚起来。„ „如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。„ „我终于明白父亲的话：人生也想月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。
2、同学们，人生也是这样，只有加入坎坷和磨难，痛苦和挣扎，生命才能丰厚起来。让我们一起珍藏这红红的“番茄太阳”，任何时候都坚持乐观的微笑，走向幸福美满的生活。
3、诵读全文
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8、任务
第11篇：太阳无语
太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。今天我要说：“母爱无语，却滋润儿女心田。”
是谁，给予我们生命，让我们感受这个世界的绚丽多姿，是谁在我们的成长中无私奉献。哦，是她，是我们伟大的母亲。岁月无声，但皱纹已经爬上了母亲的额头，岁月无痕，但银丝已经飘落在母亲的发际。母爱伴我们幸福的成长，母爱是无私的，母爱是温暖的，母爱是博大的„„面对母爱我们无以报答。
仰望夜空，沉思良久，孟郊曾感叹：“谁言寸草心，报得三春晖”。有句俗语说：“滴水之恩定当涌泉相报。”我怀着一颗感恩的心，努力的搜索着，心头不禁一喜，有了，再过几天就是妈妈的生日了。我要送给妈妈最诚挚的祝福。妈妈平时是个省吃俭用的人，我不能用钱去买礼物去套得妈妈的欢心。于是，我苦思冥想，决定用我的实际行动来表达我对妈妈的爱。我从现在做起帮助妈妈做家务活，、给妈妈捶背揉肩„„我用心给妈妈写了一封感谢信。再书信的最后我郑重的写上：妈妈祝你生日快乐！
拿着这份特殊的礼物，我更清楚的感悟到了我再妈妈纯洁的爱里享受着幸福，我在妈妈无私的爱里分享着快乐。我会再以后的日子里以我的“寸草心”报答“三春晖”的恩情。我会妈妈生日的那天为妈妈演唱一首最“动听”的歌曲。“我来自偶然像一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处 谁在下一刻呼唤我„„感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜。”
第12篇：番茄太阳
《番茄太阳》 5月10日
沐浴着和煦的春风，怀着执著的虔诚，来到历史古都——南京参加第12届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，走近于永正、孙双金、张祖庆、戴建荣、赵志祥等名师，享受经典。他们的课堂如一首灵动质朴的小学，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。他们用一双独特的慧眼，挖掘并寻找出文本之中独一无二的地方，真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我带来了一场精神盛宴。
全国著名特级教师 于永正 老师执教的《番茄太阳》是这次盛宴的开篇之作，一个多小时，演绎了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛，正如成尚荣所长说“语文阅读教学要回到语文上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语言学习上去，回到学生的语文生活上去。”课堂上于老没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让我领略到了返璞归真的美丽，领略到了于老的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上于老是学生的老朋友，是学生亲密的合作伙伴，他亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的老爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。有这样一个细节，那是于老在和学生交流时，一学生本想说“让于爷爷……”，话到嘴边又改成“让 于 老师……”或许有人认为是口误，但我却认为是学生感受到了于老的爱，于老说要善待学生，他是这么说的，也是这么做的，所以都说做于老的学生是幸福的。
教学魅力之二：适时贴切自然的评价。
课堂中在学生朗读“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊”一句时，于老及时表扬学生读书习惯好，激励学生养成良好的学习习惯。在“颊”的讲解过程中，当一个学生用一只手摸 于 老师的脸时，于老幽默地说：“我只剩下半边脸了”， 这彰显了于老评价语言的幽默风趣，消除了学生紧张的心理，拉近了师生的距离，更让学生理解了“面颊”的意思，这时学生伸出双手夹住 于 老师的两边脸时，于老笑了，学生笑了，听课的老师笑了，笑得真诚，笑得心里好暖好暖。在指名读第五自然段时，他赞扬那个朗读的学生很投入，给予学生肯定的评价，并奖励学生再读一个自然段。在指导书写“献”字时，他夸奖学生是个“有心的孩子”……这些评价语不仅让上课的孩子受到激励，连台下听课的我都深受鼓舞。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
课尚未开始，于老就对学生说：“书是读出来的，字是练出来的。”于老的话恰如春风化雨，既有对学生学习习惯的严格要求，又有对学生终身发展的殷殷关注。在指导学生依次朗读每个自然段时，于老用了教长的时间，不厌其烦地一遍又一遍提醒学生：“要用心思考，用心去读”、“读书如赏风景，慢慢读，读到好的句子，就停下来细细品，就能读出„味道‟，读出感悟”。在他的精心指导下，学生们的朗读没有表演式的“朗诵腔”，而是沉入文本用心体悟朗读，在思考中体会作者的心境。在体会课题加引号的含义时，于老说：“课文有哪些地方给番茄太阳加上了引号？请大家边读书边做上记号，把自己的思考写在旁边。”于老这是在培养学生“不动笔墨不读书的习惯。”课堂上随处可见于老对学生学习习惯的培养，怎能不让学生终身受益呢？
教学魅力之四：动情的范读。
有一种教学叫精彩，有一种精彩叫感动，有一种感动叫流泪。最后三个自然段是学生理解文本的中心，于老进行了范读，全场寂静无声。于老完全走进了作者的内心，一字一句无不彰显他对文本的深刻的解读，他读出了学生与听课老师的掌声，读出了学生与听课老师的共鸣，读出了我夺眶而出的泪。
于老和他的课也如同红红的“番茄太阳”一样挂在我心中，温暖震撼着我的心，让我受益匪浅，真是听君一堂课，胜教十年书啊！
孙双金老师执教的《幸福人的衬衣》，整个课堂幸福在流淌，学生们在一把把“名人瘾”中感受够这幸福，在一句句赏识激励中享受着幸福，在一次次独特的体验中诠释着幸福，孙老师润物无声般地向学生们渗透了朴素的幸福观！张祖庆老师执教的《和时间赛跑》匠心独运，犹如林清玄的散文娓娓到道来，给人以深刻的启迪。“读一读，唱一唱，吟一吟”，原来古诗可以这样教，戴建荣老师的《送元二使安西》一课令我耳目一新，他优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了依依惜别的意境，戴老师的泪洒讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处泪意浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。聆听着现代与经典的交响，接受着思想与灵魂的洗礼，名师们的教学理念将引领我的课堂教学工作向着扎实有效的方向迈进——在繁琐中求简单，繁杂中寻精华。
第13篇：《太阳》说课稿
《太阳》第一课时说课稿
韦州中心小学
张娟
一、说教材
1、教材分析
我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六组 第21课《太阳》，本组课文展示了许多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。本篇课文是本组课文的第一篇课文起着启下的作用。
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
2、教学目标：
新课程标准要求三年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，所以我设置了以下教学目标。
（1）学会本课“氏、兽”等14个生字，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
（2）正确流利有感情地朗读课文。
（3）培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。
3、教学重难点：
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。通过对文中具体的数字描写来了解太阳的特点，在学习太阳特点时体会运用举例子和列数字的好处。
4、教学准备
做能够直观反映太阳特点的课件，搜集与太阳、月亮有关的图片。
二、说学情
三年级孩子较之一二年级的孩子正处于心理泛化阶段，积累了一定的语文经验、独立性提高了而且中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，所以本节课我许多地方让学生参与阅读培养学生的阅读兴趣。
三、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、讲授法
抓住说明文的构段特点进行教学。抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
2、谈话法
运用提问加以引导讲解太阳特点。
3、电教法
利用多媒体，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 。
4、阅读法
让学生阅读课文，在阅读中发现问题解决问题，加深对课文的理解。
5、角色情感体验法
让学生以第一人称介绍太阳公公，在介绍过程中加深对太阳特点的理解。
四、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、阅读法
学生读文后整体感知课文的大概内容。 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
2、练习法
运用今天学习了的说明方法，练习说话。
五、说教学过程
本课分为两课时，本节课为第一课时，本节课教学过程我将按四步来进行，第一步图画导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步讲解课文，第四步拓展延伸。
（一）图画导入，激发兴趣 我国教育家程颐提出：\"教育未见其趣，必不乐学。\"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的图画导入新课：
1、首先给同学们看关于太阳的图片，激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？使学生带着问题阅读课文。并由此提出问题引入新课。
3、教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，认读字词
1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生字词，老师带领学生读，重点讲解多音字“差”，最后齐读，加深记忆。
（三）讲解课文
讲解太阳的三个特点。教师相机板书：远
大
热
1、引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？齐读第一自然段。
（1）师强调：看看哪些词句突出了太阳离我们远，用的是什么写法说明的。
（2）学生自由读后指名说出有那些数字。
①学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说：\"创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
②学生谈到数字，教师相机总结： 大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文 ，突破难点。
2、讲解二三自然段
①第
2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？
②这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式 。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。
③讲到“130万个地球”和“一个太阳”时，师提问：这样比较有什么好处？
众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
3、再次阅读课文第一至第三自然段，并做课堂练习。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。用课堂练习的方法使学生更好的掌握说明文的说明方法。
（四）总结反馈，拓展延伸
1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？
2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
让学生在学完后再次介绍太阳可以加深对太阳特点的理解同时也可以练习学生说话能力。小学语文新课标中要求能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
3、作业布置
为了使学生更好的掌握生字词，更好的熟悉课文我安排了以下作业 （1）熟读课文 （2）小练笔
六、说板书设计
远
1.5亿公里 走3500年
飞机飞二十几年
特点
大
130万个地球=1个太阳
热
表面温度：6000℃
中心温度：表面的3500倍 这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络，便于提纲挈领。 突出教学重点，深化课文内容
总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。
第14篇：小小的太阳
小小的太阳 演唱：张宇
我在大雨刚停的夜晚 一个人游荡 经过一个又一个橱窗 只想等天亮 面对就要失去的爱情 有一点释怀 有一点彷徨 最怕的其实是孤单
你像一个小小的太阳 有一种温暖
总是让我将要冰冷的心 有地方取暖 我是多么习惯的向你 要一点友善 和许多依赖 修补我脆弱的情感
你总是微笑如花 总是看我沈醉和绝望 我却迟迟都没发现真爱 原来在身旁 你应该被呵护被珍惜 被认真被深爱 被捧在手掌心上
像一艘从来都不曾靠岸的船 终於有了你的港湾 你应该更自私更贪心 更坚持更明白 将我的心全部霸占 你给我从来不奢望回报的爱 让我好好的对待 你像一个小小的太阳 有一种温暖
总是让我将要冰冷的心 有地方取暖 我是多么习惯的向你 要一点友善 和许多依赖 修补我脆弱的情感
你总是微笑如花 总是看我沈醉和绝望 我却迟迟都没发现真爱 原来在身旁 你应该被呵护 被珍惜被认真被深爱 被捧在手掌心上
像一艘从来都不曾靠岸的船 终於有了你的港湾 你应该更自私更贪心 更坚持更明白 将我的心全部霸占 你给我从来不奢望回报的爱 让我好好的对待
你给我从来不奢望回报的爱 让我好好的对待
你应该被呵护 被珍惜被认真被深爱 被捧在手掌心上
像一艘从来都不曾靠岸的船 终於有了你的港湾 你应该更自私更贪心 更坚持更明白 将我的心全部霸占 你给我从来不奢望回报的爱 让我好好的对待
你给我从来不奢望回报的爱 让我好好的对待
第15篇：太阳的话
《太阳的话》教学设计 教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。 教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。教学重点：体会诗意，感情朗读 教学难点：体会诗意，感情朗读 教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。 板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字
2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读 同桌互读
3、自渎课文，思考课后题
4、班内交流。（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。 （2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸 生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。 （2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。 （3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。 ……
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？ 学生交流
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）
2、生自由朗读
3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
4、小组内背诵课文
四、读写结合，拓展练习
同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔
2、班内展示
[教学内容]
这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的召唤，心中马上就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充满了朝气与活力，孩子们喜欢在阳光下快乐成长。
[教学目标]
1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。认识新笔画“飞”(横折弯钩)。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
[教学重难点]
1．学会生字，朗读、背诵课文。
2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
[设计理念]
1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
[教学过程]
一、导入新课
1．出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?
(由此引出“太阳”)
2．你喜欢太阳吗?为什么?
3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘
(板书：13．太阳的话)齐读课题。
4．读了这个课题，你想知道什么呢?
二、初读课文
1．想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。
2．4人小组在组长的带领下读准字音。
3．师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)
注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。
4．小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。
5．全班齐读生字。
6．将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。
7．指名3人分别读
1、
2、3小节，师生共同评议。
(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)
三、启发想象，感情朗读
1．学第一节诗
(1)听，太阳在召唤大家呢!
课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。
(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!
(四人小组活动，每人读一遍。)
(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)
(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)
(5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。
(6)全班齐读。
2．学第二节诗
(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?
(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!
快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。
(3)师配乐范读，学生闭眼想象。
启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!
(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。
(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?
指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)
(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)
(7)男女生赛读第二小节。
3．学第三节诗’
(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!
课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。
(2)同座互读。
(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤)
(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)
(5)老师与学生一起读。
四、整体读文，指导背诵
1．(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。
2．小组内赛读，看谁能不看书表演读。
3．在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。
五、课堂拓展
1．听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?
(可写可画，可唱，让学生尽情表达)
2．成功展示
六、学习生字
(本节课只学一个“阳”字)
1．认识新笔画“飞”和新部首“F”。
2．说说你有什么好办法记住这个字。
3．师范写。
4．生练写，师巡视展示。
5．优秀作品展示。
七、课外拓展
1．太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)
2．我是太阳小专家。(知识擂台赛)
3．太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)
第16篇：太阳,月亮
太阳，月亮
太阳是白天出来的，月亮是夜晚才出来的，可是，最近我看见了一个奇怪的现象，清晨，月亮带着一颗小星星挂在天上。
清晨的月亮
星期三这天清晨，去文昌的路上，偶然抬头，天空中竟还挂着一轮弯月，月亮旁还点缀着一颗小星星。
星星月亮不是夜晚才出来的吗？现在都快七点了，怎么还会有月亮和星星呢？
不过我觉得这样深蓝色的天空，和这样弯弯的月亮，以及明亮的星星，尤其是清晨，这样的奇异景象别有一番风趣。
也许，在以前的秋冬之际，也有这样的景象，只是我没有发现而已。上午的“月亮”
接近十点了，天色慢慢由沉闷的暗蓝色换成了温馨的淡蓝色，可天空中挂着的到底是太阳，还是月亮？
可是它是太阳，但太阳的颜色怎么会是那种无法形容的淡淡的浅蓝色？如果它是月亮，怎么会在上午的时分出来呢？
这样的太阳太奇怪了，不过，这番别致的景象，反而让人十分欣赏。傍晚的月亮
上完上午的课，已经五点了，走出教室，我习惯性的抬头望天，这时候的天空呈现的是一种典雅的淡蓝色。
无一点云彩，月亮早早坐在了上方，这时的月亮，十分的圆，淡淡的鹅黄色，有一种清雅的感觉。
不久，月亮便觉得太寂寞了，拉来了几个星星宝宝，天空也换上了特有的深蓝色。
最近的太阳和月亮，是我分不清楚。不过，我却有了一个奇怪的想法，要是每天，清晨和傍晚，没有晨曦也没有夕阳，只有这样的月亮和星星，这种景象，是不是很有趣？
清晨和傍晚的月亮，谢谢你们给天空带来别样的色彩。
湖南桃源文昌中学初二:刘若贤
第17篇：《太阳你好》
《太阳，你好》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学会四个字，认识一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二 至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。
过程与方法：
情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。
情感态度与价值观：
通过本文的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。 【教学重点】
理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。 【教学难点】
认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。 【教学课时】
二课时 【教学过程】
第一课时
一、导入：
同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？来，和它打个招呼。板书：太阳，你好！
二、初读课文
1.读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺
2.检查生字认识情况
3.通读课文，正音
4.说说读了课文你知道了什么？
三、精读课文：
学习第一自然段
1.读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2.观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）
3.指导朗读
4.那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
四、指导学习生字
1.融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。
2.学生写字，老师检查。
第二课时
一、学习课文二至六自然段
1.上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？请同学们自由朗读课文的二至六自然段
2.指名朗读
3.从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。
4.师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么？（这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情）
5.过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗？
6.指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。
二、学习课文八至十二自然段
1.同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢？
2.指导朗读八至十二自然段 读出小朋友对太阳的热情
3.多种方式朗读：分角色朗读，师生对读
4.再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”
5.学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。
三、扩展：
太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？小组讨论，最好用相同的句式。
第18篇：番茄太阳
师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。
师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，
（生更有感情地朗读第一自然段）师：读得好吗？掌声！（众生鼓掌) 师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：不能。师：你心情还能这么轻松吗？
生：不能。师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。
师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。 生试着模仿师朗读第一自然段） 师：（声调沉重地）生活很艰难。生：生活很艰难。
师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？生：灰暗无比。 师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？生：（齐声）灰暗无比。师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 生1：没有灯的角落。
师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？生2：快下雨的天空。
师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？生1：很糟糕的心情。生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。师：不能一样。 生2：很低落的心情。师：不是很好吗？
生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。师：那是什么样的心情？换一个其它的词
第19篇：番茄太阳
“番茄太阳”教学设计
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
4、默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
教学重点、难点：
重点：走近明明，感悟她的坚强乐观，纯真善良；
难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
一、检查预习
1、通过预习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？
番茄
盲童
天使
清脆
蔬菜
捐献
亲戚
忙碌
2、能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？
（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）
3、是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们和老师一起板书课题。
4、学生齐读，指出少了引号。这里为什么要加引号呢？那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
二、感悟“番茄太阳”
1、课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子用波浪线画出来。
2、交流：相机出示
（一）第一处“番茄太阳”
1、谁来给大家读一读第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）
2、此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）
3、她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？ （圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）
（二）第二处“番茄太阳”
1、出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。齐读。 在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？指名说：（明明的笑脸）
2、为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。
（生自由快速阅读后交流所划句子，课件出示4个重点句子）
3、大声出声地读你喜欢的句子，去感受、去品味明明的笑，写一写批注：这是一种（
）的笑，……
4、挑一句你最喜欢的，和大家交流一下。
※第一句：这里我们感受到了明明很文静，笑容甜甜的。 ※第二句：明明的笑和妈妈的笑一样吗？
※第三句：笑起来像个天使，这句话让我们感受到明明的笑脸很美，那么迷人，谁还想读？
※第四句 ，老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗？ （1）让我们来品品这一句，同学们，银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？如果把清脆换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）
（2）这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？ （明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑） （3）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
（4）同学们这么一读啊，这个爱笑的明明就仿佛出现在我们面前了。如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活多么幸福；但是明明和我们一样吗？这是一个残酷的现实，她一生下来眼睛就看不见，这意味着什么？她可能会遇到哪些困难？假如你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤独、寂寞、无助、可怜）
（5）尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，到课文中去探寻一下，是什么让她有如此动人的笑容。此时，从她的朗读中你们是否感受到明明的笑中似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观、笑对人生、不屈服）在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强！让我们全班读出这种坚强、乐观。
（6）明明这个残缺的生命就这样无忧无虑地笑着，所以在我的眼里，这笑是最美的“番茄太阳”，她把我的心都笑亮了，笑暖了。（课件出示，齐读。）
（三）第三处“番茄太阳”
1、出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗？读一读课文的最后4个自然段，哪句话让你深受感动，写一写你的感受。
2、交流
※“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
“把我的腿给你，”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊！再来读一读这句话，相信你会读得更好。
※她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？（感动的泪!）师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。
3、过渡：作者最后动情了写下了这段文字——那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
读到这里，你觉得这里温暖我的心的是什么？（善良、爱心）
4、是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心。面对这样一个太阳般的孩子，同样漂泊在这个城市的、残疾的我心情不再灰暗了，会有什么变化呢？让我们再次走进课文，按顺序去追寻作者心情变化的轨迹。（课件出示）交流。
三、拓展延伸。
正是这个带着微笑的番茄太阳照亮了我的心，温暖了我的人生。三个月过去了，……我终于从病魔的阴影中走了出来，……她有很多优秀的作品（投影出示），老师相信，只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。
第20篇：四个太阳
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1.认识“挂”“街”等13个生字。会写“园”“因”2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。 教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 教学难点
以议读的形式交流感受，从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
一、猜谜导入，揭题质疑。
1、师：辛老师知道一（1）班的小朋友最喜欢猜谜语，今天老师就带来一则谜语，看大屏幕：
谜面：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。（答案：太阳） 预设：这么多的小朋友举起了小手，我们一起说。（真聪明）
2、有个小朋友，他是一个小画家，特别喜欢太阳，一口气画了四个太阳，今天我们就来学习第18课《四个太阳》，伸出小手和老师写写课题，读课题。
3、质疑课题：读完课题，你有什么疑问？ 预设：
（1）怎么有四个太阳？（你真会思考）
（2）哪里来的四个太阳？（你真会提问题）
（3）四个什么样的太阳？（这个问题提得很有价值）
想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文
1.请小朋友打开课本第81页，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始吧！
导：大家读得这么投入，生字宝宝急着和大家见面呢？ 2.出示生字：
第一组：挂 伙 伴 甜 温 冻 脸 该 第二组：街 熟 尝 甜 因 季 1）出示带拼音的生字
第一组：
A、请每位小朋友先自己读读屏幕上的生字，注意要把字音读准。
B、指名读
C、小老师带读
D、找规律小朋友们。其实这组生字里藏着一个秘密，你发现了吗？（他们都是左右结构）
第二组：
师：这一组的词语特别难读，请你们自己先来读一遍。（男孩子读一个，女孩子跟一个）
2）去拼音的生字。
A、师：你们看，生字宝宝摘下了它们的帽子，你们还认识它们吗？请大家读读这些生字。 B:开火车读
C：师：小朋友，这么快就认识了这些生字， 谁来说说你用什么好方法记住哪些字的？
生举例识字方法。
生1：我用加一加的方法记住了伙，单人旁+半=伴 （加一加的方法既方便又实用，哪些词也可以用加一加的方法）
生2：我用换一换的方法记住了伙，（对啊，当我们看到火字会想到它的哪些形近字）
生3：我用编一编的方法记住因，大口框里有个大。（也可以这样说，大口框里藏个大）
（预设1）师：你们用了加一加、换一换等方法来识字，老师发现，大家特别喜欢用编谜语的方法来识字，其实，编谜语就是一种很好的识字方法。下面咱们来一次“我做你猜”的游戏。 伸出舌头舔甘蔗（甜）
（预设2）刚才我们用了加一加、猜一猜、编一编的方法来记字，确实猜一猜的方法可有趣呀！老师也跟大家做一做猜猜游戏。 伸出舌头舔甘蔗（甜）
3.词语教学
挂在天空 果子熟了 街道 伙伴 尝尝 香甜
师：生字宝宝手拉着手组成词语朋友出来了，把他们读给你的同桌听听。
（男女赛读、齐读）
4.小朋友们这么快就认识了这些生字朋友，那他们回到课文中还会读吗？请你们再来读读课文，并思考：我画了什么样的太阳，送给哪个季节？ 课件出示：我画了___________的太阳，送给_____________.你能用上这个句式来说一说吗？边交流边板书。 现在老师把这四句话请出来了，我们来合作读一读。
三、精读课文
（一） 研读第一自然段
四个不同的太阳，多新鲜啊！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿呢！（板书：心愿）
师：今天就让我们先走进夏天，去瞧瞧夏天里的景物，你们瞧！你看到了什么？ 生1：太阳晒得河边的小花低下了头。（是呀，夏天的花草树木都快枯萎了。） 生2：太阳晒得马路边的小狗直吐舌头。（小动物们都热得受不了了。） 小朋友们，生活在这样的环境里，你有什么感受？ 师：是啊，太热了，我们都不敢出去玩了。
师：有位小朋友就有一个美好的心愿，他画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空。(出示第一自然段)读读这段话，说说这段话告诉了我们什么？
句子一： “我想画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”
生1：这段话告诉我们绿绿的太阳挂在夏天的天空。（你明白了什么挂在哪里）
师：文中把什么挂在哪里？ 师：一个简简单单地“挂”字寄托了我们所有人的美好心愿，我们一起来读读这句话。
过渡：你还从这段话中知道了什么？
句子二：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 ① 你能不能给清凉换个词？（凉爽、凉快、清爽） ② 那这绿绿的太阳给哪些地方带来清凉？
③ 是啊，绿太阳给高山、田野、街道、校园带来清凉，用文中的一个词来说就是——到处。
④ 这绿太阳仅仅是给这些地方带来清凉吗？还给哪里带来清凉？ ⑤ 指导朗读
这就是到处一片清凉，多么美好的心愿呀，让我们通过朗读来表现出来吧。自己先试试看。
指名读。（你的朗读让我感到丝丝凉意）
（你特别强调了“到处”，一片清凉语速放慢，语调低一点） 齐读。
⑥ 火热的夏天，变得清凉了，这一切都是因为有了——（绿绿的太阳） ⑦ 总结
这个小画家，画的太阳真有意思呀，剩下的三幅画，我们下节课再来学习。
四、指导写字。
现在又到了我们当小书法家的时候了。一双眼看黑板，一双手放放好，一双耳仔细听。
1、在我们的课文中有一双双胞胎等着大家来认识呢。出示生字：园因 这对双胞胎长得真像呀，因为他们都是同一个结构——全包围
有一个共同的偏旁——大口框。
2、那么辛老师要考考我们聪明的小朋友，有大口框的字要怎么写呢？（先外后里再封口）
3、举起小手和老师一起书空这两个字。
4、师范写。
5、拿出语文书，翻到82页，在书上描一个写一个。
6、展示，师生评价。
板书设计 18.四个太阳 心愿
绿绿的 夏 清凉
金黄的 秋 红红的 冬
彩色的 春
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去做、去说，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、谜语导入，激发情趣。
我采用谜语导入，引出太阳，激发学生的兴趣。再告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、采用不同的方式来识记生字
本课的生字较多，我采用“加一加“”减一减“”猜一猜“”换一换“的方法，引起学生强烈的兴趣，达到了较好的学习效果。 三，合理运用多媒体
本科的教学重，难点是从词句中体会作者美好的心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重难点，我精心制作了多媒体可见，利用其音像的特点帮助学生理解”清凉“等词语，体会作者的情感。从而达到有感情地朗读的目的。
当然也存在着一些不足：
1.整堂节课，课堂节奏慢，导致最后写字环节不够，所以在以后教学中语言应好、干脆利落。
2.我借助了多媒体突破教学的重点、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可以多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
3.课外拓展环节不够，可以在最后环节引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁，使学生展开想象的翅膀。
