推荐第1篇：第一次给客户打电话 开场白
续航3D装饰电话营销话术总结 （第一次给客户打电话开场白）
一、吸引住客户，不要让客户把电话挂了。装修公司话务营销禁忌自报家门，如：喂！xx先生/女士您好！我是XX装饰公司的。（因为市场上的客户资料不止咱们一家有，业主可能已经接了一两百个装修公司打的电话了）一般业主会产生防备心理，或者直接挂了电话。可以换个方式的开场白试试，如：
哥/姐您好！我是xxx！（业主会想，xxx是谁啊？肯定不会挂电话，这样才能有继续沟通的机会）。或者是直接“xx先生/女士您好”打扰了！我是xxx。
二、如何让客户对于咱们的装修产生兴趣： 有了以上，我们就有机会进行下一步沟通了，如：
我们是做“新型环保装修的”不用水泥不用沙，不用油漆也不用粉刷，你抽空可以来我们公司参观了解一下。（我们抛出不用水泥不用沙市最大的亮点）
客户肯定会问不用水泥不用沙怎么装呢？
答：我们是所用的是一种新型环保材料，竹木纤维板材，在毛坯墙上直接施工，施工时间短只需10-15天就装好一套房子。 客户：啥事竹木纤维啊？
答：我们是用竹子和木头打成浆，经过高温机床挤压成型的一种板材。 客户：板材有多厚啊？那不是改变了空间的大小。 答：不会改变您的空间大小，我们的材料只有9mm厚。 客户：那你们地面怎么处理呢？
答：我们地板只有0.6厚，用自流水泥找平后直接铺在上面的，不会影响您的层高，贴传统的磁砖地板至少把你的层高太高5—8公分呢。
再问客户的的房子在那个小区，或者知道客户在那个小区的， 我们在您这个小区X号楼装好的也有，我们也可以去看一下，您什么时候有时间呢？ ……………….好！到时我给您打电话约您！ 祝您生活愉快……再见！ 不要先挂电话！
推荐第2篇：打电话
《打电话》
课型 ：
课时：两课时
【学习目标】
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【学习重点难点】
1.在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。2.了解相声语言表达特点。 【知识链接】
1.相声 相声是所有说唱艺术之中最为人们熟悉的品种，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。
2.相声按照演员人数多少，可分为三种： 单口相声 一人演出，类似说书。单口相声内容通常具有故事性。如，《连升三级》。
对口相声 二人演出，主述者称为“逗哏”，帮腔者称为“捧哏”。 群口相声 三人或三人以上演出，演员之间必须有绝佳的默契。 【学法指导】
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。2.分角色朗读课文，读通顺。
3.小组练习：小组内练习表演《打电话》 4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》 【自主学习】
1.选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2.谈自己对相声语言特点的感受。
【合作探究】
1.甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
2.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ 【整理学案】
作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 【达标测评】
1．用一个字来表示时间。 （1）十五分钟叫（
）
（2）十二小时叫（
） （3）七天叫（
）
（4）十天叫（
） （5）三个月叫（
）
（6）十二个月叫（
）
2．连线题。
经济学家说
时间就是胜利
军事家说
时间就是粮食
医学家说
时间就是知识
科学家说
时间就是金钱
农民说
时间就是生命
对学生而言
时间就是创造与发明
3.选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 （4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
推荐第3篇：打电话
打电话
教学目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，
4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：
理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 教学难点：
突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学过程：
一、提出问题
（板书课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？
李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！
（教学预设：这时学生可能出现以下三种情况：方案1：逐个通知 方案2：分组通知
方案3：每个人接到电话后立刻通知别人。
这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
（设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。）
二、探索比较
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。并追问，你刚才比较了几种方法？ 方案1，一个一个通知，要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2分组通知； 方案3，老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。
三、探究规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？
太棒了！这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
（先出示空表，边问边填完整。）
第1分钟
接到通知人数1人 总人数1人
第2分钟
接到通知人数2（1+1）人 总人数3人 第3分钟
接到通知人数4（3+1）人 总人数7人
第4分钟
接到通知人数8（7+1）人 总人数15人
你发现了什么规律？（第n分钟接到电话的人数是前n-1分钟接到电话的人数+1（老师通知）；前n分钟接到电话的总人数是2的n次方减1人）
按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
板书设计：
打电话
方案1：逐个通知
方案2：分组通知
方案3：每个人接到电话后立刻通知别人。
教学反思 《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。 本堂课结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
推荐第4篇：打电话
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
第十三课 打电话（第一课时）
使用范围：小学语文（人教版）五年级下册第13课
作者：徐丽敏
单位：浙江省余杭区实验小学
撰稿时间：2011年07月
教材解读：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
设计意图：
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。《打电话》作为相声文稿入选其内，在小学课本中还是第一次出现。目的是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂，字里行间充满幽默、风趣、夸张、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头。本课作为略读课文，我对这一课的教学设计主要体现充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读。首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体
会人物的特点——说话啰唆。然后让学生进行充分地自主阅读，明白说话要明白简洁。又根据课文的体裁特点，因为相声语言比较通俗，组织学生进行合作选读、表演式朗读，读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。最后在拓展阅读中，介绍相声大师马季老先生及他的几段经典相声作品，让学生再次体会相声的语言特点，使学生爱上相声。
教学目标：
１．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
２．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 ３．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
教学重点：
在笑声中得到启迪：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
教学难点：
了解相声语言表达上的特点。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1．（课件出示——打电话）同学们，我们每天都要用语言进行交流，其实说话是很讲究艺术的。如杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习一篇相声《打电话》，看看从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2．说说你了解的相声。交流后师生共同学习相声的有关资料。（课件出示——相声简介）
二、读课前提示，明确学习目标
1．阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
2．师生交流，出示学习目标。（课件出示——学习目标）
三、学习相声，深入领悟
1．自己浏览全文，想想这个相声说的是件什么事？
交流：这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰里啰嗦、废话连篇。）
（1）正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪些句子感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
（2）学生自主学习，找出“打电话”的相应的句子，并读读。
（3）集体交流：（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）（课件出示——“打电话”的句子）
例如：
①甲：你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
甲：老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。甲：是耗子呀。„„
②甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
③甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
④甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
乙：尽是废话！
„„
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。（板书：说话啰唆、废话连篇）
（4）你生活中遇到过这样的人吗？如果生活中我们说话这么啰嗦，会有什么后果？（板书：耽误事情）
3．听马季和郭启儒合说的相声《打电话》，想想你从中受到了怎样的启迪？（课件播放——《打电话》录音）
交流，小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现! （板书：说话要明白简练）
三、选读相声，了解相声
1．同桌合作或自已找伙伴分角色选择课文中的某一段练习朗读，体会相声特点。（朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）
2．组织学生上台合作表演这个相声。
3．学了这个相声，同学们现在觉得相声的语言有什么特点？（板书：通俗易懂幽默风趣语言夸张 给人启迪）
4．教师小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
四、拓展阅读，喜欢相声
1．介绍相声表演艺术家马季老先生。（课件出示——马季简介）
2．欣赏马季和赵炎合说的相声《吹牛》，再次感受相声的语言魅力。（课件出示——《吹牛》录音）
3．课外听听其他的相声选段。
板书设计：
打电话──相声
说话啰唆通俗易懂
废话连篇幽默风趣
耽误事情语言夸张
↓↓
说话要明白简练给人启迪
教学反思：
成功的教学就是激发学生的学习兴趣。《打电话》这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在本课的教学中我采用浏览、细读、选读、合作表演等多种形式的学习，让学生在愉快的氛围中概括相声的内容，说说从中受到的启发，并寻找相声的语言特点，学生都学得很开心。尤其是在分角色朗读表演相声时，他们显示出了异常的兴奋，我想这就是读懂相声的表现。这样的教学，能把学生放在主体地位，让学生深入到语言文字当中去，入情入境地读，感受语言的魅力，体会相声语言的精妙和幽默，教学效果很好。最后拓展课外阅读时，让学生介绍自己喜欢的相声演员和相声，使学生了解更多的相声知识，对相声的兴趣更加浓厚。如果条件允许，教学后还可让学生进行创造性的表演。
推荐第5篇：打电话
13打电话
【学习目标】
1．了解文章大意，学说相声。
2．抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学习过程】
1.
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
2.课文讲了一件什么事情？
3.这个相声对自己有什么启示？
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《打电话》教案
教学目标：
1、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白说话要做到简洁、明快的重要性。
2、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
教学重点：
在笑声中得到启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 教学难点：
了解相声在语言表达上的特点。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们最喜欢什么样的电视节目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戏剧等）
好，那你们说了这么多，我们今天来学习另外一种艺术表演形式——相声，简洁相声这一艺术形式，引出本文。
二、初读课文，整体感知
1、疏通生字词：呃、啰嗦、耗子等。
2、读相声，想想相声主要说了一件什么事？
3、故事里的甲说话有什么特点？
三、再读课文，深入感悟
1、正像同学们说的，这个打电话的人说话非常啰嗦、废话连篇，你是从哪里感受到的呢？请从课文中找到你的依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、师生探讨：（这样的例子文中比比皆是，下面我们来看几个例子。）
甲:喂······喂······，怎么不说话，哎呀，拿倒了! 喂，你的电话是 4 局5678 吗? 我这是 1 局 2345。喂，你贵姓呀? 哦，老胡呀。呃，不是老胡?
甲:老张呀。哎呀，我没听······呃，不是老张，是
老刘呀。呃，不是老刘?
甲:是耗子呀。这人外号叫耗子。
甲:四害之一，接电话来了，好哇。前些日子消灭
四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不着? 猜不着使劲猜。呃，
猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是
女的呀。
（说话和主题无关——啰嗦）
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?
不学习呀。开会吗?······ 不开会。
甲:讨论吗?······不讨论。
甲:太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长
安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票
价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块
六，我给了他五块，他找了我三块四。
甲:什么戏呀? 你猜猜?
甲:嗯，京戏? 不——对。嗯，评戏?不——对。
越剧?哎!
甲:不——对。
（说事语言不精练——啰唆）
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个说话啰嗦者说话啰嗦、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰嗦，真是名副其实，让人不由得发笑。
4.甲这样打电话，听电话的小王会是什么感觉?
（无奈、烦躁）
5.如果你此时站在甲的旁边，正等着打电话，你心里会怎么想?你会怎么做?
（这人说话真啰嗦，浪费自己和他人的时间，还耽误了事情，真是缺乏公德心。）
四、播放视频《打电话》，了解特点。
1、播放视频，学生观赏。
2、相声的语言特点：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。
3、启发：要有时间观念及公共道德，打电话与人交流要简明扼要。
五、板书设计
打电话
啰嗦
害人害己更误事
六、作业布置
同桌之间分角色朗读相声《打电话》。
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2015.3.30上午第一节
五一
杨洁 上节反思：
《半截蜡烛》这一课是以前学生没有学习过的体裁——剧本。但是因为上个学期给大家排练课本剧的时候曾经写过剧本给大家排练，所以学生对于这种形式很有信心，觉得比别人都提前见识过，学的时候也比较有兴趣。这篇课文内容比较简单，主要是通过分角色朗读，掌握人物情感、性格即可。课堂气氛不错，根据练习册答题情况，基本内容掌握情况也不错。 本节内容：
第13课《打电话》 教材分析：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻那个人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰啰嗦嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣的讽刺。 教学目标：
1.正确有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 2.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 教学重难点：
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说得明白，还要说得简练得体。。 课型：新授课 课时安排：一课时 教学过程：
一、揭示课题 上节课我们学习了剧本，见识到了这种“新鲜”的写作形式；这节课我们要学习一篇即“新鲜”又不“新鲜”的形式。说它“新鲜”呢，是因为我们以前从来没有接触过这种类型的课文；说“不新鲜”呢，是因为虽然没学过相声，却都在电视上看过相声吧？现在我们就来学习这篇《打电话》，看它说了一个什么人讲了一件什么事儿。
二、听相声，品幽默
播放《打电话》录音文件，让学生品味相声语言的幽默，了解相声说、学、逗、唱的表现形式。
“说”，相声和小品不一样，不是好几个人物通过表演来表现剧情，而仅仅是通过“语言”，即“说”；
“学”，相声中很多都是“学别人”，“学别物”，“学别事”，比如本文，就是“学别人”；
“唱”，因为有“学”这一环节，所以就少不了“唱”，很多优秀的相声演员也是“唱功了得”。
三、浏览课文，品味人物
1.浏览课文（浏览课文和默读课文的区别：默读也是读，但是只是不出声，所以要求默读的时候读的很细致；而浏览是大概的看一下，了解大意即可，速度要比默读快；
2.浏览课文的时候注意思考三个问题： 为什么要模仿那个打电话的年轻人？
（因为那个年轻人打电话非常啰嗦，浪费时间，而且因为是公共电话亭，所以还耽误别人打电话，很自私。）
他这种啰嗦的行为是好是坏？ （坏，很误事，必须要有时间观念。）
这段相声对这个年轻人是呈什么态度？用什么修辞手法来表现这种态度？
（讽刺；夸张）
四、课堂小结
这节课我们学习的这段相声非常简单，内容非常简单，我们需要记住的就是，千万不能学习这位年轻人：第一，我们要有时间观念，不要浪费时间；第二，做人不能太自私。
五、板书设计
打电话
啰嗦
误事
讽刺
六、作业设计 1.《学习与巩固》；
2..学有余力的同学写《前沿解读》；3.同学之间合作表演这段相声。
推荐第8篇：相声打电话
相声打电话
篇1：打电话
《打电话》教学设计
教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
体会相声语言的艺术特点。
教学难点
认识不说废话的重要意义。
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？ 交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？
说话啰里罗嗦、废话连篇。
3．这个相声对你的启发是什么？
交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现! 4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
5．找学生上台试着说一说这个相声
6．听两个精彩的相声段子
7．看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点
学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
五、演一演
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业
1．课余与父母共同看相声、演相声。 2．创作一个短小的相声段子。 篇2：13打电话
13 打电话
《打电话》是一段十分搞笑、给人启迪的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些说话啰嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人进行了深刻的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的诙谐和幽默，了解相声在汉语中这一独特的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流语言要简洁，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
1、在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达上的特点。教案一
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
一、激发兴趣，出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱??
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听??呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。?? ??
对，是我，我找小王讲话??”
——说话绕圈子。
（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。” ——明知故说。
（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？??不开会。”
——没话找话。
（4）“??票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”
——东拉西扯。
??
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
四、熟读课文，尝试表演相声 选择课文中的某一段，练习朗读。
自由组合，学说相声。
听听其他的相声选段。
《打电话》这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。 通过教学，我有如下几点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辩，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机地对学生进行帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均
分组的方法发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生在填图中发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把15名学生平均分成3组发通知时，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间艰难的一分钟一分钟的缩短，最后只需5分钟。每缩短1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。又如学生把不同的分组法，用表格的形式展现出来的时候。要充分让学生通过观察分析寻找规律的过程去体验数学的乐趣。再将学生发现的问题应用到实际中去。如在6分中内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学得开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，我也从中发现自己存在着不少急需改进的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到特别之处。
3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。篇3：打电话
《打电话》教案
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
【设计理念】
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
【教学目标】
１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】了解相声语言表达特点。
【课时安排】１课时。
【课前准备】
１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
２、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）
二、浏览课文，初步感知
１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？
２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）
三、再读课文，深入品悟
１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
２、学生自主学习。
３、集体交流：
（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。） 例如：
⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
……
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
４、想像：
听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）
四、了解特点，学习表演
１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。）２、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
３、学习表演：
⑴ 观看录像（或听录音）《打电话》。
⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）
⑶ 找学生上台试着说一说这个相声。
五、拓展阅读
听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。
【板书设计】
打电话──相声
说话啰唆 废话连篇 耽误事情↓
说话要明白简练 通俗易懂 风趣幽默 语言夸张 ↓
给人启迪
推荐第9篇：13、打电话
13、打电话
【教材简解】
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。 【教学目标】
1．了解文章大意，学说相声。
2．抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。 3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味 简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？
2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。
二、检查预习，了解相声
1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？ 嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭
师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？
师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？ 2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？
生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。 3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？
师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。
4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？
生熟读课文，练习说相声。 师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。
三、浏览课文，概括大意
1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？ 2.师：这段相声讲了一件什么事？
生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
师板书：半分钟 ？2个多小时。
【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】
四、批注重点，体会幽默 1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？
幻灯片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！
2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。
3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？
预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）
②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）
③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）
④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）
⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）
4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？ 生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。 师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？
五、学说相声，感受乐趣 1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。
师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？
2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。
3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？
师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点： ①吐字清晰，让观众听明白；
②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； ③适当使用儿化音，使之口语化，京味化； ④语气要夸张幽默，要有感染力。
4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？ 幻灯片出示下面两个句子，教师表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。
甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！
5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。
6.优秀学生展示，组织学生进行评价。
六、总结特点，拓展延伸
1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？
生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。 生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。 生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。
2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。
推荐第10篇：打电话口诀
打电话口诀
打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May (Can) I speak to...找哪个。
1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...? 2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is ...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a meage? 5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a meage for you? 打电话口诀
打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May (Can) I speak to...找哪个。
1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...? 2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is ...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a meage? 5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a meage for you? 打电话口诀
打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May (Can) I speak to...找哪个。
1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...? 2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is ...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a meage? 5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a meage for you?
打电话口诀
打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May (Can) I speak to...找哪个。
1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...?
2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is ...(speaking).
4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a meage?
5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.
6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a meage for you?
打电话口诀
打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May (Can) I speak to...找哪个。
1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...?
2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is ...(speaking).
4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a meage?
5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.
6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a meage for you?
打电话口诀
打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May (Can) I speak to...找哪个。
1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...?
2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is ...(speaking).
4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a meage?
5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.
6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a meage for you?
第11篇：音乐剧《打电话》
（音乐短剧）打电话
——谨以此剧献给天底下所有的父母亲
编导：富银清卿
演员：吉静倪丽华王莉萍陈贵均范玉福等场景一：（一个戴眼镜，成熟、手里捧着书本，肩上背着包，考研样的女孩看着书进场）
（手机铃声响，从包里掏出大灵通，接电话）
考研女孩：“喂，噢，妈，是你啊，我忘记打电话跟你说了，国庆节我不回家了，
考研辅导班还有课呢——哎——知道知道了，被子每周都晒，秋天的衣服也买了，您别担心了，爸的身体还好吧？——好的，我会努力的，好了好了，我知道知道了，没事我挂了，再见啊”。（匆匆忙忙下场）
男孩：
场景二：（一对情侣，手牵手，女生漂亮活泼可爱，男生有点傻,相依着走上台）
女生：（很幸福、很甜的样子）今晚的风景真美啊，明天就是国庆节了，你带我去哪玩啊？
男生：（难为情的样子）可是——可是我妈今天打电话给我说让我明天回家，她说她想我。
女生：哼！（生气地甩开他的手，跺脚，转过身，背对着男孩，不理男生）
男生：（男生赶紧过去道歉）好了好了，我不回家了还不成吗，别生气了好吗？
女孩：嘿嘿，这还差不多！（女孩又牵起男孩的手，高兴地说）走吧，我们一起去荷花池走走——（女孩电话铃声响）
女孩：喂，啊（吃惊）（赶紧把十指放嘴边向男孩嘘嘴，示意他别出声），妈妈是你啊，我正在图书馆看书呢，真的，谁说的啊？没有，我真的没有男朋友(男生惊讶、生气，盯着她看)，妈妈，您老就放心吧！——不吗，我不想回家，我想利用这几天多看几本书嘛，好了好了，好妈眯，等寒假回家一定好好陪你好了吧？好了，就这样吧，我还要看书呢，拜拜啊——
男孩：（目瞪口呆，指着她，又可气又好笑的样子。）你——你刚才说你没有什么东西？
女孩：（笑嘻嘻，赶紧过去陪不是）嘿嘿，我骗我妈妈的嘛，要不然她知道了会担心死的，别生气嘛，我们走吧——（拉着男孩下场）（男孩不情愿的和她下场）
场景三：（一男生拨手机号码上场，打电话，随后一女生拎着个箱子，放假回家的样子出场，在舞台中相遇）
男生：喂，老妈啊，我是铁蛋啊，国庆节几个南京的哥们约我过去玩，我就不回家了，您老身体还好吧？——哎，好的，还有，我卡上又没钱了，你再给我寄一千块钱来吧，好的好的，没事我挂了，好的好的知道了，我都这么大人了，好的好的，再见啊
（女生出场，男生抬头看见，上去打招呼）嘿，老同学啊，回家啊？
女孩：哦，是你啊老同学，是啊，我要赶紧回家
男生：干吗这么急啊？难得这么一个假期，干嘛不到其他地方玩玩啊，也见一下世面，长长见识，我看你啊，就是有恋母情结，永远长不大
女孩：（女生苦笑笑，富有情感的表达，语速慢）也许是吧，（《念亲恩》音乐起）但，在中秋节的晚上，妈妈打电话给我，跟我说，她特别特别的想我——在电话里，我听见她的声音哽咽了，她说，这已经是第三个中秋节，我不在她们身边，她和我爸爸都特别的想我，看见别人家的孩子陪着父母跟前跟后，他们的心里特别不是滋味。还有我的弟弟，老是跟她吵着说，我想姐姐——我想姐姐——我突然听见在电话那头，妈妈哭了——那是妈妈第一次在电话那头流泪，我突然意识到，不仅仅是我们这些远在他乡读书的孩子们想家、想妈妈，家里年迈的父母亲也在日夜思念着，思念着他们的孩子，就因为这份浓浓的思念，我们又有什么理由去跟妈妈说今年国庆我不回家了呢？(女生情感激动，欲流泪)（音乐继续，男孩不好意思的低下头，其他几位演员慢慢走上场）
尾声：考研女生、情侣、男生纷纷低着头，懊悔的样子，掏出大灵通，拨号，
分别对妈妈说：“妈，今年国庆节我回家”“妈，今年国庆，我也回家！”
音乐继续放，演员手牵手，对观众说：在这样一个美丽的夜晚，我们祝福天下所有的父母亲身体健康，万事如意！谢谢大家。（鞠躬致意，退场）
（这是一个真实的故事）本
第12篇：《打电话》说课稿
《打电话》说课稿 向阳完全小学 周爱玲
【教材解读】
《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，他讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
【学生分析】
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。本班学生的语言表达能力不强，也时有人时间观念不强、说话啰里啰嗦、废话连篇，相信学习本课学生会深有感触的。 【教学目标】
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。【教学重点】通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。 【教学难点】了解相声语言表达上的特点。 【教学准备】PPT 相声影片。 【教学时间】1课时
【教学法】 小组合作、情景阅读、表演等
1、情景导入，通过观看、讨论、模拟打电话，初步感受到打电话要尽量节省时间、简明扼要、不说废话。
2、采用小组合作学习的方式，合作研读，深入领悟，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
3、通过欣赏表演及表演，进一步感受相声艺术的魅力。【教学过程】
一、观看影片，揭示课题（3）
1.观看马季的相声《打电话》，说说感受。
2.揭题：打电话。
3.谈打电话：
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：
＿＿＿分钟
小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了４个半小时，你们信不信？让我们一起走进课文《打电话》。
二、检查预习，整体感知(7)
读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：
（1）抽查分角色朗读课文。
（2）认读字词，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
（3）交流：
这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
三、合作研读，深入领悟（3+5+7）
1.导学：浏览相声，批划、思考；讨论、交流：(1)你从哪些地方感受到打电话此人“啰唆”？作者给他的名字起成“啰唆”有什么用意？(2)如果你是听电话的对方你会有什么感受？(3)这相声讽刺了哪些人？(4)从中你受到了什么样的启迪？
2、自主学习：浏览相声，批划、思考。
3、合作探究。
4、充分展示。
归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
板书：啰嗦、耗时、误事。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、自由选读，了解相声（5）
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.引导小结：
通俗易懂、如话家常、贴近生活、幽默、风趣、夸张。
五、拓展延伸：欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力：（3）
1、播放相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
2.小结：
相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪.
六、测练巩固，突出重难点
这个相声主要讽刺了（一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人）。一句话就能说清楚的小事，结果（被这个人东拉西扯，说了两个多小时），既（误了自己的事），又）耽误了别人的时间）。从而 我明白了（打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现! ）我还知道了相声语言具有（通俗、贴近生活、幽默、风趣夸张 ）的特点。
七、课后作业
1．课余与父母共同看相声、演相声。 2．创作一个短小的相声段子。
【板书设计】 13*打电话
＿＿＿分钟 简练、得体、明白 两小时 啰嗦、耗时、误事
相声特点： 通俗易懂、贴近生活、幽默、风趣、夸张
（重点，通过对比，学生体验，突出；难点整理学生回答板书。） 【教学反思】
学生读的不太充分，感受不深。 师还权还不够，有抢学生发言权。
第13篇：打电话反思
《打电话》听课反思
济渎路小学 张瑞霞
上星期听了张彩霞老师的一节课，课题是《打电话》，这节课张老师充分体现了以学生为主体这一理念，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思考验证，在探索实践中获取新知，其特点有以下两个方面：
一、重联系生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目标。这节课初始，张老师用“五一有节目，老师需打电话通知我班的3名队员到校， 打一个电话需要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟？”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想，然后通过“只用2分钟”这个结果激起学生的学习兴趣，把学生带入学习数学的情境中。若通知7人怎么办？这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。”引发学生思考，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。
二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。
合作探究时，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一部分学生帮助老师通知，最后到所有接到通知的学生都帮老师打电话。学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一起，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，还注重学生探究分析能力的培养。当学生明确分组打电话，可以节省一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生思考：怎样打电话才能更节省时间呢？当学生提出让更多的人帮老师打电话可以更省时间，引导学生明确：要想更节省时间就应该让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生提供了充分思考的空间，学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践能力得到了培养，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的能力。
第14篇：《打电话》教案
《打电话》教案
教学目的：
1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。
2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。
3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。教学重点： 练习打电话。 教学难点：
指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。 教学过程：
课前准备：相互认识；猜谜语。
一、情境导入 电话铃响。
师：对不起！我去接个电话，请稍等！
师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。谢谢您！再见！ 师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？ （指名说）
师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？ （引导说出有礼貌）
师：那我说了什么，你觉得有礼貌？ （指明说）
师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么？ （屏幕：听清楚 说明白 亲切 有礼貌）
师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读）
二、学习打电话
1、采访
师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间） 师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1）
师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2） 师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充）
师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到“嗡”拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的“嘟嘟”的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书）
2、听录音
师：老师认识一位小朋友，叫王刚，他也经常打电话。星期天，他接到了同学打来的电话，同学们仔细听！ （屏幕、录音）
师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说）
师：听了他们的对话，你还发现了什么？（引导学生发现王刚不礼貌） 师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名） 师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多高兴啊！
3、模拟练习
师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。 第一组上台：（其他同学认真听，一会儿给他们评一评） 师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？
师：同学们的建议你们能接受吗？相信下次上台时，你们会表现得更出色！谁还愿意来试试？
第二组展示。
4、发散练习
师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容）
师：音乐老师告诉我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？
师：咱们班的小朋友们都知道了，可有个叫左璇的小朋友没来，咱们怎么通知她呢？ 师：怎么打这个电话？想一想，左璇家的电话号码是7652336。 （给学生一点考虑的时间）
师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话？ （1）左璇在家 师：喂！你好！
师：我就是，你找我有什么事吗？ 师：好的，我知道了，谢谢你！ 师：再见！ （2）打错电话 师：喂！你好！
师：左璇？对不起，我们家没有叫左璇的。 师：你要找的左璇家的电话号码是多少？
师：噢！你确实打错电话了，我们这儿的电话号码是7642336。 你再拨一遍试试吧！ 师：没关系！再见！ （3）需要别人转告
师：喂！你好！请问你找谁呀？
师：对不起，左璇不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。 师：（如果学生迟疑）请问有什么事吗？
师：好的，我知道了，等她回来，我一定告诉她。 师：小朋友，再见！
师：刚才几位小朋友都打了电话，你们发现有什么不同吗？
师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说“对不起”；要找的人不在可以请人转告。） (屏幕出示)：
接电话的正好是你要找的人„„ 不小心打错电话„„ 需要别人转告时„„
师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡视）
（出示图片）
5、两组同学汇报展示。
三、拓展练习
1、引导
师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么情况下用什么电话，知道吗？
2、师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名）
（指导学生别忘了说清楚地址）
3、这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
四、小结
师：咱们班的同学真聪明，张老师真是越来越喜欢你们了，（出示号码）这是张老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！
第15篇：打电话教案
打电话教案
一、创设情境，提出问题
1、谈话：同学们，在我们生活中经常会发生突发事件，需要用电话来通知有关人到场。例如在上个星期天，市中心医院送来一名急诊病人，情况十分的危急，值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院。
2、提问：假如这位值班领导采用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这7名医生，需要多长时间呢？（需要7分钟）他怎样通知需要7分钟？（一个一个打）哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知。板书：（逐一通知）那你们认为这个方法怎么样？（太慢）
3、揭题：既然大家都认为这种方法太慢，太费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢？今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）
[合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。]
二、探究活动，解决问题
1、学生设计方案
师：现在请大家独立思考，怎样才能尽快通知到每一位医生呢？然后再小组合作，帮这位值班领导设计一个省时的打电话的方案。听清要求。
①请同学们在小组中先说出各自的方案，然后在小组中推选出最佳的通知方案。 ②把方案设计的过程，用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。 ③想一想，你们小组设计的方法可行吗？共需要几分钟？
[说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情]
2、学生汇报设计方案，教师让学生上台展示设计方案，并挑选具有代表性的方案二和方案三进行点评。
师：哪个小组先来汇报一下你们组设计的方案，需要几分钟。 ①分析4分钟方案
师：请同学们看一看这个小组设计的方案，请你结合图具体说说打电话的过程，请问你们小组设计的方案共需要几分钟？这个方案共用了4分钟，
师：是的。这其实是分组的思想，即值班领导打给其中一名医生，让他当组长，再通知其他人。我们把这种方案叫分组法。大家觉得他的这张设计图画得怎么样？时间推算的准确吗？你还有什么更好的建议？和这个小组的方案是一样的请举手。我们来看一看方案2和方案1比较，为什么会节省出时间呢？ 师：同学们分析得很好，在第一分钟方案1值班领导通知医生1，方案2值班领导通知了医生1，在第二分钟，方案1值班领导通知了医生2，方案2值班领导通知了医生2，同时医生1通知了医生3，也就是同时通知了2个人，所以节省时间，也就是说方案2采用分组通知的方法，节省了时间。
[通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想。本教学设计通过方案二是大部分同学采用的方法，这种方案和同学们的生活经验比较密切，采用这种分组方案的同学会有不少小组，教师可从同学中的方案中挑选一个进行指导，并对其他类似的设计方案进行归类说明。] 师： 方案2是不是最节省时间的方法呢？还有没有比方案2更节省时间的方案呢？。
②分析3分钟方案。
师：请同学们再来看一下××小组设计的方案，你这个方案共用了几分钟？哇，这个方案比刚才分组方法又节省了1分钟。我们来看这种方案与前两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这1分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。
师：这的确是个好办法。同时打电话，接到电话的所有的医生都不空闲，帮忙打电话给其他医生，最节省时间，所以只用了3分钟就通知完七个人。这个小组的方案最节省时间， 请看大屏幕。想象：按照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢］这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？
师：太棒了！这个同学的发现很了不起，这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
[通过三个方案的展示点评，让学生经历逐个通知、分组通知、所有人都不空闲三个阶段，经历解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。]
三、探索规律，应用规律
1、找规律。
师：这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？ 师：我们发现第几分钟知道消息的总人数分别是
2、
4、
6、8。
师：同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。
按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的规律的却很方便，那么10分钟可以通知多少人呢？这样通知100人最少要花多少分钟？
[探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发现规律。学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到N个2相乘这个规律的价值所在，并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。]
2、应用规律，解决问题
[在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。]
第16篇：《打电话》教案
《打电话》教案
—— 陈艳 2013.5.17 教学简析：
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，星期六，学校足球队要临时进行一场足球比赛，江涛，王强，李伟3名队员未到。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让生意识到用时最少的方案。从而设疑，想用时最少，到底有没有诀窍。然后引入给七个人打电话，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 学情分析: 这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 教学目标: 1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。教学重点：亲身经历寻找最优方案的全过程。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。 教学流程:
（一）、直接导入：
1、星期五，学校召开了第十三届校一运动会，江涛，王强，李伟3名运动员未到，你获得什么信息。
生得出打电话是最直接便捷的方法。板书课题：打电话
先用给三人，提出打电话想“用时最少”，设疑有没有诀窍？ (二)、自主探究，探讨最优方案：
1、提出问题：
探究如果给7人打电话，假设每一次通话用时1分钟，你能帮老师设计一个打电话的方案吗？
2、记录方法：幻灯片出示
为了让大家更简洁直观的明白你的方案，咱们我们可以用图形、数字来表示老师和学生用图示法把方案画出来？
3、学生设计方案
4、汇报展示，探讨最优方案： （1）、你们的方案是几分钟通知到每位队员的？ （2）、其他小组对这个方案有什么想法吗？ （3）、还有更快的方法吗？
5、择优：你会选哪个方案？为什么？
6、对比找原因：为什么这个方案跟其他方案相比用时最短，原因在哪？
小结：要想时间最短，就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲，直到通知到所有队员，时间才能最少。
7、练习：让生加强不空闲意识。
8、画图多样化，丰富解决问题的多样性。根据图让生估测第四分钟接到通知的人数。引入表格记录方法。 (三)、发现规律：
我们通过大屏幕再一起回顾这个方案，大屏幕边演示，我们边填写统计表。
时间（分钟） 1 2 3 4 5 6 新接到通知的队员数（人） 接到通知的学生总人数（人）
1、仔细观察这两组数据你发现了什么？
2、按照这个方案，若打电话通知60人需要几分钟？61呢?62呢?63呢? 人数不一样，为什么还是6分钟？说明在6分钟通知的人数应该在 60人≤（）
3、进一步完善：
对于这个方案，你还有什么疑问或补充吗？（学生回答）怎样才能完善这个方案避免打重的情况呢？学生说说自己的想法。
小结：我们虽然找到了最快的方案，但在具体实施中还要事先设计好打电话的顺序，让每名队员明确自己的任务，才能保证用时最短。
4、展示生活中的打电话现象。(四)、应用规律：
王经理业务突出，总经理份额长开心，于是奖励决定： 方案一：12个月直接共奖30，0000元
方案二：第一个月奖励100，第二个月奖励200，以后每个月奖励的钱数是前一个月的2倍，连续奖12个月。你会选1还是2呢？ 并说理由。 (五)、课堂小结：
今天所学的内容让你有什么收获？ 游戏：
师：同学们，下课时间到了。。。。我们来玩个游戏。
“ 木头人”： 老师当自由人，学生当木头人。游戏要求，每个自由人只能拯救一个木头人，用手拉同学出位置。口令：我是木头人，谁来拯救我。
《打电话》教学反思
这节课是人教版小学数学五年级下册数学广角中的一个内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，校足球队临时组织了一场篮球比赛，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。我在设计本课的教学设计时，注重考虑到了这样三个重要性。
1、生活经验很重要。
在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。最后的教学实践也证明，学生在第二种方案的过程中，就已经初步感悟到当教师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热情很高，他们积极思维。各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计，这样既扩大了知识的信息量，又开拓了他们的思路。
2、从具体到抽象的思维转变过程很重要。 在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里不包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思考打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。
3、数形结合思想很重要。
打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-7分别代替7名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图行的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美。 教学之后，我有这样的深刻体会，在交流和讨论的过程中，教师要关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成。
第17篇：打电话教案
教学要求
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。
3、能用普通话进行电话交谈 ，能把话听清楚，说明白。
教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。 教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。 教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪 教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。 （打电话） 师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？ （家用电话、IC电话、移动电话） 师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？ （板书课题）
二、设情境，学打电话
1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话 内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。
2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？
3、板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机 听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机
4、学生练习打电话的过程。
5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白
注意礼貌用语
6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。
7、学生练，老师相应做指导。
8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。
三、进行自主练习（实践）
今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。
板书： 打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机 把话听清楚说明白 通话要求 注意礼貌用语
第18篇：打电话教案
一、谈话引入
1.同学们，你们打过电话吗?你们邀请同学去玩会打电话吗? 2.今天天气真好！老师想要邀请3位同学去鹅湖公园玩，谁愿意跟我去呢?(
)但是我忘记跟他们说，怎么办呢？我只好打电话给他们，那么，我怎样才能尽快的通知他们呢？（逐个通知、帮忙转告、相互转告）
3.如果每分钟通知1人，通知完这3人要几分钟？（边讲解边画图）
很好，大家都很聪明，又肯动脑筋思考问题，要学好数学就需要我们的这种认真的态度。打电话是人们互相联系最常用的方式，其实，打电话里面也藏着不少数学问题，让我们一起来研究。好吗？（板书：打电话与数学）
二、探究新知
从鹅湖公园回到家，罗老师接到学校的紧急通知：六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，要学校合唱队的15人明天去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15人呢？” 为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
1.现在小组讨论，把你们所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你发现了什么？并完成练习卡。
2.教师巡视，参与讨论，了解情况。
3.反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
三、发现规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？ （先出示空表，边问边填完整。）
第几分钟
1、
2、
3、4 接到通知人数
1、
2、
4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知（ 3）人 3分钟一共通知（ 7）人
4分钟一共通知（ 15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；„„） 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、反馈评价
同学们真会学习，马上用了刚才大家认为最好的方案。把同一分钟接到的同学排列整齐。你们能看懂这个方案吗？用时几分钟？(4分钟) 如果真的按这种方案去打电话，你想可能会遭遇什么?(可能会重复通知) 怎么办呢？（给每个学生编上号码，让每个人都清楚谁通知谁。）
五、总结
俗话说：众人拾柴火焰高，人人参与效率高。同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，我们以后争取在有限的时间里尽量做更多的事。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。 拓展题：
1.有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？ 2.板书设计：
打电话
方案
1：逐个通知
费时 方案
2：分级通知
节时
方案
3：人人参与
最优 电话问题应分组， 关键要把2来数， 几分钟几个2， 相乘得积含首数
一、游戏引入：
师：同学们喜欢做折纸游戏吗？（ppt出示折纸要求，学生读出要求） 学生汇报，教师板书数据。 师：从这组数据中你发现了什么？
师：通过刚才的游戏，我发现同学们特别善于动手，动脑，今天老师想请你们帮助老师解决一个问题，你们愿意吗？
二、新知探究：
ppt出示：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
师：老师可以用什么方式通知呢？（预设：打电话、发信息、QQ、电子邮件„„） 师：今天我们来着重研究如何用“打电话”的方式来解决这个问题。（板书课题）（ppt继续出示题目的后半部分）
老师用多少分钟通知到学生呢？（预设：15分钟）老师声明一点：我们这节课的研究是基于一种理想状态下的，排除了电话占线，无人接听等特殊情况。 师：我用15分钟怎样打电话呢？（预设：一个一个地打„„） ppt出示两种方式
师：如果你是老师，你会选择哪种方式呢？为什么？（预设：方案B） 师：我们就这样打电话通知，你觉得怎么样？
（预设：题目中说这是个“紧急演出”要求老师要“尽快”通知到每一个队员，而用15分钟来打电话不是最快的办法。）
师：该怎么办才能做到“尽快”呢？(预设：分小组通知起来更快一些) 以小组为单位进行方案的设计
师：一会儿我们就要进行小组合作完成任务了，你有没有一些提示给大家呢？（生答）我还有一个建议，在合作之前，每个人先思考半分钟，带着你的思考参与到小组讨论中。 汇报方案：基本思路是分组，但怎样分，情况不能统一，确定让学生重点汇报7分钟、6分钟、5分钟三种方案。在学生的汇报过程中要注意给予适当的鼓励和表扬。
通过刚才几种不同的打电话方案，他们的用时有长有短，你认为要最大限度地缩短时间，究竟取决于什么因素呢？是不是分组越多用的时间就会越少呢？
师：通知的速度快慢取决于在同一分钟里有几个人在同时打电话，并不是分组越多就越节省时间。 师：我们一起回顾一下刚才的四分钟方案。
师：还有没有更短的时间？（学生回答：不会再有，因为每一个都尽己所能了，已经让每一分钟发挥了最高的效率，所以用时降到了最短）
师：看来这就是我们寻找的最优方案了。那我要反问你，有了这个最有方案一定能在4分钟内解决这个问题吗？请你到书中寻找答案（132页，133页）
师生总结：为了配合这个方案的实施，我们还应该做一个网络图，确保打电话既没有遗漏也没有重复。
三、提炼规律
师：下面我们继续来研究这个最优方案。
师：一分钟以后，一共有几个人知道了通知，有几个人被通知到了？„„ 这组数据怎么似曾相识呢？（启发学生观察折纸游戏的数据） 师：你有没有新的发现？
师生共同找出两组数据的相同点，抽象出表格。
引导学生根据表格内容进行汇报：通过表格的数据，两分钟后知道消息总人数是第一分钟的2倍，三分钟后又是两分钟后的2倍，依此类推，每过一分钟，就要乘2„经过几分钟，知道通知的总人数就会用几个2相乘求得。 板书：n分钟：2×2ׄ×2
n个2 师：你能利用“知道通知的总人数”的计算规律，来说一说“被通知到的学生数”有什么规律吗？（预设：被通知到的学生数总比知道通知的总人数少1，这个“1”指的应该是老师）
师：数据规律被我们发现了，我们就可以解决实际问题了。 ①用这种方式打电话，5分钟最多可以通知到多少人？
②我们班有多少名同学？如果用这种方式打电话，最少用几分钟就能通知到每个人？说明理由，教师强调：只要超出了几分钟的这个人数范围，即使仅仅超出一个人，所用的时间也要再加上一分钟。
③老师做了一个初步调查，我们全年级有300多人，用这种方式去打电话，最少用几分钟呢？ ④在没和同学们研究之前，我想用15分钟解决的问题，大家用4分钟就解决了，真了不起！那要是真的给我们15分钟，最多能通知到多少个人呢？（32768－1）
师：看到这个数，你有什么感受？
⑤师：你的这番话让我想起刚上课的时候我们玩的折纸游戏了，通过这节课的学习，你能不能结合折纸游戏再提出一个问题呀？
师小结：在现实生活中，还有很多现象蕴含着这样的规律，有时会有细微的变化，希望你能用今天学到方法和知识去解决更多的问题。
四、运用知识
（ppt）一棵树原有三根树枝，每年每根树枝又长出一根新枝。试问三年时，此树共有多少根树枝？
强调：这棵树刚开始是三个树枝，长一年后是6个树枝（3×2），长两年后是12个树枝（3×2×2）以此类推„长几年，就要用3乘几个2的乘积。这个问题与我们今天学习的知识既有区别又有联系。
五、畅谈收获
师：打电话是生活中的一件很平常的事情，却蕴含了这么多的数学思想和规律。最后老师想送给大家一句话，让我们共勉。（ppt：合理安排时间，就等于节约时间。——培根）
教学流程：
一、提出问题
（板课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！
（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2：帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？（设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。）
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）（设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。）
二、探索比较
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2（3）：4组（
4、
4、
4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（
6、
5、4）（要6分钟）
这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了） 方案2（5）：5组（
5、
4、
3、
2、1）（要5分钟）
老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。
（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。）
三、探究规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？
太棒了！这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
（先出示空表，边问边填完整。）
第几分钟：
1、
2、
3、4 „
接到通知人数：
1、
2、
4、8 „
你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）
按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？
2分钟一共通知（ 3 ）人
3分钟一共通知（ 7 ）人
4分钟一共通知（ 15 ）人
„„
你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
板书设计：
打电话
方案1：逐个通知
方案2：帮忙转告
（1）平均分成3组（5，5，5）——7分钟
（2）平均分成5组（3，3，3，3，3）——7分钟
（3） 分成4组（4，4，4，3）——6分钟
（4） 分成3组（6，5，4）——6分钟
（5） 分成5组（5，4，3，2，1）——5分钟
第19篇：打电话教案
13、《打电话》教学设计
教材解读
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 教学目标
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法，能做简单的批注。 2.了解相声的主要内容，认识到说话要简明扼要，不要说废话的重要意义。
3.体会相声语言的艺术特点，增强对相声艺术的理解。 重点难点
教学重点：引导学生在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
教学难点：引导学生体会相声的表现形式，感受幽默风趣的语言带给我们身心的愉悦和启示，练习说相声，增强对相声艺术的理解。 教学准备
收集《打电话》相声段子的录音或录像。 收集其他经典的相声段子。 课时安排 1 课时 教学过程
一、相声导入，初步了解相声
1、播放一段相声选段。
2、同学们知道刚才看的这段表演是什么表演吗？觉得这段相声怎么样？
3、了解相声，出示课件：
相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行于全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的艺术、逗人哈哈一笑。它通俗易懂、贴近生活、幽默搞笑，而且有很浓的讽刺意味。一个人说的叫单口相声，两个人说的叫对口相声，三个人及三个人以上的叫群口相声。
4、好看的有趣的相声也能成为咱们学习的课文，今天咱们就来学一段相声好不好？学完之后咱们也上台演一演，当一回明星好不好？
5、板书课题：打电话。这篇课文是著名表演艺术家马季和郭启儒和说的对口相声。今天相声里的打电话会是一种什么样的情景呢？打电话时最需要注意什么问题呢？今天这节课我们就一起来学习
二、检查预习情况，整体感知课文
1、检查生字词的掌握情况，出示生字卡片，指名认读。
2、自己快速浏览课文，思考这段相声讲了一件什么事？
3、反馈交流 。 （板书：半分钟 ？ 2个多小时）
三、批注重点，体会幽默
1、请同学们再次读课文，这次读课文的时候，甲乙两个人由同桌的你和他共同合作完成，一边读一边想，相声里的主人公说话有什么特点？ 2.反馈交流：这人说话真啰嗦，废话连篇。
3、他究竟是怎么啰里啰嗦打电话呢？老师从中找出了两处，出示： （1）甲： 不知道你猜猜。猜不着? 猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰 ，叫 啰唆。
（2）甲: 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
4、师：来看看老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就得了，何必让别人猜呢？(兜圈子) 第二句，老师在后面写了四个字——画蛇添足，谁不知道未婚妻是女的啊。
5、请大家细读课文，把你觉得啰嗦的，最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简单的批注。
6、师：刚才老师在巡视的过程中，发现很多同学都找到了有意思的句子，并写上了自己的体会，谁来把你的阅读收获分享一下。预设如下，随即出示课件：
（1）甲: 我正找你呢。今天晚上有什么事吗? 学习吗?不学习呀。开会吗? ······ 不开会。
甲: 讨论吗? ······不讨论。（重复别人的话）
（2）甲: 太好了，我请你听戏好不好? 票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰啰嗦嗦） （3）甲：什么戏呀?你猜猜?
乙：怎么又让别人猜。
甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!
乙：对了?
甲：不——对。
乙：不对你乐什么呀?（绕弯子）
（4）甲：真猜不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来„„（婆婆妈妈）
（5）甲：什么?没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）
（6）甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）
7、你觉得这个打电话的年轻人怎样？
8、如果你是小王，你会怎样？
9、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎么样？
9、看来打电话啰啰嗦嗦真是害人害己啊，那么这个约人看戏的电话到底该怎样打呢?语言应该怎样？指名说。
10、出示两组成语：
啰啰嗦嗦、废话连篇、拐外抹角、婆婆妈妈、寡淡无味
简明扼要、斟字酌句、直截了当、言简意赅、清楚明了 11.谁来用第二组所展示的词语来打这个电话？谁来试试，看谁用的时间最短？计时开始，评出优胜者。
五、学说相声，感受乐趣
1、相声是用来表演的，下面我们来听听这段相声的原创——马季和郭启儒表演的相声选段，一边听一边思考：人家的相声为什么能表演的那么有意思？说相声应该注意什么？
2、出示：
要吐字清晰，让观众听明白；
要轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； 适当使用儿化音，使之口语化，京味化； 语气要夸张幽默，要有感染力
3、下面老师示范一下，听听老师说的怎么样？ 出示：
甲: 我正找你呢。今天晚上有什么事（儿）吗?（噢）不学习呀。开会吗？。。。不开会。
甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!
乙：对了?
甲：不——对。
4、明白相声怎么说了吗？请同学们选择一个自己喜欢的一个片段，同桌之间配合说一段相声。等会老师将选择比较优秀的同学表演给大家。
5、优秀学生展示，评价。
六、总结特点，拓展延伸
1、师：本节课文你有什么收获？
2、师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。 、板书： 半分钟 ？ 两个多小时
简明扼要
第20篇：打电话活动课
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)
课前准备
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机„„
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃„„”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩„„(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：
110、1
19、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画课件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是„„谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思
1．巧设情境，激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
