推荐第1篇：课题总结会发言
在市委市政府重大课题结题暨
优化机制运行座谈会上的发言
李永业
尊敬的张秘书长、室领导、同志们：
现就本人承担的课题任务完成情况作一简要汇报，不妥之处，请尊敬的秘书长、各位领导和同志们批评指正。
一、调研工作情况
自2008年6月调入市委政研室以来，本人在室领导的关心、指导和同志们的帮助下，努力学习调查研究知识，不断增强政研工作能力，三年来，多次承担了市委市政府重大课题研究任务，其中《西宁市土地征用问题研究》、《西宁市投融资环境情况调研》、《西宁市统筹城乡发展一体化研究》、《西宁市劳动力培训资源整合调研》、《关于实施党政领导班子和领导干部综合考核评价的调研》等调查研究报告得到市委主要领导的肯定，不少研究成果在市委领导的重要讲话和相关政策文件中得到了体现和有效转化。特别是去年以来，承担了省委副书记、西宁市委书记王建军的点题《推动西宁跨越 1
发展》的研究任务，得到省内专家学者的好评。今年，主要承担了《西宁在东部城市群建设中发挥核心带动作用研究》任务，在研究过程中，我在室领导的带领下，在省内进行了深入调研的基础上，赴外地考察学习，充分吸纳外地的先进经验，并在广泛征求各区县和市直各部门意见的基础上，认真起草研究报告。为高质量完成课题研究任务，我们把握时间节点，做到目标细化，责任明确，努力提高研究成果质量。在起草撰写研究报告时，坚持立足于发挥西宁核心带动作用，瞄准城市群建设的实践和理论前沿，理性分析现状，科学研判形势，对文稿反复斟酌修改、补充完善，几易其稿。期间，先后召开课题分析推进会、室内初评会，并通过电子邮件和召开座谈会等形式广泛征求区县和市直有关部门意见建议。至今年9月份，历时5个多月，先后对文稿进行了6次大的修改和完善后，送呈市委领导审阅。省委副书记、市委书记王建军对这份研究报告做了充分肯定，批示：“这份报告研究的方向和思路符合省委、省政府的要求。对已经形成的成果可提炼出几个主要观点，一是用在党代会报告中，二是上报省委政研室”。
二、存在的不足
虽然本人在调查研究工作中取得了一定的成绩，但离领导和同志们的要求和期望相比，还有很大的差距，主要边现在：理论学习研究有点偏少，调查研究工作信息的采集、传递渠道还不够通畅快速，调查研究前的准备工作还不狗充分，缺乏先入为主的前瞻性研究，对这些问题，将在今后的工作中认真加以改进。
三、几点体会
结合近三年来本人在完成市委市政府重大课题研究方面的工作，谈几点课题研究方法方面的认识。
1、要注重比较研究。在作比较研究的时候可以从时间、空间、进程、内容、形式、内部结构、外部联系等不同角度进行，从不同的角度开展比较，如我们在开展西宁在东部城市群建设中发挥核心带动作用研究时，注重从空间上纵向比较（例如在东部城市群建设基础条件中这样表述：从发展空间看，西宁作为河谷型城市，城市发展局限在两山夹一带的河谷中，城市中心地带需承受来自四个方向的压力，随着近年来城市化、工业化进程的加快，西宁市中心人口密度每平方公里高达4万人，已出现空间狭小、人流密集、交通拥堵的状况，特别是在城市发展空间上，2001年到2010年，市域
面积增加了30平方公里，达到380平方公里，市区人口增加了22万人。“十二五”末，建设用地规模预计达到47平方公里，但目前全市规划用地仅为12平方公里，城市发展将面临无地可用的状况；在产业空间上，随着国家提出发展低碳经济，承接内地产业转移的量还将增加，城市空间结构和功能布局已面临新的拐点，拓展城市发展空间迫在眉睫。而海东总面积1.32平方公里，占全省总面积的1.83%，其中耕地面积323.74万亩，占全省总耕地面积的38%，是西宁1.43倍，与西宁相比，海东具有广阔的发展空间和建设用地优势），这样一对比，就突出了西宁和海东在发展空间上的互补性。
2、要注重量化研究。定量研究一般是为了对特定研究对象的总体得出统计结果而进行的，它可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。为此各课题在确定发展目标的时候不能只有一个定性的说法，而要做到具体的量化。如在做制定目标时，就不能说城乡居民生活水平有较大提高，环境质量有较大改善等，这些都是定性的目标，不好评估，而要提出具体的产值、增长速度等。但与此同时也要实事求是地确定目标。
3、要注重持续研究。任何一个历史阶段都有延续性，因此，各个领域的发展规划目标的确定一定要考虑上一个阶段规划各项指标的完成情况、难度所在和变化趋势。比如，我们在研究西宁在东部城市群建设中发挥核心带动作用研究时，充分借鉴和吸纳了去年《推动西宁跨越发展研究》的成果，提出的目标保持了延续性和一致性。
4、要注重理论研究。在开展课题研究时，要有研究成分，不能只注重提出问题和解决问题这两个环节，而且还要注重分析问题这一环节，既要回答为什么这么做。比如我们通过分析西宁和海东发展现状，提出了“目前推进东部城市群的途径从两个层面做起，首先要大力发展城镇群，以城镇群的崛起支撑城市群，提升城市化水平，逐步形成以大城市为依托，以中小城市为重点的城市群，其次，向城市群发展的更高层次迈进，推进西宁—海东区域经济社会一体化，进而实现优势互补，共同发展”的观点，阐释清楚了城市群与区域经济一体化之间的关系。因此，研究报告光有理论不成，只摆布实例和数据，没有一定的理论，也是不完善的调查研究报告。
谢谢大家。
推荐第2篇：课题研讨发言
课题研讨发言稿
尊敬的各位专家、各位领导：
大家好！
一年一度的课题研究发布培训会，不仅是我们共同的期盼和不变的约定，更是我们与会各位的真知灼见，带给大家的智慧的碰撞和思想的启迪。借此机会，感谢大会秘书处给我这次发言的机会，给大家汇报一下几年来，不当之处敬请各位批评指正。
学校要发展，师资是关键。多年来，我们大力开展研究型教师成长发展的研究和实践，学校以课题研究为抓手，把教研组做为教师专业发展的重要基础，凝聚、激励、启发教师的自觉性，注重教师之间的研讨交流，研究逐渐成为老师的一种习惯，一种工作方式，并进而成为学校文化的重要组成部分。
一、校长要做好引领
我校是一所有近百年历史的实验小学。有人说，一所小学建设研究型群体不可能，但是我认为不仅可能，而且必须。关键是：既要认清方向，又要脚踏实地，做事千万不能只顾眼前，不顾长远，只干立竿见影的，不干长期效应的，重要的是要着眼于学校的持续发展，使教师将自身的价值和意义置于对教育理想的追求之中。我们作为教育科学和教育实践之间的中介人，要以创造性设想和主张为契机，把教师组织起来，以课程改革为重点，以教育质量为中心，以科研强校为特色，以队伍建设为根本，以校园文化为依托，全面推进素质教育，只有这样才能走好学校的内涵发展、特色发展、和谐发展之路。
二、要善于发掘好教师中的资源，激励他们向研究型教师发展 要从实际出发，使更多的老师经过努力都能向研究型教师发展。何为研究型教师？应当是具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、研究问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，增强教育效果的教师。我认为研究型教师最显著特点就是能带着问题去学习、去教学、去反思、去研究、去提高，具有先进的教育理论，并将其转化为自身的教学行为，体现于教学过程中。教不研则浅，研不教则空，研不著则虚。几年来，在促进教师专业化发展中，我们坚持做到“一标一树一库”和“一课题一规划一帮带”来提高每位教师的教科研能力，优化教师队伍的整体素质：学校高度重视教研组建设，充分发挥其团队意识，以学科教研组为单位，以教研组长为核心，率先垂范，每周一次研讨会，每月一次课题研究碰头会，每期一次教研组长经验交流会，保证教研活动的针对性和连续性。
开学初期，各教研组集体研课，按照“学课标——分工研课——小组议课——集体定课——个性修改——课后反思”的程序，集体备课，认真钻研教材，分析学情，设计出与实际相符合的教学流程。教师上课时，结合本班学生实际，修订完善教学设计。
每次课题组活动，都要先拟好提纲，提出问题供大家讨论，在讨论研究中相互启发、补充。这样不仅有利于学术氛围的形成，而且有利于课题研究取得成效。所谓从问题到课题，即从找准自身教育教学中存在问题的基础上建立课题，这也是一种研究。我们要求每位教师，每个教研组，在建立课题前都要回顾反思，寻找问题，不仅自我找问题，而且相互帮助找问题，把找准问题作为立好课题的前提条件，把立好课题作为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的基本过程。
发现问题、研究问题的过程，是教师群体不断交流、碰撞的过程，实践告诉我们，课题研究的一个很重要的做法就是，定期组织交流。有时候，问题的交流比经验交流更有用，尤其是对课题研究来说更是如此。因为从某种意义上说，课题研究更多的就是对问题的研究，研究成果更多的就是对问题的解决。为此，对问题的提出、研讨、交流是一个很好的解决问题、引领发展的方法，这样的方法应长期坚持，贯穿于教学科研的始终。如能养成习惯、形成传统则更好。
问题交流会，就是发言者须先提出问题，然后谈问题提出的原因和背景，以及自己对问题的理解和试图解决的思考。有的发言者，也可以只提出问题，以求教于大家。每学期，我们的课题小组都要召开几次这样的交流会，取得了较好的效果，最主要的是增强了老师们的问题意识，促进了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题风气的形成。
三、学校要努力为教师创设研究的环境，提供研究的条件，给予研究的指导，解决研究的困难，总结研究的成果，推动研究的经验。
教育的改革在发展，教育的发展在创新，教育的创新在学习。要研究就要有知识，有知识就要会学习。因此，我们要求群体中的所有个体都要会学习、有知识、会研究，让老师们在学习中研究，在研究中学习，在教学中研究，在研究中教学，在写作中研究，在研究中写作。多年来，我校在确保已有国家、省、市级课题扎实推进的基础上，各教研组本着“问题即课题”的思想，立足实际，以课堂改革过程中发现的问题为核心，以“学而实”为原则，确立研究方向，进行课题研究，每个教研组至少确立一个研究课题，拟定工作计划，落实责任制，既重过程又重结果，确保课题研究为课堂教学改革服务，为提高学生综合素质服务，通过课题研究促进教师专业成长。通过多年的实践与探索，学校基本实现了人人有课题，个人能研究，年年出成果的预期目标，不断取得阶段性研究成果。
没有教育科学，就没有科学的教育，通过一系列的校本教研、课题研究，教师的研究热情不断高涨，一支研究型教师团队在学校发展壮大，基于民族传统、民族精神与未来世界公民、世界眼光的和谐发展，为了发展有灵魂的教育，我们将凝心聚力，在课题研究、校本教研的道路上不停地探索、奋斗„„
推荐第3篇：课题开题发言建议
开题仪式流程及发言建议
(开题仪式要安排课题组成员全程录相，拍照，结题时刻录光盘，作为结题时依据，课题组成员发言全部用ppT，呈现大标题，打印数份开题报告备发言使用)
1、课题主持人用PPT 上打出课题名，课题名的下面打出\"开题仪式\"四个大字，下面写上日期。介绍参加开题论证会的领导、专家。请校长讲话。(校长讲稿由课题主持人提供，内容是介绍课题研究的意义，对课题研究给予财物等支持，预祝课题身体开展并顺利结题。宜简短，下午仪式前要打印好备用。)
2、第一个课题主持人介绍学校基本情况和课题组成员有关情况并宣读立项通知。介绍课题研究的内容和目标。
3、第二个主持人介绍课题研究的措施方法制度进度安排。
4、各个子课题的负责人及成员介绍子课题内容和任务。承诺将怎样开展研究，配合大课题任务的完成。
5、教研处沈主任及专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。
6、课题组负责人对专家开题论证意见和建议进行简要的归纳总结并表态，对课题组成员表达期待和感谢。
7，仪式后课题主持人对资料进行收集整理。提交市教育局课题研究详细开题报告、开题仪式图片等资料。发到教研处邮箱。
利辛中学教研处
2016.12.20
推荐第4篇：课题开题发布会发言
学校“群文阅读”课题开题发布会发言
各位领导、老师们：
下午好! 我校信阳市基础教育课题《小学语文如何依托单元教材“群文阅读”教学实践研究》在教研室领导的关心指导下，经过精心准备，今天召开开题发布会，这是我校教育科研的喜事。首先，我对课题在市教研室立项表示祝贺，对教研室领导和专家的莅临指导表示热烈欢迎。
学校要发展，科研必先行。高规格、高质量的课题研究成果，是衡量一所学校科研水平高低的重要标准。教师参与教育科学研究，是提高教师自身素质的一个重要途径和方法，其真正的目的是将先进的教育理念通过教师的教育探索、研究过程变为教师的教育素养。今天我们召开开题会，就是借此激发老师们的探究精神和教育科研热情，让更多的老师自觉主动地投入到教育科研当中去，努力提升自身素质，促进学校的可持续发展。希望课题组成员按照课题实施方案，实实在在地做研究，创新课题研究工作体制、机制，培养一批，带动一片，在苏河中心校形成一股浓厚的教研氛围，增长教师的教学智慧，提升教师的自我价值，促进教师的专业发展，促进学校教学教研工作深入开展。
在这里，我愿表态，学校将一如既往地尽最大可能支持课题研究工作，在人员、经费和时间等上给予全力支持，确保课题研究工作顺利开展。希望课题组成员加强学习，精心研讨，团结协作，各司其职，高质量完成研究任务，努力提升自身的业务水平和科研能力，为全面提高学校的教科研软实力积累经验。
最后，再次感谢教研室主任、主任亲临我校指导，预祝课题研究取得圆满成功。
推荐第5篇：课题验收发言提纲
从研究的背景到问题的提出以及课题研究的意义、内容及取得的成绩等不赘述。我主要研究的过程、取得的成绩和存在的困惑三方面做汇报：
大家都知到一个成功的教师，不一定是精通一切的全才，但必定是一个具有鲜明的个性特色和富有创造性的教师。正如前苏联教育家彼得洛夫斯基所说“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”如果我们发挥资源优势，发掘教师潜力，把每一位教师蕴含的个性特色挖掘出来，寻找每一位教师身上个性的最强点和闪光点，对其自身而言，就像涓涓细流从泉眼中流淌出来一样，清新而充满活力；对学校集体而言，就像雨后春笋，蓬勃而充满希望。而几年前的临港小学教师队伍中存在学历层次低下；教学观念陈旧；教学方式呆板滞后等制约学校发展的问题，所以，在宋成建副书记的指导下，我们把彰显教师个性特色研究作为切入点，确定了《彰显教师个性，促进教师专业发展》这个研究主题。
彰显教师个性首先是对教师的认同。教师的专业发展我们国家没有 “国标”，但马斯洛的 “自我实现的需要”告诉我们教师专业发展首先是人的发展。我们在教师专业发展中不仅仅注重结果，更要关注教师成长过程。我们的研究通过精心设计活动载体，让教师参与活动获得成功的体验。三年间我们开展了读书心得交流会、读书沙龙、成长讲座、人人奉献精品课的活动、青年教师成长训练成果暨基本功大赛、说课比赛、朗读比赛等系列活动，教师的个人画展、我们甚至把年终表彰会开成才艺展示会。活动结束我们都给教师颁一个证书，送上一支好笔、一本优秀教育专著或生活用书作为奖励。正如我们的老师所说：“证书在专业成长档案中鼓励成长；好笔在手中记录成长；好书在枕边促进成长。”教师在一次次活动中彰显了个性，丰富了阅历，提高了水平，真正发挥了活动的作用，促进教师全面发展。
依托“一份《启航》校报；一个校园网站，一独具创意的教师个性档案”，构建三维交流平台，促进学校、教师、师生之间的交流。充分运用马丁-克尼普的“教师专业发展档案”理论。课题组建立了教师个人成长专业发展档案，教师成长档案彰显了教师的个性，记录了教师个性成长的历程，同时让个性成长档案成为一种评价方式，成为教师学习工具，更成为一种激励教师发展的手段，最终成为教师感受成长、体验成功的途径。通过整理档案，我们发现教师审视问题的视角开阔了，思考问题方式深刻了，解决问题的手段多元了，大到教育教学，小到衣着言行，教师素质品位明显提高。
在教师专业成长过程中不断进步，校际协作对教师的发展也起到了积极的推进作用，红梅小学骨干教师到我校送教，与大李家小学的联考，班主任工作交流会等，教师校际协作中发展。教师专业水平提高最终受益的是学生。学校先后组建了舞蹈、绘画、篮球等十几个特色活动班，不是特长班。这些农民、渔民、农民工和城市打工者的子女先后有近200人次获得了区级以上的奖项。6名学生的作文在国家级期刊《中小学作文教学》上发表； XX年我校篮球队获得开发区、大连市中小学篮球赛双料冠军。XX年在开发区中小学运动会上我校“在蓝色的海洋中启航”的表演，在场观众无不惊奇称赞。在今年5月临港小学由城乡结合部的村级小学一跃成为“大连市校本研修示范校”。
总之，通过本轮实验，我们课题组为总课题的研究提供了依据。几位局长和书记的课题对我们区域教育的均衡发展更是起到了积极的推进作用，应该说我们实验点校及参与实验的教师都是几项实验课题的受益者。
恳求各位专家斧正！谢谢！
推荐第6篇：课题立项表态发言
课题立项表态发言
2012年4月，《学习困难学生的心理研究》课题并确定为市级立项课题，学习困难学生的教育与转化一直都是困扰一线教师的老大难问题，近年来，由于部分青少年学生缺少正确的学习目的和动机，导致厌学情绪严重，学习成绩落后，由此形成的学习困难学生数量在不断增多；另一方面，农村夫妻双双进城务工的人数增多，“留守孩子”也越来越多，这些由爷爷奶奶照看的孩子，因为缺乏严格的管束和必要的督促，大多也成了学习困难学生。能否让学习困难学生的数量不再增加，甚至是逐渐减少，对我们教师来说是一个严峻的考验。
学习困难学生的心理研究对我们这些教师来说并不是太陌生，平时对他们的一次次谈话也算是小小的心理研究，只是缺乏系统性。我们这次课题研究旨在有计划、有目的的研究学习困难学生的心理，找出他们学习困难的真正原因，然后对症下药，帮助他们走出困境，成为热爱学习，成绩优异的学生。俗话说“哀莫大于心死”，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？这是我们为人师者的肩上重任，而作为一些专职的语文、数学教师来说，心理研究并不是我们的专长，可我们愿意为此一试，愿意去学习相关的心理研究技能，愿意去走近他们，成为他们的知心朋友，让他们吐露心声。
俗话说，十个指头伸出有长短，我们不能用一个标准、一把尺子来衡量所有的学生，从心理学角度和育人效果来看，不仅违背了青少年成长发展规律，而且会刺伤学生的自尊心，容易造成学生的自卑心理，一种教育方法的失误，会影响到一个学生一生的发展。从发展的观点看，一些被学校认定的“差生”，将来不一定就差，他们走出校门，在自己的岗位上也能干出轰轰烈烈的事业，在人生的轨迹上绘出闪光的坐标。 《学习困难学生的心理研究》，这是一项长期的工作，需要我们有足够的耐心！如果此项课题在以后的教学活动中成为一种习惯性行为，在各个学科都可以开展，每个老师都不放弃这些孩子，学习困难学生就会越来越少，我们的教育教学工作，也就会轻装上阵，更上一层楼！
我相信，在上级教育主管部门的指导监督下，在学校领导的大力支持下，在全组教师的共同努力下，本课题定会顺利结题，研有所成，取得一定的成果！
推荐第7篇：课题研究人员代表发言
课题研究人员代表发言
尊敬的各位领导、各位专家、老师们
大家好！
今天，我校举行县级课题《农村小学感恩教育策略的研究》的开题仪式。作为一名成长中的年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，而感到无比荣幸。 再此，我谨代表教研组对各位领导、各位专家的到来表示热烈的欢迎，并对课题的批准立项和顺利开展表示热烈的祝贺。我校是一所较偏僻的农村小学，留守儿童占全校学生的三分之一以上。在过去的教育教学工作中，我们全体教师充分发挥网络资源的优势，并形成了积极乐观的态度，做到了爱学校、爱老师、爱课堂、爱学习。使学校、课堂真正成为他们快乐成长的地方。学生的身体素质都有了较大的提高，能不断去克服学习中、生活中的种种困难。
作为一线的教师，我们深深的意识到不能只做教书匠，新课改需要的是研究型教师。在研究中推行课改，在课改中进行研究。当然，教育科研的路是一条艰苦的路，是一条奉献的路，搞好课题研究既需要我们扎扎实实地苦干，又需要我们默默无闻的奉献。我坚信：有各位专家、各位领导的引领，有精明强干的领导班子的大力支持，有业务素质较高，善于钻研，乐于奉献的教师团队的共同努力，有第一次课题研究成功的宝贵经验，我们一定能搞好该课题的研究工作。只要有精神阵地上的红旗招展，就一定会迎来研究家园的硕果飘香。相信我们吧，加郡小学的全体参研人员，将在各位领导，各位专家的引领
下，精诚团结，努力工作，保质保量完成课题研究任务。
预祝我校课题研究取得圆满成功。祝莅临我校领导、专家身体健康，工作顺利，扎西德勒。
推荐第8篇：少先队课题研究发言
在区少先队课题研究会议上的发言
各位领导、专家、辅导员老师：
大家下午好！首先对各位到我校指导少先队工作，代表我们学校向大家表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢!
大家知道我们民办学校学习抓的特别紧，开展少先队工作的难度很大，加上我们的中队辅导员有一半是退休反聘的老教师，这样，开展少先队工作任务就更艰巨。但是由于我们学校领导的重视，加上大队辅导员杜玲老师积极主动地开展工作，带领大家一起努力探索民办中学少先队工作的规律，把少先队工作搞得有声有色。
我觉得我校少先队工作之所以开展的好，最重要的是两条：
一是：抓好两支队伍建设。（一支是少先队干部，另一支是中队辅导员。） 我们坚持抓好中队辅导员队伍的建设，做到制度化、经常化，每星期一上午第
三、第四节课是中队辅导员集中开会的时间，我们有计划、有安排、有内容安排，组织大家认真学习党中央的路线、方针、政策；学习先进的教育理论；学习胡锦涛关于四好少年的重要讲话；根据学生的实际情况进行讨论，确定各年级、各中队的目标；观摩主题队会；交流工作经验等。
我们坚持抓好少先队干部队伍建设。我们重点抓了少先队的阵地建设；少先队的例会建设；红领巾广播；鼓号队训练；少代会；主题班队会等，这些少先队活动都由队干部自己唱主角。做到了自己的活动自己搞。
二是：以活动为载体，开展丰富多彩的少先队活动。
因为没有活动，就没有少先队的教育，而且少先队活动必须面向全体少先队员，体现少先队自主教育的原则。
我们以世博会为契机开展了许多活动。如：《精彩世博我参与，和谐校园我成长》、《祖国发展我成长，争做世博小主人》、《红领巾争四好，世博理念伴我成长》等主题教育。
围绕世博理念，各个年级、各个班级的班主任老师根据自己班级的实际情况都上了德育主讲课，还召开了主题班会。
12月5日是世界志愿者日，我校有11支队伍在中队辅导员老师的带领下，到闸北公园开展了世博大联画、世博祝福语、制作手工制品等世博服务活动，受到了社会上的一致好评。
我们把世博理念的教育贯穿于学校日常的教育教学之中，我们把世博理念的教育贯穿与学生日常的学习生活之中。
少先队还积极开展了《世博理念教育和“四好”少年培育的相关研究》在这个研究中，我们确定了每个年级的研究重点，在研究中我们做到了六个结合：（1）、课题研究与学科教学相结合；（2）、课题研究与行为规范教育相结合；（3）、课题研究与班主任的德育主讲课相结合；（4）、课题研究与学生自主开展的主题班队会相结合；（5）、课题研究与社会实践相结合；（6）、课题研究与市、区德育讲师团的讲座相结合。这个研究在大家的努力下取得了很大的成绩。
推荐第9篇：子课题组长发言概要
电子技术应用专业群落产教结合教育网终期研讨会
暨北京第三次交流会议子课题组长发言概要
一、解读任务书中的验收标准（技术指标）
二、汇报目前任务的完成情况
三、剖析需要改进的方面及实施措施
四、商讨本次会议期间补充哪些材料
五、会议结束后必须补充的材料清单
六、结题前的工作时序安排
七、其他相关事宜探讨
推荐第10篇：软笔书法课题发言
兴趣是学书的最好老师 ——本溪市明山区东胜小学 玄莉莉
兴趣是学书的最好老师，无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，迫不及待让孩子学号软笔书法，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了我们课题的第一项任务。
首先，营造书法氛围，利用榜样的力量。在我们班级中张贴了许多名人书法作品，营造出软笔书法的氛围。同时还张贴了多幅校长亲笔书写的软笔书法作品，利用校长榜样的力量来感召学生们热爱软笔书法。
其次，讲书家故事，背诵书家名篇。如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初步感受书法艺术的魅力。
第三，每天坚持《天天写》，写好硬笔为软笔打基础。我们学校每天有天天写硬笔书法的时间，我们学生每天都会跟随着悠扬的古筝乐曲练习书写校本教材，这个时间段正式练习巩固硬笔书法的时间，也是为软笔书法渗透打基础的好机会。
第四，进入到书写期，指导方法很重要。
（一）选，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。
（二）读，即对字进行观察、揣摩。读字离不开老师的悉心指导，但重要的是授之以法，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体部分整体的顺序去读，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到目视，指划，心记。
（三）摹，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（四）临，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。临时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
（五） 评，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
第五，坚持书写练习，养成良好的书写习惯。学会写毛笔字，逐步培养学生快写的能力；书写习惯的培养是一个长期的过程，具有阶梯性和延续性，它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持书写的兴趣。
第六，开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。实践中我们开展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。这样，他们能主动积极地学习书写，，变要我写为我要写。
播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。
第11篇：规划课题展示会总结发言
大田小学
十一五规划课题《小学生感恩教育内容及策略研究》成果展示会总结发言
大田小学校长、课题组负责人 邢化平
各位领导、全体课题组成员： 大家下午好！
今天我们在这里举行十一五规划课题《小学生感恩教育内容及策略研究》成果展示会。首先对全体课题组成员近几年的工作予以肯定，对圆满完成十一五规划课题结题工作表示祝贺。
老师们，通过近几年的课题研究，我们在小学生感恩教育及培养上取得了可喜的成绩，获得了显著的教育效果，产生了较深的社会影响。具体表现在以下几个方面：
1、学生的感恩意识增强
通过对学生感恩教育与培养的研究，唤醒学生的感恩意识，懂得心存感激和知恩图报。树立学生的感恩情怀，懂得爱父母和爱老师，爱同学，爱自然，爱社会，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心，使学生的感恩情怀内化为良好的品德，从而形成健全的人格。学生懂得了“赠人玫瑰，留有余香”蕴含的感恩思想；领悟到“感恩”的深刻含义：“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛！
2、教师的能力得到提高 教师通过对感恩教育与培养的研究，促使教师不断地学习相关理论，更新教育观念，促进教师的专业成长；使教师意识到科研对教学的促进作用，积极参加到教学科研中来；教师理论学习主动性将大大提高，并勇于把新理念体现在教学实践中，不断提高教师的自身素质。这都为教师今后的进一步发展打下了良好的基础，促进我校的教师逐步走向科研型。
3、促进了学校教育、家庭教育、社会教育的协作沟通、和谐发展。
八、今后应该努力的方向
感恩教育虽然取得了一定的成绩，但与兄弟学校相比还存在着一定的差距，希望全体课题组成员继续努力，在今后的工作中做出更好的成绩。今年下半年是十二五课题申报阶段，希望全体老师，特别是课题组成员要不断总结经验，查找不足，跟好地完成十二五课题的申报和研究工作。
第12篇：俄语课题结题发言
各位领导、专家、老师：
大家下午好！我所承担的课题名称是《初中俄语学习常见错误类 型及避免方法的研究》，这个课题的研究历时将近五年，今天能够在这里把我们的研究情况向在座的各位做一汇报，心里有些紧张，也有些激动。大家可以看到这个课题组成员分别是我、刘小满、王沫和任健一，大家都是外国语学校的年轻教师，每个人也都是第一次参加课题的研究，在课题的研究过程中存在很多不足，所以在这里和大家进行交流感觉很紧张。激动是因为我们教育生涯的第一个课题终于迎来了结题，在这个研究过程中我们也有很多收获，又有些迫不及待的想跟大家交流。所以，在接下来的时间里课题组成员将一一跟大家分享我们在研究过程中的一些所得、所感。
首先，由王沫老师为大家介绍一下课题的概念、研究背景、研究价值和突破之处。然后我来为大家介绍一下课题的研究过程和研究成果。最后，由刘小满老师和任健一老师分别谈一下课题中存在的不足和今后的设想及个人心得体会。
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课题的研究主要分三个阶段。
第一阶段为开题准备阶段。课题于2011年初组建课题组并提交申请书，4月接到任务下达书，课题组成员抓紧时间进行课题相关的资料收集和理论学习。6月召开第一次课题组研究会议，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等。11月顺利召开了开题报告会。
第二阶段为课题研究阶段。2012年3月至2013年3月的主要任务是归纳总结初中俄语教学中的常见错误类型。课题组成员先通过文献法研读相关文献资料，再通过观察法和调查法了解大庆外国语学校学生在学习俄语过程中的常见错误。经过共同研讨设计了有针对性的调查问卷，调查问卷以提问、选择的形式进行设计。研究人员根据学生问卷作答情况进行了数据统计，并初步确定了初中俄语学习中常见错误类型。随后课题组成员根据调查结果中的错误类型分别编写了口语和笔试测验试题，以求通过结果进一步确定错误类型的准确性，最后以论文形式形成阶段性成果。所以，在归纳总结常见错误类型的过程中，主要成果有《初中俄语学习常见错误类型调查问卷》、《关于初中俄语学习常见错误类型的调查报告》、《初中俄语学习常见错误类型测验之笔试部分》和《初中俄语学习常见错误类型测验之口试部分》、论文《初中俄语学习中常见错误及问题分类集锦》。（汉译俄：⑴ 完全对照，不符合俄语习惯；⑵忽略词序对句子意义的影响；⑶汉语影响导致的歧义。俄译汉：⑴一词多义时，选择词义不当；⑵不会适当添加词语以求通顺；⑶直接翻译，不懂替换或省略。）
在此期间，课题组成员全部参加了教师进修学院组织的课题培训，以优异的成绩获得了结业证书，由成员撰写的调查问卷、调查报告、测验卷和论文多次在教育学会的比赛中获奖。
2013年3月课题组成员迟超老师外调，同月新教师任健一加入该课题。
2013年3月至2014年3月的主要任务是探究避免初中俄语学习
中常见错误的方法。课题组成员将针对上一阶段确定的错误类型（从听力、语音、书写、词汇、语法、综合运用等方面）进行具体交流和研究：教师在搜集、研读及整理相关文献、论文和教材的基础上，结合教学实践归纳总结适合学生在俄语学习过程中避免错误的有效方法，同时学生也可以探讨、交流自身在学习过程中借鉴的好方法，旨在培养和提高学生的自我反思能力和自主学习能力。在研究改错方法的过程中，课题组成员不厌其烦，反复研究、修改，按听力、语音、书写、词汇、语法、综合运用等范围进行了分类研究，从错误类型、改错方法和教学实例三个方面进行了文字总结，最终，题组成员确定了有效地避免错误产生的方法。（语法错误：搭配不当和变化不当；方法：图示法；歌谣法；表格法等。）此阶段课题组成员根据自己擅长的研究领域分别形成论文《初中俄语语音教学中典型错误避免教学方法初探》、《直观法在语法改错中的应用》和俄语书写练习册（书写错误 ：1．字母常见错误包括两体对照混淆、大小写细节区别。2．词有识记错误和书写时连写不当等。3．句常见错误表现为句首字母大写、单词间距以及标点等。图文并茂，既引起学生学习兴趣，又避免错误产生。）。
2014年4月课题主持人在教师进修学院做了课题中期汇报，主要提出课题在前期研究过程中存在的问题，程所长一一做了解决，让我们受益匪浅。
2014年3月至2015年3月的主要任务是把课题研究成果运用于教学活动实践中，完善教师的教学方法。课堂学习是学生获取知识的
重要方法和途径，所以教师在课堂教学中的教学方式在很大程度上决定了学生接收知识的效果，有缺陷的教学方式是导致学生犯错的重要原因之一。所以，通过课题的研究有助于改变以往有问题的教学方式，形成新的教学思路和教学设计，达到师生共同进步的目的。此阶段的主要成果是教育叙事《我与学生的“找茬”大作战》、教学案例《俄语语音教学案例之教无定法》和关于绕口令、表格等改错方法在俄语教学中应用的教学设计。
2015年3月至2015年7月是课题的第三个阶段——总结深化阶段，主要对研究成果进行收集汇总，课题组成员讨论交流，分享科研心得，对研究成果进行最后整理，做好结题工作。对初中俄语学习错误类型和避免方法的研究让教师在教学过程中更加有的放矢，大大提高了教师的教学水平和学生的学习效率。不仅课题组教师在各类公开课和论文征集大赛中获奖，而且学生更是在各种俄语活动中有精彩表现（俄语风采大赛）。
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我们的课题在研究过程中主要存在的问题有以下几方面：
1.课题组内成员流动和休假问题。在课题组成立之时，成员共四人，大家在课题负责人的带领下，各司其职，共同努力，使得课题可以顺利开题，并在第一阶段的研究过程中保质保量地完成了各项任务。但在接下来的研究过程中有一名成员因调转工作单位不能继续参与研究，而本校也有新老师加入到课题研究，所以在此过程中无论是进行科研培训、成果交接还是科研衔接都占用了很多时间。我们要求
新进人员对此项研究要保持高度的重视和积极的态度，对下一步的研究要起到促进作用。除此之外，课题组成员都是年轻教师，2012-2013年四位课题组成员中的两位教师怀孕休产假，使得课题的进展与预期相比较慢。
2.课题组成员科研经验不足。课题历时将近五年，回首刚组建课题组时，无论课题主持人还是课题组成员都是年轻教师，而且都没有科研经验，并且在俄语教学领域缺少老教师的引领，所以在科研过程中成员只能凭借对科研的热爱、对工作的认真态度开展研究，所以研究过程中还存在很多不完善的地方。
3.课题研究的预期效果与实际效果有所偏差。由于课题组成员都是首次进行课题研究，对课题本身的理解，对各阶段任务的设置，以及对实际操作过程中出现的种种问题容易缺乏深刻的认识和有效的应对措施，另外学生的反馈中时常会出现各种不可控的因素，凡此种种，难免会使研究的进行不如预设的那样顺畅。但组内全体成员都对本项研究保持积极的态度和想法、做法上的高度一致。大家努力消除不必要的偏差，使课题研究沿着一条既定的轨道有序进行。
4.研究对象的严重缺失。在开题报告中，我们将本校初中部所有学习俄语的学生作为研究对象，其中包括大部分以俄语为第二外语的学生和小部分以俄语为第一外语的学生（即外语特色班学生），拟做调查问卷、测试等类型的研究，涉及到数百余人次。而实际情况是，现在我校俄语生源严重缩减，总人数不足100人，而原本的初
二、初三年级学生也已经停止学习俄语，这就使我们的研究在横向上缺乏第
一外语和第二外语的比较，在纵向上没有形成动态的跟踪和对比，无论从宽度还是从广度上都不能形成具有强有力事实根基和强烈说服力的理论与成果。在课题研究的后期，我们需要对高年级的俄语学习者进行一系列的调查取证、反馈、应用和再次研究，而目前研究对象的缺失使我们的研究只能停留在初级阶段和比较浅显的层面。总之，此种现状严重影响了我们研究课题的延续性，必然导致实际情况与预设的不符。
5.研究范围狭窄。目前我们的研究主要还是针对本校学生的学习现状，只是对本校及本市的俄语教学形势有一定的研究和掌握，对现今国内俄语教学的整体情况、对社会上俄语的地位了解还不够充分，没有把我们的研究与当前的大环境有机结合起来。所以，我们应该走出校门，更多地去了解与初中俄语教学相关的一切信息，与其他开设俄语学科的初中及外国语学校的师生建立友好合作关系，与他们互通有无，尤其要有效利用已经有一定历史和地位的老牌俄语学校的可用资源。他山之石，可以攻玉，闭门自守的研究只能是浅显的、狭隘的，经不起时间的打磨和反复的推敲，只有走出去，去更广阔的世界中探寻、摸索，科研之路才有可能越走越远、越走越顺利。
6.学生自我反思能力和自主学习能力提高不明显。根据课题的开题报告，成员共计划完成四个研究目标。经过将近五年的研究，课题组成员已经总结出初中俄语教学中常见错误类型，并有针对性的探究出避免错误产生的改错方法。而且研究成果较好地反应到教师的教学实践中，大大提高了教师的业务能力和教学水平，但是对于学生的自
我反思能力和自主学习能力的提高并没有达到预期效果，一方面是因为俄语学科自身并不能引起学生的高度重视，另一方面是学生习惯教师帮忙，不乐于积极主动的思考。
课题研究的今后设想：
虽然课题本身的研究结束了，但它给俄语教师带来的思考并没有停止。今后我们将把课题研究的初步成果应用于课堂教学之中，以课堂教学为载体，在常态课的教研中讨论和思维相互碰撞，促使教学观念和教学行为的转变。同时，以此为契机开展其他俄语相关课题的研究，为俄语教学提供前进的动力。
作为一个年轻的科研团队，我们在课题研究的道路上仍然存在很多不成熟的想法和做法，还请各位专家和同行教师批评指正。
„„
听了任健一老师的体会，我也想谈两点自己的体会：
第一点：以前，我对于这“课题”二字是既茫然又惊恐。因为在思维定势里，课题都是那些经验丰富、理论和知识水平都达到一定高度的学者所研究的。我这样的“菜鸟”怎配得上这“研究”二字？但是有了来自学校很多领导和老师的肯定，我对“课题”有了更多的了解，原来的茫然也变成了期待，在科研的道路上能够不断激励我们去阅读、观察、实践、探索。
第二点：团结就是力量。外国语学校俄语组是一个年轻的备课组，但所有人思想上敢于大胆设想，行动上讲求实事求是，可以说是一个积极、创新、肯干任干的团队，所以课题的顺了完成离不开所有人团
结一心，所以我很荣幸自己工作在这样一个群体里。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
第13篇：课题总结会上的发言
《江北区物业管理现状调查》课题研究工作情况报告
一、研究课题的提出
2009年12月，在区法院组织召开的《区法院2009年工作报告》征求意见座谈会上，各街道人大工委主任(即街道党工委书记)纷纷对《重庆市物业管理条例》实施以后存在的问题反映强烈，认为当前物业管理体制需要进一步理顺，有些规定需要进一步细化和明确，物业管理问题应引起社会各界高度重视，否则会影响到社会的和谐稳定。区法院受理的物业纠纷案件逐年呈上升之势，且在审理案件时往往出现“无法可依”的尴尬，相关的法律法规亟待完善。加之，2010年全国政法系统确定了“社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法”三项重点工作，当前物业管理问题是“社会矛盾化解”、“社会管理创新”的重要内容，理应对这一问题进行深入理性分析，查找存在的问题并提出意见建议。
二、研究的目的及意义
通过对江北区物业管理现状全面细致的调查分析，查找存在的问题，寻求改进物业管理的方式方法，对《重庆市物业管理条例》的修订提出建设性意见，对政府加强物业管理提供决策参考。
三、主要研究方法
1、调查研究法2010年5月12日，区人大法工委组织课题组研究人员参加了银鑫物业、小康物业、长安物业、东和物业、大川物业、珠江物业、永恒物业、金科物业等8个物业公司的座谈会；8月25日，张欣副主任在观音桥街道富丽海洋社区组织召开了帮兴花园、北国风光、同创国际、海韵名邸、富丽海洋等物业小区的业委会主任座谈会；9月3日董小平主任在五里店街道 组织召开了 9个街道分管物业管理的街道副主任的座谈会；11月初张欣副主任带领课题组研究人员到昆明等地考察学习外地的先进经验。从不同的层面了解了第一手情况，分析存在的问题，认真总结他们的建议意见。
2、对比研究法在课题研究过程中，课题组主要把经济发达地区的“物业管理条例”与《重庆市物业管理条例》进行了比较研究，提出了建设性的修改意见。
3、归纳研究法课题组在认真分析近五年有关物业管理方面的信访、法院审判案例以及目前的现状，把物业管理存在的类型划分为四种，把存在的问题归纳为六种，把纠纷类型也分为六种，便于分类研究，对症下药，寻找解决问题的办法。
4、文献研究法为使该课题报告具有一定的理论高度，课题组还积极参考了在物业管理方面的学术研究文章。比如：参考了《广东物业管理缘何“领跑”全国——从经济普
2查数据看广东物业管理行业发展》、《新型物业管理模式中的契约关系》等文章。
5、庭审观摩法值得一提的是，课题组研究人员观摩了区法院的物业纠纷庭审，亲身感受了业主（群体）与物管公司各自的利益诉求以及所暴露出的在物业管理方面存在的问题。
四、本课题的研究思路
本课题选取了五个样本，即五个子课题，从理性和实践的角度加以研究。详见下表：
五、研究成果评价
1、自我评价
本课题研究的重点是归纳物业管理中存在的问题，并针对问题提出建设性意见，特别是对《重庆市物业管理条例》提出了修法建议。本课题创新之处在于：一是查找了对物业管理中存在的六个问题；二是提出了推动江北区物业管理良性发展的六条基本对策；三是对《重庆市物业管理条例》提出了六条修法建议。
本课题纳入了区科委2010年度软科学立项，正申请结题。
2、专家组评审意见
重庆大学城市科技学院常务副院长、教授李嘉明：该课题针对物业管理这一热点问题进行调查研究，其选题具有很强的现实性。该课题通过对江北区物业管理现状深入仔细的调研，总结了物业管理纠纷的特点，归纳了物业管理类型，梳理了物业管理纠纷，揭示了物业管理存在的问题等等。通过以上的调研，为加强和推进江北区物业管理有重
4要的促进作用。该调查报告达到了较高的理论水平。
重庆市人大法制委副主任、法工委主任蔡开文：
该课题题目选得好，有很强的现实针对性，坚持了理论与实际紧密结合的研究方向和指导思想，调查研究深入、全面，研究方法选择得当，对存在的问题分析透彻、中肯、客观。“三位一体”的社区管理模式试验有新意，可以继续试点，注意总结经验。关于地方性法规的修改意见和建议有较高参考价值。本人同意该课题研究结题。
重庆市物业管理协会会长罗渝陵：
《江北区物业管理现状调查》课题研究开创了重庆市物业管理软科学研究的先河，不论从调研报告还是对策研究都具有较高的可行性价值。尤其是物业管理的主管部门与居民自治的主管部门共同携手解决物业管理难题，推动物业管理健康、快速地发展，为重庆物业管理的推进，建设“五个重庆”做好了基础工作，是一部较好的课题成果。
3、媒体反映
针对该课题的研究成果，《重庆市人大调研》2010年第7期刊发了课题研究报告。《江北人大调研》2010年第2期刊发了全部研究成果。《江北报》2010年11月25日和12月2日以《物业纠纷，谁之过？》做了两期深度报道。
第14篇：课题结题发言（优秀）
（一）小学计算教学创设情境注重培养小学生数感的策略
音乐有“乐感”，语文有“语感”，数学也有“数感”。所谓数感就是人们
对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为
解决复杂问题提出有用的策略，也可以说数感是一种数学素养。一个人一旦有了
数感，他便能将数与实际背景联系起来，用数学的方式思考问题。把一些实际问
题与数联系起来，就是一种数感。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当
遇到可能与数学有关的具体问题时，能自然地、有意识地与数学联系起来，或者
试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。由于数学知识本身产生于现实生
活，因此培养数感要把数学知识同实际相联系，良好数感的建立能使学生会用数
学知识理解和解释现实问题，并有意识地将现实问题与数学知识建立起联系，有
助于学生创新精神和实践能力的培养。
通过课题研究，我们认为，在小学数学计算教学中培养学生数感，应做到以
下几个方面：
1、让学生在生活情境体验中建立数感
数学来源于生活，数感的培养离不开学生的生活经验。布鲁纳强调：数学知
识不是一个简单的结果，而是一个过程。小学生的年龄特点也决定了在他们认知
活动中的思维正经历着从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展，因此教师在教学
中应根据小学生的思维特点进行教学，以联系生活实际情境和学生的经历、体验
帮助学生理解抽象的概念，建立数感。
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为学习活动的设计者
──教师，要挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情境中，揭开数
学神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，更有利于学好数学。为
此，在课堂教学中要大胆灵活地运用教材，根据学生实际，灵活、巧妙地设置谈
话。如：“这间教室每排有8个座位，共有5排，共坐了40人”；“我们班有
23名男生，17名女生” ；“明天的气温有38摄氏度，太热啦!”；“你们家的
客厅这么大，有30平方米吧！”。再如：教学“分数的简单计算”时，可以创设
这样的教学情境：“同学们，你们还记得什么叫分数吗？”“对，把单位‘1’平均
分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。中秋节到了，小红的妈妈买
1了一个饼子，把它平均分成了8份，爸爸吃了其中的一份，就是吃了这块饼子的，8
3妈妈吃了3份，就是吃了这块饼子的，爸爸和妈妈一共吃了其中的几块，是这8
4134个饼的几分之几呢？（），板书：+=。如果小红把剩下的饼全部吃完，也8888
48就吃了这个饼的，小红全家人共吃了几分之几？（）。小红比爸爸多吃了这个88
饼的几分之几？”板书算式，然后再让学生观察，发现：同分母分数相加、减的
计算方法。这种看似简单的谈话，随意的提问，却已从不经意中构建了学习材料，
使学生感受到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，学会用数学的眼光来观察生活。
这样的引入亲切自然，贴近生活的情境，拉近了师生之间的距离，让学生对数学
学习产生了亲和力。学生在对生活中的数的感悟过程中，逐渐建立起数感。
数学家费登塔尔认为：“数学源于现实，寓于现实，用于现实”。在教学中
教师尽可能地创设条件抓住锲机，带领学生走出课堂，走向自然，参加社会实践活动。在活动中为解决问题而选择适当算法，并对结果合理性作出解释。感受到数是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。
2、让学生在观察情境活动中体验数感
学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的，有顺序的知觉过程，通过观察，学生从数实物开始认识数，由具体到抽象，初步建立数感。为了帮助学生切实打好基础，加深对数的含义的理解，建立学生的数感，教师可有目的地引导学生学会观察周围世界。例如 ：同学们，我们班教室里安装了几盏灯? 我班的教室有几道窗子？请同学们打开课本第15页等等，这些情境就能很好地建立学生的数感；再如：在学习了9的前四句乘法口诀以后，把这四个乘法算式写在黑板上：9×1＝99×2＝189×3＝279×4＝36，然后让学生观察，等号右边的数字或数字之和是多少？（是9），积的十位上的数字总比等号左边与9相乘的数字少1。如果是9×5，那么积的十位上的数字一定是4，4与几加得9呢？（与5加得9），所以9×5的积就是45，既9×5＝45。同理可得：9×6的积是54，9×7的积是63，9× 8的积是72，9×9的积是81。接着，教师可出示一些扩张题，让学生观察：99×1＝99，99×2＝198，99×3＝297，通过认真观察，学生很容易发现，99乘一个一位数（1除外）的积是一个三位数，积的最高位与最低的和是9，且最高位总比这个一位数数少1，（或者说积的最高位与最低位刚好是这个一位数与9的积，）中间的数字为“9”，这样，我们就容易算出：99×7＝693，99×8＝792„„经过这两次练习，感兴趣的同学还会进一步归纳999×1＝999，999×2＝1998，999×3＝2997„„通过对一些“特殊数”的观察、认识，不仅可以激发学生的学习兴趣，学生的创新精神和实践能力也得到了增强。
3、让学生在操作情境活动中体验数感
数感的培养和发展，离不开学生的动手操作。数感不是通过传授才能得到培养的，更不能以课件演示代替学生的思考。动手操作是儿童学习过程中的一种重要方式，它能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。切断动作与思维的联系，思维就得不到发展，学生体验数感要经历一个过程。让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻地体验数感。教师在教学过程中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过具体操作，感受数的意义和作用，从而体验数感。让学生在操作情境中实现对具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，对学生理解数的意义有很大的帮助。
例如：我在教学“米的认识”时，我班教室的黑板的长是4米，宽是1米，让几个学生到台前来摸一摸黑板的长度，其它同学下课时也来摸一摸，感受1米究竟有多长。再如教学100以内的数的认识时，让孩子自带熟悉的玉米粒，根据学生已有的数数经验，可创设如下情境：先向学生展示1粒玉米的大小，接下来让他们抓一把进行估算，主要让学生通过操作建立数感，这种数感建立进一步扩展到视觉、触角和空间范围。学生动手数一数，通过数达到验证估计是否准确，以及主动探索数数的方法。一是学生用自己理解的方法数出数量是100的物体，通过一粒一粒地数、十粒十粒地数的过程，使学生感知十个一是十；十个十是一百。二是在感知10个物体为一小堆大致有多少，100个物体大致有多少的基础上，估计和猜测更大堆的物体的个数，再通过具体地数一数进行验证。三是让学生亲自用手抓，用手捧，具体体验10粒有多少，100粒有多少。在上述动手操
作的过程中，学生真切地感受到了100以内数的大小和多少，同时又培养了学生的估计能力，丰富了学生的数感。学生通过分析和对比，不但找到了数数快捷方法，更重要的是明白了计数单位
一、
十、百，这是计数的精髓，学生较好地掌握了数感。
培养学生数感的过程是一个循序渐进的过程，也是一个潜移默化的过程。教学过程中应当结合有关内容（数的概念、数的运算、解决问题等）有意识的设计数感培养的具体目标，提供有助于培养学生数感的材料，开展有利于发展学生数感的活动，促进学生数感的建立和发展。在实际教学中，教师必须深入钻研教材，结合具体内容有意识地确定目标，提供有助于培养学生数感的情境，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程中，使学生有更多的机会接触社会，体验现实，表达自己对问题的看法，用不同的方式思考和解决问题。
（二）小学数学计算教学中创设情境两个“凸现”的策略
长期以来，教师在计算教学中过分注意系统知识的传授，与学生的生活实际相距甚远，让学生对计算知识望而生畏，望而生厌，久而久之，感觉到计算知识繁锁、单调、枯燥。怎样把学生从“畏惧”、“厌学”中解脱出来，让计算教学 “返璞归真 ”，还其本来面目呢？通过研究，我们认为，在计算教学创设情境时，要做到两个“凸现”，即：
1、计算教学创设情境要凸现情境的真实性
在计算教学中，当出现的教学内容与学生的生活经验紧密联系时，学生对学习就十分感兴趣。因此，我们在计算教学时，应尽量立足于农村学生生活实际，把教材中静态呈现、枯燥乏味的问题，“还原”到学生熟悉的、与学生生活贴近的认知范围，在真实的生活情境中生动有趣地揭示出相关计算问题，使学生产生计算的需要，激发学生计算的兴趣。
如，在进行“两位数加一位数的进位加法”教学时，我们结合农村山区孩子身边的实际，创设真实的生活情境，这样能提高学生的学习兴趣。在教学“29＋7”时，有个教师创设了学生比较熟悉的真实生活情境：情境1：小明和他妈妈背菜到街上卖，妈妈背29千克，小明背7千克。她们一共背了多少千克菜到街上卖？列出的算式是：29＋7；情境2：小兰家有29只母鸡，7只公鸡。小兰家共有多少只鸡？列出的算式也是：29＋7。这时，这位教师要求同学们仿照老师的做法，创设一个算式是29＋7的“情境”。由于有刚才教师的引导，思考片刻后，很多同学就七嘴八舌地开始举手发言了：生1：“小华家有29棵梨树，7棵桃树。小华家共有多少棵果树？列出的算式是29＋7。”生2：“我家有29只母羊，7只公羊。我家共有多少只羊？列出的算式也是29＋7”。„„
计算教学来源于生活，服务于生活，它不是天外之物，只要我们能结合农村实际，山区实际，举一些贴近学生生活实际的例子，学生就一定能把计算题学会学好。
2、计算教学创设情境要凸现情境的有效性
教学情境的有效性，是指教学情境既符合学生的认知特点，又切合知识的实际应用，既能激活学生的思维状态，让学生“触景生思”，又能激发学生探究的兴趣。根据农村学校的现实状况，我们只有充分利用农村学生身边的资源，才能创设出符合儿童内在发展需要的教学情境。
例如，在教学“5的乘法口诀”时，为了更好地帮助学生理解和记忆5的乘法口诀，可创设这样的生活场景：请一个学生走上讲台，抬起他的一只手，让下面的同学数一数，一只手有几个手指？同学们会说：“一只手有5个手指，算式是5×1。”“同学们自己编一句乘法口诀”“就是一五得五”。教师把 “一五得五”板书在黑板上。让这位同学再抬另一只手，问同学们，“两只手有几个手指呢？”当同学们说出“两只手有十个手指，算式是5×2。”“同学们自己编一句乘法口诀”“就是二五一十”。教师再把“二五一十”写在黑板上。紧接着再请上一名同学，请他抬起一只手，“三只手呢？”“三五一十五”、“四只手呢？”“四五二十”„„„这样，当第三个同学的一只手抬起来后，五的乘法口诀就展现在同学们的面前。通过让学生结合自己的手指的根数来记忆和“推导”五的乘法口诀，不仅可以使学生印象深刻，更重要的是使学生经历编制五的乘法口诀的过程。在这里，人的两只手，三角板的三个角，黑板的四条边，山地里栽种的八角的“八个角”，家里养的鸡、兔、猪、牛的腿的只数等等，在进行乘法口诀教学中，对于农村小学生来说，这些正是他们身边难得的教学资源。
只有把计算教学与生活实际挂钩，才能创设出更多更好的，真实、有效的计算教学情境。
教学片断
“数的认识”的教学是培养学生数感的主要途径，下面三个“1000以内数的认识”教学片断，在培养学生的数感方面做了一些积极的实践和探索。
片断一：
师：(出示一个装有100粒花生的透明容器)请同学们估一估，大约有多少粒花生？
生1：大约有90粒。
生2：大约有100粒。
生3：大约有95粒。
师：有办法知道花生有多少粒吗？
生1：一个一个地数。
生2：花生比较多，可以十个十个地数。
师：一个一个地数，10个一是多少？十个十个地数，10个十是多少？
(数完100粒花生后，教师出示装有1000粒花生的透明容器，与装有100粒花生的透明容器并列摆放，以便于学生观察、比较)。
生：哇!好多呀!(学生情不自禁地喊着)
师：(指着装有1000粒花生的透明容器)你们能估一估，这里面大约有多少粒花生吗？
生1：600粒。
生2：900粒。
生3：800粒。
生4：1000粒。
„„
师：这么多的花生，如果一个一个地数或十个十个地数，同学们觉得怎么样？ 生：不方便，既慢又花时间。
师：有没有更好的办法数得又准又快呢？
生1：可以一百一百地数。
生2：可以几个同学一起数，每人数100粒后就放一堆。
师：一百一百地数，10个一百是多少呢？我们一起数一数：100、200、300„„900、1000。
生：10个一百是一千。
师：你们每个小组容器中的花生与这里面(指1000粒花生的容器)的花生粒数同样多。下面，请各组分工合作，数一数有多少粒花生。
生3：800粒。
生4：1000粒。
„„
片断二：
活动一：出示一个装有100粒黄豆的透明容器，与装有100粒花生的透明容器并列摆放。
师：这里面有100粒黄豆，这里面有100粒花生，它们看上去的感觉有什么不同？
生：感觉花生比黄豆多一些。
师：花生和黄豆都是100粒，为什么给我们的感觉并非同样多呢？ 生：因为花生的个头比黄豆大。
师：(出示装有700粒黄豆的透明容器)如果要估计这里面有多少粒黄豆，你会以谁为标准去估呢？
生：以100粒黄豆为标准去估。
师：谁能估一估这里面有多少粒黄豆？
„„
活动二：给每个学生一份一千字左右的文章(无插图)。
师：你们能想出哪些办法来估计这篇文章的字数？
生1：先数100个字，看看大概占多少行，然后以此为标准，一百一百地数。 生2：先把这篇文章平均分成几份，然后估计一份有多少字，最后再估计这篇文章共有多少字。
生3：先数一数一行有多少字，再数一数一共有多少行，
最后把它们相乘就可以了。
„„
第15篇：课题开题表态发言【校长】
课题研究开题会校长表态发言
尊敬的各位领导、专家、老师们： 大家下午好！
非常感谢各位领导、专家从百忙之中抽空参加今天的课题开题报告会，在此，再次向各位的光临指导表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢！
一直以来，旗风学校的发展得到教育主管部门各位领导和专家们的关心和厚爱！教师的专业化成长是学校一项永恒的课题，打造“学术性教师、研究型教师”团队是我们持之以恒的奋斗目标，今天的开题会为我们搭起了研究学习、提升自我的平台，我们将抢抓机遇乘势而上，抓好课题研究的各项工作，为实现“学生求品质 教师富品位 学校铸品牌”这一学校发展愿景而努力工作，为写好新时代教育的“奋进之笔”提供优质的师资队伍支撑。
课题研究工作是一项严谨求实、开拓创新的理论与实践相结合的活动。为了完成既定的课题研究任务，所有参加课题研究的人员必须本着求真务实、严肃认真的科学态度参与研究工作。所有成员要加强自身教育理论学习，要勤学技能，自觉积极研读与课题研究有关的专题报告刊物、专著。要按照课题研究制定的时间表，认真及时做好各项工作流程的任务分解、日常活动；按要求撰写阶段性总结和研究体会，积极参加课题研讨会的讨论与交流，以确保在研究过程中有所收获、有所进步！
各位专家、各位领导，作为学校校长，我一定鼎力支持课题的研究，在人力物力财力上给予充分保障。我坚相信：有教育主管部门的正确领导，有各位专家的具体指导，有广大教师的积极参与，我校的教学和德育两项省级小型课题的研究一定会达到预期的目的，一定会取得丰硕的成果！
第16篇：中央党校课题调研组座谈会发言提纲
中央党校课题调研组座谈会发言提纲
xx街道地处诸城市西部，紧邻城区，共有23个社
区，其中农村社区13个，总面积110平方公里，城市社区、农村社区两种形式并存。特殊的地理位置，不同于其他乡镇的社区组织模式，流动人口的不断增加，“两新”组织的不断涌现，给社会管理造成很大的难度，成为党工委、办事处在社会管理中努力破解的重大课题。近年来，根据上级要求和市委、市政府的统一部署，街道党工委、办事处在社会管理与服务工作中进行了一些实践和探索，取得了较为明显的效果。
一是转变政府职能，健全基层管理网络。社会管理
的重点和难点在基层。在社会转型期，以行政包揽为主要特征的管理体制已不适应当今社会。街道办事处是社会管理与服务的最终端，担负着社会管理的重要职责，工作中，注重转变办事处的职能，发挥办事处相关部门的主导作用，整合社会资源，上下联动，多方参与，在街道建立健全了党政组织抓总、社区居委会为主、社会各方联动的管理网络，将23个社区划分为23个网格，构建起了网格化管理体系，党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局初步形成。信访维稳、1
安全生产、流动人口、计划生育、环境整治、物业管理等全部纳入网格化管理系统，实行属地管理，各司其职，实现了管理与服务的常态化、本能化。
二是加强服务阵地建设，确保管理服务正常运转。
按城市社区每500人配备1人，至少3人；农村社区4-7人的标准配齐配全社区工作人员，街道财政优先支付社会管理和公共服务费用。在服务阵地建设上，三年来，不断对老旧社区服务中心进行改造扩建，提高硬件设施，各社区内设立警务室、计生、医疗、纠纷调解与法律服务中心、物业管理等站室，劳动保障、民政慈善、群团组织与志愿者服务、农业科技、金融服务等窗口，畅通居民诉求渠道，拓展服务内容，保证了管理与服务的正常运转。2007年至2010年，街道用于公共服务和社会管理的经费达5000万元，解决了有钱办事、有人办事的问题。
三是推行人口动态管理机制，加强特殊人群管理。
xx特殊的地理位置，加之近几年工业经济、服务经济的不断发展壮大，给居民提供了广阔的就业平台，吸引了众多的外来人员务工经商。但这一特殊群体居无定所、流动性强，给社会管理带来很大难度。为了有效管理这一庞大群体，使他们更好的融入城市生活，探索推行了
动态管理机制，就是在每个社区设立流动人口和房屋租赁工作服务站，专人负责。参与建筑开发的，由城镇规划办和开发方负责；租位经商的由商场所有权者负责；在企业打工的由企业负责，定期到所在社区进行登记注册，建立登记销号制度，实行动态管理，做到来有登记、去有方向、租住地明确，彻底托清流动人口底数，全面掌握流动人口动向，确保社会稳定。
四是以保障和改善民生为重点，加强社会建设。创
新社会管理，归根结底是为了更好地服务群众，维护群众利益。近几年，xx街道坚持以人为本，把保障民生作为加强社会管理的出发点和落脚点，持续加大科学投入，加快发展社会事业，在一大批社会事业项目建成投用的基础上，按照教育优先发展的原则，今年又开工建设了4000平方米的中心初中教学楼、5000平方米的学生公寓楼、4100平方米的中心幼儿园和建筑面积1.8万平方米的科信小学，在7个社区服务中心建设省级标准化幼儿园，总投资达2亿元。
五是强化教育培训，提升管理能力和服务水平。社
会管理是治理更是服务，说到底是对人的管理和服务。而社会管理又是专业性很强的工作。在专业人员缺乏的情况下，采用的是一岗双责的办法，社区服务人员既是
社区、居委会的工作人员，又是社会管理工作者。在选优配强社区党组织、完善群众自治组织的同时，注重对社区工作人员的教育培训，定期组织他们进行专业培训，提高做好群众工作的能力，收到了较好效果。
分析总结前段社会管理与服务工作，体会较深的有
以下五点：
一、创新社会管理与服务，强化政府职能是关键。
在社会转型期，社会结构发生重大变化，出现许多新的阶层和利益群体，给社会管理与服务提出了新的挑战。面对新形势新挑战，传统的管理模式已不适应当今社会发展，只有加强党的领导，转变政府职能，注重运用社会力量，完善群众自治组织，促进社会管理由传统的单一治理向多元治理转变，才是深化行政管理体制改革的首选。
二、创新社会管理与服务，人员资金保障到位是基
础。同其他工作一样，没有资金保障、人员到位，搞好管理与服务将无从谈起。社会管理与服务是一项社会系统工程，需要实实在在的工作，而不是单凭写在纸上、挂在嘴上。这方面需要镇街投入人力物力财力，调动工作人员的积极性，也需要镇街主要领导的精力向这方面倾斜。
三、创新社会管理与服务，加强社会建设是重点。
胡锦涛总书记关于加强社会管理的讲话精神强调的也是这一点。作为街道办事处，要加大投入，加快推进以保障和改善民生为重点的社会建设，把民生作为加强社会管理与服务的出发点和落脚点，在社会管理与服务中才能有所作为、有所创新。
四、创新社会管理与服务，用群众工作统揽全局是
保障。群众工作是党的优良传统和政治优势。社会管理既然是对人的管理与服务，就免不了和群众打交道，用群众工作统揽社会管理与服务，可以拉近与群众的距离，畅通了解民意的渠道，建立联系对话平台，从而使社情民意在党工委决策中得到充分体现，提高社会管理水平。
五、创新社会管理与服务，提高办事效率是前提。
这方面包括提高社会管理工作者的素质、提升社会管理工作者的水平，是综合素质的提升。面对复杂多变的社会管理局势，能够处事不惊、不乱，从容应对，避免久拖不决，小事情酿成大事端。
我就谈这些，不对的请领导批评指正。
第17篇：课题开题教师代表发言（优秀）
尊敬的各位领导、专家、老师：
下午好！今天是我校省级数学课题《XXXXXXX》开题报告会。首先对你们从百忙之中莅临我校，对我校研究课题进行科学论证表示衷心的感谢！作为一名年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，参与到课题研究中而感到无比荣幸。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，而且构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。而我校进城务工子女较多，其素质参差不齐，家庭教育较为薄弱，因此对我校教师提出更高的要求。所以作为实验教师，必须思考如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，让这些学生在有限的时间内更好地掌握知识、培养能力。
因此，我校《XXXXXXX》的开题，具有重大现实意义。在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：
我们将不断加强自主学习，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络学习、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。
我们将积极投身课堂实践，依据数学课程标准理念，大胆探索，大胆创新，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。
我们将重视教学反思，坚持定期反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体的实践中，实现个人专业成长的目标，积极促进课题的研究。
我们将弘扬协同合作的团队精神，在课题研究的过程中，积极发挥各自在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起为真正关注外来务工人员子女，确实提高课堂效率做出努力！
最后，我们敬请各位专家，各位领导给与我们评点和指导。再次对各位专家、领导的光临表示感谢！
我的发言完毕。谢谢大家！
2013年1月10日
第18篇：在高中课题开题会上的发言在高中课题开题会上的发言
在高中课题开题会上的发言
时间：2012年11月20日
地点：江苏省xx高级中学会议室
课题：父母经济社会地位与高中生学习动机、学业成就之相关性研究
沈所让我第一个说，我就不辞让了，因为第一个说有好处没负担，说错了后面还可以请沈所和祁老师批评和修正。
今天非常高兴来到我们省淳中参加课题开题会议。省淳中一直是我心目中的好学校，我非常敬仰这所学校，因为不仅仅她的教育教学质量，也有不少的好朋友这在里。所以今天来本身就很高兴，特别是今天参加三个课题，一个是南京市教育学会十二五重点课题《农村重点高中学校教师心理健康现状调查研究》，一个是东坝中学的南京市教育学会十二五重点课题《农村初中学生行为文化建设的实践研究》和淳中南京市教育学会十二五课题《父母经济社会地位与高中生学习动机、学业成就之相关性研究》。这三个课题都是我感兴趣的，刚才邢主任说了很好的意见，根据沈所的要求，各有侧重，不求面面俱到，我侧重于《父母经济社会地位与高中生学习动机、学业成就之相关性研究》。在说之前，先说一个感受：做教科研其实并不难，难就难在合理性和说服力。我每参加一次课题论证会议，都要认真备课，把研究者的思路搞清楚弄明白，还要把他没有搞明白似是而非的东西弄明白，通过我的点拨能够让他弄明白。在这个涅磐的过程之中，我学习到了很多的东西，也加深了我对很多命题的理解和熟悉。
就如我要重点谈的这个父母经济社会地位与高中生学习动机、学业成就之相关性研究，我在学习之后有深刻的体会和感受，我用五个有来概括：
第一个是“有趣”，这个课题如芮四保校长开会报告中所说，是个“老话题”，但正因为这是一个老话题，是大家都意识到但都不好意思说，更不好意思去研究的一个老话题，四保先生不仅去说了，而且作为课题研究，所研究的课题现实性很强，针对性也很强，而且研究的内容和可能得出的结论不仅管用而且会很“好玩”，我对很多东西的评价“好玩”是最高级别的。这是第一个“有”——有趣。没有趣，做研究可能就很寡味，就会没有激情，就会丧失兴趣和动力。所以，有趣是我学习时很深的一个感受。
第二个“有”是“有力”。首先是人力，有“人”，研究的阵容很强大，主持人芮四保是语文界的精英，我特别注意到xx县中心理学很强悍，是彪悍，为什么？两个课题就看到三个专职的心理教师，而且两个课题都有心理教师担纲主要研究；其次是财力，保障措施很到位。有了人，又有了财，所以，人才才能做好玩的事情，研究才能出成果。
第三个“有”是“有序”。刚才四保先生介绍课题已经着手前期的调研，我们今天是开课题开题会，但是在开题之前已经着手进行了，研究的迫切性很高，计划性很强，步调比较整齐，有计划、有步骤、有序进行，这是研究出成果的保证。
第四个“有”是“有味”。教育是一个系统工程，研究教育的点很多，要素也很多，但是有些事情是我们做不到的，基层学校的教科研跟市区教科所教科研不同，跟院校的教科研更不同，我丝毫不避讳很多的教科研是为了装点门面，丰富所谓的教科研成果，但是基层学校的教科研，要钱没有钱，要人没有人，但是为什么我们还在研究？是因为我们要解决现实面对的问题，这个里面特别要强调的是现实面对，这个问题不解决心里就不痛快，不解决就感觉到“我的教育”就深入不下去，所以，教师的教育问题的提出往往有很强的切己性。四保先生的这个课题，我可以打个比方，就好像烧菜，要适度的放点味精起鲜（现在很多人说烧菜不放味精，其实如酱油、调料一类的味精都已经在里面了），这个课题可以说击到了教育的痛处，在这个菜肴上适量的加入点味精，研究是很新鲜的，是带有泥土的芳香气息的，是有草根味道的，也是一个充满创新气息的课题。
第五个“有”是“有道”。研究有基础，人员有保障，成果可启人。特别是这样的一个课题，它可能产生的结论会吓人一跳。尽管我们可以进行一些预设，父母的经济条件和社会地位与学习动机、学业成就等方面进行相关性的预设，但是没有调查就没有发言权，经过大样本的数据分析，我有一种预感，这个结论可能会吓人的，会打破我们一般意义上的两分法，三分法，可能会形成若干个条块，这一点我将在后面的教育建模会展开，有了这个东西，会对我们现在的教育产生一些动摇，但是动摇的东西不一定就是不好的，他可能是抓住了影响教育的某些核心要素。所以，这个有道，是一种预期性的。
我在学习本课题的过程中，也有两个困惑，可能是我没有弄明白四保先生的思路，或者说，在四保那里是清晰的，明白的，但是我天资笨拙没有弄明白，我在这里面提出来，以求解。
第一个困惑是，我们研究这个课题如何处理好孩子的隐私权得到保护？孩子的自尊心如何得到保护？我这里面说的是，得到保护，是底线，而不是更好的保护。因为一个孩子的背后总有一个父母，总有一个家庭，父母是不可以选择的，父母的出身、经济、地位等等各方面条件是不能够选择的，但是这些都是一个孩子作为一个人的起码的隐私，经济地位、家庭出身往往直接影响了孩子的自尊心，所以，课题研究如何处理好起码保护孩子的隐私和自尊这两个关系，是我第一个困惑。
第二个困惑是，这个课题是有很强的现实性的，有很强的针对性，但是我在开题报告里没有看到针对现实的什么问题，最重要解决什么样的现实问题，我们的课题研究到底是为什么？为了什么才研究的？是为谁研究的？研究的成果能够在哪里去推广，去运用？这些设计可能四保先生这个团队已经想到了，但是我没有发现，所以就把我的困惑提出来了。
我循着这样的两点困惑，所以就想结合我们的课题研究提五点具体的意见，或者叫建议吧：
一是背景分析现实一点。研究的背景很丰富，但是缺少现状的调研和描述，在高中这个阶段，高中生的心理特点是什么样的？存在哪些问题？出现这些问题可能的原因是什么？对这些要有一个大致的描述，但不是文学性的描述，而是建立在数据分析、实证研究的基础上得出来的，这是我们展开课题研究的起点。这个起点可以说在很大程度上决定了我们研究的质量、品位和层次。
二是研究目的明确一点。研究目的基本上都是提出的问题，这些问题很敏锐，也很智慧，但是作为研究目的可能需要以陈述句的方式来呈现，要明确一点，要有层次一点。在研究目的中要突出体现出研究的成果是一种什么样的形态，我们可以设想一下：经济条件、社会地位、学习动机、学习方法和学业成就这五个要素之间可能会形成什么样的关系？经济条件好的、地位高的、学生学习动机强的、方法好的、成就好的是一种，经济条件好的、地位高的、动机一般、方法一般、成就一般等等会形成至少五六十种情况，但是这五十多种情况也并不是说全都是我们需要的，因为我们是进行的相关度的研究，怎么才叫相关？是真相关而不是伪相关？这一点在数学里是有专门研究的。可以借鉴数学里象限的做法进行维度划分，形成若干个研究模型，便于操作。关于教育模型的问题，是可以帮助我们课题研究操作和推广的。
三是概念界定清晰一点。概念界定是一种关键词界定，这有两层意思，一是要抓住关键词界定，不要每一个词都去界定；二是在界定概念时要界定清楚概念的关键意思。譬如说，“父母的社会经济地位”这个短语，可能就需要拆分出来，“父母的经济状况”和“社会地位”究竟是什么样的，可以大致上分为几个级别？这个级别的区分是依据什么标准？这么一分之后，可能就会感觉到是不是应该要把题目要换掉？父母经济社会条件？这样可能表述会更好一点。再如，“高中生”这个概念，这么泛泛地说不如不说，既然要界定就要把这个概念的关键点要界定清楚。譬如说这个年龄段的学生有什么共同点？这个共同点有大同也有小异，大同是纯粹农村中学的高中生和作为县城重点高中的高中生，县城一般高中的高中生和南京城区一般学校的高中生和重点中学的高中生是有共同特点的，要把这个大同的特点找出来，小异首先也是表现为大同，譬如说农村中学的高中生和县城重点高中的高中生是不一样的，但是你在区分出这两者不同的时候，有一个更为重要的发现就是农村高中学生的共同点是什么？我们常说，大同而小异，往往都是抓住了小异，而把大同忽略了，所以，我们研究就会出问题。研究就是要找出规律性的东西，规律就是寻找共同点，找到这个共同点，就很容易把规律性的东西揭示出来。
再如“学业成就”，在后文的研究框架中有一张图表，我天生对于图标有喜感，但是这个图标有问题，问题在哪里？学习动机指向学业成就，学业成就指向学习成绩，这个里面关系搞反了，学业成就不仅仅体现在学习成绩上，但是在概念界定时是这么说的：“本研究拟采用学校的期末成绩作为研究学习成就的依据，也就是直接才用被研究者的语文、数学、外语等科目的期末总平均成绩为研究依据”，这句话要改，不改就会给人笑话。学习成绩是很重要的一环，但不是仅仅只有这一环。而且这种说法跟从国家层面到省市层面创新拔尖人才培养是矛盾的。
三是理论支撑全面一点。理论支撑里面有两点，一个是成就动机理论，一个是凯勒的ARCS动机模式。我对西方教育理论有兴趣，但是在行文时有一种本能的拒斥感，为什么？因为我用中文说不了了我就去找西方的理论支撑，但是回过头来看真的能解决中国的问题么？真的能解决我现实面对的问题么？就本课题来看，我觉得，可以从中国本土的传统的教育理论中找一找。一部《论语》一万多字，但是我有一个观点，做老师的把《论语》从头到尾读过一遍或者翻过一边的教师又有多少？我在语文教师中说，90%以上的语文老师教论语没有读全论语，至今没有一个语文老师反驳我，我就相信我说了十多年的这句话是说对了，譬如说现在教育里很流行的一些做法和概念直接来自于《学记》，这一篇很短小的文章，90%的老师可能连听都没有听说过，更别要说看了。传统里有很多好的东西都是值得研究的，也是值得我们好好学习的。譬如说，跟这个课题相关的，孔子说“有教无类”，正面理解大家都知道，但是，“有教无类”的前提是“有类”，这个“类”就是我们这个课题研究的，因为“类”是客观的，所以我们要研究，要分析，才会实现“无类”的教育理想。
四是研究伦理合理一点。谈到“类”，就要“分类”，但是我们不能人为地把孩子依据家庭条件分为三六九等，根据他的学习成绩分为好中差三等，我联系到《农村重点高中学校教师心理健康现状调查研究》里的把研究的对象都是有心理问题的教师，这种称呼和做法是不可取的，因为这是研究的伦理，研究伦理跟课堂伦理、教学伦理一样，是教育伦理中重要组成部分，在国外已经引起足够的重视，但是，在国内还没有得到应有的重视。所以，我们研究一定要重视这个研究伦理的合理性问题。
五是研究人员广泛一点。三层建议：一是研究对象不能只是高中生，应该包括高中生的父母，没有父母的参与这个课题的可信度要打折扣；二是研究人员可以吸纳一些家长和学生参与进来，他们的想法可以在课题研究的全过程之中得到体现；三是研究视域可以更广泛一点，要进行大样本的调研报告，才使我们的研究结论具有更广的普泛意义。
第19篇：课题主持人结题报告会表态发言
尊敬的课题鉴定组专家、老师们：
下午好！
作为课题主持人，我对 “xx”课题能顺利范文网结题感到由衷的高兴，这是各位领导、专家、同仁扶持和老师们共同努力的结果。
“山为本，水自强，民为本，国自强”这是一部电视剧的主题歌词，形象地说明了人的因素的重要作用。在这里，我要说“师为本，校自强”，正是这种理念，使我们意识到，五小要发展，教师必须先发展。可以说，这是我们制定实施《个案学习与教师教学智慧生成研究》课题的初衷。近三年来，我们以该课题研究为载体，创新校本培训模式，通过组织教师学习个案提升教师的教学实践智慧，总结出了行之有效的个案学习方式和教学实践智慧生成与提升策略，取得了一定的研究成果，坚定了我们走教师专业化发展道路的信心和决心，让每一个教师成为“智慧型”教师成为我们不懈追求的目标。
正如刚才的教师代表所言：“课题结题只是在形式上告一段落，我们来到了新的起点。”课题研究得出的经验性成果，尤其是结题鉴定组专家提出的宝贵意见将是我们用之不尽的“财富”，必将引领我们的研究更深入，更有效，也将会取得更大的研究成果。
在这里，我表态：在前期取得研究成果的基础上，继续深入本课题的研究，求真、求实、求精、求新，力争获得新方法，取得新经验，新成果。为开发区五小打造一支“学者型”、“智慧型”、“专家型”的教师而不懈努力。
第20篇：王向芳个人课题会发言
在实践中反思，在反思中提升
——个人课题研究做法点滴
各位专家、各位老师下午好！
我发言的题目是《在实践中反思，在反思中提升——个人课题研究做法点滴》。南京市的五期个人课题申报我校均有老师参加，我校对个人课题的申报极为重视，教科室在个人课题的申报、选题方面做了培训，并邀请专家开设讲座进行指导，随着教师对个人课题的深入了解，学校老师们充分认识到个人课题研究对自身教科研的提高、个人的成长都起到了很大的促进作用，老师们的参与热情很高，到2008年掀起了一个个人课题申报的小高潮，当时共有20位老师进行了申报。我也参与其中，课题题目是《初中生想象作文写作指导的实践研究》，2009年顺利结题，论文《初中生试写科幻作文的“五戒”》获市一等奖。这是结题和获奖证书。下面我就个人课题研究过程中的一些做法跟各位老师交流一下，不当之处，请多指正！
一、研究背景及意义
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，是人的创造力中最宝贵的品质，现代社会呼唤具有创新意识的人才，语文是各类学科的基础学科，对于创新意识人才的培养，有着义不容辞的责任。前两天的报纸对中国孩子想象力问题还引发了一场热议，也可见想象力的重要性。
语文新课程标准中要求：语文在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在写作教学中，应激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
而现实中我们不少学生生活圈子狭窄，缺少经历体验。一方面作文缺乏灵气，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪乏味，呆板无趣，文章缺少深度，语言缺少活力。另一方面这个年龄段的学生，好奇心强，想象力丰富，喜欢幻想类的作品，《哈利波特》等魔幻类作品大受欢迎，甚至一些怪异的作品学生也津津乐道，有学生还乐于仿效写这类幻想类的作品，但只停留在自娱自乐的阶段。究其原因，一是因为观察和写作时没能充分地展开想象，没能开拓自己的心灵头脑这个广阔的世界，以致大大地影响了学生作文水平的提高。另一方面，老师缺少对想象作文的系列的指导，平时的训练都是零星的缺乏系统性，学生想象作文只停留在片段或偶一为之的状态，所以学生想象作文水平普遍不高。
让学生放飞想象的翅膀，写出一篇质量较高的作文，进而通过指导学生写作“想象作文”，增强和丰富学生的想象力，提高学生的作文水平，从而促进学生创造性思维的发展，培养其思维的广远性、深刻性和创造性，这就是我个人课题研究的初衷。
二、文献综述
1.关于想象作文的前人的研究
在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。屈原的《离骚》、《天问》、庄子的《逍遥游》、韩非的寓言、李白的诗歌给我们展示了想象世界的瑰丽篇章。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的传承。 在当代，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音 1
响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的效果。
在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。因此，他们主张“两条腿走路”，既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。
虽然国内外都有对学生想象作文的研究，但研究对象绝大部分是针对小学生，作文形式也局限
在寓言小故事、童话等方面，而针对中学生想象作文指导方面的研究少之又少，而且目前，从笔者所查阅到的文献资料来看，还没有系统地对中学生想象作文指导进行深入探索和系列实践研究。
2.课题的界定
“初中生”：指的是七—九年级学段的学生，年龄为12—16周岁之间。
“想象作文”：“想象”在心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心
理过程。这种形象可能是现实中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实中尚未有过还有待于创造的事物形象；还有可能是现实中根本不可能有的事物形象。“想象作文”就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来的作文形式。它的显著特点就是创造性。
“实践研究”：“实践” 是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。在这里指为了提高学
生的想象作文能力而开展的有目的有计划的教学活动。
3.理论依据
理论依据之一：
《语文课程标准》第四学段写作要求“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据文章的内
在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，在教学建议关于写作部分中也提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。想象作文指导研究符合新课标的精神。
理论依据之二：
当代心理学理论：人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心
理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，心理学研究表明，人们使用较多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15％的想象力。初中阶段正是学生想象力旺盛，创新意识活跃的阶段，这一时期对学生想象力及创造性的培养提升是意义深远的。
理论依据之三：
关于作文教学及创新教学的理论：别林斯基说过：在文学中想象是主要的活动力量，创造过程
只有通过想象才能得到完成。“教育在培养民族精神和培养创新人才方面肩负特殊的使命”，学生习作是一种融语言文字表达能力和思维能力为一体的创造性劳动，通过想象作文培养学生的创新能力是可行的。
三、研究内容与方法
研究目标
1.通过训练激发学生创造性想象的积极性，使学生乐于表达，能创造性的表达自己的想象。
2.通过研究，形成想象作文的教学设计系列。
3.掌握创作想象作文的一些方法，提高学生的作文水平。
研究内容
1.对现在想象作文训练中的问题进行现状调查。
2.运用多种想象性文学形式，结合广阔的表象世界，引导学生展开丰富的想象、幻想和夸张，运用基本的想象方法，开拓思维空间，积累习作素材，创造一条想象作文系列化的训练途径，使想象作文教学计划性、科学性和可行性结合起来。
3.对在想象作文实践中出现的问题进行反思，进而修正理论，使想象作文教学真正适合学生作文水平的发展。
研究方法
1.调查研究法
2.行动研究法
3.经验总结法
三、研究过程
1.调查问卷了解学生想象作文写作的实际水平及当前存在的问题
在开展想象作文指导研究之前，我在班上做了一个小型的问卷调查。目的在于了解学生想
象作文写作能力的实际情况及存在问题，从而有针对性地加强下一步的想象作文的写作指导。本次调查共发出调查问卷36份，有效回收36份，回收率为100%。其中男生20人，女生16人。
调查结果发现有13.8%的同学喜欢阅读科幻类小说，有38.9%的同学认为自己写作文时善于联
想和想象，但也有25.1%的同学认为自己一般，36.1%的同学明确表示不善于。学生认为自己想象作文写不好大致有以下几个原因：（1）缺少科学知识，想象脱离现实，情节不合理（2）缺少主题，信马由缰，内容平淡空洞，没有思想，（3）缺少写作技巧，不会表达描写，情节场面描绘平淡，缺少吸引力。
结合调查结果，我认为目前中学生在想象作文的写作上主要存在的问题是：
① 阅读积累不够，特别是科学类作品阅读更少。初二（2）班为住宿班，平时课余及晚自习时
间一般都用于完成老师布置的作业，周末回家完成作业之余，有的学生还要上辅导班或家教课，很少用时间去阅读。从调查结果看仅有5位同学喜欢阅读科学类书籍，比例很低，科学素养的缺失，在写科幻类的想象作文时就力不从心，甚至闹笑话。
② 受流行小说的影响，重幻想缺思想。现在科幻、魔幻、玄幻小说、影视作品盛行，良莠不
齐，科魔难分。学生被吸引的往往是里面想象出来的宏大的场面，扣人心弦的情节，性格各异的人物，痴迷的是神奇的超自然伟力，对其中的文化背景、主题思想却并不甚了解。所以在他们的想象作文里，想象虚构了一些人物，甚至很细致的描写一些细节，但为想象而想象，结构内容分散，文
章缺少主线主题，读时乏味，读过茫然，不知所云。
③ 把头脑中丰富的想象变成写作文时的素材时缺少方法。初中生处于想象力旺盛时期，喜欢
幻想甚至胡思乱想，但想象作文的质量却并不高。原因还在于对头脑里的丰富的想象内容缺少选择，缺少安排，不知道如何围绕作文主题去展开想象，如何围绕主题去设计情节，造成有细节却流于琐碎，有人物却流于平淡。
对于今后的想象作文教学，本人觉得一方面要激发学生对科技类作品的兴趣，通过阅读书籍、
杂志、观看电视、网络等渠道，关注当今科技界的一些重大发现，积累一定的科学素养，为想象写作的立意选材打好一定基础。另一方面，还要按照作文教学的常规步骤，从作文的构思立意，选材布局，写作技巧等方面入手，教以联想想象的方法、知晓想象作文的一般类型，创作思路，并能通过想象、联想拓展作文的内容，增加思维的灵活和创新，以最终达到提高作文水平和思维能力的目的。
这个阶段采用了调查研究法，对研究对象的目前水平和存在问题做了了解，使下一步的作文指
导的行动研究更有目的性。
2.针对问题有计划地进行作文系列指导实践
在开展实践的两学期多的时间内，共进行了六次想象作文的指导训练。分别是（1）《作文的双
翼——联想和想象》（2）《想象作文方法指导一二》（3）《在科学的天空里飞翔》（4）《关注生活，丰富联想》（5）《想象的品质》（6）《想象·创新·添彩》
《作文的双翼——联想和想象》主要让学生了解联想和想象的区别，并进行发散思维的训练，
激发学生的兴趣，为进一步作文指导打下基础。
《想象作文方法指导一二》这节课主要是方法指导，让学生从课文或佳作名篇中学习想象的方
法。
《在科学的天空里飞翔》想借此激发学生对科学技术的关注和兴趣，并指导学生尝试写作科幻
作文。
《关注生活，丰富联想》这节课就是要同学们细心观察生活，采用推测法，根据生活中的场景，
展开合理丰富的想象写作成文。
《想象的品质》这节指导课是在想象作文的立意品质上进行一点指导。让学生感悟到一篇好的
想象作文的立意，要有现实针对性，想象要有一定的深度、美度，并且想象的内容自己要能够把握住，这样才可能写出好的作文来。
《想象·创新·添彩》是结合前面的几次作文指导和训练，进行的一次综合训练。让学生归纳
想象作文构思方法和形式类型，为自己的作文写作来一些形式或内容上的创新，从而达到为作文添彩加分的目的，最终提高自己的作文写作水平。
3.扩大阅读量，积淀语言、提升素养
本人组织学生大量感知各种想象性艺术形式，尤其是想象性文学作品的阅读。除了常见的童话、
寓言、神话故事、民间故事等作品外，作为中学生，阅读面应更广阔，更有深度。在平时，本人有
意识的介绍一些科幻小说中的精彩情节，如凡尔纳的《海底两万里》、英威尔斯的《时间机器》、美国著名科幻作家阿西莫夫的科幻小说、科普作品星新一的小说等引导学生去看，风靡一时的《哈利·波特》也给学生提供了丰富的想象的楷模，不仅是小说杂志，电影电视剧等形式更容易引起学生的兴趣，“星球大战系列”“机器人系列”“侏罗纪公园系列”等等都可以作为想象作文的语言积淀材料， 开拓了学生的思维和想象空间。
班上还开展了读书活动、读后感征文活动，并请同学搜集“虫洞”“黑洞”等同学们很感兴趣
的科学现象在班上进行介绍。本人还经常在版上张贴一些优秀的想象作文以丰富同学的积累，以此创设环境、氛围，潜移默化中提高学生的作文素养。
4.结合课文进行想象作文片段训练
除了系列作文指导外，本人还根据课文进度安排一些关于想象的片段练习进行训练。如学习了
《奇妙的克隆》后请学生设想一下：如果有一天你被克隆了，会有怎样的感受和情形。
学习了《喂——出来》后，请学生想象一下：随着文章最后的那声“喂”以后，会发生怎样的情况？学了《范进中举》后想像一下，如果范进被胡屠户打醒后知道自己真的没中举会怎么样？《我的叔叔于勒》书后习题：想像一下：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？这些课文的片段描写，学生的兴致都很高，既锻炼了学生的想象能力和写作能力，又是想象作文训练的有益补充。
写作指导和片段训练、阅读积累是同步进行的。这阶段采用的是行动研究法，这系列的作文
指导是这次课题研究中最主要的工作。主要针对调查问卷中的一些问题和作文训练中出现的一些问题进行研究。这展示的是我学生的一些习作。
四、研究的成果与反思
研究成果
1.从思想上排除了学生“不敢写”和“无话写”的障碍，增强和丰富了学生的想象力，促进了
学生创造性思维的发展。
2.作文指导实践有计划、有顺序地进行训练，形成学生感悟、借鉴、模仿、创新这样的写作指
导模式。如《关注生活，丰富联想》的设计意图就是要同学们细心观察生活，采用推测法，根据生活中的场景，展开合理丰富的想象写作成文。这节指导课先用名篇丁玲的《曼哈顿街头夜景》引路，然后赏析感悟，学习借鉴其联想想象的方法，接着模仿写作，以《那人》为题，观察街头普通人的一些画面发挥联想想象，进行想象作文训练。初中生想象作文写作指导实践形成了一系列的教学设计，着重方法指导，并注意以例文引路，克服了以往初中生想象作文训练零散、不成系列的毛病，为学生开拓思维、整体提高作文水平打下了较扎实的写作基础。
3.先调查，再针对学生问题进行教学设计，克服了以往作文指导针对性不强的弊病，使想象作
文教学真正适合学生作文水平的发展。这样的针对性较强的作文指导贴近学生想象作文的实际水
平，更有利于学生作文水平的提高。
4.通过方法指导和思维训练，提高了学生综合写作能力水平。想象作文的写作指导实践研究最
终目的是为了学生写作水平的整体提高。学生在训练中掌握了方法，锻炼了思维，提高了创新意识，平时的作文写作水平也有了提高。
本人在这次课题研究中撰写了一篇论文《初中生试写科幻作文的“五戒”》和一篇调查报告《关
于想象作文写作能力的调查报告》。所指导的学生有六人在区获得了“好家长”作文比赛一等奖，有两人获得了南京市“好家长”作文比赛二等奖。
研究反思
在这次个人课题研究中我有一个心得，也有一个遗憾。
心得是课题研究要及时在反思中调整。我的个人课题是建立在中学生暴露出来的实际问题上
的，是对教学实践中的问题的反思研究。在个人课题的研究中我也针对研究中出现的问题进行了思考，并作出了两个调整：从科幻作文这一单一的写作形式转向范围更广、生活化的想象作文。我刚研究是的如何让学生写好一篇带有科学色彩的想象作文，但这类科幻作品由于学生对科学技术关注较少，科学素养不高，导致此类作文水平的整体不是很高，而且实践证明由于学生作业繁重，课余很少有时间去关注科技类作品，或者由于科技作品比较艰深，学生缺少兴趣， 学生的科学素养很难短时间提高，而这又制约着学生写这类作文的质量提高。所以我把研究的范围扩大了，更关注如何在生活作文中展开联想和想象双翼，增加作文的容量和思维深度，从而整体提高作文水平。第二个调整是从指导想象作文的写作技巧方法转而更关注学生想象的立意。在想象作文写作训练实践中，学生学会了一些方法；如可以通过梦境、拟物、时空穿越等方法来进行想象作文，但同时也暴露出一些问题：如为想象而想象，想象力虽然很丰富，一篇文章洋洋洒洒很多字，但要么没什么主题或主题模糊，要么主题流于庸俗。所以我在作文训练系列中及时添加对想象作文的立意品质的指导。实践证明，调整是必要的也是有效的。
遗憾的是由于只带一个班，缺少同层次的班级进行实验比较，所得的研究成果缺少数据佐证，科学性不够。在今后的课题研究中我将如何更充分的利用数据完善自己的研究。
记得一位前辈说过：一位优秀的教师，不但是一位热爱专业知难而进的行动者，一位以终身学习为快乐的学习者，而且是一位善于在实践中探究，从反思中发展的思想者。个人课题研究给我们提供了一个实践、反思、成长的平台，只要在教学实践中碰到问题多反思、多实践、多总结、多研究，个人课题就离我们并不遥远。
以上就是我在个人课题研究过程中的一些做法和思考，由于理论水平和能力有限，所做研究很
是粗浅，请各位专家以及各位同行多提宝贵意见，以利于本人今后的进一步完善提高，谢谢！
南京市虹苑中学 王向芳
2010年11月
