高中英语学科知识阅读课教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：高中英语听说读写课教案

高中英语听说读写课教案、反思及评议（1）

NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5

Listening, reading, speaking and writing

一、教学课型: 听说读写课

二、教材分析 1．教材处理

这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。

2．教学目标

1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.2）Let students learn some expreions of persuation.

3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.

3．教学重难点

1) Get students to listen and understand the listening material.

2) Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion

3) Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.

4．教学方法

1) Task-based teaching and learning 2) Cooperative learning 3) Discuion

5．教具：Multi-media project; tape-recorder; cabbage; towel

三、教学设计 (一) 总体思路

1． 这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical

farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。

首先让学生从听力材料中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知 “green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expreions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。

（二）教学过程

Step1.Revision & Lead—in before listening

1.Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.

2.Teacher shows a cabbage with a hole in it to the cla and ask: Look! What is wrong with the vegetable?

[设计说明]

通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题 “What is wrong with the vegetable?”。

[反思]

有目的地布置作业，效果截然不同。由于两组学生课前准备得充分，表现得非常出色，完成了既定目标，也营造了宽松、和谐的教学氛围。尤其是林松泽同学，扮演农民这个角色尤其成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。另外，学生带着问题 “What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学，学生完全消除了恐惧畏难心理，使他们的心理调整到了最佳状态。

Step2: While- listening

1.Ask students to listen to the tape for the main idea.

---The poible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.

[设计说明]

要求学生听懂大意，了解材料的主要信息。教材是以问答题出现的：What is the main topic of the conversation? 教师觉得听一遍就叫学生回答，难度实在太大，就对教材做了大胆的处理，变为二选一，good effects or bad effects，以降低难度，致使绝大多数学生都能回答。

[反思]

在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。教师认为这个听力材料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。

2.Ask students to Listen to the tape for a second time.Decide if the following statesments are true or false.Before listening, ask students to go through the five sentences first.( If neceary, write down key words.) (1) Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.( T ) (2) Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.( F ) (3) Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.( T )

(4) Eating more vegetables is good for us.( F )

(5) All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.( T )

[设计说明]

先让学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。必要时，学生可记下关键词。另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。

[反思]

学生对前四个句子掌握得很好，回答正确。不过，教师对第五个句子疏忽了，这句话也很难理解，因为从不同的角度去理解，答案会不一样。原先可以把这个句子删掉或替换。教师备课还不够仔细充分。

3.Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right.This time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)

[设计说明]

这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。

[反思]

要求学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强了自信，提高了能力。

推荐第2篇：高中英语写作课教案

Task based writing—How to describe a person I.Teaching objectives: Students will be able to:

1.Learn how to write a short paage of a great man.2.Get some useful adjectives for describing a person 3.Develop students’ awarene of waring

4.Get some information about how to write a basic writing.5.Develop students’ writing ability.II.Writing strategies:

1.Learning Book1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero to get some useful adjectives to describe a person 2.Knowing how to write a basic writing 3.Brainstorm about the topic 4.Finish the writing in group

III.Teaching aids: multi-media equipments (computer, slides, PPT，etc.)

IV.Homework: writing another paage V.Teaching procedures Lead in

Step 1: T.let students think about how to describe a person.Such as \"Mary is a nice girl.\" \"Jim is an outgoing boy.\"

Brainstorming how to describe a person and get vocabulary input.Writing strategy: Get some useful adjective to describe a person and get vocabulary input.Pre-writing Step 2 T presents a short paage about a famous singer to students and asks them to gue that who he is.

Showing students a sample about how to describe a person Find out: 1.Who is he?

2.Find out some useful words, expreion and sentence patterns in the paage

3.If you want to write a composition about a person, how will you write it? While-writing

Step 3 1.Give students a writing topic in the form of a chat and this writing topic is about Nelson Mandela.

2.Tell students that the paage must be written with five sentences.3.Give students time to get key information

Step 4: Ss try to translate the information they get into five English sentences

Sentence Main information

1 When was Mandela born and his hobbies. 2 Mandela\'s experience when he was a lawyer 3-4 What did he do for poor black man in South Africa

5 His famous saying and dream. Post-writing

Step 5 Group work: Discuion

1.Ss check the translation for their partners and discu how to correct their mistakes

2.Thinking: Great people are also famous people, but famous people may not be great people.So what should a great people be? 3.What can we learn from a great person.VI.Sample and Summary

Step 6 Show Ss a poible version for the writing and ask them to find out some useful words, expreions and sentence patterns Step 7 Sum up: How can you do a task based writing

1.Examining the writing topic and ensure the person, tense and writing style of it.

2.Make out an outline which can be translated into five English sentences

3.Translate the information you get into five English sentences 4.Check your composition and discu it with you partner 5.Correct your mistakes if available VII.Step 8: Homework (after cla)

Write an article in the form of task based writing which is about an armle pianist-Liu Wei（刘伟）

推荐第3篇：高中英语写作课教案

Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship

高中英语写作课教案

Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.Teaching Procedures Step 1 Discuion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket.Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’.If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?

Discu it in groups of four .

Collect answers from students.Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same.Because we’re friends.Friends are the ones we can get help from and we can trust.

In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends.And what do you think of a friend or friendship? How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.Suggested answers: Good qualities:

outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature

Bad qualities:

dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy carele peimistic Brainstorming: Step 2 Writing Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends. Suggested expreions: close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest, 一些有关友谊的名言警句如： On friends and friendship: A true friend is one soul in two bodies.(---Aristotle) A friend in need is a friend indeed.(---Ray) Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin) A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson) Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille) A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare) The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake) We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus) Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron) True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington) Sample: Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life.I have a good friend.Sometimes I argue with my friend.For example, once we discued a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot.However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once.No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.My favourite proverb says \' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.\' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time.When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way.When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.

So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious.Getting along with friends is just like growing plants.We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger.And never forget ,plants need sunshine, so do friends.Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.

Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get .Remember, the key is your sincere heart.Step 3 Promotion and Homework 1) Aign another writing task based on the following information: What do you think of a friend or friendship? How to keep friendship? 2） Instruct the students to write and revise by themselves.3) Let the students hand in their final copies.4) Select some good samples to read to the whole cla. Suggested sample: Friendship is the most important things in life.Good friend would like to help you when you met some troubles.Real good friends could put each other in their hearts.Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently.Everybody is looking forward to meeting real friends.How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree.You should choose good seeds and take care of it to make it grow.Almost the same thoughts between each other is on base.Maybe fight also will happen.How to do? To make real friend, you don\'t be shy to explain your thoughts to the other.Try your best to keep friendship forever.It is neceary to tell the truth and respect each other.

教学实施过程：

针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。具体教学过程如下：

第一步，确定题目后，教师启发学生思考，回忆写作中所需要的相关词汇，必要时通过多媒体展示相关内容，然后教师在黑板上进行总结或借助多媒体把关键词语呈现给学生.例如外研版教材Book6 Module3 Interpersonal relationship___ Friendship,该模块的写作任务讲述朋友之间所产生的矛盾问题，并提出建议如何保持友谊：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教师可先展示一些有关友谊或本班同学相处的图片、幻灯片、音乐等,以激发学生的学习兴趣。然后教师可引导学生说说自己的好朋友，尽可能用到本模块所学过的词汇：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。

第二步，分组讨论（均匀分配不同程度的学生），要求学生围绕写作话题借助有关词汇，人人动口，积极思维:1.Who is your good friend? 2.How do you become good friends? 3.Have you ever quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5.Have you made up? 6.What should you do to keep your friendship? 等, 并让学生各抒己见,提供出不同的词语句型，如1.I’ve known him/her for ...2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common.4.I not only...but also...5.I suggest that...6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8.What about...? 9.Friendship is both...and...10.If we..., we can...等也可提供一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship: A true friend is one soul in two bodies.(---Aristotle) A friend in need is a friend indeed.(---Ray) Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin) A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson) Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille) A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare) The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake) We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus) Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron) True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington) 同时教师提醒学生在讨论中尽量使用正确的时态、语态并用英语交流。这一步也是学生英文写作收集写作素材的过程。教师可参考与到各个组中，帮助学生解决疑难问题，并根据不同的写作内容和各小组的实际水平适当给他们提供一些新的词汇，同时鼓励那些平时不善于言谈的学生开口交流和帮助基础较差的学生。通过不断的教学实践，我发现：在这种活动或情景之下，学生无拘无束，大胆热烈讨论，加之教师的指导，写作的素材自然获得不少。最后每组选一位代表执笔完成书面表达，并在时间允许内在全班朗读；

第三步，教师进行总结归纳： Friendship is a kind of human relations.It is a human instinct to make friends.When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement.With succe achieved, we also need friends to share our joys..Long live friendship! 同时再次强调写作中所需的时态、语态和学生写作过程中容易犯的错误等关键问题。而后要求学生课后完成各自的写作内容并上交作业。

第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，包括学生自评→学生互评→教师评价→全班反馈→范文共赏五个环节。

学生参与情况：

运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更适合他们，因为气氛活跃，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材,而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又提高了他们的口语表达能力，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也达到了师生互动交流。

推荐第4篇：高中英语学科知识与教学能力重点

教学设计instructional design

第一节

一、概念

指教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个过程及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的、行之有效的策划。

二、原则 1.目的性

是指一堂课要有明确的教学目标。目标不是教师在课上想做什么，而是指学生在课堂结束时能做什么。 2.多样性

是指语言输入材料、输入方式、教学安排及练习形式的多样化。 目的：保持学生在课堂上的积极性。

具体体现：课堂活动不能过于单一，要有多样性； 组织形式要多样化，既有个体活动，又有小组活动；

感官刺激要多样化，既有视觉、听觉活动，又有触觉、动觉活动； 产出要多样化，既有语言产出又有非语言的产出。 3.灵活性

在教学设计中设计额外的教学活动或设计更多的活动选择，以应对课堂突发情况。 4.可习得性

所设计的教学内容和活动难度要在学生可接受的范围内，既不可太难也不可太简单。 5.联系性

课堂中每一个教学步骤环环相扣。

第二节

一、教学目标的确定

教学目标 依据：新课程标准，教材，学生

要求：1.根据教学内容设定教学目标

2.根据学生实际设定教学目标

3.设定具体的、可测量的教学目标

4.设定过程和结果相统一的教学目标。

（不仅要设定课堂教学目标，还要注意设定每个教学环节的目标，使得教学目标和实现目标的过程达到统一和协调。）

怎么写：谁，学什么，学到什么程度

包含哪几方面：knowledge，ability，emotional，learning strategies，cultural awarene

第三节 教学重点与难点

一、基础知识和基本技能，简称“双基”。

二、确定依据

课程标准

教材内容

学情

学生学习难点的成因

1.认知困境。学生基础不牢。

2.知识的正负迁移。已学习的知识干扰新知识的学习。 3.复杂的教学内容。

三、突出重点、突破难点 1.突出教学重点

（1）教学时间合理安排，主次分明。

多花时间用于重点的讲解。 （2）采用适当的教学方法。

突出重点，有详有略。

(3)板书要突出重点

用板书呈现要点。

（4）针对重点布置习题。

第四节 教学情境的创设

一、含义 广义：作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。

狭义：在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

我们所说的教学情境，指教师以教材为依据，为达到既定教学目的，创设与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。

二、原则

价值、开放、生活、区别、趣味、学科、品味。

三、策略

1、教学过程创设情境 多媒体；

活动：小组竞赛、上网查询、社会调查、游戏活动；

语言：语言+肢体语言 针对、趣味、贴近生活、可操作性 问题：利用知识的关联性

利用对某一问题的不同观点、看法

联系生活实际和热点

焦点问题

学生典型错误 活动直观演示 生活素材； 实物；

指导学生学习

1、指导学生养成良好的学习习惯（制定长短期目标）

2、指导学生养成有效的学习策略（自主学习，合作学习，探究学习）

课堂提问与反馈技巧 课堂问题的类型

1、课堂程序性提问

2、课文理解性提问

展示性问题 display questions 就文中的字词句或某个重要细节向学生发问。 参阅性问题referential questions 此类问题需在学生理解表层意义后进一步理解课文，无明确答案。 评估性问题evaluative questions 对课文相关内容进行深层次思考，对课文信息进行拓展，无明确答案。

3、现实情境性提问

比如根据学生现有生活经验进行事实性提问，要求学生依据实际情况作答。

课堂提问策略

1、审时度势，注意适时性

课前提问可以吸引学生注意力；

课中适时提问可以进一步启发学生新知识，以及集中学生注意力； 课末提问能有效消除学生精神疲乏，以及巩固授课内容作用；

2、明确目的，具有针对性 提问必须符合教学目标需要；

提问需要考虑学生知识基础以及认知特点等；

3、循循善诱，注意启发性

提问要考虑学生生活，让学生有话可说；

学生答不上或答错时，如果是暂时性的失误或口误，需提醒学生让其自己改正，必要时教师稍加点拨。

4、角度新颖，激发趣味性

灵活采取问题方式，多运用疏导性提问、铺垫性提问。

5、面向全体，注意广泛性

每一个问题都能引起所有学生思考；针对不同基础的学生提出不同的问题，照顾到所有人。

6、逐层递进，关注探究性 问题设计要层层递进；

提问要以鼓励学生自主学习、勤于动手，主动解决问题为前提； 教会学生乐于探究，善于合作的精神。

7、适当肯定，反馈激励性

对于学生的回答，要给予恰如其分的反馈；对回答的好的学生，要鼓励；回答困难者，要引导；回答片面至错误者，要给予补充，具体指出错误所在。不可冷嘲热讽，恶语伤人。

高效提问的策略

1、把握三“适”

适度，适时，适量。

2、提现“四优先”

先提问，后点名。先向全班提问，然后再向学生点名。

先思考，后回答。给出问题后，要给学生足够的时间思考。

3、先讨论，后结论。

对学生的回答不立刻表态，可以让别的学生补充、纠正、赞同、反对，提出不同的答案。

4、先激励，后更正

学生回答错了，需表扬其积极回答问题的精神；

学生回答不全面，着重表扬他回答对的部分，并提醒其注意不足之处。

教学反馈的方法

1、口头反馈 教师直接改错。 启发学生自己改错。 启发学生互相改错。

2、书面反馈

给学生的作业或测试提供书面评价符号或评语。

3、非语言反馈

教师通过声音、表情、目光、手势等为学生提供信息。

纠错方法

1、直接就错法ecplicit correction

2、间接纠错法implicit correction （1）重复法（repetition） pardon （2）

重述法（recast）

S：I have a gla of milk yesterday.T:You had a gla of milk yesterday,did you? （3）强调暗示法（pinpointing） S:I have a gla of milk yesterday.T:You have a gla of milk yesterday?

课堂管理的基本方法 1.纪律与行为规范管理 （1）纪律管理disciplines 教师可以和学生一起制定班级规则，制定了规则要坚守。

维持策略：教师促成策略、集体促成策略、自我促成策略、任务促成策略。 指令给予策略：清晰、演示、检查、时机、先行组织、指令完备、起止清楚。 （2）行为规范管理regulations of claes 教师将一些一般性要求固定下来，成为课堂规范，促进学生自律。 2.调控课堂节奏

（1）控制教学节奏adjust the pace of teaching （2）调控学生的参与面adjust students’participation （3）调节学生情绪adjust students’emotions （4）调控教学反馈adjust teaching feedbacks

3、及时制止不良行为 （1）软管理办法

1、运用幽默use humors 教师可以讲个小笑话

2、创设情境create situations 创设活动情境，如小竞赛，小表演，以激趣、提效率。

3、目光交流eye contacts 用目光来传达责备、或赞许，让学生触目知错、触目会意。

4、肢体语言暗示hint by gestures 对于违纪的学生，不直接点明其错误，而是直接走近他身边，什么都不说。

5、面部表情配合use facial expreions 理解性的微笑和思考方式的点头，流露出对学生的鼓励和期待；

否定的微笑式的摇头，流露出对学生出现的错误的宽容，可达到移情传神的功效；

6、转还教学方式change teaching methods 学生注意力分散时，引用学生感兴趣的东西来举例或导入课文； 给内向或学习有困难的学生表现机会； 创设合作学习活动；

7、声音调控use different volumes of voice 变化讲话的语调、音量、节奏和速度；

对于不听讲的学生，可提问其邻桌，以提醒和警告他； （2）硬管理手段

1、互相制约mutual supervision 同桌之间互相监督

2、突然发问 abrupt questioning 有学生不听讲时，突然提问他刚刚讲过的问题（该问题需有一定难度，但只要注意听就能答上来），这可引起学生重视，提醒他集中注意力，但若学生答不出，千万不可讽刺挖苦。

3、停止讲课termination of cla 若各种暗示均不起作用，可停课片刻，注视着那名学生，这样可引起违纪学生的重视，但时间不宜过长。

课堂活动的组织形式

全班活动、小组活动、配对活动及个人活动。

课堂总结的方法

1、归纳法

最常用的课堂教学总结方法。

2、理序法

适用于叙述事件或介绍人物生平等故事性较强的课文教学。有利于理清学生思绪。

3、延伸法

将课内知识向课外知识延伸，拓宽学生知识面。

4、讨论法

在一堂课快要结束前，进行适当讨论可以减轻学生疲劳，又能强化知识、巩固技能。

5、悬念法

在一节课结束前设置新的悬念，可以引起学生对下节课的向往。

作业布置的原则

1、量的适中性

不可太多也不可太少

2、难度的层次性

针对不同基础的学生布置三个档次的作业：基础作业、提高作业、拔尖作业。

3、内容的针对性

首先是针对学生的不同基础，确定作业类型和形式； 其次是根据每次作业的重点来确定作业的类型和形式。

4、完成的有效性

要懂得有效监督和检查

5、形式的多样性

作业不应只是抄写单词句型等，机械重复无法引起学生兴趣。

推荐第5篇：高中英语说课教案1

人教版高一英语必修1 Unit 1 Friendship

教案

一．教材分析 1.单元背景分析

学生刚从初中步入高中，进入了一个新的环境，认识了许许多多的新同学。如何与新同学建立友谊，如何理解友谊显得至关重要。友谊不仅仅存在于人与人之间，还存在于人与动物，人与物体等等。现在人们生活节奏很快，生活压力也很大，人与人之间变得很冷漠。如何来表达自己内心的感情与想法，向朋友倾诉是有效排解内心的方式。本课我们应该学会如何用英语表达友谊。 2.教材内容分析

本课是高中一年级必修1 unit 1 Friendship 中的Reading 部分。主要讲述的是犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。通过本课的学习，感受主人公乐观自信的人生态度，纯洁美丽的心灵。本课时主要分为四部分： 1）Pre-reading(读前准备) “读前”部分是Reading 的前奏，要求学生说出我们为什么需要朋友，列举出朋友对我们很重要的理由。朋友一定要是人吗？还有其他的东西可以成为朋友吗？更好的导入文章主题。 2）Reading（阅读）

阅读部分摘取了安妮的日记一篇：安妮为了躲避纳粹的迫害藏身小阁楼，每天坚持写日记，日记就是她的朋友。在日记中她描述了以前大自然对她来说是理所当然的，可是现在大自然对她却是一种渴望。她渴望自由。通过这篇文章的学习，我们要体会作者乐观的人生态度，学会如何用英语写日记，养成良好的阅读习惯。 3）Post-reading（读后）

“读后”部分是对文章的熟悉，巩固与理解。对文章的主题有更好的了解。 3.教学重点 1）、能继续运用各种阅读技能进行有效的阅读， 同时能在阅读中继续培养猜测单词词义的能力。同时掌握文中出现的单词与短语的使用。 2）、能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。 4.教学难点 1）掌握并运用一些重要词组和短语: in order to, on purpose, in one’s power, at dusk, face to face, happen to do, something/anything/everything to do with, grow/be crazy about, it’s the first time…that… 2) 怎样提高学生的阅读技能 5.教学目标 1）知识目标

学习一些重要的新单词，短语和句式 Outdoors, go through, set down, a series of, in order to, on purpose, at dusk, thundering, entirely, dusty, it’s the first time…that… 2) 技能目标

提高学生的阅读能力并学会用一些阅读技巧

Skimming: it used quickly to identify the main idea of a text and get an overall impreion of the content.Scanning: it used in a situation that you want to find specific information quickly.In scanning, you have a question in your mind and you read a paage only to find the answer ignoring unrelated information.3) 情感目标

使学生意识到友谊的重要性，通过阅读这篇文章学会珍惜友谊

二． 教法学法分析

1）在教学中突出交际性，注重读写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。

2）坚持"教师为主导，学生为主体，任务为基础"的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为"设计者，研究者，组织者，促进者，协调者"的角色。 3）贯彻"教中学，学中用"策略，真正使学生学以致用。

三．教学过程 1.Lead-in(导入) 教师可以引用一些谚语，诗歌或者英文歌曲向学生传达人们对朋友和友谊的看法 1）Proverbs（谚语）：

You can buy friendship with friendship, but never with dollars.A life without friend is a life without a sun.2）Poem（诗歌）：

Auld Lang Syne（友谊天长地久）

By Robert Burns

Should auld acquaintance be forgot

and never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot and days of auld lang Syne? For auld Lang syne, my dear.

for auld lang syne,

we’ll take a cup of kindne yet.

for auld lang syne….说明友谊与我们的生活息息相关。 2.Pre-reading(读前准备) 1）提问我们为什么需要朋友。让学生独立思考，发散思维。

2）在日常生活中，我们都认为友谊只存在与人与人之间，那么，请问我们交友必须是人吗？我们可不可以与其他东西交朋友，比如：动物，又或者是日记 3）这个问题是读前准备部分与阅读部分的过度问题，教师让学生带着问题来阅读文章。找出安妮的好朋友是谁？ 3.Reading（阅读部分） 1）介绍故事发生的背景：

德国纳粹党：前身为德国工人党，1921年6月29日，希特勒任该党主席，确立法西斯***。在国内取消民主自由，煽起排犹运动，实行法西斯恐怖统治。对外疯狂扩军备战，实行扩张政策，挑起第二次世界大战。

《安妮日记》的故事背景发生于反犹太时期，安妮一家为了躲避迫害，必须藏起来。

2）任务一：让学生安静地快速地浏览文章，然后用自己的话概括文章的主要内容

任务二：讲解新单词，词组和句式。 ① go through: to examine carefully 仔细阅读或研究 I went through the students’ papers last night.to experience 经历，遭受或忍受

You really don’t know what we went through while working on this project.② spellbind: to hold the complete attention of 吸引人；迷人；使入迷

The children watched spellbound as the magician took rabbits from his hat.当魔术师从他的帽子里变出兔子时，孩子们都看得入了迷。 ③ at dusk: the time when daylight is becoming le bright, especially at night The street lights go on at dusk.④ In one’s power: to be in a situation in which someone has complete control over you I’ve got him in my power.I can ask him to do anything I want.⑤ it’s the first time…that… 某人第一次做某事 It’s the second time that John has held an art exhibition 任务三：完成一下练习

1.Read the paage and join the correct parts of the sentence.1.Anne kept a diary because

A she couldn’t meet her friends.2.She felt very lonely because

B Jews were caught by Nazis and killed.3.They had to hid because

C she could tell everything to it.4.Anne named her diary Kitty because

D she wanted it to be best friend.参考答案1C 2A 3B 4D 2.Read the paage again and answer the following questions.1) About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary? About two years.The family went into the hiding place early July 1942.2) How did Anne feel about nature before she and her family hid away? Before she and her family hid away, she took nature for granted, but now she appreciates its beauty and majesty.任务四：自由讨论 What do you think is the purpose of this paage? Why did Anne write it?

What is Anne’s tone? In other words, is she angry, sad, happy or thrilled?

What is Anne’s point of view? Do you agree with it? If so, why? If not, why not?

Do you find some sentences you like? 让学生自由作答。

4.Post-reading(课后阅读) 1) With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings.Make a list of at least five.2) Share your list with another pair.Choose five good adjectives from the two lists.5.summary (总结) Today we learned a dairy.Keeping a dairy is a good habit.I hope students can write the dairy in English.And we know the optimistic life attitude is good for us.6.Homework 1）完成课本第四页learning about languages 部分的1,2,3，题。

2）完成workbook中using words and expreions部分和Reading task 部分。

推荐第6篇：高中英语写作课

高中英语写作课—人物介绍

【学习目标】

1.Language knowledge goals:

How to expre something personal information.

2.Emotional goals:

When you talk about students, try to expre something personal information.

3.Key and difficult points

Learn to describe somebody.

【知识回顾】

Part 1 Review the important words and expreions about personal information.

话题-------个人情况（personal information）

话题体裁

人物介绍和描述属于说明写作任务，但常通过应用文体裁来设置写作题目，尤其以写介绍信、推荐信等为主。写作格式一般不作要求，但要注意文章的主要内容的谋篇布局。

话题内容

话题属于个人情况（personal information）的描述和介绍该话题来涉及的内容有：

1.个人信息：名字、年龄、出生时间和地点、外貌特征、个人性格和品质、爱好和兴趣、通讯方式等；2.家庭情况：家庭出身、父母的情况等；3.学校教育及其学业情况：相关学校、主修专业、学习评价等；4.工作和事业情况：从事职业、工作过程特点、主要成就、地位和评价等。在写作过程中，一般是要根据题目要求，选取需要表达的某些重要信息，而非囊括全部内容。

话题词汇

一.描述个人信息的重要词汇：

1.相貌平平_________________2.漂亮/英俊_______________ 3穿戴整齐_________________4戴深度眼镜的_____________

5.精力充沛_________________6.严肃的_________________

7.幽默_________________8耐心的___________________

9.有毅力的______________10.乐观的________________

11.热心肠的_______________12.温和宽容的_____________

13.对…严格的______________14与…相处融洽_____________________

二.介绍学校教育及其学业的词汇：

1.毕业于_____________________2.主修_____________________

3.擅长_____________________4.获奖_____________________

三.对工作和事业情况描述的词汇：

1.致力于…_______________________2.使…生动有趣_____________________

3.受到尊敬________________________ 4.受…喜爱_____________________

5.对…的印象深刻___________________6.被认为是_____________________

7.高度评价_____________________

Part 2 (话题句型)

1.基本信息（利用同位语结构，使文章简洁，通顺）：

（1） _________________________（出生贫穷）, Mark Twin, a great novelist, had little school education of no more than 3 years

（2） Li Ming, _________________________（一个穷人家的儿子）, was born in Jinan on July 3.

（3） Li Hua _________________________（过着艰难的生活） though she was born in a rich family.

2.外貌和品质（巧用with作定语）

(1)He is a near-sighted/far-sighted guy ____________________________（鼻子上带着一副眼镜）.

(2)She is good-looking _________________________（一头漂亮的头发）.

(3)He is a tall and thin guy _________________________（浓浓的眉毛）, looking very handsome.

3.教育和学业（尽量用非谓语动词，使文章精炼）：

（1）_________________________（主修英语）, he graduated from Beijing University and he went abroad for further studies.

（2） _________________________（擅长唱歌）, he/she oncewon the first prize in the Youth Singer Competition.

4.工作和事业（合理使用复合句、倒装、非限定定语从句等润色文章）：

(1)________ （不但）is he interested in science, _________ （而且）he has a gift for music.

(2)_____________（如此）hard does he work ___________(以至于)he devotes almost all his lifetime to our human cause.

(3)With great determination, he took 37 years to finish the book, _________________________(这对。。做了巨大贡献) the Chinese literature.

5.综合评价（注意运用一些动词、形容词短语）：

（1）He set us a good example, so all the people _________________________（高度评价）him and all respected him.

（2）We _________________________（高度颂扬） for his brave stories, and they will spread all over the world.

（3） He_________________________(对。。做了贡献)the Peace ,which made him well known around the world.

Part 3 Example易错易混点

话题作文

你的美国笔友Peter暑假期间来中国学习中文，发E-mail来请求你给推荐一位好老师。请写一封120-150词的回信，将你校最优秀的语文老师的个人信息和教学情况介绍给他。

写作指导

本话题作文介绍和推荐的是一位语文老师，个人信息描述要简单；要突出其学习和受教育的专业性；重点是其工作特点、主要成就、获得的评价和地位等。 佳作欣赏

Dear Peter,

I am very glad to know that you will come here to study Chinese this summer holidays.Now I______________(推荐) one best Chinese teachers to you.

Lin Tao, _________________________(我们的班主任), is an ordinary-looking man.After four years’ study in the Chinese department of Beijing University, he finally______________________________________(实现了。。。的梦

想)becoming a Chinese teacher._________________________(有着丰富的知识和教学经验), he has a unique teaching methodology to make his cla lively and impreive.Further,__________________________________________________________________________________________________(他和学生相处融洽，这使他得到学生的爱戴和尊重)l.In the past few years, __________________________________________(他多次被授予模范老师称号).

I’m sure you will like him if you come to attend his lectures._______________________________________________________________(我相信在他的帮助下你的汉语学习会突飞猛进).

Best wishes!

Part 4Practice高考在线 2010天津卷

假设你是晨光中学的高中生李华。你校拟选拔一批优秀学生，利用暑期到晨曦希望小学为学生辅导英语。你希望参加此活动。请根据以下提示，用英语给校评选组写一封申请信：

● 对此活动的认识（如对本人、学生及社会的益处等）

●个人优势（如性格、独立生活能力、语言能力等）

●你的计划（如怎样进行辅导等）参考词汇：晨曦希望小学 Chenxi Hope School Dear Sir or Madam,

I’m Li Hua from Cla One , Senior Two .I’m writing to apply for the opportunity to help the students in Chenxi Hope School with their English .

Thus they can improve their English during the summer vacation .Meanwhile , _____________________________________________________________________ (我能学会如何与孩子们相处) and benefit the whole school .

______________________________________________________ .

（我善良，容易相处，总是乐于助人）

I wash clothes and make beds by myself to develop independence .English is my favorite subject and__________________________________________________(我曾经多次获得英语竞赛奖) .______________________________

______________________.(我认为我能胜任这项工作)

I plan to communicate with the students first to know what they need .Besides , I’ll try to get them more interested in English by telling stories , singing songs , playing games and so on .

______________________________________________________.

（如果能得到这份工作，我感激不尽。）

Yours sincerely,

Li Hua

Part 5Practice达标测试

一试身手

雅典奥运会已落下帷幕。在本届奥运会上中国队共获得32枚金牌，其中刘翔的 110米 跨栏更是令世界为之关注。请你根据下面图表写一篇文章，简要介绍他的情况。

姓名刘翔性别男出生日期1983.7.13出生

地上海体重74公斤身高 1.88米个人爱好唱歌、电脑

基 本 情 况

1．1999年3月入选上海市田径队，2000年8月入选国家青年队，教练是孙海平

2．2002年，获亚运会及亚锦赛冠军

3．2003年，在英国世界室内田径锦标赛中获 60米 跨栏第三

4．2004年8月27日 获雅典奥运会冠军，成绩是12＇＇91，平世界纪录，打破奥运会纪录

参考词汇：跨栏hurdle亚锦赛Asian Championships

Liu Xiang, a Shanghai native, _______________________________(出生于1983.7.13).His height is 188cm , weight 74kg .___________________________________________(爱好唱歌和电脑).In March, 1999, he entered the Shanghai track and field team and one year later, _________________________(他入选了) the National Youth Team.Sun Haiping has been training him.In 2002, he_________________________(获得金牌) in the men’s 110m hurdles at the Asian Games and the Asian Championships.The next year, he took third in the 60m hurdles at the World Indoor Championships in England .At the Athens Olympic Games on August 27, 2004.Liu won the men’s 110m hurdles final in 12.91 seconds, _______________________________________________ _____________________(平世界纪录，打破奥运会纪录).

We all sincerely hope that he will get better in the 2008 Olympic Games in Beijing.

【课堂小结】

_____________________________________________________________________

推荐第7篇：高中英语听说课

新课标下的听说教学

高一英语

新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，提高听力教学是所有英语老师必须要思考的一个课题。《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语教师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。

一、听

（一）形成对英语听能力要求的正确认识

新课标逐年加大听力部分的分值。目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的基本要求。

（二）听前准备

听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要回答的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时可以在黑板上列出了以下一些关键词。鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。

（三）听中停顿

在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以集中学生的注意力。在适时停顿的时候，顺便让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时把握关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。

（四）听后总结

听后活动是听力教学的有效延伸。通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。但如果在听完材料后，教师让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。另外，在听后的开放式讨论中，学生可以根据所听内容进行笔头或口头转述，使听、说、读、写四项基本技能互相渗透、互相促进。那么，这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。

二、说

（一）寻找学生开口的切点。

新教材每个单元均以一个特定的话题为中心展开，题材新颖，时代感强，“听”、“说”模块实用，适宜采用交际法教学或“融入式”的教学模式。但如果教师讨论的切入点选择不对，大多数学生感到无从开口，就会形成曲高和寡的冷场局面，使讨论不能继续下去。所以，教师应该根据学生的实际英语水平，敏锐地捕捉讨论的切入口，适时地寻找学生开口的突破点，要做到人人能说，个个会讲。通过讨论，学生觉得原来英语并不像他们想象得那么困难，如：在教Unit 1 Friendship时，让学生联系课文，通过自己亲身体会和理解，讨论以下问题：

Do you have any friends? Are you good to your friends? Do you know why people make friends with one another？

这样一些平时不爱开口的学生，对于这样的问题也非常感兴趣，都能说出些东西来。比如：

S1: Yes, of course.We all have a lot of friends. S2: We are good to our friends. S3:One cannot live alone in the world .To make our work smooth，We need to cooperate with others .To make our life happy, we need to help each other. S4: The society has become more and be separated from the people around us. S5: ……

每个学生都能发表自己的看法，因为他们有话可说。尽管会出现一些语法或逻辑上的错误，但教师对此不必多虑，应该认识到这是语言学习过程中的自然现象。只要学生长期进行这样的语言实践，英语运用能力就会随之提高，表达中的语言错误也会随之减少。在讨论过程中，学生只要能有条理地描述个人体验和表达个人见解就行了。最重要的是他们人人能共享讨论的收获和感受成功的喜悦。

（二）激活思维。

我们知道，“讨论”的前提是学生要有话可说，有感而发。如何使学生的思想一触即发，这就需要教师讲究技巧。教师要合理处理新教材设计的讨论题，根据学生身心发展过程中的不同阶段，通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境，鼓励学生突破常规，善于质疑，大胆想象，勇于创新，敢于求异。设计的问题要巧妙，创意新颖。通过这些问题和创意力图激活学生的思维，开启他们想象的闸门，点燃学生的思想火花，从而为讨论的顺利进行创造有利条件。如：在教Unit 4 Earthquakes 时，我提出了这样的问题让学生讨论回答：

Did you once hear the sound that the heaven falls and the earth cracks？

If there is a sound like this, what is it? How terrible is it?

Imagine your home begins to shake and you must leave it right away .You have time to take only one thing.What will you take? And why?

问题一提出，课堂气氛马上活跃起来了。学生的思维处于高度的“活化”状态，大家积极思考、主动探讨、各抒己见。因为这样的问题讨论有效地激活了学生的思维，提高了学生的兴趣，无形中开拓了学生的创造性思维能力。

（三）说写结合，提高学生表达的质量。学生对于难以把握的话题通过口头讨论，集思广益，相互启发，相互补充，问题会看得越来越清楚，主题越来越明确，要点也会越全面。但口头表达存在许多局限。如果把课堂口头讨论的情况用文字表达出来，讨论环节就上了一个新的档次。因为在写作前问题经过了讨论，所表达的要点也已经归纳出来，这样学生在动笔时就觉得容易多了。书面表达也使口头表达中难以察觉的语言错误充分暴露出来，从而提高了语言表达的准确性。

当然，讨论还可以超越课本的限制，延伸到课外。可以要求学生就他们感兴趣的或大家关注的热门话题展开讨论。这样的讨论可以不受时间和空间的限制，学生可以自由地发表自己的真实看法。

总之，“Speaking”是一堂好课的重要环节，是学生自主探究、开发潜能的重要过程。它为学生提供了一个进行积极创新思维的广阔平台。

总之，听说教学是英语教学不可缺少的一部分。它对学生读、写能力的提高起着很重要的作用。我们在日常的教学中对它们应引起足够的重视。我们教师也要要认真学习新课程标准，明确听说教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要采用多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听说能力。

推荐第8篇：高中英语说课

Teaching plan Good morning.It’s my great honor to have the chance to share my personal understanding about how to teach reading.According to the New Curriculum Standards, reading is an important skill where students can receive English language points on the largest scale and improve their ability to solve problems in daily life.So in the reading proce, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies.In other words, students are guided to read efficiently and independently.Next I will briefly introduce my leon from four parts, they are analysis of the teaching material, teaching and learning methods, teaching procedures and blackboard design.The first part is my analysis of the teaching material.The selected material is “the honorable game” taken from the reading section of Module4, unit 2 of Advance with English.The article is a speech about the history of Olympics and how games get into the Olympics.After reading this article, students cannot only improve their language competence, acquire more cultural knowledge, become more confident, but also can advance their individual personalities, which are the core of the New Curriculum Standards.Based on the analysis of the teaching material, I established the following teaching aims.By the end of the cla, the students are required to grasp the key words, such as…; catch the main idea of the article and know more about the history of Olympics; enhance two reading strategies which are skimming and scanning and be familiar with how to read a speech; the last aim is to realize the Olympic spirits.The establishment of this teaching aims includes cognitive, skilled and emotional aspects, can develop not only students’ language competence but their overall abilities which is totally adhere to the acquirements of New Curriculum Standards.According to the teaching aims, I decided the key points and difficulties; they are: helping them to enhance reading abilities through claroom activities, lead them to gain some insights in Olympics and Olympic spirits, and grasp some key words.Then I want to introduce my teaching methods, learning methods and teaching aids.In order to achieve the above teaching aims, I chose the following teaching methods: task-based approach to help them learn from doing to get and deal with information, analyze and solve problems; situational approach to enable students to be active and creative; communicative approach to develop their communicative skills and team spirits.As we all know that the main instructional aim of the middle school is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading and writing and their good sense of their English language.I strongly believe that with the help of these teaching methods, students will learn how to construct their own knowledge, and apply automatic and exploratory learning to their daily life.Besides, I chose the combining use of multimedia PPT and blackboard as my teaching aids to attract the students and consolidate the new knowledge.Next is my teaching procedures and I divided this leon into 4 steps.The first step is pre-reading always known as warm-up.First, I will begin my cla with a piece of music YOU AND ME, represented by Liuhuan and Celine Dion.Then I will ask the following questions: Do you know the name of the song? Where do you know the song at the first time? Second, I will show some pictures about Olympic games through PPT, asking “Can you tell me what the games are? What do you know about Olympics?” Then I will introduce the topic of this leon.Purpose of this step: according to information-proceing theory, at this motivation stage, the teacher should active students’ learning motivation and their prior knowledge, arouse their interests and curiosity and let them be familiar with the topic.The second step is while-reading and at this step I prepared 3tasks.The first task is skimming to find the general idea of the article and answer the questions on page///.The purpose of this task is to enhance students’ ability of finding the gist in order to get the macro understanding of the article.The second task is scanning to find the specific information and finish the exercisesC1 and C2 on page///.The third task is further reading.After reading the article intensively, students are required to finish the exercise of gueing the meaning of new words on page/// D and finish the cloze of exercise E.This task is employed to help students to improve their learning strategy---gueing the meaning and get a deeper understanding of the article.During the above steps, I chose individual work and pair work to check their understanding of the article.The third step is post-reading.At this stage, I will introduce some key words related to the topic which can enlarge their vocabulary about Olympic and are also helpful for the following discuion.For example, //////////////////////////. Then I prepared a situation for students to discu that is “as we all know, Beijing Olympic games is a total big and succeful event for all of the Chinese and the whole world.What did you do during the 2008 Olympic games? How do you understand the Olympic spirits?” I will ask students in a group of four to discu and then share their opinions with all of the cla.This situation is employed to build students’ language communicative competence, and the topic is related to their real life so closely that at the end of the task, they will realize that the real purpose of language learning is to communicate and expre.The last step is homework.I will arrange 2 tasks that are remember the language points in this cla and find more information about Olympics or athletes through Internet or magazines and share them with others in the next cla.The homework is arranged to consolidate students’ basic skills such as reading and wring.They are required to learn some learning strategies after cla such as automatic learning.The forth section is my blackboard design.As we all know that a good blackboard design is just like a tiny teaching plan and the purpose of mine is to clearly transfer the eence of the cla to the students in order to help them grasp the plot.Therefore, I designed it as follows: //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

The honorable games

By now, I have explained my teaching thought from analysis of teaching material, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.And I hope my students will enjoy the whole cla.That’s all, thanks for your attention.

推荐第9篇：高中英语说课

高中英语说课模板

一、说教材：

1、说教材的基本内容；

2、说教材的基本结构；

3、说教材教与学的意义。

二、说教学重难点：

1、说判断重难点；

2、说重点的操作；

3、说难点的突破。

三、说教学目标：

1、说知识与技能目标；

2、说过程与方法目标；

3、说情感、态度与价值观目标。

四、说教学方法：

1、说教学活动组织的流程与要求；

2、说活动组织的方法；

3、说活动方法使用的理论与实践价值和意图。

五、说教学过程：

1、说教学课型与意图；

2、说教学过程的基本模式或环节；

3、说教学模式要素或环节间的关系与活动的开展；

4、说教学的效果。

六、说板书设计：

1、说板书的理由与根据；

2、说板书的程序性与概括性；

3、说板书的艺术性。

七、说教学评价与反思：

1、说教学亮点；

2、说教学存在的问题与困难；

3、说如何改进与提高。

推荐第10篇：高中英语写作课教案详细步骤

一、

1、Good morning, cla.What is the weather like today? Yes, it is sunshine.Today we are going to learn how to write a good compositon.Let’s begin with this topic(写板书：what is your winter holiday plan?)

Winter holiday is approaching.Pretend that you and your clamates are talking about what to do during the holiday.And finally you have two choices, one is to stay at home, another is to take a trip.Now dicu in groups, talk about the advantages and disadvantages of the two choices and decide which one is the best choice.Let’s begin.

Times up.Group 1, who can tell me the opinions of your group? Ok, zhangying.Your choice is, (板书：stay at home: the advantages are: le expensive and confortable; the disadvantages are: can not know more about the outside world personally) .thank you, sit down please.

Group 2 ?who can tell? Lixin.Your group’s choice is (板书：take a trip: advantages: enlarge your vision / broaden your horizons, and enrich your knowledge.Disadvantages: expensive, inconvenient ) .Thank you, sit donw please.

Group 3 stay at home: have time to study.And help parents with housework.

Group 4 take a trip: to have an unforgetatble experice.

2、Now cla, let’s look at the blackboard.We have got these ideas about staying at home or taking a trip during the winter holiday.I think everyone has his own opinion.Now can you write down your choice and your opinion in your composition?

First, we should aware that, when writing an argumentative composition, how many paragraphs should it has? Yes.At least 3 paragraphs.The first part to lead out the topic(引出论点), the second part to argue and demonstrate or describe the argument（提出论点、论证/描述论点）.The third part give a summary (总结全文) . And when writing, we can start like this (板书：When it comes to…, I think…

Tbere is a debate today that…

) .And the second part, we can use some sentences like these: (板书：some people think that…, on the other hand,…

for one thing…, for another…

the first and most important reason is that…

firstly…, secondly…, thirdly…

) And the third part, we can use (板书：from my point of view, I think…

as for myself/my part, I would like to …

my answer is …

I cant agreee more with …) Ok.It is your time to write the composition.I will give you 20 minutes.

3、Who finished? Hands up.Ok ,Zhanghuanyue, can you read your work to us?

Thanks .you did a good job.Cla, did you find any mistakes in her composition? Yes, pay attention to the sense of time.Anyway , it is still a good work.

二、Cla, the homework of today is another compositon .Nowadays, more and more literary works have been adapted into movies.Some people choose to watch movies, while others prefer the originals.Please try to write an English eay in the title of “Film or Book，Which Do You Prefer?” ,according to the following points:

1、watch movies： save time, funny, easy to understand

2、reading original works: more details, beautiful language

3、my opinion and reasons.120~150words.Feference words: 原著-- original work / book in the original/ the original 1

第11篇：学科知识

第一章 高中化学课程内容及分析

1.高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨。高中化学课程的基本概念: 1）设置多样化的课程模块,拓展学生的选择空间 2）强化学生探究意识,促进学习方式的转变 3）倡导多种评价方式相结合,关注学生个性发展 高中化学课程的宗旨:进一步提升学生的科学素养 2.高中化学课程包括2个必修模块和6个选修模块。

3.2个必修模块：化学1；化学2.；6个选修模块：化学与生活；化学与技术；物质结构与性质；化学反应原理；有机化学基础；实验化学

4.化学课程标准是普通高校招生化学考试的命题依据。

5.化学课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 6.关于目标要求的说明

1）认知性学习目标：知道、了解、说明、应用、理解、解决、检验、证明 2）技能性学习目标：模仿、学会、掌握、迁移、灵活运用 3）体验性学习目标：感受、经历、养成、体会、合作 化学课程目标确立的依据： 1）国家对人才培养的基本要求 2）化学学科的特征

3）学生已有的经验和认知特点 课程：

学科课程：传授间接经验 活动课程（经验课程）：学生获得直接经验 综合课程：多门学科组合成一门学科

7.转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。

8.评价方式主要包括：笔试测验、学习档案评价和活动表现评价。

9.活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性。10.高中课程要体现基础性、时代性和选择性。

11.教材的编写要符合：学生的认知发展顺序；学生的心理发展顺序；化学学科知识的逻辑顺序

12.信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料。第二章 高中化学学科专业知识 第三章 化学学科知识及其教学方法 1.化学学科的思维方法：

1）元素观：从元素的视角看世界，是化学学科特有的、基本的思想方法。 2）实验观：实验是学习和研究化学的重要途径和基本手段。

3）结构观：以物质（晶体、分子或原子）的结构为基础研究化学是化学学科特有的思想方法。

2.中学化学教学过程的特殊性是：化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位。化学教学的基本构成要素： 1）教育者：化学教师 2）受教育者

3）教育影响（教育媒介）：教学方法、教材

3.化学用语一般的教学原则： 1）循序渐进、变式练习2）注重规范、辨别性练习3）读、写、用三方面并重发展

4、教学方法 1）讲授法

2）观察-演示法 3）讨论法 4）练习法

5）参观-调查法

6）启发法（引导-发现法）：教师引导、学生自主操作获得知识。 7）探究法 8）角色扮演法 化学教学研究

1。解决化学教学实践问题是化学教学研究的最原始的、最基本的意义。 2.化学教学研究的方法：

1）调查法：调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。 2）实验法

3）行动研究法：解决日常教育、教学中出现的问题；改进教师的教育实践；不把规律性的发现作为追求的目标 第二部分 教学设计 第一章 教学分析

1.新课程化学教科书的体系结构采用了学科中心和社会中心相融合的方式。科学、技术与社会（STS）教育思想的实质是：科学精神和人文精神的统一。 三重表征：宏观、微观和符号

各个层次教育目标制定的先后顺序：培养目标、课程目标、教学目标 第二节 化学教材分析

1.教材内容可分为化学基本概念、化学基础理论、元素化合物只是、化学用语、化学计算和化学实验。

2.突破重点和难点是课堂教学的关键。

3.教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。

4.教学难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题时不容易解决的某些关键点。尽管有时重点和难点是统一的，但重点不一定是难点，难点也不一定是重点。 另外，任何一节教材内容都有教学重点，但却不一定有难点。 第二章 教学设计

第一节 化学教学设计概述 第二节 教学目标的设计

第三节 教学重点与难点的设计 第四节 教学过程设计 第五节 作业与板书设计 第六节 教学设计的形式 第七节 教学设计案例分析 第三部分 教学实施 第一节 高中生化学学习1.化学学习方法 1）分类 2）比较

3）归纳：从特殊到一般 4）演绎：从一般到特殊 5）类比

2.化学学习策略

第二章 化学教学实施基本技能 1.化学课堂倒入技能 2.化学课堂组织技能 3.化学课堂提问的技能 4.化学课堂小结技能

5.化学课堂探究教学技能 6.化学实验教学技能

化学实验的构成：实验者、实验对象、实验手段

实验的分类：演示实验与学生实验；探索性实验和验证性试验

7.现代教育技术在化学教学中的运用 第四部分 教学评价

化学教学评价包括：教师教学评估；对学生学习效果的评价 评价方式：

1）即时表现评价（口头评价） 2）作业评价

3）活动表现评价：体现综合性、实践性、开放性 4）学习档案评价（档案袋评价） 5）纸笔测验

新的课程体系涵盖：幼儿教育、义务教育、普通高中教育 国家、地方、学校三级课程管理

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 教材审查实行编审分离。

教学设计题（形成原电池的条件） 【教学目标】 三维教学目标：

1）知识与技能：初步掌握原电池的概念和形成条件；理解原电池的工作原理；训练实验操作技能。

2）过程与方法：通过实验探究原电池的形成条件，加深对原电池的理解。

3）情感态度与价值观：通过对原电池工作原理和形成条件的探究，激发学生对学习化学的兴趣，逐渐养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度；通过分组实验，体验团队协作的团队精神。 【教学方法】

实验探究法、谈话法、小组讨论法 【教学过程】 【课的引入】

【教师演示】在西红柿中插入铜片和锌片，连接音乐贺卡，贺卡响起音乐。 教师：为什么会产生电流，你能设计一个实验说明其中的原理吗？

【学生探究实验】学生根据教师连接好的西红柿电池，进行原电池组装的设计，教师指导并评价。

教师激励学生大胆进行实验验证，证实自己的猜想，并指导学生操作。 教师：是否观察到电流表指针的偏转？分别指出原电池的正极和负极。 教师引导学生分析实验现象，得出结论。

【动画演示】利用动画帮助学生理解电子和电流的流向。

学生观察，理解电子和电流的流向，确定铜片为正极，锌片为负极。 教师：通过实验探究，请同学总结原电池形成的条件。 学生根据实验结论，总结原电池的条件。教师点评和补充。 【课堂小结】

教师：今天同学们有哪些收获？

评价本节课同学的表现，提出存在的问题。 布置作业。 【板书设计】

原电池

原电池的定义：

原电池的两极和分别发生的反应： 形成条件：

1）活性不同的两极 2）电解质溶液 3）形成闭合回路

乙醇

【教学目标】

1）知识与技能：了解乙醇分子的结构；了解羟基的结构特征；知道乙醇的化学性质以及在生活中的用途。

2）过程与方法：通过乙醇化学性质的学习，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力。 3）情感态度与价值观：通过乙醇在日常生活中的应用，培养形成事物具有两面性的观点。 【重点与难点】

重点：乙醇的结构和化学性质。 难点：乙醇发生催化氧化的机理。 【教学设计】

【新课引入】

通过阅读材料，初步了解酒的一些物理性质。 【师生互动、讲授新课】

1）让学生总结乙醇的物理性质；推测乙醇的分子结构，教师展示乙醇结构的模型。 2）教师做演示实验：乙醇与钠的反应。 3）教师做演示实验：乙醇催化氧化的反应。

4）通过黄酒有酸味的生活实例引出乙醇和乙酸之间的转化。

5）拓展视野：通过检测酒驾和酿酒资料，引导学生对乙醇用途进行总结。 【讲练结合、巩固提高】

通过材料分析题，组织学生讨论，进行知识梳理，对乙醇的性质和用途进行升华。 【师生互动，小节作业】

教师与学生总结本节课的收获；布置作业。 【板书设计】

乙醇

一、分子结构

分子式、结构式、结构简式

二、物理性质

三、化学性质

1）与活泼金属反应 2）氧化反应 燃烧： 催化氧化：

第12篇：下半年教师资格考试高中英语学科知识真题答案

2014年下半年教师资格考试高中英语学科知识真题答案

考生回忆版，如有出入，仅作参考

考试时间：120 分钟考试总分：150 分

一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）

在每小题列出的四个备选选项中选择一个最佳答案，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.which of the following is the proper pronunciation of “have to “ as a result of aimilation? A.／hef tu／ B.／hev tu／ C.／hæf tu／ D.／hæv tu／ 1.【答案】C。解析：本题考查音系学规则。Have to 在发音过程中出现了同化现象。

2.which of the following shows the proper rhythmical pattern of the sentence? A.´Come to ´see us at our ´new a`partment B.`Come to`see us at `our new `apartment C.`Come to`see us `at our `new` apartment D.`Come to `see us`at our`new a`parement 2.【答案】A。解析：`Come to`see us at `our new `apartment.

3.He came to dinner and my mom fixed a roast, prime rib ,pie, yohurt, drinks, and that kind of ＿,and it was really good.A.meat B.stuff C.staff D.Dish 3.【答案】B。解析：本题考查名词词义辨析。Meat 是“肉，肉类”，staff是“工作人员”，dish是“碟子，盘子”。根据题中的roast, prime rib , pie, yoghurt, drinks 可知stuff“东西”正确。

4.Unlike her ＿sister, Judith is a shy ,unsociable person who dislike to go to parties or to make new friends.A.charming B.friendly C.gracious D.Gregarious 4.【答案】D。解析：本题考查形容词辨析。分析句子可知答案应该是与shy（害羞的）和unsociable（不爱交际的）意思相反的词。因此选gregarious（社交的、合群）。

5.He pledged support for “＿care”，where youngsters were looked after be close relatives like aunts or uncles, but not parents.A.family B.kinship C.sibling D.Relative 5.【答案】B。解析：本题考查固定搭配。Kinship care 意思是“寄养，亲属抚养”。 6.I will never know all that was in his head at the time , ＿.A.nor will anyone else B.nor anyone else will C.nor won´t anyone else D.nor anyone else won´t 6.【答案】A。解析：本题考查倒装。Nor是否定词，因此句子需要倒装。故选A。

7.She doesn´t want to work right now because she thinks that if she ＿a job she probably wouldn´t be able to visit her friends very often .A.has to get B.were to get C.had got D.could have got 7.＿本题考查虚拟语气，是对将来的虚拟，句意为“她现在不想立即工作，因为她觉得如果她要是工作的话，（将来）可能就不能经常去探访朋友了。”故选B。

8.What is the correct way to read the decimal “106.16” in English? A.One hundred and six point one six B.One hundred and six point sixteen C.One hundred and six points one six D.One hundred and six points sixteen 8.【答案】A。解析：本题考查英语中带有小数点的数字的读法。小数点之后的数字要一个一个读出来，之前的按照正常的顺序来读。例如15.67的读法为： fifteen point six seven . 9.When any of the maxims under the Cooperative Principle is flouted on purpose, might arise.A.ambiguous structure B.contradictory proposition C.mutual understanding D.conversational implicature 9.【答案】D。解析：本题考查会话原则知识。

10.Indian English is a ＿ variety of the English language.A.social B.regional C.historic D.Situational 10.【答案】B。解析：印度英语属于 regional English .

11.In teaching pronunciation, the teacher should tell the students that ＿ can be used to convey more important meages.A.rhyme B.stre C.devoicing D.Rhythm 11.【答案】B。解析：本题考查英语语音教学。英语中的重音可以用来表示强调。

12.When a teacher asks students to discu how the writerˊs ideas are organized in the text, he /she intends to develop studentsˊ skill of ＿ .12.【答案】A。解析：本题考查英语阅读教学。教师让同学讨论作者的观点是如何被组织起来的，为的是让学生认文章结构。

13.Which of the following focus(es) on accuracy in teaching grammar? A.simulation B.substitution drills C.role play D.Discuion 13.【答案】B。解析：本题考查英语语法教学。其中替换练习（Substitution drills）强调了准确性。

14.When a teacher says “Next, please pay attention to the time of arrival and departure of the planes in the recording .” ,he／she intends to develop students＇ skill of ＿ .A.predicting B.getting the general picture C.distinguishing sounds D.getting specific information 14.【答案】D。解析：本题考查英语听力教学。题目中教师让学生注意听力中“飞机抵达和出发的时间”是为了 getting specific information, 也就是得到“时间”信息。

15.If a teacher asks students to list as many ways as they can to tell someone to open the door and list the poible functions of a sentence in different contexts.he／she is probably trying to highlight ＿ .15.【答案】C。

16.The teacher would use ＿to help students communicate in teaching speaking.A.substitution drills B.group discuion C.listening and acting D.reading aloud 16.【答案】B。解析：本题考查英语口语教学。为了帮助学生在口语课堂上相互交流，教师可以采取小组讨论的形式来进行课堂活动。

17.＿ aement is used to measure how the performance of a particular student or group of students compares with that of another.A.Criterion-referenced B.Norm-referenced C.Formative D.Summative 17.【答案】C。解析：本题考查教学评价相关知识。其中形成性教学评价是指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展”做出评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

18.Which of the following teacher＇s instruction could serve the purpose of eliciting ideas? A.Shall we move on? B.Read after me, everyone C.What can you see in this picture D.What does the world “quickly” mean? 18.【答案】C。解析：在英语教学中恰当的运用教学手段可以激励学生学习动力。C项的提问比较开放，且有助于全体学生积极的参与进去，相对于其他三项，C项的回答也比较开放的，能够激起学生的学习兴趣。

19.Which of the following is an example of teachers＇indirect corrective feedback? A.Say “went” instead of “go” B.We never use “at” that way C.Choice A is not the right answer D.Who can help him with this sentence? 19.【答案】D。解析：本题考查教学反馈相关知识。ABC三项都属于直接反馈，只有D项是属于间接反馈。

20.Total Physical Response as a TEFL method is more often used for teaching ＿.A.children B.adults C.ESP course D.GE course 20.【答案】A。解析：全身反应法主要是对于初学者应用比较多。故选children.

请阅读paage1,完成第21～25小题 Paage 1 Unle you spend much time sitting in a college claroom or browsing through certain areas of the Internet, it＇s poible that you had not heard of trigger warnings until a few weeks ago, when they made an appearance in the Times.The newspaper explained that the term refers to preemptive alters, iued by a profeor or an cla might be sufficiently graphic to spark symptoms of post-traumatic-stre disorder. The term seems to have originated in online feminist forums, where trigger warnings have for some years been used to flag discuion of rape or other sexual violence.The Times piece, which was skeptically titled “warnings are moving from the online fringes to the claroom, and might be more broadly applied to highlight in advance the distre or offense that a work of literature might cause.“Huckleberry Finn” would come with a warning for those who have experienced racism; The Merchant of Venice would have an anti-Semitism warning attached.The call from students for trigger warnings was spreading on campuses such as Oberlin, where a proposal was drafted that would advise profeors to “be aware of racism, claism, sexism, and other iues of privilege and oppreion” in devising their syllabi; and Rutgers, where a student argued in the campus newspaper that trigger warnings would contribute to preserving the claroom as a “safe space” for students. Online discuion of trigger warnings has sometimes been guardedly sympathetic, sometimes critical.Jeica Valenti has noted on The Nation＇s website that potential triggers for trauma are so manifold as to be beyond the poibility of cataloguing: “There is no triggers for warning for living your life.” Some have suggested that a profeor＇s ability to teach would be compromised should it become commonplace for “The Great Gatsby” to hear a trigger warning alerting readers to the disgusting characters and incidents within its pages.Others have worried that trigger-warning advocates, in seeking to protect the vulnerable, run the risk of disempowering them instead, “Bending the world to accommodate our personal frailties does not help us overcome them”, Jenny Jarvie wrote on The New Republic＇s online site.Jarvie＇s piece, like many others on the subject, cited the University of California, Santa Barbara, as a campus where champions of trigger warnings have made significant progre.Earlier this year, students at U.C.S.B.agreed upon a resolution recommending that such warnings be iued in instances where claroom materials might touch upon “rape, sexual aault , abuse, self-injurious behavior, suicide, and graphic violence”.The resolution was brought by a literature student who said that, as a past victim of sexual violence, she had been shocked when a teacher showed a movie in cla which depicted rape, without giving advance notice of the content.The student hoped to spare others the poibility of experiencing a post-traumatic-stre reaction.The trigger-warning debate may, by comparison, seem hard to understand; but expre a large cultural preoccupation with achieving safety, and a fear of living in its absence.The hope that safety might be found, as in a therapist＇s office, in a claroom where literature is being taught is in direct contradiction to one purpose of literature, which is to give expreion through art to difficult and difficult and uncomfortable ideas, and thereby to enlarge safe space, nor, probably, should it be.But it＇s difficult to fault those who hope that it might be, when the outside world constantly proves itself pervasively hostile, as well as, on occasion, horrifically violent.21.Which of the following groups of people are most in favor of “trigger warning”? A.Students B.Reporters C.Feminists D.Profeors 21.【答案】A。解析：细节题。文中提到的trigger warning 主要讲到对学生的影响。

22.Which of the following might be a poible change to be brought about by trigger warning to literature teaching? A.Teachers will abandon materials related to racism, sexism, violence, etc.B.Teachers will ignore students＇s requests for a “safe space” in designing their syllabi.C.Teachers will give students advance notice of the content that is likely to distre or offend them.D.Teachers will allow students to expre different and uncomfortable ideas to enlarge their experience.22.【答案】C。解析：细节题。根据文中的where a student argued in the campus newspaper that trigger warnings would contribute to preserving the claroom as a “safe space” for students.可知C正确。

23.What does the author mean by “compromised” in PARAGRAPH 3? A.Questioned B.Improved C.Challenged D.Weakened 23.【答案】D。解析：词义推断题。Compromised的意思是妥协的，也就是被削弱的意思，故选Weakened。

24.What does “them” in PARAGRAPH 3 refer to ? A.Risks B.Frailties C.Traumas D.Poibilities 24..【答案】B。解析：内容推断题。them 在文中指的是我们个人人性的弱点。

25.Which of the following can be the negative impact that trigger warning exerts on literature teaching according to the writer? A.It may highlight the purpose of literature teaching.B.It may expose students to the dark side of the world.C.It may deprive students of their intellectual growth.D.It may cause students to experience a post-traumatic-stre disorder.25..【答案】D。解析：细节推断题。根据文中的第一段的最后一句以及通篇的观点阐述，可知D正确。

请阅读paage 2, 完成26～30小题。 Paage 2 The medical community owes economists a great deal.Amartya Sen won a Nobel Prize for Economic Sciences in 1998.He has spent his entire career promulgating ideas of justice and freedom, with health rarely out of his gaze.Joseph Stiglitz won a Noble in 2001.In 1998, when he was chief economist at the (then) notoriously regreive World Bank, he famously challenged the Washington Consensus.And Jeff Sachs, a controversial figure to some critics, can fairly lay claim to the enormous achievement of putting health at the center of the Millennium Development Goals.His “Commiion on Macroeconomics and Health” was a landmark report, providing explicit evidence to explain why attacking disease was sbsolutely neceary if poverty was to be eradicated.And I must offer my own personal gratitude to a very special group of economists- Larry Summers, Dean Jamison, Kenneth Arrow, David Evans, and Special Gupta.They were the economic team that drove the work of Global Health 2035. But although we might be kind to economists, perhaps we should be tougher on the discipline of economics textbook, and you will see the priority given to markets and efficiency, price and utility, profit and competition.These words have chilling effects on our quest for better health.They seem to marginalize those qualities of our lives that we value most of all – not our self-interest, but out humanity; not the costs and benefits of monetary exchange, but vision and ideals that guide our decisions.It was these iues that were addreed at last week＇s Global Health Lab, held at London School of Hygiene ＆ Tropical Medicine. Anne Mills, Vice-Director of the school, fervently argued the case in favor of economists.It was they who contributed to understanding the idea of “best-buys” in global health.It was economists who challenged user fees.And it was economists who made the connection between health and economic growth, providing one of the most compelling political arguments for taking health seriously.Some economists might adore markets, but not health economists, she said.“Health care is different.” For her kind of economist, a health system is a “social institution that embodies that embodies the values of society”.Although competition has a part to play in health, it should be used judiciously as a mechanism to improve the quality of care.Chris Whitty, Chief Scientific Adviser at the UK＇s Department for International Developments, expreed his contempt for those who profe indifference to economics.Economic is about the efficient allocation of scarce resources.Anyone who backed the inefficient allocation of resources is “immoral”.He did criticize economists for their arrogance, though.Economists seemed to believe their ideas should be accepted simply because of the authority they held as economists.Economics, he said, is only one science among many that policy markers have to take into account.But Clare Chandler.A medical anthropologist, took a different view.She asked, what has neoliberal economics ever done for global health? Her answer, in one word, was “inequality”, Neoliberal economics frames the way we think and act.Her argument suggested that any economic philosophy that put a premium on free trade, privatization, minimal government, and reduced public spending on social and health sectors is a philosophy bereft of human virtue.The discuion that followed, led by Martin Mckee, posed difficult questions.Why do economists treat their theories like religions？ Why are economists so silent on their own failures？ Can economics ever be apolitical？ There were few satisfactory answers to these questions.

26.Which of the following best describes the author＇s attitude toward economists? A.Contempt B.Reservation C.Detachment D.Endorsement 26.【答案】C。解析：态度题。作者对经济学家的态度是比较客观的。

27.Who holds a critical view on economists role in medical field according to the paage? A.Amartya Sen.B.Jeff Sachs C.Larry Summers D.Clare Chandler 27.【答案】B。解析：细节题。答案在第一段第5行。

28.Which of the following is closest in meaning to “discipline” in PARAGRPH 2? A.Subject B.Leon C.Punishment D.Regulation 28.【答案】A。解析：推断题。Discipline 在此处指的是一门学科。故而选择subject.

29.Which of the following is NOT used in the author＇s presentation of his ideas? A.Thesis statement B.Rhetorical questions C.Specific examples D.Direct quotation 29.【答案】A。解析：细节题。A项并不是作者阐述自己观点的方式。 30.What does the author intend to tell the reader? A.There is still a long way to go for economists to genuinely contribute to global health.B.Economists＇ role in global health is, to a large extent, negative.C.Economists increased the inequality of resource allocations in global health.D.Economics is only one science among many that policy makers have to take into account in providing health care programs.30.【答案】A。解析：主旨大意题。根据文章最后一段的“ There were few satisfactory answers to these questions.” 可知A正确。

二、简答题（本大题1小题，20分） 根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

31.课堂提问的作用是什么？（8分）封闭性问题与开放性问题各自有什么特点？（12分）

31.【答案】

（一）课堂提问的作用（8分，每点2分）

（1）引起学生的注意，学生注意力不集中时，教师进行提问，往往可以唤回学生的注意力，让学生重新回归课堂教学。

（2）巩固课堂教学。教师在课堂教学中以一组问题前后相连的形式，不断启发、追问、质疑、概括、小结，那么学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识和技能。

（3）获取反馈信息。学生在答问时反映出的思维受阻、歧义、谬误、遗漏等一些现象，较之凭借作业、测试等方式，能更及时、更清晰地展现在教师的面前，让教师能及时通过提示、点拨、启发，或者反问、加问、追问，甚至调整策略，改换话题，另辟蹊径，达到合理引导学生思维的目的。

（4）加强师生之间沟通与交流。教师提问，同学讨论，学生回答，是一种交流。课堂提问不仅可以提高学生的表达能力，培养他们的团队精神，更可以促师生感情融洽，从而更好地推动教学。

（二）封闭性问题和开放性问题的特点（12分） A.封闭性问题特点：（6分，每点2分）

（1）从问题答案的角度：封闭性问题有固定答案，且答案唯一。 (2)从锻炼学生能力的角度：强化巩固课堂所学，记忆必须死记硬背的知识。

（3）从课堂教学的角度：提高课堂提问的有效性方面发挥了重要作用。

B.开放性问题特点：（6分，每点2分）

（1）从问题的答案来看：答案不是唯一的，是多种多样的。 （2）从锻炼学生能力的角度：培养学生的发散思维，促进学生创新能力的提高。

（3）从课堂教学的角度：创设一个比较宽松、自由的问题情境，学生充分发挥自己的聪明才智，通过不同角度的探索，自己去获取新知识，巩固原有的知识。

三、教学情境分析题（本大题1小题，30分） 根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

32.下面是某教授的课堂教学片断：

T:„Now, let＇s make our own wishes with “if only”.But please don＇t forget to give a description, even though it＇s very brief, of situation, the context, where you make the wish with one or two sentences„ how about Liz? Liz: Now it＇s So＇ clock, and there is a traffic jam on the expre way.The hotel will cancel our room at 6 0＇ clock if we do nor get to the hotel.Then, I＇ll say: oh, I wish if only I didn＇t go on the journey. T: Listen, Liz.You see, once you use “I wish”, you don＇t need to use “if only”, Just use either one. Liz: Yes. T; So will you try again? Just the wish. Liz; If only I didn＇t go on the journey. T; To make it better, you can say “if only hadn＇t gone on this journey”, because you are already on the way.Go on, please.请根据所给材料，分析该教师的教学目的和教学过程，评价其教学行为和反馈方式。

32.【答案】

（一）分析教学目的和教学过程 （1）教学目的：（9分）

知识目标：学生掌握由“If only”引导的虚拟语气的用法。

技能目标：提高学生的英语造句能力，、语法运用以及英语表达能力。 情感目标：学生可以正确认识自己的错误并且改正错误，养成良好的意志品质。

（2）教学过程：（5分）

该教学情境属于语法教学中的环节。教师采用让学生创设语境进行造句的方法对所学的If only 引导的虚拟语气的用法进行巩固。教学过程中师生对话，既学习了语法又锻炼了口语表达能力。

（二）评价教学行为和反馈方式（16分）

优：（1）及时评价，帮助学生纠正语法错误。做到语法训练的准确性。（2）语法巩固练习设置要求学生结合具体语境造句，可以锻炼学生在自己所创设的语境中应用英语，锻炼了综合语言运用能力。（3）教学素材的使用贴近学生生活，如：make our own wishes 就可以让学生有话可说，体现了英语教学的实践性，真正体现了素质教学的理念。（4）该教学片断属于语法教学中的巩固环节，因此，体现了语言教学的渐进性、持续性。

缺：（1）语法巩固练习形式略显单一枯燥，该教师仅采用了让学生造句的练习方法。（2）反馈过程缺少对学生的鼓励，会打击学生学习的积极性。学生回答问题之后，没有鼓励学生，而是直接“ Listen, Liz.You see, once you use „” (3)反馈的方式过于直接，可以采用引导的方式，让学生自己发现自己的语法错误并进行改正，达到印象深刻的目的。该教师在教学过程中总是直接指出学生的错误。（4）教师没有充分预料到学生的出错点，做到提前纠错。如在让学生造句之前，应该区别if only 和 wish 在虚拟语气句子中的用法。这样在学生造句过程中就不会出现Liz的问题了。

四、教学设计题（本大题1小题，40分）

根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。

33.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节语言读写课教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点： -teaching objectives -teaching contents -key and difficult points -major steps and time allocation -activities and justifications 教学时间;45分钟

学生概况：某城镇普通中学高中一年级第二学期学生，班级人数40人，多数学生已经达到《普通高中英语课程标准（试验）》五级水平，学生课堂参与积极性一般。 Town Twinning How are Oxford in the UK and Grenoble in France similar? Well, they are both medium-sized towns of between 100,000 and 200,000 inhabitants.They both have universities and industries.Tourism is important to both of them, and they are both close to some of the most beautiful countryside in the region.But they share something else, they have a town twinning agreement. Town twinning is not a new idea, but it has become more popular in recent years because it＇s now easier to find out about and visit other countries and towns.It＇s an agreement between towns or cities of similar size and age, and which have similar features such as tourism, industry, culture and entertainment. Town twinning agreements encourage people from the two towns to visit each other.There are visits and exchanges between schools, theater groups and sports teams.Visitors from the foreign town usually stay in the private homes of the town they are visiting.There id usually a big party for the visitors. Town twinning agreements are perhaps most useful for students and people who want to practice speaking another language.This is because living with a foreign family for one or two weeks means that you have to speak their language, and a result you improve fast.33.【答案】 Topic: Town Twinning Teaching contents: Oxford and Grenoble are town twinning.They have some similarities.Town twinning agreements are useful and helpful for people to visit and exchange between cities of different countries.Cla Type: Reading and speaking cla, 1 period Knowledge aims: 1.The students will be able to understand the main idea and some details of the paage.2.The students will be able to say something about Town Twinning.Ability aims: 1.The students will be able to use reading methods such as skimming, scanning and careful reading during the proce of understanding of the paage.2.Students can improve the abilities of reading and speaking.Emotional aims: 1.Students can get more interested in English culture.2.Students can improve the spirit of friendship and exchanges, and build up the sense of global cooperation.Teaching Key Points: Understand some knowledge about Town Twinning and retell the paage.Teaching Difficult Points: How to make students understand some knowledge about Town Twinning and retell the paage? Teaching Aids：multi-media Teaching Procedures: Step 1 Warming up and lead-in (5 min) 1.Greeting 2.Lead in the topic by playing a video about Beijing city and New York are town twinning and ask students to have a free talk: (1)What is the relationship between Beijing and New York? (2) Why can the cities become town twinning、

（Justification: Attract students＇s interests to learn this leon and lead to the main idea of the text.） Step 2: Pre-reading (7 min) 1.Common sense on town twining .2.Ask students to give examples of town twining cities.3.Play the video about Oxford and Grenoble are town twining.While enjoying the video, students think over the following question:” What are the similarities between the two cities?”

(Justification: Focus students＇s attention on the main topic of the reading paage.Comprehending the new words can help students to understand the paage easily.It prepares students to understand the topic and provides them with the opportunity to connect some aspects of the topic to their knowledge.) Step 3: While- reading(18 min) Fast reading.Ask students to read the paage quickly and then conclude the main idea of each paragraph.Main idea: Paragraph 1—introduction—the similarities between the two cities Paragraph 2—definition of town twining Paragraph 3—contents of town twining agreements Paragraph 4—functions of town twining agreements (Justification: Train the students＇reading ability of scanning for the general information of the paage.The questions, which are closely related to the main points of the paage, help the students grasp its main idea.) Careful reading 1.Ask the students to read the paage carefully and decide whether the statements are true or false and explain why.(1)Both size and population in Oxford and Grenoble are similar.(2)Oxford University is famous in the world; However, there is no university in Grenoble.(3)Town twinning is a new idea in modern times.(4)Town twining agreements encourage people to visit and exchange in culture and education.(5)Town twining agreements are useful for foreign language learning.2.Ask students to work in group and have a competition to answer the following questions: （1）what are the similarities between Oxford and Grenoble? （2）Why are the idea of town twinning popular nowadays? （3）What is the definition of town twining agreements? （4）What activities do the agreements take to encourage people from the two towns to visit each other? （5）Why are the town twining agreements useful for students and people who want to learn a language? 3.Listening practice Play the tape and ask students to read the paage after the tape and pay attention to the pronunciation of the words and sentences.(Justification: In this part, I use the task-based teaching method to arouse the enthusiasm of students and to train their analyzing and summarizing ability.In the proce of answering the questions, students’ reading skills for the detailed information are improved and it will help students understand the paage logically.The listening practice helps student consolidate their understanding of the text.) Step 4:Post-reading (10min) Get students retell the paage according to the outline and key words on PPT.Ask students to retell between partners first, then ask two students to retell before cla.Outline of the text: Paragraph 1-introduction the similarities between the two cities.Paragraph 2-definition of town twining Paragraph 3-contents of town agreements Paragraph 4-functions of town twining agreements Key word: Oxford in the UK and Grenoble in France are similar in the following three aspects:...medium-size...university...tourism...popular...because...encourage...There are visits

and

exchanges...Visitors...stay

in...a

big party...useful...because...(Justification: The activity of retelling the text is carried out under certain situation can activate the atmosphere of the cla and arouse students’ interest at the same time.It helps students strengthen what they have learned during this leon.) Step 5:Summary and Homework:(5min) Summary: Ask one students to act as an aistant teacher to guide others to summarize what they have learned in this cla.And then give a conclusion about this leon.Homework: 1.Listen to the tape and read the text aloud.2.Ask students to search for more information the Internet and write a short paage about Beijing’s town twinning city.(Justification: Homework is so important and neceary for students to master the knowledge they have learned in cla.It will check whether the students achieve the teaching aims.Cla Reflection: Blackboard Design: Outline of the text: Paragraph 1-introduction Paragraph 2-definition Paragraph 3-contents Paragraph 4-functions Key words: Oxford in the UK and Grenoble in France are similar in the following three aspects:...medium-size...university...tourism...popular...because...encourage...There are visits

and

exchanges...Visitors...stay

in...a

big party...useful...because...

第13篇：高中英语微课教案——with的复合结构

高中英语微课教案

微课名称:With的复合结构

知识点来源:牛津高中英语Module4 Unit2 教学设备:黑板、多媒体辅助（播放将本课所需要的图片、文字等制成的PPT课件） 设计思路: 1.通过对with复合结构的基本构成和句法功能的概括和总结，促使学生能较好掌握其用法并能够灵活运用。

2.通过典型例题的训练，进一步巩固所学知识。

教学背景: With的复合结构是学生学习的重点和难点，也是高考常考知识点，但在学习的过程中，许多学生不能完全掌握其用法并灵活运用。

教学方法:讲授法、启发法、练习法等。 教学目的：

1.体验语言的美感，培养学生学习英语的兴趣。

2.通过讲解，帮助学生掌握with复合结构的基本用法及其在具体语境中的应用。3.培养学生分析、概括的能力和应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:理解with复合结构的句法功能。 教学难点:with复合结构在真实语境中的应用。 教学过程：

一、引入课题

以游戏“猜猜我是谁”的形式引入课题“with的。

二、基本用法

师：它是由介词with+复合结构构成，即with+宾语+宾语补足语。

课件演示：充当with复合结构中的宾语补足语可以是名词，形容词，副词，介词短语，不定式，现在分词，过去分词。

三、句法功能

师：With的复合结构可在句中可用作状语表示伴随，方式，原因，条件等；在少数情况下也可用作定语。

课件演示：结合典型的例句，提供学生with复合结构所使用的具体语境。

四、典型例题

通过两个典型例题的讲解，帮助学生提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学小结：

在本节微课中，本人将根据学生的实际情况出发，通过讲授式、启发式和练习式教学方法调动学生的求知的欲望，结合教学课件帮助学生归纳总结出with的复合结构的基本用法以及句法功能，再结合典型的例题讲解巩固所学的知识。在讲授的过程中努力注重结合具体的语境来培养学生的分析、归纳和运用所学知识解决实际问题的能力。

第14篇：高中英语必修一说课教案A Lively City

Module 4 A Lively City Part 1: The analysis of the teaching material 1.The analysis of teaching content:

This module introduces something about Xiamen, including its location, climate, general situation of the city, such as tourist spots, construction, housing as well as downtown, etc.It is introduced in the form of a dialogue between two students,

2.The analysis of the students’ situation: Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know and they have a certain ability to read .But they are lack of vocabulary to describe a city vividly and clearly.Most of the students are afraid to talk in public, so the cla atmosphere is not very easy.

Part 2: Teaching aims 1.Knowledge and skills 1.1.Knowledge objectives

⑴ Important words and phrases:

hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbor, gorgeous, architecture, starve, park, put up ⑵ Important sentences:

It’s been six years since...This is the first time I’ve...You live in the northwest of Xiamen, is that right? Pretty hot and wet in the summer, but it can be quite cold in winter.It’s a gorgeous island with some...

(3) Grammar: This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(Finish tense) So they tell me.他们就是这样告诉我的。

So + subject + 助动词

So + 助动词+ 另一主语

Neither/ Nor + 助动词 + 另一主语

It is the same with…

So it is with….1.2.Skill goals

(1) Train the students’ speaking abilities.(2) Improve the students’ reading skills.

(3) Enable the students to

1.Learn more words to describe their homes 2.Grasp the main idea of the paage in reading and vocabulary. (4) Enable the students to describe the city of Xiamen.

(5) Help the students to learn how to introduce or describe a city from different aspects, such as its location, climate, and famous tourist attractions etc.2.Methods and progre 2.1.Teaching methods: Fast reading, intensive reading, pair work and discuion.

(1).Task-Based Language Teaching

The students can get the meaning of the words and phrases.Practice can help the students get the general idea and have a better understanding of the US school system.(2).Communicative Approach Discuion, pair work and group work can help students to expre their idea bravely and clearly.2.2.Teaching progre: (1）Make them discu in cla through organizing some practice activities.(2) Reading ask them to get information from the text. (3）Discuion to help the students prepare for reading.(4）Explanation to help the students understand the paage better.

3、Emotion and Values 1) Try to raise the students’ cooperation awarene in their study by pair work or

2 group work.2) Request the students to love their homeland, their hometown.Part 3: Teaching important and difficult points

1.Teaching important points

1）Encourage the students to talk about buildings.2）Train the students’ reading ability.

3）Teach the students some difficult language points.4) Enable the students to learn words and expreions used to describe a place.5) Make the students make sense of the whole paage.

2、Teaching difficult points

1）How to help the students improve their reading ability.2）How to help the students make sense of the paage.3）Help the students talk in cla actively.4) Deal with some difficult language points.

Part 4: Teaching aids The multi-media, a blackboard.Part 5: Teaching design Step 1 Revision.First revise the words on page 31.Ask the following questions:

1、Do you remember Zhang Hua? Say something about him;

2、Lin Xiaoyun lives in the north of China.Please give some more details.

Now revise the paage learned in last period.

Design reason: Let students review the words in this module, it can lead them into the new cla easily, it also make a lively and easy teaching environment. Step 2 Paraphrase these sentences ─ competition 1.It’s been six years since we last saw each other.2.It can be quite cold in the winter.3.They can be a nuisance in the summer.4.It’s a gorgeous island with some really interesting architecture.

3 5.Now we are approaching the harbor.6.So they tell me.7.I’m starving.

Design reason: Help students to grasp the general meaning of some certain sentences.Step 3 What causes the difficulty when you are reading? 1.Students give examples of some words and sentences.The teacher gives help.2, Students talk about the paraphrasing exercises in pairs or in groups to make sure of their meanings.Design reason: Use the method to improve students’ interest, make the cla atmosphere lively and easy, also a way to exchange ideas. Step 4 Deal with some language points:

1) It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.

2) This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成时态)

3) What + be + subject + like?

4) Sounds OK to me.

= That/ It sounds OK to me.

sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

5) the rent/ price is very high/ low

不说：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6) So they tell me.他们就是这样告诉我的。 So + subject + 助动词

So + 助动词+ 另一主语

Neither/ Nor + 助动词 + 另一主语

It is the same with…

So it is with…. 4

7) a nice little fish restaurant 形容词的位置

Design reason: Let students distinguish some difference, and remember some sentence patterns.Step 5 Deal with Activity 3.(p33) Design reason: If they can use the new words correctly, it is a progre of ability.And make them learn the use of these words.Step 6 Deal with Activity 4.(p33) Design reason: This step can make them recall the new words we have learned in this module, and they are useful to us. Step 7 Thinking.

Take Xiamen as example, and think what makes a city lively and attractive? (A lively city usually has more chances.Our hometown, Harbin, is going to welcome the 2009 World’s College Students Winter Games.) Design reason: Students can share their own idea more freely.They may meet some different idea; it is a way of communication.Step 8 Role-playing

Suppose one of your foreign friends comes to Luzhou and he/she may know something or nothing about Luzhou.As a local citizen, try to introduce what is special about Luzhou to him/her.

Design reason: Students can use their imagination to finish this task, moreover, the consolidation of the new knowledge. Step 9 Homework:

Make some sentences using the language points learned in this period.Design reason: Recall of the language points.Part 6: Blackboard arrangement

Module 4 A Lively City Left:1) It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.

2) This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成时态)

3) What + be + subject + like?

4) Sounds OK to me.

= That/ It sounds OK to me.

sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

Right: 5) the rent/ price is very high/ low

不说：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6) So they tell me.他们就是这样告诉我的。 So + subject + 助动词

So + 助动词+ 另一主语

Neither/ Nor + 助动词 + 另一主语

It is the same with…

So it is with….

7) a nice little fish restaurant 形容词的位置 Part 7: Teaching reflection

In our teaching, we should set up the “big cla” concept，pay more attention to the action.Senior High cla, stre on students’ tie-up between experience and social reality.Only this connection exists, students can be the owner of cla. From another side, if consider the relationship, teachers can make their plan into practice, and develop students’ ability of knowledge and ability.

By playing games, it can arouse students’ interest of learning.

第15篇：高中英语写作课教学

高中英语写作课教学

英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：

高中英语写作课教学

一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯

针对我校学生基础差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。

二、注意平时积累词汇，打好写作基础

平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。课下注意收集各种体裁的写作篇章结构以及开头结尾常用的优美句型。

三、练习写作的句式变化，进行专题指导

写作水平的提高非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，教师要进行针对性的写作方法指导。首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵活。英译汉练习让学生写出课文中的重点句

1 子——利用单元词汇进行造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。其次，讲解写作步骤：审题——构思——

提

纲

——

初

稿——修改——定稿。并注意写作中记叙文的五个W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒学生注意写作规则和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。

四、真实客观的评价，批改欣赏得法

对于学生习作的批改，有两种途径，一是教师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改进的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正提高。教师应及时反馈具有共同性和倾向性的错误，并把优秀作文展示出来，激励优秀学生，鼓舞其他学生。

写作高分技巧

一、背诵+默写+仿写 step 1 背诵

其实，想要提高英文写作水平，无非就三大方法：多读、多背、多写。读是用心读，在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句

2 型记录下来，并在写作中反复运用积累下来的表达。

背诵确实是提高英语实力和考研分数的最好办法，但这个背并不是死记硬背，尽量结合译文，理解之后再背诵。前期背诵，肯定会很痛苦，很难背不下来，但如果能一直坚持下去，背诵速度会有一个明显的提高。

step 2 默写

背诵之后一定要记得默写，很多同学在完成背诵这个环节就不再进行下去。默写才能检验你真正记住了多少。大作文尽量在15分钟内默写完成，小作文默写尽量控制在8分钟以内。

建议大家范文只背一遍就好，多多默写几遍。每次默写之后，要仔细对比原文，并用红笔认真修改拼写、标点及语法等方面的错误，找出自己的写作弱点。

step 3 仿写

在掌握范文之后，可以尝试去写一篇话题相似的作文，尽量使用刚刚背过的词汇、词组和句型。

在经过不断地背诵、默写后，仿写一些主题相似的作文就会变得容易起来，等到考场后，自然能够灵活使用范文中学习到的词组、句型以及语法等。

二、语言>结构>内容 No.1 语言

对于阅卷老师来说，在看到一篇考生作文时，他们最看重的是语言水平。同时，语言水平也是考生最薄弱的地方。

3 语言有两大评分标准：1.用词和句型没有太多的严重错误，可取得写作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用词和句型富于变化，可取得写作高分(小作文8分+，大作文16分+) No.2 结构

结构即文章的逻辑性。不同于中文，英文写作比较注重逻辑的严谨性。大家在写作文的时候，可以采用总-分-总结构。

大作文每段首句一般为主题句，其次为两至三句的描述或论证。首段一般是图画或图表的描述，第

二、三两段一般为观点的论证。最后一段为小结，概括论证。

No.3 内容

内容即观点或思维。内容上有三大要素：论点、论据和论证。论点即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例证等具体论据以及因果、分类等论证出现在第

二、三段。

三、书写工整!卷面工整!字迹清晰! 根据考研英语大纲的“评分原则及方法”，如果英语作文书写较差，影响到阅卷，将分数降低一个档次。如果书写较好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面书写较好，涨6分以上并不是难事。

所以说，大家在写作文的时候一定要注意卷面干净，即使英文写的不好看，也要写清楚，写整齐，保证卷面的整洁度。

4

第16篇：高中英语评课稿

Unit 1 Global Warming Words and expreions 在英语教学中，有效的教法和学法能帮助学生更好地学习。本堂课主要采用任务型教学，通过有效的活动可以提高学生的学习积极性，运用一些真实的语言材料，将学生课堂所学知识与生活实际相结合。教师要根据学生的学习需要、能力、兴趣，选择恰当的语言材料，设计可操作、有效的活动。交际型教学，是语言教学和实际语言应用紧密结合的有效途径，学生所学语言知识应得到实际运用，在课堂中通常以需要学生合作与交流的小组形式进行。

教学的最终目标是培养学生独立思考、自主学习的能力，真正的知识来自于学生自己的思考和学习，教师只是在这个过程中给予学生引导、教授学生方法。同时合作学习在学生的学习过程中也起着重要作用。在合作学习中，学生不仅要学习语言知识本身，还要帮助他人学习、向其他同学学习，在交流中获取更多信息、激发新的想法，不断学习新知识。

一、五个优点

（一） 新旧知识结合，巩固新知识复习旧知识

语言知识需要不断的运用与复习，在这堂课中，很多重要但学生易忘记旧知识重现，并与所学新知识相结合，应用到新知识的练习中。

（二） 课堂结构合理有效

这堂课首先系统学习新知识，然后将课堂还给学生，通过学生的讨论，运用新的语言知识，最后进行展示和评价。这也充分体现了“1525”课堂模式的有效应用。

（三） 教学思路清晰，重难点明确

每节课都有其重难点，让学生掌握重点、理解难点是很重要的。这节课中，老师对重难点知识讲解细致到位，并有适当的练习让学生理解、运用这些点。

（四） 重视语言综合运用能力的培养

语言知识最重要是落实到实际运用上。孙老师讲知识点时，能结合语境，提供情景，启发学生的学习兴趣和积极性，既起到了巩固作用，又让学生学会了知识点的实际用法。

（五） 课堂互动频繁

师生之间的一问一答，生生之间的group work使课堂动起来。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。

二、五个缺点

（一） 对前节课所学知识复习不足

上节课也是词汇课，而所学知识在本堂课也会用到，复习不到位增加了学生任务的难度，任务中花费了一些不必要的时间。

（二） 板书呈现没有关注到所有学生

这堂课讲解知识点时使用了大量板书，极为重要，但字体偏小，影响了座位靠后的学生的学习效率。

（三） 讨论前缺乏指导

讨论任务中涉及到几个较难的结构用法，老师任务前没有进行指导，增加了学生学习讨论的难度。

（四） 展示时学生参与人数少

讨论完的展示过程中，只有五个组的代表进行了发言，其他学生没有机会表达不同观点。

（五） 未体现情感态度的教学目标

词汇课只注重了知识点的讲解和任务的进行，忽略了对学生的情感教育。

三、五个建议

（一） 回顾前课，增强衔接

对上节课知识进行复习和整理，增强课堂之间、知识点之间的衔接。

（二） 清晰呈现知识点

板书和多媒体的呈现应考虑全体学生，做到清楚明了，使学生的学习过程更清晰和轻松。

（三） 活动前指导难点

老师是学生学习的指导者，对于学生较难或者陌生的知识点在活动前应有一定指导。

（四） 增加展示参与人数

展示时让更多的学生有机会表达自己的观点，鼓励学生积极参与到课堂，让受益的学生更多。

（五） 适当进行情感价值观教育

在英语学习中，很多学生不敢说英语，害怕出错。因此在教学过程中，不但要注重知识点，还要鼓励学生勇敢地运用所学知识说英语，敢于表达自己的观点，对英语学习更自信。

第17篇：高中英语评课材料

高中英语评课材料

必修一module 1 My first day at senior high ----writing 杨丽老师这堂课讲的是module one 的 writing 部分，整堂课的亮点有以下几方面。

首先，能够在以学生为本的理念指导下，准确解读教材，了解学情，对教材和教学资源进行加工和整合，设计了目标明确，方式灵活 切合学生认知水平的教学设计。这堂课重点是学习一篇email,然后根据邮件中的问题写一封回信，教材设计writing 这部分是把知识与实践相结合，让学生学会写应用文，打开学生的视野。 一般情况下大多数教师会将重心放在写上，因为在reading and vocabulary Myfirstdayat senior high 课文中，就已经学习了相关的句子和短语，而且这个话题与学生生活密切相关，他们也是高一新生，很容易表达对学校、教师的想法，但这个班的学生整体基础较差，再复习现在进行时的时候（初二重点）班级只有屈指可数的几名学生知道用法。就是在这样的学情下，教师依然耐心细致引导学生，指导学生的学习方法，采用对话，问答，小组讨论，学案导学等多种教学方式，来激发学生的学习兴趣。杨老师首先把这封邮件作为阅读材料，提出问题，what’s it about ?What’s the main idea of the second paragraph培养学生scan 和skim 能力，提高学生的阅读技巧，我认为 这部分设计的非常好，她关注了学生能力的培养，在写作部分的教学过程中，设计的也非常巧妙，教学重心关注学困生。分析完课文后，杨老师把开头段，编成短文填空，重要词汇让学生反复填，把这段作为作文模板，将写作难度降到最低，上完这堂课，学生完成写作作业不成问题。

另外杨老师的个人素养较高，基本功扎实，口语流畅自然，对待学生有亲和力，与学生关系融洽，教学气氛轻松和谐，以知识为主线，整个教学结构严谨，环节之间做到了有效联系。无效教学环节减少。

不足之处是包办较多，没有充分发挥学生的主体作用，这堂课的容量较大，既分析了课文，学习了短语，语法，还训练写作技巧，在时间紧任务重的情况下，教师的节奏较快，没有给学生充分的时间思考，很多问题在学生不能解决的情况下，教师没有继续启发诱导，而是包办代替，不利于学生思维的培养，其实每堂课的教学任务不一定要都完成，重要是看学生学会了多少而不是学了多少。

另外忽视板书的作用，整个课堂内容都在幻灯片上，黑板上没有写一个字，好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，幻灯片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重点词汇记录到黑板上，是不是更方便学生的写作呢？

以上就是我对本节课的一点看法，有说的不对的地方望批评指正。

第18篇：高中英语听说课初探

看过鲁子问老师执教的高中英语模块一Unit 1 Friendship的听说课，感触很多。对听说课有了进一步了解。对听说课的教学设计有了新的认识。 “听说课”是将听说训练相结合，以听为主，以说为辅的课堂教学。分为听力训练和口语训练两部分。

一.听力训练。分为：听前，听中，听后三个环节。

1.听前：教师简单介绍语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，

2.听中：是指听力理解阶段，包括泛听与精听。泛听是指在播放材料第一遍后，让学生回答有关预测内容的问题。 精听要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实。

3.听后：精听之后，让学生回答一些有关细节问题来检验他们听的效果。二.口语训练阶段。

通过听的训练之后，学生以具备了说的勇气和能力。此时教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。教师及时地表扬学生的优秀和进步，尽量创造一种活泼，互动，实效的英语课堂氛围。 在说的过程中，允许学生出现 “发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”等问题。在学生表达的时候，不去打断纠正其错误。而是待其讲完后再指出他表达的不当之处。

第19篇：高中英语说课优秀

Unit 1Welcome Back to School

说教材

1.教材内容

本课是一堂对话新授课，主要通过老师带新同学加入班级时与全班同学之间的对话呈现新句型I’m fom America.让学生学习用英语表达自己是哪里人。

2.教材的地位

本课安排在新学期的第一课， 内容紧扣本单元主题Wellcome back to school，既是第一册教材在知识上的延续，也是本单元部分对话学习的基础。因为本课对话发生在新学期师生共同欢迎新同学加入班级的时刻， 对于已很熟悉教材中一些主人公的学生来说，Amy这一新人物的出现必将使他们欣赏。本课学习的效果将回在很大程度上影响学生在新学期中学英语的态度。 说目标

1.教学目标

根据英语新刻标的要求， 教材内容的特点以及学生的认知水平确定如下教学目标。 [知识目标]理解本课对话，掌握句型I’m from…以及几个常见的国名如America,Canada, Englian, China, Japan等的表达

[能力目标]学会正确使用句型I’m from…表达自己是哪里人

[情感目标]使学生对自己的家乡有自豪感

2.教学重难点

本课的教学重点是让学生掌握表达自己是哪里人的句型I’m from…，并能大方地向他人做自我介绍。但是根据往常的教学体会， 本课重点句型中from的尾音/m/特别容易被学生忽视或遗漏，国名America,England的发音对初学者来说也并不简单， 因此语音问题是本课的难点。 同时， 让学生理解Cla, we have a new friend today.也有一定难度，教学中通过不同情景反复呈现、积极引导、趣味操练等突破难点、突出重点。

说教法

1.教法分析

为了充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生参与活动的热情，本课教学中，我会运用国旗图片、单词卡片、地点图片等直观形象地呈现新语言项目，并设计有助于培养学生思维的游戏、自编数来宝等活动创设大量让学生练习语言和锻炼实践能力的机会，使学生在游戏中牢牢地掌握难点单词的读音。

2.学法指导

通过让学生观察、比较、模仿、猜测等， 使学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，让学生感悟到英语学习必须亲历参与、大胆表达 ，并逐渐体会到学习英语的快乐成功感。

3.教学手段

根据三年级学生的已有英语认知水平， 在本课的教学中，我将运用一些传统的直观手段如图片、卡片、头饰等丰富教学内容， 并合理地使用多媒体课件使部分内容更加生动形象。 另外， 运用动脑筋猜一猜、趣味练一练等活动活跃课堂气氛， 提高学生参与的积极性。

说设计

1导入设计

（1）日常对话与游戏

T: Welcome back to school! How are you? Nice to meet you, my friends.Now listen and show me.Show me your book/ruler/bag…

（2）游戏猜猜猜

教师出示一个新布包，里面装的全是新物品。引导学生根据布包外显示的物品形状对包里的东西进行猜测，逐个拿出实物并说：“I have a new… ”最后拿出一新相片，放于实物投影仪上并介绍说：“I have a new friend.She is Xiaowanzi .”引导学生们想这位新朋友表示欢迎。

[设计思路]

这是新学期的第一堂课，教师有必要创设良好的气愤让学生充分感受英语的魅力，同时复习一些与本课内容相关的知识。Showing游戏让学生对英语指令和一些单词重新有了记忆，同时复习一些单词重新有了记忆，而猜猜游戏则强调了句型I have a new… 的运用，为新课中的句型We have a new friend.打基础。樱桃小丸子则起着承上启下的作用， 便于引入下一环节中表达自己是哪里人这一新句型。

2.展示新知

(1)呈现新句型

出示日本国旗， 向学生们介绍：“小丸子is from Japan.” 重复一遍后， 教师指点自己摇头说：“I’m not from Japan.” 又指点中国国旗肯定地说：“ I\'m from China.” 为使学生进一步理解这一新句型， 教师体温几个一般疑问句如Are you from Japan? Is she from China?等， 让学生回答Yes/No来逐个体会。

(2)学习国家单词：China Japan

(3)教师自我介绍

I’m xxx..I’m from China.Where are you from?引导学生尝试用I’m from…作自我介绍.(4)学说句型I\'m from China.

分步跟读：China ---from China---I’m from China.

教师以夸张的口型让学生看清楚I’m 中的两次/ m /音，并通过“谁是最佳模仿手”的游戏让学生积极地练习新句子的发音。

(5)Where is Sarah from?

 多媒体出示人物Sarah 以及China, Japan, Canada, America的国旗， 让学生猜Sarah是哪国人，揭晓谜底后学习单词Canada, America。

单词America的练习采用重音击掌法，根据声音、速度的变换达到趣味练习的目的。

(6)接龙游戏

多媒体呈现世界地图，让学生感知已学国家的大致方位，并开展词汇操练游戏---接龙。方法：四人小组为单位，每人代表一个国家名，第一个学生说两遍自己的国名，再随意叫一遍另一个国名，被叫到的同学继续重复该活动。本活动既在趣味中操练了单词的发音，又训练了学生的注意力和快速的反应能力。

[设计思路]

新语言项目在情景中自然呈现，通过教师演示、比较，学生判断、选择等达到理解与学习的目的， 充分体现了由不知到知的过程。新知识的学习紧密结合趣味性的游戏， 使学生快乐地学，有效的学。

3.操练巩固

(1)击鼓传花

听音乐传盒子，音乐声停时，持盒人从盒中抽出一张卡(卡上的地名为中国各省市），然后引导他大声的进行介绍：Hello, I’from…

(2)小组合作，完成表演

内容：多媒体呈现学生们熟悉的人物：Mike, Jie, John, Bai Ling ，请学生四人小组活动，分别扮演屏幕上的四个人并做自我介绍，说说他们分别是哪里人。

(3)抽小组上台展示，互相交流。

(4)根据表演内容编说Chant

Hello, I’m| Mike.| I’m from |Canada| （每小节击掌一次.）Canada, Canada.（每个音节击掌一次.）

Hello, I’m |Chen Jie.| I’m from |China |（按小节击拍.）China, China.（按音节击拍.） (5)学习新句型We have a new friend today.

多媒体呈现第一册中的八个人物图， 然后点击屏幕出现新人物， 教师自然引出导语：This is our new friend, Cla, we have a new friend today.

多媒体播放Amy的话：” Hi!, I’, Amy.I’m from America.”

引导学生对新朋友表示热烈欢迎并高呼“Welcome!”

(6)呈现课文录音， 模仿跟读后进行角色朗读。

[设计思路]充分发挥多媒体的优势，使学生在变化的图中发现新成员-----， 从而自然引出教学内容。击鼓传花游戏和自编的使学生在有节奏的拍拍说说中达到了趣味操练的目的。

4.拓展延伸

(1)小动物来自哪里？

多媒体呈现四个国家最典型的动物，并且播放录音：I’m Panda/Beaver/Kangaroo/Eagle让学生说说这些动物分别来自哪个国家。

答案交流后四人小组扮演

(2)多媒体呈现中国国地图，激发学生的爱国情感

点击屏幕呈现五个拿着家乡名胜风景图或家乡特产的中国人，请学生小组合作，说说这几个人分别来自哪里。

(3)完成个人小档案

在学生感觉中国真大真美时，教师引导学生说说自己对家乡的情感， 并过渡到自己来自哪个居住小区的讨论，然后完成个人小档案。

My name is_________

I’M from___________

I’m in Cla_________

I’m from____________

(4)同学之间相互交流个人小档案。

[设计思路]

本环节拓展了新语言项目I’m from…的使用范围， 即不仅可以讨论人， 也可以将物拟人进行讨论。 不仅 可以表示来自哪个国家， 也可以表示来自一个国家或一个地区中的某个地点。个人小档案的填写与交流则给学生创设了真实交际的场景。

课后作业

(1)复习朗读本课对话

(2)扮演伟人

要求学生选择心目中特别钦佩的三名来自不同国家的中外伟人，制作伟人名片并且扮演伟人做自我介绍。伟人名片将在班中进行展览。

[设计思路]改变传统的单一的读写作业形式，充分发挥学生的主题意识，培养学生搜集信息的能力，扩大学生的知识面，在作业的完成过程中增强对伟人的钦佩之情，进而产生学习伟人的精神的思想。

说评价

本课围绕“学生是学习的主人”理念展开设计， 在激发学生学习兴趣、启发学生积极思维以及

引导学生体会学法方面进行了大胆的尝试。

本课教学在延伸拓展与作业安排上较有特色，即充分地从语言项目的意义功能出发，设计多个有意义的情景让学生进行练习实践，不断体会， 从而提高学习的有效性。

 本课教学由浅入深，环环相扣，集高密度与多信息一体。

第20篇：高中英语写作课反思

写作课反思

每周一次的作文课，我分为两个部分，上次作文的讲评，本次作文的讲解。

就所教班级的学生水平，他们能去写作文，但质量不高，语法错误很多。就这种情况，在作文的讲评这一环节，我将学生典型错误句子打印出来，以改错题的形式让学生改错，自己所犯的错自己第二次去改正，很多学生还是能发现，这样，一方面练习了改错能力，也进一步巩固了所学的知识。

英语写作中普遍存在的问题

1.中式英语

学生用英语写作时经常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。 有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量､语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘､错误百出。原因何在?主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时各有特定的搭配把握不牢固。很多学生在写作时经常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词､该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

2.词汇方面 |

写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问题很轻易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。

二､改进英语写作教与学的策略

1.注重培养学生的英语思维方式

思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。正如语言大师吕叔湘先生在《中国人学英语》(修订本)中谈道的:“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他熟悉英语和汉语的差别……让他通过比较得到更深刻的领会。”由于学生在写作时所进行的推理大多是由母语承担的，由于受汉文化思维惯性的影响和干扰，轻易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的要害在于把握英语思维方式。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现､比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍､顺应这些差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到正确､规范､恰当地用英语传递语言信息的目的。

2.注重培养学生的英语语法的运用能力

任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。有名语言学家吕叔湘先生说过:英语就是英语，汉语就是汉语。他是告诫中国学生要分清英语和汉语的表达方式，不要把二者混同起来。近年来，虽然高考英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的环节。究其原因，英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，假如做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。例如:

你从哪来?Where are you come from?

我父亲经常钓鱼。My father often go to fish.

我想他不会来了。I think he won＇ t come.

每人必须做好自己的工作。Everybody should do good self work.

另外汉语中的一些习惯搭配，比如:“虽然……但是……”；“因为……所以……”;“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。英语在词的搭配方面有其自身特点。英文中两者只能用一个，例如用了because(因为)就不能用so(所以);用了although(尽管)就不能用but(但是);汉语中条件句一般放在主句前边，而英语则在主句之后等。但是中国学生在英语写作中经常出现类似的错误。

这些在高考作文中经常出现的语法错误足以说明，学生的语法概念并不清楚，最起码是在实际运用中不清楚。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的应用能力。

3.注重扩大学生的表达式词汇量

语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。众所周知，英语词汇分领会式词汇和表达式(复用式)词汇。领会式词汇是指熟悉但是在讲话和写作时不常用的词汇，表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。由于中学生的表达式词汇量小，而且其用法把握的不好，因而严重地制约了写作。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和把握表达式词汇。

4.注重提高学生的阅读质量

现代语言学理论告诉我们:英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不生疏。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动､有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，英语教师应注重引导和培养学生向着:阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。例如，阅读时，教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的练习学生养成记笔记的习惯，把碰到的好的用词､表达方式､句型等记下来，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。

5.注重练习学生多练笔，多修改

由语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践。写作实践可以是多种多样的，可以模拟､复述､写摘要，也可以创造性的写些段落､文章等。另外，必须强调修改的重要性。许多大家都认为好的文章是改出来的。由于许多学生不肯在修改上付出劳动，也有的学生错误地认为修改是老师的事。其实，不善于自己动手修改文章，写作能力是难以提高的。自写自改，自己动脑动手，久而久之，便能摸到写作的门道，写出像样的英语作文。

《高中英语学科知识阅读课教案模板.doc》

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