高中英语听说教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：高中英语听说课

新课标下的听说教学

高一英语

新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，提高听力教学是所有英语老师必须要思考的一个课题。《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语教师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。

一、听

（一）形成对英语听能力要求的正确认识

新课标逐年加大听力部分的分值。目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的基本要求。

（二）听前准备

听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要回答的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时可以在黑板上列出了以下一些关键词。鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。

（三）听中停顿

在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以集中学生的注意力。在适时停顿的时候，顺便让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时把握关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。

（四）听后总结

听后活动是听力教学的有效延伸。通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。但如果在听完材料后，教师让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。另外，在听后的开放式讨论中，学生可以根据所听内容进行笔头或口头转述，使听、说、读、写四项基本技能互相渗透、互相促进。那么，这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。

二、说

（一）寻找学生开口的切点。

新教材每个单元均以一个特定的话题为中心展开，题材新颖，时代感强，“听”、“说”模块实用，适宜采用交际法教学或“融入式”的教学模式。但如果教师讨论的切入点选择不对，大多数学生感到无从开口，就会形成曲高和寡的冷场局面，使讨论不能继续下去。所以，教师应该根据学生的实际英语水平，敏锐地捕捉讨论的切入口，适时地寻找学生开口的突破点，要做到人人能说，个个会讲。通过讨论，学生觉得原来英语并不像他们想象得那么困难，如：在教Unit 1 Friendship时，让学生联系课文，通过自己亲身体会和理解，讨论以下问题：

Do you have any friends? Are you good to your friends? Do you know why people make friends with one another？

这样一些平时不爱开口的学生，对于这样的问题也非常感兴趣，都能说出些东西来。比如：

S1: Yes, of course.We all have a lot of friends. S2: We are good to our friends. S3:One cannot live alone in the world .To make our work smooth，We need to cooperate with others .To make our life happy, we need to help each other. S4: The society has become more and be separated from the people around us. S5: ……

每个学生都能发表自己的看法，因为他们有话可说。尽管会出现一些语法或逻辑上的错误，但教师对此不必多虑，应该认识到这是语言学习过程中的自然现象。只要学生长期进行这样的语言实践，英语运用能力就会随之提高，表达中的语言错误也会随之减少。在讨论过程中，学生只要能有条理地描述个人体验和表达个人见解就行了。最重要的是他们人人能共享讨论的收获和感受成功的喜悦。

（二）激活思维。

我们知道，“讨论”的前提是学生要有话可说，有感而发。如何使学生的思想一触即发，这就需要教师讲究技巧。教师要合理处理新教材设计的讨论题，根据学生身心发展过程中的不同阶段，通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境，鼓励学生突破常规，善于质疑，大胆想象，勇于创新，敢于求异。设计的问题要巧妙，创意新颖。通过这些问题和创意力图激活学生的思维，开启他们想象的闸门，点燃学生的思想火花，从而为讨论的顺利进行创造有利条件。如：在教Unit 4 Earthquakes 时，我提出了这样的问题让学生讨论回答：

Did you once hear the sound that the heaven falls and the earth cracks？

If there is a sound like this, what is it? How terrible is it?

Imagine your home begins to shake and you must leave it right away .You have time to take only one thing.What will you take? And why?

问题一提出，课堂气氛马上活跃起来了。学生的思维处于高度的“活化”状态，大家积极思考、主动探讨、各抒己见。因为这样的问题讨论有效地激活了学生的思维，提高了学生的兴趣，无形中开拓了学生的创造性思维能力。

（三）说写结合，提高学生表达的质量。学生对于难以把握的话题通过口头讨论，集思广益，相互启发，相互补充，问题会看得越来越清楚，主题越来越明确，要点也会越全面。但口头表达存在许多局限。如果把课堂口头讨论的情况用文字表达出来，讨论环节就上了一个新的档次。因为在写作前问题经过了讨论，所表达的要点也已经归纳出来，这样学生在动笔时就觉得容易多了。书面表达也使口头表达中难以察觉的语言错误充分暴露出来，从而提高了语言表达的准确性。

当然，讨论还可以超越课本的限制，延伸到课外。可以要求学生就他们感兴趣的或大家关注的热门话题展开讨论。这样的讨论可以不受时间和空间的限制，学生可以自由地发表自己的真实看法。

总之，“Speaking”是一堂好课的重要环节，是学生自主探究、开发潜能的重要过程。它为学生提供了一个进行积极创新思维的广阔平台。

总之，听说教学是英语教学不可缺少的一部分。它对学生读、写能力的提高起着很重要的作用。我们在日常的教学中对它们应引起足够的重视。我们教师也要要认真学习新课程标准，明确听说教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要采用多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听说能力。

推荐第2篇：高中英语听说课初探

看过鲁子问老师执教的高中英语模块一Unit 1 Friendship的听说课，感触很多。对听说课有了进一步了解。对听说课的教学设计有了新的认识。 “听说课”是将听说训练相结合，以听为主，以说为辅的课堂教学。分为听力训练和口语训练两部分。

一.听力训练。分为：听前，听中，听后三个环节。

1.听前：教师简单介绍语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，

2.听中：是指听力理解阶段，包括泛听与精听。泛听是指在播放材料第一遍后，让学生回答有关预测内容的问题。 精听要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实。

3.听后：精听之后，让学生回答一些有关细节问题来检验他们听的效果。二.口语训练阶段。

通过听的训练之后，学生以具备了说的勇气和能力。此时教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。教师及时地表扬学生的优秀和进步，尽量创造一种活泼，互动，实效的英语课堂氛围。 在说的过程中，允许学生出现 “发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”等问题。在学生表达的时候，不去打断纠正其错误。而是待其讲完后再指出他表达的不当之处。

推荐第3篇：高中英语听说课英文说课稿

高中英语听说课英文说课稿

(1) The analysis of the teaching material

Status and function

This part is the second part of this unit, but it is very important in this unit, and the theme of the text is related to the title of this unit.

This part is a reading material about… such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve Ss’ spoken English.

(2) Teaching aims and demands

1)Knowledge aim

To make Ss know …..by reading….

To give a reinforced practice in the use of…

2)Ability aim

To improve Ss’ listening and speaking ability by…

3)Emotional aim

To enable Ss to love life and animals

4)Important points and difficult points

(3)Teaching aids

Multi-media, computer, tape recorder, software, PowerPoint

(4)Teaching methods

Five steps approach

Communicative approach

Studying ways

Teach Ss how to be a succeful language learner.

(5)Teaching procedures

Step 1.Revision

Step 2.Lead-in

Start a free talk /use computers to show pictures/ask questions about.This step is employed to warm up Ss and raise the interest of Ss to speak English in cla on the topics they like.

Step 3.Listening

Show questions on the screen using the computer

Step 4.Dialogue drill In this step Ss are required to practice the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the useful phrases and sentence patterns.

Step 5.Practice

Show the words and phrases given on the screen.

Step 6.Consolidation

This time gives Ss five minutes to make a similar dialogue.

Step 7.Workbook

Step 8.Homework

(6) Blackboard design

推荐第4篇：高中英语听说课教学设计

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。

教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。

推荐第5篇：高中英语英语听说课好课标准

一堂好英语听说课的标准

（一）是否紧密结合现行教材

采用听说的学习方法，充分调动学生的积极性和主动性，让他们自觉开口参与练习。通过这样的听说训练，学生有了自己练习的机会，逐渐就会获得灵活运用所学知识的技能。

（二）是否充分体现教师的认识水平和自身素质

教师在备课、上课时想方设法调动一切教学手段，运用各种教学方法使听说训练与读写训练同步进行。在教师中大力提倡进修学习，尤其是听说能力方面的进修。

(三) 教学气氛是否轻松、愉悦，适宜学生学习

听说训练的关键在于引导学生多听敢说。因此，为最大限度地调动学生潜在的学习积极性，教师应首先从降低学生焦虑感入手，充分理解学生作为外语初学者的学习困难，尊重他们的自尊心，激发其学习兴趣，避免动辄指责批评。对于他们的点滴进步应及时给予充分肯定，以增强其学习自信心。

（四）是否潜移默化传授解题方法

1．听前预览。指导学生在做题前首先预览选项，预测要听的对话或短文，指导他们特别注意人名、地名、人物之间的关系等。

2．注意所提问题。做听力题时，搞清问题能抓住关键。平时训练时让学生熟悉尽可能多的提问形式。

3．理解内涵。要求学生听时理解说话者的思想倾向和感情、隐含内容等。要求学生能体会说话者的口气，并据此进行推理和判断。

4．边听边记。测试题往往不是一句话，而是一段对话或一篇小短文，学生要记住每一个细节肯定有难度，所以平时就应要求学生养成边听边记的好习惯。特别要记数字类信息，并要懂得根据信息数据进行推算。

（五）是否充分利用现行教材进行听说整合

多听多说是搞好听说训练的首要条件。那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。

训练可按下列环节进行：预习——听——问答——说。预习环节应在教师指导下由学生独立完成。预习做得好坏将直接影响听说训练能否顺利进行。预习得好，学生便有了参与训练的物质准备和心理准备，训练效果将大大提高。

推荐第6篇：高中英语听说课的课例研究

高中英语听说课的课例研究

五指山市琼州学院附属中学 高中英语组 崔杰

为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校提出对英语的几种课题形式进行课例研究，此次我研究的英语课题是如何进行高中英语听说课教学及其原始课例。

作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也会随之发展。现在我将对我所上的一节听说课进行简要研究。

一．原始课例：

我所研究的是高一英语人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，课型：听说课

课堂步骤：我将本堂课分成了七个步骤，每个步骤都是针对于学生的特点来设计的，主要的目的就是通过本堂课的学习能够让同学掌握基本的听说技能。

由于本单元的话题是有关于动物保护的，所以本单元的听力内容也跟保护动物这个话题息息相关。（即关于渡渡鸟的灭绝）

首先，由本单元的话题“动物保护”引出本堂课所要涉及的内容也是跟动物有关系的，先进行的是听力部分，再听之前我让学生先明确了任务是什么，主要是通过听渡渡鸟的自述，听出此段材料的中心大意，然后再反复听第二遍的时候，找出材料中的一些细节信息，并配以相应的练习，最后判断材料中一共出现了几个人物。

通过听力材料使同学们意识到保护动物的重要性之后，然后进入speaking 部分,在这一部分中，首先要明确所讨论的主要话题是什么，然后要给学生以充分的时间准备讨论。在整个过程中，由我参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语如何去表达个人的意图和目的。

Useful expreions: I’d like to…; I feel like…; I’m ready to…;so that…; in order to…; to protect…from…

最后，对整堂听说课做一个简单小节，本堂课从哪几个方面对同学们的听说 能力进行了训练。

此次听说课后，我做了详尽的笔记，对于这一堂听说课的课堂流程，课上效 果，以及课后同学们的反馈都做了认真的分析，现对本堂听说课做以下分析：

1.优点：极大的锻炼了同学们的听说能力，听的过程中任务明确，指向性强，listening与speaking 的衔接紧密，使学生有话可说。

2.缺点：有相当一部分同学对于听力根本无从下手，更不会张嘴去说英语，所以本堂课并没有带动全班同学去思考，出现了“教学死角”。

二．课例改进

在原始课例的基础上，通过课堂效果及分析，现作出如下改进。

改进措施：首先是听的部分，由于材料属于叙述型材料，所以对同学们来 讲，有一定的困难，可以在听之前把铺垫做的再详细一点，让更多的同学听懂材料并能完成任务，在任务设计方面，尽量设置阶梯式的任务，即让一些基础不好的同学从比较简单的任务中去建立自信，并在班级其他同学的带动下，多参与课堂活动。

在说的过程中，我还要多积极参与，对学生进行引导，比如可以设置老师和同学之间的对话，到班级前面，在所有同学的面前进行表演，这样既发挥了学生的主体作用，又是对其他同学的一种引导，设计一些老师和同学之间的对话表演是因为老师驾驭英语和随机应变的能力都比较强，所以对学生出现的错误可以及时纠正，也可以及时的表扬并加以鼓励。我相信通过这种方式一定会让同学们的听说能力也随着这种阶梯式的教学而节节高升。

课例资料： 高一英语人教版必修二教材Unit4 研究教师： 崔杰

研究时间： 2011年12月20日

推荐第7篇：新课标下高中英语听说教学浅谈

新课改下高中英语听说教学策略之浅谈

听说是人们进行语言交流的手段，在日常生活中使用最为广泛。因此英语听说教学是外语学习过程中不可或缺的，近年来一直是外语教学的重要环节。根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，中国中学生要达到一定的英语学习水平，必须具备相应的英语使用能力。即高中生英语学习能力要达到6～9等级。除教材外，能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；能听懂国内外一般的英语新闻广播；能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点和意图等。同时，在说方面，要求高中生能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；能经过准备就一些专题作5～10分钟演讲，并回答有关提问；能用英语接受面试；能做一般性口头翻译等。所以，在教学中，不管是教学内容或者方式，还是教学评价，均是以学生为主体。

在当前的时代背景下，英语听说教学越来越多地被人们所重视。其次英语作为全球使用最普遍的语言，它关于交流沟通的功能不言而喻，而英语的首要任务便是听和说，听是吸收和理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、紧密结合、共同促进、不可分离。但在英语学习中，听说一直都是令教师和学生感到棘手的问题：缺乏英语语言环境、学生学习动力不是很大。而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。

本人认为“匮乏的基础知识”和“有限的听说技巧”是导致目前学生听说水平不高的主要原因，所以从改进教学方法、培养学习兴趣和进行有效的听说技巧指导等几个方面进行了研究，提出新的英语听说教学策略以帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，教会他们实用的听说技巧。主要做法如下： 一，创设多样环境，丰富英语活动方式

首先，课堂便是首要的英语环境之一，要有计划适度地进行英语活动练习。教师应当坚持用英语讲课，最大限度增加学生听说英语的时间，使学生能够耳濡目染、自然而然地形成听说习惯，从而促进听说能力的提高。其次，要有层次地开展英语辩论活动，使学生感受口语交际的真实性。活动内容要为学生所喜闻乐见，使得学生积极配合教学活动，锻炼口语交际能力。同时，也可以通过向学生讲授英语趣事，激发学生听说兴趣。最后，在校园里创办英语角，给学生搭建英语交流的平台，要求学生在这种情景下，只能用英语交流学习。

关于英语活动方式，在听力前，启发学生积极思考，快速激发学生脑中的各种信息和语法公式，为随后的听力练习做好准备。同时鼓励学生根据听力问题猜测哪些词会出现在听力材料中，在听力结束之后，老师引出听力材料中的部分生词，加以简单解释，培养学生的听说能力。

二，充分利用现行教材进行听说训练

听说教学的理论基础——行为主义教学法(Behaviourism)提出：听说训练的基本模式是刺激(stimulus)、反应(response)和强化(reinforcement)。即多听——语言信息对学生的刺激，多说——学生对刺激的反应。由此可见，多听多说是搞好听说训练的首要条件。然而现阶段高中每周只开设五节英语课，为多听多说增加课时显然是不现实的。那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。

训练可按下列环节进行：预习——听——问答——说。预习环节应在教师指导下由学生独立完成。预习做得好坏将直接影响听说训练能否顺利进行。预习得好，学生便有了参与训练的物质准备和心理准备，训练效果将大大提高。听环节则由教师将课文改写成一百词左右的短文简述

一、两遍。短文应尽量覆盖课文要点，可要求学生根据需要适当做笔记，记下一些提示性的关键词语。 说环节可分两步走：先由同桌或前后相邻四位学生互相复述所听材料，再由教师抽检效果。抽检形式可多样化，除点名提问外，还可由各组推举代表，也可抽签或自愿发言。 三，利用课外活动开展英语听说训练

要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。有计划有组织地指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、听力竞赛、演讲竞赛等，一方面让学生在实践中学习，锻炼实际运用英语的能力；另一方面营造大家听英语、讲英语的良好氛围，有力地促进了英语课堂教学。另外，广播电视上播放的英语教学节目也可作为课外补充介绍给学生，让他们更多接触地道的英语，提高听说能力。

本文以高中英语新课程Unit 2 English around the world 为例，以探讨新课改环境下进行有效的高中英语课堂听说教学策略为目标，通过教学环节的设计进行课堂教学实践和反思，确定了最后的方案，以便进行有效的课堂听说教学 1.教材分析

本单元以“世界英语”为中心话题，旨在通过本单元的学习让学生粗略了解世界英语的发展状况,认识各种各样具有民族,地域特色的英语以及它们的出现原因和不同之处。同时让学生学会语言障碍的表达法，能够区分、转述命令或请求语气的祈使句，并让学生能用所学构思方法写一篇关于英语学习经验的作文。 Listening是一位美国男孩所的讲述的故事及他的老师对故事的转述。学生可通过听来体会南方方言与标准英语的不同。并强化学生通过听来获取有关说话人信息的能力。Speaking 以问路的一段对话将英美语差异与间接引语结合起来，要求学生运用所学知识编一段对话，将间接引语运用于实际生活。 2.教案设计

The Third Period Listening and speaking Teaching goals教学目标 1.Target language目标语言

重点词汇和短语

lightning,

subway,

underground,

British,

western, Europe, southeast 2.Ability goals能力目标

Get the Ss to know more about world English and dialects by listening.Enable the students to expre language difficulties in communication.3.Learning ability goals 学能目标

Help the students learn how to get detailed ideas of English programs.Help the students learn how to manage to communicate with others avoiding language difficulties. Teaching important points 教学重点

Listen to materials and grasp the information needed.How to use different sentence patterns avoiding language difficulties in communication.Teaching difficult points 教学难点

Gue the name of speaker’s country by listening.How to make a dialogue using commands or requests. Teaching methods 教学方法 Listening. Discuion.Notes-making.Pair works to make a dialogue.Teaching aids 教具准备 A recorder.Teaching procedures & ways教学过程与方式 Step I Revision Describe the picture and the boys.T: Any volunteers to describe the picture? S1: There is a river in the picture.At the bank, there is a tall tree.We can see a very big fish in the river.

S2: The two boys laughing are Buford and Big Billy Bob.A boy was frightened and fleeing.He is little Lester.

T: Could you find the answers to the four questions? Ss: Yes.T: Good.Why does Buford think of Texas? How do you know it？

S: He believes it’s almost a different country from the US.The text tells us so. T: How large was the catfish？

S: The catfish was almost the size of a house.T: Why did Lester get out of the water very quickly? S: He thought the catfish would eat him. T: Why did Buford and Big Billy Bob laugh?

S: Because the fish is harmle but Lester is so frightened and flee so fast.Step II Listening and writing (Page 14) Task Listen and answer questions.T: Another two persons will describe this story.One is Buford, who is from Texas and believes bigger is always better.He is speaking with one kind of Southern dialects.The other is his teacher, Jane, who speaks standard British English.First, listen and know of standard British English and Southern dialects.Ss listen to the tape and try to understand.T: Now listen for a second time and answer the last two questions.Make notes while listening.A few minutes later, check their answers. T: A, can you answer question 5? S: Yes.Jane is the second speaker, Buford’s teacher.She is from Britain.T: Well done! Buford says “Hey, y’all”to greet you.What does the second speaker say to greet you? S: She says “Hello”.Step III Listening

Task1 Listen and write the AE words.T: Last leon we separate some AE words from BE words.Today, let’s go on listening and write down the AE words which have the same meanings as the BE words.Turn to page 48 .Listening .The BE words have been written down.Read it.Then listen to the dialogue.In the conversation, “rush hour” is the name of a popular Hollywood film.After listening.T: Please read your answer together. (Write down the answers.

Ss: picture- movie, lorry- truck, autumn- fall, underground- subway, sweets- candy Task2 Listen and write down answers to questions.Ss read the questions to find out the listening point first, and then listen to the tape to get the answers.T: Now the recorder will introduce a new way of English learning.Before listen to the tape, please read the questions to find out the listening point.Make notes of the answers while listening.Play the tape for the first time so that the students can get a general idea.The second and third time, the Ss write and check their answers.Pause and repeat the key sentences.T: Can you answer questions now? Ss: Yes.T: Good.What programme is Zhao Li watching? S: CCTV-9 World wide watch.T: Excellent! Who would like to answer the next questions? S: 2.Zhao Li thinks that watching TV programs will improve her English.3.She thinks that Cao Ri is a good speaker.4.The more listening practice you have, the better your listening skills will get, especially if you hear variety of speakers.5.You should be patient and keep trying.Soon you will understand more and more.Teacher checks the answers and explains some difficult listening points if neceary.Step IV .Speaking task T: Well done! The second floor in British English is the third floor in American English.How great change in English! Travel plays an important part in the change of English.Please turn to Page 52 tell me other things that cause languages to change.Ss have previewed it.Answers Teenagers, movies, radio, and TV.Task Give advice on how to teach English to beginners.Work in groups of four.T: Well done! The government would like to get some advice on how to teach English to beginners.Can you help them? Please work in groups of four and list your ideas together.Ss discu and write down their suggestions.S1: I think it will make the textbook interesting to use cartoons in it.

S2: Why not design some games? Students like games, which will make the words easy to memory.S3: In my opinion, English songs are of great help.S4: We can draw some interesting characters like Mickey mouse to teach English to beginners.T: Wonderful ideas! I believe the government will take your advice. Step V Homework Make a short list of reasons why English is spoken in so many places around the world.Preview Page 15 Speaking.List the words that were confusing to Amy.Sample Why English is spoken in so many places around the world？

English is the language most widely spoken and used in the world.Why?

推荐第8篇：高中英语听说课教学设计（定稿）

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听对话，掌握对话大意，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.

教学反思：这节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。但仍有不足的地方，需要改进。话题的设置应符合学生的兴趣特点，给学生充分展示自己的时间。

推荐第9篇：浅谈高中英语的听说教学论文

英语作为全世界使用最广泛的语言，不管它的词形变化有多么复杂、语法规则有多么繁多，从本质上来讲，就是一种交流的工具，存在于我们每天的生活当中。因此，英语听说能力的培养是必要的，特别是在英语学习的高中阶段,教师要从“听说”入手，改革课堂教学模式，创设丰富多彩的语言情境，提高学生学习英语的兴趣。那么，教师如何在听说教学中发挥指导性作用呢？

一、帮助学生排除英语学习的心理障碍，激发自信心

我们所处的地方不是太富裕，而且农村孩子占大多数，于是地方口音重，听力不过关、发音不准确、不敢大胆地展示自己等现状都阻碍了学生听说能力的提高，成为英语提高的“致命之处”。

在高中学生中，除少数英语听说能力较强的英语爱好者外，相当一部分学生的英语属中等或中等偏下水平。这时老师就要做到因材施教，具体问题具体分析：针对听说能力较好的学生，一方面要帮助他们打破思维定势，另一方面要鼓励他们谦虚谨慎、勇往直前，让他们在获得成功感的同时发现自己的不足；对于听说能力较差的学生，必须给予特殊的关心和引导，帮助他们寻找适合自己的学习方法，对其小的进步也要进行鼓励表扬，使其建立信心，找到努力的动力与方向。

二、创造良好的英语课堂环境进行听、说训练

1.让英语对话渗透整个课堂教学

从第一节课起教师就要要求学生听的时候专心致志、手脑并用。老师在课堂教学的各个环节中应尽量多使用英语，凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂，例如“Standup”、“Sitdown”、“Listentomecarefully”、“Lookattheblackboard”等课堂用语。通过这样的听、说练习，不仅会使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。随着学生英语水平的逐步提高，可适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。要做到“听中有说、说中有听”。

2.多听多说多模仿

教师在教学中可以经常让学生听课文录音，有意识地引导学生模仿nativespeaker的语音、语调，使他们习惯于nativespeaker的发音，并且解决连读、失去爆破及怎样停顿的问题。接着可以适当地拓展听说内容，如各种报告录音，可选听一些浅易的英美历史、地理、风俗人情的报告，尝试听一些语言规范、内容健康的原版英美电影，如《冰海沉船》、《百万英磅》、《简·爱》、《雾都孤儿》，一般以半小时左右为宜，这样既能增长知识、提高兴趣又提高听力。 课前五分钟，听说也重要。学生的英语听说水平达到一定的程度后，可组织课前五分钟的演讲，让学生准备几个贴近学习和生活的事例，站在讲台前面朝全体学生做个小型的演讲。待演讲完毕后选择一部分同学对其演讲内容进行简要复述，以此来提高学生们在公众场合说英语的技巧，从而做到“以听促说、以说促听”。

三、积极开展课外英语听说活动，激发学生学习英语的兴趣

1.鼓励学生坚持课外听英语

教师应该要求学生在家里经常地听录音、看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。例如中央电视台的“ENGLISHONSUNDAY”节目中经常播放的一些英美电影对话，以是否正确把握住故事情节和重要句子为准，通过校内外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学好英语打下坚实的基础。

2.编排英语短剧

学生的英语听说水平的提高也需要一定的情境。学完课文老师就可以让学生根据课文内容编排一些比较简单的英语短剧，并开展英语短剧表演比赛，请老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望，同时让家长也积极参与到英语新课程改革中来。

3.学唱英文歌曲

在课外活动中，可以教学生一些英语歌曲，从音乐中培养学习外语的兴趣，从简单的“Goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲，如“Sayyou,sayme”、“Yesterdayoncemore”、“Bigworld”等。恰当的时候可在班级中进行英语歌曲比赛，提高学生的英语听说水平，从而提高学习英语的兴趣。

学习策略是以培养学生的独立学习能力为最终目的。有效的听说策略训练不仅有利于学生学会“听”英语、“说”英语，还有利于提高学生学习英语的主动性。因此，在英语学习中教师应帮助学生掌握有效的学习策略，增强其自信心，提高学习效果，使学生的听说能力在有限的时间里得到最大的提高。

推荐第10篇：听说2教案

Listening and Speaking

Book 2

Unit 1

International Clock Talk I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2) Speaking: 15ms 3) Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: 1.1 Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Confusion, interact with, studio, turn up, stay in touch with, latecomer, abruptly, pick sb.Up, time—conscious, stiff, serious, show up, entitled,

2.Movie speech：

This extract is taken from the movie The Six Day

The movie is about Adam Gibson, a helicopter pilot, who survives a near fatal accident but returns home only to find that he has been replaced by an exact duplicate of himself, a clone.He must not only save himself from people who want to destroy him to protect their secret, but uncover who and what is behind the horrible things happening to him.

This dialog is a videophone conversation between the husband Adam Gibson and his wife Natalie.During the vonversation, Natalie tells her husband about the death of the family dog.She also asks him to go to Peret, an animal cloning company, and pick up a clone of the dog before coming home.Adam doesn’t think cloning is natural and tries to talk her out of it.The dialog ends with the wife refusing to take “no” for an answer.3.Speaking: 1）Brief introduction When asking about maximum or minimum quantities, the superlative form of a word is often used.Response to these questions usually include phrases like “ as---as”, “no le/more/le than”.In talking about comparison and contrast, expreions like “compare---with/to” and “as---as”, “similar to”, “in contrat to” and “different from” are frequently applied.

2) Words and phrases in speaking part:

Maximum, speed up, sitting capacity, region, minimum, quantity, minimum charge, compare, spicy, ensure, standard, senior, decently, majority, conception, harmony, currently,

4.Listening and speaking

Words and expreions: speak up, in turn IV.Homework: Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

Unit 2

All that Glitters Is Olympic Gold I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2) Speaking: 15ms 3) Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Glitter, paion, sacrifice, for the sake of, greatne, virtues, athlete, glory, drug taking, widespread, amateur, deny, frown, unmatched, amazing, defy, confidence, dash, paion, quit, stay on 2.Movie speech：

This extract is taken from the movie Million Dollar Baby

One day Maggie walks into Frankie gym.Maggie has never had much, but there is one thing she does have.She knows what she wants and she is willing to do whatever it takes to get it.And more than anything, she wants someone to believe in her.She hopes that Frankie, the experienced hardened boxing trainer, is the person.

However, Frankie is unwilling to coach her and he tells her the blunt hard truth: she is too old and he doesn’t train girls.But “no” has little meaning when you have no other choice.Unwilling or unable to give up on her life’s ambition, Maggie wears herself to the bone at the gym everyday.Finally won over by Maggie’s sheer determination, Frankie begrudgingly agrees to take her on.3.Speaking: Brief introduction More expreions talking about one’s happine: I’m on cloud nine.I feel on top of the world.I’m walking on air.I’m in heaven.I’m in a good mood today.This is the happiest moment in my life.I’m never been as happy as I am now.Responses to the expreions: I’m glad to hear it.I’m happy you told me.That’s great to hear.This is too good to be true.4.Listening and speaking

Words and expreions:

I’m dying, delighted, contest, get the pay raise, annoying, madden, pop ups, fantastic, terrific, be scared out of my wits, a straight A student, to go through with, laptop, vanish, be honest with sb.make up test, idiot, upcoming, boxing,cultural impact, cite IV.Homework:

1.Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

2.Oral report: Prepare a three minute oral report on one of the following topics: 1) A brief history of the Olympic Games 2) The spirit of sports 3) What sports mean to me

Unit 3 Pros and cons of Mixed Marriages I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2)Speaking: 15ms 3)Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Habor, reservation, priest, grueling, celibacy, 2.Movie speech：

This extract is taken from the movie Bachelor

After desperately trying to get married and failing, Jimmie gives up on love.It isn’t until he meets a priest that he changes his mind.The priest tells him his experience with love.Though it’s very rare for priest to have been merried, this priest was married.He didn’t become a priest until after his wife died.He’s very happy to have shared his life with a woman, and he’s still happy.3.Speaking: Brief introduction While talking about the volume of containers, people use the following words: pint,quart, gallon 4.Listening and speaking IV.Homework:

1.Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

2.Prepare a three minutes oral report on one of the three topics:

1) My ideal husband or wife

2) Good and bad things about marrying a foreigner

3)Whether mixed-marriages will cause changes to the couple involved

Unit 4

A Hunk of Burning Love I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2)Speaking: 15ms 3)Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Colloquially, hunk, draw up, spouse, survey, desire, majority, commitment, forever, be supposed to do sth, get used to sth, depreed, break up, addre, brighten up, objection to sth, curious, spiritual, combat, fall in love, estimate 2.Movie speech：

This extract is taken from the movie Chariots of Fire

This movie tells the true story of two British track athletes competing win the 1924 Summer Olympics.One is a devout Scottish miionary who runs for God, and the other is a Jewish student at Cambridge who runs for fame and to escape prejudice.

In this scene, Eric Liddell, the miionary, tells a crowd of people about his experience of being an athlete, of giving, and of his identification with his country, on his road to Olympic glory.He has become famous by playing sports, and he has been able to make people happy.The happine he has given to young fans is worth more than the trophies he has won.

Eric was bore in China, like his brother and sister.When he was abroad, he didn’t understand why his father spoke so highly of his native land, Scotland.However, when he went to Scotland, he understood that he is a part of the country.Being away for it didn’t take it out of him.3.Speaking: Brief introduction The key structure in talking about sth is “ How do you do?” or “Could you tell me how to do sth.”.As to the responses, teachers should draw students’ attention to the makers of sequence: “first of all”, “firstly”, “ to start with”, “the first step”, “after all”, “finally”, “at last”

While asking for examples, key words like “examples” “proof” “case” “illustration” are used.Responses to these questions often include key expreions like “such as” “for instance” and “for example”.4.Listening and speaking Words and expreions: At a lo, nod, cheek IV.Homework:

1.Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

2.Oral report: Prepare a three minute oral report on one of the following topics: 1) The love story that imprees me most 2) The best age for a person to begin dating 3) I’m in love with

Unit 5

Enough of Worries and Tears I.Objectives: 1) Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2) Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3) Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1) Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2)Speaking: 15ms 3)Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1) Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Israeli, devote, complaint, drop out of, hook on, staying out, greedy, irresponsible, good at nothing, pregnant, raise children, constant, undermine, generous, generosity, broken homes, typically, significant, factor, casual, odd, spoiled, poor manners, tendency 2) Movie speech：

This extract is taken from the movie The Lion King

This movie is about Simba, a young lion prince born in Africa.His birth makes his uncle Scar , the second in line, to be the throne.Thus, Scar plots to kill King Mafias, his father, and so flees the kingdom in shame.After years of exile he is persuaded to return home to overthrow Scar and claim the kingdom as his own completing the “circle of life”

In this scene, Mufasa, the king of lions, is teaching his son, Simba, important leons so that he will understand his responsibilities when he becomes king.Among the leons,Mufasa teaches him is that all things in nature exists in a balance.3) Speaking: Brief introduction The words in talking about likes and dislikes:

Fondne, be fond of, be keen on, preference for, collection, claical, move out of, applicant, comedies, pose 4) Listening and speaking

Words and expreions:

Match up with, contradiction, negative behavior, IV.Homework:

Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

Unit 6

What’s in a nature I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2)Speaking: 15ms 3)Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Quatation, propotion, ratio, approximation, come up with, size up, stick with, bonds, feud, metaphor, contend, elegant, superficial, impreive, uncreative, odd, lable, disrespect,

2.Movie speech：

This extract is taken from the popular sitcom Friends

Friends is about six young people who, on their own struggling to survive in the real world, find the companionship, comfort and support they get from each other to be the perfect attitude to the preures of life.

Ro Geller and Carol Winlock used to be husband and wife, but are divorced now as the result of Carol’s lesbian affair with Susan Bunch.Meanwhile, Carol’s pregnant with Ro’ baby, and she has decided to give birth to it.In this scene, the three of them discuing the name of the new baby.

3.Speaking: Brief introduction While talking about approximation, people often use the following key words: approximation, roughly, about, nearly, somewhere, around, New words and expreions: sitcom, roll with the punches, sperm, border on, child abuse, wind up

4.Listening and speaking Words and expreions:

Complicated, puzzle, clarify, obviously, stimulate, appetite, imaginative IV.Homework:

1.Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

2.Prepare a three minutes oral report on one of the three topics:

1) Why I chose my English name?

2) Why my parents gave my name?

3) Is there any connection between names and personalities?

Unit 7

Relax or Die I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2)Speaking: 15ms 3)Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Restriction, emiion, pollutant, stre out, overwork, overwhelm, ambition, tense, psychological, priority, deadline, tough, be bound to, crack, recommend, cure, rational 2.Movie speech：

This extract is taken from the movie The Family Man

Jack has a high-paying job, so he thinks that his life couldn’t be better.But the miracle happens, and Jack is able to see what his life would have been like if he had chosen a different path.In his other life, Jack is married to Kate, an old girlfriend.He has a family in his life with her and a job that isn’t so great.As times goes by, he realizes that his other life, the life with the family, is the happier one.Here, in this dialog, he meets his old girlfriend Kate at airport as she is leaving for Paris.He tries to tell her about his experience.She, of course, doesn’t fully understand him, but she decides to join him for a cup of coffee so that they can talk about it.

3.Speaking: Brief introduction While talking about aumption and supposition, the following words and expreions are frequently used: aume, suppose, probably, aumption, think.While talking about elimination, words and expreions like “eliminate, rule outt, stamp out, weed out, delete, remove, leave out” are used.New words and expreions: eliminate, rule out, stamp out, weed out, delete, bound, limit, confine, chewing gum, phone booth, intolerable, make a scene, liar

4.Listening and speaking Words and expreions:

Blur, outsourcing, cellular, immune, prematurely, chronically, accelerate, make strides, alleviate IV.Homework:

1.Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

2.Prepare a three minutes oral report on one of the three topics:

1) My way of handing stre at school

2) How can we live a stre-free life?

3) The most streful experience I have ever had

Unit 8

Life outside of Work I.Objectives: 1.Listening: understanding a short conversation, a long conversation and a paage.Furthermore, finish a movie, a dialog and a speech.2.Speaking: practice conversational skills, useful expreions, model dialogs and conversational activity 3.Listening and speaking: understand audio script and act the games II.Teaching arrangement: 1.Total teaching time: 2 periods 1) Listening: 60ms 2)Speaking: 15ms 3)Listening and speaking: 25ms III.Teaching proce: 1.Listening: Explain the new words and expreions in the Audio Script in conversations: Hustle, grind, explore, flyer, compaion, ingredient, strive, mi out, poll, spare time, paperwork, motivate, make big money, accounting 2.Movie speech：

This extract is taken from the movie Nixon

The movie tells the story of Richard Nixon, a very complex figure in American history.Nixon was America’s 37th president, winning office in 1968 and then gaining reelection in 1972.One important achievement during his presidency was creating ties with the People’s Republic of China.The American war with Vietnam and economic woes troubled his presidency, however.In addition, Nixon faced legal problems.Members of his reelection team were caught trying to place listening devices in the offices of his political opponents.Into his second term, it was revealed that Nixon was responsible for his criminal act.Finally, he was preured out of office, becoming the first American president to quit before the term was over.

The movie speech is part of Nixon’s addre to the members of his white house staff, given as he was leaving office.

3.Speaking: Brief introduction While talking about feelings and situations, people often use words of colors: Black and white, black tie affair, blacklisted, the black sheep of the family, as white as a sheet, to feel blue, out of the blue, to give sbthe green light, to have green fingers New words and expreions: Frequently, glare at, worn tires, windshield, abuse, buddy

4.Listening and speaking IV.Homework:

1.Finish the listening part for homework: Task 1 and 2.

2.Prepare a three minutes oral report on one of the three topics:

1) There’s a lot more to life than a job

2) Our choice of career indicates our values

3) Life is beautiful

第11篇：听说课教案

What is the matter? 1.The analysis of teaching material: For eight grade students, we should based on the knowledge students already studied.I use all kinds of targets to teach and let them master the words of diseases.I forced students do a roll play who imitating the procedure of seeing a doctor.With this , can raise students interest and make students lead the cla.

2.The Analysis of the Students: In this period students are lively, active and have strong curiosity, so they are eager to expre in English.Their ability to imitate and remember is particularly strong.3.Teaching objectives 3.1 Knowledge Objectives:

1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2) Be able to learn the expreions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”

3.2 Ability Objectives:

1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

2) Be able to role play doctor and patient; 3.3 Moral Objectives:

1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing

2) Care more about yourself and your family members’ health.

4.Teaching focus and difficult points: students should master the words about diseases and can give considerable advises.The teaching Focus

1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2.Can give some considerable advises: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

2.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

The Teaching Difficulties

1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the cla; 2.Students may find it difficult to give considerable advice to the certain disease because of their limited life experience.5.Teaching methods: Communicative language teaching.6 .Teaching aids: blackboard, multimedia, chalk, eraser and so on.7 .Teaching procedures.Step1: Warming up:

1.First greet students and start the cla.2.Presentation of pictures about medical instruments(ward, sickbed, operating room).3.Let students recognize these pictures and ask them:” Where they can see these medical instruments?” and students will say:”in hospital”.Step2: Presentation of pictures about diseases 1.Then get students to gue the diseases..When I do an action, ask students: “What’s the matter?” For example, when I put my finger on the stomach, ask students: “What’s the matter with me?” Help students say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put my finger on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other students to gue the problem.

2.Use body language to guide students to gue another two names of diseases: cold, cough.3.Show students pictures of diseases half hidden, and get students to gue the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Design Description: use pictures, can arouse the curiosity of students to actively participate in teaching activities, the teaching of word mode is simple and intuitive, easy to be accepted by students.Grade eight students love speculation activities, so using the half cover images allows students to consolidate the learned words.Step3: Pair workLet students talk to their desk-mate and use question and answer.

Put finger on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask students to work in pairs and talk about health problems by using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …

Design notes: pairs practice can stimulate student participation, expand participation, and enable more students to speak English.Step4 Presentation of expreions of giving advice.Tell students that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Students may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each

problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.

Design Description: to show students pictures about the disease, it can not only help students to review the new knowledge, but also can naturally introduce a new topic for disease advice.Then, through between male and female disease to carry out said matching game recommendations, stimulate the enthusiasm of students, and consolidate the sentence.At the same time.The student growth related knowledge, strengthen the awarene of health.Step5 Group work

Ask students to make a five -people group, one of them is a doctor, one is doctor aistant, the rest of them are patients.Ask the students to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the cla by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other students. 8.Homework: Let students recite these words and the text.

第12篇：语言听说教案

小班听说教案《白鹅和狐狸》

13120605008 黄玉

活动目标：

1、学习发准鹅、河、歌等容易混淆的字音。

2、尝试边念儿歌边做动作，敢于在集体面前大胆说话。

3、理解并遵守游戏规则，愉快地参与集体游戏。活动准备：

1、狐狸头饰和鹅妈妈头饰各一个。

2、在教室中间画一条横线，作河流的标记。

3、幼儿用书人手一册。活动过程：

1、引导幼儿打开幼儿用书，提问：画面上有什么？发生了什么事？接着，老师念让幼儿进一步了解儿歌内容。

着重帮助幼儿发准“鹅”、“河”、“歌”等相似音，并纠正幼儿的不正确发音。

教师可带领幼儿念儿歌2—3遍，并告诉幼儿：今天我们要玩一个“白鹅和狐狸”的游戏。

2、教师向幼儿简单地介绍游戏的玩法和基本规则：

白鹅在河边，边念儿歌边做鹅走路的动作。

当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸才能从座位上站起来。

儿歌念完后，白鹅才能跳河，这时候，狐狸才能跑过来抓鹅。若白鹅被抓住，可停止游戏一次，也可与狐狸对换角色。

3、引导幼儿游戏，让幼儿初步了解游戏玩法。

教师戴鹅妈妈的头饰，另一教师戴狐狸的头饰，请10位幼儿扮白鹅。游戏开始，全体幼儿念儿歌，扮白鹅的幼儿沿着“河”岸边，边做鹅走路动作边念儿歌。当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，“狐狸”从座位上站起来。儿歌念完后，白鹅急忙跳河，“狐狸”迅速去抓尚未跳到河里的“白鹅”。游戏结束后，教师再请10位幼儿上来和教师一起玩游戏。

开展游戏活动。

游戏活动前，教师强调游戏规则，提醒幼儿念完儿歌后，白鹅才能跳下河，狐狸才能跑出来抓。然后，分别请两名较能干的幼儿扮狐狸和白鹅妈妈，让幼儿独立开展游戏。

课后反思：

幼儿对此听说游戏非常感兴趣，特别是开展游戏活动这一环节，幼儿参与游戏的兴趣很浓厚，都抢着来游戏。在游戏的时候，我觉得教师给幼儿提供的场地太小了，在玩游戏的时候出现拥挤的场面。因此，在以后的活动中教师给幼儿设置的游戏场景应根据活动的需要来设置。

第13篇：听说教案样本

Unit 2 Anti-smoking

I.Teaching Objectives 1.To prepare the students for the topic One Word 2.To train the students’ ability to understand the main idea and grasp important details of the listening text.3.To cultivate the students’ ability to talk about pictures.

II.Time Allotment

1st period：Pre-listening Task(s)

Listening Tasks(s) 2nd period：Speaking Task(s)

III.Teaching Content 1.Pre-listening Task(s): Some questions, some sentences and structures are designed as a speaking activity for the students, try to prepare the students for the topic “One World”.2.Listening Task(s): A conversation “Birthday Celebrations around the world”. 3.Speaking Task(s): Picture talk – Talking about wedding customs.4.Difficulties and Emphasis (1) Words and Expreions: column, aume, (be) dedicated to …

(2) How to understand the main idea and grasp important details of the listening text.(3) How to talk about pictures.

IV.Teaching Procedures 1.Pre-listening Task(s) Step 1: Ask the students to form pairs and discu the questions.(1) In what sense do you think we can regard the world we can regard the world we live in as one world? (2) Do you think people all over the world are largely similar? Why or Why not? …

Step 2: Bring the students’ attention to the Language Focus box and tell them that they can use the sentences and structures in the box in answering the questions.

(1) Human beings are eentially the same everywhere.(2) All human beings have the need to eat, to have shelter, and to work.they also need to love others and be loved.…

2.Listening Task(s)

1 Step 1.Introduce some background information about the unit.There are numerous birthday traditions.Family history, culture, language and economic status are all factors that ….Step 2.Play the recording of the conversation once and ask the students to … Step 3.Ask the students if they have any difficulties with language or cultural points in the conversation.3.Speaking Task(s).Step 1.Make the teaching purposes known to the students to get into pairs and explain to them how to carry out Speaking Task A – reflections on the text.Step 2.…

V.Aignment Use the sample of the part of picture talk as the model to carry on similar activities according to the pictures in Page 9.

注： 该样本来自于《全新版4》，对于第四部分的“Teaching Proceing”中，所用的标题都是来自于全新版的教材，对于《新视野》，请依据其内容书写。

第14篇：听说课教案

Teaching

plan

一、Background information

Teacher： Mi Qin

Students： 40

Grade：seven

Age： 13-14 years old

Leon duration：40mins Teaching contents： unit1, what are you going to do at the weekend? Module 3

student’s book 2

二、教材分析

1、教材内容：本模块围绕 计划 这个话题展开的，从同学们的周边环境入手，从而达到可以计划自己要做什么事情

2、本节课为本模块的第一单元，教学内容包括教材14—15页的 speaking and listening.学生在老师的引导学习下知道一些重要的单词，短语。和能够自然地运用这些短语进行对话。能够计划短期的行程

三、学生分析

本节课授课的对象是初一下册的学生，全班共40人，男生20个，女生20个，刚进入初中的青少年，对于新的知识有着很大的好奇心和求知欲，并有一定的独立性，但也有贪玩的心理，所以这节课的主体是学生，通过以前已有的知识和新知识的输入，能够简单地进行谈论自己的周末计划

四、teaching aims;

1、knowledge aims ⑴ New words：

plan

revise picnic

test ⑵New phrases：

check email

revise for

have a picnic ⑶Structures：

be going to+动词原形表达一般将来时 2 Ability aims： be able to use the structures to make a dialogue

五、Teaching strategies： communication approach, audio-lingual approach

六、teaching aids： PPT

blackboard

tape

七、teaching procedures Step 1：Lead in T：Cla begin

S: Stand up.Good morning, Mi Qin T： Good morning, cla.Thank you, sit down, please, look, these are my friends, we usually have a picnic at the weekend.Do you know “have a picnic”? S：No T：OK, please look at the picture, have a picnic means we can eat and drink in outside, anywhere, and you can smell flowers…now, do you know? S: Yes T: Ok, what are you usually to do at the weekend? You, please S: I usually play computer games at the weekend T: Ok, it is relaxing, what about you? S：I usually do my homework T：Yean; you are a good student, what about you? S: I usually visit my grandparents T: Good, I think you like you grandparents very much, ok, weekend is coming.This weekend, what is my plan at the weekend, do you know plan? S: Yes T: Yean, plan plan, read it, you can gue what is my plan at the weekend, can you gue? You can gue in this way.You are going to…maybe you are going to…

S: Maybe you are going to have a picnic T: Ok, what about you? S: Maybe you are going to have o party T: En it is a good idea S: Maybe you are going to go shopping T: Yean yean, I like go shopping …

T: Look ,this is my plan , read it ,louder Ok ,what is your plan at the weekend, you can answer in this way, I am going to…what are you going to do at the weekend S; I am going to get up early T: Ok.This is a good habit.You? S: I am going to… …

T: please ask and answer the question in pair, what are you going to do at the weekend? I am going to…what about you? I am going to…yean, now please do it T: Louder please, so that everyone can hear you….thank you, look at me who like do it, please two boys S: T; Thank you so much, S: T: Ok, that girl, what is your name? S: Nancy T: Nancy, you like read books right, I like read books very much, so we are friends T; So you see , my friend Nancy is going to read some books, and that is his plan, what is the plan of your friend, you can ask your friends about their plans, you should answer it use “my friend/friends is/are… he/they is/are going to…we /they are going to…OK? Ok, go do it T: You, please S: My friend is Lucy; she is going to have a piano leon on Saturday morning.We are going to have a piano on Saturday afternoon T: Ok.Who is Lucy? Ok your weekend is very interesting, what about you? S: my friends are lily and joy; they are going to have a party.T: en, first, we are going to listen the tape, and you can finish this blanks, ok? S: ok T: are you finished it? Ok, check your answer T: look at the screen again, who can read this question? who can ..just try, ok S: …

T: Good, you can read it confidently, now we can listen it and then answer question

（listen）

： Check you answer, second listen it again and choose the correct answer….check your answer.Look at the page 15, listen again and finished, then I want to choose some students to answer it T: are you finished it? Ok, check it, you? S; …

T: good, right answer, next …

T: we are finished it, ok, do you think Betty and Daming’s weekend are very great? S： Yes T：Now, please, play a role with your partner

…

T：this group, can you? Ss：…

抽取两三组的学生进行角色扮演

T：

we have learn much about the structure and some important phrases, please work with your partner to make your own dialogue like page 14, if you have any questions, please hands up, begin ,go go go T：Who want to show your dialogue? Ok please …

T ：Any one else, this group, can you? T ：You are very good today .now we will review together, look at the picture, do you know what’s this? S：Clock T：Good, first, he is going to get up early, and then he is going to revise for his test.then he is going to buy some clothes, then he（ask students to answer it）

Homework Write down your own dialogue about how to spend your weekend

第15篇：听说训练教案

初中英语听说课课堂教案

康川学校

卢光萍

为了适应社会的需要，更好地与国际接轨，在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂，英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。

随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。

例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感受情景，猜测歌手的名字，并描述韩红的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。为本课学习比较级做好单词，短语的准备。通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。 Step 2. 学习目标语(Study new language) 1.Study new language：

任务2 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，

例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。 2.Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。

任务3 在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。教师引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。

Step 3．1b听力训练(listening) 任务4 Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。具体有以下几种方式 （1）话题导入

为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。

例如

我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。

（2）词汇梳理

现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。

例如

我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新发明生词太多的情况，我首先在幻灯片中展示各个新发明的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些发明家的名字，为下一步听力降低了难度。

（3）预测内容

听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。

例如

我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.从而指导学生预测听力材料内容。 任务5 While-listening听中活动设计

听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。

Step 4． 1c对话练习（pairwork） 任务6 Post-listening听后活动设计

1 Listen and repeat: 听录音跟读

听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。

2 1c Pair work:根据对话内容，进行模仿练习。 3 Competition and Speaking: 竞赛与口语表达

任务7 创设情境，展开活动，巩固目标语言，

教学中，教师应积极组织例如游戏，竞赛活动。竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。突出对能力的培养，并加大实训力度。以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强，。使学生训练时，更加直观有效。以供学生充分练习。

例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。

2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组合作活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片分别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组合作讨论应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在讨论中，他们就会用的所学到的提出建议和表达评论的句型，同学们各抒己见，讨论热烈。

3我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟悉的明星，让学生观察他们的不同，然后用刚刚学到的比较级表述他们的不同，同学们发言踊跃，课堂气氛达到高潮。 Step 5.2a-2b听力训练((listening) Pre-listening 听前活动

Take about the pictures in 2a & 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯，教师可以引导学生就课本图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。 While-listening 听中活动 任务7 1.Listen and do 2a 听录音，完成2a部分练习

经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容, 并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。 2.Listen and do 2b听录音，完成2b部分练习

再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。

3.listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节） 完成2a 和2b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无。） Post-listening 听后活动 任务8 1.Complete the conversation /Order the conversation 漏词填空/对话排序

在设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟读或朗读（必需的环节）

此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为2c的Pair work打下了基础。

Step 6. 2c Pair work 任务9 1 Pair work根据对话内容，进行模仿练习。 2．Consolidation and Extension巩固拓展

Activities: make new conversations

教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务, 人称混合应用，是对本课所学内容的综合提升和拓展。教师设计的任务.应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。

Step 7.Summary小结 任务10

结课环节是指课堂结束前3—5分钟，艺术的结课不仅可以对整节课的内容进行概括总结，还可以起到画龙点睛的作用，达到“课虽尽而意味完”的效果，使学生回味无穷，从而增加学生的学习兴趣。在此总结几种结课方式。 1讨论式

在下课前，组织学生讨论本课的重难点，让学生获得对所学系统，完整的印象。这样做不仅有利于突破教学的重难点，而且有利于培养学生的发散思维以及发现问题，解决问题的能力。

例如 我在人教版新目标八年级下unit 5 If you go to the party, you will have a good time! 完成1b,1c及竞赛活动后后的这个环节教学中，让小组讨论总结本课重点难点及目标语言，再由每组选一位学生陈述。学生集思广益，系统梳理，总结效果很好，期间培养的学生自主学习的能力，并辅导了学法。 2启发式

外语课堂的佳境就是学生学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼，教学活动的出发点和落脚点都是学生的学。（陈素萍

2009）

例如 我在人教版新目标九年级unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相应活动后后,在屏幕上用画面展现出各种中学生行为，然后提问What do you think should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此类问题启发学生深入思考学校中的日常生活，并进而练习口语。 3悬念式

悬念是众多学生求知欲的动力源泉。制造悬念就是要在学生已形成的概念，对某些问题的生活体验与对这些问题的更精确地解释与陈述之间树立矛盾。（王天荣 2010）

例如 我在人教版新目标九年级unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及竞赛活动后的这个环节教学中,我向学生提出问题 Do you think if Tina was late? Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next cla.留下悬念，让学生对故事的结局充满好奇和猜疑，让他们对下节课充满期待。 4导入式

教师可以将结课环节与下节课的学习内容联系在一起，使结课环节成为下节课的有效渗透与导入，设置疑问，既引人入胜，又可以为后续教学做铺垫。

例如 我在人教版新目标八年级下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及竞赛活动后，我向学生假设，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next cla.将下节课的学习内容与本节课连接起来，引发学生兴趣与思考，促使其期盼下节课。 5赏析式

课堂是美的课堂，课堂教学之路是向美之路，用感性的艺术形式泼墨描绘其亮点，滋润，陶冶学生，让师生携手吧教育实践与结果拼成一幅充满感情的，敏锐的，富有表现力的图景。（李华清2011）

例如 我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及竞赛活动后，在屏幕上打出谚语，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.) Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同学共同欣赏，评点并帮助他们形成正确的价值观.当然也 可以选择诗歌,影片,音乐进行赏析。

在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。教学是一门艺术。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。为此，英语教师应不断提高自身的知识素养，领会教育教学的实质，不断改进和创新教法，指导学法，关爱学生，促使他们对于学习充满热情与向往。“没有爱就没有教育”，让我们用爱去播种理想，用理想去培养文明，启迪智慧，塑造灵魂。

第16篇：《高中英语听说课型模式探讨》[优秀]

《高中英语听说课型模式探讨》结题报告

江苏省扬中高级中学英语课题组

高月琴

马纪华

一、研究背景

1．完成课题研究的现实背景 1.1我国外语听说的现状

随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是\"聋子\"、\"哑巴\"，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。

1.2．实际教学的需要

教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。

另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

2．完成课题研究的条件分析

首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。

其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，又形成了良好的舆论氛围，学校对教科研工作一如既往的全力支持，又为实验的开展提供了有力的保证。

1 第三，现代化教学手段的运用为提高高中英语听说课效率创造了必备的物质条件，声音、影像等多种感官的刺激使得交际的情景更生活化，让人有身临其境之感。我校语音室、校园网、校园广播、外教的听说课及所开办的英语角等为本课题的实施提供了必要的物质条件。

3．课题组成员介绍

本课题组成员由镇江市教研室英语教研员杨志平老师和本校所有英语教师组成，其中绝大部分是高级教师，负责人及部分成员已参加过其他课题的研究，积累了一些课题研究的经验。他们中既有多名镇江市、扬中市两级学科带头人和骨干教师，他们有丰富的理论知识和充足的实践经验，又有充满现代气息的敢闯敢干的新时代的大学毕业生；从层次上来看，杨志平老师是多年从事教育教学研究的镇江市教研室英语教研员，高月琴老师是学校教科室主任，他们给我们提供直接的理论和实践的指导，本校所有成员都在教学第一线从事教学工作，他们是课题研究的实践者。

二、研究的目标和内容

1．研究的目标

本课题以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课型模式探讨为目标，充分运用现有听说教材，激发学习主体的积极性与参与意识，逐步提高学生的听说能力，从而使高中英语教学真正达到“大纲”所提出的要求，最终形成切实可行的听说课教学模式。

2．研究的内容

2.1．在现有听说教材中挑选了适宜于高中学生的新型听说材料，如与高中英语教学相关的各种磁带，碟片，光盘等。四年中，我们除了运用了与课本配套的磁带、光盘外，我们还在教学中运用了《走遍美国》、《随大山访问加拿大》的光碟及《新概念英语》等磁带

2.2．搜集有关提高学生听说能力及如何更好地运用听说教材上好听说课等方面的研究成果，作为实施该课题的指导和借鉴。四年中，我们阅读了大量的理论书籍，经常利用教研组理论学习的时间组织全体成员学习了一些关于听说教学方面的文章

2.3．研究分析“哑巴英语”的成因，进行新型听说课模式的探讨。每学期通过本课题的研究课，总结课题研究过程中的体会以探寻更好的教学方法，不断地将研究的成果付诸于实践，并结合市教育局所举办的学科带头人及骨干教师的对外展示课及一年一度的学校对外开课将课题的研究成果对外辐射。

2 2.4．侧重于具体的操作层面，和学生一起研究设计一些生动有趣行之有效的听说课教案，进而形成新型听说课模式。

三、研究方法和步骤

（一）研究方法

1．教学实验法：课堂教学中，我们采用控制课堂的变量如：师生课堂活动时间的比例，先进生和后进生的活动时间比例等，通过大量的课堂教学的实践和实验，不断改善和更新我们的教学方法，逐步形成适合于我们校情的听说课教学模式。 2．比较实验法：将新型听说材料及其教学模式与传统听说材

料及其教学模式在高中各年级进行对比和试验，通过试验，形成听说课教学模式。 3．归纳法：将比较和试验获得的资料进行科学的分析、综合、

归纳，形成各项研究的基本结论，再回到比较实验中检验、调整、修正，最终形成听说课教学的基本模式。

（二）研究步骤

自从2000年课题被省教委批准立项以来我们做了如下研究工作： 1．抓宣传发动

我们的课题目标是通过一段时间的学习、实验、研究和尝试，努力探索出一套低耗时、高效率的高中英语听说课模式。我们宣传的第一对象是全组成员，让大家统一思想、统一目标、统一计划、统一行动，以形成合力；我们宣传的第二对象是学校领导，通过向领导汇报我们的打算和目的征求领导的意见，寻求学校的支持，我们的研究是在高考这一大背景下的探索，校领导的关心和支持为我们课题的顺利开展提供了方便；我们宣传的第三对象是我们的学生，他们是课堂教学的主体，是我们工作的源泉，他们的配合和参与是我们课题研究成功的重要保证。

2．抓理论学习

为了提升我们研究的水平，我们十分重视理论学习。

首先，学校先后邀请了镇江市教科所原所长给我们作了《如何进行课题研究》的报告、镇江市教科所现任所长做了关于如何做好课题结题工作的讲座，使我们对课题研究的方法和如何进行总结有了一个比较全面的了解；另外，我们课题组的另一主要负责人教科室主任高月琴老师是江苏省特级教师，我们经常请她为我们作专题讲座和理论指导。其次，我们从《教育学》《心理学》的理论出发，广泛搜集各报纸、杂志上的有关信息，了解在高

3 中英语听说课教学模式研究方面国际国内前沿的动态，以博采众长。

3．抓实践尝试

实践是检验真理的唯一标准，再好的课题研究也只有在课堂的教学实践中才能体现其巨大的价值。我们首先将我们的研究出的模式在高

一、高

二、高三各备课组内的教研课上进行尝试，然后通过几位老师的教研课继续进行优化听说课堂教学模式的研究，并将我们的研究成果继续在各类教学比赛和教学展示课活动中运用，教学效果反响明显。另外为了进一步营造英语学习的氛围，我们课题组还与学校广播站合作在每周三中午的省中之声时间开辟了英语广播园地，我们海充分利用外教这一教学资源在学校的花园设立了英语角，为学生口头交流创造了平台，还利用周末的时间为全校学生开设讲座来激发学生的学习兴趣，所有这些活动都对听说课堂教学起了很好的促进作用。

4．抓归纳总结

几没有总结的尝试是无效的，我们深知这一点。因此，教学中大家积极做到及时把教学中尝试的经验、教训上升到理论，进行总结、概括和提高，课题组的老师们积极撰写论文，近年中，我们在各级各类杂志上发表了多篇论文，另有论文在省、市级比赛中获奖。

四、研究成果

1．课堂教学模式的形成

通过近几年的不断的探索和研究，我校的英语听说课堂教学模式[说-听-读（模仿）-说]逐步形成，虽然近几年中高中英语教材、高考的要求不断变化，但我们以不变应万变，所谓的不变就是我们的研究探索决心不变，我们对课堂教学的理念不变，而在教学实践的过程中，我们不断改进我们的教学方法和模式，并根据内容的不同灵活地调整我们的方法。在我们课题研究的过程中，高中英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，课题研究的工作开展得有序，高效。

2．优秀课、展示课和示范课

我组施志来、王蓓两位老师在2004年、2005年扬中市青年教师教学基本功竞赛中分别取得优异成绩，本课题组有特级教师一名，镇江市学科带头人三名，扬中市学科带头人

4 两名，在每年的扬中市学科带头人和骨干教师展示课、示范课和观摩课活动中，他们的课都受到专家和听课老师的一致好评，2005年，我组四位带头人的课在扬中市展示课活动中均获得一等奖，这些为本课题的研究成果的推广和传播起了很好的促进作用。

3．论文发表和获奖

汤士祥老师的论文《中学生听力困难成因及对策》在广西教育学院《中国文科》杂志上发表，高月琴老师的论文“面对高考英语听力”发表在 《镇江日报》、“ 困扰学生的听力问题问答录 2002年发表在”《学习报》、“高考听力复习策略” 2004年发表在《英语周报》，张国琴老师的论文《高一英语分层听说教学》获镇江市优秀论文评比一等奖，马纪华老师的论文《如何上好高中英语听说课》在英语周报教师版上发表，他的另一篇论文《归因论与外语教学》在镇江市第九次教科研论文评比中获三等奖，2005年9月受扬中市教研室邀请作《英语课堂改革的突破口---听说交际》的讲座，濮敏老师的论文《让每个学生开口---浅谈中学英语课程标准下的听说训练》获2005年江苏省优秀教育论文叁等奖，潘国仁老师2004年10月受扬中市教研室邀请作《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用》

4．学生竞赛获奖

近几年我校老师指导的学生连续获得全国

一、

二、三等奖，2002年和2004年在全国中学生英语能力竞赛中，我校分别由两位同学获全国一等奖，另有多位同学获全国

二、三等奖；2002年我校黄鈡玮同学在江苏省中学生英语口语比赛中获省三等奖、镇江市一等奖，陆薇等同学表演的短剧获扬中市口语比赛一等奖。

5．高考成绩优异

在过去的三年即200

3、200

4、2005中，我校英语学科高考平均成绩连续在镇江市名列第一，对于成绩的取得，课题研究功不可没，在课题研究的过程中我们特别注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，巧妙地将考试和研究结合起来，努力做到通过研究促教学，通过教学搞研究，在200

3、200

4、2005连续三年的高中英语口语测试中，我校学生成绩连续保持较高的优秀率。

五、对研究成果的反思

回顾几年来的工作，我们感到，在《高中英语听说课型模式探讨》的教学实践过程中，我们做了很多有益的尝试，尽管受到高考升学的影响，我们还是将课题研究与提高学生高考成绩相结合，从听说入手改善学生的语音面貌，提高学生的实际运用能力，由于实际工

5 作的需要，我们对课题进行了适当的调整和完善，并取得了一些成绩。在取得一些经验的同时我们也总结了教训，时代和社会的发展是日新月异，我们的理念有时还有些滞后；另外受到各方面原因的限制我们的成果推广的范围还很有限，特别是我们课题研究的深度还不够，今后我们还要加强理论学习，在新的课题的研究中，进一步搞好组织落实，加强过程管理和资料的积累，来争取更出色的研究成果。

总之，通过几年的课题研究，我们搭起了一个架子，也建立了一支队伍，在一定范围内做了一些开拓性的工作，因此，我们的自我评价是：我们的课题研究是由成效的。

第17篇：听说课教案初稿

教学过程： 一 课程导入：

同学们大家好，我有个问题，你需要什么？需要钱 需要男朋友 需要食物 需要睡觉 需要上厕所~（3分钟） 二 课文部分：

A

大家翻到课本67页，这节课将由我来和大家一起来学习第十一课

你需要什么？

首先听第一遍录音一。着重听一下这一家人都需要什么。（4分钟） B （听完录音后）是不是有些生词？看一下录音的生词部分：（15分钟） 1.临（介）挨着，靠近。在„„之前，在即将„„的时候，临走前、临睡前、临别

图示

2.出差

去外地出差

3.收拾（动）收拾行李/桌子/屋子/东西

4.啰嗦（形）说话很啰嗦

反义词：干脆、爽快

5.嫌（动）爸爸嫌妈妈啰嗦。啰嗦劲儿

我嫌这个书包太大了。嫌这个教室太小了。嫌这只笔不好用。

6.丢三落四

他总是丢三落四。

7.新潮

时髦。小红想要一件新潮连衣裙。这双鞋子很新潮。 8.坡跟儿 图示法或实物法

9.镶（动）图示

镶金边儿

镶红边儿 10.尊敬（动）尊敬的老师

11.袖珍（形）很小的

袖珍手机/词典/相机 12.汇报（动）向女儿汇报 13.香肠（名）

14.洋娃娃（名）芭比娃娃

C 好，我们听第二遍录音（4分钟） D 回答问题（“对了”用法）：（8分钟）

女儿需要什么？新潮连衣裙（镶金边儿或镶粉边儿）、袖珍相机、洋娃娃 妈妈需要什么？皮凉鞋（坡跟儿的、比25小半号）、广东香肠 爸爸需要什么？一分钟安静

“对了，爸爸，我还想要个洋娃娃„„”口语中，说话人突然想起别的话题，或对前面说的事情有所补充。讲解课本例句。 E 课本68页练习一（2分钟）

F 读一下练习二题目，听第三遍录音，回答练习二问题。（10分钟） G 完成句子：先做练习（15分钟） 第二课时：

A

让同学起来回答练习三。（15分钟） 录音二

B

看一下题目，分房的事，同学先读练习1题目，听录音。（6分钟）

做题。（2分钟）讲解为什么（2分钟） C 练习2（10分钟）

第18篇：英语听说课程 教案

English Listening and Speaking Course

Instructor:Yolanda Leon 1 Part 1：生活英语口语

第1 课:我的一天

常用词汇 wake up 睡醒 get up 起床 go to the bathroom 去浴室 have a shower 淋浴

brush my teeth 刷牙 wash my face 洗脸 get dreed 穿衣服 listen to the CDs/MP3 听CD/MP3 read the newspaper 看报纸 have breakfast 吃早餐 go to school 去学校 go to work 去上班

have lunch 吃午饭 go home 回家 make dinner 做晚饭 phone a friend 打电话给朋友

get on line 上网 play computer games 玩电脑游戏 often 经常 usually 通常 sometimes 有时 never 决不

常用句子 I usually get up at 7 o\'clock.我一般7 点起床。

Today I got up at 8:30.Because it\'s Sunday.因为是星期天，所以我8:30 起床。

I normally wash my face and brush my teeth at 7:15 a.m.我一般在早晨7:15 洗脸刷牙。

I usually eat breakfast at 7:30.我一般上午7:30 吃早餐。

I usually have an egg, milk and orange for breakfast.我经常吃1 个鸡蛋，牛奶和桔子。

I go to work/school by bus.我搭巴士上班/上学。

I often drive to work.我经常开车去上班。

I like to have a sleep after lunch.午饭后我喜欢小睡一会儿。

Sometimes I just do nothing.有时候我什么也不做。

I really like cooking.我真的很喜欢烹饪。

I often listen to CDs when I am relaxing.我放松休息的时候经常听CD。

I go for a walk every evening.我每天晚上都去散步。

I watch CCTV news report every evening.我每天晚上看中央电视台新闻报道。

I read the computer magazine every weekend.每周末我都看电脑杂志。 I take a shower at 9 o\'clock.我晚上9 点洗澡。

I read some news on the internet.我上网看新闻。

I go to bed at 10 o\'clock in the evening.我晚上10 点睡觉。

Part 2：Listening exercise 1a09 017.At what time will the speakers meet tomorrow morning? A.11:15.B.3:30.C.10:45.018.When would Thomas and Lily like to leave? A.Tomorrow.B.Next Monday or Tuesday.C.This Tuesday. 2a08 015.When did the man see Jim? A.At 3 o\'clock.B.At 4 o\'clock.C.At 5 o\'clock. 016.What time will the game be finished? A.4:20 p.m.B.4:00 p.m.C.3:00 p.m.3a07 013.When will the two speakers leave if they get cheaper tickets? A.On Tuesday.B.On Thursday.C.On Friday.014.When should the woman go to the zoo according to the man? A.On Sunday afternoon.B.On Saturday afternoon.C.On a week day.

Part 3：Reading Don’t you think books are the best thing in the world? I can’t remember a time in my life when I wasn’t reading a book.I still have memories of being in my school library when I was about five years old.I have been a bit of a bookworm since then.You’ll usually see me with my head buried in a book.I love all kinds of books.Novels are great for getting to know other worlds and cultures.A good book is one where you never want the story to end.I also like autobiographies because I think it’s interesting to read about people’s lives.Encyclopedias are cool too – you can learn everything about everything in these.I still prefer books to the Internet.Books need to be in your hand and made of paper.Part 4: Discuion 1.Do you like reading books? Which kind of book do you like most? And try to explain why you like it so much.

第19篇：一年级语文听说教案

1.你好

1.教学目标：

会使用“你好“， “早上好”， “再见”等礼貌用语，能听懂“上课”，“下课”等课堂用语。 2.教学重点：

重点句式：“你好！ ” “早上好！ ”

“再见！“ “明天见！ ”

3.教学难点：会使用“你好…”“再见…”表达意思。

教学过程：（利用DVD光盘）

自学指导

（一）

引导学生观察图片，让学生说一说日常礼仪. 老师边讲解，边问：

（1） 小朋友有哪些日常礼仪？ （2） 见到有认识的人应该说什么？ （3） 道别的时候要说什么？

1.引导学生观擦图画，让学生说一说图画上有谁，他们可能在做什么，引导学生说出，“他们在说话等句子，借以复习“你好……”这一句式。

2.学生借助拼音读句子，练读对话，解释学生不理解的词语。3.学生小组合作分角色连读对话，读完一遍，换角色再读，多读几遍。

自学指导

（二）深入学习重点句式

请学生分别扮演“老师”“学生”可以直接读句了，也可以用自己的话说。 （1）引导学生说一说日常礼仪。

你好！

再见！

（2）引导学生跟老师一起学唱一唱儿歌“老师您早”，要教会儿歌的内容和意思。引导学生的兴趣。

布置作业：

1.回家练一练，唱一唱儿歌：“老师您早”。

2.给父母说一说图画中的“学校”“教室”“老师”，“学生”。课后反思：

2.你叫什么名字

教学目标：

1.会使用疑问词“什么”，询问姓名，会使用疑问词“几”询问年龄。

2.能使用完整的句子，介绍自己的姓名，年龄及所在学校，班级。教学重点： 重点句式：

“你叫什么名字” “我叫巴特尔” “你今年几岁“ ”我今年7岁“ 教学过程：

一、会话

二、自学指导

（一）

1.引导学生观察图画，说一说画面上有谁，他们在哪里。特别要注意引导学生观察图片里的情况。

2.学生拼读句子，练读对话。教师解释学生不理解的词语或句子，并引导学生读好问句，读出疑问的语气。

3.对话中出现的“名字”“年龄”是本课的重要词语，可以引导学生结合图片学习，引导学生通过画面形象地理解词语的意思。5.学生两人小组分角色对话。教师注意引导学生互换角色，反复练习，以使学生全面掌握对话内容。 自学指导

（二）、

让学生两人小组分角色互问互答，每个同学能机会提问：也有机会回答。“你叫什么名字？” “你今年几岁？”。还可以运用给出的词语。展开更为丰富的对话。

第二课时

一.引导学生跟老师一起学唱一唱儿歌“找朋友”，要教会儿歌的内容和意思。引导学生的兴趣。

二.要求学生跟同桌一起读一读，唱一唱。然后让同学们一起读，并结合儿歌的内容来做一做动作。

三.让几个学生上讲台扮演找朋友的动作，从而让学生更加理解儿歌的内容。

布置作业：背诵儿歌 课后反思：

3．这是什么

教学目标：

1.会使用“这是什么……”进行说明：并能简单地说明到底是什么。

2.听对话的时候，能听懂常见文具的名称，能借助图画大体听懂对话的内容。

教学重点：理解对话内容并重点词和重点句式。 教学难点：要会说出文具的名称。 教学过程：

一、调动学生对文具的认识的经验，导入邀趣。

1.教师：“这是什么？”

教师可以让学生借助“活动”中的图片，说一说图片中有哪些常用的文具。

2.教师读对话或播放教学光盘，学生初步了解对话内容。“铅笔”“书包”“橡皮”等文具里常见的文具名称，是本课的重点词语。引导学生借助“活动”中的图片，说一说巴克提看到的文具的名称。

3.学生借助拼音读句子，教师适当讲解。引导学生读好问句的语气，再分角色练习对话。

二、自学指导

（一）：会话

课前准备：相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。

1.学生看图，把知道的文具名称大声说出来。

2.学生拼读词语。教师可以做动作演示某些文具的特征，引导学生读相关文具名称，以激发学生的兴趣，加深记忆。 3.游戏：看卡片说词语。

教师刮序出示词语卡片，学生大声说出相应的名称。教师注意纠正发音。学生两人小组，一人出示卡片的正面图画，另一人说出相应的文具名称，两人交替进行练习。逐渐熟练后，教师组织小组比赛，看哪个小组记住的词语多。

三、自学指导

（二）：活动

（扩展练习）1.教师引导学生运用本课重点句式，谈论对文具的认识。

“我有小书包”

“我文具盒，铅笔，橡皮，尺子。”

2.对话练习。教师依次出示词语卡片，让学生使用“卡片上有……“的句式说名称。学生从词语卡片中挑选自己最喜欢的文具。

四、自学指导

（三）：读儿歌

1.让学生观察图画，说一说图中的学生在干什么。2.学生借助拼音读儿歌，注意读准拼音。 3.教师范读儿歌，并适当讲解。

4.教师指几名学生，读儿歌。然后学生分组读儿歌，还可以进行小组比赛，看哪个小组读得又快又好。 布置作业：熟读儿歌“刚上一年级”。 课后反思：

4.他是谁

教学目标：

1.会使用疑问词“ 谁“询问任务身份，会使用”是不是“进行简单的是非问。

2.能听懂并称说“ 爷爷“ “ 妹妹”等有关亲属称谓的词语。 教学重点：

1.重点句式：

“他是谁？”“他是我爷爷”

“她是不是你奶奶？”“不是，她是我姥姥”

教学过程：

一、导入：

1.引导学生观察图画，让学生说一说画面上有什么。2.学生自主拼读对话，询问身份，询问职位，肯定、否定，用疑问代词询问人物时，有多重指向，如：询问姓名，询问身份。

3.学生两人小组分角色对话。教师指几组学生到讲台前表演对话，及时评价。

二、自学指导

（一）：活动

（学生两人小组对话，巩固词语）。

1.先巴克提到李杰家玩，看到李杰的家庭照片合影，询问照片上的人是谁，李杰进行回答。

2.学生自行拼读词语，并试着用上这些词语，表述人物的身份，如，“爷爷”“叔叔”“舅舅”“姨妈”“姑姑”等。展示：读儿歌

1.教师领读，学生跟读，理解意思，要分清爸爸妈妈的兄弟姐妹应该怎么称呼。

布置作业：朗读课文，并对正确认识对亲属的称呼。 课后反思：

5你想吃水果吗

教学目标：

1.会运用“想……吗”询问意愿，会运用“想……”表达意愿。2.会使用“谢谢”“不客气”等礼貌用语。

3.能听懂并称说“苹果”“葡萄”“香蕉”等常用的有关水果的词语。4.教学重点：

重点句式： “你想吃水果吗？”

“你想吃苹果还是葡萄？”“我想吃苹果” “谢谢。”“不客气。” 教学难点：

认识水果并说出水果的名称。 教学过程：

引导学生看图，了解对话发生的场景。

1.学生借助拼音读对话。教师利用学生的生活经验解释“水果”“帮”等词语。

2.教师领读对话，学生跟读。注意指导学生读好问句的语气。 3.学生两人小组，分角色朗读对话，然后互换角色练习。 4.扩展练习。引导学生使用新学的句式谈论日常生活的某种能力。 “妈妈，你想吃水果吗？”“我帮你洗一个” “谢谢”“不客气” 自学指导

（一）： 会话

把全班学生分四组个小组引导学生借助拼音进行会话练习。 课前准备：相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。 1.引导学生观察图画，试着说一说图画中有谁。 2.学生借助拼音读词语，借助图画理解意思，识记词语。

3.学生俩人小组合作学习，会话练习。然后两人学生交换角色练习。 4.开展“比赛阅读”的游戏。教师随机点小组比赛，比一比，谁读的好。

复习句式。可以让学生自由组合会话练习。 读儿歌

1.学生借助拼音读儿歌“七个妞妞来摘果”，将不理解的词语画出来，向教师提问。

2.教师引导学生借助图画理解儿歌内容。3.教师领读儿歌或教学光盘播放儿歌，学生跟读。 4.学生跟着一起学唱《七个妞妞来摘果》。 布置作业

唱会并朗诵《七个妞妞来摘果》。 课后反思：

6．今天有什么课

教学目标：

1.会运用“星期几”询问意愿， “上午”“下午“等词语表达意愿。 2.要明确一个星期里有几天，分别怎么说。

3.听对话的时候，能听懂与有关课程的词语：能借助图画大体了解对话的内容。教学重点： 重点句式。 “今天星期几？”

“我们今天有什么课？”“上午有数学课，语文课………….”等课，“下午有班会和活动”。 教学难点：

对星期，课程种类，上午，下午、班会等词语的准确认识。 教学过程： 自学指导

（一）

扩展练习，真实对话。先是师生问答，然后学生互问互答。 “今天星期几？” “我们今天有什么课？”

（一） 会话

1.学生借助拼音拼读对话。

2.引导学生借助图片和经验学习新词语“星期”“班会”“活动”。3.学生自由拼读对话，画出不懂得地方。教师解释句子的含义，并示范带读。 4.重点词语运用。学生交流：今天下午有什么课？ “今天下午有美术课吗？”

5.学生两人小组份角色对话。教师指几组学生学生到前面分角色表演对话。

（二） 读儿歌

1.学生观察图画，说一说图画画的是什么地方，小朋友在那里干什么。

2.教师朗读儿歌或播放教学光盘，学生朎听，感受汉语的音读美。3.学生借助拼音拼读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。 4.教师领读儿歌，学生跟读。

5.播放教学光盘，学生边跟读边理解词语。布置作业：

熟读儿歌：“牧羊童”

课后反思：

7．你要去哪儿

教学目标：

1.会使用“请问”“这是…..吗？”等句式询问。

2.听对话的时候，能听懂询问的句子，能借助图画大体听懂对话的内容。教学重点： 重点句式：

“请问这是教学楼吗?” “你要去哪儿？” “你知道在几楼吗？” 教学难点：

认识并记住重点词语和重点句式。 教学过程： 自学指导

（一）

学生两人小组分角色练习对话中的重点句式。 “请问这是教学楼吗？” “你要去哪儿？” 会话

1.引导学生观察图画，了解对话的场景：古丽娜向马阳询问这是不是教学楼。

2.教师逐句讲解对话内容。3.教师领读对话，学生跟读。 活动

1.教师引导学生观察图画，了解场景内容。可以先让学生说一说在图画中看到了什么。

2.学生拼读学校里的场地以及场景。让学生一边问，一边答。学生用图画中公共场所的名称替换问路的目的地。教师先示范读，然后学生练习。 自学指导

（二）

学生两人小组分角色练习，一人问，一人答。然后互换角色练习。角色可以指几组学生当众表演对话。

唱一唱

1.学生观察图画，读儿歌

2.学生提不理解的问题。可以适当讲解。 布置作业：背诵儿歌：我们的学校亚克西

课后反思：

8．你喜欢什么动物

教学目标：

1.会使用疑问代词“什么” 询问爱好。能说出一些喜欢的动物的名字。

2.能听懂并能说，“骑马” “经常”等词语。

3.听对话的时候，能听懂与动物有关的词语：能借助图画大致了解对话的内容。教学重点： 重点句式：

“你喜欢什么动物？”

“你喜欢骑马吗？”“喜欢，我经常骑马。” 2.重点词语。

与活动有关的词语，如“蜜蜂”“蝴蝶”“鹰”“青蛙”“蝌蚪”“金鱼”“螃蟹”。 教学难点：

认识并说出各种动物的名字。 教学过程： 自学指导

（一）

扩展练习。教师问，学生答。也可以学生之间合作问答。 “你喜欢什么动物？” “我喜欢狗。” 会话

1.引导学生看图，了解对话的场景。可以让学生说一说。 2.学生拼读对话。教师逐句讲解对话。对话中出现的词语“骑马” “经常”等词语。

3.学习新词语。可以借助第二部分“活动”中的图片帮助学生识记“蜜蜂”“蝴蝶”“螃蟹”“鹰”等动物的理解。

4.教师可以通过提问的方式，检测学生是否理解重点句式。如： “你喜欢什么动物？”

5.学生两人小组分角色练习对话。指几组学生到讲台前表演对话，并及时评价。 活动

1.了解学清，激发兴趣。本课学习的有关的词语是日常生活中常见的词语。在教学可以先让学生说说自己知道的动物。 2.学生拼读词语，借助图片识记词语。 3.学生两人小组合作巩固词语，练习对话。 唱儿歌

1.引导学生看图，让学生说一说图上画了什么。

2.教师朗读儿歌，学生朎听。引导学生借助生活经验，理解儿歌的词语。如。

3.教师领读儿歌或播放教学光盘，学生跟读儿歌。4.学生学读这首儿歌。 布置作业：学读儿歌

课后反思：

9.你在干什么

教学目标：

1.会使用“在干什么“ “画画”“像”等词。

2.能听懂并称说，“在画画”“眉毛“ ”眼睛“ ”鼻子“ ”耳朵“ 等常用词语。

3.听对话的时候，能听懂有关的词语和表达的句子：能借助图画大体理解对话的内容。教学重点： 重点句式：

“你在干什么？”“我在画画。“

“画的是谁？”“画的是你，像你吗？“ 2.重点词语。

与活动有关的词语，如“头”“媚毛”“耳朵”……..等人的身体部位。 教学难点：

要让学生正确认识并牢记人的身体部位的名称。 教学过程： 自学指导

（一） 扩展练习。

1.借助身边常用的活动练习运用新学的词语。2.借助活动中的图片指出自己的身体部位并说出名称。 会话

课前准备：活动的图片。 1.引导学生看图。 2.学生观察图画，说一说图上画了什么，有哪些认识的图片？ 活动

1.学生看图，不看图下的词语，说一说自己知道的名称。2.学生借助拼音读词语。

3.学生两人小组合作学习。一人盖住书中的文字，指着图，另人说出这是什么。然后两人互换角色练习。 自学指导

（二）

引导学生运用词语，让学生说一说自己在干什么。如： “我在画画。” 读儿歌

1.学生看图，说一说图中有什么。

2.学生借助拼音读儿歌，教师大致讲解意思。可以借助图画理解。 3.教师领读儿歌和教学光盘播放儿歌，学生跟读。 布置作业：

学唱儿歌“两只老虎” 课后反思：

10.李杰在哪里

教学目标：

1.会使用“中间，上，下，左，右”等位置。。

2.听对话的时候，能听懂与位置有关的词语和表达意思的句子：能借助图画大体理解对话的内容。教学重点： 重点句式：

“这是我们班的节目。”

“中间的是巴克提吧？“ ”对。他左边是买买提，右边是古丽娜。“

“李杰在哪里？”“他在古丽娜的后面。” 教学难点：

准确认识并运用位置。 教学过程： 自学指导

（一）

扩展练习。出示图片，让学生说出。如： “我在他的左边。”

“我在她的后面。”“她在我的前面。” 会话

课前准备：图片。

1.引导学生看图，说说有什么，在干什么。

学生借助拼音读对话，画出不理解的词句，然后在全班交流，教师相机指导。应引导学生理解。如： “李杰在哪里？” “他在古丽娜的后面。”

2.教师领读对话或播放教学光盘，学生跟读。引导学生读出对话的语气。

3.学生分角色表演对话。活动

1.学生看图，如果有能说出具体位置，就大声说出来，并当小老师教其他同学。

2.学生借助拼音读词语，看图说出位置。

3.学生两人小组合作学习，一人指着图，另一人说出哪个图在什么地方。读儿歌

1.教学光盘播放儿歌，教师随着一起读，并相应地做动作，激发学生的学习兴趣。

2.学生借助听读儿歌，说一说读懂了什么。教师适当讲解。再次播放教学光盘，学生跟读。 布置作业：

背诵儿歌《丢手绢》。 课后反思：

11.你早上几点起床

教学目标：

4.会正确使用时间的用法。

5.听对话的时候，能听懂有表述时间的句子：能借助图画大体听懂对话的内容。教学重点： 重点句式： “现在几点了？”

“我该上学了，我们走吧！” “你早上几点起床？” “我晚上十点睡觉。“ 教学难点：

正确认识时间的运用。 教学过程： 自学指导

（一）

教师引导学生熟悉行为习惯用语。 会话

1.教师导入，可以问问学生平时几点起床。

2.引导学生观察图画，了解对话的场景：第一场景中，在家时：第二场景中，在去学校的路上。

3.学生借助拼音读第一场景的对话，不懂的问题教师提问。然后，学生分角色练习对话。 4.学生借助拼音读第二个场景的对话，注意读出语气。然后，学生分角色练习对话。

5.教师引导学生巩固重要对句式。

6.学生两人小组分练习两个场景中的全部对话。活动

1.教师引导学生观察图画，让学生说一说图画中标的是几点。2.再让学生自己指出钟表的时间，指针标的是几点就说出几点。 听读故事

1.引导学生观察图画，说一说看到了什么。教师领读第一自然段。 2.教师领读第二，三自然段。让学生说一说：图中的小朋友在干什么？教师适当讲解。如，可以借助图片。

3.教师朗读第四，五自然段。让学生说一说图画中的表指的是几点。 4.教师朗读第六，七，八自然段。让学生说一说：贝贝跟妈妈和琪琪的对话以及意思。

5.学生看图，听老师读故事或听教学光盘播放故事，可以小声跟读。

唱一唱：《我的好妈妈》 布置作业：

背诵儿歌，并学会唱。 课后反思：

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12.谁来擦黑板

教学目标：

6.会使用“谁来擦黑板？……”等句式询问。

7.听对话的时候，能听懂相关的的句子：能借助图画大体了解对话的内容。教学重点： 重点句式： “我们俩扫地吧！“

“李杰，你和加娜儿擦窗户，好吗？“ ”谁来擦黑板？“ 教学难点：

认识重点词语并正确了解意思。 教学过程： 自学指导

（一）

教师引导学生运用表达的句式。 会话

1.学生拼读句子，继续对话。教师重点解释表达场景的意思。 2.对话中出现的句子是本课的重点句式。

3.学生两人小组分角色练习对话。指几组学生当众分角色对话，并及时指导，评价。

4.替换练习。教师指几名学生上台，进行师生对话，或者学生两两对话。引导学生运用本课学习的句式。 活动

1.引导学生运用本课新学的句式。在同学之间的互问互答。 自学指导

（二）

扩展练习。同学之间交流。 听读故事

1.学生观察图画，说一说故事里出现的主人公是谁。

2.学生借助拼音读故事，了解故事的起因，引发对下文的期待。3.教师引导学生观察第二幅图，让学生说一说图上画了什么，出现了什么样的场景，学生借助拼音读第二自然段。教师适当讲解。 4.教师引导学生观察第三幅图，让学生说一说图上画了什么以及场景的变化。学生借助拼音读第三自然段。教师可以通过提问帮助学生理解故事。

5.学生借助拼音读第

四、五自然段，教师适当讲解。6.教师朗读故事，并通过提问的方式检测学生是否理解故事。 7.教师读故事或播放教学光盘，学生再次感知整个故事。如果有条件，可以分角色表演故事。 唱一唱

1.学生观察图片，了解歌曲的情景。

2、教师唱歌，学生听歌。教师大致讲解歌词的意思。

3、学生试着跟唱，感受歌曲的旋律。布置作业：

熟读并练一练唱儿歌《粉刷匠》。 课后反思：

13.你每天怎么来上学

教学目标：

1.通过画上要学生认识去学校时的交通工具。2.听故事的时候，能借助图画大体理解故事的内容。 教学重点： 重点句式：

“你每天怎么来上学?”“我走路上学。“ “我坐校车上学。“ 教学难点：

用本课重点词语，正确认识交通工具。 教学过程： 自学指导

（一）

教师指学生上台，以两人小组的形式表演，一人询问，另人上前回答。除了教材中提供的词语，学生还可以使用更为丰富的语句加以回答。如：“你喜欢做什么车？”“我喜欢坐火车。” 会话

1.学生借助拼音读对话的内容。2.学生分角色朗读，分角色练习对话。 创设多种情景，引导学生运用以前学过的内容。 活动

1.引导学生观察这几幅图画，说一说图画上的是什么。2.学生自行拼读几句话。角色解释学生不理解的词语或句子。 3.学生两人小组练说。一人说，另一人听，并判断同学说的是否正确。 自学指导

（二）

扩展活动。学生交流：还有哪些交通工具。 听读故事

a) 学生观察图画，说一说这个故事里有那些动物，他们在干什么学生应该可以说出。

b) 教师读第一自然段，并适当讲解，以帮助学生理解故事内容。 c) 学生反复观看教学光盘，借助动画加深对故事的理解。鼓励有能力的学生小声跟读。 唱一唱

d) 学生观看教学光盘，然后说一说看到了什么，听到了什么。 e) 教师讲解学生不理解的地方。 f) 教师领读儿歌，学生跟读。 g) 再次观看教学光盘，学生跟读。

布置作业：

背诵并学唱儿歌：《小船》。 课后反思：

14.这件毛衣真漂亮 教学目标：

1.要学会说出衣服的名字。教学重点： 1.重点句式。 2.重点词语。 教学难点：

用重点句式并了解着装的名字。 教学过程： 自学指导

（一）

两个人组分角色练习对话。然后，更换练习会话

1.引导学生看图，了解场景，说一说：这是什么衣服？ 2.教师逐句讲解对话内容。

3.教师领读对话，学生跟读对话。注意读出语气。 自学指导

（二）

学生两人小组合作学习。指着图，练习对话。 活动

1.学生看图正确认识衣服的种类和名称。如“外套“ “毛衣” “裤子” “裙子” “帽子” “围巾” “手套” “鞋子” “袜子” 2.学生两人小组练说。一人说，另一人听，并判断同学说的是否正确。 读儿歌

1.学生看图，说一说图中小朋友在干什么。

2.学生借助拼音读儿歌，教师大致讲解意思。可以借助图画理解。 3.教师领读儿歌和教学光盘播放儿歌，学生跟读。

布置作业： 练习提问常用句子

课后反思：

15.这样太危险了

教学目标：

1.通过观察图片，推测可能发生的事情，了解这样玩的危险性。2.让学生初步了解最基本的安全教育。 教学重点： 重点句式：

“注意安全！这样做太危险了！”

“我撞到你了，对不起！“ ”没关系，请不要在楼道里乱跑。“ “好的，我以后会注意。“ 教学难点：

让学生了解安全教育。 教学过程： 自学指导

（一）

扩展练习。教师引导学生进行图画联系 会话

1.教师谈话，调动学生的积极性，让学生说一说自己的绘画内容。2.引导学生观察图画，让学生说一说图画里有谁，他们在干什么。 3.教师讲解句子的意思，并引导学生复述本课重点句式。 4.学生两人小组，分角色表演对话。然后两人互换角色表演。 活动

1.学生观察图画，说一说图画中小朋友们在干什么？ 学生借助拼音练习图画中的内容。 “要靠右边走。”

“从楼梯上滑下去很危险。“ “这样做不安全。“ 听读故事

课前准备：相关词语卡片（汉子加注拼音。） 1.学生拼读题目，教师借助第一幅图说一说。 2.引导学生观察第一幅画，让学生说一说看到了什么。

3.教师领读第一，二自然段。让学生说一说听懂了什么。教师讲解大意。

4.学生借助拼音读第三自然段，说一说读懂了哪些内容。提示学生注意有关活动的词语“太危险了”。有关学习的词语“注意安全”。 5.学生观察第三幅图，说一说图画在干什么。学生借助拼音看第四幅图。教师提问：“小熊对下鸭子说了什么？”引导学生找出小熊说的话多读几遍。

6.学生观察第五，六福图画，猜一猜这两幅图的内容。教师提问：找出小熊说的话，多读几遍。

7.播放教学光盘，学生再次感知整个故事。鼓励学生跟读。 唱一唱

1.引导学生看图，让学生说一说图上画了什么，看出了什么动物。5.教师朗读儿歌，学生朎听。引导学生借助生活经验，理解儿歌的词语。如。

6.教师领读儿歌或播放教学光盘，学生跟读儿歌。7.学生学唱这首儿歌。 布置作业：

1.学生回家多学习安全知识，路上，教室力等等应该要注意哪些事项。2.朗诵儿歌，学会唱。

课后反思：

第20篇：视听说 教案 1

Unit 1 Love Part One viewing, Understanding and Speaking (1) Pre-watching Words and expreions Episode 1 1.date someone

have a romantic relationship with someone 与某人约会 e.g I) Is he still dating Joanna?

II) How long have you been dating Nicky? date much/some/a little经常/有时/偶尔与别人约会

e.g

I) Did you date much in high school? II) I had dated a little before I met George.III) I decided it was time to date some if she was interested 2.try out for something

try to become as a member of a team or get a part in a play etc.参加……选拔或挑选

e.g.I) I tried out for a swim team when I was a kid. II) Why did you decide to try out for the Olympics? 3.steady boyfriend/girlfriend someone that you have been dating, usually exclusively, for a long time 已确定（情侣）关系的男/女朋友 e.g

I) Life is much too enjoyable to think about a steady boyfriend.

II) Now at 16 Steven has a steady girlfriend of 15, who he has been going out with for several months.4.happy with someone/something satisfied with someone/something 对……感到满意

e.g.I) She\'s perfectly happy with the man she\'s got. II) Anne wasn\'t very happy with their decision.5.break up (people in a marriage, group or relationship) separate or do not live or work together any more 离异，关系破裂

e.g.He lost his job and his marriage broke up.6.here comes someone/something (used to say that) someone/something is arriving 某人/某物来了 e.g.I) Here comes the spring again. II) Look out! Here comes the doctor Episode 2 7.shut someone up keep someone in a place away from other people 关入，禁闭

e.g.I) She can\'t spend her whole life shut up in her office.

II) I\'ve had a terrible cold and have been shut up in my room for a week (2) Video watching (3) Voice guide (4) Speaking: 1.You are going to watch a video in which you\'ll see two different ways of dating: an American way and a Chinese way.So what are the differences? 2.Now you know a little about dating.Please talk about your own dating experience if you have any.For those who dated little or didn\'t date at all before, please give your reasons for it.For the substance towards love and marriage is the reflection to the deep culture for a nation.” Meanwhile, the difference of culture background also reflects and restricts a nation’s way of love and marriage custom, which is the key factor for the leading characters to take any actions towards love and marriage.The difference between the West and East is not only because of feudal tradition, but also mostly because of the restriction and influences of culture background. Of different nation culture, which gives an important influence to love tragedy of literature, hero and heroine take firm, driving, fierce actions to seek for their love and marriage in the Western literature.On the contrary, love story in china, the leading characters always adopt paive, pitiable actions, even holding the attitude of “mercifulne” and “yielding” to relax conflicts, and finally push themselves into the aby.Romeo and Juliet is the most famous love story in English literary tradition.Love is naturally the play’s dominant and most important theme.The play focuses on romantic love.In this tragic story, love is a violent, ecstatic, overpowering force that supersedes all other values, loyalties, and emotions.In the course of the play, the young lovers are driven to defy their entire social world, families, friends and ruler.Love in Romeo and Juliet is a brutal, powerful emotion that captures individuals and catapults them against world, and, at times, against themselves.The leading characters take any actions in order to protect their love, even telling lies to parents, suspended animation and other tricks.Once Juliet is woken up by love, she advances bravely, who not only marries Romeo secretly, but also stealthily spends her newly-married night.

Comparing to the West, the tragic characters in China are le determined than western’s, and their resistances are powerle and compromising also.The tragic figures always condescend their love, allowing evil force to extend and create, and finally are engulfed.LiangShanbo and ZhuYintai, a famous drama in China, whose plot is very similar to Romeo and Juliet, the protagonists find each other congenial, however, they knuckle under the family’s opposition and preure, who prefer to be withered for love than decide to fight death openly.The Dream of Red Chamber is regarded as “tragedy in the tragedy”.②The protagonists, Baoyu and Daiyu, who have strong consciousne of seeking for love, they don’t care about common customs and interests, being of kindred spirits.Facing the powerful feudal Force, however, their imperfect personalities of resistance seem to be so powerle, finally their love is devoured.

The love tragedy in the West and East always ends with dying for love or destroying of love, but the tragic factors are different, among them, personality is an important factor cannot be ignored.Making a general survey of love tragedy in the West and East, it is easy to find that the tragic protagonist’s attitude towards love is different.This completely different attitude stems from different culture background also.The West is a society with “take individual as standard”.This culture psychology and life consciousne get further development dependence and freedom.The love style of Romeo and Juliet is such fanatic love.

China has been a society that “take colony as standard” all the time since ancient times.People’s life of ago-farming taking family as unit generation gives important influence to form people’s psychology of caring for and depending on each other and realizing one’s own value from entirety existence.This kind of psychology , that is, “pay attention to the whole, advocate ethical”.This attitude has eential distinction with the West.( the arranged marriage包办婚姻as evil consequence,which was produced from traditional culture/ the Parent\'s order and matchmaker\'s words had been in the leading Position父母之命 ,媒妁之言/ free marriage existed partly)

The love tragedies in the West and East always have resembled endings, but there are eence distinctions with personality, action, marriage value and value orientation the tragic personage takes, which closely links with culture.Only investigate the culture background conscientiously, can we know love tragedy more deeply and penetratingly.

Part Two Listening, Understanding and Speaking Listen to the recording carefully and then work in small groups to discu the following questions.

1.What kind of partner did men and women of the past generations want? 2.What kind of partner do men and women now search for? 3.What kind of person would be your ideal husband/wife? Describe him/her to your group.

《高中英语听说教案模板.doc》

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