推荐第1篇：教案 声的产生与传播
声音的产生与传播
益阳市大通湖二中 李胜麟
学习目标
一、知识与技能
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同的介质中速度不同；声音在空气中的传播速度为340m/s。
4、了解回声现象产生的原因。
二、过程与方法
1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的探究问题的方法。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、情感、态度与价值观
1、通过教师、学生互动的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
学习重点：
1、声音产生的原理
2、声音传播的条件
学习难点：引导学生观察、探究声音传播的条件
学习方法：质疑诱导法、实验探究法、谈话法、小组合作学习
学习过程
一、创设情境，引入新课
课件展示几段声音，有鸟的叫声，还有几段音乐。 师:我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，但有的声音却刺耳难听。声音无时不有，无处不在。声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
生：
1、声音是怎样产生的？
2、声音在空气中能传播，在其它物质中呢？
3、声音在真空中能传播吗？
4、声音有多快？
师：要想知道答案，同学们和我一起来完成实验探究吧。
二、进行新课
1、声音是怎样产生的？
探究活动：教师为各小组都准备了橡皮筋、塑料尺、音叉、水槽、水、空瓶 师：以小组为单位，大家合作完成下面几个任务: (1)用你们桌面的器材，来做发声的实验。想的的办法越多越好。 (2)做的时候认真观察，发声的物体有什么特征？ (3)如果你找到了规律，你有办法验证吗？
教师巡视，适当引导；然后在各组中随机抽取一名成员陈述自己小组的成果。 小结：声音是由于物体振动产生的。振动发声的物体叫声源。 为验证这一结论，老师演示两个实验： 演示1：音叉振动使小球摆动。
演示2：话筒拾取声音信号后用电脑音频处理软件显示实时波形。
练习：寺庙中有一口大钟，敲击后余音不止，你有办法让它迅速的停止发声吗？
2、声音的传播需要介质
师：声源可以离我们的耳朵很远，但是我们仍能听到声音，声音是怎么传播到我们耳朵里来的呢？
生：通过空气。
师：真是这样的吗？有办法验证吗？
教师引导学生来设计验证实验。
演示3：声音传播实验。
装置：大号广口瓶、橡胶塞、棉线、手机、带阀门导管、抽气机
现象：抽气时手机的声音越来越小，最后几乎听不到了，打开阀门后声音迅速又变大。 师：这个实验证明空气能传播声音，真空不能传声。我们可以想办法来证明其它的物质能否传声。
小结：声音的传播需要介质，所有的固体、液体、气体都是声音的介质。真空不能传声。 练习：电影里外太空爆发的星际大战中，一艘艘战舰在巨大的爆炸声中灰飞烟灭。你认为这符合现实吗？
3、声音的速度
师：为什么看到闪电后要隔会才听到雷声呢？ 生：因为声音传播需要时间。 师：你们知道声音传播的速度吗？
小结：声音在15摄氐度的空气中的传播速度为340m/s。介质不同声速不同。固体中最快，气体中最慢。
练习：一根长水管，一端用力敲击一次，另一端有人听到两次敲击声，这是怎么回事？
4、回声现象
师：同学们听到过回声吗？ 生：听到过。
师：你是在什么情况下听到的？ 生：广场上，山崖前…… 师：回声就是因为声音遇到障碍物被反射回来而产生的现象。但为什么我们很少听到回声呢？比如我们在教室里，墙面应该也会反射声音的呀？
生：……
师：这与人的反应时间，原声与回声必须间隔０.1秒才能被我们区分开。 练习：请同学们算一算，障碍物要离我们多远，我们才能听到回声？ 师：小于这个距离的回声虽然区分不开，但是会使原声听起来更响亮。
三、小结
本节课的主要内容有：
1、声音的产生：声音是由物体振动产生的
2、声音的传播：声音的传播需要介质
3、声音在空气中的传播速度：340m/s
板书设计：
第1节 声音的产生与传播
一、声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止
二、声音的传播需要介质
一切固体、液体、气体都可充当声音的介质 真空不能传声
三、不同的介质中声音传播的速度不同
空气中声音的速度为340m/s
四、回声现象是由于声音的反射形成的
推荐第2篇：声音产生与传播教案
课题：声音的产生和传播
教学目标：
1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。 2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 通过实践、观察的方法，探究回声现象。 3．情感、态度、价值观
通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。 注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。 重点、难点、疑点：
1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质。
教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。 教学过程：
一、引入：利用上课铃声引入本节课题。
板书：声音的产生和传播
二、讲授新课
（一）声音的产生 检查作业
教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。
学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。 结论：鼓面振动时发出声音
学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。 结论：物体振动时发出声音
教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。
解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。 结论：音叉振动时发出声音
学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。 学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因
教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动
板书：
1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源
（二）声音的传播
教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析
教师演示实验：真空罩实验（用手机试试） 学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？
结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成
教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。
教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声
学生举例，说明液体可以传声
教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声
板书：
2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？ （光速比声速快）
学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒
一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______ ，光在_______ 中传播声音最慢。
教师通过图片进一步介绍
教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答
三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。
四、布置作业：
1、课后练习
2、基础训练
推荐第3篇：声音产生与传播教案
《声音的产生与传播》教学设计
新乡市第七中学
段世宇 导入：
同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。
播放视频“声音的世界”
（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）
师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。
板书：4-1 声音的产生与传播
师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。
一．声音的产生
师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？ 板书：
一、声音的产生
敲击音叉，音叉发声。
师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。 学生活动1：橡皮筋实验
两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。
师：橡皮筋发声了吗？
生：发声了。
师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？
生：振动。
师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？
生：不能。
师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。
生：（填空）
学生活动2：刻度尺实验
将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。
师：拨动尺子，尺子发声了吗？ 生：发声了。
师：发声时，尺子处于什么状态？ 生：处于振动状态。
师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？ 生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。 师：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：让它停止振动。
师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？ 生：不能。
师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。
生：（填空）
演示实验1：音叉实验
用小锤轻敲音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。
师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？ 生：音叉发声。
师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？ 生：听不到。
师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）
生：乒乓球多次被弹开。 师：这一现象说明了什么？ 生：说明音叉发声时在振动。
师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？
生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。 师：音叉的声音是怎样产生的？ 生：是由振动产生的。
师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？ 生：不能。
师：振动停止，发声也停止。
演示实验2：扬声器振动发声
播放视频“扬声器振动发声”
师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？ 生：因为扬声器发声时在振动。
师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？ 生：静止，不振动。
结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。
学生活动3：感受说话时声带振动
师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？ 生：声带在振动。
师：不说话时，你又有什么感觉？ 生：声带不振动。 总结与思考：
1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 2.这些物体在发声时，有什么相同的现象？ 3.由此推想，声音是怎样产生的？
得出结论：
1.声音是由物体的振动产生的。
2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。 3.发声的物体叫声源。
师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。 展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；
演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；
蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。
二、声音的传播
我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。
板书：
二、声音的传播 1.声音可以在空气中传播
师：老师讲课的声音依靠什么物质传播到同学们的耳朵里？ 生：空气。
师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？
播放视频：真空罩中的闹钟 师：声音能在空气中传播吗？ 生：能。
师：真空能够传声吗？ 生：不能。
展示图片：月球上的两位宇航员
师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？
生：不能。因为真空不能传声。 师：那他们通过什么方式交谈呢？ 生：无线电通信设备。
2.声音可以在固体中传播 学生活动4：打“土电话”
两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈； 2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，拨打者按照既定内容“打电话”。
师：（问接听者）请告诉我通话的内容。 生：（即接听者）你好！谢谢！再见！
师：很好。这次“打电话”，声音是通过什么传播的呢？ 生：棉线。
师：对。说明了什么？
生：说明了声音可以在固体中传播。
学生活动5：探究桌面能否传声
把两张桌子紧挨在一起，一名同学敲击桌面，另一名同学把耳朵贴在另一张桌子上。
师：能否听到声音？ 生：能听到。 师：说明了什么？
生：说明了声音可以在固体中传播。
师：固体可以传声的原理在实际生活中有哪些应用？生活中有哪些例子能够证明固体可以传声？
生：一楼敲暖气管，二楼也能够听见；
“隔墙有耳”；
把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车的轰鸣声；
很多动物睡觉时耳朵靠近地面，是为了探知远处动物的走动声。
3.声音可以在液体中传播
展示：唐朝诗人胡令能的诗《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
师：为什么“路人借问”时，“蓬头稚子”只“遥招手”而“不应人”？你能从原诗中找到答案吗？
生：“怕得鱼惊”。 师：很棒！这说明了什么？
生：说明了声音可以在液体中传播。
师：液体能够传声，在实际生活中有哪些应用？ 生：花样游泳运动员在水下的动作整齐一致；
渔民用电子发声器发出鱼儿喜欢听的音乐来将鱼儿诱捕入网；
利用声呐来探测海底沉船的位置。
总结：介质的概念 强调：真空不能传声
既然声音可以在不同的介质中传播，那么在不同的介质中，声音的传播速度是否相同呢？
展示表格：几种物质的声速
师：你从表格中可以得到哪些信息？
生：1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。 2.声速还与温度有关。 声音在（15 ℃）空气中传播的速度为340 m/s。
3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。思考题：
在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到3次敲击声，你该怎么做？
三、人耳怎样听到声音
既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 展示图片：水波 展示动画：人耳接收声波 用水波类比声波进行讲解 展示动画：人耳怎样听到声音
课堂练习与反馈
第3题后补充简介：乐器的发声
弦乐器：弦振动发声
管乐器：管内空气柱振动发声
打击乐器：打击面振动发声
作业布置：1.列举生活中有趣的声音传播。
2.用纸杯或饮料筒、细绳制作土电话。
推荐第4篇：第二章声现象第一节声音的产生与传播
第二章声现象第一节声音的产生与传播
一声音的产生
1.声音是由物体的振动产生的，例如人说话时，声带在振动，敲鼓时，鼓面在振动，
2.声源，能够发声的物体，声源可以是固体，气体，液体，
1---一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发现也停止。但声音并不是马上消失，原来发出的声音还在向远处传播
2---震动一定发声，但有些声音我们听不到，如我们慢慢地挥动双臂，尽管也震动，但我们却听不到声音，就认为不发声
二声音的传播
1.探究声音是怎样传播的，
2.声音的传播，物理学中把声音传播需要的物质叫做气质，介质可以是气体，也可以是液
体或固体，声音的传播需要介质，真空不能传声， (宇航员用无线电进行交流，是因为月球上没有空气，)
3.声波声源振动时，引起周围介质的相应震动，在介质中形成一系列疏密相间的形状
向四周传播，就像将一石块投入水中，水面就会形成一圈圈的水波一样，故叫声波，声以声波的形式向四周传播，
三声速
1.声音在介质中传播时的速度
2.声音与介质种类的关系
声音在不同介质中传播速度是不同的，一般情况，声音在固体中传播，液体次之，气体最慢
我，例如，某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到3次声音，第一次来自水管传来的，因为声音在固体中传播速度，第二次来自水，第三是由空气传来，
3.声音与温度的关系
1---声音在空气中的传播速度大约是340米每秒，是指声音在十五摄式度空气中的传播速度
2---声速随温度的升高而增大，温度每升高1℃，声音在空气中每秒传播的距离约增加0.6米，
4.回声
1---声音在传播过程中遇到障碍物要发生反射，声音遇到障碍物反射回来形成回声啊！2---回声的应用，由于回声与原声在均匀的介质中都沿直线传播，根据公式你，s=vt可以利用回声测距离
推荐第5篇：声音的产生与传播教案
2.1声音的产生与传播
光村中学 王伯奇
一、教学目标
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2.体验声音产生是由于物体的振动引起的。
3.领会声音传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。4.通过探究活动，激发学生学习兴趣和求知欲，并乐于于探索自然现象中蕴含的道理。
二、教学重点难点
1.重点：（1）声音是由于物体振动产生的；
（2）声音传播需要介质。
2.难点：引导学生观察、探索声音传播的条件以及解释生活中声音
传播的现象；
三、教学流程
1.新课引入
（利用多媒体播放一小段视频）
学生观看后思考，并根据教师的引导提出疑问。教师选取针对性的问题板书。然后进入今天的内容学习。 2.新课教学
（1）声音的产生
我们首先要探究的问题是声音是怎样产生的。要想探究声音是怎样产生的，那么，首先就要制造出声音来；如果在无声的世界里，我们是无法探究声音的产生的。
问题：同学们能否利用身边的一些物体造出声音来呢？
（看学生的造声情况，加以点评）
（请2位学生上讲台来配合完成以下实验活动） 活动一：拨动拉紧的橡皮筋。
活动二：在水杯中装适量水，观察比较杯中的静水与摇晃使水发声时的情况。
光村中学 王伯奇
活动三：利用身边的饮料瓶：吹瓶口。 活动开始前强调：
边做边体验：① 物体发声时与不发声时有什么不同？
② 物体发声时有什么共同的特征？
③ 发声的物体都属于固体、液体、气体中的哪一类？
④ 怎样使发声的物体停止发声？
（带活动操作完成后，一起交流与讨论以上问题）
感受共同特征：它们发声是都在振动
引导学生对此做出猜想：声音是由于物体振动而产生的。
进行实验与收集证据：
演示实验一：将以正在发声的音叉靠近一悬挂着的乒乓球观察现象；再将停止发声的音叉靠近一悬挂着的乒乓球观察现象。
演示实验二：在纸盒上方一些小碎纸片，敲击纸盒面，观察小碎纸片有何变化？
提问：通过刚才的体验，你们对声音的产生有了一个怎样的认识？
（请同学起来说说）
小结：①声音是由于物体振动而产生的，物体振动停止，发声也停止。
②我们把正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都可以做声源。
（2）声音的传播
提问：声源发出的声音是怎样向远处传播的呢？（思考） 事例：①我国古代“伏地听声”之说。
②水中的鱼会被岸上的说话声吓跑。
③航天员在月球上通过无线电交谈。
通过这些事例，我们可以提出猜想：声音的传播需要借助一定的物质作为媒介。
物理学中，像这样可以传播声音的物质统称为介质。
进行实验与收集证据：
学生活动五：①以组为单位.甲站在课桌的一端,乙用手敲桌面,甲
听到敲声吗?说明什么?
光村中学 王伯奇
②甲用耳朵贴在桌面的一端，乙用手轻轻的敲桌面，
甲能听到敲声吗？说明什么? 演示实验三：将包裹好的正在发生的手机浸泡在水里。你能听到响
声吗?说明什么? 通过以上实验，你能得出什么结论呢？
结论：声音可以在固体、液体、气体中传播。
提问：你能例举出一些例子来说明声音能在固体、液体、气体中传播
吗？
思考：声音的传播能否离开物质呢？ 播放录像：真空罩中的闹钟实验。 （观看后，交流讨论）
结论：声音能在空气中传播，声音不能在空气中传播。
思考：声音在空气中是怎样传播的？（阅读P 29 第二段）
（3）声速
声音在不同的物体中传播的速度是不同的，一般情况下，声音在液体中的速度小于固体中的速度大于气体中的速度。
即：V 固 >V 液 >V 气
四、课堂小结及作业
P 31 3 5
五、板书设计
2.1 声音的产生与传播
1.声音是由于物体振动而产生的，物体停止振动，发声也停止。2.正在发声的物体叫做声源，固体、液体、气体都可以是生源。
3.声音的传播需要介质（固体、液体、气体）以声波形式向外传播。（真空不能传声）
4.声音传播的快慢（声速）：跟介质和温度有关 ，一个标准大气压下，
光村中学 王伯奇
15 ℃时，V=340 m/s ，一般有 V 固 >V 液 >V 气
光村中学王伯奇
六、教学反思
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《声音的产生与传播》教案
[教学过程设计]
一、创设情境 引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音，如动物、自然界的各种声音，请学生思考刚才这些声音都是由什么物体发出的，还有音乐家谱写的──优美动听的音乐令我们心旷神怡，多么令人陶醉，其实我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道这时，我们听电台知天下大事，听教师上课接受新知识，大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
那么声音是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？
二、实验探究 讲解新课（35分钟）
1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。 （1）探索性活动（3分钟）。
教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？ 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师介绍早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来,随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。
2．通过类比引出声波的概念（2分钟）
1 教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？向学生解说水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
（2）提出假设（2分钟）
教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
假设一：固体能否传播声音。 假设二：气体能否传播声音。 假设三：液体能否传播声音。 （3）分组实验，验证假设（5分钟）
第一组用用土电话验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证音叉和共鸣箱气体能否传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。 学生分组实验，教师巡回指导。 （4）相互交流，得出结论（5分钟）
教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
请大家做一个小实验：
1、一位同学敲击桌面，另一位同学把耳朵贴在桌子的另一端，你听到了什么？ 学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。
2、教师用多媒体课件展示真空铃实验（3分钟）有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音
3、我们通常听到的声音是怎样通过空气传到我们的耳朵引起听觉的呢？ 看网络视频
（5）联系生活，巩固新知（5分钟）
气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
2 液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。
固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生感受美妙的旋律。
教师介绍《田园交响曲》是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
4．创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。
创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。
通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。如果声音的速度不是340m/s而是1m/s,试想想我们的生活中会出现什么现象。
从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？ 思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？
三、想想议议、
1．敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 2．通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。
四、回顾总结、重温要点（2分钟）
通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同
在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！
推荐第7篇：声音的产生与传播【教案】
物理教学教案
学院：物理与电子信息学院
学号：08506013
姓名：孙广浩
声音的产生与传播 08506013孙广浩
【教学目标】 知识与技能：
1、知道声音是由物体振动发生的。
2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。
3、知道声音的传播过程。过程与方法：
运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：
1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。
2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。情感态度与价值观：
1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。【教学重点】
声音的产生 【教学难点】
声音的传播
【教学设备】扬声器、小纸片、音叉、玻璃杯、手机，玻璃瓶，抽气机 【课时数】1课时 【教学过程】 引言
我们生活在声音的海洋里。流水潺潺，琴声悠悠······，让人心旷神怡；飞机轰鸣，工地噪声······让人心烦意乱。
在声音的海洋里，我们不禁要问这样的问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传递到我们耳朵里的。
一、声音的产生
教师：声音是怎样产生的呢？大家有没有认真观察，发生的物体都在振动，比如发出优美音乐的琴，弹琴的时候，琴弦在振动，如果用手压住琴弦，琴声就停止。现在我们用实验来验证，声音是否是由物体振动产生的。
首先，同学们用手摸喉咙，然后发出声音，这时手指有什么感觉？ 学生回答：喉咙在振动 演示实验
1、把小纸片放在播音的扬声器上，观察现象 演示实验
2、把振动的音叉放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。学生回答：观察到小纸片会振动，发声的音叉激起水花。
教师：通过验证，我们知道声音是由物体的振动产生，振动停止，声音也随之停止。
1、声音是由物体的振动产生的
2、声源：正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以作为声源。如风声、雨声、读书声、就是分别由气体、固体、液体的振动而发生的。
教师：我们能听见身边同学的话语，能听见林中鸟儿的歌声，能听见远处列车的轰鸣声。那么声音是如何传到人耳的呢？声音能否在气体、固体、液体中传播呢？
二、声音的传播 探究：声音的传播
1、问题：声音能否在气体、液体、固体中传播？
2、方法：让学生们进行实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？老师进行演示实验，将一个闹钟放在钟罩中，比较闹钟在空气钟罩和真空钟罩中能否听见声音。
3、分析与论证
耳朵贴在桌子上时能听见敲桌子的声音；拍掌时鱼会被吓到；真空钟罩中不能听见闹钟的声音。
4、得出结论
声音可以在气体、液体、固体中传播，不能再真空中传播。
1、介质：传播声音的物质叫做介质
2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
三、声速
教师：声音在不同物质中传播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v气，声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。
1、15℃空气中声音速度为340m/s。
2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。
3、回声的应用：利用回声测距离
例题分析
例题1：关于声现象，下列说法正确的是（）
A、声音在不同介质中的传播速度相同
B、人说话是靠舌头振动发声的
C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音
D、一切发声物体都在振动
例题2：敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的＿＿＿＿＿＿产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明＿＿＿＿＿＿可以传播声音。
例题3：关于“声速”，以下说法正确的是（）
A．回声的传播速度小于原声的传播速度
B．声音在真空中的传播速度最大
C．物体振动得越快，声音的传播速度越大
D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关
四、作业布置 练习册：
五、板书设计 §1音的产生与传播
一、声音的产生
1、声音是由物体的振动产生的
2、声源：正在发声的物体叫声源
二、声音的传播
1、介质：传播声音的物质叫做介质
2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
三、声速
1、15℃空气中声音速度为340m/s。
2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好.
3、回声的应用：利用回声测距离
推荐第8篇：41声音的产生与传播教案
长城中学教案
课题：声音的产生与传播
第1，2 课时
主备课人： 程海方
使用人：
使用时间：
【学习目标】
1、通过观察和实验初步认识声音是由物体振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
【导入新课】课本P75图片及文字 【指导自学】
自学指导一：阅读P76页，回答：时间是2分钟
1.图片中都介绍了哪几种声音？ 2.你还能列举其他的声音吗？
自学指导二：阅读P76-77页“观察与思考”，回答书上的几个问题：4分钟。
1、声音是怎样产生的？物体发声时有什么特征？
2、说话或唱歌时，用手摸喉头有什么感觉？
3、击鼓时听到声音了吗？纸片有什么现象？
4、敲击音叉时泡沫球有什么现象？
上述这些现象都说明了什么？ 什么叫声源？
自学指导三：看77页课本交流与讨论2分钟后回答：
1、箜篌是什么乐器？是靠什么振动发出声音的？
2、笛子是什么乐器？是靠什么振动发出声音的？
3、木琴呢？
自学指导四：自学P78，探究：三分钟
1.声音怎样由声源传播出去的? 2.真空能传声吗? 3.什么是介质？
4.可以充当声音的介质有哪些？
【检测交流】
附：堂清检测题：
1.声音的产生是由于物体的 。
2.锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为（ ）。 A.手挡住了声音，锣声无法传播 B.锣面停止振动 C.声音被手传走，空气中无声波 D.锣面振动变小 3．一切正在发声的物体都在_____，这样的物体叫声源。 4．我们能听到喇叭声，是因为____发声时在____；唱歌时，歌唱者的声带在____； 风吹树叶哗哗响，树叶在
；敲鼓时，鼓面在
。
5．吹笛子时发出的声音是____振动引起的：Ａ．人嘴Ｂ笛子Ｃ．笛子中的空气 【小结及作业】
本节导与练
附：【板书设计】 1：声音的产生
2：声音的传播及其介质 3：人怎样听到声音 教学反思：
推荐第9篇：第一节 声音的产生与传播教案
第一节
声音的产生与传播教案
●教学目标
一、知识目标
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.
三、德育目标
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.●教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播.●教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.●教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法.●教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
［生甲］声音是怎样产生的？
［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ ［生丙］声音在真空中能传播吗？
［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？
［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.
二、进行新课
［探究］声音是怎样产生的？
［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］所有发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的.［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作
鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.［想想议议］ ［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.…… ［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？
［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？
［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.［探究］声音怎样从发声体向远处传播？
［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？ ［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一．个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？
［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.［演示］
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？
［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ ［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？ ［生］真空不能传声.［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？
［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.［看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.［想想议议］ ［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.…… ［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
［投影］
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？ ［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］
［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测
s出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算
t出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海
2s底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.
t第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出
2s喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.
t第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利2s用v=计算出声音在空气中的速度.t第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=s计算出声音在空气中的速度.t2t1［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.［动手动脑学物理］
1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动
2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为
t1=s1=14.3 h v1北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为
t2=s2=2 h v2声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为
t3=s3=0.8 h v33.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.声是由物体的振动产生的.2.声的传播需要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同.
四、布置作业
P16动手动脑学物理
1、
2、3写在作业本上.
五、板书设计
推荐第10篇：声音的产生与传播教案3
声音的产生与传播教案3
一、教学目标
1、知识与技能：
通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
知道声音是由物体振动发生的。
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法
通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、设计思想
以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的?作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、教学过程设计
让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：
1、关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)
2、你认为大象之间如何进行交流?
阅读P11文字。学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声?
3、你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?
4、你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的?
[一]、声的产生
(探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。
(演示)敲响音叉，观察发声的音叉。 张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。
观察课本P12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
(想想议议)观察P13插图，教师介绍：
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
(探究)声怎样从发声的物体传播到远处?
声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?
1、把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、两张桌子离开一个小缝，再试一试。
(这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。)
总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。
总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问：声音在空气中是怎样传播的?
(教师稍作介绍(以水波作比较)，略)
总结：声音是以声波的形式传播的。
(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结：声音在液体中也能传播。
小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
(以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。)
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
(学生阅读P15小数据，找出其中的规律。) 总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
第11篇：声音的产生与传播
“声音的产生和传播”教学设计
教学目标
一、知识目标：
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标：
1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
教学难点：探究物体传声实验；估测声速。
教学准备
教师准备：鼓一只，音叉 乒乓球 铁甲台 棉线。
教学过程
一、创设情景，提出问题
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
1．声音是怎样产生的？
2．我们人耳是怎样听到声音的？
3．声音是怎样传到我们人耳的？
4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）探究性活动：
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：
1．物体发声时与不发声时有什么不同？
2．物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。
说明
1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。
2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。
三、探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。
活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。
问题：那么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？
活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师下组辅导。并让学生列举生活事例。
问题：空气可以传声吗？举事实说明。1．听到铃声 2．听到人的说话 3．听见脚步声等等。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想：同学们大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，比两个同学上台辅助，学生进行观察对比：①抽去空气前和抽气后铃声的对比②抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。
传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
四、声波
问题：声音在空气中如何传播呢？
学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。
那么空气中是否也是类似情形呢？
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。
五、声速以及估测
我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
问题：如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。
引导：要测声速，必须知道哪些量？
你准备用什么办法解决这些量？
需要用到哪些器材？
组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的办法。
学生讨论交流。
第12篇：声音的产生与传播
声音的产生与传播
１、小明做的读书笔记有些遗漏，请你把它填上
（１）上体育课时，老师吹口哨声是由于空气的，如果这时空气温度是15 ℃，则口哨声传播速度是m / s 。
（２）人们在岸上行走会吓跑水中的鱼，鱼听到的声音是由进行传播的；月球上是的，传播声音。
（３）一切正在发声的物体都在振动，振动停止，也停止；声音传播需要介质，介质常分为，和三类。
2、甲在铁水管的一端敲一下，乙把耳朵贴在另一端先后听到三下响声，这三下响声传播的介质依次是：（）
A、铁、空气、水B、铁、水、空气C、水、空气、铁D、空气、水、铁
3、下列四种环境不能传声的是：（）
A、有浓雾的早晨B、冰天雪地的北极
C、宇航员走出飞船进入太空D、潜水员潜入海水中
4、停止敲锣后，仍能听到一段余音，这是因为：（ ）
A、虽然锣面振动停止了，但仍能发声B、锣面继续振动了一段时间 C、声音传到人耳需要一段时间D、人的听觉发生“延长”
5、三位同学在铁路边议论，用哪种方法尽早听到远在视野外的火车开过来的声音（ ） A、在路基上，全神贯注，侧耳细听B、趴在路基上，把耳朵紧贴在枕木上听 C、趴在铁轨上，把耳朵紧贴在铁轨上听D、三种办法都不行。
6、某人面对山崖大喊一声，1.2s后听到自己的回声，则此人与山崖之间的距离为（）A、204mB、408mC、340mD、170m
7、闹钟放在玻璃罩内，当抽气机开动时，将听见________________，这是因为 ___________________________。 （科学探究活动）
答案：
1、（1）振动， 340（2）水，真空，不能（3）发声；固体，液体，气体
2、B
3、
C
4、B
5、C
6、A
7、声音逐渐减弱，当玻璃罩内成真空时，声音会消失。真空无法传播声音。 （科学探究活动）
声音的特性
2．关于声现象，下列说法中正确的是（）
A． 只要物体振动，就一定能产生声音B． 只要真空环境的温度合适，真空也能传播声音C． 人耳也能听到火山爆发和地震时产生的次声波D． 响度大比响度小的声音传播速度大
3．我们生活在﹣个充满声音的世界中，关于声音的下列说法正确的是（）A． 声音是一种波，它可以在真空中传播B． 我们能够辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的响度不同C． 声音是由于物体的振动产生的D． 我们常说声音“震耳欲聋”，是指它的音调很高
4．关于声现象的下列说法中，正确的是（）A． 人唱歌时，歌声是声带振动产生的 B． 声音在空气中的传播速度是430m/sC． 回音的速度比原来声音的速度要
小 D． 成语“震耳欲聋”是指声音的音调高
5．关于声音，下列说法不正确的是（）A． 物体发声一定是因为物体在振动B． 我们听不到声音一定是因为物体不振动C． 物体振动频率越高，我们听到的声音响度越大D． 物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音
6．下列关于声音的说法中正确的是（）A． 只要物体振动，我们就能听到声音B． 根据说话的音调不同，可区别同学说话的声音C． 用力敲鼓增大鼓面振动的振幅，可使声音响度增大D． 声音的响度与声源振动的频率有关
9．关于声现象的下列说法中，正确的是（）A． 人唱歌时，歌声是声带振动产生的 B． 在水中的声速小于在空气中的声速C． 回音的声速比原来声音的声速要小 D． 成语“震耳欲聋”是指声音的音调高
10．关于声波的说法正确的是（）A． 声波是靠介质传播的，它在真空中不传播B． 正常人耳能听到振动频率范围约为20Hz到2×103HzC． 声波在空气中的传播速度在15℃时约为346m/s，比在水中传播要快D． 声波在不同媒质中传播的速度不同，但保持原有的振幅不变
11．广播中传出“各位同学请遵守考场纪律希望你们沉着应战，考出真实成绩”；“监考老师分发试卷”；“考试开始”．关于下列说法正确的是（）A． 我们听到广播的声音是靠空气传到人耳的B． 教室中使用音响目的是增大声音的音调C． 音响的作用是将声音信号转化成电信号D． 考场中非常安静说明此时声音的强度大约是50dB
12．关于声现象，以下说法正确的是（）A． 声音只能在空气中传播B． 声音在钢铁中比在空气中传播得快C． 美妙的歌声是同学们口中的空气振动产生的D．“震 耳欲聋”是描述声音的音色
13．关于声现象，下列说法正确的是（）A． 声音可以在真空中传播B． 声音是由物体的振动产生的C．人们能辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的响度不同
D． 声音的传播速度与介质和温度均无关
15．以下几个实验现象，能说明声音产生原因的是（）A． 放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，若从玻璃钟罩内抽气，铃声明显减弱B． 把正在发声的收音机密封在塑料袋里放入水中，仍能听到收音机发出的声音C． 拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同D． 拨动吉他的琴弦时，琴弦看上去好象变粗了
答案：
2A3 C 4 A 5 BCD 6C9A10 A 11 A 12 B 13B15D
第13篇：第二章第一节声音的产生与传播教案
乌苏五中“先学后教，少教多学”声音的产生与传播教案
2.1 声音的产生与传播
主备人：沈恒峰 审核人: 八年级备课组 课时：1课时 授课时间：
教学内容：《声音的产生与传播》 教学目标 ：
(一)．知识与技能
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2、知道声音是由物体振动产生的
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 二.过程与方法:通过活动和生活经验感受声音产生。
三.情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 教学重点:声音的产生与传播， 教学难点:声速和介质的关系 教学课型:新授课。
教学方法：先学后教、适当点拨，自主学习，学生实验 教学资源的利用:多媒体课件 教学准备：教案、导学案 教学过程
一、音乐导入新课（2分钟）
1.请你举出一些听到声音的例子。
2.假设没有声音，我们的世界会是什么样子？ 自学指导一：声音是怎样产生的？（5分钟）
用你手中的刻度尺、纸等文具制造一些声音，观察当时发声时，物体有哪些变化，以及它们发声时的共同点。 总结：
1.声音是由 产生的
一切正在发声的物体都在、、停止 也停止。 叫做声源。
2.人说话、唱歌靠 的振动发声，蜜蜂靠 振动发声，风声是 振动发声，管制乐器靠里面的 振动发声，弦乐器靠 振动发声，鼓靠 振动发声。
3.《黄河大合唱》歌词中“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”这里的“吼”、“叫”、“咆哮”的声源分别是、、
4.敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
自学指导二：声音的传播条件（8分钟）
1.思考老师和同学们之间有一段距离，老师讲课，你们为什么能听到声音？
2.观察演示实验：真空罩中的闹钟，阅读课本29页第1-2段，想想声音传播的条件。
3.除了气体能传播声音以外，其他有没有能传声的物质？请大家从生活中找出能证明液体和固体可以传声的例子，看看那个小组找的多。
总结1：我们把、、可以传播声音的物质叫做 。 思考：（1）声音在任何地方都可以传播吗？
1 乌苏五中“先学后教，少教多学”声音的产生与传播教案
（2）怎样解决这个问题？
总结2：声音的传播需要 ， 不能传声。 月球上（太空中）的宇航员只能通过 交谈。 3.声音以 的形式传播。怎样形象的理解声波？
自学指导三：自学课本第29页 ---声速（5分钟）
了解声音在不同介质中传播的速度不同并且能够利用声速计算距离
1.声速：声音 叫声速，声速的物理意义：声速是表示声音传播 的物理量。单位是 ，读作 ， 1m/s= km/h:声速的计算公式是 ，
V表示 ，单位是 ，S表示 ，单位是 ， t表示 ，单位是 。 2.读P30可知
（1）声音在15℃空气中的速度为 。 （2）声音在 中传播损损耗最少（实验说明），
一般情况下，声音在 中传播最快， 中传播最慢（软木除外）。
(3)用关系式表示V固 V液 V气
三、当堂训练（15分钟）
1、声音是由物体的 产生的；（人靠 振动发声、蜜蜂靠 振动发声，风声是 振动发声，管制乐器靠里面的 振动发声，弦乐器靠 振动发声，鼓靠 振动发声，钟靠 振动发声，等等）；
2、振动停止， 也就停止；但声音并没立即消失（因为原来发出的声音仍在继续传播）；
3、发声体可以是、和气体；
4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原（唱片的制作、播放）；
5、声音的传播需要 ；固体、液体和气体都可以传播声音；声音在 中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般情况下，声音在 中传得最快， 中最慢（软木除外）；
6、不能传声，月球上（太空中）的宇航员只能通过 交谈；
7、声音以 的形式传播；
注：有声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音； ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
8、声速：声音在 叫声速。单位是 ，读作 ，1m/s= km/h；声速的计算公式是 ；声音0在15C空气中的速度为 ;
9、声速的物理意义：声速是表示声音传播 的物理量。
10、340m/s表示的物理意义： 课堂小结：（约4分钟）（师生共同小结本节课收获） 布置作业: 板书设计： 2.1 声音的产生与传播
1、声音是由物体振动产生的
2、知道声音传播需要介质
3.声音在不同介质中传播的速度不同 V固 >V液 >V气 教学反思：
第14篇：一 声音的产生与传播的教案[推荐]
一 声音的产生与传播
课型：新授课 总序第1个教案 编写时间： 9.2 执行时间：9.6 教学目的：
1、知识目标：知道声音是由物体的振动产生，知道声音传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。
2、技能目标：通过实验，培养学生初步的观察、实验能力；初步分析、概括能力。
3、情感目标：结合本课的学习，激发学生学习物理的兴趣、对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中和物理学道理。教学重点、难点：
重点：发声体在振动，声音靠介质传播。 难点：声音靠介质传播。 教具：
演示用：两支同频率的音叉和共鸣箱，铁架台，泡沫塑料球，闹钟，接有抽气机的玻璃罩，水槽，水，两块石块，多媒体系统。
学生用：文具盒，橡皮筋，梳子，硬纸片。 教学过程
[引入新课]
利用课件展示各种声音，广播声、电铃声、流水声、汽车声，„„。大家按照老师的课前要求利用所带物品，自己想办法让物体发出声音，如：铅笔轻敲文具盒发声，嘴巴对笔筒、笔套吹气发声，用硬纸板拨动木梳齿发声，„„。判断学生已兴趣浓厚，此时恰到好处地追问：“你们知道这些声音是怎样产生的吗？”大家各自发表自己的看法。现在我们用实验来研究声音是怎样发生的，实验时大家要注意观察物体发声和不发声时有什么不同。 [讲授新课]
一、声音的产生
学生实验
1、用手拨动塑料尺发声；
学生实验
2、用手拨动张紧的橡皮筋发声；学生实验
3、用手摸着自己颈前喉头部分，大家齐读“声音是怎样产生”；
“同学们听到什么，看到什么，这些发声的物体有什么共同特点呢？”反过来也可以启发学生用“捂、按、捏、握”等方法使正在发声的物体停止发出声音。最后在学生实验、研究、讨论的基础上引导学生得出：“声音是由物体振动产生的。振动停止，声音也停止。”
为了加深印象，老师再做演示实验：
演示实验
1、敲响音叉，用悬吊着的泡沫塑料球接触发声的叉股。用手握住音叉，再用悬吊着的泡沫塑料球接触发声的叉股。
同学们举一些发声体振动发声的例子。
教师补充：人说话、歌唱时的发声靠的是声带的振动（学生自己找找感觉）。蟋蟀发声时复翅举起与背部成45°角，左复翅上有音锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅迅速左右开合使复翅振动。蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同。蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜——声鼓——振动发声。蜂、蝇、蚊靠翅膀振动发声。所以说，发声体在振动，振动停止，发声也停止。
二、声音的传播
物体发出的声音是怎样传入我们的耳朵？声音的传播需要物质作媒介吗？声音可以通过哪些介质传播？
演示实验
2、真空铃实验。把一只闹钟（或电铃）放在接有抽气机的玻璃罩内，随着空气逐渐抽出，而钟声逐渐减弱，最后几乎听不到了。如果把空气逐渐放入玻璃罩内，钟声又逐渐加强。
通过演示实验得出：声音靠物质传播。
演示实验3、取两个相同的音叉，照课本P25图3-2放好，敲响左边的音叉，请同学们注意观察和左边音叉靠近的小球是否运动。
结论： 气体能传播声音。
平时我们听到的声音靠的是空气传来的。
演示实验
4、在盛水的水槽中，用两个石块，互相敲击，你能否听到石块的敲击声？ 结论 ：液体能传播声音。
学生实验4 耳朵紧贴在桌面上，然后在桌子下面用指甲轻刮，你能听到声音吗？ 结论： 固体能传播声音。 同学们例举声音的传播。 教师补充：
(1)将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓逃，表明水能够传声。
(2)渔民利用电子发声器把鱼吸到网里。
(3)花样游泳运动员在水下的动作整齐一致，是因为听到了水上的优美乐曲。
(4)“土电话”能传声。
(5)狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音。
从而得出：一切气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声，月球上没有空气，所以，蹬上月球的宇航员们只能靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
三、声音的传播速度
声音传播需要时间吗？能举一些实例吗？
（1）比如赛跑时，看见发令员鸣枪的烟雾后才能听到枪声。 （2）雷电同时发生，但我们看到闪电后，才能听到雷鸣。
声音传播需要时间．请大家猜想一下声音在固体、液体、空气中传播时，在哪种介质中传播得最慢？
阅读“一些物质中的声速”。
声音在不同的介质中的传播的速度是不同的，在一标准大气压、15℃的空气中，声音传播的速度是340米/秒。
小结：引导学生得出
1、声音的产生是由于物体的振动。
2、声音要通过介质传播。声音在不同介质中传播速度不同。 作业：
1、例举两个发生体振动的实例。
2、例举两个声音在固体和液体中传播的实例。后记：
第15篇：声音的产生与传播说课教案
《声音的产生与传播》说课稿
各位评委老师、大家好！
我是XX，今天我要说的题目是《声音的产生与传播》，希望各位评委老师能多多给予指导并提出宝贵意见，谢谢大家！
下面我将从六个方面进行说课。
一、教材分析
本节课的内容是选自人教版八年级物理上册第一章第一节。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起到了一个十分重要的基础作用，探索声音是如何产生的，并且探索发现声音是如何传播的，为后面学习《我们怎样听到声音》、《声音的特性》等课时的探究活动做好充分的知识准备。
二、学情分析
八年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中 抖动纸张为什么会发出声音。以及钓鱼的时候为何不能大声说话等问题都需要教师进行严格的指导。
三、教学方式分析
“声音是怎样产生的和声音是如何传播的”属于探索性实验，为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：
一、创设情境，提出问题；
二、收集事实，提出假设；
三、设计实验，验证假设；
四、拓展学习。课堂上让学生通过听、动手、说多种方法观察发现发生物体的特点和声音的传播条件。在这一节课中，每每要引入一个知识点之前我都会举一个例子，让学生对这个例子进行分析，然后得出结论的科学研究方法努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，并且知道声音是如何传播的，从而知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的或者说是声音的传播需要介质”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，有人认为是声音的传播是因为世界上有各种各样的物体，才使得我们听到声音，这些知识都是来源于他们关注的是动作的本身或者是对自然界中声音的传播太过笼统的定义。
这样的话，很难进行一些科学的概括，
为此设计了几个过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。
四、具体的教学目标
1.声音是怎样产生的和声音是如何传播的
2.能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能探究发现声音在什么样的物体中可以传播，（固体、液体、气体）能通过观察比较得知声音在不同介质中的传播速度不同。
3.在探究过程中，能够大胆阐述自己的发现，养成细致观察的学习态度 (一) 科学知识：
认识声音是由物体振动产生的。
(二) 科学探究：
能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 (三) 情感态度与价值观：
在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。
教学重点：
4.让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现像。探究发现声音在什么样的物体中可以传播，（固体、液体、气体）通过观察比较得知声音在不同介质中的传播速度不同。 教学难点：
引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。 并且告知学生声音可以在液体、固体、气体中传播，即声音的传播史需要介质的
教学准备
学具准备：钢尺、、锣鼓、音叉、木架、纸张 教具准备：多媒体课件
五、教学程序设计
(一) 创设情景，提出问题。
为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。
五、教学程序设计
(一) 创设情景，提出问题。
为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。上课伊始，用课件播放几种动物的声音：此时，老师进一步引导：“我们生活在一个充满声音的世界里,无论何时何地,我们总能听到各种声音，声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。这时我会问学生说：大家都听过这些声音么？你们对这些声音能提出什么问题呢？那么学生有可能会回答说：那些声音好好听，他们是怎样产生的呢，还有他们是怎样传播的？等这些问题，————揭示了课题 《声音的产生与传播》
1.引导学生用各种方法使物体发声
（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？ 3）引导学生大胆猜测:声音是怎样产生的？ 2.活动：观察发声的物体并做记录，提出假设
1) 在教师引导下观察纸张发声与不发声现象的活动。(2) 观察物体在发声前后的变化，作好观察记录
3.进而，提出，纸张抖动发出的声音是怎样传播到我们耳朵中的，是通过什么物质传播的呢
教师及时引导学生探讨：物体发声时和不发声时有什么区别？声音是通过什么传播到我们耳朵的
使用敲击音叉让其发出声音引导他们通过看、听、摸
验证物体发声时确实是在振动。 4.用钢尺敲击书桌的一边、让一个同学耳朵紧贴桌子的另一边，听到声音，验证声音在固体中是可以传播的5举例子，比如我们钓鱼的时候不能大声说话，以此来说明液体也能传播声音，大声说话就会惊扰到鱼，反而钓不到鱼乐。6.现场授课这样子的方式，学生可以听到声音，是因为我们身边存在空气，所以老师说话，学生才能听得到。
接下来呢，就可以总结说，声音的传需要介质。我还会再问宇航员在太空中或月球上能不能面对面交谈？为什么？学生可能会回答说因为月球上没有空气，那么老师就可以对学生的回答租出评价，说：大家都很棒，回答得很正确，声音的传播需要介质，月球上没有空气所以不穿声。
最后我会做一个课堂总结，会问同学们，刚才我们都学了些什么内容，有谁还记得的。可以请一两个同学起来回答这样子问题。
再者，我会给学生出几道课后练习题，用以巩固学生的记忆，比如说，第一题，敲击右边的音叉的时候是通过什么传给了右边的音叉，第二题，敲击鼓面时会发出很动听的声音，这说明声音是由于物体振动产生，还有敲击钢管一端时另一端的同学能够听到声音说明固体能够传播声音等等
六、教学评价
这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？
老师也需要对回答得好的学生作出评价吗，夸奖他们回答的非常正确。
，
第16篇：《声音的产生与传播》第一课时教案
《声音的产生与传播》第一时教案
教学目标
、知识与技能：
知道声音是由物体振动产生的；
知道声音的传播需要介质；
知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法：
初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；
能利用常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；
在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3、情感、态度与价值观：
感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；
培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；
初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
重点：声音产生的原因，声音的传播需要介质；
难点：引导学生观察、探究声音传播的条以及解释生活中的声传播现象。
教学准备
音叉两个、塑料桶一个、两个铁块
教学过程
、创设情境，提出问题
（1）教师播放事先录制好的自然界以及生活中常听见的声音；
（2）教师：从本节开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道哪些有关声音方面的知识?
（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节研究的主题。
2、问题一：声音是怎样产生的？
（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音?
（2）你们是如何让物体发声的?你们触摸发声的物体时，有什么感觉?
（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征?
（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。
（）教师：是不是物体发声就一定在振动?
（6）教师：声音是由物体的振动产生的。
（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗?比如动物。（声源的概念）
3、问题二：声音是怎样向远处传播的？
（1）声音是靠什么传到人耳中的?
（2）本上的想想做做
（3）教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论?。你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗?
（4）液体是否也可以传声呢?
（）空气可以传声吗?列举事实说明。
（6）教师：通过刚才的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的语言归纳一下?
（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。
4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。
提出声波概念。
、问题四：声音的传播需要时间吗？
（1）提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）
（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播
（）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》
（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
a．1时，V声=340米/秒
2时，V声=346米/秒
b．传播速度与温度有关
．一般情况下：V固>V液>V气
堂小结
1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4．声速：1时，340/s（空气）
板书设计：
一、声音的产生
一切正在发声的物体都在振动。
二、声音的传播
．声音的传播需要介质，真空不能传声
（介质：能够传播声音的物质）
2．声音在空气中是以声波的形式传播的
3．声速：
（1）1时，V声=340/s
（2）传播速度与温度有关
第17篇：声音的产生和传播教案
声音的产生与传播”教学设计
仙阳中学 张建文
【教学目标】
1．知识目标。
（1）体验声音的产生是由于振动引起的。
（2）领会声音传播需要介质。
（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2．能力目标。
（1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3．情感目标。
（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重难点】
1．教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
2．教学难点：探究物体传声实验。
【教学准备】
教师准备：音叉两只，直尺一把，纸屑若干，铁架台一只，水槽一个，音乐喇叭一个，乒乓球一只。
学生合作组器材：纸片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。
【设计思路】
教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第三章第一节，是初二学生学习物理学习不久的阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
接着围绕着声音的产生和传播，设计了几个学生活动。
声音的产生：1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论；2．讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。
声音的传播：1．通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质；2．教师让学生观看声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。
声速的估测：学生第一次在物理中涉及估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引人启发，让学生拓展联想。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
（1）教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。
例如：鸡叫声、电话铃声、丛林中的鸟语、掌声、婴儿哭声等
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？
（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
（1）声音是怎样产生的？
（2）我们人耳是怎样听到声音的？
（3）声音是怎样传到我们人耳的？
（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
1．探索性活动。
组织学生活动：怎样利用教室里可以用的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍教室里的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用教室里可以用的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：
击打音叉。音叉在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？
2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流„„
三、探究性活动二
这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
1．探索性活动。
发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?
组织学生观察、思考、讨论：视频播放演示课本P36图3一7，探究声音的传播。
现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。
活动过程中要求学生：
思考：①该实验直接说明了声音通过什么传播？②声音的传播是否借助其他物质？
问题：在生活中是否只有空气可以传播声音？
活动：通过学生间的互相讨论、思考生活中还有哪些物质也可以传播声音，教师参与讨论。然后教师请学生代表说出讨论的事例结果，并对上述问题提出自己的见解。
学生体验：把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲（其他同学几乎听不到）一张桌．面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。听的同学体会感觉，说出感觉。
演示：把正在播放音乐的音乐盒放入装满水的水槽内。同学们能听到声音吗？
现象：同学们可以听到声音，说明水可以传播声音。
2．小结：在以上感性认识的基础上总结是怎么样声音传播，即空气、桌面、水都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
3．交流：声音的传播需要介质的现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的声音的传播吗？比如古代人为了能够更早的发现敌军会趴在地上听马蹄声的交流„„
四、请大家阅读课本P
37、P38表格，通过阅读，你知道了什么?
1、声音在不同物质中的传播速度是不同的。
2、一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。
3、声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m／s。
五、课堂归纳小结
1．声音是由物体的振动产生的。
2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是：v四>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与
压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度v＝340m/s。
板书设计
第一节
科学探究：声音的产生与传播
1．声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。 真空不能传声。
(2) v固>v液>v气。
在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。 教学反思
本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生观察演示实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。
第18篇：声音是怎样产生与传播
《声音是怎样产生与传播》教学设计与反思
一、学情分析
八年学生刚刚接触物理这一学科，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，在日常生活中或多或少的都有印象，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声提出问题“我们听到了什么都走进教室来了呢？”创造出本节课的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。
二、教材分析
本节内容是声音的产生与传播．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
三、教学目标
1、知识与技能
(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 (2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2、过程与方法
(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质． (2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
四、重点难点
培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
五、设计思路
本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。
教学流程：
1、创设情境引入新课
同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。 2．新课教学
(1)声音是怎么产生的?
下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? ①进行猜想：
让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验
二、1/3的学生分组做实验三）
实验
一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
实验
二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。实验
三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 ④学生活动：
举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）
下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ (2)声音是怎样传播的? ①进行猜想：
教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？
设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?
这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）
实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。） 思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）
师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。。 ④学生活动：
同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例． （3）相关知识介绍：
①人耳的结构与听力的关系。
② 声音传播的速度与压强，温度的关系。
③ 天坛回音壁的介绍。 3课堂小结
提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结）
①声音是由于物体的振动而产生的。
②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．
③声音的传播速度与压强和温度有关． 4课堂练习
（1）指出下列发声现象是什么振动的结果：
悠扬的钟声——；
海浪的波涛声——；
气球破裂时的爆裂声——‘
水沸腾时发出的声音——；
下雨天听到的雷声——；
用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．
（2）把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是( )．
A 越来越响 B．越来越弱 C没有变化 D都有可能
（3）古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了 的知识。 （4）动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？
（5）有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？
八、板书设计
第三章 声的世界
第一节 科学探究：声音的产生与传播
1、声音是怎么产生的? ①进行猜想
②进行实验与收集证据： 实验一： 实验二： 实验三：
③发现规律，得出结论： 声音是由物体振动产生的。 ④学生活动：
(2)声音是怎样传播的? ①进行猜想：
②进行实验与收集证据： 实验
一、实验
二、实验
三、
③发现规律，得出结论： 声音的传播需要介质。 ④学生活动：
九、教学反思
初中物理是一门非常重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利打开初中物理的大门，其次是要让学生掌握良好的物理基础知识，然后根据学生的具体情况进行拔高。
1、对教学目标的反思
首先，三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
2、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
第19篇：01声的产生与传播（优秀）
株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
初二上期物理（1） 声的产生与传播
一、知识点概述
在第一章《声现象》中，我们探究了声音是怎样产生的和如何传播，以及我们怎样听到声音。
二、重难点解析
1、学习物理的思想方法
伽利略探究摆的等时性原理中所蕴含的科学探究活动的要素给我们学习物理指明了一种思想方法，即：观察→提出疑问→作出猜想→证实猜想。
2、声音的发生
声音由振动的物体发生的。观察或接触正在发声的鼓、锣、钟、琴等物体，或正在说话的喉头，都能发现它们在振动，不振动的物体是不会发出声音。
一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。 例1 当锣被敲响时，用手按住锣面，锣声消失了，这是因为锣面停止了_________，这说明物体的_________停止了，发声也就停止了。
3、声音的传播
声音要靠介质才能传播出去，一切固体，液体和气体都是可以传播声音的介质。真空是不能传声的。
声音传播的具体过程是：振动的物体带动周围的介质产生相应的振动。这些随发声物体振动的介质，又带动较远的其他介质地振动，使振动向外传播。发声物体产生的振动，由近及远的传播就是声波。一般情况下，我们听到的声音是由空气传播的。15 ℃时空气中的声速是340m/s。
例2 把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，可听到闹钟的铃声逐渐减弱，到最后就听不到了．重新向玻璃罩内注入空气又听到了闹钟的铃声．这说明，声音要靠_________传播，日常我们听到的声音是靠_________ 传来的， _________不能传声。
4、人能听到声音的条件
从声音的发生和传播来看，人耳要听到声音必须具备三个条件： （1）发声体振动，发出使人耳可以听到的声音；
（2）有能够传播声音的介质； （3）有良好的听觉器官。
即：
5、回声测距的原理
，t为从发声到听到回声的时间。记下发声时刻和听到回声时刻，就可以计算发声处于障碍距离。注意v声在不同介质中是不同的。
例3 已知声音在海水中传播速度是1450米/秒，一回声探测器从海面发出声音到沉没在海底的旧炮舰再反射回海面，所用时间为1.2秒，求沉舰到海面的距离。
同步练习
【基础巩固】
一、选择题。
1、声音在下列哪种介质中传播最快（ ）
A．铅
B．软木 C．海水
D．空气
2、用手按住正在发声的琴弦，琴弦就不发声了，其原因是（ ）
A．将声音吸收了 B．手不能传播声音 C．手使琴弦停止了振动 D．以上原因都有
3、甲在足够长的空自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，就听到（ ）
A．一声
B．2声 C．3声
D．4声
株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
4、人埋头在水缸中说话，听起来嗡声嗡气的，是由于（ ）
A．听清了回声
B．听到了回声 C．缸振动发声
D．耳朵振动发声
5、我们把耳朵贴在桌子的一端，用手敲桌子的另一端，耳朵也能听到声音，这是因为（ ）
A．空气传声的结果 B．桌子传声的结果 C．敲桌子的声音大 D．敲桌子的声音频率高
6、月球上的宇航员相互交谈时使用无线电，这是因为（
）
A．用无线电交谈比直接交谈清晰
B．宇航员距离远直接交谈听不见 C．月球上的岩石不传声
D．月球上没有空气不能传声
7、古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听，以下解释错误的是（
）
A．马蹄踏在地面时，使土地振动而发声
B．马蹄声可以沿土地传播
C．马蹄声不能由空气传到入耳
D．土地传播声音的速度比空气快
8、在雷雨天我们总是先看到闪电光后听到雷声，这是因为（
）
A.雷声晚发生
B.闪电离人近
C.闪电的传播速度比声音的传播速度大得多
D.眼睛长在耳朵前面
9、潜水员在不浮出水面的情况下依然可以听到岸上的谈话声，以下分析不正确的是 （ ） A．空气可以传播声音
Ｂ．岸上的人的声带在振动 C．水可以传播声音
D．潜水员的声带在振动
10、下列关于振动和声波的分析正确的是（ ）
Ａ．有声波时就一定有振动
Ｂ．有振动时就一定有声波 Ｃ．有声波时就没有振动
Ｄ．有振动时就没有声波
11、下列选项中声音不能在其中传播的是（
）
A．酒精 B． 空气
C．岩石 D． 月球上空
二、填空题。
12、声音是由于物体___________产生的，声音的传播需要___________.
13、在15℃的空气中，声音每秒传播的距离大约是___________m.我们无法听到宇宙中的声音，是因为声音不能在___________中传播。
14、若要听到回声，则在时间上回声至少必须与原声相隔___________s，在距离上反射物至少要与发声体相距___________m.
15、看到闪电和听到雷声的时间间隔为2.5s，则打雷处离人的距离为___________。（空气中声速为340m/s）
16、如图1所示，当敲响音叉后用悬吊着的泡沫球接触发声的叉股时，泡沫球会被________，这个实验说明一切正在发声的物体都在________.
17、东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的___________产生的。再通过___________向四周传播开来。
18、声音在海水中传播的速度约为1530米/秒。为了开辟新航道，探测船的船底装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，如图2所示。探测船发出的声音信号经0.6秒被探测仪接收。求障碍到探测船的距离。
图1 图2
2 株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
【能力提升】
一、选择题.
1、关于声音的发生，下列说法中正确的是（
）
A．振动的物体都能够发出声音
B．我们听到的声音一定是由物体的振动产生的 C．振动慢的物体不能发声，振动快的物体能发声
D．因物体的材料、结构不同，所以有的物体振动时能发声，有的物体振动时不能发声
2、在相同的温度下，声音在下列物质中的传播速度由大到小排列的顺序是（
）
A．空气、水、铜
B．铜、空气、水 C．水、铜、空气
D． 铜、水、空气
3、下列选项中声音不能在其中传播的是（
）
A．酒精 B． 空气
C．岩石 D． 月球上空
4、站在100m赛跑终点的计时员，如果他听到起跑的枪声才开始计时，则他开始计时的时间比实际起跑时间大约晚（接近的）（
）
A．0.59s
B． 0.29s
C．0.15s D． 0.1s
5、玻璃鱼缸内养有金鱼，若轻轻地敲击鱼缸边缘，则会看到鱼被吓走，此时鱼接收到声信号的主要途径是（ ）
A．水—鱼 B．空气—水—鱼 C．鱼缸—水—鱼 D．空气—鱼缸—水—鱼
6、小敏同学在看到闪电后1.5s听到雷声，则雷电发生地距小敏的距离为
（ ） A．150m Ｂ．510m C．255m D．340m
7、甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）
A．一声
B．最多2声 C．3声
D．4声
8、我国正在进行登月计划的研究，按照计划，我国将在2007年将“嫦娥一号”送上月球，宇航员登上月球后，若有一块陨石落在他附近，则下列判断正确的是 （ ） Ａ．宇航员能够听到陨石撞击月球的声音
Ｂ．陨石撞击月球时不会使月球的地面产生振动
Ｃ．宇航员虽然不能听到陨石撞击月球的声音，但他可以感受到这个声音的存在 Ｄ．陨石撞击月球的声音可以在月球的表面向四周传播
9、电信局安置的公用电话亭大多采用了一个玻璃罩，隔音效果很好主要是利用玻璃的（ ）
Ａ．不能传播声音
Ｂ．能较好地吸收声音 Ｃ．能较好地传播声音 Ｄ．能较好地反射声音
10、15℃时，声音在下列哪种介质中传播得最快
（ ） Ａ．空气 Ｂ．海水
Ｃ．钢 Ｄ．软木
二、问答题。
11、小明在野外场地进行射击训练，击发后4秒钟才听到射击时发出的声音的回音，那么反射物至射击运动员的距离多远?（空气温度为15℃）
12、甲、乙两人欲测一根铁管的长度，甲在铁管一端敲击一下，乙在另一端先后听到两次声音，两声相隔2.43s，已知声音在铁管中的传播速度为5200m/s，则：
（1）两次声音分别是从什么中传来？ （2）求铁管的长度。
3 株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
【中考模拟】
中考要求：新课标要求初步认识声音产生和传播的条件，这是本节知识的中考热点，题型以选择、填空居多。
1、（南昌）（多选）关于声现象下列说法正确的是（ ）
A．真空不能传声是通过实验与推理的方法获得的
B．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声波能传递能量 C．课堂上听到老师的讲话声，说明声音可以在空气中传播 D．声音在不同介质中传播速度相同
2、（河北石家庄）通过学习“声”，小明有如下的一些认识，你认为正确的是（ ）
A．声音在真空中传播的速度最大，在水中传播的速度最小 B．只要物体在振动，我们就一定能够听到声音
C．我们能区别不同人说话的声音，是因为他们的音色不同 D．声音在空气中传播的速度与空气的温度高低无关
第20篇：《声音的产生与传播》案例
《声音的产生与传播》案例
教学内容：声音的产生与传播。 教学目标：
1、知识与技能：知道声音产生和传播的条件，知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法：体验声源发声时物体在振动，观察并体验声音传播需要介质，知道固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。
3、情感、态度、价值观：激发学生学习兴趣和对科学的求知欲。教学器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、盛水的烧杯等。 教学重点：声音如何产生及传播。 教学难点：回声。 教学过程：
一、引入：生活中有各种各样的声音，他们是怎样产生和传播的呢？
二、新授：
1、声音的产生：
（1）实验：拨动绷紧的橡皮筋，观察有什么现象产生？ （有声音产生，同时橡皮筋在振动。）
（2）实验：拨动刻度尺，观察有什么现象产生？刻度尺停止振动后还有声音产生吗？
（有声音产生，同时刻度尺在振动；振动停止，发声也停止。）
（3）实验：敲击音叉，有什么现象产生？当音叉不发声时，乒乓球还弹开吗？
（有声音产生，乒乓球被弹开，说明音叉在振动；当音叉不发声时，乒乓球未被弹开，说明振动也就停止了。） （4）以上实验能得出什么道理？
（声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。）（强调“振动”而非“震动”。）
2、声音的传播：
（1）声音以什么形式传播的？ （以石头掉进水中引起水波，声音传播时以声波的形式传播。） （2）声波可以在哪些物质中传播？举例说明。 （气体、固体、液体。）
（3）声音可以在固体、液体、气体中传播，这些能够传播声音的物质叫做介质。
（4）真空中声音能否传播？举例说明。想象玻璃钟罩内空气被抽出的过程中会有什么现象发生？
（真空不能传声；神舟飞船上宇航员通话依靠的是电磁波；声音越来越小，最后没有声音传出来。）
3、声速：
（1）影响声音传播速度的因素有哪些？ （介质种类、介质温度。）
（2）观察小资料：了解声音在不同介质中的传播速度，找出一些规律。 （声音在同种介质中的传播速度与温度有关；声音在不同介质中传播速度不同；一般情况下，声音在固体中传播速度最快，气体中最慢；声音在15℃的空气中传播速度v=340m/s，强调记忆。）
4、回声：
（1）人耳能将原声与回声区分开所需要的最短时间是多少？能听到回声至少要离障碍物多远？ （0.1s，17m。）
（2）如果回声和原声到达人耳的时间间隔小于0.1s，会有什么现象发生？ （人耳无法分辨出原声和回声，回声和原声混在一起，会觉得声音更响亮。）
三、巩固练习：
动手动脑学物理（
3、
4、5题）。
四、课堂小结。
五、布置作业： 练习册（第二课时）。
饶明春
2015/11/26
