人人范文网 教案模板

一年级数学6和7分与合微课教案模板(精选多篇)

发布时间:2021-08-26 07:34:24 来源:教案模板 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:苏教版一年级上册数学《6和7的分与合》说课稿

《6和7的分与合》说课稿

一、说课的内容

苏教版小学一年级数学上册第

36、37页的“6和7的分与合”

二、教学内容的地位、作用和意义

本节课内容教学前,学生已能理解10以内数的具体含义,掌握 0-10各数的读写法。通过学习2-5的分与合,对分与合有了初步的认识,这些都为这节课内容的学习做了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学,通过让学生观察、动手、动口、动脑,进一步体会分与合的对立与统一,学会由一种方法得出两种说法,为后面学习

8、

9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习,初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力,又培养了学生合作创新的能力。

三、教学目标

1.使学生体会分与合的思想,熟练地掌握

6、7的组成,进一步加深对

6、7的认识。

2.通过动手操作、观察、思考、语言表达,探索简单的规律,初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。

3.培养学生间互相交流、合作学习的意识,体会学习数学的乐趣。

四、教学内容的编排特点

本节课的教材编排与\"2-5\"的组成相似,新内容以具体实物分成两部分为支撑点,让学生在实际操作中边分边想,从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想,以一种分法得出两种说法,认识6的组成。\"试一试\"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写合作探究,归纳出7的各种组成。想想做做采用分层练习的闯游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。

五、教学重点、难点

教学重点:使学生体会分与合的思想,自己探索并掌握

6、7的组成。教学难点:引导学生有序地分一分、有条理地说一说。

六、教学和学法分析

(一)注重直观演示、操作,探索简单的规律,发掘学生的潜能。

1 教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物:花朵、小棒、卡片等教具,为学生提供丰富的感性材料,让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息,在合作探索中抽象知识,体会分与合的思想。

(二)重视新旧衔接,铺垫迁移,启发探新

以学生的已有知识经验为基础,设计富有儿童情境的情境,引导学生把\"2-5\"的组成中学到的本领运用到\"6-7\"的组成中去,实现了温故引路,启发探新的效果。

(三)精心创设情境、游戏,激发兴趣

努力创设多种情境,鼓励学生手、口、脑并用,自己去探索,去发现,去解决问题,又通过不同形式的游戏活动,借助多媒体课件和交互式电子白板,强烈刺激学生的多种感官,提高数学课堂的趣味性。

七、教学程序

(一)复习引入

上课的开始,通过快问抢答的形式复习2-5的分与合,充分刺激了学生的各种感官,有效的激发学生学习的兴趣,调动了学生的学习积极性,也有利于后面的教学。

(二)探究新知

1.以分气球的情境引入,展示6个气球图片 让学生仔细观察,分一分,数一数。

接着再让学生说说这样就表示6可以分成几和几?几和几合成6? (多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。)

这一环节,给学生留出足够的思维活动的空间,让他们有展示自己才能的机会,边分边想,在玩中学、学中玩,在轻松愉快的环境中学会6的分与合,起到了培养能力,发展智力的作用。

(2)请小朋友从左往右观察,看这样分好吗?为什么? (3)填写课本第36页相应的部分 学生交流后订正填写,师板书

这一设计,引导学生在解决问题的过程中,进行简单有条理有序的思考,发展了学生的思维能力。

2 2.学习7的分与合 (1)小组合作探究

出示7个圆片的图片,看一看,想一想,分一分,7可以分成几和几? 学生小组讨论汇报,让两名学生上台汇报分的情况,其他学生评判,并口述7的分合式。

(2)填写课本第36页相应的内容

根据低年级学生好动、好胜等心理特点,我创设分与合的游戏情境,充分调动了全体学生主动探索的欲望,又通过用圆片分一分,数一数,继而说一说、写一写,这样既培养了学生观察、表达的能力,还提高了学生间交流、合作学习的意识。

(三)多层练习,巩固深化 1.点子图游戏

把合起来是6的两张卡片用线连一连,再把上面的数合起来是7的云朵连起来。

根据小学生的年龄特点,我从不同的角度,采用不同的形式对6-7的分与合进行巩固、深化、拓展。学生动脑、动口、动手,积极参与学习活动,轻松愉快地掌握了新学知识。借助多媒体又营造出活跃、融洽的学习氛围,使学生练中有乐。

2.综合练习

做\"对数游戏\"。学生认真思考,老师用电脑操作数字卡片。对学生产生激励的作用。

八、评价分析

在教与学的双边活动中,我紧紧抓住知识的系统结构,通过逐个突破、及教学媒体的使用,有效地解决了教材的重点和难点,完成了教学任务,但因本人水平,在说课和备课的过程中,肯定存在许多不足,希望大家多多指正。

3

推荐第2篇:初中数学微课教案

初中数学微课教案

彬县水口中学

胡建礼

科目

借助“线段图”分析行程问题中的数量关系,继续利用路程时间速度三个量之间的关系,列方程解教学目应用题。 标 通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力,培养学生与人合作的能力,培养学生学习数学的热情。

学情简通过新课的学习,学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法,会分析解决简单的实析 教法 际问题,但整个知识掌握不系统、不全面,解题正确率不高。 发现法、练习法、讨论法

教学内容 趣味数学:

教具

多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等

教师活动 引导观察

学生活动 思考回答

思考回答

计算

数学 年级

七年级

课题

一元一次方程的应用

教学过程 教学环节 创设问题情境

回顾旧知

例题赏析

巩固练习小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行,小提问 明每小时走7千米,小刚每小时走5千米,小明带了一 只小狗,小狗每小时跑10千米,小狗随小明同时出发, 向小刚跑去,碰到小刚后就立即回头向小明跑去,碰到 小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停 住,求这条小狗一共跑了多少路?

温故知新

1.路程问题中路程速度时间三者的关系: 2.列方程解应用题的一般步骤: 3.路程问题中的两种基本题型:

提出问题

例1:一列慢车从某站开出,每小时行驶48千米,45分 钟后,一列快车也从该站出发,与慢车同向而行,如要 1.5小时追上慢车,快车每小时需行多少千米? 过程展示:

相等关系:快车路程=慢车先行路程+慢车后行路程 解:设快车每小时行x千米,由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得:x=72 答:快车每小时需行72千米

讲解分析

练习1:小红和小明家距离300米,两人沿同一条路 线 出发去某地,小明每秒跑4米,小红骑自行车每 秒行10 米,若小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明?

走进生活

巩固练习

导入题目求解

开拓发展

个别指导 练习2:一队学生去校外进行军事野营训练,以5千米/ 时的速度行进,走了12分钟的时候,学校要将一个紧急 通知传给队长,通讯员从学校出发骑自行车以14千米/ 时的速度,按原路追上去,通讯员用多少时间可以追上 学生队伍? 反馈纠正

在一次环城自行车比赛中,已知最快的运动员每小时行 30千米,最慢运动员每小时行10千米,环城一周为60 千米,则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动 员需用多少小时?

1、和小明每天绕1个长为400米的环形跑道练习跑步,引导分析 小彬每秒跑6米,小明每秒跑4米,若二人同时同地同 向跑步,经几秒后首次相遇?

若二人同时同地反向跑步,经几秒后首次相遇?

2、两站间路程384千米,一列慢车从甲站开出,速度为启发提问 48千米/时,慢车开出30分钟后,一列快车从乙站开出, 速度为72千米/时,两车相遇需多长时间?

小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行,小 明每小时走7千米,小刚每小时走5千米,小明带了一 只小狗,小狗每小时跑10千米,小狗随小明同时出发, 向小刚跑去,碰到小刚后就立即回头向小明跑去,碰到 小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停 住,求这条小狗一共跑了多少路?

1、火车用26秒的时间,通过一座长为256米的隧道(即引导分析 从车头进入入口到列车车尾离开出口),这列火车又用 16秒的时间通过了一座长96米的桥,求火车的车长?

2、某初一学生在做作业时,不慎将墨水瓶打翻,使一道 作业题只看到如下字样:“甲乙两地相距40千米,摩托 车从甲地出发,每小时行45千米,运货车从乙站出发, 每小时行35千米,————?(横线部分表示被墨水覆 盖的若干文字)”请将这道作业题补充完整,并列出方程。 启发引导

通过本节课的学习:

1.你有哪些收获?

2.你还有什么困惑?

拓展提问 完成学案中其它练习。

计算

观察思考

计算

合作交流

思考讨论解答

思考解答

小结

作业

思考总结

本节复习一元一次方程的应用,由于复习课重视的是知识的系统和提高,练习密度大,学生往往感到单调,所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境,引起学生兴趣。放在最后求解达到首尾呼应效果,借此题还复习了间接设法,一题多用。在知识的复习上围绕

教后记 两种基本题型展开,着重分析等量关系,在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时,我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法,将一些较难问题如求火车长放手给学生,通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决,学生的积极性也被充分调动起来,营造了良好的课堂氛围,还培养了学生的协作能力。

但在一些个别问题的处理上,我有些急于功成,不能大胆的放手给学生;题目形式的设计过于单一,各环节的衔接不够紧凑,今后教学中我会注意这些问题并及时改进。

推荐第3篇:初中数学微课教案

初中数学微课教案 科目 数学 年级

七年级

课题

一元一次方程的应用

借助“线段图”分析行程问题中的数量关系,继续利用路程时间速度三个量之间的关系,列方程解应用题。

教学目标

通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力,培养学生与人合作的能力,培养学生学习数学的热情。

通过新课的学习,学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法,会分析解决简单的实际问学情简析

题,但整个知识掌握不系统、不全面,解题正确率不高。 教法 发现法、练习法、讨论法

教学内容 趣味数学:

教具

多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等

教师活动 引导观察

学生活动 思考回答

思考回答

计算

计算

教学过程 教学环节 创设问题情境

回顾旧知

例题赏析

巩固练习

解:设快车每小时行x千米,由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得:x=72 答:快车每小时需行72千米 小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行,小明提问 每小时走7千米,小刚每小时走5千米,小明带了一只小狗, 小狗每小时跑10千米,小狗随小明同时出发,向小刚跑去, 碰到小刚后就立即回头向小明跑去,碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住,求这条小狗一共 跑了多少路?

温故知新

1.路程问题中路程速度时间三者的关系: 2.列方程解应用题的一般步骤: 3.路程问题中的两种基本题型:

提出问题

例1:一列慢车从某站开出,每小时行驶48千米,45分钟后, 一列快车也从该站出发,与慢车同向而行,如要1.5小时追 上慢车,快车每小时需行多少千米? 过程展示:

相等关 系:快车 路程=慢讲解分析 车先行 路程+慢 车后行 路程

个别指导

练习1:小红和小明家距离300米,两人沿同一条路 线出发 去某地,小明每秒跑4米,小红骑自行车每 秒行10米,若 小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明?

反馈纠正

走进生活

巩固练习

导入题目求解

开拓发展

小结

练习2:一队学生去校外进行军事野营训练,以5千米/时的 速度行进,走了12分钟的时候,学校要将一个紧急通知传 给队长,通讯员从学校出发骑自行车以14千米/时的速度, 按原路追上去,通讯员用多少时间可以追上学生队伍?

在一次环城自行车比赛中,已知最快的运动员每小时行30引导分析 千米,最慢运动员每小时行10千米,环城一周为60千米, 则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动员需用多 少小时?

1、和小明每天绕1个长为400米的环形跑道练习跑步,小彬启发提问 每秒跑6米,小明每秒跑4米,若二人同时同地同向跑步, 经几秒后首次相遇?

若二人同时同地反向跑步,经几秒后首次相遇?

2、两站间路程384千米,一列慢车从甲站开出,速度为48 千米/时,慢车开出30分钟后,一列快车从乙站开出,速度 为72千米/时,两车相遇需多长时间?

小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行,小明 每小时走7千米,小刚每小时走5千米,小明带了一只小狗, 小狗每小时跑10千米,小狗随小明同时出发,向小刚跑去,引导分析 碰到小刚后就立即回头向小明跑去,碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住,求这条小狗一共 跑了多少路?

1、火车用26秒的时间,通过一座长为256米的隧道(即从 车头进入入口到列车车尾离开出口),这列火车又用16秒的 时间通过了一座长96米的桥,求火车的车长?

启发引导

2、某初一学生在做作业时,不慎将墨水瓶打翻,使一道作 业题只看到如下字样:“甲乙两地相距40千米,摩托车从甲 地出发,每小时行45千米,运货车从乙站出发,每小时行 35千米,————?(横线部分表示被墨水覆盖的若干文 字)”请将这道作业题补充完整,并列出方程。 拓展提问

通过本节课的学习:

1.你有哪些收获?

2.你还有什么困惑?

完成学案中其它练习。

观察思考

计算

合作交流

思考讨论解答

思考解答

思考总结 作业

本节复习一元一次方程的应用,由于复习课重视的是知识的系统和提高,练习密度大,学生往往感到单调,所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境,引起学生兴趣。放在最后求解达到首尾呼应效果,借此题还复习了间接设法,一题多用。在知识的复习上围绕两种基

教后记 本题型展开,着重分析等量关系,在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时,我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法,将一些较难问题如求火车长放手给学生,通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决,学生的积极性也被充分调动起来,营造了良好的课堂氛围,还培养了学生的协作能力。

但在一些个别问题的处理上,我有些急于功成,不能大胆的放手给学生;题目形式的设计过于单一,各环节的衔接不够紧凑,今后教学中我会注意这些问题并及时改进。

推荐第4篇:一年级分与合教案

类别:2013年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选参评论文

数学一年级上册三单元《分与合》教学设计

邮编:410312 单位:浏阳市大瑶完全小学 姓名:刘雨林 职务:教师 职称:中学二级教师

联系电话:13548581631 详细地址:浏阳市大瑶镇大瑶完全小学

教学内容:人教版一年级第一册教材第21-22页 三维目标:

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重难点:

掌握5以内数的组成,初步建立学生的数感,理解数的组成与数之间的关系。 教学过程:

一、谈话引入

师:今天很多老师来听我们小朋友上课,我们来欢迎一下? 生:(齐)欢迎! 欢迎!热烈欢迎!(师生鼓掌) 师:谢谢你们的掌声! 师:我们鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。 师:看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。(板书课题:分与合)

二、探究新知. 1.教学4的组成

师:(课件)大家看看这里有几个篮子几朵花啊? 问题:把4朵向日葵放到两个筐里,怎样放?

操作:谁来帮我摆一摆,看看会有几种情况。(叫学生上来动手操作) 看一看与我们分的怎么样?(课件)

4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同?

4分成1和3,还有3和1这两组数都有一个相同的数字几?(1)还有一个相同的数字几?(3)它们的数字相同,但是它们的位置不同,只要知道了一种分法后,将两个部分数的位置交换一下,就是另一种分法。

带读4的分成与合成:4可以分成3和1;4可以分成2和2。

3和1可以合成4;2和2可以合成4。

(同时用手势表示分与合)

2、教学5的组成

师:李奶奶家的屋檐下挂着一些玉米(课件),大家看看有几个啊? 问题:5个玉米棒放在两个盘子里,怎样放?

操作:请大家用学具摆一摆,看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导,指名汇报。

看一看与我们分的怎么样?(课件) 引导学生观察5的组成。

师:你有什么好的方法能记住5的组成呢?(学生交流汇报) 教师领读5的分与合:5可以分成1和4;5可以分成2和3;

1和4可以合成5;2和3可以合成5。

3、教学3的组成

师:现在我们做一个游戏:老师这里总共有三粒枣子,我请两位同学上来做游戏。(学生上来)

我的三粒枣子全部要给了他们两个人,如果男孩有两粒,那么女孩手里有多少粒? 总结3的组成。

教师领读3的分与合:

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接给出2的分与合:2可以分成1和1,1和1可以合成2.

三、实践应用

(1)小鸟回家。

5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子,每个房子能飞进同样多的小鸟吗? (2)游戏公平吗?

一年级的小朋友在上体育课,他们在进行拔河比赛,一起去看看。公平吗?怎样使比赛公平?

四、本课小结

今天我们学习了什么新知识?你有什么收获?

五、课后反思

2到5的分与合是学习

6、7的分与合的基础,而每一个数的分与合都有他的教学目标,要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念,3的分与合是解决成对的问题,4的分与合是有序、结构的问题,5的分与合是初步的用结构,

6、7的分与合是熟练的用结构,

8、9的分与合就是要全面放开,让学生自己去操作、探索,所以经过这一个单元的教材分析,就知道学生在每一节课上要掌握什么,每节课要达到什么样的目标,有针对性的进行教学,而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。

在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一个朦胧的认识(在幼儿园

学过),但不是太清晰,而且学生没有有序、成对的意识,所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。

这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索

2、

3、

4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。

从教学内容来看,例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合,我没有用教材上的例题,而是选择了自己剪的花和磁扣,学生既熟悉,又方便操作。对孩子来说,2—5的分与合已经不陌生了,大部分在幼儿园已经学过,所以让他们用小棒去分,似乎已提不起他们的兴趣。在教学

4、5的分与合时,我在教材的基础上进行了补充,即引导他们有序地归纳为一个总的分合式,我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上,我不是很满意,觉得自己引导的成分多了一些,原因是:

1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式,已形成定势,不愿再去接受一种新的形式;

2、怕孩子的归纳能力达不到,没有怎么放手。每学完一个分与合,及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中,引导学生先读题,再审题。在全课总结时,一位孩子的表现让我眼睛一亮,他准确地说出了这节课的主要内容,有条不紊。举个例子,看到5可以分成4和1,就应该想到5也可以分成1和4,而在这个时候,前面5分成4和1,可以借助圆片来摆,5也可以分成1和4,就不需要学生摆圆片,这是借助学生的推想,属于从形象思维过度到抽象思维,思维的深度提高了,如果再让学生借助小圆片来摆,有把他拉到了形象思维阶段,反而限制了学生思维的发展;其次,像2和3的分与合,可以尝试让学生看图写出分与合来,培养学生的看图能力。

从教学常规的训练上,说实话,我觉得一年级的孩子,一个月不到的时间,绝大部分同学已做得不错(也许我的要求不是太高),因为孩子还小,一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。从听课习惯上来讲,我注重培养孩子的听课习惯,如倾听,眼睛跟着老师转,等等,当然这需要假以时日,我相信会越来越好其实在课前我已单独做过他们的思想工作,不知他们是希望表现自己,还是希望引起老师的注意,或是已养成的一种坏习惯,这个情况还比较特殊,因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言,更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话,这值得我去思考,找到一些解决办法。

4

我的困惑:

1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过,如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性,是值得我研究的一个话题。

2、一年级数学教学中该如何放手,有时觉得自己把握不住。如摆学具,他们会把学具盒掉地上,让他们整理好学具时间会很长,这样有时完不成教学任务。

3、有的孩子坐不住,而且会影响别人听课,该如何调动每位同学的积极性?

推荐第5篇:苏教版一年级数学——分与合

教学目的:1、使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握10以内数的组成,加深对10以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。教学课时:共5课时2-5的分与合1.使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握数

2、

3、

4、5的组成,加深对10以内数的认识。2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。教学课时:一课时教学准备:挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。教学过程:

一、激趣导入今天小明带来了几个桃子和两个盘子,他要分给我们几个最听话的小朋友,但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分?小朋友们,你们愿意帮助他们吗?

二、知识探索1、出示挂图,结合提问:把4个桃放在两个盘子里,可以怎样放?2、教学4的组成,可以分这样几个步骤进行:(1) 让学生把4个桃(可以用4个圆片代替)放在两个盘子里,交流各人的放法,出现多种放法。(2) ;带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成,再让学生在小组里按照这样思考,从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。(3) 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法,数4分成两部分也有多种分法,体会数的组成的学习方法。(4) 引导学生对应着4的每种分法,认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几,也就是几和几合起来是4,感受分与合的思想及其辨证统一。(5) 可以用对口令等形式,进行必要的练习。

三、知识应用1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成试一试,从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后,从一种分法抽象出数5的两种组成,从5分成几和几能知道几和几合成5。2、想想做做的题目要重视组织学生在活动中学习。

四、教学总结

五、拓展练习练习与测试6-9的分与合教学内容:教科书第3234页教学课时:2课时。1、第一课时:

6、7的分与合以及想想做做的1-4题。2、第二课时:

8、9的分与合以及想想做做的5-8题。教学过程:

一、激趣导入同学们,昨天我们学习了

4、5的分与合,同学们掌握了(通过实物学习数的组成,从数的一种组成能联想出另一种组成等)方法,今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

二、教学新知1、出示挂图,结合提问:6个气球,分在两只手里拿可以怎样分?2、在这基础上引导学生去有序地分。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如:把6个气球分在两个手里,书上画了几幅图?为什么只画三幅?从每幅图里得到6的组成?虚线框里的组成和框左的组成有什么联系?第一组与第二组有什么联系?第二组与第三组呢?3、通过对这些问题的思考、回答、交流,学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习

1、试一试的学习。7的分与合让学生一边分圆片,一边想数的组成。先让学生独立思考探索,再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行,能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。在7的分与合都找到后,可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成,把学生的注意力再次引到有序和联想上。让学生自己分一分、说一说、填一填,要注意引导学生有序地分,避免重复和遗漏,在此基础上组织学生交流,掌握7的组成。

2、想想做做要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时,对有困难的学生要及时给予帮助。第

7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后,可以让学生说说,用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。

四、课堂总结

五、能力检测练习与测试课后练习10的分与合教学过程:

一、激趣导入前面 我们已经学习了2-9的分与合,同学们已经掌握了学习的方法,今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。

二、知识探索1、教学10的组成,可以先让学生有序地给珠子涂颜色,再根据每串涂色的结果,有条理地说一说10的组成,并从组成的一种说法,联想出另一种说法。2、涂色时先引导学生观察,第一串已涂了一个红色,思考第二串应涂几个红色,第

三、

四、五串又应涂几个红色,应从哪边涂起。然后独立有序地涂色,并按涂色的结果依次填写10的组成,再联想相应的另一种说法,完整地认识10的组成。3、通过图中的涂色过程,你还能想到什么?

三、巩固练习1、通过各种不同的形式,激发学生的积极性,巩固10的组成,体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成,如10可以分成9和

1、10去掉9是

1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。2、想想做做的3道题目。

四、课堂总结

五、能力检测练习与测试课堂练习练习二教学内容:教科书第3637页的练习教学过程:

一、创设情境前面我们已经210的分与合,同学们基本掌握了数的组成的学习方法。今天老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。

二、知识的应用1、看图提问:把蘑菇放在2个盘子里,可以怎样放?5可以分成几和几?6呢?7呢?2、蚂蚁公园建了一些房子,要分给蚂蚁娃娃们住,可他们不知道哪两个能住在一起,小朋友们你们能不能帮帮他们?(看图游戏)3、卡片游戏:一个小朋友拿一张卡片,其他小朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。4、练习有序:先让学生弄清楚叶子的生长顺序,然后再让学生在叶片上填上数。5、猜一猜:练习数的组成。游戏时,分两人或

三、四人一组,一人心里想好7的一种组成,另一人或两、三人猜,直到猜对为止。还可以猜其他数的组成。6、填数练习。这题最后填写的7的组成,答案很多,要注意发现、鼓励说的完整、有条理的学生。7、拼一拼。这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体,也可以从数的组成想。如3和(5)合成8,所以3块要与5块拼。教学中可以把两种思考结合起来,既培养学生的空间观念,也培养学生提出数学问题的能力。

三、知识的总结

四、能力检测

推荐第6篇:一年级数学复习课教案

一年级数学上册复习教案

20以内的数的认识 第一课时(20以内的数的认识) 越北镇中心校学 张玉华

复习内容:20以内的数的认识及10加几和相应的减法以及P69-71练习八第

3、

4、

5、

6、11题 复习目标:

1、通过复习20以内的数的组成、数序等,使学生加深对数的概念的认识和理解。

2、加强区分几个和第几个,在表示第几个时要注意说明方向、顺序。如:从左往右数,第2个是(

3、强调数物体个数的方法:按照一定的顺序和方向数数、做记号、根据物体摆放的规律按群数数等。

4加深对0的理解:在不同情境中,0的含义是不同的。一般情况下0表示没有,还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况,判断0的含义。

3、解决生活中的问题。(应用能力)

4、通过复习,促进学生在数学学习上的提高和发展,增强运用知识的能力,加深对数学的体会。教具准备:数字卡片 复习过程:

一、复习数的认识及排列

1、开学到现在,你们学习了哪些数字?

同学们,数学数学,离不开数,回忆一下,到目前为止,我们认识了哪些数呢?

学生齐读:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

让学生换多种方式读,比如:让学生顺着数,也可以让学生倒着数,还可以让学生跳着数,可以是数单数,也可以数双数。数离不开我们的生活,那谁能用这些数说一句话呢?

2、会计算0加几和相应的减法吗?

3、说一说数与数之间的位置关系:如13在几的前面?19在几和几的中间等?

二、复习数位

1、师出示卡片11:

你们看,这是几?它是几位数呢?

从右面起,第一位是什么位,第二位是什么位呢?个位上“1“表示什么,十位上的“1”又表示什么呢?

生:从右边起,第一位是个位,第2位是十位,个位上的“1”示1个一,十位上的“1”表示1个十。

师:同学们说得很对,那么你能说出“11”各个数位上的数表示什么吗?

2、练习:

(1)、看卡片,说出它里面有几个十几个一组成的。(13、16、18、20)

(2)、我说你猜:1个十,3个一组成几?9个一,1个十组成几?

个位上的数是最大的一位数,十位上的数比0大1,这个数是几?

20里有几个十?几个一?

三、按照一定的顺序和方向数数

复习序数的含义

1、出示教材第116页的第3题,先让学生口答,再在书上填写。(1)从左边起,红珠子是第几个? (2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏,猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数,我是几? (2)我比9少1,我是几? (3)我是12和14中间的一个数,我是几?

(4)我是19后面的一个数,我是几? (5)我比18少1,我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的,我是几? (7)我是由2个十组成的,我是几?

推荐第7篇:一年级数学复习课教案

一年级数学上册复习教案

20以内的数的认识

复习内容:第三,七单元 复习目的:

1、通过复习20以内的数的组成、数序等,使学生加深对数的概念的认识和理解。

2、加强区分基数和序数(几个和第几个),在表示第几个时要注意说明方向、顺序。如:从左往右数,第2个是(

3、强调数物体个数的方法:按照一定的顺序和方向数数、做记号、根据物体摆放的规律按群数数等。

4.、加深对0的理解:在不同情境中,0的含义是不同的。一般情况下0表示没有,还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况,判断0的含义。 教具准备:数字卡片 复习过程:

一、复习数的认识及排列

1、开学到现在,你们学习了哪些数字?

同学们,数学数学,离不开数,回忆一下,到目前为止,我们认识了哪些数呢?

学生齐读:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

让学生换多种方式读,比如:让学生顺着数,也可以让学生倒着数,还可以让学生跳着数,可以是数单数,也可以数双数。

2、说一说数与数之间的位置关系:如13在几的前面?19在几和几的中间等?

师:数,我们认识了,也会排列顺序了。那么这两个数,你能很快地说出谁大谁小吗?

出示11和17:你是怎么比的呢?

生:我是从前往后数的,先数到的小,后数到的大。

生:我看数位,十位一样,看个位,个位数大的,那个数就大。

师出示6、9、15:你能说出这三个数的大小吗?

生:6<9<15 按规律填数

(1)11 13

)。

(2)20 18

12。

二、复习数位

1、师出示卡片11:

你们看,这是几?它是几位数呢?

从右面起,第一位是什么位,第二位是什么位呢?个位上“1“表示什么,十位上的“1”又表示什么呢?

生:从右边起,第一位是个位,第2位是十位,个位上的“1”示1个一,十位上的“1”表示1个十。

2、练习:

(1)、看卡片,说出它里面有几个十几个一组成的。(13、16、18、20)

(2)、我说你猜:

1) 1个十,3个一组成几?(13) 2) 9个一,1个十组成几?(19)

3) 个位上的数是最大的一位数,十位上的数比0大1,这个数是几?(19

4) 我是10前面的一个数,我是几?(9) 5) 我比9少1,我是几?(8)

6) 我是12和14中间的一个数,我是几? (13)

7) 我是19后面的一个数,我是几?(20) 8) 我比18少1,我是几?(17)

9) 我是由1个十和2个一组成的,我是几?(12) 三.复习“凑十法”

推荐第8篇:一年级数学教研课教案

一年级数学教研课教案(

7、6加几)

单位:临江镇大堰小学一年级

授课老师:张力文

科目及课程类型:数学新课

教学目标:

知识目标:探究

7、6加几的进位加法的计算方法,能正确的进行计算;能根据一幅图中两个已知数写出两刀加法算式,初步的理解这两道算式之间的联系。

能力目标:能积极主动的参与知识的探究过程,提高分析和解决简单数学问题的能力,以及动手能力。

情感目标:通过问题情境的创设,获得成功的体验,感受生活中处处有数学,对学习数学产生兴趣。

教具、学具准备:

磁片、算是卡片、小棒。

教学过程:

一、创设情境导入

在小红前面有7个小朋友,后面有5个小朋友。

教师:请你们想一想,一共有多少个小朋友?

学生讨论后回答。

学生甲:小红前面有7个小朋友,加上他本人及时7+1=8,后面的5个分成2和3,那么8 +2=10,再加上余下的3个就是13个小朋友。 引出“凑十法”并板书“凑十法”。

学生乙:从第8个小红开始往后数,9,10,11,12,13,一共有13个小朋友。

、、、、、、

引出“数数”的方法并板书“数数”

教师:如果小红的前面又来了一个小朋友,又怎样算呢?

学生甲:9+5=14,9+1=10,10再加上余下的4个就是14。

学生乙:我是数数数出来的,从第9个小红开始数......

教师:小朋友采用不同的方法做出这道题,值得表扬。这节课我们来研究

7、6加几。

板书课题,学生齐读一遍课题。

【反思:通过复习

9、8加几,帮助学生找准认知起点,便于学生有效的得利用旧知识主动学习新知识。

二、探索新知

1.教学7加几的进位加法。

(1)创设情境列算式。

演示例题1:爷爷摘了7筐苹果,5筐梨子,共摘了多少筐水果?

教师:画面上你发现了那些数学信息?能提了一个什么问题?

学生甲:爷爷摘了7筐苹果,5筐梨子。

学生乙:爷爷共摘了多少筐水果?

教师:请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式。

学生甲:把苹果和梨合起来,用加法算式就是7+5. 学生乙:也可以列成5+7.

教师:说说他们谁列得正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。 (2)探索算法。

教师:我们前面学习了

9、8加几的进位加法。同学们想想,用摆小棒的方法,怎样解决7加几的算式呢?把自己的想法在小组内谈论交流。看哪个小组方法最多,然后,各组推选小组代表说说你们的想法。

分组谈论交流。小组代表汇报各自的想法。

学生甲:我是这样想的,在7+5中,将5分成3和2,7和3加起来得10,10+2=12.

学生乙:7+5,可以先数7个再数5个,合起来是12.

教师:同学们想的这些方法真不错,大家可以选自己喜欢的方法计算。

【反思:通过上面的学习,让学生借助原有的知识主动探索新知识的计算方法。】

教师:请同学们运用自己喜欢的方法计算下面算式题。 7+4=□

7+7=□

学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的,集体订正。

2.教学6加几的进位加法。学生找到例题2

教师:请同学们仔细的观察画面,你看到了什么?想到了什么?

学生:小猪有5朵花,小猴子有6朵花,他们共有多少朵?

教师:求他们共有多少朵,英爱怎样列算式呢?

学生:用加法,5+6或者6+5都可以。

教师:该怎样计算呢?请同桌之间进行谈论交流,谈谈各自的想法。 学生同桌讨论交流后,派代表说自己的想法。

学生甲:吧6分成5和1,5加上5得10,10加上1得11.

学生乙:把5分成4和1,4加上6得10,10再加上1就是11。

........

教师:请同学想一想:6加几和7加几有什么相同和不同的地方?

学生:7加几是吧另一个数分成3和几,6加几是吧另一个数分成4和几,都是吧前面两个数加起来得10后,再加余下的数。

教师:同学们能从中发现相同与不同,真不错。请同学们运用自己喜欢的方法来计算下面的算式题。

6+6=□

6+8=□

学生计算后抽几个学生说一说自己怎么算的,集体订正。

【反思:通过找6加几、7加几的计算规律,培养学生的类推能力,提高学生对进位加法的计算方法的掌握水平。】

3.教学例题3

教师出示例题3,让同学们观察,引导学生从不同的方法列算式,可组织学生谈论如何列算式。学生可能想到从羊的颜色不同来列算式,也可能会想到从左右顺序来列算式7+6,教师要向学生指明两种不同的方式列出的算式不同,但是结果都为13. 【反思;通过让学生从不同得方法列算式,培养学生观察事物的多样性,提高学生对进位加法计算方法得运用水平。】

教师:学习了例题3后,请同学们完成课堂活动第一题。学生计算后,集体订正。

三、深化巩固

教师:我们学习了

7、6加几的进位加法,同学们能不能说出所有

7、6加几的式子? 学生自己写算式,再把写好的算式在小组内交流。

抽两个小组代表来分别说说7加几,6加几的算式,教师帮忙用算式卡片贴出来。再让学生将所列出的算式进行排序。(没有写到的算式,其他小组进行补充)

7加几:7+0 7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9

6加几:6+0 6+1 6+2 6+3 6+4 6+5 6+6 6+7 6+8 6+9

教师:为什幺这么排序?

学生:这样从0排到9,很好记。

游戏阶段:开火车,教师随意指出一道算式,轮到的学生口算出算式。 教师展示各式得数。

教师:请同学们自制

7、6加几的口算卡片,并且有规律地排列出来。

【反思:用学生自制口算卡片的方式,激发学生的学习兴趣,提高学生对算式的掌握水平。】

四、课堂小结

这节课你学习了什么?

学生自由的说。

推荐第9篇:一年级数学6、7加减法教案

6、7的加减法

刘治芹

教学内容:西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册

6、7的加减法。教学目标:

1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法的计算方法,并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点:掌握得数是6或7的加法的计算方法,并能正确地进行口算。 教学具准备:课件、题卡,小棒。 教学过程:

一、创设情境,引发需要

师:在我们学习数学的过程中,认识了很多有趣的数字朋友,这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国,在快乐的数学王国里面,你知道的数字朋友有哪些呢?生回答。

师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友,可是,老师不记得他们了,你们能告诉老师是哪些吗? 生:能。

师:很好,大家一起从0、1开始数到20,记住:数的时候要整齐,声音洪亮,到20就好。(全班一起从0、1开始数到20) 师:同学们回答得真好,你们真棒!

师:那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢? 生回答。

师依次出示制作好的数字卡片0、

1、

2、

3、

4、

5、

6、7,

师:是不是这几位呢?生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片,请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。

师:疑?上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友,是哪两位呢?你们还记得吗?生回答。

师:老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧!把找到的新朋贴在黑板上。

师引导同学们找到

6、7并把他们粘在黑板上。

师:很棒,你们真聪明!那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧!

(板书:

6、7的加减法)

二、抽象模型,列出算式

1、学习根据一幅图写出两个加法算式。

(1)学生摆小棒。(两人一组面对面坐着,其中一人摆)

老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:

5+1= 1+5= 提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)

三、理解算理,探索算法

引导学生思考:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。

生1:

因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。

生2:

我先看到的是左边的一个小棒,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是5+1。 老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。

四、交流展示,体验多样

1、先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。

生1:5和1组成6,所以5+1就等于6。

生2:还可以往后数一个:

5、6,5+1就等于6。

生3:还可以数小棒,

1、

2、

3、

4、

5、6: 老师说明:只要计算正确,允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。

2、引导学生比较:5+1=6 1+5=6 老师引导学生:请你仔细观察一下,这个两个算式什么相同,什么不同?

引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。

三、练习应用,巩固算法

1、教程第42页“摆一摆,填一填”的三组题。

(1)学习摆花,先摆加法算式,再摆减法算式,边摆边说图意,边填空。

让学生交流自己是怎样摆的,着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(2)“摆一摆。填一填”的第二组题。

①学生摆小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得数。

②学生摆小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习,加以指导。

(3)“摆一摆,填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形,边摆边说加法的意思,列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图,在说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个△,去掉3个蓝的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个△,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式6-3=3)

③引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成,因为3和3组成6,所以3+3=6)

如果不摆学具,怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢?

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌胡说思路。

2、写算式。

(1)老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。

(2)学生练习写算式。

(3)学生互相交流、评价所写的算式。

四、课堂总结

师:同学们,回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢?

生1:我学会了

6、7的加减法,而且还能用它解决实际生活中的问题。

生2:知道了计算时一定要分清加法和减法,计算时要认真、细心。

师:这节课,同学们不仅探索出了

6、7的加减法的计算方法,而且还能用它解决问题。收获真不少! 今天的课上到这里,下课。

推荐第10篇:一年级数学上册《6和7解决问题》的教案

一年级数学上册《6和7解决问题》的教案

一、教学内容:《6和7解决问题》

二、教学目标:

1、知道大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

2、亲身经历用

6、7的加减法解决问题的过程,感受数学存在于我们的生活中,使学生受到热爱自然、保护环境的教育。

三、教学重点:

让学生学会观察画面,理解画面内容,选择有用条件和恰当的方法进行计算。

四、教学难点: 列减法算式计算的问题。

五、教具学具: 课件,图片等

六、教与学活动设计过程:

(一)、创设情境,激趣引新入

1、谈话:今天,小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件)

2、让学生描述图的意思。

3、大家说得很好!它们要请我们用数学知识帮他们解决问题,你们能行吗?(揭示课题)

(二)、尝试自学、发现问题。

1、让学生通过观察图,理解解决问题中知道什么,求什么的意思。

提问:“图里告诉了我们什么?”

教师画括号、在括号下面加写“?只”。边画边说明:“括号表示让我们把两群小兔合起来,下面加一个„?只‟表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答:

“括号表示什么?”

“„?只‟表示什么?”

“谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算?”填在书上。

“为什么用加法计算?”(要把4只和2只合起来,求一共有多少只,用加法。)

2.教师出示教科书第47页上的青蛙图。

让学生仔细看图,想一想图里告诉了什么?求什么?分组讨论,然后回答。

提问:“括号下面写着„7只‟表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷叶上的青蛙上面写着„?只‟表示什么意思?”(求在荷叶上的青蛙有几只。)

“那么图里告诉了什么?”“求什么?”分别指名回答。“谁能完整地说出来?”指定

三、四名学生回答。

“怎样列式计算?”填在书上。

“为什么用减法?”(要从7只里去掉2只,求剩下几只,用减法。)

(三)、尝试探索,解决问题

1、小组讨论,解决问题

①、说一说

师:这个问题怎样列式解决?

请先自己想想用什么方法列式,然后四人小组互相说一说。一人说时,其他人要认真听,要勇敢说出自己的想法。

②、师:哪个同学愿意把算式写在黑板上?并说说你们的想法。

师小结:同学们真了不起,通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。老师真替你们高兴。

2、尝试探究、解决问题

(1)、羊羊们在进行拔萝卜比赛。 ①、出示

师:谁来帮她们解决问题,它们感谢我们呢?看,还给我们提了一个什么问题?谁能把图意说出来?

②、尝试探究、独立解答

③、汇报交流、归纳方法 (2)出示企鹅图:

求整体用加法 求部分用减法

①、学生说图意,边用小棒操作。 ②、根据问题列式解答。 ③、比较解决问题的方法。

(四)小结:通过本节课的学习你有哪些收获?掌握了那些新的学习方法?

第11篇:小学数学一年级教案6和7的认识

6、7的认识和加减法

6、7的认识

教学目的

1.认识

6、7,能正确地书写

6、7。

2.能用

6、7表示生活中的各种物体。

3.培养学生的数感和认真观察能力。 教学重点

1.区别

6、7的基数意义和序数意义。

2.写数字,培养学生的数感。 教学过程

一、创设情境

在电脑上出示情境图,并让学生仔细观察。

1.图上有些什么?

2.请同学们数一数,图上有多少学生、加上老师又有多少人?学生报得数。

3.你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?

4.我们刚才都是按照

1、

2、

3、

4、

5、

6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

二、新授

1.认识6和7

你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7,板书课题:6和7的认识

2.问:你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?

师出示计数器,演示,5拨上1是6。

问:6的后面再加1个,又是多少?

3.观察你的直尺,看一看,

6、7它们都在哪里?

4.比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?

5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?5比6小反过来可以怎么说?6比7小反过来又可以怎么说呢?

5.基序数意义

(1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?

(2)观察图(教师出示课件),找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(学生分组活动)你能填上正确答案吗?

问题引导:

①左数第6瓶有几条金鱼?

②找一找哪一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?

③从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?

6.教学

6、7的写法

观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?

三、练习48页

2、3

四、小结:这节课你学到了什么?

第12篇:一年级数学上册教案 6和7的组成

一年级数学上册教案 6和7的组成

申榆新

教学内容:44页――45页6和7的组成

教学目的:

1.认识6和7的组成。

2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生对学习的兴趣。

3.培养学生良好的思想品德,合作解决问题的能力。

教学重点:掌握

6、7的组成

一、引入

昨天我们学习了6和7,说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的

二、新授

1.出示苹果和人像挂图

老师这有6个气球,我想把它分给两个小朋友(或喜羊羊)你能帮我分一分,有几种分法吗?

小组互相讨论有几种分法?说一说你是怎样分的?

学生汇报,师板书分法

2.总结分法

看到这些分法,你能发现什么?我们可以将这些分法总结成这样3种。

看到每一组,你可以想到什么?

3.7的组成

刚才老师拿掉了一个气球,应该是7个,7个气球怎样分给2个小朋友的?请拿出7个学具来分分看,有几种分法?

汇报分法,师板书分法,看到每一组,还能想到什么?

三、游戏巩固

1.猜数,师左手拿几个气球,右手和左手合起来是6个,知道右手是几个吗?

2.一生出3个手指

第13篇:小学一年级数学10的分与合教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第37页的例题和想想做做。

教学目标

1.通过实际操作,使学生掌握10的分与合,进一步体会分与合的思想。

2.在合作交流中发展学生的探索意识,提高有序思维能力,学会与他人合作、沟通。

3.在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,感受学习的乐趣,培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1.出示内装10个圆片的盒子,让学生从中任意取走若干个圆片,教师不用看,就能正确报出学生拿走的圆片个数。

2.鼓励学生发现老师猜数的窍门,并适时引入新课。

[说明:这一环节,教师应发挥语言的激励作用,激发学生的求知欲望,在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。]

二、主动探究,获取新知

1.动手分圆片。要求学生拿出10个圆片,用自己的方法,把它们分成两堆。比一比,看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。

[说明:教师应及时评点,让学生体会到这样无序地分,效果不好。]

2.动手涂算珠。

(1)激励学生先认真观察,动脑思考,再自由讨论怎样有序地涂,然后独立动手涂一涂。

(2)写一写,说一说,读一读。

引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的,最后集体读一读。

(3)快速抢答。

如,老师报出10分成9和1,学生马上回答出10分成1和9,并适时补充板书。

[说明:如何有序地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好组织者引导者的角色关系,在语言上要以鼓励、表扬为主。]

三、游戏活动,应用拓展

[说明:小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性和持久性较差。在这一环节,利用课件设计闯关的游戏,可以再次激发学生参与学习的积极性。]

第一关:芝麻开门。

通过练习想想做做第1题,完成闯关任务。

第二关:快乐搭档。

同桌合作,完成拍手游戏。(如,生1:我拍3,生2:我拍7,合:3和7合成10)

第三关:学唱儿歌,谁最棒。

通过竞赛的方式,学唱儿歌一九一九,好朋友;二八二八,手拉手;三七三七,真亲密;四六,一起走,五五五五,合成一双手。

[说明:可以鼓励学生发挥想像力,用自己的方式进行适当的表演。]

第四关:商店购物,你能行。

课件呈现几种不同的玩具,标价1~9元。提出问题:如果你用10元钱,买一件自己喜欢的玩具后,还剩多少元钱?

[说明:让小组成员相互交流、评价,感受数学在生活中的价值。]

四、总结评价,情知共融

这节课小朋友学会了什么?掌握了什么本领?如果满分是10分,你打算给自己或同桌打多少分?

[说明:在学生进行自我评价时,教师可以及时追问:这位同学差几分就满分了?这样,在评价中既能获取学生学习效果的信息,又有助于学生进一步树立信心。]

第14篇:小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案

小学一年级数学上册

《6和7的加减法》导学案

授课人:李娜 教学内容简析:

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分,主题图为课本47页插图:金色的秋天。

教材简析:

1、主要内容:

本节内容是在学习了

6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容,包括两道例题和一组“做一做”的习题,练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目,其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 教学过程:

一、谈话导入:

同学们,你们喜欢去动物乐园吗?今天,我们就一起到动物乐园玩一玩!(课件:一片草地,音乐响起)动物乐园里有一片美丽的大草地,上面还有美丽的秋千呢......

二、教学目标:

1.我会根据一幅图写出两道加法算式和减法算式,并算出得数。

2.我会掌握6和7的加减法的计算方法。

三、自学导航:(自学、互学、小组讨论、同桌交流 ,时间:五分钟。)

1、请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩,把它们请上去吧!(让学生在情境中进行操作,通过不同角度的观察,得到一幅图,可以写出两道不同的加法算式)

a.草地上一共有几只小动物?该怎样列算式呢? b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡?(课件出示) c.读一读你的算式。 d.谁和他不一样?

咦!都是这些小动物,为什么能列出两道加法算式?

2.摆一摆。(让学生在情境中,独立应用已学知识,解决问

题,为学生提供广阔思考空间。)

a.你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩?动手摆一摆。

b.你们草地上一共有几只小动物?你能列出几道加法算式呢?写在练习纸上。

c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡?(学生到前边展示)

d.怎样看图列式的?

e.有和他们摆的不一样的吗?(展示小鸡、青蛙)

f.怎样列式的?

3.看图列式(出示课件)。

a.一共有几只猫?你能列出两道加法算式吗?

b.说给同位听一听。

4.减法。(出示课件:草地)

a.草地上一共有几只小动物?它们累了,想回家,你们想让哪种小动物回家? b.小青蛙走后,还剩几只小鸡?你能用算式表示出来吗? c.如果小鸡先走,还剩几只小青蛙?算式怎样列?

d.(出示:虚线)虚线是什么意思?

5.摆一摆:你们的草地上一共有几只小动物?

a.那你们想让哪种小动物先走?用小棒表示虚线,看着它们,你能列出几道减法算式?写在纸上(学生展示)。

b.你们草地上一共有几只小动物?怎样列算式的? c.你是怎样看图列式的? d.谁和他们不一样?怎样列式的? e.为什么只列一道算式?

6.看图列式。(出示课件)

a.一共有几只山羊?

b.你能列出两道减法算式吗?

四、展示点评:

1、5+1=6 1+5=6 小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图列出两道加法算式。

2、3+3=6

3、5+2=7 2+5=7

4、6-1=5 6-1=5 小结:6里面去掉1还剩5,去掉5还剩1,所以,根据这幅图,我们能列出两道减法算式。

5、6-2=4 6-4=2 6-3=3 7-2=5 7-5=2

五、回顾目标:

1.你会根据一幅图写出两道加法算式和减法算式,并算出得数吗?

2.你会掌握6和7的加减法的计算方法吗?

你真棒!

六、课堂检测:

1.看屏幕:(课件出示)根据图意,你能列出两道加法算式(或:减法算式)吗? 2.在你们的抽屉里,有一张练习纸,上面有四幅画,每幅图下面有两道算式,你喜欢哪幅图就把下面的算式写完(学生说算式,老师板书),这些都是

6、7的加减法(板书:课题)。

a.谁想当小老师,指算式,领大家读一读。

b.如果把得数擦了,你能很快地算出得数吗?

c.5+1等于几?怎样想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?

3.下面,我们来一个小竞赛(出示口算卡片)。看算式,报得数。

4.在小组内玩一玩。

教学反思:

上了《6和7的认识》后,我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心,设计课堂教学。

一、创设新颖、有趣的童话情境

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是

6、7物体;掌握

6、7的序数、比较大小,会读、会写

6、7;知道

6、7表示的序数意义及

6、7的组成。其中知道

6、7的组成是教学的重点.由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难。

6、7岁孩子的有效注意时间短,如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的注意力就会被分散,课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境,将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境以不同的形式展现在学生的面前,并将各知识点串联在一起,成功地激发学生的参与,让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。

二、让学生充分感受学习数学的乐趣

“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外,关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的,不是枯燥的。在教学时,我让学生充分地体会学习数学的乐趣。

第15篇:一年级数学上册《6、7的加减法练习课》教案

一年级数学上册《

6、7的加减法练习课》

教案

一、教学目标

(一)知识与技能

理解加减法的含义,能够正确理解图意,写出相关的算式,并能够熟练地口算

6、7的加减法。

(二)过程与方法

在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理,学会应用。

(三)情感态度和价值观

在活动中体验成功的快乐。

【目标分析】学生通过一些活动,进一步理解和掌握加法和减法算式的含义,熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。

二、教学重难点

教学重点:理解加减法的含义,能够正确理解图意,写出相关的算式,并能够熟练地口算

6、7的加减法。

教学难点:理解算理,学会应用。

三、教学准备

等。

四、教学过程

(一)以旧引新

1.看图列加减算式。

2.听写口算。

4+3=

2+5=

3+3=

7-6=

6-3=

1+5=

7-3=

6-4=

+6=

7-0=

【设计意图】通过复习看图列式,唤醒学生已有的知识经验,并让学生进一步的理解加减法的含义,学会从不同角度观察同一幅图,提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时,说一说自己的算法,不仅可以体会算法多样化,还可以提高学生的语言表达能力。

(二)基础练习

1.同桌合作,哪两张点子图合起来是6?并说一说算式。

预设:2+4=6,4+2=6;3+3=6;1+5=6,5+1=6。

2.独立完成,哪两张点子图合起来是7?并写出算式。

预设:1+6=7,6+1=7;2+5=7,5+2=7;3+4=7,4+3=7。

3.做找朋友游戏。

把算式、得数分别发给学生,拿算式的学生去找拿得数学生,或者拿得数的学生去找拿算式的学生,并要说:我的朋友在哪里?相应的学生要说:你的朋友在这里。

【设计意图】让学生独立完成同类的题目,以检查学生对知识的掌握情况,同时达到了复习

6、7的加减法的目的。

(三)活学活用

1.完成教材第6题。

(1)先让学生独立完成学习内容,由组长进行判断。

(2)出示转盘,让学生说得数。

2.独立完成45页第11题。

学生之间进行判断。

3.合作完成44页第9题。

抽卡片说减法算式。比如,两位学生分别抽出2和7,说出减法算式7-2=5。

4.完成45页第10题。

计算比赛,看谁算得又对又快。

【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固

6、7的分解、组成,并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。通过计算比赛,让学生熟练掌握1~7的加减法计算。

(四)挑战自我

完成教材45页第12题。

1.学生独立完成后在组内进行展示。

2.在全班进行展示。

【设计意图】通过观察得出规律,加深学生对加减法含义的理解,培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯,为后面学习6和7的解决问题做准备。

(五)归纳梳理

这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识,在看图解决问题时有什么困难吗?

第16篇:一年级数学上册《6、7的认识练习课》教案

一年级数学上册《

6、7的认识练习》教

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生进一步熟练地数出

6、7,并用其表示物体的个数,明确基数和序数的意义,掌握相应的数的顺序,进一步熟练掌握

6、7的组成。

(二)过程与方法

通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动,让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7,体会6和7之间的联系,培养学生的数感。

(三)情感态度和价值观

在游戏活动中,鼓励学生主动参与认数的数学活动,提高学生的学习兴趣,初步体会数的认识的学习方法,初步渗透一一对应的数学思想。

【目标分析】本教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的,学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中,体会数和数之间的联系,培养学生的数感。

二、教学重难点

教学重点:进一步认识6和7,熟练掌握

6、7的组成,。

教学难点:培养学生的数感,提高学生的学习兴趣。

三、教学准备

、珠子卡片等。

四、教学过程

(一)找一找,写一写

1.找一找。

上节我们一起认识了6和7这两个数朋友,找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友?哪幅图表示的数量和“7”是朋友?

图一

图二

图二表示的数量能和“7”做朋友吗?怎样才能和“7”做朋友呢?

图三

这幅图表示的数量能和数几做朋友?怎样才能和“6”做朋友?如果又来了1只船,它应该和谁做朋友呢?

图四

蝴蝶的数量多,还是花朵的数量多?怎样摆放使大家方便比较?

预设:让蝴蝶和花一一对应起来,就能一眼比出谁多谁少了。

谁和“6”是好朋友?谁和“7”是好朋友?

小结:6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同,但它们的数量都是“6”,所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同,但它们的数量都是“7”,都可以和数“7”做好朋友。

【设计意图】通过找一找的游戏,学生可以巩固复习对

6、7的认识,能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少,培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系,渗透一一对应的思想。

2.写一写。

在田格本上书写:

教材第43页第2题:

参考答案:,6,7,<6,6<7。

【设计意图】在认识

6、7的基础上,培养学生良好的书写习惯,在堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。

(二)涂一涂,猜一猜

1.涂一涂。

(1)请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。

(2)请你为从右边数的第7个气球涂上红色。

(3)请你把从右数的6个气球都涂上绿色。

2.练一练。(教材第43页第3题)

【设计意图】通过简单的涂一涂活动,帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。

3.猜一猜。

第一组:一共有6颗红珠子,请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。

教师:你是怎么知道另一只手有3颗的?

教师:你是怎么知道右手有2颗的?

同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

第二组:一共有7颗蓝珠子,请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。

教师:你是怎么知道左手有3颗的?

教师:这次左手比刚才多还是少了?你是怎么知道左手有7颗的?

同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

【设计意图】在猜一猜的游戏过程中,练习6的组成和7的组成,同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况,拓宽学生的认知,也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。

(三)画一画,想一想

1.画一画。

有两列小火车,第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车,第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗?你也来为自己设计一张火车票吧。

【设计意图】基于6和7的组成,为学生提供更为自主的练习空间,请学生自己设计车票,同时也是巩固学生对物体数量的关注。

2.想一想。

在前面我们数的学习基础上,请你想一想,我们除了认识这些数,在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢?在后面的学习中我们还要在认识

6、7的基础上继续研究有关

6、7的加、减法和解决问题。

【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上,进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法,让学生初步体会到数学学习是有顺序的,是一个知识的整体。

第17篇:微课教案

《玩一玩 做一做》

段家中心小学

尤崇

《玩一玩 做一做》

一、教学内容:《玩一玩 做一做》

二、微课工具:录屏软件 ppt

三、教材分析:

《玩一玩、做一做》是北师大版小学数学二年级上册第四单元的教学内容,这节课是在学生已认识一 些平面图形的特征形的基础上进行教学的。主要通过学生的动手操作,初步感知平移和旋转,培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

四、学情分析

二年级学生认知水平虽处于初级阶段,但能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。在讲授本课时,我借助多媒体课件﹑游戏活动等多种激励方式,激发学生的学习兴趣。

五、教学目标

结合华容道和做陀螺的游戏活动,初步感知平移和旋转现象。

能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。

在数学学习过程中,体验获得成功的喜悦。 通过物体的运动形式在生活中的应用,感受数学与生活息息相关。

重点、难点

重点:初步感知平移和旋转的特征,帮助学生积累平移和旋转的经验。 难点: 让学生能够自己动手解决图形(或物体)平移(或旋转)的运动问题。

教学准备

多媒体课件、华容道游戏棋、制作陀螺的三种平面图形纸片、小棒、风筝等等。

六、教法与学法

为了突出重点,突破难点,我灵活地运用了多媒体辅助教学,化静为动,让学生更直观地学到知识。同时运用了情景教学法、动手操作法、直观演示法、观察发现法等多种教法优化组合,做到了扶放结合,讲练交融,创设轻松愉快和谐的课堂氛围。体现 出“玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作” 的思想。

七、教学内容与过程

(一)、导

1、师:同学们你们喜欢听故事么?今天老师给大家带来一个故事,在三国时期,话说周瑜火烧赤壁,曹操在赵云和张飞的一路追杀下,来到了华容道,诸葛

亮又派关羽及他的士兵在华容道设下埋伏,关于想起曹操过去对自己的恩情,不忍心抓曹操,就放走了曹操。

根据这个故事,就有人制作了这个华容道游戏棋,(出示华容道游戏棋), 同学们你们想玩么?这节课老师就和大家一起来玩一玩做一做。

2、板书课题

(二)学

1、出示华容道游戏棋,介绍游戏规则:这四个人物只能横向或纵向移动。想一想怎样移动棋子才能放走曹操呢?

2、课件演示几组华容道游戏棋放走曹操的方法,让学生初步体会到物体的平移运动。

3、课件出示陀螺的转动,让学生观察华容道游戏棋和陀螺的玩法一样么?进一步引出华容道游戏棋是通过上下左右移动来玩的,而陀螺是通过旋转转动起来的,进一步引出什么是平移运动,什么是旋转运动。

(三)、议

1、从某组里选出两名同学来向大家展示,一个人说,一个人做,然后由本组的同学进行补充,说说还有没有其他方法,如果没有,就由其他组同学进行补充不同的移法,在此环节多找几组同学进行汇报,对每组同学的展示进行评价打分。

2、请同学们想一想,在我们的身边还有哪些平移和旋转运动呢?

3、课件出示一些平移和旋转运动的图片,让学生观察,进一步理解什么是平移运动?什么是旋转运动?

(四)、练

1、课件出示一些平移和旋转运动的图片,让学生找一找哪些是平移运动,哪些是旋转运动。

2、课件出示一个停车场,想想怎样移动车辆才能使黄车开出出口?

3、利用课件让学生欣赏运用平移旋转的方法可以制作出许多美丽的图案,培养了学生的审美能力和数学知识在生活中的应用。

(五)、检

今天你有哪些收获?

八、板书设计

玩一玩 做一做

平移运动:位置变了,方向、形状、大小没变。

可以上、下、左、右运动

旋转运动:围绕一个中心转动

九、教学评价与反思

本节课我把数学学科和信息技术较好的整合在一起,让学生有更丰富的资源,更广阔的学习空间,课堂气氛活跃、和谐,互动性好,感受最深的就是,多媒体课件自然的使用和课堂教学的有机融合,使施教更加直观,教学更加流畅自

然,化难为易,课件的运用收到了意想不到的效果。

第18篇:微课教案

一、导入

1、嗨,小朋友们好,我是来自梓橦路学校的月亮姐姐。每当太阳公公睡觉的时候,我总会和身边的星宝宝们做游戏,可好玩了,想去我家玩吗?

2、想去的小朋友要通过自己的努力完成几个任务才能登上这艘月亮船,愿意接受挑战吗?

3.(师提前板书“小小的船”用纸遮住)请看,这是叶圣陶爷爷写给月亮姐姐的儿歌的题目,谁会读?真厉害,这个字你是怎样认识的?嗯,你是爸爸妈妈教你的。平时,我们遇到不认识的字可以通过读拼音、问家长、问老师同学,看电视、听广播等方法来学习。请跟着老师再读读这个字chuán。现在,我们一起读读课题吧!小小的船。

三、识字

1.你们读得真不错,我们继续完成第二个任务吧。

(1)出示全文,跟着月亮姐姐一起来的星星宝宝太淘气了,全藏进了这首儿歌里,你想知道它们藏在哪里吗?(出示生字)哈哈,它们在这里。每颗星星都有一个好听的名字哦,谁想和它们打招呼?(抽读)(提醒:星

)我们一起读读吧!

(2)你们看,星星宝宝迫不及待想和大家见面,它们摘掉帽子全都跑到我手里了,你还认识它们吗?小火车开起来啦,一开开到你家来。来,这一列读。(评价:你的声音真洪亮。你站得很直,读得也准确。) (3)星宝宝很高兴,你们都记住了他们的名字,如果能记住他们的样子就更好了。(出示要交流的生字:弯

,这几颗最亮的星星宝宝,你有什么办法记住它们。

▲点“弯”,它该怎么读?wan 。小朋友们看,这是弯弯的——月儿(贴月亮,手指着月儿说),弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,多可爱的月亮船啊!来,叫叫它的名字。在生活中你还发现哪些东西也是弯弯的?你们知道得可真多,(出示图)有弯弯的香蕉

弯弯的小河

弯弯的镰刀

弯弯的小桥

▲看来小朋友们在生活中学会了留心观察,成为了生活的小主人, 我奖励大家玩猜谜游戏。 我出示谜面,小朋友猜猜它是哪位星宝宝,准备好了吗?(图片演示) 一堆土上坐两个人,这是“坐”字。门里走来一个人,这个字是“闪”。闪是门字框,你见过哪些字宝宝也是门字框啊?(出示:问间闭闷闲)对,问间闭闷闲(出示夜空图,繁星闪烁,音乐《小星星》)小朋友们看,这蓝蓝的天空中,挂满了无数闪闪的星星,多美啊!我们一起来当小星星好吗?

▲我看见了教室里来了一群多么可爱的星星宝宝啊!看,它也来了,出示“看”,怎样记住它?这个小朋友很会学习,学会了刚才用动作表演的方法来识字,他做了这个动作表示看,真了不起。(演示看的动画)你们看,这字上边是一只手,下边是目,就像一只手搭在眼上方,遮住阳光,向前看。请给它找好朋友吧!看的好朋友真多,有看书 观看

看病 看法,刚才还有小朋友说看见,看见的见是我们今天要会写的字宝宝,(出示见字)请小朋友们仔细观察,怎样才能把它写好呢?

(1)“见”是一个独体字,要把它写在田字格的正中间,见的下面宽,撑开托上面。请伸出右手食指,跟着老师一起写,先写竖,再写横折,第三笔撇的起笔在竖中线,最后一笔竖弯钩起笔低于撇。请小朋友们拿出笔,在书P77找到见字宝宝,先描一个再写一个。

(2)小朋友们刚才写字特别认真,月亮姐姐特别高兴,让我们赶快完成最后一个任务,送星宝宝上船。来,我们一边叫着它们的名字,一边把它们送上这艘月亮船吧!(贴月亮)

三、总结

恭喜小朋友们任务完成啦!全体起立,我们也坐上这艘月亮船,跟着星星宝宝、月亮姐姐一起去美丽的夜空了,准备好了吗,我们出发啰!(出示全文

放音乐《小小的船》)

第19篇:微课教案

古诗文阅读中的互文修辞公开课教案

授课人:曹晓玲

授课时间:2016-4-21

教学目标:

1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。

2、理解什么是互文,互文有几种形式。

3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。

教学重点难点:

1、重点是互文修辞的判断与理解,如何运用此知识解释相关的诗文。

2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。

教学方法:

朗读、讲授、讨论、实践

教具:

教案、PPT、学案

教学过程:

一、导语:

在我们的古诗文阅读中经常遇到各种各样的修辞手法,如:比喻、拟人、对偶、夸张等等。但是除了这些常见的以外,我们也会遇到另一种修辞:互文。什么是互文呢?怎样运用互文的修辞来翻译诗文句子呢?先请大家看演示屏:

1、播放“秦时明月汉时关”的图片

2、教师讲解

3、学生讨论释义

二、知识点:

1、什么是互文?

“互文”是汉语中特有的修辞手法,也叫“互文见义”,或简称“互见”。

2、如何理解互文的诗词语句? 所谓“互文”,指的是一个完整的意思,根据表达的需要,有意将它拆开,分别放在两句中(多数情况是这样,有时也放在一句中),在理解时应前后拼合,才能正确理解语意。

3、互文有什么样的特点?

其特点是上下文意互相呼应,互相补充,参互成文,合而见义。互文的语言形式多为两句式,也有单句式,排句式三种。在具体的使用中,互文能使文字简洁、含蓄、生动并加强语气;也能使语言表达具备形式美和音乐美,以达到理想的表达效果。

三、课堂探究:

1 理论知识明确之后,下面我们重点复习从初中至高中的古诗词中运用了“互文”修辞的一些语句吧。 初中阶段:

1、将军百战死,壮士十年归。

释义:将军和壮士们身经百战,有的战死沙场,有的胜利归来。

2、开我东阁门,坐我西阁床。

释义:打开我东阁西阁的门,坐一坐我旧时的床。

3、当窗理云鬓,对镜帖花黄。释义:当窗对镜理云鬓贴花黄。

4、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。《木兰诗》 释义:从东西南北的市场里买回的奔赴战场的各种装备行头。

5、不以物喜,不以己悲。《岳阳楼记》 释义:不以外界景物和自己的境遇好而喜,也不以外界景物和自己的境遇坏而悲。

6、受任于败军之际,奉命于危难之间。《出师表》 释义:受任奉命于败军危难的时刻。

7、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。《西江月·夜行黄沙道中》

释义:半夜时分,明月升起,清风吹拂,惊动了栖息枝头的鸟鹊;送来了阵阵蝉鸣。

8、烟笼寒水月笼沙。《泊秦淮》

释义:烟雾迷离,月色朦胧,笼罩着这片寒水和沙滩。

9、日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。《观沧海》 释义:日月星辰都似乎在这大海中升起落下。

10、千里冰封,万里雪飘。《沁园春·雪》 释义:千万里都是大雪纷飞,冰封大地。

高中阶段:

1、迢迢牵牛星,皎皎河汉女。《古诗十九首·迢迢牵牛星》 释义:那皎洁的牛郎织女星,它们分隔得那么遥远。

2、东西植松柏,左右种梧桐。《孔雀东南飞》 释义:东西左右都种植了松柏与梧桐。

3、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。《阿房宫赋》 释义:燕赵韩魏齐楚六国的金银财宝都被掠夺而来。

4、将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。《白雪歌送武判官归京》

释义:将军和都护的角弓都冻得僵硬无法拉开,铠甲也冰冷难以穿上。

5、十旬休假,胜友如云;千里逢迎,高朋满座。

释义:正遇上十天之假,胜友高朋们从千里之外赴宴坐满厅堂。

6、屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?《滕王阁序》

7、释义:贾谊被贬谪在长沙,梁鸿被发配到海曲,不是没有圣明君主,也不是没有遇上英明时代。

7、主人下马客在船。《琵琶行》 释义:主人与客人都下马上船了。

四、理解对偶与互文的区别:

在现代汉语中区别对偶与互文的关键是理解其表达内容(语意):对偶可以独

2 立完成语意的表达,不需要前后(或上下)内容相互拼合。而互文则必须相互拼合才能正确全面的理解语意。

我们可以举两组对偶句式,大家比较一下:

范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,还有王实甫《西厢记·长亭送别》中的“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”。如何翻译理解呢?

前者上句极言“先忧”而下句极言“后乐”;后者则上下句皆言相思之悲、离别之恨。这都是对偶,不用参互才见其义。上句的内容不需要下句的内容来兼指拼合,下句的内容也不需要上句的内容来兼指拼合,上下句都可以独立表达其语意。所以,对偶的修辞不具备互文“参互成文,合而见义”等特点。简单一点总结便是:对偶句应该单独的释义,而互文是互补的释义。

五、拓展与运用:(学生们自主解答)

其实互文的修辞不光是在古诗文中出现,它也常见于我们的现实生活,尤其是一些耳熟能详的成语。如“风调雨顺”“南腔北调”“标新立异”“吞云吐雾”“残羹冷炙”。大家可以拭着用互文见义的方式更为准确的理解它们。

古诗文阅读中的互文修辞学案

班级:

姓名:

学习目标:

1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。

2、理解什么是互文,互文有几种形式。

3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。

学习重点难点:

1、重点是互文修辞的判断与理解,如何运用此知识解释相关的诗文。

2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。

学习方法:

朗读、讲授、讨论、实践

一、互文的理解:

1、互文是一种汉语中特有的( ),也叫“互文见义”,或简称“互见”。

2、互文的翻译方式是:( ),( )。这样理解之后,我们翻译古诗文语句时便轻松简单了。

3、互文有三种语言形式,分别为单句式,双句式,排句式。判断下列句式分别属于哪种形式:

(1)烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。( ) (2)将军百战死,壮士十年归。( ) (3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。( ) (4)不以物喜,不以已悲。( )

(5)十旬休假,胜友如云;千里逢迎,高朋满座。( ) (6)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。( )

二、理解下列语句的释义,判断其是对偶还是互文。

1、将军阵前半死生,美人帐下犹歌舞。( )

释义:

2、当窗理云鬓,对镜帖花黄。( )

释义:

3、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。( )

释义:

4、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。( )

释义:

5、泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低。( )

释义:

总结:对偶句式和互文的双句句式虽然结构是一样的,但在理解与翻译时是不同的,简单而言,对偶语句可以单独理解,下下句分别有独立的含义;而互文则需要我们“互文见义”,上下句互相补充,整合在一起,才能完整的表现出诗句特有的意境。

三、理解下列成语中的互文修辞,解释成语的含义。

风调雨顺:

————————————————————————————

南腔北调:

————————————————————————————

标新立异:

————————————————————————————

吞云吐雾:

————————————————————————————

残羹冷炙:

————————————————————————————

第20篇:微课教案

教学目标:情趣与兴趣的关系? 教学过程:

本节微课讲七年级上册思想品德第七课第一框多彩的生活情趣中的一个问题,兴趣与情趣的关系。而要了解二者之间的关系,首先要知道什么是兴趣,什么是情趣。

兴趣是由好奇心产生的一种想做某件事、想了解某一事物的精神向往; 兴趣是丰富多样、随时可以产生的,但常常是暂时的。例如,我们在爬山的过程中,一会儿对树木花草感兴趣,一会儿又可能对鸟叫感兴趣。

情趣是指一个人的性情和志趣,是建立在兴趣之上的、有一定方向性和比较稳定的精神追求与向往。而情趣一般是持久的、稳定的。例如,有的人喜欢收集植物标本,有的人喜欢研究天文现象,他们在学习、工作中或休闲娱乐的过程中都会留心观察,并坚持下去。在人生的道路上,人们可能会对许多现象产生兴趣,但不可能把所有的兴趣都发展成情趣。

所以说二者的关系是 情趣是以兴趣为基础而产生的,没有兴趣就谈不上情趣;同时,情趣通过兴趣表现出来。情趣有雅俗之分,健康、科学、文明、向上的高雅情趣通过一个人广泛而有益的兴趣爱好表现出来;而培养广泛、有益的兴趣爱好,有助于把我们的情趣陶冶得更加高雅。

一年级数学6和7分与合微课教案模板
《一年级数学6和7分与合微课教案模板.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便编辑。
推荐度:
点击下载文档
相关专题
点击下载本文文档