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乘法口诀教案范文(精选多篇)

发布时间:2022-10-13 18:08:43 来源:教案模板 收藏本文 手机版

推荐第1篇:6的乘法口诀教案

《6的乘法口诀》教案

教材分析:

《6的乘法口诀》是二年级上册第四单元《表内乘法

(一)》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的,是乘法口诀的继续,也是今后学习

7、

8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 教学目标:

1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

教学重点:通过动手操作、合作交流等活动,使学生初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积

教学难点:根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。 教学过程:

一、复习旧知,引出新知

师:在前面的学习中,我们已经学习了2~5的乘法口诀,我们一起来背一背吧。 学生分组背诵2~5的乘法口诀。

师:大家已经能熟练背诵2~5的乘法口诀了,那我们今天就一起继续学习《6的乘法口诀》。(板书)

二、自主探究,编写口诀

师:你们有信心自己完成口诀的编写吗?在编写之前,你有什么想提醒大家的? 生1:得数小于10的要写得。 生2:小数写在前面,大数写在后面。

生3:口诀要写完整,比如“三八二十四”中的十不能漏。 ······ 师:接下来就请同学们拿出题单完成口诀的编写,编写的时候不要忘记刚刚提醒的内容哦。

学生独立完成题单,教师巡视。 出示课件

师:现在请大家根据课件上的口诀,检查并修改自己的题单。 修改完成后一起读一读。

师:想一想,这些口诀有什么规律? 生1:得数都是6个6个增加的。 生2:前面的数都是一个一个增加的。

师:前面的数一个一个增加,每增加1其实就是增加了一个(6),所以得数都增加6。

三、探索规律,记忆口诀

师:哪些口诀是我们学过的?哪些是我们没学过的?一起找一找,读一读。 师:前面我们学过的口诀大家都已经记住了,而今天学习的也比较难,那我们一起来想想有什么办法可以帮我们把口诀记住吧。

假如我在背口诀的时候,忘记六七多少了,但我记得六六三十六,我该怎么办呢? 生:可以用36+6=42来解决 师:为什么是加6呢?

生:因为是6的口诀,六六和六七相差了一个6,所以加6。 师:还有别的办法吗?

生:还可以用加法,6个7相加或者7个6相加。 师:这是用乘法的意义得到的答案。

师:老师还有一种方法和大家分享一下,在今天的学习中,六七四十二表示几个几?

生:表示7个6。

师:那么在第一个算式36+6=42中,6表示什么? 生:表示1个6。 师:36呢? 生:表示6个6。 师:他们合起来就是7个6,也就是说我们把7个6看成了1个6和6个6。1个6用乘法算式表示为(1×6=6),6个6用乘法算式表示为(6×6=36),最后将他们的结果合起来,就是(36+6=42)。

师:我们刚刚是将7个6分成1个6和6个6,你能把这个过程用点子图表示出来吗?

出示点子图,在图上分别圈出1个6和6个6 生:每行有6个点子,圈一行就是1个6,剩下的6行就是6个6,合起来就是7个6。

师:我们怎么用算式来表示这个过程呢?

生:1个6就是1×6,6个6就是6×6,合起来是7个6,就是7×6 板书:7×6=1×6+6×6 师:你还有其他的分法吗?请你拿出题单,完成第二题。 学生独立完成,教师巡视指导。 展示不同的圈法: 7×6=2×6+5×6 7×6=3×6+4×6 师:这三种方法有什么共同点?

生:这里面的6都没有变,都是把7分解了。

师:没错,这三种方法都是把7分解了,这些口诀都是我们以前学过的,可以帮助我们解决新的知识。 师:还有不同的圈法吗?

生:还可以竖着圈,把6个7分成1个7和5个7。 师:这种方法有什么不同?

生:这是保留了7,把6进行了分解。

师:所以我们在分解的时候,不仅可以分7还可以分6。这几种方法大家学会了吗?有没有信心把口诀背下来? 组织学生背诵口诀。

推荐第2篇:5的乘法口诀教案

《5的乘法口诀》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》 (青岛版) 六年制二年级上册第二单元信息窗1第12-14页。 【教材简析】

本节课是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步学习乘法计算打下基础。理解意义掌握方法很重要。 【教学目标】

1.在学生理解乘法的意义基础上探索编制5的乘法口诀的方法,掌握5的乘法口诀。

2.通过观察、操作、独立思考、交流等活动理解乘法口诀的意义,培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。

3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,培养探索精神和创新意识,发展应用意识。【教学重点】

经历5的乘法口诀的产生过程,掌握5的乘法口诀。 【教学难点】

理解乘法口诀的意义。 【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.谈话:我们在第一单元“看魔术”中学习乘法的意义,今天咱们一起去欣赏精彩的杂技表演,(课件出示情境图)请大家用数学的眼光观察图片,你能提出什么问题?

预设:

(1)一辆车上有几个人? (2)一共有多少人? (3)一共有多少个黄灯笼? (4)一共有多少个红灯笼? (5)一共有几个车轮?

1 【设计意图: 激发学生学习兴趣,引导学生用数学的眼光观察生活。提出问题,培养学生问题意识,用数学思维观察生活现象,渗透数学中处处有数学,在生活中学,在生活中用的思想。】

二、自主探究 ,学习新知

(一)解决问题,编儿歌。

(1)找信息,编儿歌,:一辆小车1个轮,上面共有5个人。两辆小车2个轮,上面共有10个人,简单的说“1辆小车5个人,2辆小车10个人”更顺口好记。

板书: 1辆小车5个人 2辆小车10个人

(2)引导学生继续提问,为续编儿歌准备。 提问: 3辆小车( )个人 4辆小车( )个人 5 辆小车( )个人

(3)从3辆小车入手,提问:3辆小车15个人,你是怎么知道的? 预设:

方法一:数数:5,10,15 表扬:用一年级的旧知识5个5个的数数,来解决新知识。

方法二:计算:①5+5+5=15 ②3×5=15 5×3=15 肯定学生所答,表扬用乘法计算:用刚刚学的乘法解决新知识,板书:3×5=15。

方法三:摆一摆

【设计意图:在现实的教学中学生很少能出现摆的情况,但是为加深乘法的意义理解,要让学生动手操作,如果不出现教师就要引导学生去摆,这就是让学生去理解算理。】

谈话:有困难的同学,我们还可以借助学具来摆一摆 ① 教师领着学生示范摆

5个人我们可以用5个小圆片(小棒)来表示

OOOOO 1辆小车5个人 两辆小车10个人,怎样摆呢?

OOOOO OOOOO 2辆小车10个人

2 优化摆法:OOOOO OOOOO不能明显的看出是2辆小车的人数

OOOOO OOOOO能明显的看出是2份,2辆小车的人数 ,一份是“1个5”,2份是“2个5”( 板书:2个5相加)

② 学生在小组内摆学具,编儿歌,并在小组内交流自己的方法。 你们能接着边摆边编下去吗?

(OOOOO OOOOO OOOOO) 3辆小车15个 (OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ) 4辆小车20个人 (OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ) 5辆小车25个人

③全班交流:先指定学生边摆学具边说儿歌,再引导学生不摆学具把儿歌说完整。

【设计意图:在解决问题中,学生经历“编儿歌”这个过程,激发学习兴趣;同时为后面其它乘法口诀的学习做好铺垫。学具的运用,使抽象的知识变得相对直观、具体,也让课堂生动起来。】

(二)解读儿歌,理解意义,列算式。

1.谈话:求“3辆小车几个人”,就是“求什么”? 预设:3个5相加(板书:3个5相加 3×5=15 ) 2.怎样列式?

预设:3×5=15 5×3=15 (板书:3×5=15) 3.解读其它4句儿歌方法同上。

对5辆、2辆的教学,教师放手,让学生独立解决

对于“1辆小车”单独讲,指出:1辆小车5个人 就是1个5 算式是1×5=5 【设计意图:进一步理解乘法的意义,为学生理解乘法口诀的形成过程、整理口诀奠定基础。】

(三)自主探究,创编口诀 1.引导学生独立试编口诀:

谈话:为了计算方便,人们把这些算式编成口诀,如:1个5是5,可以编成“一五得五”,今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用“一五得五”来计算。(板书:一五得五)你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗?

2.学生在小组中交流自己编的口诀。

3.集体交流:谁来说一说你编的口诀?你是怎样编口诀的?

3 (1)教师板书:二五一

十、三五十

五、四五二

十、五五二十五。(2)提问:三五是什么意思?十五呢?引导学生答出:三五就是3×5(或乘法算式中的两个因数),十五就是3×5的得数(或积)。

4.小结:这就是我们今天学的内容。板书课题:5的乘法口诀 5.发现规律:观察这五句口诀,你发现了什么规律? (1)学生独立观察,寻找规律。 (2)全班交流: 预设:

① 相邻的两句口诀之间相差5.② 前一个因数一个比一个多一。 ③ 第二个因数都是5。 ④ 都是4个字。 ⑤ 都是写成语文字。 ⑥ 不满十要写“得”。 ⑦ 5的乘法口诀共有5句.

⑧ 每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数. ⑨ 一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.

【设计意图:这些都是帮助正确记住口诀的有效规律,学生一旦自己发现,及时鼓励表扬,激发积极性,如不能发现,教师应启发引导学生发现,为以后口诀的学习打好基础。】 6.背诵口诀:

(1)自由背(2)齐背(顺背、倒背)(3)男、女生分组背(4)对口令(师生对、生生对)

【设计意图:在本环节中,部分学生在学前接触过乘法口诀,现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难,理解乘法口诀的意义是本节课的难点,你是怎样编口诀的?充分展现学生的思维过程。通过经历理分析、解读的过程,学生更好地理解口诀的意义。而引导发现这五句口诀的规律,可再次加深学生对口诀的理解、领悟,记忆就更扎实、更容易。】

三、运用口诀,练习巩固。

自主练习第一题:看图解决问题,重点练习灵活的运用乘法来计算。 先让学生读懂题意,再独立完成,集体交流。

四、小结收获,体验快乐。

这节课你有什么收获?

引导生谈自己这节课的感受,体验到探索乘法口诀的快乐过程。

【设计意图:让学生谈感受,不仅是谈这节课学到了哪些知识,更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】

推荐第3篇:7的乘法口诀教案

《7的乘法口诀》教案

教学内容:

新人教版二年级数学上册教材第72页。

教学目标:

1、经历编制7的乘法口诀的过程,体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。

3、培养学生动手操作能力,合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。

教学重点:经历编制7的乘法口诀的过程。

教学难点:掌握口诀的特征,并熟记口诀。

教具准备:七巧板、课件

教学过程:

一、创设情境:

同学们,这节数学课有很多小伙伴和我们一起去数学王国里学习7的乘法口诀。你们高兴吗?看他们来了---白雪公主和7个小矮人。可恶的巫师为了不让我们到达,把浮桥上的一些板块拆了,我们要先修补成功才能过去。(看算式,说口诀)师:我们顺利的过了桥,并且还获得了宝贝,出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称)你知道每一幅七巧板有几块组成的吗?我们可以用七巧板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过啊?老师也摆了一些,想看吗?(幻灯片演示)

教师出示七巧板,介绍:这是我们祖先很早就发明的七巧板,它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆,看能摆出那些可爱的图案。

师:老师也摆出了很多可爱的图案,你们想欣赏一下么?

出示教材第72页例1的图案和统计表。

二、自主探究:

1、刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)

摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14,师:2×7=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。)

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)

2、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答) 生:2个图案用了14块七巧板„„

3、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14„„(齐说)

三、独立思考,创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀! (指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)一起说。“一七”表示什么意思?“得七”呢?

那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家自己来编一编,行吗?(在学生写的时候,教师把三

七、四

七、五

七、六

七、七七先写好)

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、交流,板书。

都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀,一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读,边读边思考,这些7的乘法口诀有什么规律,好吗?

四、解读品味,感悟口诀

1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。 再看看前半部分„„第一个字分别是“

一、

二、

三、„„”,第二个字都是“七”

2、这些口诀我们要想办法把它们记住,先自己记记看。

在刚才记的过程中,你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得

七、三七二十

一、七七四十九特别好记。)其实“三七二十一”这一句口诀,在生活中说得比较多。我们经常说:“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。

那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?

3、下面我们一起来背一遍好吗?

接下来我们做一个对口令的游戏:老师说前半句,你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句,你们说前半句。

好,同桌两人也互相对对口令,开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)

4、学了乘法口诀,我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀,我们可以算哪两道乘法算式呢?那根据其他几句口诀,又能算出哪些乘法算式的积呢?

老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片,请你上来把这些算式送回家吧!其他小朋友看看他们送对了没有?(指着七七四十九这一句口诀)怎么这儿只有一道算式啊?

(拿起卡片)在算7×5的时候我们想哪句口诀?算6×7呢?7×4?2×7?7×7?7×3?

五、深化口诀。

1、今天我们学习了什么?“7”它是一个很奇特的数,我们生活中的很多问题都与7有关,你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)

2、老师也找了一些:我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者,下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的,又被称为“七言诗”。

3、一个星期有几天啊?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?

4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?

5、再看看和7有关的,这是什么呀?(钢琴的部分键盘)请问白键有多少个呢?我们要一个一个地去数吗?(停顿)看看,一组键盘有几个白键?那共有多少个呢?算式怎么列?

6、其实与7有关的故事也有很多,像7个小矮人、7个葫芦娃等等。

小结:同学们今天学得很认真,七的乘法口诀记住了么?只要我们用心记,就能用它解决许多问题!

推荐第4篇:6的乘法口诀教案

大庄小学低段组摩课教案设计(第一节)

大庄小学

杨华

2010年10月23日

授课班级:二(1)班

教学内容:小学数学(人教版)二年级上册第61页。(6的乘法口诀) 教学目标:

⑴ 知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵ 经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶ 让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

教学重点:熟记6的乘法口诀,6的乘法口诀会用进行计算。 教学难点:编制并掌握6的乘法口诀的特征。 教学准备:多媒体课件。

教学过程: 一 激趣导入

(一)创设情景,激趣导入

1.师:小朋友们,前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀,今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧,这是哪里?(海底世界) 出示情景图。

师:是啊,这是美丽的海底世界。看,哪位朋友和我们一起学习了?(小鱼)你从它身上发现了哪些数学信息?

评价:你的眼睛真明亮!你真会用数学的眼光思考问题!

2.师:小朋友们看,又来了一条小鱼,现在有两条鱼,表示几个几呢?一共有几个三角形?

3.师:同学们说得真好!如果有

3、

4、

5、6条鱼呢?三角形的个数分别是多少呢?(课件演示) 出示统计表。

师:结合我们上学期学过的知识,现在列出了一个这样的统计表,大家看第一行填的是什么?(小鱼的条数)第二行呢?(三角形的个数)

师:接下来怎么填你明白了吗?请你独立思考把这个统计表填完整(书本P61)。 全班交流表格结果。

师:谁来说说你是怎么填的? 18表示什么? 24表示什么?30里面有几个6? 4.师:我们一起来读一读填好的表格:1个6等于6,2个6等于12,3个6等于18,4个6等于24,5个6等于30,6个6等于36。

(二)小组合作,创编口诀 1.引导学生编制乘法口诀。

1. 师:表格中1个6等于6,你能用乘法算式来表示吗? 生答师板书:1×6= 6

6×1=6

师:根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗?为什么这样编? 生答师板书:一六得六

师:这里的1表示什么?6表示什么呢?

预设:1表示一条鱼,6表示组成一条鱼的6个三角形。 2.师: 那么2个6等于12,怎么用乘法算式来表示呢? 生答师板书:2×6=12

6×2=12 师:根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗?为什么这样编? 板书:二六十二 3.合作尝试编口诀

(1)师:下面3个6,4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来,并编出相应的乘法口诀呢?老师要求先独立思考,再以4人或6人小组合作交流,完成课本61页例7的填空,看哪个小组的同学完成得又好又快!

(2)学生以小组为单位编口诀,教师巡视。

(3)生汇报,师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。

师:哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△,怎么列式?乘法口诀是怎么编的?

生答师板书。

师:其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的?

(如学生没有问题,老师可以示范提问:18表示什么意思?为什么这样编?) 师:谁能接着往下写?24里面有几个6?乘法算式是?乘法口诀? 如此汇报完其余口诀,师根据学生的汇报在黑板上板书口诀。

(4)师:请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀?都是几的乘法口诀? (板书课题:6的乘法口诀)我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。 2.观察比较,找出规律。 师:原来海洋里居然有这么多的数学知识!现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀,边读边思考,这些口诀有什么规律?(同桌可以交流一下)

小结:同学们发现的规律可真多,这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。 3.记口诀。

采用多种形式熟记,体验乘法口诀。 ①齐背。(全班同学边拍手边背口诀) 师:下面我们一起来试着背一背,熟练的同学可以闭上眼睛来挑战,先从上到下,再从下往上背。 ②分组背。(比一比哪个组背的最好)

师:大家背得都很好,我们分组比比看,看哪个组背得又整齐又响亮。 ③对口令。(师说口诀前半句,生说口诀后半句) 先请个别同学对,再分男女生来对。 4.拓展

巩固练习

)。

小结:一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……?(六六三十六) 5.课间操

师:看大家表现这么好,许老师想给小朋友们轻松一下,一起来欣赏一幅美丽的画。瞧,这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜,大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗?(一只蜜蜂6条腿,两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿) 配乐一起编儿歌,边拍手。

师:自己编的儿歌好听吗?小朋友们课后还可以配上动作一起表演。

三、应用新知,解决问题

熟记口诀不仅可以编好听的儿歌,而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。 师:(出示题目)摆一个六边形用了几根火柴棒?摆2个、6个呢?说说你是怎样想的? 四.课堂总结

今天我们主要学习了什么,你有什么收获?还有什么问题?

板书设计:

6的乘法口诀

1个6

6×1=6

1×6=6

一六得六 2个6

6×2=12

2×6=12

二六十二 3个6

6×3=18

4个6

6×4=24

5个6

6×5=30

6个6

6×6=36

3×6=18

4×6=24

5×6=30

三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

推荐第5篇:《7的乘法口诀》教案

[教学内容]

人教版二年级数学上册教科书第7273页

[教学目标预设]

● 知识与技能

1.理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。

2.初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。

3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

● 过程与方法

经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。

● 情感、态度与价值观

通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。

[教学流程]

一、创设情境,导入新课。

小朋友们,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识吗?赶快用掌声把她请出来吧!(课件出示:白雪公主)她的好朋友是谁?(七个小矮人)今天是白雪公主的生日,小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌,愿意吗?(课件:小矮人们联欢的场景,并配上生日快乐音乐)细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢!(课件:7个小矮人,每个小矮人手捧7朵鲜花)爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花,问了小矮人们一个问题:你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗?可是小矮人你看看我,我看看你,谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察,一定会发现的!有信心吗?(生:有。)那这节课我们就一起来当当小矮人们的小老师,给他们讲讲吧!(随即贴出情境课题:我给小矮人当老师)

二、合作交流,探究体验

[活动一] 探究7的乘法口诀的来源

1.小老师们,仔细观察,然后把你发现的数学知识先写在练习本上,写完后可跟同桌交流交流。

2.组织汇报交流,师板书。(通过学生的相互交流与补充,归纳出7的乘法口诀)

3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧,读完后说说你发现了什么?引出本节数学课题:7的乘法口诀。(板书课题)

[活动二] 交流7的乘法口诀的记忆方法

1.7的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的好方法介绍给他?

2.生交流方法。

3.用刚才介绍的好方法再记一遍。

4.请小老师们用自己喜欢的方式,如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀,有困难可找小伙伴一起研究,也可请老师参加。

5.猜一猜游戏。(一个学生说表示的方式与内容,另一个学生猜猜是哪句口诀)

6、师:7的乘法口诀都记住了吗?一起再背给小矮人们听听吧!

7.师:小老师们真厉害!相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦!现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!(通过想象与静思,加深对口诀的记忆与巩固,同时增强学生的自信心,感受成功的喜悦!)

8.师:小矮人学会7的乘法口诀了吗?他们都是怎样跟你汇报的,你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗?(学生汇报,强化记忆,同时鼓励学生表扬小矮人。

9.小矮人们学会了的乘法口诀,这些口诀也非常高兴,不信,你们看它都笑了。(随机在课题的数字7上画一个笑脸)

三、实践应用,巩固新知。

1.游戏:变魔术。(看口诀说算式,看算式说口诀)

2.看图列算式,说口诀。

(1)课件出示图:一串糖葫芦有7颗山楂,5串糖葫芦共有几颗山楂呢?如果一串糖葫芦7角钱,那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢?(让学生说出算式和相应的口诀)

(2)课件出示古诗《咏柳》,这首诗一共有多少个字呢?

(3)估计一下你一天要喝几杯水?一个星期大约要喝多少杯水呢?

3.生活中的数学问题。

师:生活中还有哪些地方也用到了7的乘法口诀来解决问题的呢?

四、小结。

这节课你开心吗?最开心的是什么?还想说些什么?

五、板书设计:(略)

推荐第6篇:5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教案

教学内容:人教版数学二年级(上册)第

51、52页的例题和练习。教学目标:

1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点: 记忆口诀 教学难点:

学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。 教学过程: 课前游戏: 同位两人玩拍手游戏

引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

一、激趣导入,引出新知

1、总结算式

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?” 生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5? 生:1个5。

师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢? 生:1乘5等于5。5乘1等于5。 板书:1×5=5

5×1=5 师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢? 生:2个5。 师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。 板书: 2×5=10

5×2=10 师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合) 师:那么现在是几个5了? 生:3个5。 师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。 板书: 3×5=15

5×3=15 师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢? 生:15加5等于20 师:现在是几个5了? 生:4个5。 师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。 板书:4×5=20

5×4=20 师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指? 生:20加5等25 师:现在是几个5了? 生:5个5。 师:怎么计算? 生:5乘5等于25。 板书: 5×5=25

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。 学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧! 有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗? 生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书) 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

师:(指1×5=5

5×1=5)就像这两个算式,因数是———— 生:1和5 师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5

5×1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。

师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十) 学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢? 生:2×5=10,5×2=10 师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗? 学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。 提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 3熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律? 生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。

师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。 学生独立填课本,教师巡视

二、巩固练习,及时反馈 (1)齐背口诀

(2)以开火车的形式背口诀 (3)师生对口令 (4)摘苹果 (5)看口诀说算式。

三、优化练习,拓展提高

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)

2、生活中的题目 2008年,北京举行了奥运会,奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看,一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢?你是怎么知道的?五面奥运会的会旗上有几个环呢? 指名板演,集体练习

3、拓展题出示古诗:

锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。 问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。

四、全面总结

今天我们一起学习了什么?

推荐第7篇:《5的乘法口诀》教案

《5的乘法口诀》教案

一、教学目标: 知识与技能方面:

(1)经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义;

(2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算; (3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面:

经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面:

让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

二、教学内容及重点难点

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。 难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、教材简析:

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的意义结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会变成法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。

四、学生情况分析:

二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受,喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮助学生形象感知。

五、教学用具:小棒、课件

六、教法设计:

(一)激趣导入 ,孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

(二)合作探究,创编口诀

1、摆一摆:使学生明确5个5个地数数。

2、说一说:列出乘法算式,

3、编口诀

(三)规律探究,熟记口诀

(四)多维应用,深化口诀

这环节主要通过“闯关活动”练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算,巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮 “小白兔拔萝卜”,提高应用乘法解决实际问题的能力。

七、教学过程:

一、激趣导入,孕育口诀

(师说):小朋友,你们喜欢《西游记》吗?上课之前我先给你们讲一个故事,好吗?我们都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。 有一天,孙悟空又遇到很多妖怪了,一个人对付不过来,怎么办吗?你能帮他想个办法吗?孙悟空多聪明,他先拔了一根毫毛,轻轻一吹变了五个猴子,又拔了一根,又变出五个。他连续拔了四根,每根都变出五个猴子,结果把妖怪打的落花流水。(慢)

提问:我的故事讲完了,你们听明白了吗?谁能根据上面的故事提出一个数学问题吗?只要同学们掌握了今天的本领 ,相信大家一定能在最短的时间内解决这个问题,让我们一起加油!

二、合作探究,创编口诀

1、摆一摆:(师说)在学习《乘法的初步认识》的时候,同学们用木棒摆出了许多漂亮的图形,让我是大开眼界!今天小丽和他的伙伴们又在摆小棒呢,让我们去看看吧。仔细观察,他们在摆什么呢?每个小伞用了几根小棒?让我们和他们一起摆摆好吗?请同学们把小棒拿出来,咱们来进行一个摆小棒比赛,准备好了吗?请每个同学在课桌上摆出5把小伞,看谁摆的快,摆好了请举手。大家摆得和老师摆得一样吗?请看白板,让我们数一数,一把小伞用了多少根小棒?两把小伞是两个几啊?用了多少根小棒?3把小伞呢、4把、5把呢?咱们再5个5个地数一遍。

2、说一说:列乘法算式 (1)我们把刚才的游戏再归纳一下:摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用乘法算式怎样表示?板书:1个5 1×5=5 5×1=5 (2)这是用小棒摆出的两把小伞,谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?板书:2个5相加 2×5=10 5×2=10 (3)摆3把小伞时用了多少根小棒?你想到了什么样的算式? 根据学生的回答板书 : 3个5相加 3×5=15 5×3=15 (4)用相同的的办法把下面两组图形用算式表示出来。根据学生的回答板书:4个5相加 4× 5=20 5× 4=20 5个5相加 5×5=25 (5)观察所列的乘法算式,你们发现了什么规律?

学生汇报,得出乘法算式中因数与积的变化,积的个位数。

3、編口诀

为了今后计算的方便,我们把这些乘法算式编成了朗朗上口的乘法口诀,同学们看看这些乘法算式,都含有一个相同的因数(学生答5),今天我们就来研究“5的乘法口诀”。(出示课题)

(1)因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五。你知道这句口诀中的前半句“一五”是表示什么吗、后半句“得五”又表示什么吗?

(前半句表示两个因数,后半句表示的是两个因数的积。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。)

(2)2×5=10和5×2=10都表示2个5相加是10,2个5相加,可以简单地说,“二五”,得数是10就直接说成“一十”,所以 2×5=10 和 5×2=10编成口决是“二五一十”

(3) 仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?同桌合作。

(4)现在请同学们独立编出剩下的几句口诀。

成功编出口诀的请举手,第三句口诀是什么?表示什么?谁能说出乘法算式?第四句呢?第五句呢?

三、规律探究,熟记口诀

1、理解每一句口诀,强调在编制口诀时注意的问题。(习惯上把小因数放在大因数的前面,积不满10的在积前加“得”,积超过十的不说“得”)。5的乘法口诀有几句,一起读一遍。

2、找规律

结合所摆的图形,乘法算式,仔细地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?

(第一个因数都是5,第二个因数一个比一个多1,积也一个比一个多5)。

如果忘了其中一句口诀,你有什么办法把它想出来?

3、记口诀

(1)请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后同桌背一背,看谁记得快。

齐背;(闭上眼睛背。)小组背、个别背 (2)对口令;师生对、同桌对。(先顺着口诀对,再打乱顺序对) (3)游戏:拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。 拍手游戏:听老师一次拍了几下?拍了几次? 老师每次拍5下,拍3次。(由学生说出乘法算式和一句口诀)

四、多维应用,深化口诀

1、牢牢记住了这些口诀,我们在计算这些乘法算式的时候,就能算得又准又快。5的乘法口决都记牢了吗?我不信,让我考考你们,如果下面我们来玩一个智慧大闯关,你们都闯过了,我就心服口服。

第一关、摘水果,填对了,这些水果就是你的了。

第二关、我能行,仔细看图,有哪些数学信息,再填空。 第三关、送小蝌蚪回家,贪玩的小蝌蚪迷路了,不知道家在哪里了?你能把他们送回家吗?

第四关,小免子拔萝卜,画上提供什么信息,要求解决什么问题?

五、课堂小结

这节课你们学会了什么? 你学的开心吗?你有什么收获?再想想课前我们讲的故事,谁来回答我们故事中的问题?在我们的生活中,有很多地方可以用到5的乘法口诀?例如一周上几天课,那三周上几天课?一面国旗上有5颗星星,两面国旗就有10颗星星。

老师为你们今天的表现感到骄傲,你们对自己的表现满意吗?咱们来进行一个自评。

生活处处皆学问,数学在我们的生活中无处不在,无时不有,这不,在我们的智慧星背后,也藏着数学问题,用我们今天的知道解决一下。

5的乘法口诀

图形 1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10

二五一十 5×2=10 3个5 3×5=15 三五十五 5×3=15 4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五

推荐第8篇:5的乘法口诀教案

课题:5的乘法口诀

教学目标:

知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

教学重难点:经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。 课前准备:课件 教学过程:

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

[说明:学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”,可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5? 生:1个5。

师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢? 生:1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示:1×5=5 5×1=5 师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢? 生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示 2×5=10 5×2=10 师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师:那么现在是几个5了? 生:3个5。 师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示 3×5=15 5×3=15 师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢? 生:15加5等于20 师:现在是几个5了? 生:4个5。 师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示4×5=20 5×4=20 师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指? 生:20加5等25 师:现在是几个5了? 生:5个5。 师:怎么计算? 生:5乘5等于25。 课件出示 5×5=25

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。 学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗? 生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗? 师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

生:1和5 师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

生:2,因为2小于5,小的放在前面。 师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十) 学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢? 生:2×5=10,5×2=10 师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗? 学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。 提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。

[说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。]

三、熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律? 生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。

师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。 师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视

[说明:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的

理解。]

巩固练习:

第一关:看谁算得又快又准。 第二关:抢答,并说出口诀

第三关:根据口诀,写出两个乘法算式 第四关:看图写算式

第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

[说明:五个充满童趣的游戏,使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀,体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么?

《5的乘法口诀》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师:大家好!

今天我说课的内容是苏教版新教材小学数学二年级上册的《5的乘法口诀》。下面,我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程、板书设计六个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材

《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第二单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。因此,我把本节课的教学目标定为:

1、知识与技能目标:

(1)知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。 (2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标:

(1)经历5的乘法口诀的编写过程。

(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

3、情感、态度、与价值观目标:

体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点:

利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。

5、教学难点:

能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、说教学方法

数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此,教师应根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境,让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:

1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上,开展同桌合作、小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

四、说教学程序

(一)、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

[说明:学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”,可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

(二)、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5? 生:1个5。

师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢? 生:1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示:1×5=5 5×1=5 师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢? 生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示 2×5=10 5×2=10 师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合) 师:那么现在是几个5了? 生:3个5。 师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示 3×5=15 5×3=15 师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢? 生:15加5等于20 师:现在是几个5了? 生:4个5。 师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示4×5=20 5×4=20 师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指? 生:20加5等25 师:现在是几个5了? 生:5个5。 师:怎么计算? 生:5乘5等于25。 课件出示 5×5=25

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。 学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗? 生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗? 师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是———— 生:1和5 师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十) 学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢? 生:2×5=10,5×2=10 师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗? 学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。 提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。

[说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。]

(三)、熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律? 生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。

师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。 师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视

[说明:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的理解。]

(四)、巩固练习:

第一关:看谁算得又快又准。 第二关:抢答,并说出口诀

第三关:根据口诀,写出两个乘法算式 第四关:看图写算式

第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

[说明:五个充满童趣的游戏,使学生在轻松的气氛中巩固和记忆

口诀,体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么?

5的乘法口诀教学反思

本节课是乘法口诀教学的第一节课,由于学生已经有五个五个数数的经验,因此很容易得出2个

5、3个

5、4个

5、5个5„„的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习

2、

3、4的乘法口诀打下良好的基础。在课前学情调研中已经了解到,少数孩子已经会背一部分口诀,但是并不理解意思,因此,这节课应重点让学生经历口诀的编制过程,理解口诀的意义,探索口诀的记忆方法。

在本节课的教学中,我紧密结合生活实际,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手,让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指„„”然后引入数板果的主题图,让学生观察怎么数,并试着说出算式,当学生能说出一部分后,我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式,让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式,有的孩子说出:“一个5是5,2个5是10„„”因为一部分孩子课前已经会背口诀,能直接说出口诀,我就结合学生的回答,让学生说出口诀的意思,这样大家观点互相结合,学生顺利完成了口诀的编制,很快理解了口诀的意义。接着引导学生观察有什么规律,怎样记得快,经过讨论,学生很快发现了规律。在课堂上大多数同学都能熟练背出口诀,会用口诀,学习效果非常好。

回顾本节课教学,在学生已有经验和知识基础之上进行教学,让学生亲历知识形成过程,在写算式时,自己编出口诀,在讨论中,形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中,自主探索出口诀的规律,学生理解了,记的速度也就快了,而且,为后继的学习做好了方法的准备。自始至终,都是学生主动探索的活动,我只是结合具体的情境提出引领性问题,课堂内学生学得轻松而愉快。实践证明,放手让学生经过尝试,学习效果比想象的更理想。因为:①学生有自己的生活经验和知识基础,放手让学生用自己的方式尝试解决问题,学生的学习能力才能得到更好发展。②学生有较强的求知欲和表现

欲,一旦获得成功,将会更有信心,他们也才更加有动力。

推荐第9篇:5的乘法口诀教案

课时2:5的乘法口诀

教学目标:

1、使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

2、使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

教学难点:熟记并能正确的应用5的乘法口诀解决实际问题。 教具准备:多媒体课件。 教学过程:

一、激趣导入、明确目标。

教师:同学们,拿出你们的一只小手,数一数并告诉老师,一只手有多少只手指头?(多媒体课件出示有关手的图片)

学生:学生一起回答“有5只手指头”。

教师:非常好!那么我们想一想,生活中哪些东西里面含有5?想一想,举手回答。

学生:学生举出一些实例。

教师:你们举出很多,抬头看黑板,老师也举出了一些有关“5”的实例。(多媒体课件展示)有………有……。

教师:下面就让我们一起学习有关“5”的数学知识,它就是“5的乘法口诀”。(板书课题)

二、自主学习、合作探究。

借助小青蛙跳远的情景,探究乘法算式结果。

教师:同学们,你们知道跳远这项运动吗?你们有会的吗? 学生:有/没有。

教师:其实小青蛙也会跳远,下面让我们看看小青蛙怎么跳远的。(多媒体展示)

小青蛙第一次从0跳到了5,也就是 板书:1个5 1×5=5 5×1=5。

我们一起读:一个五,一乘五等于五,五乘一等于五。 教师:我们在看小青蛙第二次跳远,它从0跳到了5,一个五,又从5跳到了10,两个五。像刚才一样,也就是 板书:2个5 5+5=10 用乘法计算就是 2×5=10 5×2=10。

我们一起来读:两个五,二乘五等于十,五乘二等于十。 教师:小青蛙第三次跳远,它从0跳到5,又从5跳到10,又从10跳到15,它一共跳了3次,最后跳到了15这个位置。也就是 板书:(找学生尝试着说说)3个5 5+5+5=15 用乘法计算是 3×5=15 5×3=15。

我们一起来读:三个五,三乘五等于十五,五乘三等于十五。

我们把前两个也一起来读一下:略 以下有教师引导学生体验乘法算式的过程。

教师:小青蛙第四次跳远,它从0跳到5,又从5跳到10,又从10跳到15,再从15跳到20,它一共跳了4次,最后跳到了20这个位置,也就是像老师这样说说 板书:4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20。

我们一起来读:四个五,四乘五等于二十,五乘四等于二十。 讲述5的过程同上,此处略。

同学们,我们一起体验了5的乘法算式的过程,下面让我们一起得出5的乘法口诀。

看黑板,一个五,我们可以说成一五得五;两个五,我们可以说成二五一十;三个五,我们可以说成三五十五;四个五,我们可以说成四五二十;五个五,我们可以说成五五二十五(板书)。 教师:这个就叫做5的乘法口诀,让我们一起读一下。

给学生5分钟时间记忆。一会儿,我们做一些习题。

三、交流成果、巩固练习。

练习题在课件中。

四、板书设计

5的乘法口诀

1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3个5 3×5=15 三五十五 5×3=15 4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五

五、课堂小结。 这节课我们学习了5的乘法口诀,让我们一起来读一下。

六、教学反思:

推荐第10篇:5的乘法口诀教案

5的乘法口诀

教学目标:

1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。重点:掌握并应用5的乘法口诀。 难点:探究并掌握5的乘法口诀。

一、创设情境,引入新课

1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和老师进行一下PK。

2、师生比赛

(1)把加法算式改成乘法算式

3+3+3+3+3= 4+4+4+4= 1+1+1+1+= 2+2+2+2+2= (2)口算 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 2+2+2+2=

3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

二、探究新知

1、教学例1.探究5的乘法口诀。

(1)、(出示一盒福娃),一盒有多少个?几个5?怎样编一句乘法口诀? (2)(课件再出示一盒福娃)现在有几盒?2盒几个5? 2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答) (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。

提出问题:5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?

问1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。 问2:口诀的第二个字都是五

师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)

问他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。

老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?

3、读古诗,回答问题。锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。

这首古诗共有几个字?引导学生列出算式,说一说用的哪句口诀?

四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么? 板书:

5的乘法口诀

1×5=5

2×5=10

3×5=15

4×5=20

5×5=25

一五得五 5二五一十 5三五十五 5四五二十 5五五二十五×1=5 ×2=10 ×3=15 ×4=20

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第11篇:5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教案

教学目标

1.理解5的乘法口诀的产生.初步掌握5的乘法口诀.

2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

教学重点

分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.

教学难点

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

教学过程

一、复习导入

1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.

3×3=

4×1=

2×2=

2×4=

2×3=

3×1=

1×2=

4×4=

2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.

二、新授

1.导入新课

(1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.

(2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?

(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个

5、2个

5、3个

5、4个

5、5个5.

2.探究发现

(1)学习口诀: “一五得五”(以教师指导为主)

教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)

教师进一步引导学生说出:1袋乒乓球有5个,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五.

(教师板书:5×1=5 一五得五)

(2)学习口诀: “二五一十”(以教师指导为主)

教师再出示二袋乒乓球,问:现在有几袋乒乓球,是几个几?

问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.

(教师板书: 5×2=10 二五一十)

学习口诀: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

第三、

四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.

教师再依次出示三袋乒乓球,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.

教师板书三个算式和三句乘法口诀.

(3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)

三、巩固练习

1. ( )十五 四五( )

2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

5×3= 5×4= 5×5=

问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

(1.上下两个题目的结果相同.

2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

2个5再加上1个5是3个5;

3个5再加上1个5是4个5;

4个5再加上1个5是5个5.)

四、归纳质疑

通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

五、布置作业(略)

板书设计

2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

5×3= 5×4= 5×5=

问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

(1.上下两个题目的结果相同.

2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

2个5再加上1个5是3个5;

3个5再加上1个5是4个5;

4个5再加上1个5是5个5.)

四、归纳质疑

通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

五、布置作业(略)

第12篇:《5的乘法口诀》教案

《5的乘法口诀》教案

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第51页。

二、教学目标

1、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义;

2、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

三、教学重点难点

重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义,并能运用口诀熟练地进行计算。 难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教具准备:多媒体课件

五、教学过程 复习上节课所学。

(一)、激趣导入

(播放音乐《我有一双小小手》,学生跟唱)

谈话:我们每个同学都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。现在请同学们看看自己的手,你能数数一只手上有几个手指吗?(5个)

提问:那2只手呢?3只?4只?5只呢?你能很快说出来吗?通过这节课的学习,你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。

揭示课题:5的乘法口诀(板书课题)

谈话:可能有些同学都会背5的乘法口诀了,但是我们的任务是让我们班的每个同学都会5的乘法口诀。所以会的同学可以在呆会的学习中帮助那些不会的同学,好不好?

(二)、自主探索,根据乘法算式编出乘法口诀。

1、数手指。(把课件调出来) 提问:

①(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

5个手指,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5,5×1,因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5,5×1=5)为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀。(一五得五。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。(板书:“一五得五”)

②两只小手有几个手指?

根据学生回答,教师板书:2×5=10,5×2=10 2×5=10,5×2=10表示什么意思?(2个5相加是10)

讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

③3只小手几个手指?(15根)4只小手几个手指?(20根)5只小手几个手指?(25根)

要求:请小朋友用这样的方法,想想这三个用乘法算式怎样写?独立思考,编出其他5的乘法口诀,写到草稿纸上。

④师生一起对答案。

2、书上例题:同学们仔细观察一下,小朋友们在做什么?(摆小伞) 他们是怎样摆的?(每把小伞都是用5根小棒摆成的) 同学们数一数,总共用了多少根小棒?你是怎样数的?

(用了25根小棒,一把小伞用5根小棒,两把小伞再加上5根,是10根小棒,三把小伞再加上5根……)

这位同学说的非常棒,非常聪明。 板书: 5+5→10+5→15+5→20+5→25 提问:一把小伞用5根小棒,2把小伞用多少根小棒?三把、四把、五把呢? (10根。15根、20根、25根。)

3、编出乘法口诀。

4、记忆口诀。

谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,读一会后我们一起玩对口令游戏。 对口令;(学生一起跟老师对口令) 学生齐背口诀。

(三)、巩固深化 1.活动:数星星。 2.点同学单独做题。

3.完成书上的“想一想”。说一说用了哪句口诀。 4.小兔子拔萝卜。

(四)、小结

第13篇:9的乘法口诀教案

9的乘法口诀

一、激趣导入

大家知道端午节吗?你知道端午节有什么活动吗?

你想参加龙舟比赛吗?想参加龙舟比赛要先过这两关哦!

1、把口诀补充完整

三四(

二八(

四七(

三六(

五八(

七七(

七八(

四五(

2、口算并说出口诀

1×7=

3×4=

4×8=

2×6=

8×8=

好开心,可以去参加龙舟比赛啦!

二、探究新知

(一)出示情境图,有几条龙舟参加比赛?每天龙舟有几人?

1、(1)1条龙舟有多少人?用乘法怎么表示? (2)表示什么意思?(1个9) (3)你能快速说出这句口诀吗?

2、(1)那两条龙舟有多少人呢?你是怎样算出来的?为什么用乘法计算?

(2)你能说出这句口诀吗?

3、那3条龙舟有多少人?4条呢?5条呢?.........

4、剩下的乘法算式和乘法口诀请大家自己编写,看,老师请来了袋鼠和大家一起编写乘法口诀

(二)尝试学习,编写口诀

1.解决问题,理解意义

结合提出的问题,课件展示“袋鼠跳格图”,让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果,并且说说每个数字表示的意思。

2.自主学习,独立思考

3.学生汇报结果:

1×9= 9

一九得九

9×1=9 2×9=18

二九十八

9×2=18 3×9=27

三九二十七

9×3=27 4×9=36

四九三十六

9×4=36 5×9=45

五九四十五

9×5=45 6×9=54

六九五十四

9×6=54 7×9=63

七九六十三

9×7=63 8×9=72

八九七十二

9×8=72 9×9=81

九九八十一

4.大家真了不起,自己编出了9的乘法口诀,我们一起来读读吧!

(三)寻找规律,记忆口诀

1、和我们以前学习的口诀相比,9的乘法口诀句数比较多,观察一下,你发现什么规律可以帮助我们快速记忆口诀?

(根据9的乘法算式,以独立思考和小组合作相结合的方式,整体观察9的乘法算式和口诀,寻找并发现规律)

2、学生汇报

3、练习

(1)对口诀(师生对、生生对) (2)师说口诀,生说乘法算式 (四)用手指记忆口诀

1、像老师这样把手打开,跟着老师从一数到十

2、跟着老师一起做一九得九,二九十八(观察你的手指这个18在哪?弯曲的手指左边的手指个数表示什么?弯曲的手指右边的手指个数,表示什么?)

3、自己尝试着用手指表示出9的乘法口诀吗?

三、巩固练习

1、做一做(口算并说出口诀)

2×9=

6×9=

7×9=

9×9=

9×8=

9×3=

9×5=

9×4=

2、解决问题

一件衬衫有9个扣子,6件衬衫有多少个扣子?

四、课堂总结

通过今天的学习,你有什么收获?还有什么疑问?

第14篇:9的乘法口诀教案

《9的乘法口诀》教学设计

一、教学内容:课本P80例4及练习二十相应的练习。

二、教学目标:

知识与技能

1、进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法:通过学生自主学习,培养学生观察、推理能力。 情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生思维的敏捷性,体验成功的喜悦。

三、重点:9的乘法口诀的规律

突破方法:通过学生动手操作来突破。 难点:与其他乘法口诀混合运用。 突破方法:通过合作探讨、交流来突破。

四、教具准备:口算卡片、课件、图片。

五、教学过程:

一、激情导课

1、导入课题

1、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句,8的乘法口诀有8句)

2、口算练习

7×4 8×3 8×5 6×8 8×7 4×8 3×7 7×6 7×5 8×8

抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

2、明确目标

自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀,学会用9的乘法口诀求积。

3、效果预期 相信同学们是最棒的,加油!

二、民主导学

1

1、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。

师:从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?有9条龙舟参加比赛,每条龙舟上有9人

(1)、2条船上有几人? 3条船上有几人?(2)、一共有多少人?

2、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。(2)板书反馈结果

观察用那种方法简便(1) 用乘法简便。(2) 小组合作编乘法口诀。(3) 反馈交流、并展示。

3、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。齐读口诀,师生对口令

4、找9的乘法口诀的规律

①师:指算式:这组题有什么特点?

生:都有一个乘数是9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。

师:为什么这组题中一个乘数一道比一道多1,而积一道比一道多9?

②师:还有什么规律?课件出示图 先找出9的乘法口诀的得数,再找规律。

1个9是9,比10少1; 2个9是18,比20少2; 9个9是81,比90少9.(比几十少几)

③师:仔细观察9的乘法口诀的积,除9以外,都是两位数。这些两位数,把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?

生:个位和十位上的数字加起来都是9.

2 ④师:9的乘法口诀的积,除一九得九外,其他的积互相之间有什么关系?

比如二九十八和九九八十一,

18、81,个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?

5、记口诀:可以用手指帮助记忆

①读一读,自己记一记

②背一背,觉得难记的,重点记一记 ③对口令:师生、生生 ④把口诀补充完整

四九( ) 七( )六十三 八( )七十二 ( )九二( )九七十二

( )九六十三 ( )三十六

三、检测导结

1、目标检测

1 )、先说得数,再说说你用的是哪句口诀 2×9 6×9 7×9 9×9 9×9 9×3 9×5 9×4 2)、看算式说答案

9×6 2×9 5×9 ()×7=63 9×()=72 ( )×( )=36 3)、填一填。

9+9+9= ( )×( )=( ) 9×8-9= ( )×( )=( ) 5×9+9= ( )×( )=( )

4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9

3 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

2、结果反馈 集体交流

3、反思总结:这节课你学会了什么?你的表现怎样?

板书: 9的乘法口诀 1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81

一九得九 9二九得十八 9三九得二十七 9四九得三十六 9五九得四十五 9六九得五十四 9七九得六十三 9八九得七十二 9九九得八十一 ×1=2 ×2=18 ×3=27 ×4=36 ×5=45 ×6=54 ×7=63 ×8=72 陈月玲

2017年11月17日

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第15篇:9的乘法口诀教案

9的乘法口诀

教学内容:课本第41-42页 教学目标:

1、在具体情境中,解决问题的过程中,推理编制9的乘法口诀。

2、探索并掌握乘法口诀与乘法的联系,培养学生的创新意识及合作交流能力。

3、体验成功的喜悦,增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重难点:找出9的乘法口诀的规律。 教学准备:课件

教学方法:讲授法、合作法、讨论法 教学过程:

课前复习:开火车检验口诀 8×3= 7×2= 7×8= 5×8= 6×7= 5×7= 4×8= 4×7= 8×8= 8×2= 5×6= 6×8= 8×6= 7×3= 2×8=

一、从《西游记》动画片引入,激发学生学习的兴趣

师:同学们喜欢看动画片吗?今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段) 由“九九八十一”引出课题——9的乘法口诀

二、学生合作探讨,编出9的乘法口诀(课件演示)

(一)、根据图片列算式。

1、呈现图片(一行有9颗五角星),提问:观察这幅图,1行有多少颗五角星,表示1个几?

学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。 列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

2、呈现图片(2行有五角星),提问:观察这幅图,2行有多少颗五角星,表示几个几?

乘法算式是:2×9=18或9×2=18 师:你是怎样算的? 生:两个9相加得18.

3、提问:3行、4行呢?怎样列式?

生:3行时有3个9,3×9=27或9×3=27。4行时有4个9,4×9=36或9×4=36。

师:你是怎样算的?

生1:3×9就是3个9,根据2个9得18,18在加一个9就是27了。 生2:3个9相加等于27.师:比较两种方法你会选择哪一个? 生:第一种方法。

4、根据上面方法自己独立填表格,求5行,6行„„9行一共有多少颗五角星? 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=

(二)、根据算式编口诀。

师:你能根据这些得数和乘法算式编制9的乘法口诀吗?

自己编制,然后全班交流。 集体交流。

1 × 9=9 一九得九 2 × 9=18 二九十八 3 × 9=27 三九二十七 4 × 9=36 四九三十六 5 × 9=45 五九四十五 6 × 9=54 六九五十四 7 × 9=63 七九六十三 8 × 9=72 八九七十二 9 × 9=81 九九八十一

(三)、记口诀

师:现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗? 问题1:你在记口诀的时候遇到什么困难了吗? 过渡语:看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 1.记忆方法一──找规律。

师:找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?

它们的规律是:每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。

教师小结:从不同的角度观察,可以找到许多有关9的乘法口诀的规律,由于时间的关系我们就不一一说了,如果还有想说的下课时可以讲给我听。 师:除了运用规律记口诀,我们还可以通过什么来记忆口诀呢? 2.记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个

位上的数。例如:计算3×9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积是27。不信,你试试。 检查记忆口诀:

.师:有了这么多记口诀的方法,刚才那些遇到困难的同学这回再试试,看看你的问题解决了吗?

三、课堂巩固练习。

1、把口诀填完整

二九( ) ( )九三十六 ( )六十三 五( )四十五

2、看口诀说出两个乘法算式

四九三十六 六九五十四 八九七十二 五九四十五 三九二十七 七九六十三

3、花儿后面藏着谁 9×9= 9×=45  ×9=36  ×9= 72 9×= 63 9×= 27

四、这节课你有哪些收获?

板书设计:

9的乘法口诀

1 × 9=9 一九得九 2 × 9=18 二九十八 3 × 9=27 三九二十七 4 × 9=36 四九三十六 5 × 9=45 五九四十五 6 × 9=54 六九五十四 7 × 9=63 七九六十三 8 × 9=72 八九七十二

9 × 9=81 九九八十一

)九八十一 三九(

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第16篇:7的乘法口诀教案

7的乘法口诀教案

石柱县三坪小学:付光生 教学内容:

人教版数学二年级上册第72页 教学目标:

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握口诀的特征,并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神,动手能力和合作交流的意识。

3、培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。教学重难点:

重点:能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

难点:理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。 教学过程:

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境,引入新课。

小朋友,你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么? 是啊,孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!

我们一起来读一读红颜色的字:七七四十

九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀,你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)

二、探究规律,孕育口诀。

1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些,想看吗?(幻灯演示)

2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号) 刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)

摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14,师:2×7=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。)

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)

3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答) 生:2个图案用了14块七巧板„„

4、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14„„(齐说)

三、独立思考,创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀! (指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)一起说。“一七”表示什么意思?“得七”呢?

那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家自己来编一编,行吗?(在学生写的时候,教师把三

七、四

七、五

七、六

七、七七先写好)

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、交流,板书。

都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀,一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读,边读边思考,这些7的乘法口诀有什么规律,好吗?

四、解读品味,感悟口诀

1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。 再看看前半部分„„第一个字分别是“

一、

二、

三、„„”,第二个字都是“七”

2、这些口诀我们要想办法把它们记住,先自己记记看。

在刚才记的过程中,你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得

七、三七二十

一、七七四十九特别好记。)其实“三七二十一”这一句口诀,在生活中说得比较多。我们经常说:“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。

那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?

3、下面我们一起来背一遍好吗?

接下来我们做一个对口令的游戏:老师说前半句,你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句,你们说前半句。

好,同桌两人也互相对对口令,开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)

4、学了乘法口诀,我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀,我们可以算哪两道乘法算式呢?那根据其他几句口诀,又能算出哪些乘法算式的积呢?

老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片,请你上来把这些算式送回家吧!其他小朋友看看他们送对了没有?(指着七七四十九这一句口诀)怎么这儿只有一道算式啊?

(拿起卡片)在算7×5的时候我们想哪句口诀?算6×7呢?7×4?2×7?7×7?7×3?

五、多维应用,深化口诀。

1、今天我们学习了什么?“7”它是一个很奇特的数,我们生活中的很多问题都与7有关,你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)

2、老师也找了一些:我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者,下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的,又被称为“七言诗”。

3、一个星期有几天啊?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?

4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?

5、再看看和7有关的,这是什么呀?(钢琴的部分键盘)请问白键有多少个呢?我们要一个一个地去数吗?(停顿)看看,一组键盘有几个白键?那共有多少个呢?算式怎么列?

6、其实与7有关的故事也有很多,像7个小矮人、7个葫芦娃等等。今天我们学了7的乘法口诀以后,你再到生活中去看事物的时候,你的眼光就不一样了,说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

课后反思:

本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识,运用知识。我从以下几方面展开教学:

1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学,增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲,由孙悟空引出两句7的乘法口诀,从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案,让学生探究其中的规律,为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后,我又采用游戏的形式,让学生把算式卡片送回家,使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数,学生在观察思考中,通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果,又运用已有的知识经验,自编口诀,全班汇报,然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源。

3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中:“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”、“钢琴键数”、“童话故事”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题,引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀,有意识地培养学生“用数学”的情感和态度,感受数学之美。

要改进的地方:

加强应用乘法口诀进行计算,可增加一道综合性的计算题(包括2—6的乘法口诀),可以用抢答的形式,让学生熟练地应用口诀进行计算。

第17篇:7的乘法口诀教案

《7的乘法口诀》参考教案

教学目标:

1、通过知识能力的迁移探索学习和编制7的乘法口诀。

2、熟悉乘法口诀,并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题。教学重点:

熟悉7的乘法口诀,能够运用所学口诀解决生活中的实际问题。 教学难点:

经历摆一摆,编口诀等一系列方式了解7乘法口诀产生的过程。 预习要求:

1、观察情境图,找出信息提出数学问题。

2、自主编制7的乘法口诀。预习检查:

会不会7的乘法口诀。 教学过程:

一、谈话激趣,情境导入

小朋友们,今天老师要和大家一起去操场看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况.你们高兴吗?瞧,你看到了什么?

二、探究新知,提出问题

1、现在凯蒂正在和小朋友玩什么,图上的小朋友都有在玩什么?说了些什么

同学们看得真仔细,你能提出什么数学问题。 (1)叠纸啪的同学每人叠7个,一共能叠多少个? (2)玩老鹰捉小鸡的有2组,一共有多少同学? (3)玩转圈的有4组,一共有多少同学?

2、凯蒂见大家那么聪明,她想请大家帮忙算算7个同学叠纸啪,每人叠7个,一共能叠多少个?你愿意帮忙吗?

7×7=?

你是怎么算出来的,用口诀七七四十九,那对不对呢? 你们还能编出其他的关于7的口诀吗? 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七----- 3×7=21 三七----- 4×7=28 四七----- 5×7=35 五七----- 6×7=42 六七----- 7×7=49 七七----- 刚才我们编制了7的乘法口诀,现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!看谁最有办法! 有多少同学在玩老鹰捉小鸡? 谁来解决 用哪一句口诀来帮助计算的 2×7或7×2 二七十四 你还能提出其他的问题吗?

有多少同学在玩转圈 ?谁来解决 用哪一句口诀来帮助计算的 4×7或7×4 四七二十八 小组讨论根据图意编故事 (2个小组代表说故事)

3、师生合作,共同总结7的乘法口诀.进行相关记忆。

三、自主练习

1、游戏: 看算式说口诀,看口诀说算式。

2、举生活中的例子,根据乘法意义并列算式。如:一句古诗有七个字,4句古诗有几个字.

四、全课小结

你这节课都有哪些收获呀? 限时作业: 自主练习2 请你把口诀填完整,然后想一想,怎样填,才能填得又对又快。

第18篇:7的乘法口诀教案

7的乘法口诀

二年级(1)班

一、教学目标

1、知道7的乘法口诀来源,能自编7的乘法口诀。

2、理解每一句7的乘法口诀的意义,并初步记忆7的乘法口诀,能用口诀进行简单计算。

3、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、培养学生观察、自主、合作、探究、创新学习的能力。

二、教学重难点

重点:能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

难点:理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。

三、教具学具:多媒体课件

四、教学过程

(一)创设情境,导课

以一首无言绝句导入课堂复习前面所学的内容:5的乘法口诀 计算这首诗总共有多少字?

床前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡

先让同学们说,自由发言,然后教师总结 5×4=20(个)

2、设疑同样计算这首诗有多少字?

李 白 乘 舟 将 欲 行, 忽 闻 岸 上 踏 歌 声。 桃 花 潭 水 深 千 尺, 不 及 汪 伦 赠 我 情。

让学生自由发言,怎样记算的,最后列出乘法算式7×4=?,使学生有所疑问到底等于什么,为什么又会那样呢?

过渡,那么今天我们列的是有关7乘法算式了,那有关7的口诀你们会吗?(板书课题:7的乘法口诀)

当看到口诀时你们有什么疑问? 想知道什么?

(二)探究规律,孕育口诀。

1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。

(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些,想看吗?(幻灯演示)

2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)

刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)

摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14,师:2×7=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。)

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)

3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答) 生:2个图案用了14块七巧板„„

4、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14„„(齐说)

(三)独立思考,创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗? (指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)一起说。“一七”表示什么意思?“得七”呢?

那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家自己来编一编,行吗?(教师出示总结好的7的乘法口诀的课件)

做好的同学可以轻轻地读一读。

(四)交流,板书。

都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀,一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读,边读边思考,这些7的乘法口诀有什么规律,好吗?

(出示幻灯片)大家看:这是谁啊?(同学回答孙悟空),怎么孙悟空跟今天我们学的乘法口诀会有关系,想不想知道? 孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!通过孙悟空我们还可以方便记忆口诀,大家喜不喜欢?

(五)多维应用,深化口诀。

1、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?

3、(出示课件)医生说,每个人一天需要喝6杯水,一个星期需要喝多少杯水?

(六)编儿歌

通过今天点的学习,对于7的乘法口诀还能编儿歌(出示课件) 一个矮人一张床,7个矮人7张床。 一个矮人2只碗,7个矮人14只碗„„ 请同学跟着读

今天学的乘法口诀还能编儿歌,但是老师这里只编了1和2的口诀,今天学了7句,接下来的还没写完,请同学们接着用今天学的全部口诀编完,行吗?下节课跟老师说说好吗?

四、小结:今天同学们有什么收获?你们都学会了吗?

五、板书设计

7的乘法口诀

7×1=7

一 7×2=14

二 7×3=21

三 7×4=28

四 七 七 七 七 得 七 十 四 二十一 二十八

1×7=7

2×7=14 3×7=21 4×7=28

7×5=35

7×6=42

7×7=49

五 七 六 七 七

七 三十五

四十二

四十九

5×7=35

6×7=42

第19篇:7的乘法口诀教案

7的乘法口诀教案

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

小朋友,你们有没有看过《西游记》啊?那你最喜欢谁呢?为什么? 是啊,孙悟空的本领可大了。看,老师把他带来了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!

我们一起来读一读红颜色的字:七七四十

九、三七二十一。你发现了什么?乘法口诀?你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)

二、探究规律,孕育口诀。

1、(出示幻灯片七巧板)老师还给大家带来了一样玩具,认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。老师摆了一些图形,想看吗?(幻灯演示)

2、看我摆的是什么图形?(小鱼)老师摆一条小鱼用了几副七巧板? 摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14,师:2×7=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。) 那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)

3、交流讨论:你是怎样填的?(指名回答)

4、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14„„(齐说)

三、合作交流,创编口诀。

1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?

(指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)

“一七”表示什么意思?“得七”呢?(指名说)

那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家来编一编,行吗?(小组内交流讨论)

3、汇报,板书

四、解读品味,感悟口诀。

1、读口诀,发现规律

这些7的乘法口诀有没有没什么规律?同桌相互说说看。

2、根据我们发现的规律,试着记一记。比一比谁记得最熟练、最准确。

3、数学游戏:对口令。

4、用开火车的方式熟记口诀。(1)根据口诀说出两道乘法算式。 (2)看算式,说口诀。

五、练习巩固,深化口诀。过渡语:“7”是一个很奇特的数字,我们生活中有很多问题都与7有关。下面我们就一起来看一看生活中与7有关的故事。 (出示幻灯片)

1、想一想,一个星期有几天?二个星期呢?三个星期呢?„„7个星期呢?

2、医生说,每个人一天需要喝6杯水,一个星期要喝多少杯水?

3、一只七星瓢虫背上有几个黑点?5只呢?

4、小朋友们表现得非常棒!下面我们来欣赏一首古诗,放松一下!来,我们一起看古诗。

老师想知道这首诗里有多少个字?谁能帮我解决这个问题?说一说你的想法。

(指名回答)

六、回顾总结

小朋友们,这节课你学到了什么?

其实,有关7的故事还有很多,像7仙女、7个小矮人、7个葫芦娃等等,只要我们认真思考,仔细观察,一定还会发现更多有关7的知识。

第20篇:乘法口诀教案及反思

7的乘法口诀教学设计

教学内容:人教版数学二年级上册第72页例1。

教学目标:

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握并熟记7的乘法口诀。

2、理解7的乘法口诀的来源,认识7的乘法口诀之间的联系,培养初步的推理能力。

教学重点:掌握7的乘法口诀,并正确计算7的乘法。

教学难点:理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。

教学过程:

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境,引入新课。

同学们,你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么?

是啊,孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!

我们一起来读一读红颜色的字:七七四十

九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀,你知道是几的乘法口诀吗?(7的乘法口诀)今天这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)

二、探究新知。

1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?你知道一副七巧板由几块组成的吗?(7块)我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。老师也摆了一些,想看吗?(幻灯演示)

2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)

老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)表示有几个7?(1个7)乘法算式:1×7=7或7×1=7 摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14,师:2×7=14表示什么意思?2个7相加的和是14,也就是7块再加7块是14块。)

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)

3、谁来说说你是怎么填的?(指名回答)

生:2个图案用了14块七巧板,加法算式是7+7=14;

4、我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。乘法算式怎么写呢?(2×7=14或7×2=14) 3个7相加是多少?乘法算式怎么写呢?„„

三、独立思考,创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?(指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)一起说。“一七得七”表示什么意思呢? 那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家把口诀写在表格里。

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、补充三到七的乘法口诀。(板书)

你们都编对了吗?这些就是7的乘法口诀,一共有几句呀?(7句)咱们一起来轻轻地读一读,边读边思考,这些7的乘法口诀有什么规律,好吗?

四、解读品味,感悟口诀

1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分„„第一个字分别是“

一、

二、

三、„„”,第二个字都是“七”

先让学生背口诀,然后:老师想给你们背一背遍7的乘法口诀,你们想听吗?一七得七,二七得十四,三七二十一,四七是„„,四七是多少呢?老师忘记了,老师只记得三七二十一,下一句想不起来了,你们有什么好的方法,帮帮老师?

2、思考:我记住了“三七二十一”这句口诀,下一句口诀忘记了,怎么办?

3、同学们真不简单,自己编出了7的乘法口诀,现在我们一起读一读7的乘法口诀。

4、和你的同桌一起读一读、记一记口诀,老师给你们1分钟时间。

指名背一背。

五、巩固练习

1、对口令。接下来我们做一个对口令的游戏:老师说前半句,你说后半句行吗?(师生对口令)

2、计算,说说用了哪句口诀。

4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=

3、完成教材第73页第2题。

4、开火车完成教材74页第6题。

5、让我们一起来轻松一下,欣赏一首唐代诗人贺知章的诗《咏柳》(媒体出示)你知道这首诗的正文一共有多少字,用一句乘法口诀表示出来。

碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。

六、总结全课

请学生谈谈自己的收获。

七、板书设计

7的乘法口诀

1个7 7×1=7 一七得七

7×1=7

2个7相加 7×2=14 二七十四

7×2=14

3个7相加 7×3=21 三七二十一

7×3=21

4个7相加 75个7相加 76个7相加 77个7相加 7教学反思:

×4=28 ×5=35 ×6=42 ×7=49

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

7×4=28

7×5=35

7×6=42

7×7=49

《7的乘法口诀》的教学反思

本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识,运用知识。我从以下几方面展开教学:

1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学,增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲,由孙悟空引出两句7的乘法口诀,从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案,让学生探究其中的规律,为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后,我又采用指名回答和开火车的形式,使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数,学生在观察思考中,通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果,又运用已有的知识经验,自编口诀,全班汇报,然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源。

3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中:“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”、“钢琴键数”、“童话故事”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题,引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀,有意识地培养学生“用数学”的情感和态度,感受数学之美。 要改进的地方:

教学设计需要进一步优化,教学时间进一步合理分配。