推荐第1篇：7的乘法口诀教案
7的乘法口诀
二年级（1）班
一、教学目标
1、知道7的乘法口诀来源，能自编7的乘法口诀。
2、理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步记忆7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。
3、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、培养学生观察、自主、合作、探究、创新学习的能力。
二、教学重难点
重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
三、教具学具：多媒体课件
四、教学过程
（一）创设情境，导课
以一首无言绝句导入课堂复习前面所学的内容：5的乘法口诀 计算这首诗总共有多少字？
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡
先让同学们说，自由发言，然后教师总结 5×4=20(个)
2、设疑同样计算这首诗有多少字？
李 白 乘 舟 将 欲 行， 忽 闻 岸 上 踏 歌 声。 桃 花 潭 水 深 千 尺， 不 及 汪 伦 赠 我 情。
让学生自由发言，怎样记算的，最后列出乘法算式7×4=?，使学生有所疑问到底等于什么，为什么又会那样呢？
过渡，那么今天我们列的是有关7乘法算式了，那有关7的口诀你们会吗？（板书课题：7的乘法口诀）
当看到口诀时你们有什么疑问？ 想知道什么？
（二）探究规律，孕育口诀。
1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。
（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）
2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）
刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）
摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）
3、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答） 生：2个图案用了14块七巧板„„
4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14„„（齐说）
（三）独立思考，创编口诀
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？ （指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七”表示什么意思？“得七”呢？
那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（教师出示总结好的7的乘法口诀的课件）
做好的同学可以轻轻地读一读。
（四）交流，板书。
都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？
（出示幻灯片）大家看：这是谁啊？（同学回答孙悟空），怎么孙悟空跟今天我们学的乘法口诀会有关系，想不想知道? 孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！通过孙悟空我们还可以方便记忆口诀,大家喜不喜欢?
（五）多维应用，深化口诀。
1、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？
3、（出示课件）医生说，每个人一天需要喝6杯水，一个星期需要喝多少杯水？
（六）编儿歌
通过今天点的学习，对于7的乘法口诀还能编儿歌（出示课件） 一个矮人一张床，7个矮人7张床。 一个矮人2只碗，7个矮人14只碗„„ 请同学跟着读
今天学的乘法口诀还能编儿歌，但是老师这里只编了1和2的口诀，今天学了7句，接下来的还没写完，请同学们接着用今天学的全部口诀编完，行吗？下节课跟老师说说好吗？
四、小结：今天同学们有什么收获？你们都学会了吗？
五、板书设计
7的乘法口诀
７×１＝７
一 ７×２＝１４
二 ７×３＝２1
三 ７×４＝２８
四 七 七 七 七 得 七 十 四 二十一 二十八
１×７＝７
２×７＝１４ ３×７＝２１ ４×７＝２８
７×５＝３５
７×６＝４２
７×７＝４９
五 七 六 七 七
七 三十五
四十二
四十九
５×７＝３５
６×７＝４２
推荐第2篇：7的乘法口诀教案
7的乘法口诀教案
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
小朋友，你们有没有看过《西游记》啊？那你最喜欢谁呢？为什么？ 是啊，孙悟空的本领可大了。看，老师把他带来了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！
我们一起来读一读红颜色的字：七七四十
九、三七二十一。你发现了什么？乘法口诀？你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）
二、探究规律，孕育口诀。
1、（出示幻灯片七巧板）老师还给大家带来了一样玩具，认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。老师摆了一些图形，想看吗？（幻灯演示）
2、看我摆的是什么图形？（小鱼）老师摆一条小鱼用了几副七巧板？ 摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。） 那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）
3、交流讨论：你是怎样填的？（指名回答）
4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14„„（齐说）
三、合作交流，创编口诀。
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？
（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）
“一七”表示什么意思？“得七”呢？（指名说）
那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家来编一编，行吗？（小组内交流讨论）
3、汇报，板书
四、解读品味，感悟口诀。
1、读口诀，发现规律
这些7的乘法口诀有没有没什么规律？同桌相互说说看。
2、根据我们发现的规律，试着记一记。比一比谁记得最熟练、最准确。
3、数学游戏：对口令。
4、用开火车的方式熟记口诀。（1）根据口诀说出两道乘法算式。 （2）看算式，说口诀。
五、练习巩固，深化口诀。过渡语：“7”是一个很奇特的数字，我们生活中有很多问题都与7有关。下面我们就一起来看一看生活中与7有关的故事。 （出示幻灯片）
1、想一想，一个星期有几天？二个星期呢？三个星期呢？„„7个星期呢？
2、医生说，每个人一天需要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？
3、一只七星瓢虫背上有几个黑点？5只呢？
4、小朋友们表现得非常棒！下面我们来欣赏一首古诗，放松一下！来，我们一起看古诗。
老师想知道这首诗里有多少个字?谁能帮我解决这个问题？说一说你的想法。
（指名回答）
六、回顾总结
小朋友们,这节课你学到了什么？
其实，有关7的故事还有很多，像7仙女、7个小矮人、7个葫芦娃等等，只要我们认真思考，仔细观察，一定还会发现更多有关7的知识。
推荐第3篇：6的乘法口诀教案
《6的乘法口诀》教案
教材分析：
《6的乘法口诀》是二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习
7、
8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 教学目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积
教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。 教学过程：
一、复习旧知，引出新知
师：在前面的学习中，我们已经学习了2~5的乘法口诀，我们一起来背一背吧。 学生分组背诵2~5的乘法口诀。
师：大家已经能熟练背诵2~5的乘法口诀了，那我们今天就一起继续学习《6的乘法口诀》。（板书）
二、自主探究，编写口诀
师：你们有信心自己完成口诀的编写吗？在编写之前，你有什么想提醒大家的？ 生1：得数小于10的要写得。 生2：小数写在前面，大数写在后面。
生3：口诀要写完整，比如“三八二十四”中的十不能漏。 ······ 师：接下来就请同学们拿出题单完成口诀的编写，编写的时候不要忘记刚刚提醒的内容哦。
学生独立完成题单，教师巡视。 出示课件
师：现在请大家根据课件上的口诀，检查并修改自己的题单。 修改完成后一起读一读。
师：想一想，这些口诀有什么规律？ 生1：得数都是6个6个增加的。 生2：前面的数都是一个一个增加的。
师：前面的数一个一个增加，每增加1其实就是增加了一个（6），所以得数都增加6。
三、探索规律，记忆口诀
师：哪些口诀是我们学过的？哪些是我们没学过的？一起找一找，读一读。 师：前面我们学过的口诀大家都已经记住了，而今天学习的也比较难，那我们一起来想想有什么办法可以帮我们把口诀记住吧。
假如我在背口诀的时候，忘记六七多少了，但我记得六六三十六，我该怎么办呢？ 生：可以用36+6=42来解决 师：为什么是加6呢？
生：因为是6的口诀，六六和六七相差了一个6，所以加6。 师：还有别的办法吗？
生：还可以用加法，6个7相加或者7个6相加。 师：这是用乘法的意义得到的答案。
师：老师还有一种方法和大家分享一下，在今天的学习中，六七四十二表示几个几？
生：表示7个6。
师：那么在第一个算式36+6=42中，6表示什么？ 生：表示1个6。 师：36呢？ 生：表示6个6。 师：他们合起来就是7个6，也就是说我们把7个6看成了1个6和6个6。1个6用乘法算式表示为（1×6=6），6个6用乘法算式表示为（6×6=36），最后将他们的结果合起来，就是（36+6=42）。
师：我们刚刚是将7个6分成1个6和6个6，你能把这个过程用点子图表示出来吗？
出示点子图，在图上分别圈出1个6和6个6 生：每行有6个点子，圈一行就是1个6，剩下的6行就是6个6，合起来就是7个6。
师：我们怎么用算式来表示这个过程呢？
生：1个6就是1×6，6个6就是6×6，合起来是7个6，就是7×6 板书：7×6=1×6+6×6 师：你还有其他的分法吗？请你拿出题单，完成第二题。 学生独立完成，教师巡视指导。 展示不同的圈法： 7×6=2×6+5×6 7×6=3×6+4×6 师：这三种方法有什么共同点？
生：这里面的6都没有变，都是把7分解了。
师：没错，这三种方法都是把7分解了，这些口诀都是我们以前学过的，可以帮助我们解决新的知识。 师：还有不同的圈法吗？
生：还可以竖着圈，把6个7分成1个7和5个7。 师：这种方法有什么不同？
生：这是保留了7，把6进行了分解。
师：所以我们在分解的时候，不仅可以分7还可以分6。这几种方法大家学会了吗？有没有信心把口诀背下来？ 组织学生背诵口诀。
推荐第4篇：5的乘法口诀教案
《5的乘法口诀》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》 （青岛版） 六年制二年级上册第二单元信息窗1第12-14页。 【教材简析】
本节课是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。理解意义掌握方法很重要。 【教学目标】
1．在学生理解乘法的意义基础上探索编制5的乘法口诀的方法，掌握5的乘法口诀。
2．通过观察、操作、独立思考、交流等活动理解乘法口诀的意义，培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。
3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养探索精神和创新意识，发展应用意识。【教学重点】
经历5的乘法口诀的产生过程，掌握5的乘法口诀。 【教学难点】
理解乘法口诀的意义。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话：我们在第一单元“看魔术”中学习乘法的意义，今天咱们一起去欣赏精彩的杂技表演，（课件出示情境图）请大家用数学的眼光观察图片，你能提出什么问题？
预设：
（1）一辆车上有几个人？ （2）一共有多少人？ （3）一共有多少个黄灯笼？ （4）一共有多少个红灯笼？ （5）一共有几个车轮？
1 【设计意图： 激发学生学习兴趣，引导学生用数学的眼光观察生活。提出问题，培养学生问题意识，用数学思维观察生活现象，渗透数学中处处有数学，在生活中学，在生活中用的思想。】
二、自主探究 ，学习新知
（一）解决问题，编儿歌。
（1）找信息，编儿歌，：一辆小车1个轮，上面共有5个人。两辆小车2个轮，上面共有10个人，简单的说“1辆小车5个人，2辆小车10个人”更顺口好记。
板书： 1辆小车5个人 2辆小车10个人
（2）引导学生继续提问，为续编儿歌准备。 提问： 3辆小车（ ）个人 4辆小车（ ）个人 5 辆小车（ ）个人
（3）从3辆小车入手，提问：3辆小车15个人，你是怎么知道的？ 预设：
方法一：数数:5，10，15 表扬：用一年级的旧知识5个5个的数数，来解决新知识。
方法二：计算：①5+5+5=15 ②3×5=15 5×3=15 肯定学生所答，表扬用乘法计算:用刚刚学的乘法解决新知识，板书：3×5=15。
方法三：摆一摆
【设计意图：在现实的教学中学生很少能出现摆的情况，但是为加深乘法的意义理解，要让学生动手操作，如果不出现教师就要引导学生去摆，这就是让学生去理解算理。】
谈话：有困难的同学，我们还可以借助学具来摆一摆 ① 教师领着学生示范摆
5个人我们可以用5个小圆片（小棒）来表示
OOOOO 1辆小车5个人 两辆小车10个人，怎样摆呢？
OOOOO OOOOO 2辆小车10个人
2 优化摆法：OOOOO OOOOO不能明显的看出是2辆小车的人数
OOOOO OOOOO能明显的看出是2份，2辆小车的人数 ，一份是“1个5”,2份是“2个5”（ 板书：2个5相加）
② 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法。 你们能接着边摆边编下去吗？
（OOOOO OOOOO OOOOO） 3辆小车15个 （OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ） 4辆小车20个人 （OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ） 5辆小车25个人
③全班交流：先指定学生边摆学具边说儿歌，再引导学生不摆学具把儿歌说完整。
【设计意图：在解决问题中，学生经历“编儿歌”这个过程，激发学习兴趣；同时为后面其它乘法口诀的学习做好铺垫。学具的运用，使抽象的知识变得相对直观、具体，也让课堂生动起来。】
（二）解读儿歌，理解意义，列算式。
1．谈话：求“3辆小车几个人”，就是“求什么”？ 预设：3个5相加（板书：3个5相加 3×5=15 ） 2．怎样列式？
预设：3×5=15 5×3=15 （板书：3×5=15） 3．解读其它4句儿歌方法同上。
对5辆、2辆的教学，教师放手，让学生独立解决
对于“1辆小车”单独讲，指出：1辆小车5个人 就是1个5 算式是1×5=5 【设计意图：进一步理解乘法的意义，为学生理解乘法口诀的形成过程、整理口诀奠定基础。】
（三）自主探究，创编口诀 1．引导学生独立试编口诀：
谈话：为了计算方便，人们把这些算式编成口诀，如：1个5是5，可以编成“一五得五”，今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用“一五得五”来计算。（板书：一五得五）你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？
2．学生在小组中交流自己编的口诀。
3．集体交流：谁来说一说你编的口诀？你是怎样编口诀的？
3 （1）教师板书：二五一
十、三五十
五、四五二
十、五五二十五。（2）提问：三五是什么意思？十五呢？引导学生答出：三五就是3×5（或乘法算式中的两个因数），十五就是3×5的得数（或积）。
4．小结：这就是我们今天学的内容。板书课题：5的乘法口诀 5．发现规律：观察这五句口诀，你发现了什么规律？ （1）学生独立观察，寻找规律。 （2）全班交流： 预设：
① 相邻的两句口诀之间相差5.② 前一个因数一个比一个多一。 ③ 第二个因数都是5。 ④ 都是4个字。 ⑤ 都是写成语文字。 ⑥ 不满十要写“得”。 ⑦ 5的乘法口诀共有5句．
⑧ 每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数． ⑨ 一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．
【设计意图：这些都是帮助正确记住口诀的有效规律，学生一旦自己发现，及时鼓励表扬，激发积极性，如不能发现，教师应启发引导学生发现，为以后口诀的学习打好基础。】 6．背诵口诀：
（1）自由背（2）齐背（顺背、倒背）（3）男、女生分组背（4）对口令（师生对、生生对）
【设计意图：在本环节中，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，理解乘法口诀的意义是本节课的难点，你是怎样编口诀的？充分展现学生的思维过程。通过经历理分析、解读的过程，学生更好地理解口诀的意义。而引导发现这五句口诀的规律，可再次加深学生对口诀的理解、领悟，记忆就更扎实、更容易。】
三、运用口诀，练习巩固。
自主练习第一题：看图解决问题，重点练习灵活的运用乘法来计算。 先让学生读懂题意，再独立完成，集体交流。
四、小结收获，体验快乐。
这节课你有什么收获？
引导生谈自己这节课的感受，体验到探索乘法口诀的快乐过程。
【设计意图：让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】
推荐第5篇：《7的乘法口诀》教案
[教学内容]
人教版二年级数学上册教科书第7273页
[教学目标预设]
● 知识与技能
1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。
2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
● 过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
● 情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。
[教学流程]
一、创设情境，导入新课。
小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上生日快乐音乐）细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢！（课件：7个小矮人，每个小矮人手捧7朵鲜花）爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花，问了小矮人们一个问题：你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗？可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察，一定会发现的！有信心吗？（生：有。）那这节课我们就一起来当当小矮人们的小老师，给他们讲讲吧！（随即贴出情境课题：我给小矮人当老师）
二、合作交流，探究体验
[活动一] 探究7的乘法口诀的来源
1.小老师们，仔细观察，然后把你发现的数学知识先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。
2.组织汇报交流，师板书。（通过学生的相互交流与补充，归纳出7的乘法口诀）
3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧，读完后说说你发现了什么？引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）
[活动二] 交流7的乘法口诀的记忆方法
1.7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？
2.生交流方法。
3.用刚才介绍的好方法再记一遍。
4.请小老师们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。
5.猜一猜游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）
6、师：7的乘法口诀都记住了吗？一起再背给小矮人们听听吧！
7.师：小老师们真厉害！相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦！现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!(通过想象与静思，加深对口诀的记忆与巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！)
8.师：小矮人学会7的乘法口诀了吗？他们都是怎样跟你汇报的，你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗？（学生汇报，强化记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。）
9.小矮人们学会了的乘法口诀，这些口诀也非常高兴，不信，你们看它都笑了。（随机在课题的数字7上画一个笑脸）
三、实践应用，巩固新知。
1.游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）
2.看图列算式，说口诀。
（1）课件出示图:一串糖葫芦有7颗山楂，5串糖葫芦共有几颗山楂呢？如果一串糖葫芦7角钱，那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢？（让学生说出算式和相应的口诀）
（2）课件出示古诗《咏柳》，这首诗一共有多少个字呢？
（3）估计一下你一天要喝几杯水？一个星期大约要喝多少杯水呢？
3.生活中的数学问题。
师：生活中还有哪些地方也用到了7的乘法口诀来解决问题的呢？
四、小结。
这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？
五、板书设计：（略）
推荐第6篇：7的乘法口诀教案
《7的乘法口诀》教案
教学内容：
新人教版二年级数学上册教材第72页。
教学目标：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教具准备：七巧板、课件
教学过程：
一、创设情境：
同学们，这节数学课有很多小伙伴和我们一起去数学王国里学习7的乘法口诀。你们高兴吗？看他们来了---白雪公主和7个小矮人。可恶的巫师为了不让我们到达，把浮桥上的一些板块拆了，我们要先修补成功才能过去。（看算式，说口诀）师：我们顺利的过了桥，并且还获得了宝贝，出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一幅七巧板有几块组成的吗？我们可以用七巧板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过啊？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯片演示）
教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。
师：老师也摆出了很多可爱的图案，你们想欣赏一下么？
出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究：
1、刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）
摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）
2、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答） 生：2个图案用了14块七巧板„„
3、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14„„（齐说）
三、独立思考，创编口诀
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？都会呀！ （指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七”表示什么意思？“得七”呢？
那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把三
七、四
七、五
七、六
七、七七先写好）
做好的同学可以轻轻地读一读。
3、交流，板书。
都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？
四、解读品味，感悟口诀
1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。
前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。 再看看前半部分„„第一个字分别是“
一、
二、
三、„„”，第二个字都是“七”
2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。
在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得
七、三七二十
一、七七四十九特别好记。）其实“三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。
那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？
3、下面我们一起来背一遍好吗？
接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。
好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上）
4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？
老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧！其他小朋友看看他们送对了没有？（指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？
（拿起卡片）在算7×5的时候我们想哪句口诀？算6×7呢？7×4？2×7？7×7？7×3？
五、深化口诀。
1、今天我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？（生举例）
2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗？算式？用了哪句口诀？像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。
3、一个星期有几天啊？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？
4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？
5、再看看和7有关的，这是什么呀？（钢琴的部分键盘）请问白键有多少个呢？我们要一个一个地去数吗？（停顿）看看，一组键盘有几个白键？那共有多少个呢？算式怎么列？
6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃等等。
小结：同学们今天学得很认真，七的乘法口诀记住了么？只要我们用心记，就能用它解决许多问题！
推荐第7篇：6的乘法口诀教案
大庄小学低段组摩课教案设计（第一节）
大庄小学
杨华
2010年10月23日
授课班级：二（1）班
教学内容：小学数学（人教版）二年级上册第61页。（6的乘法口诀） 教学目标：
⑴ 知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵ 经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶ 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。 教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。 教学准备：多媒体课件。
教学过程： 一 激趣导入
（一）创设情景，激趣导入
1．师：小朋友们，前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀，今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧，这是哪里？（海底世界） 出示情景图。
师：是啊，这是美丽的海底世界。看，哪位朋友和我们一起学习了？（小鱼）你从它身上发现了哪些数学信息？
评价：你的眼睛真明亮！你真会用数学的眼光思考问题！
2．师：小朋友们看，又来了一条小鱼，现在有两条鱼，表示几个几呢？一共有几个三角形？
3．师：同学们说得真好！如果有
3、
4、
5、6条鱼呢？三角形的个数分别是多少呢？（课件演示） 出示统计表。
师：结合我们上学期学过的知识，现在列出了一个这样的统计表，大家看第一行填的是什么？（小鱼的条数）第二行呢？（三角形的个数）
师：接下来怎么填你明白了吗？请你独立思考把这个统计表填完整（书本P61）。 全班交流表格结果。
师：谁来说说你是怎么填的？ 18表示什么？ 24表示什么？30里面有几个6？ 4．师：我们一起来读一读填好的表格：1个6等于6，2个6等于12，3个6等于18，4个6等于24，5个6等于30，6个6等于36。
（二）小组合作，创编口诀 1.引导学生编制乘法口诀。
1． 师：表格中1个6等于6，你能用乘法算式来表示吗？ 生答师板书：1×6= 6
6×1=6
师：根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？ 生答师板书：一六得六
师：这里的1表示什么？6表示什么呢？
预设：1表示一条鱼，6表示组成一条鱼的6个三角形。 2．师： 那么2个6等于12，怎么用乘法算式来表示呢？ 生答师板书：2×6=12
6×2=12 师：根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？ 板书：二六十二 3．合作尝试编口诀
（1）师：下面3个6，4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来，并编出相应的乘法口诀呢？老师要求先独立思考，再以4人或6人小组合作交流，完成课本61页例7的填空，看哪个小组的同学完成得又好又快！
（2）学生以小组为单位编口诀，教师巡视。
（3）生汇报，师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。
师：哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△，怎么列式？乘法口诀是怎么编的？
生答师板书。
师：其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的？
（如学生没有问题，老师可以示范提问：18表示什么意思？为什么这样编？） 师：谁能接着往下写？24里面有几个6？乘法算式是？乘法口诀？ 如此汇报完其余口诀，师根据学生的汇报在黑板上板书口诀。
（4）师：请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀？都是几的乘法口诀？ （板书课题：6的乘法口诀）我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。 2.观察比较，找出规律。 师：原来海洋里居然有这么多的数学知识！现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么规律？（同桌可以交流一下）
小结：同学们发现的规律可真多，这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。 3.记口诀。
采用多种形式熟记，体验乘法口诀。 ①齐背。（全班同学边拍手边背口诀） 师：下面我们一起来试着背一背，熟练的同学可以闭上眼睛来挑战，先从上到下，再从下往上背。 ②分组背。（比一比哪个组背的最好）
师：大家背得都很好，我们分组比比看，看哪个组背得又整齐又响亮。 ③对口令。（师说口诀前半句，生说口诀后半句） 先请个别同学对，再分男女生来对。 4．拓展
巩固练习
）。
小结：一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……？（六六三十六） 5.课间操
师：看大家表现这么好，许老师想给小朋友们轻松一下，一起来欣赏一幅美丽的画。瞧，这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜，大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗？（一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿） 配乐一起编儿歌，边拍手。
师：自己编的儿歌好听吗？小朋友们课后还可以配上动作一起表演。
三、应用新知，解决问题
熟记口诀不仅可以编好听的儿歌，而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。 师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、6个呢？说说你是怎样想的？ 四.课堂总结
今天我们主要学习了什么，你有什么收获？还有什么问题？
板书设计：
6的乘法口诀
1个6
6×1=6
1×6=6
一六得六 2个6
6×2=12
2×6=12
二六十二 3个6
6×3=18
4个6
6×4=24
5个6
6×5=30
6个6
6×6=36
3×6=18
4×6=24
5×6=30
三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
推荐第8篇：7的乘法口诀教案
7的乘法口诀修改教案
修改教案：
杨利教学内容：教科书第72页例1 教学目标：
1、认知目标：通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程。
2、能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
3、情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教学难点：理解记忆7的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教具准备：课件
卡片 教学过程：
一、创设情境，生成问题
出示课件
孩子们看，你们认识她吗？（白雪公主）
师：白雪公主有几位好朋友，知道他们是谁吗？ 生：七个小矮人
师：数一数，七个小矮人都来了吗？ （出示幻灯 ）
师：七个小矮人每人手里拿一只气球。你能看出气球上的数是怎么排的吗？有什么规律吗？ 生：„„
师：1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？
引导学生发现，后一个数比前一个数多7。第一个数是7；第二个数是7＋7，两个7相加是14；第三个数是21,3个7相加是21。师：1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？让孩子说算式师板书 师：接下去是怎么排的？
（学生回答
28、
35、
42、49，屏幕出示各数） 教师追问是怎样想的： 生：21下面的应该是28 师：你是怎么想的？ 生：21+7=28 师：几个7相加了？ 生：4个 师：下面 生：等于35 师：怎么算的 生：28+7=35 师：那接下来
生：接下来应该是42 师：最后一个是，一起说 生：49 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？
师：看屏幕说一说，一个7是7，二个7是14 生：三个7是21，四个7是28„„ 师：这些数都和哪个数有关？ 生：7 师：今天我们来继续学习乘法口诀，你们想应该学几的口诀呢？ 生：7的乘法口诀 板书课题
二、探索交流，解决问题
师：你们会自己编7的乘法口诀吗？相信大家能！我们每位同学先想一想，自己在练习本上试着编一编，再在小组里说一说，然后小组请一位同学把大家编的乘法口决写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看看屏幕上这一列数，再编口决。 学生小组活动，自己编写乘法口诀
师：你们编好了吗？现在请各小组汇报。
（展示其中一个小组所编的口决。其余学生辨析展示的口决是否正确，并检查本小组编写的口决是否正确。根据学生的汇报，老师在黑板上出示口诀卡片） 师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，请大家大声地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？
生：第一个比第二个少一个7 生：下面的口诀比上面的口诀多7。 生：它们都是从小到大的。
师：对！这是从上往下看，如果从下往上看，得数是怎样排列的？ 生：得数依次少7。
生：每句口诀的前一个字依次是“
一、
二、
三、
四、
五、
六、七。” 师：第二个字呢？ 生：都是1，2，3，。。。
师：现在你能不能把七句口诀记住。 生记背口诀
师：都记好了，能背了吗？那好，我们一起来背。 学生齐背口诀。
师：背的时候有没有感觉有几句口诀特别好背。 生：一七得七，二七十四。 师：二七十四为什么好记？
生：因为这两句是最少的，最好记的。
生：还有七七四十九。因为七七都有一样的，所以好记。 师：“一七得七”、“七七四十九”首尾两句容易记。
生：我觉得“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。 师：是的。“不管三十二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》一定不陌生。 （屏幕出示《西游记》图片和相关文字）
“孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打’
师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？ （根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”“三七二十一”闪烁后由黑变为红色。） 师：看来，难记的乘法口诀有三句：“四七二十
八、五七三十
五、六七四十二”。你用什么方法记呢？
师：如果我忘了四七多少了，应该怎么想？ 生：我就想三七二十一，然后再加七就可以了。 师：如果是五个七的话，怎么想到四个七呢？
生：要知道五七三十五，那减去七，不就是四七二十八了。 师：五七三十五，有没有办法把它记得？ 生：四七二十八，加七，五七三十五。 师：六七四十二。有没有办法把它记得。 生：五七三十五，再加7 生：七七四十九，再减去7 师：大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。请大家看看气球上的数，一起说口诀。
（老师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，老师与学生、学生与学生对口诀。学生填写课本中例题的口诀。）
三、巩固运用，内化提高
师：学习了7的口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏――送算式“回家”（老师将1×
7、2×
7、……..7×
7、7×
1、7×2…….7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面）
师：接下来我们一起再参加一则游戏，我们用抢答的方式，谁能找到口诀的家，我们就奖励谁一面小红旗。
师：7是个奇特的数。我们生活中处处可见与7有关的内容。 （屏幕出示古诗小池）先让孩子读一读，简单介绍七言诗
师：大家看到的是我们曾经学过的一首古诗，你能用哪一句口诀算出这首古诗共多少字？ 生：四七二十八。
师：同学们继续看，这是用七巧板拼成的图案，有狐狸、帆船、小鸟……这5副七巧板一共有多少块？
生：五七三十五。
（屏幕出示成长表，师生边读边完成填空）
教师指名一女生，你多大啦？知道你到什么期吗？ 生：我8岁，儿童期。
师：我今年32岁，我在什么期？ 生：中年期。
师：谁知道外婆多大？
当有学生说出时，其他学生判断出她的外婆到了更年期。 师：从古到今，人们生活在数的世界中，在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？
结合学生的回答，屏幕相机采取对话、图文等形式出示下列问题： 人每天喝水的问题，有多少白键的问题，七星瓢虫有多少黑点的问题。
四、回顾整理，反思提升 师：还记得七个小矮人吗？
（屏幕出示七个小矮人画面，与课始准备题的画面相同，并以游动字幕出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，7个矮人7张床；一个矮人2只碗，7个矮人14只碗……） 你能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？ 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 指生回答。
推荐第9篇：乘法口诀教案及反思
7的乘法口诀教学设计
教学内容：人教版数学二年级上册第72页例1。
教学目标：
1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握并熟记7的乘法口诀。
2、理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推理能力。
教学重点：掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
教学过程：
课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。
一、创设情境，引入新课。
同学们，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？
是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！
我们一起来读一读红颜色的字：七七四十
九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？（7的乘法口诀）今天这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）
二、探究新知。
1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？你知道一副七巧板由几块组成的吗？（7块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）
2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）
老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）表示有几个7？（1个7）乘法算式：1×7=7或7×1=7 摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？2个7相加的和是14，也就是7块再加7块是14块。）
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）
3、谁来说说你是怎么填的？（指名回答）
生：2个图案用了14块七巧板，加法算式是7＋7=14；
4、我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。乘法算式怎么写呢？（2×7=14或7×2=14） 3个7相加是多少？乘法算式怎么写呢？„„
三、独立思考，创编口诀
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七得七”表示什么意思呢？ 那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家把口诀写在表格里。
做好的同学可以轻轻地读一读。
3、补充三到七的乘法口诀。（板书）
你们都编对了吗？这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？（7句）咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？
四、解读品味，感悟口诀
1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。
前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。
再看看前半部分„„第一个字分别是“
一、
二、
三、„„”，第二个字都是“七”
先让学生背口诀，然后：老师想给你们背一背遍7的乘法口诀，你们想听吗？一七得七，二七得十四，三七二十一，四七是„„，四七是多少呢？老师忘记了，老师只记得三七二十一，下一句想不起来了，你们有什么好的方法，帮帮老师？
2、思考：我记住了“三七二十一”这句口诀，下一句口诀忘记了，怎么办？
3、同学们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，现在我们一起读一读7的乘法口诀。
4、和你的同桌一起读一读、记一记口诀，老师给你们1分钟时间。
指名背一背。
五、巩固练习
1、对口令。接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你说后半句行吗？（师生对口令）
2、计算，说说用了哪句口诀。
4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=
3、完成教材第73页第2题。
4、开火车完成教材74页第6题。
5、让我们一起来轻松一下，欣赏一首唐代诗人贺知章的诗《咏柳》（媒体出示）你知道这首诗的正文一共有多少字，用一句乘法口诀表示出来。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
六、总结全课
请学生谈谈自己的收获。
七、板书设计
7的乘法口诀
1个7 7×1=7 一七得七
７×１＝７
2个7相加 7×2=１４ 二七十四
７×２＝１４
3个7相加 7×3=２１ 三七二十一
７×３＝２１
4个7相加 75个7相加 76个7相加 77个7相加 7教学反思：
×4=２８ ×5=３５ ×6=４２ ×7=４９
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
７×４＝２８
７×５＝３５
７×６＝４２
７×７＝４９
《7的乘法口诀》的教学反思
本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用指名回答和开火车的形式，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”、“钢琴键数”、“童话故事”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。 要改进的地方：
教学设计需要进一步优化，教学时间进一步合理分配。
推荐第10篇：8的乘法口诀 教案
8的乘法口诀 教学设计
晋城第六小学 陈 斌
一、教学内容： 8的乘法口诀
二、教材及对象分析：
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次„„这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
三、教学设计思路：
我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
四、教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点：
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀
六、教学过程：
（一）、复习导入。
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。4×6
5×5
5×6 2×6
4×5
3×6
(设计意图:让学生通过练习进一步巩固掌握已学的知识。)
（二）、计算铺垫，导入新知
1、过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：
2、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。
提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（
），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）
（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）
（三）、自主探究，学习新知
1、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、学生独立观察图意，思考要求，四人小组讨论尝试完成自己能够完成的内容。
（设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）
（四）、得出口诀
全班齐读口诀，分男女生分别读口诀。
（设计意图：通过全部齐读，分男女生读可以强化学生的记忆，暂时不要求学生死记硬背，让学生快乐的学习） 过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能流利的读出来，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）
（五）、练习巩固
1、课件显示：螃蟹图和儿歌
一只螃蟹（ ）条腿。 五只螃蟹（
）条腿。 二只螃蟹（
）条腿。 六只螃蟹（
）条腿。 三只螃蟹（
）条腿。 七只螃蟹（
）条腿。 四只螃蟹（
）条腿。 八只螃蟹（
）条腿。 同桌对答， 同桌拍手念儿歌
（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）
2、看口诀写出两个乘法算式
五八四十 六八四十八 七八五十六
一八得八 四八三十二 三八二十四 二八十六 （设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）
（六）、巩固提高 在□里填上合适的数。 7×8－8 = 8×□ 5×8＋16 = □×8 （设计意图：通过这题练习，让学生初步感知简便运算的雏形，培养学生的逻辑思维能力，培养学生的数学思维）
（七）、全课小结
这节课我们学到了什么？（指名说一说） 看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。
（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）
板书设计：
1×8=8
2×8=16 3×8=24
4×8=32
5×8=40
6×8=48
7×8=56
8×8=64
8的乘法口诀
一八得八
二八十六
三八二十四
四八三十二
五八四十
六八四十八
七八五十六
八八六十四 8×1=8 ×2=16 ×3=24 ×4=32) ×5=40 ×6=48 8×7=56
8
8
8
8
8
第11篇：6的乘法口诀教案
二年级数学公开课教案
时间：11月4日
地点：二年级教室
执教人：徐艳姣 课题：6的乘法口诀 教学目标：
知识与技能：编制6的乘法口诀，并理解口诀的的含义。初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确求积。
过程与方法：通过观察、发现，培养学生的推理、概括和应用知识解决问题的能力，渗透函数、对应等数学知识。
情感与态度：感受数学与日常生活的联系，会用乘法知识解决实际生活中的问题。 教学重点：编写6的乘法口诀 教学难点：发现规律，熟记口诀
教学准备：小黑板、口算卡片、三角形纸片、磁性小棒6根、信封6个。 教学过程：
一、复习旧知
1、齐背1——5的乘法口诀。
2、口算。
二、探究新知
1、创设情境。
动手拼摆小鱼，制出金鱼图。
根据鱼和小三角形的数量，填写表格。
2、发现规律。
（1）小组交流，汇报。
（2）求几个6相加的和，除了用连加，还可以用什么方法计算？指名列式，师板书。 （3）小组讨论，编写口诀。 （4）汇报整理口诀。
三、巩固深化
1、练习
（1）练习十三第1题
（2）完成例7后的“做一做” （3）游戏《我是小信鸽》
2、回归生活。
（1）在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？ （2）请帮老师算算帐。
四、课堂小结，布置作业
1、小结。
2、作业：62页第1题和63页第7题
第12篇：6的乘法口诀教案
《6的乘法口诀》教案（修改稿）
冯双英
128号
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二上数学P72-73 教学目标：
1.经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知的知识出发探索新知识的思想方法。
2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
3.使学生在探索过程中体验成功的快乐，感受数学的乐趣。教学重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。
教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用。 教学准备：课件，作业纸 教学过程：
课前：背诵1—5的乘法口诀。 ① 指名一个学生背。 ② 全班一起备。
一、直接导入
今天，老师给同学们带来了许多黏贴画（课件出示青蛙图片）。
二、探索交流，形成口诀
1.观察列式，师生共同编口诀。
横着看，一排有几张，可以用什么表示？（乘法）表示几个几？ （一六得六到五六三十） 2.自主探索编口诀。
后面请小朋友自己解决，翻开数学书P72，完成试一试。（六六三十六到六九五十四） 3.汇报交流。 5×6+6=36 6×6+6=6×7=42
三、多种形式记忆口诀。1.全班一起读一读口诀。 2.找规律记口诀。
你能否找出其中规律来记忆口诀。（每次多6）
- 1
）
第13篇：8的乘法口诀教案
8的乘法口诀
教学目标:
1、通过推导8的乘法口诀，使学生掌握8的乘法口诀并能够运用相应的口诀计算乘法。
2、在自编乘法口诀的过程中，培养学生独立学习的能力。
3、在记忆乘法口诀的过程中，引导学生用多种方法记忆，拓展学生的思维。
4、在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。教学重点：掌握8的乘法口诀 教学难点：熟记8的乘法口诀 教具学具准备：幻灯
数字卡片
教学过程：
一、出示学习目标
1、借助已有知识、经验编出8的乘法口诀，培养学生的推理能力。
2、初步记住8的乘法口诀，会用口诀计算乘法试题。
二、自学指导
1、看书上第80页例5，解决问题：
军乐队一共有多少人？
2、同桌讨论，共同试着编出8的乘法口诀，并填写在课本上。
三、师生共同探究
1、谁能回答第一个问题?
2、你给大家说为什么?结合书上的图片.
3、你和同桌编出了8的乘法口诀了吗?一起说说吧.（学生说的时候,要找好中差,不同的学生来检测是不是真的会了.）
四、联系生活实际，提出问题并解决问题。
1、谁知道螃蟹有几条腿？。也想请同学们编一首数螃蟹的儿歌。你们能满足小螃蟹的要求吗？
2、买一个小足球8元,买2个多少元? 买3个多少元? 买4个多少元? 买5个多少元? „„„
五、巩固提升
1、看口诀说出两个乘法算式
二八十六 四八三十二 五八四十 一八得八
2、看算式说口诀
2×8＝16 3×8＝24 5×8＝40 1×8＝8
6×8＝48 8×8＝64 8×7＝56 8×4＝32
六、总结
今天老师和同学们一起的探索8的乘法口诀，看到同学们这么爱学习、会学习，老师非常高兴。在学习活动中你有哪些收获，能跟大家谈谈吗？
板书设计
8的乘法口诀 一八得八 二八十六
三八二十四
四八三十二 五八四十
六八四十八 七八五十六
八八六十四
教学反思 :
8的乘法口诀教学反思
我就《8的乘法口诀》一课的教学设想及课堂教学活动进行一些分析。
1、教材与学生情况分析。
《8的乘法口诀》是小学义务教育课程标准教材二年级上册的内容。这部分内容是在学生理解和掌握了1-7的乘法口诀，理解并掌握了乘法口诀的一般推导方法的基础上出现的。我认为此时学生已经具备了独立推导口诀的能力，所以在教学时大胆放手，让学生通过观察思考，自己编写出8的乘法口诀。在这个学习过程中，我的目的是培养学生独立学习的能力。
2、深挖教材，设计适当的教学方法。
叶圣陶先生说：“教材无非就是例子”，教师必须深挖教材，广泛的开拓教学空间，将有限的课内学习向无限的课外延伸。为了让学生愉快地进入学习活动，激发学生学习兴趣，我利用幻灯片,形象直观的特点,引导学生学习,.在理解口诀意义的基础上，我引导学生采用多种方法进行口诀记忆。如熟读记忆，依据推导过程记忆，联系生活记忆国,练习记忆。目的是开拓学生思维，拓展他们的知识面，提高记忆能力。
活泼是孩子的天性，也应该是学习内容的主旋律。体验是最好的教育，只有学生亲身体验到的东西，才会发展到他的内心深处，变成一种素质，一种能力。所以应该多给孩子机会让他们去体验，去创造。
3、课堂教学反思。
1）建立民主和谐的师生关系。
在课堂上，我始终与学生处于平等地位，和他们一起思考，一起游戏，一起探索，共同遨游于知识的海洋中。我和学生一起探讨解决问题的方法，尊重学生的看法，创造了良好的师生合作、宽松和谐的教学环境。
2）学会倾听。
爱打断学生的发言，是我在教学过程中经常犯的毛病，在这节课的教学中，我时时告诫自己，要耐心倾听孩子的发言，热情鼓励学生，结果我真的感受到了心与心、情与情真诚的交流。
3）恰当评价，宁缺毋滥。
在学习过程中，学生不断获得新的知识，不断产生惊喜。喜欢评价学生、鼓励学生、给学生以自信，我也确实在真诚的给学生以恰当的评价。虽然对于学生评价。本身的确起到了预期的效果，但是评价过程却浪费了大量的授课时间，经常导致我的课堂教学延时。恰当评价，宁缺毋滥是课堂教学中我必须提起注意的地方。今天我觉的自己在这方面做的还可以 。
一个教师，应当像蜜蜂一样，到处采集有用的花粉，回来后，酿造自己课堂教学的蜜糖。敢于梦想，你就会创造梦想；敢于实践，你就会实现梦想。或许我今天并不成功，但我不会失去追求成功的自信。
第14篇：6的乘法口诀教案
《6的乘法口诀》教案
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生编出并掌握6的乘法口诀，理解乘法口诀的意义； （2）使学生初步熟悉地用6的乘法口诀进行运算； （3）培养学生的综合概括能力。
2、过程与方法：经历6的乘法口诀的编制，理解乘法口诀的含义。
3、情感态度与价值观：使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养合作的精神。
教学重点：理解6的乘法口诀，初步掌握6的乘法口诀。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件、小三角形。 教学过程：
一、创设情景，复习引入。
1、谈话引入：今天，黄老师和同学们一起去欢乐岛参观和游戏。想去吗？
2、乘车（口算对了就可以上车）
5×4= 1×4= 2×3= 2×1= 2×5= 3×3= 三五（ ） 四四（ ） 五五（ ） 三四（ ）
二、创设情景，探究6的乘法口诀。
1、摆小鱼。（看情景图）
2、小结：同学们都用灵巧的小手拼摆了这么可爱的小鱼。现在一起来统计一下你们小组用三角形的个数。
3、出示统计表： 鱼（条） 1 2 3 4 5 6 △(个) ①这个统计表的第一行表示小鱼的条数，第二行是用三角形的个数。
②刚才一条小鱼用了（ ）个三角形？（6个），2条小鱼呢？ 3条、4条、5条、6条呢，各用了几个小三角形？把统计的数据填在书上61页的这个统计表上。 ③学生汇报统计的数据。抽一个问：你是怎样想的？
4、像这样求几个相同加数的和的题目，我们可以用一种比较简便的方法来计算，是„„？
5、先计算一个同学用的三角形，（指黑板上一条小鱼）这里1个6，用乘法表示是什么？
6、从统计表可以看出得数是6，能编一句乘法口诀吗？（一六得六）
7、两个同学用了几个三角形，可以写什么乘法算式？你能用一句乘法口诀记住答案吗？
8、3条、4条、5条、6条鱼，你会用乘法算吗？写出乘法得数和乘法口诀。
9、学生汇报，教师板书。抽一句口诀说说表示什么意思？
10、小结：这就是我们今天要学的“6的乘法口诀”（板书课题）全班读一次口诀。
11、观察口诀，你发现了什么规律，小组交流。
（学生汇报）①按顺序, ②得数一个比一个加多6, ③不满十的要写个“得”字。„„
三、参与游戏，记忆口诀，尝试应用。
（一）挑战：给你们2分钟自己准备。
1、学生背口诀，比比谁快，其他同学竖起小耳朵听听他背得对不对。
2、小结：刚才背口诀的时候，你觉得哪个是比较难记的呢？其他小朋友有什么好办法能把它记住？
3、如果我忘记了四六多少，但我记得三六十八，这个三六十八对我有帮助吗？
4、小组比赛。小组内接力背口诀。
5、同学们都很合作，如果我任意说一句口诀的前半句，你能说出后半句吗？
（二）第二个节目：摆六边形（教材62页做一做）
1、摆一个六边形要用6根小棒。如果摆2个要用几根？摆3个呢？ 6个呢？你是怎样算的？
2、算一算（教材62页第1题）
先做左边两题，说说你发现了什么，再翻开书62页全部完成，汇报答案。
6×3+6= 6×4+6= 6×5+6=
6×4= 6×5= 6×6=
3、参观采蜜园
（1）在花园里，我们看到了勤劳的„„（蜜蜂）
（2）你知道一只蜜蜂有几条腿吗？两只呢？三只呢„„你是怎样算的？
（3）拍手唱儿歌：一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿，三只蜜蜂18条腿，四只蜜蜂24条腿，五只蜜蜂30条腿，六只蜜蜂36条腿。 （4）遮住答案，再唱一次。（机动）
四、联系生活，拓展运用。
1、去坐小火车
（1）买票：每人6元，4个人要多少钱？你是怎样算的？
（2）小火车开一次只能坐6个人，开两次能坐多少个人？如果有24个人要坐，小火车要开几次？（机动） 6×2= 6×（ ）=24
2、联系实际谈应用。
谜语 ：有时挂在天上，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。
五、回顾总结
今天我们去欢乐岛学了什么？都能记住了吗？以后我们还会学到
7、
8、9的乘法口诀。
第15篇：九的乘法口诀教案
九的乘法口诀教案
教学目标：
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。
3.通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。
4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学重、难点：
1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源。
2.难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
一、
复习导入
1、
把口诀说完整
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ）
六八（ ） 三七（ ） 三八（ ）
六七（ ） 五七（ ） 五六（ ）
2、
口算并说出用的是哪句口诀。
8×8= 4×6= 7×5 = 6×8=
5×8= 7×7= 8×4= 8×6=
3、准备铺垫。
师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？ 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？ 生：（填写表格，汇报交流。）
写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27„„齐读这组数据。
师：这组数据都和几有关啊？今天我们就来学习“9的乘法口诀”。揭示课题并板书课题：9的乘法口诀。
二、探索新知.
1、出示主题图，自编乘法口诀。
出示赛龙舟图，引导学生观察一共有几艘龙舟?一艘龙舟上有几个人？
师：这个鼓手通过敲鼓指挥大家动作协调一致，奋勇向前，争第一。一艘龙舟上有9个人，是几个9，谁能列出乘法算式。
师板书:1×9=9 9×1=9 一九得九 师:二艘呢？三艘呢？„„
今天我们就用前面学习口诀的方法自己来列出乘法算式，编出9的乘法口诀 。
1） 引导学生自编口诀。并把书本第84页上的内容填写完整。 2） 交流成果
①学生说算式及口诀，教师板书：
9×1=9 一九得九 1×9=9 9×2=18 二九十八 2×9=18 9×3=27 三九二十七 3×9=27 9×4=36 四九三十六 4×9=36 9×5=45 五九四十五 5×9=45 9×6=54 六九五十四 6×9=54 9×7=63 七九六十三 7×9=63 9×8=72 八九七十二 8×9=72 9×9=81 九九八十一
2、找规律，记口诀。 师：你编的乘法口诀一共有几句？
并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？ 四九三十六是什么意思？九九八十一呢？
你发现9的乘法口诀有什么规律吗？学生可能会说：
（1）：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；第二个数都是九，积是一个比一个大九。也就是说每相邻两句的积相差9。 （2）：积的个位越来越小，十位越来越大。 (3)：积的十位数与个位数的和是9。 (4)：它们的得数是一对一对的，如：18和81
„„学生说完后，教师课件演示后两个同学说的。 找完规律后，大家看着得数，试着背口诀。正背、倒背。 刚才大家找了那么多规律，可以帮助我们记口诀，老师这里还有一个方法，我们来看一看，9的口诀其实就藏在我们身上，在哪呢？（播放录象——手指记忆法）边放边指导，学生跟着做，最后，在一起做一遍。
3、指导学生运用多种方法记忆口诀。
根据我们刚才找的规律，自己小声读一读记口诀，一会我们比赛。看得数记口诀，男女比赛读，师生对口令。
四、巩固练习
1、大屏幕出示86页第7题。2完成85页1题
3、学以致用（课件出示）
（1）每个胶棒6角钱，9个胶棒多少钱？ （2）每副手套8元钱，9副手套多少元钱？
（3）小花每天要写9个大字，她一星期写几个大字？
五、全课小结
你今天学习到了什么？
第16篇：9的乘法口诀教案
9的乘法口诀
【教学目标】
知识与能力：理解并熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积和解决简答的实际问题。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，让学生初步学会用类推的方法学习新知识。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后„王子、七个小矮人等）喜爱白雪公主吗？
故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一齐）
师：但是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。
你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）
生：（9个）
师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？但是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友个性聪明，要来救人了，因此利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利透过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们这天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？
二、新知探究，勇闯九关
师：好，准备一下，我们开始冲关了！
（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。
（课件出示）
我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？
师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？
（二）请闯第二关：尝试编口诀。
1．教学“一九得九”。（课件出示）
呈现图片（1个9），提问：
观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？
学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？
生：一九得九。
小朋友们真聪明，大声读一读。
2．教学“二九十八”。（课件出示）
呈现图片（2个9）
提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）
你是怎样算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？
（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）
师：你会编一句什么口诀？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：
３×９＝（）９×３＝（）
你是怎样算出来的？还有谁愿意说一说？
（三个９相加是２７或２个９是１８，再加１个９，１８加９等于２７））你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）
小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。
猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？
４．根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？
打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！
学生尝试编写，教师巡视，帮忙个别差生。
５。反馈，交流
谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？
学生汇报，师随机抽问;你是怎样算出来的？
这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样
（课件出示全部的口诀）
请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！
师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！
（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀
出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？
9的乘法口诀共有九句：
它们的规律是：
1、下方一句的积总比上方一句大9。
2、十位依次多1，个位依次少1。。
3、十位上的数字加各位上的数字等于9。
4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9。
师：搞笑吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还能够之后去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。
（四）请闯第四关：手指巧记法
同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢理解她的挑战？
课件出示：手指的记忆方法
伸出两手，并在一齐，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，因此3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。
搞笑吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？
我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？
请生表演：师说算式，生做手势
师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家之后闯关。
（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀
男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句
（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？
请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？
请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。
（七）请闯第七关：算一算
（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后群众订正、交流。
提问：你是怎样想的？7表示什么意思？
（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？
想好后口答
（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？
三、小结
师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！
这天这节课你有什么收获？
这天回去以后把你学到的知识告诉你们的父亲母亲，和他们一齐玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？
第17篇：8的乘法口诀教案
8的乘法口诀
教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过凯蒂学艺这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
教学设计思路：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教具、学具准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×7
7×2
3×6
5×6 6×4
3×3
5×2
7×3 7×4＋7
5×7＋5
6×6＋6
3×5－3 7×4－4
6×3＋6
4×4＋4
5×6－6
2、背1—7的乘法口诀
3、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） (设计意图:让学生明白练习的目标。)
（二）探索学习
1、揭示课题：
师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。
板书：8的乘法口诀
（齐读）
2、多媒体出示信息窗，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？他们都说了些什么？（先让学生同桌互相说说，再指名回答。）
师：同学们发现的数学信息还真不少，一看就是善于观察的好孩子。那么你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？看谁是最善于提出问题的好孩子。设计意图：借助观察信息窗提出问题的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在观察的气氛中探究新知。）（
生以小组为单位提出问题 生说出问题师给予表扬鼓励。）
3、解决问题
师：我们大家真棒提出了这么多的疑问，我们有没有信心把它们一个个的解决了。好，我们首先解决一共需要多少个环吧。生说师课件展示。 然后生说八的乘法口诀。
4、课件出示口诀让生观察思考8的乘法口诀有什么特点？生说完师课件给予总结。
5、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。
6、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。
7、课件出示对口诀
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！。
8、解决一周安排多少人值日？（师问怎么想的用到了那句口诀）
（三）、自主练习
1、想一想算一算（多媒体示）
2、玩一玩填一填。以小组为进行，有说的有记录的（完成后指名几个学生展示成果）
3、、综合练习----买文具。多媒体出示。学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。
（四）、课堂小结 （设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）
1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）
看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。
2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。
板书：
1×8=8
一八得八面
8×1=8 2×8=（16）
二八（ 十六 ）
8×□= (16) 3×8=（24）
4×8=（32）
5×8=（40）
6×8=（48）
7×8=（56）
8×8=（64）
四八（三十二）
五八（四十）
六八（四十八）
七八（五十六）
八八（六十四）
8×□= (24) 8×□= (32) 8×□=（40） 8×□=（48） 8×□=（56）
第18篇：8的乘法口诀教案
8的乘法口诀教案
教学目标：
1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积． 3．通过例题教学培养学生观察能力。 教学重点：初步掌握8的乘法口诀。 教学难点：指导学生独立写出8的乘法口诀。 教具学具准备：CAI课件等。 教学步骤
一、铺垫准备
1．背诵1－7的乘法口诀。
2．演示课件：说出得数，并说出所用的乘法口诀。 7×6= 4×6=5×5=5×7=3×6= 3．演示课件，出示准备题。 每次加8，把得数填在空格里。 8 引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8„„，第八格表示8个8。
二、探究新知．
1．演示课件“8的乘法口诀” （1）学习第一句口诀：一八得八。
出示一个长方形，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀。
使学生明确：表示1个8，列式8×1=8 口诀：一八得八 学生读口诀，说出口诀所表示的意义。 （2）启发学生学习第二句口诀
出示2个长方形，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 8×2=16，口诀二八十六。 （3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀。 ①分组讨论，探究8的乘法口诀。
②小组汇报。演示课件，说出口诀所表示的意义。 2．反馈练习。
（1）读→背诵8的乘法口诀。 （2）做一做? 练习十八 1题。 （3）做一做? 练习十八 2题。
三、小结。
四、随堂练习。做一做练习十八4题。
分组练习，订正时说一说是怎样想的。
五、布置作业。练习十八?3题 板书设计：见CAI课件 拓展探究 乘竹筏 假如我们班要去楠溪江乘竹筏漂流，每条大竹筏最多只能乘坐8名同学，那么我们班同学至少要乘坐几条大的竹筏？ 说一说，算一算．
1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？ 2．小组汇报． 数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2个盘阶，每盘阶楼梯都是8级．你家住4楼，那么你从一楼到4楼一共要上多少级台阶？ 说一说，算一算．
1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？ 2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．
第19篇：6的乘法口诀教案
一、复习旧知，做好铺垫
师：前面我们学习了1～5的乘法口诀，老师带来一些题目，小朋友自己先想一想结果是多少。
4×
33×
25×2
4×5
4×2
5×
55×3
3×3
3×
42×2
4×4
5×4
【设计意图：课始设计四组口算练习，既激活学生对2～5乘法口诀的学习经验，又为新知识的学习做好铺垫。】
二、情境引入，生成问题
师：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！
师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？
生：6人。
师：2次可以坐多少人？
生：12人。
【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】
师：你是怎么算的？
生：6+6=12，2个6是12。
师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第17页的表格。（生汇报，实物投影出示）
师：坐3次为什么填18呢？30，你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？
生：4个6是24，6个6是36。
师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）
【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】
三、合作交流，解决问题
1.编口诀。
师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？
生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。
师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？
生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。
师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）
生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。
生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。
生：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。
生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。
师：两个乘数分别是多少？
【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个
6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】
2.记口诀。
师：小朋友真不简单，自己编出了6的乘法口诀。6的乘法口诀共有多少句？
师：我们自豪地来读一读，发现一些规律了吗？
师：如果我们现在就记住这六句话，大家愿意试一试吗？
师：我们一起背一背，有没有信心？在背的时候感觉6的乘法口诀哪句容易记，哪句难记一些？
生5：好记得有一六得
六、六六三十六。
生6：难记的是四六二十四和五六三十。
师：有什么好的方法记住呢？对口令记一记。
师：再给小朋友半分钟时间比一比，看谁记得快，背得好的小朋友同桌给他竖个大拇指。（师生拍手齐背，可以用不同的方式和节奏）
【设计意图：记忆口诀的方法不是靠灌输，而是要学生在观察、交流中获得。在此过程中为了更好地突破重点、难点，编口诀和记忆口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生的主体地位。】
师：真棒！这有两道题，老师不讲你会不会做呢？
出示：6×2=
6×5=
师：6×2用的是哪句口诀？
生：二六十二。
师：你们看2×6=12，用的也是这句口诀。
师：6×5=30，口诀是五六三十，还有哪道算式也用这句口诀？
师：填写课本第18页第2题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？
师（小结）：6的乘法口诀中大部分口诀能计算两道乘法算式，其中有一句口诀只能计算一道乘法算式，是哪一句？
生：六六三十六。
师：真不错！看来，小朋友们对6的乘法口诀记得已经很熟练了。
【设计意图：将“想想做做”的第2题提到“想一想”后面进行练习，让学生能够发现一句口诀一般能计算两道乘法算式，两个乘数相同的算式除外。】
四、内化提高，发散思维
1.数学游戏：摘苹果（动画演示，如右图）。
师：说出算式对应的口诀，就可以摘下一个红苹果。
2.出示：2×6＋6。
师：你知道这题结果是多少吗？
生：18。
师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说）
生：2个6加1个6是3个6。
师（出示3×6）：这两题可以看做是一组。
师：下面两组算式你会算吗？填写书本第2题。
3×6＋6=
4×6＋6=
4×6=
5×6=
（练习后再出示：5×6－6）
【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课本上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】
3.抢答游戏。
师：比一比，谁算得又对又快。（出示口算题，算得快的先站起来报结果）
4.口算课本第18页第3题。
5.练习第5～7题。
6.练习第6和第7题。
师：题目告诉我们什么，就是要算几个几相加是多少。
第20篇：2的乘法口诀教案
2的乘法口诀
教学目标（三维融通表述）：
1.通过小组合作学习，试着自编2的乘法口诀，并发现2的乘法口诀的特点。2.通过知识拓展，让孩子了解乘法口诀的知识，并知道2的口诀在乘法表中的位置。
3.通过多样的练习，
教学重点：通过小组合作学习，试着自编2的乘法口诀，并发现2的乘法口诀的特点。熟记2的乘法口诀，并能运用2的口诀解决实际问题。
教学难点：通过小组合作学习，试着自编2的乘法口诀，并发现2的乘法口诀的特点。
一、激趣导入 前面我们学习了乘法的意义,你们能用这些知识解决问题吗? 1.2.把乘法算式与加法算式用线连起来。 3＋3＋3＋3
8×2 9＋9＋9＋9＋9
3×4 5＋5＋6+4
9×5 8＋8
4×5 3.
师:看来你们对乘法的意义和读写法掌握得很好,真棒。
二、探索新知
1.六一儿童节，小朋友们去游乐园玩。许多小朋友在玩高架车。仔细观察图，一辆车上坐几个人？（2个）
2.求1辆车上坐几个人，是几个几？怎样列式？（2×1=2或1×2=2）
乘法口诀“一二得二”
3.2辆车上坐几个人呢？是几个几的和？怎样列式？口诀“二二得四” 4.3辆车上坐几个人？是求几个几的和？怎样列式？口诀“二三得六” 5.9辆车上坐多少个人呢？你是怎样知道答案的？ 6.这样算太慢了，有没有更快的方法呢？（编口诀）
7． 观察三个口诀有什么相同点？（前半句是乘式里的两个因数，后半句是乘得的积，把较小的因数放在口诀的最前面）
8．以小组为单位，看图完成学习单先列式，再编口诀，最后说说你发现了什么？ 9．全班汇报，清楚地说出编口诀的过程。
我发现：（1）有9句（2）小数在前，大数在后（3）一句口诀可以写个算式（4）积都是双数。
10.师小结：你们正能干，不仅会看图，还列出乘法算式，汇编出具口诀，并发现2的口诀的规律。继续加油！
三、拓展练习1．对多口令
2．看算式说口诀
3．看口诀说出两个乘法算式
5.动脑筋
6．口算
7．介绍乘法口诀的知识。
8．说明2的口诀在乘法表中的位置。
四、总结提升。师：本节课你会了什么？还有什么问题吗？
