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人教版小学语文备课教案范文(精选多篇)

发布时间:2023-03-23 15:07:11 来源:教案模板 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:人教语文教案

人教语文教案

1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。

2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。

4、有感情地朗读课文。

1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。

.课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

2、板书课题:

6、小摄影师

读课题

你看着课题,有什么想问的?

假设问题:①、“摄影师”是干什么工作的?——

②、课文中的“小摄影师”是谁?——

③、小男孩给谁照相呢?——

④、谁了解高尔基?——

板书:高尔基

师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一件什么事?

师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?我们接下来学习课文内容。

1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?

假设学生会提出的问题:

①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到“突然”呢?“突然”是什么意思?

②、纸团上写着什么内容?

③、“他们”指的是谁?“他们”为什么不放我进去?

师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我们继续往下看。

2、分角色读2—5自然段。

①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?

②、.课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

师:从这句话中你体会到什么?

师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。

③、指导朗读。

师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的请求,放他进来给自己照相。

板书:接受小男孩的拍照

3、学习第6——11自然段。

齐读6——11自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。

师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?

师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没有。

推荐第2篇:小学语文备课教案

第三单元——第五课时

一、复习课文:

1、日月潭的名字是根据它的(形状特点)起的――小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

2、为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子?(因为这个泼水节是敬爱的周恩来总理和他们一起渡过的,所以他们觉得这个日子非常难忘。

3、为什么说葡萄沟真是个好地方?(因为那里不仅有最好的葡萄,还有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡,所以说葡萄沟真是个好地方)

二、背诵:

1、北京的公园可多啦,有(颐和园)、(圆明园)、(天坛)、(北海)、(景山)、(香山)……北京有世界闻名的古代建筑(长城)、(故宫),还有著名的现代建筑(人民大会堂)、(国家图书馆)、(中华世纪坛)、(首都国际机场)……

2、优美句子(背写): (1)到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的),(五光十色),美丽极了。

(2)要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,好像童话中的仙境。

(3)周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。

3、复习54页“我的发现”:

照相-照相机 洒水-洒水车 集邮-集邮册 图书-图书馆 电视-电视台 飞机-飞机场 游泳-游泳池 足球-足球场

4、我国是个多民族的国家,有(汉族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壮族)等(五十六)个民族。我国有(北京)、(上海)、(天津)、(重庆)四个直辖市,(香港)、(澳门)两个特别行政区,(河南)、(河北)、(广东)、(广西)、(山东)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(台湾)等(二十八)个省、自治区。

三、听写:

海岛 伸展 建设 纱巾 环绕 围绕 胜利 隐约 节省 茂盛 春季 季节 停留 杏树 茂密 蜜蜂 山坡 搭桥 采摘 摘抄 图钉 沟通 能够 足够 龙虾 报恩 寿礼 长寿 松柏 活泼 特别 敬爱 鲜艳 脚步 温度 凤凰 约束 勾画 政府 单独 争夺 故宫 打扮 雄伟 闪烁 辉煌 善恶 宽窄 穷富 贵贱 加减 胜败 内外 强弱 收留 坡度

四、多音字:

chénɡ(盛饭)

dǎo (倒闭)

shěnɡ(节省)

báo (薄雾) 盛

shènɡ(盛开)

dào (倒车)

xǐnɡ(反省)

bó (单薄)

dīnɡ(钉子)

fēn (分别)

ɡān (干净)

hǎo (好人) 钉

dìnɡ(订书机)

fèn (水分)

ɡàn (干活)

hào (好学)

kōnɡ(天空)

yuè (音乐)

wéi (为人)

xiánɡ(投降) 空

kònɡ(空地) lè (快乐) wèi (因为) jiànɡ(降落)

ɡōu (勾画) dān (单位) 勾

单 shàn (姓单)

ɡòu (勾当)

chán (单于)

五、填空:填入合适的修饰词: (美丽)的祖国

(美丽)的小岛

(美丽)的北京

(美丽)的角楼

(圆圆)的太阳 (弯弯)的月亮

(成串)的葡萄

(流动)的空气

(敬爱)的总理 (鲜红)的地毯

(欢快)的鼓点

(古老)的故宫

(长长)的城墙 (绿色)的凉棚

(明亮)的橱窗

(高大)的建筑 (著名)的建筑 (薄薄)的雾 (清晰)地展现 (热情好客)的老乡

(市场)

(眼睛)

(枝叶)

(广告)

繁华的 (大街) 明亮的(灯光)

茂密的(树林) 绚烂多彩的(舞台)

(城市)

(教室)

(森林)

(人生)

(汽车)

(公园)

川流不息的 (人群) 风光秀丽的 (香山)

(江河)

(黄山)

六、近义词:

环绕—(围绕) 清晰—(清楚) 展现—(出现) 秀丽—(美丽)

周围—(四周)茂密—(茂盛) 有名—(出名) 一起—(一同) 祝福—(祝愿) 敬爱—(尊敬) 犹如—(好像) 装点—(装扮) 美丽—(漂亮)

七、反义词:

年轻—(古老) 繁华—(萧条) 热情—(冷淡) 成功—(失败) 强大—(弱小) 战争—(和平) 骄傲—(谦虚) 热闹—(冷清) 进步—(落后) 黑暗—(光明) 清晰—(模糊) 隐隐约约—(清清楚楚) 笑容满面—(愁眉苦脸)

深—(浅) 粗—(细)加—(减) 直—(弯)冷—(热) 真—(假) 甜—(苦)升—(降) 哭—(笑)善—(恶)穷—(富) 贵—(贱) 内—(外)宽—(窄)强-(弱)胜-(败)

八、量词:

一(个)湖

一(个)凉棚

一(条)龙船

一(串)花炮

一(只)象脚鼓 一(道)彩虹

一(束)灯光

一(个)民族

一(条)头巾

一(座)立交桥

九、四字词语(熟练背写):

群山(环绕) 树木(茂盛) (名胜)古迹

湖水(碧绿)

隐隐(约约)

太阳(高照) 风光(秀丽) (点点)灯光

蒙蒙(细雨)

热情(好客) 笑容(满面) 令人(难忘)

夜幕(降临) 华灯(高照)

(川流)不息 灯光(闪烁) 银光(闪闪)

(从天)而降

金碧(辉煌)

(光彩)夺目

焕然(一新)绚丽(多彩)灯火(通明) 五光十色

十、造句:

1、犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。(天上的白云犹如一群可爱的小山羊。)

2、就像――茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

荷叶圆圆的,就像一个绿色的大圆盘。

3、有的……有的……还有的:

(1)下课了,同学们有的跳绳,有的打球,还有的捉迷藏,他们玩得可高兴了! (2)动物园里,有的小猴在荡秋千,有的在捉虱子,还有的在吃香蕉,它们可真悠闲!

4、一手……一手:小明一手拿着笔记本,一手拿着钢笔,快速地写着什么。

我一手拿着调色盘,一手拿着画笔,认真地画着眼前的美景。

5、一边……一边:我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读书一边思考。

推荐第3篇:人教小学五年级上册语文教案

人教小学五年级上册语文教案

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推荐第4篇:人教小学语文四年1

人教小学语文四年级(上)第七单元集体备课;

一、教材简析;本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的,安;《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受;

二、教学目标:;

1、认识本组生字,会写要求写的字和词语;

2、正确、;流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢;

3、抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感;

4、学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习

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人教小学语文四年级(上)第七单元集体备课

一、教材简析

本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的,安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》;两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短,寸有所长》;《语文园地七》是综合训练。

《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的故事,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。《尺有所短,寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。

二、教学目标:

1、认识本组生字,会写要求写的字和词语。

2、正确、;流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感情。

4、学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。

5、能对课文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立的意识。

6、明白:尺有所短,寸有所长“的道理,能正确地看待自己和他人。

7、学习书信的格式和写法。

8、通过口语交际和习作,回忆成长中体验到的快乐,思考成长中的问题,形成积极向上的人生态度。

三、教学重难点

1、在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。

2、学习修改作文的具体方法。

3、对文中的人或事进行评价,阐述自己的独特看法。

4、学习书信的正确格式及写法。

5、体会“尺有所短,寸有所长“的道理。

6、围绕成长的故事,开展综合性实践活动。

四、教学课时

《为中华之崛起而读书》 2课时

《那片绿绿的爬山虎》 2课时

《乌塔》 1课时

《尺有所短寸有所长》 1课时

《语文园地七》 5课时

26.那片绿绿的爬山虎

教学目标

1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。

2、感受叶老的认真、质朴,学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。

3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点

在阅读中体会文中含义深刻的句子,学习修改作文的方法。

教学难点

体会文中含义深刻的语句。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、简介课文作者:肖复兴 北京人,1947年生,1966年高中毕业于北京汇文中学,1968年到北大荒插队,1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师,曾任《小说选刊》副主编,现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书,曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷,《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年,原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》,这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

2、设疑:回忆了什么事情?

二、预习探究

1.学习词语:一篇 翻到 推荐、眼帘、几页 删掉、动词 燥热、握手 融洽、黄昏、客厅 模模糊糊

用生字组词练习,开火车。

读读词语:规范、莫名其妙 堪称楷模 余晖 窗棂 沉郁 摇曳

提出不理解的词语,暂时不解决,等到读课文时再理解。

2.引导学生概括文章的主要内容:1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历。

板书:修改文章,请我做客,给我印象。

3.谈谈其他收获。

4.指名读课文,边读边理解部分词语。

5.练习朗读:读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。

三、品读体验

1.出示修改后的文章,幻灯迅速而过,问,叶老修改的怎样? 2.学习第三节,肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的?指名读,说说,从哪个词体会到修改的认真,修改的多?

3.看到这么多的修改,我当时一下子楞住了,愣住了是什么意思?为什么愣住了?请用“居然”来说一句话。(我都获得北京市大奖了,居然还能改出这么多的毛病;一个大作家修改中学生的文章居然这么认真,真是从未见过。)

4.朗读指导:吃惊、敬佩。

学习第四节——修改方法

5.到底是怎样修改的?有什么值得你学习的修改方法?有几条,请标在书上。默读第四节,批注阅读。

6.谈谈修改方法,并从课文中找到例句。

(1) 把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外,

(2) 把长句断成短句。如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”,改为“我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。

(3) 删去重复啰唆的词句。如包字。

再读读课文后面的资料,谈谈还有什么修改方法值得我们学习。

(4) 增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。

(5)把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊:?冲啊,向几何进军!?”这个句子用词不准确,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能出声的,叶老改为“从口里还吐出来几个字„„”这样就既符合画面的意思,又表达确切。

(6) 改正错别字和使用不当的标点符号。

7.总结:所有这些,叶老都一一加以修改,可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

8.当我读完叶老修改的文章后,有什么感受?出示句子:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

理解:春风拂面。“拂”,轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上

推荐第5篇:人教新课标小学语文教学计划

人教新课标小学语文教学计划

教学计划是课程设置的整体规划,它规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例,同时,对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,下面是小编整理的人教新课标小学语文教学计划,欢迎来参考!

新学期来临,仍然面对老面孔,但要重新面对新的教学任务,承受新的压力,即让自己减轻压力,又能搞出新名堂,出更上一层楼的教学质量,让教师教得轻松,学生也学得塌实,学得兴趣高涨,本人进行了认真的分析研究,结合实际的制定出如下的教学计划:

六班共有学生50人。大部分学生学习态度端正,思想上要求上进,作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真,但是也许受年龄影响,肯积极发言的学生微乎其微,大部分甘愿当听众。作文方面,能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右,而陈海丽与俞泽锋等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。

教材按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累” 是固定栏目,另有 “成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从六年级上册开始不再安排识字任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。

全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。

六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多元文化、热爱科学等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外,上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”,本册教材编排了 “外国名篇名著”单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。

第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排。本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览。当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通,综合运用。

在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接

六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,体现整套教材的一致性和连贯性,同时又有发展变化,以期向初中教材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期。

首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前,在五年级上册教材中,有过主题为“生活启示”的单元;之后,人教版《语文》七年级上册教材的第

一、二两组,都是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,衔接有些难度。为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元,有了一定的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。

“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念。如第五组,在课文《跨越百年的美丽》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》,而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”,结合课文想一想,你感悟到了什么,再简单写下来——的一个有机组成部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。再如第二组,在课文《北京的春节》后面,链接了梁实秋的《过年》片段和斯的《除夕》片段,这也是课后最后一个思考题的组成部分,要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念。从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。

“外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅更加强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材,先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,这里采取了一种全新的设计,即“梗概+精彩片段”的编排方式,先让学生了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

加强整合,使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

与高年段其他各册教材相同,本册各专题的导语除第一组和第六组外,都分为两个自然段,除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题,从课文自身特点出发,结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关,“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。

如,第二组“民风民俗”。

这一组的学习内容包括了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,体会作者是怎样写出民俗特点的。还要求学生了解自己身边的民俗,进行小调查。

导语:第一段明确本专题要了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,第二段明确了要学习的读写方法,还布置学生结合课文的学习,就自己感兴趣的方面进行调查,了解自己身边的民风民俗。

课例:第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》,课文后安排了“阅读链接”,让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的,各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思考题中,还为本组的口语交际和习作进行了铺垫,让学生想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文,分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点,使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。在课文《各具特色的民居》之后,安排了“资料袋”,展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇课文前的连接语中,都渗透了本组的学习重点,让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的,为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫,也体现了读写结合的编辑思路。

本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置,学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理,并利用在课文学习中习得的方法进行习作,写完之后相互交流、修改,最后可以编一本民俗作品集。

推荐第6篇:备课 语文 教案

语文 内容:字词读音、古诗文默写、名著阅读、综合性学习、现代文阅读(小说散文、议论文说明文)、古诗文阅读(古诗词、课内文言文、课外文言文)、作文

推荐第7篇:小学语文三年级《争吵》人教 二课时教案

争吵

【教学目标】

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中“我”的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】两课时。 【课前准备】课件。 【教学过程】 第二课时:

一 复习上一节课的内容,导入新课:

1 上节课我们学习了一些生字和词语,大家看看都还记得么? (出示本课生字)。抽读,正音,齐读。

2 我们今天继续学习哪一课啊?(齐读课题).谈话:你们平时会因为什么而争吵呀?

示例:

生:会因为别人踩了我一脚;因为男生欺负我们女生;自己心爱的钢笔被同学碰掉地上,摔坏了;别人故意把我推倒;别人弄坏了我心爱德的东西;别人不带我玩……

师:是呀,在生活中,争吵的原因可真多,争吵也很容易在同学之间发生,那我们改如何正确对待争吵,如何远离“争吵”呢?带着这些疑问,我们一起再次走进《争吵》这篇文章,看看他们是怎样做的。

二 阅读分析:

A阅读分析第一段(1--4)我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。——争吵

大家自己读读课文1——4自然段,边读边想:

1谁和谁争吵,为什么争吵? 汇报完板书(克莱蒂——“我”安利柯)

2究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

2、“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从课文哪些地方可以看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

⑵ 下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。

3、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气:

在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。

(学生各自练习。指名读。齐读。) B 阅读第二段,边读边议,再解答:(5——8)“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。——反思

过渡:克莱蒂急忙缩回手去说“我在外边等你”,到底他在外面等着我干什么呢?请同学们默读5——8自然段,看看都发生了些什么?

这部分是讲克莱谛已经到外面等我了呢,还是写他讲了这一句话后我的一些想法?(汇报后板书“反思”)。

1.“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

(“不安”,一是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我;二是克莱蒂是不小心碰了“我”的胳膊肘,“我”却故意为难他,因此心里觉得不安。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

2.(出示课件) “克莱蒂是个好人”,从课文哪些地方可以看出?

(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

(没有勇气,觉得太丢脸)

现在我们一起来读读第五自然段,体会体会“我”的不安,后悔,想承认错误又没有勇气的复杂心情。

4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。

(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。

5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?大家用瞟的动作看看自己的同桌呢?

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂已经很委屈了,他应该不应该“愤怒”?

(应该。吵架的事,他有理。)

为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)

三、阅读分析第三段 (9——13)放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好。——和好

过渡:他们都说了在外边等着对方,我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?大家自由读读9——13自然段,看看事情究竟是怎么样的。

1、边读边想,再议论:他们打架了吗?(没有)和好了吗?(和好)。板书:和好。

“终于挨到了放学”让你体会到了什么?举例:我终于做完了家庭作业;终于表示过程很长。

(说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂)

2、“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?

(可能跟克莱蒂同行,还有可能和同学们结伴同行)

3、今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

4、出人意料的是克莱谛是怎样做的呢?

议一议,现在你觉得克莱谛是个什么样的孩子?板书(宽容 友好)。

(克莱蒂表现了一种宽容、友好,也说明他的确是个“好人”)

课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现克莱谛的宽容,友好的。(出示课件).

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了)

5、分角色朗读第三段。

四、学习第四段 14 ——教育

过渡:一对好朋友和好了,真令人高兴,安利柯回去后把这件事告诉了爸爸,又发生了什么事呢?

1、“不料”是什么意思?

没有想到父亲的反应会是这样 …

2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?

3、指名读父亲的话。

4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?

(突出:“既然……就应该……更不应该)

5、轻声齐读全段。

(根据时间,可有可无)在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。

“我又记起父亲应该知错认错的话来。”

可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。

五、(根据时间,可有可无) 有感情地朗读全文

六、小结读后感受

读了课文,你喜欢克莱谛还是安利柯?克莱谛宽容,友好,珍惜友谊;安利柯知错能改。说明(出示课件)同学之间要友好相处,真诚相待,有了错误要勇于承认,知错就改.要学会宽容别人的错误,珍惜同学之间的友谊.下次我们同学之间发生小摩擦,大家知道应该怎么做了吗?

七、小练笔 (出示课件)

读了课文,写一写和同学发生过的一件事情。 【板书设计】

争 吵

克莱蒂——安利柯

争吵——反思——和好——教育

宽容

友好

推荐第8篇:人教 小学五年级美术教案

第1课 万绿丛中一点红 课型:造型?表现 课时:2课时 教材分析: 教学目标:

1、认识色彩的对比,使学生能利用对比色来装点自己的生活。

2、进行对比色的涂色练习。教学重点:认识色彩的对比。 教学难点:如何运用对比色。 教学准备:颜料,毛笔,调色盘 教学过程:

1、欣赏:

(1)出示课题——“万绿丛中一点红”。

(2)比较: 相同的主体,不一样的背景,两幅图有什么不同.

2、发现: (1)当一种颜色出现在另一种颜色上,人们在视觉上便会比较两种颜色.当两种颜色相差得远时,就会特显出另一种颜色.这就是对比了.(2)观察色轮,发现三原色中任何两色相混所得的间色与另一原色互为对比色,即互为补色关系。

(3)在色相环上,直线相对的两种颜色配合,会产生强烈的对比。如红与绿、橙与蓝、黄与紫都称为对比色。

(4)引导学生欣赏课例,通过欣赏使学生认识到强烈对比使画面响亮,生气勃勃,可以更形象更生动地衬托出主体。

3、实践:

(1)用对比色组织一幅画面。 (2)学生作业,教师巡回指导。

4、学生的作品展评:根据本节课的要点开展点评。教学反思:

学生通过观察色轮表明白了对比色,从作业反馈看大部分学生已经掌握了对比色的知识,但还有个别同学在具体的实践中没有很好地运用色彩对比,把几种对比色混合在一起反而没能很好地表现出对比的强烈。

第2课 色彩的和谐

领域:造型?表现 课时:1课时 教学目标:

1、认识邻近色,掌握邻近色的调配规律。

2、用邻近色进行涂色练习。

3、感受色彩的魅力。教学重点:

认识邻近色并掌握其调色方法。 教学难点:

如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。 教学准备:

教师:课件、水粉颜料和绘画工具。

学生:水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。 教学思路:

本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色,使他们感受到邻近色的和谐美;接着通过观察色轮表,明白邻近色之间的色彩关系和变化规律,并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法;最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。 教学过程:

1、引导欣赏:

(1) 播放录象,欣赏生活中的邻近色画面 (2) 出示课题——“色彩的和谐”。

(3) 复习对比色,比较邻近色与对比色的区别。

2、目标发展:

(1) 什么是邻近色?(出示色轮) 在色环上,相邻近的色彩,称为邻近色。如: 黄——黄绿——绿 红紫——紫——蓝紫 黄橙——橙——红橙

(2) 寻找邻近色(师生互动) A、家居图片 B、生活图片 C、建筑图片

(3)欣赏画家作品,找出邻近色,并说说邻近色在画面中产生的效果:和谐 (4)师示范邻近色的调配方法

3、实践活动:

(1)作业:用邻近色组织一幅画面。 (2)学生动手操作,教师巡视指导。

4、作业展评。

第3课:美丽的纹样

教学目标:了解适合纹样的基本知识,掌握其图案装饰的一般规律,知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养学生的审美能力和动手能力。

教学重点:学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。 教学难点:运用点、线、面三要素及夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。 教学具准备:适合纹样图片资料、作画工具等。 教学内容:

1、组织教学 导入新课

欣赏图案将学生带入美丽的图案中

(图案本身的魅力吸引学生的注意力,将学生带入美的情景中,激发学生的兴趣。)

生欣赏图案 提出问题:刚刚欣赏的图案中,你们有没有发现什么规律?

生:我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。 生:有的外形像桃子、有的像树叶。

生:里面的图案类型有的是一个形象,有的是几个形象组合在一起。 生:里面的图案跟外面的形状是一样的,也跟着是圆形、方形—— (同学们说的都不错,观察的很仔细,说出了这些图案的特点)

师总结学生的发言,揭示课题:适合纹样

2、了解知识 掌握方法

师:在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说,你在哪些地方见过它们? 生讨论发言。

师:那我们同学想不想自己来做一做这样的图案呢? 我们在来仔细的观察欣赏一下,同时思考以下的问题: 1) 什么是适合纹样? 2) 基本形有哪些?

3) 我们可以有哪些填充的图案 生欣赏、思考、讨论

师和生一起总结:1)适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合,就是说,在除去边框时,仍旧具有清晰的边框外形特征。2)可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3)我们可以用点、线、面来装饰,也可以用一个形象或者几个形象来装饰。

(了解了适合纹样的一般知识,掌握了基本规律,有利于下一步的设计制作)

师:在以前我们学过了夸张、变形、省略等方法,这节课中我们可以用到它们。

3、构思、设计、制作精美的适合纹样

师:我们很多同学很想展示一下自己的身手了。今天呢,我们每位同学就来设计一些适合纹样,要求先选好某种外形,在根据外形设计选择填充图案,去掉外形后,图案仍能保持其形状。

生作业 师巡视辅导

4、评价作业(自评、互评)

教学反思:本节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是很多,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力,激发兴趣,培养学生的审美能力,通过自己的绘制,锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的,因而,教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。

第4课 礼物的外套

教学目标:

1、了解礼物包装的作用。

2、通过折、剪、粘等技法,给礼物穿上美丽的外套。

3、将废旧的盒子或纸袋,进行重新美化与包装。

4、让学生感受美化生活用品的乐趣。教学重点:

礼物外包装的设计方法。 教学难点:

不同包装材料的巧妙地设计。 教学准备:

1、学生寻找身边的各种可利用的材料。

2、课前教师收集不同风格的礼物包装。教学过程:

一、引导阶段

1、组织教学。

2、教师出示图片对比:一普通的月饼和经过包装后的月饼。学生通过对比了解到:随着时代的发展,人们对日常礼包装越来越重视;让礼品穿上美丽的外套,能使人们更加喜爱。

3、导入课题。

二、发展阶段

1、教师展示课件,讲解方行纸盒的包装。

(1)根据废旧盒子的大小裁剪与之相适应包装纸的大小,将盒子放在包装纸的正中央。 (2)用双面胶或胶水接合两边。

(3)抓住包装纸,沿着礼盒边缘,将有打折的部分往下折。左右部分的纸,也是沿着礼盒边缘往中间折入。

(4)将底部的纸对折,再粘上双面胶或胶水固定,注意折线须对准盒高的中线。另一面做法相同。

(5)用柔软的材料制作花束系在理盒上。

2、让学生讨论不同的礼物是怎么包装的,师生交流。

3、教师给学生展示不同包装的礼物,开拓学生的眼界。

4、学生练习:用废旧的盒子或纸袋,进行重新美化与包装。可以设计单独的包装,也可以设计一组包装。

5、教师巡视指导。

6、作业评讲:学生之间,师生之间互相点评。

三、教学拓展

1、可以将包装设计装饰成小动物、小娃娃、旅行鞋、星星等形状。

2、也可以使用用旧的药瓶、饮料瓶、香水瓶、牛奶纸盒等作基本形状来练习包装,然后再用带子、彩色纸等材料加以美化,利用纸垫、金属小圆片等物进行装饰。

第5课 趣味文字

第一课时

一、教学目的;

1、在了解美术字知识和汉字结构的基础上,了解笔画、笔顺与书写方法。

2、学习美术字的基本书写方法与美化方法。

3、培养学生丰富的想象力与表现力,提高学生学习美术字的兴趣。

二、教学重难点:

1、了解美术字基础知识,掌握变体美术字的书写方法与美化方法。

2、提高学生想象能力和表现能力,感受趣味美术字的乐趣。

三、教材分析:

通过欣赏美术字了解各种美术字体的特点,比较变体美术字并感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方法,提高对美术字装饰和美化效果,了解美术字在生活中的广泛运用。

四、教学过程;

(一)课前准备

1、学具:记号笔、水彩笔、荧光笔

2、教具:各种美术字和变体美术字、记号笔

(二)课堂教学

1、引导阶段

①认识基本美术字体及其特点:

出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。

宋体:端庄大方,笔画横细直粗,点上尖下圆,横画收笔有顿角,笔画转折时顿角明显。 黑体:笔画横竖一样粗,方头方尾,醒目有力。 ②欣赏基本美术字体和变体美术字的比较

出示范字“花”两种美术字引导学生观察那种更有趣味?为什么?生----

2、发展阶段

①认识趣味文字的特点:

趣味美术字是根据文字的内容和含义,运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的,使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味美术字在艺术上有较大的自由变化,所以它的特点是:具形象、又简洁、美观、生动、有趣等。 ②趣味文字的分类

a、笔画变化:改变笔画的形状或粗细,使之更有装饰性。 b、字形变化:改变字的外形,使之更有造型感。

c、结构变化:将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。 d、形象性:根据文字含义运用形象图案来装饰字体。 ③欣赏优秀美术字

引导学生分析其特色和艺术感,感受它的趣味性。如:形象体:“心灵”运用爱心来表示点,提升了心灵的含义具形象又生动。字形变化:“流水年华”采用是一条不平静而具有运动感的线,具有节奏感使人联想到水的波浪。笔画变化:如:“天香”采用直线和曲线相结合,增添文字的趣味性,以花朵装饰更加美观。结构变化:运用半圆形的笔画具有活泼感,如“快乐”的书写方法联想到儿童的木马玩具可以摇动的,有快乐感。欣赏课本范字学生进行分析。 ④、演示美术字书写的步骤和特点:

a、首先用尺子定文字的大小和形状。b、再根据外形、结构、笔画的特点用单线写出字形。c、然后根据文字的含义应用夸张、形象手法设计趣味美术字体。如:波浪的设计和书写,为突出浪花的形象采用曲线圆点来装饰浪花的效果,具形象又有趣。还有“时间”采用小闹钟来代替日字,很有说服力,具有特殊的意义。d、最后运用色彩基础知识对比色和邻近色来强调趣味文字的美。

3、引导学生同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变? 4 第二课时

1、欣赏趣味文字在生活中的运用。(出示教具)

如“阅览室”的提示牌运用趣味美术字和花边制作的提示牌,作用大又美观。“游泳馆”提示牌运用自由体美术字加上简洁的浪花,还有“欢迎”提示牌的制作醒目美观。

2、如何制作提示牌?(演示制作过程)

先设计提示牌的立体造型,用彩色卡纸剪裁成长方形,在中间裁一个半园形再折叠成立体三角形,展开在半圆形上设计所需要趣味文字如:“音乐会”(也可根据提示牌的造型来设计字型)配上色彩并装饰上合适的纹样,最后把三角形连接起来。

3、学生练习制作,教师巡视

4、作品展示评比

推荐第9篇:《亡人逸事》教案 语文备课大师 首页

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《林黛玉进贾府》教案

【学前导引】

中国四大古典文学名著是:罗贯中的《三国演义》,施耐庵的《水浒传》,吴承恩的《西游记》,曹雪芹的《红楼梦》。其中曹雪芹的《红楼梦》成就最高,那么这部小说的过人之处究竟在哪里?我们通过《林黛玉进贾府》来以一斑而窥全豹,看作者通过《林黛玉进贾府》为我们展现了一个什么样的时代,展示了一些什么样的人物形象,揭示了怎样的主题?

【学习目标】

1.熟悉写作背景,了解前五回主要内容,扫清阅读障碍,提高学生预习、自学能力。 2.体会文言白话小说的语言特点,能从欣赏人物语言中体会人物性格。 3.从分析环境描写、欣赏人物形象等入手,提高鉴赏古典小说的能力。 4.学习作者运用外貌、语言、行动描写等塑造人物形象的手法。

【基础知识精讲】

一、背景材料

(一)曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作

《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性,在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。

作者曹雪芹名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪,大约生于1715年,卒于1763年。他祖先原是汉人,但很早就成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意),入了满籍。从他曾祖曹玺开始,三代世袭江宁织造官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”,两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡,就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密折向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此,在康熙王朝,曹家是非常显赫的贵族世家。

曹寅是当时有名的藏书家,自己又能写诗、填词、谱曲。曹雪芹深厚的文学修养和这种家庭环境有密切关系。

康熙末年,皇子们分朋树党,争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位,这就是雍正皇帝。雍正即位后,立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争,残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹颙因跟皇室派别斗争有牵连,以及在江宁织造任期内财款亏空等原因,被罢官、抄家,家道从此衰落。

曹雪芹的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程,由“锦衣纨裤”“饫甘肥”的贵公子,降为落魄的“寒士”,当他著书时,已过着“蓬牖茅椽,绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化,促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回顾。这就为他能对社会上种种黑暗抱不满和批判态度,写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》,准备了良好的基础。

曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓,我们只能从该书的第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载,增删五次”。据专家考证,《红楼梦》共110回,前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世,后30回作者已基本完成,只是由于某种原因未能传抄流行于世,后来终于迷失,造成这是不可弥补的损失。到了18世纪末,高颚续写了后40回,补成了现行的120回本。

(二)《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第3回,是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成,分别从各个不同角度,为全书情节的开展,作了必要的交代。它们之间既互相联系,又各有侧重。因此,为了学习《林黛玉进贾府》,就有必要对前五回的内容,作一概要的了解。

第1回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子,为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事,染上一层浪漫主义色彩。

在“女娲补天”的故事中,作者特意描写了一块“无材补天,幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生,又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用:一方面暗示他无“补天”之才,是个不符合封建社会要求的“蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格,具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性,难以为世俗所改变。

“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前,曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”,使其得以久延岁月,后来这仙草遂脱去草木之态,也要同去走一遭,把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段前缘,在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪,倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”,“看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢。”至于“还泪”之说,正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时,除非从此以后总不许哭声”相照应。

第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”,简要地介绍了贾府中的人物关系,为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

第3回是介绍小说的典型环境,通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

第4回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系,把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写,使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。

第5回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册,判词及歌曲的形式,隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物命运的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回,遗失了结尾,因此,对于《红楼梦》中人物的命运,基本上是依据这些隐喻揣摸出来的。

至此,全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来,小说的情节发展便在此基础上展开了。

二、识记积累 1.字音识记

敕(chì)造

阜(fù)盛

绾(wǎn)着

内帏(wãi) 宫绦(tāo) 瞋(chēn)视 韶(sháo)光

盥沐(ɡuàn mù) 茗(mínɡ)碗 纨(wán)袴

两靥(yâ)

憨(hān)顽

忖度(cǔn duï) 懵(měnɡ)懂

敛(liǎn)声屏(bǐnɡ)气

2.辨析字形(括号内为错误写法) 衔玉而诞(涎) 杜撰(馔)

孽根祸胎(蘖)

姣花照水(娇)

嫡亲(镝) 惫懒(备)

轩峻壮丽(俊)

彩袖辉煌(璜)

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 潦倒(僚)

面如敷粉(肤)

沾惹(粘)

忖度(存)

膏粱(缟)

眉尖若蹙(簇) 雕梁画栋(粱) 行为偏僻(辟)

3.重点词语解释

小厮:未成年的男仆人。厮,古代剥削阶级对服役的人的蔑称。 厮认:互相认识,厮:互相。 纳罕:感到奇怪。

敛声屏气:恭敬严肃的不敢说话,屏住呼吸。 茗碗:茶碗。茗:泛指各种茶。 憨顽:天真顽皮。憨:朴实天真。 懵懂:糊涂,不明事理。

草莽:指野草杂草。“腹内原来草莽”,是指贾宝玉腹中只有杂草,没有当时一般人所说的才学。

潦倒:对自己的举止行为不加约束检点。

纨袴:原指富贵人家子弟的华美衣着,引申为富贵人家的子弟。 膏粱:指富贵子弟。 劳什子:北方方言,即东西。 4.古今词义变化

三、课文剖析

(一)结构:课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节,可分三部分 第一部分:(第1节)开端:林黛玉来到荣国府,这部分着重写外部环境。 第二部分:(2~14)发展:通过林黛玉进贾府的所见所闻,介绍贾府的环境和府中众多的人物。

第三部分:(15~16)结尾:为林黛玉安排住处。

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结构特点:通过林黛玉的耳闻目睹对贾府作了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪应是这一回中介绍贾府人物,描写贾家环境的线索,作者所写之物繁多,但层次清晰,主次分明。

(二)环境描写

小说中的典型环境贾府,是通过林黛玉的眼睛来描写的。 1.宏伟的外观

处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑,在林黛玉的眼中,仅就外观,就突出地感觉它“大”:门前蹲着两个大石狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾,匾上写着五个大字。几个“大”字,不但表现了贾府建筑的宏伟富丽,而且也暗示了贾府显赫高贵的社会地位。

2.讲究的布局

贾府建筑的布局十分讲究,比如贾母所住的正房大院,就设置了一个花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映,既庄严肃穆,又呈现出豪门贵族气派。就是贾赫的住处,虽不似贾母正房那样,却也有仪门和厢庑游廊作映衬。至于“荣禧堂”的五间大正房,被仪门、耳房、穿堂等簇拥着,更是轩昂壮丽。

3.华贵的陈设

对贾府华贵陈设的描写,主要以“荣禧堂”为重点:先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额。无论是匾的质地花纹,匾上大字的规格,还是匾上的题字与印玺,都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、金蜼彝、楠木交椅以及镶着錾银字迹的乌木对联等,都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵:靠背、引枕、条褥,都饰以龙蟒,小几、香盒、酒觚、茗碗至痰盒都各具特色。吃穿用度,的确“与别家不同”。

课文中环境描写的特点和作用:

1.课文中对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描绘的。黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻,但并未亲见。所以在描写中带有黛玉初次观察的惊奇。恰当的描写角度,更突出了贾府与众不同的特点。

2.作者通过环境描写,揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。宁、荣二府都是奉皇帝之命敕造;荣禧堂的匾额又显示着对君王的忠诚与尊敬;来往的宾客也都是豪门贵族。

(三)人物性格形象赏析 几个主要人物的性格特征: 1.林黛玉

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com (1)心理描写

林黛玉因为母亲(贾敏)去世以后,在家“上无亲母教下无姐妹兄弟扶持”,在外祖母一再执意下,才去投奔外婆家,依傍外祖母及舅氏姐妹。过去在家就“常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同”,吃穿用度,不同凡响。今至其家,“因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,唯恐被人耻笑了他去”,体现了她细心敏感,聪明灵秀。

(2)行动描写

王夫人房中,王夫人坐在西边下首,见黛玉来了,便往东让,黛料定那是贾政之位,绝不肯坐,便向挨炕的椅上坐了。可见黛玉连坐在哪里,都非常细心,绝不轻易从事。 在贾母房中吃饭时,更是如此。贾母正面榻上独坐,两边四张空椅,当王熙凤拉了黛玉入座时,黛玉也十分推让了一番,直到贾母作了解释以后,方才告了座。

(3)语言描写

邢夫人处,邢夫人“苦留”她吃晚饭,她婉言拒绝了,回道:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭„„”

一席话既表明了对邢夫人的尊敬与感激,又表明了自己顾全大局的礼节,说明她待人接物是处处留心的。

黛玉的留心与在意,还表现在随时改正一时不适的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时,黛玉照实回答:“只刚念了《四书》。”但当黛玉问姐妹们读何书时,贾母却说:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说,觉得刚才自己失了口,所以当宝玉问他读什么书时,黛玉便改口道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”

黛玉这种“步步留心,时时在意”的谨慎态度,是她寄人篱下的感情的反映。这是本文反映的黛玉性格中的主要的一面。

(4)在文中还有两段关于黛玉的外貌、神情和风韵的描写

一是众人见黛玉时对她的年貌、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写;二是宝玉见黛玉时,对黛玉的外貌和神韵的描写。两处描写虽然出自不同人物的观察,但却反映了黛玉的两个共同特点:美貌多情、体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”,这不但照应了第一回中的“木石前盟”,又为以后情节发展埋下了伏线。

2.王熙凤

王熙凤是一个精明能干,惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承,因此博得贾母的欢心,从而独揽了贾府大权,成为贾府的实际统治者。

文中以四个层次(写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人)活灵活现地展示了王熙凤的性格特征。

写出场。作者写王熙凤出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。未见其人,先闻其声:“我来迟了,不曾迎接远客!”然后才见“一群媳妇围拥着一个人从后房门进来”。难怪林黛玉纳罕,觉得与那些个个“敛声屏气,恭肃严整”的人们相比,这张张狂狂的来者,实在是放诞无礼。然而这放诞无礼却正说明了王熙凤在贾府中的特殊身份地位。后来通过贾母的介绍,更印证了这一点。贾母说“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”,“你只叫她‘凤辣子’就是了。”作为贾府里的人物,老祖宗能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多,这除了说明王熙凤的性格泼辣以外,更说明王熙凤是一个深得贾母庞爱的特殊人物。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 绘肖像。作者对王熙凤的肖像描写,包含着服饰和容貌两个内容。在服饰方面,作者选取头饰、裙饰和服装(“上穿”“下着”)三个要点,极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮,暗示了她的贪婪与俗气,从侧面反映了她内心世界的空虚。在容貌描写方面,则着重从她那一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现了在美丽的外表下隐藏着刁钻、狡黠的本性。

见黛玉。这是通过王熙凤的举止言谈表现她的感情变化反映她内心世界的精彩描写。她见黛玉先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女,所以不惜恭维到令人肉麻的地步:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了”;继而拭泪——因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”;最后转悲为喜——因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变。当王熙凤在《红楼梦》中初次露面的时候,作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因。

回王夫人。这一节虽然是几笔带过,但它却进一步说明,由于王熙凤的善于机变逢迎的本领和果断能干的才能,也已取得了王夫人的欢心,成为贾府中的实际掌权人。

3.贾宝玉

贾宝玉是这个封建贵族家庭的叛逆者,他具有反对封建束缚,要求自由平等的思想。他蔑视世俗,卓然独立的种种表现,正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。 对贾宝主的描写,主要有三个重点:出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写和《西江月》二词的总结。

在宝玉出场以前,作者首先通过侧面描写介绍了一般人对宝玉的看法和他在贾府的地位。在贾府内外有许多人对宝玉都持贬斥的态度:王夫人说他是个“孽根祸胎”“混世魔王”,一时甜言蜜语,一时有天无日,一时疯疯傻傻;黛玉也曾听母亲说过,她这个“衔玉而诞”的表哥“顽劣异常”,“极恶读书,最喜在内帏厮混”。这些贬斥说明贾宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的,是与世俗的常情格格不入的,他是封建阶级的一个“叛逆”。但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子,“自幼”受“老太太疼爱”,他在贾府便居于“无人敢管”特殊地位了。

然而,贾宝玉出场后的肖像描写,却反映了林黛玉的客观观察,在黛玉看来宝玉却是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子,不但看不出有什么惫懒与懵懂,而且感到非常眼熟,产生了亲切感。

后人的两首《西江月》似贬实褒,表面上是用世俗观念批判贾宝玉,而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统的束缚,厌弃对功名利禄的追求,因此,被人们看作是“潦倒不通世务,愚顽怕读文章”;他要求独立不羁、个性解放,因此被人们看作是“行为偏僻性乖张”;他不顺从封建统治者对他的要求,不安于他们所规定的本分,因此被人们看作是“富贵不知乐业”,“于国于家无望”。其实这正是作者用正文反作的方法,对贾宝玉的赞颂。

(四)疑难解释

宝黛初会为何似曾相识?如何理解?

宝黛初会便都感到似曾相识、息息相通。黛玉一见宝玉就感到:“好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此?”宝玉看了黛玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识”。两人初会就产生了一种互相熟识的心灵感应。作者这样写,一方面是来自第1回神瑛侍者和绛珠仙草的故事,给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面也是更重要的,是要通过这初会时的心灵感应,表现两人在感情上的默契,为后来两人爱情的发展伴铺垫。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 在初会时,宝黛虽然感情相通,想法相似,但表现却不一样,黛玉见宝玉是一“惊”,而宝玉见黛玉是一“笑”,一存于中,一发于外。这不同的表现来源于他们不同的地位所产生的不同心理。黛玉原是听惯了别人对宝玉的评论:惫懒、懵懂顽劣„„可是今日一见并非如此,自然“便吃一大惊”;再说黛玉初到贾府步步都要留心,所以虽然一“惊”,但只是“心下想”,不敢轻易说出口来。而宝玉则不同,在贾府中他是娇纵惯了的,所以直言不讳,即使贾母说他“又是胡说”,他也毫不在乎仍然说下去。

【学习方法指导】 古典小说鉴赏要点

1.鉴赏故事情节:一部小说能否吸引读者,首先看故事情节是否曲折感人,但曲折复杂并不等于荒诞离奇,它应当使读者感到它的情景既出人意料之外,又在情理之中。《红楼梦》就是这样,黛玉母亲而去世投奔外婆家。外婆家富贵,奢华,礼节繁缛,黛玉自然就有寄人篱下的感觉,怕人耻笑之嫌,爱恋着宝玉,又无人为她作主,自然又多愁善感,性格不免多疑,加之体弱多病,自然不会成为宝玉之妻之首选。宝黛爱情悲剧也就此注定。 2.鉴赏人物形象:小说吸引读者的另一亮点就是人物形象的塑造。人物形象塑造是否成功,关键是看这个人物是否具有典型意义。恩格斯说,要写典型环境中的典型性格。典型环境指特定的背景和社会条件。典型性格指在这种特定条件下才能形成的某种思想意识和性格特征的人物。如不是寄人篱下,就不会形成林黛玉敏感多疑、多愁善感的性格;不是在这样一个前呼后拥的贵族之家,不是贾府中的独子,没有众人的娇宠,就不会有贾宝玉娇生惯养、任性多情的性格。而没有封建末世,由盛而衰的这个破落贵族家庭的大环境,就不会有宝黛这两个典型人物。

3.鉴赏表现手法:我国古典小说,侧重于描绘人物的外在联系和人与人之间比较明显的冲突矛盾。所以我国古典小说塑造人物中的手段以语言、行动、外貌等描写见长,也有以环境烘托,人物对比衬托等手段出现,而心理描写较少,而《红楼梦》是二者兼而有之,并且心理描写较之以前有很大进步。所以《红楼梦》还要留意其语言、行动、心理描写之妙处。

【知识拓展】

贾宝玉、林黛玉的爱情结局如何

贾宝玉,贾政的次子,王夫人生他时口中衔玉,故名宝玉。书中说他的前身是女娲氏于大芜山无嵇崖炼石时弃在青埂峰下的一块通灵宝玉,幻形入世,遇见林黛玉,从试探性的爱情的表白到诉说肺腑之言,已发展到心心相印的程度。林黛玉,贾母之外孙女。祖籍姑苏。六岁丧母,后到贾府依傍祖母过活。十二岁时,父亲在扬州病故,她便成了长期寄居贾府的孤儿,和宝玉萌发了爱情。薛宝钗在贾府出现之后,黛玉、宝玉、宝钗之间发生了一系列爱情纠葛。高鄂续本后四十回写凤姐用调包计,贾母、王夫人作主,贾宝玉娶薛宝钗为妻,林黛玉病死,贾宝玉乡试中了第七名举人之后出家为僧。圣上得知赐“文妙真人”封号。据《红楼梦判词》《词曲》眉批,有人推断贾宝玉八十回后的结局是:贾府被查抄,他获罪被投入狱神庙,晚年过着十分凄苦的生活,婚姻方面,因赵姨娘等人的谗言,元春主婚让宝玉娶宝钗,黛玉因而死去。宝玉和宝钗婚后,只保持相敬如宾的关系。后来,宝钗早卒,他和史湘云在极端贫困中结成患难夫妻。当然,这只是一种推断。

金陵十二钗:

指《红楼梦》中十二个女性,即林黛玉、薛宝钗、贾元春、探春、史湘云、惜春、王熙凤、巧姐、李纨、秦可卿。

金玉良姻(缘):

指美满的婚姻。就是指符合封建礼教和封建家族利益的婚姻。《红楼梦》中特指宝玉和宝钗的婚姻。例:文中有“都道是金玉良姻,俺只念木石前盟。”

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一、基础知识

1.下列词语中加粗的字,字形、字音全都正确的一组是 A.敕(chì)造

紫檀(tán)

獭(lài)头 B.狡黠(jiã)

C.便(biàn)宜 D.内帏(wãi)

泼(pō)皮

翠幄(wî)

安箸(zhù)

嫡(dí)亲 仪(yì)门 拂(fú)尘

2.下列各组中有两个错别字的一组是( ) A.轩峻壮丽

B.腮凝新荔

C.顾盼神飞

D.浑世魔王

华冠丽服

鼻腻额脂

孽根祸胎

眉尖若戚

鬓发如银 彩绣辉皇 甜言蜜语 鬓若刀裁

3.下列加粗词在该词语中意义全都正确的一组是( )

A.不经(不合常理,近乎妄诞)之谈

敕造(奉皇帝之命建造)宁国府 B.放诞(放纵不守规范)无礼 C.偏僻(偏激,不端正)

惫懒(不勤快,懒惰)人物 小幺儿(数字“一”的另一个说法) 便宜(方便)从事 D.风流态度(立场或看法)

4.下列各组加粗词语的意义相同的一项是( ) A.风流态度/数风流人物 B.形容尚小/形容憔悴 C.这老头其实可恶/其实味不同 D.可怜辜负好韶光/可怜体无比 5.选出下列判断正确的一项是( )

A.《红楼梦》的作者曹雪芹名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪,是我国清代伟大的现实主义作家。

B.曹雪芹的完成稿题名《石头记》。 C.《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年。

D.《红楼梦》中的丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国文学的高峰。

6.这篇课文人物众多,介绍方式各得其宜,下面分析不正确的一项是( ) A.有的实写,如贾母、王熙凤;有的虚写,如贾政、贾赦。

B.单独介绍的有贾宝玉、王熙凤;集体介绍的有邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姐妹。 C.详写的人物有王熙凤、贾宝玉;略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姐妹。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com D.先见其人后闻其声的,如王熙凤;先闻其声后见其人的,如贾母。

二、阅读理解

阅读下文,完成7~13题。

正说着,有人来回说:“兴隆街的太爷来了,老爷叫二爷出去会。”宝玉听了,便知贾雨村来了,心中好不自在。袭人忙去拿衣服。宝玉一面登着靴子,一面抱怨道:“有老爷和他坐着就罢了,回回定要见我!”史湘云一边摇着扇子,笑道:“自然你能迎宾接客,老爷才叫你出去呢。”宝玉道:“哪里是老爷?都是他自己要请我见的。”湘云笑道:“‘主雅客来勤’,自然你有些警动他的好处,他才要来会你。”宝玉道:“罢,罢!我也不过俗中又俗的一个俗人罢了,并不愿和这些人来往!”湘云笑道:“还是这个性儿,改不了。如今大了,你就不愿意去考举人、进士的,也该常会会这些为官作宦的,谈讲谈讲那些仕途经济,也好将来应酬事务,日后也有个正经朋友。让你成年家只在我们堆里,搅出些什么来?”

宝玉听了,大觉逆耳,便道:“姑娘请别的屋里坐坐罢,我这里仔细腌臜了你这样知经济的人!”袭人连忙解释道:“姑娘快别说他。上回也是宝姑娘说过一回,他也不管人脸上过不过,咳了一声,拿起脚来就走了。幸而是宝姑娘,那要是林姑娘,不知又闹的怎么样,哭的怎么样呢。提起这些话来,宝姑娘叫人敬重,自己过了一会儿去了。我倒过不去,只当他恼了。谁知过后还是照旧一样。真真是有涵养、心地宽大的!谁知这一位,反倒和他生分了。那林姑娘见他,赌气不理,他后来不知赔了多少不是呢。”袭人和湘云都点头笑道:“这原是‘混帐话’幺?”

原来这黛玉知道史湘云在屋里,悄悄走来,不想刚走进来,正听见湘云说经济一事,宝玉又说“林妹妹不说这些混帐话;要说这话,我也和他生分了!”

黛玉听了这话,不觉又喜又惊,又悲又叹。所喜者果然自己眼力不错,素日认他是个知己,果然是个知己。所惊者:他在人前,一片私心,称扬于我,其亲热厚密竟不避嫌疑。所叹者:你既为我的知己,自然我亦可为你的知己,既你我为知己,又何必有“金玉之论”呢?既有“金玉之论”,也该你我有之,又何必来一宝钗呢?所悲者:父母早逝,虽有铭心刻骨之言,无人为我主张。况近日每觉神思恍惚,病已渐成,医者更云:“气弱血亏,恐致劳怯之症。”我虽为你的知己,但恐不能久持,你纵为我的知己,奈我薄命何!想到此间,不禁泪又下来。待要进去相见,自觉无味,便一面拭泪,一面抽身回去了。

7.宝玉“咳了一声”的“咳”是什么意思? 8.方框处句子的顺序正确的一项是( )

A.宝姑娘的话也没说完,登时羞得脸通红,说不是,不说又不是。

B.宝姑娘的话也没说完,见他走了,说不是,不说也不是,登时羞得脸通红。 C.宝姑娘的话也没说完,见他走了,登时羞得脸通红,说不是,不说也又不是。 D.宝姑娘的话也没说完,说不是,不说又不是,见他走了,登时羞得脸通红。 9.宝玉为什么不愿去见贾雨村?理解正确的项是( ) A.贾宝玉孤高自傲,不把贾雨村放在眼里。 B.贾雨村是个心术不正的人,贾宝玉早有所察觉。

C.贾雨村来的不是时候,贾宝玉和袭人、史湘云才交谈得高兴,所以不愿去。 D.贾宝玉与贾雨村的志向不同,一个是封建叛逆者,一个只注重仕途经济。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 10.湘云劝宝玉留心仕途经济之后,即顺手借袭人之口说宝钗亦曾劝过,又赞宝钗“真真是有涵养,心地宽大”。这样写法的分析不当的一项是( )

A.既补前事,又远伏后来宝钗规劝一节。

B.一笔写出湘云、宝钗、袭人三人在思想观点方面的共同点。 C.暗示袭人坚定地站在“金玉良缘”一边,坚定地反对“木石前盟”。 D.为了表示贾宝玉确实是个不听任何人规劝的“混世魔王”。

11.上文是《红楼梦》“诉肺腑”中的内容,谁与谁“诉肺腑”呢?理解正确的一项是( )

A.黛玉向宝玉

C.宝黛互诉

B.宝玉向黛玉 D.湘云向宝玉

12.下面的诗句,哪一项最切合上文内容?( )

A.无情无尽却情多,情到无多得尽么。解到多情表说处,月中无树影无波。(汤显祖) B.假作真时真亦假,无为是处有还无。(曹雪芹) C.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。(李商隐)

D.在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。(白居易) 13.林黛玉听了宝玉的话,为什么不觉又喜又惊,又悲又叹?(摘录文中词句回答,不超过50字)

附:贾府人物关系表:

(注:下画线人物冷子兴演说时不在人世,括号内的人物,是上一个人物的配偶)

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参考答案

一、1.D.(A.獭——癞;B.黠jie—xia;C.仪yi—yí) 2.B.(B.额——鹅、皇—煌;C.蜜——密;D.浑——混)

3.A.(B.惫懒——涎皮赖脸;.小幺儿——幼小儿;D.态度——态度、神态) 4.B(B.形容:容貌。 A.风流:(1)风韵,(2)杰出人物;C.(1)其实,(2)它的果实;D.可怜;(1)可惜,(2)可爱)

5.A 6.D(“贾母”与“王熙凤”前后的互换)

二、7.(5)咳了一声的“咳”是叹息的口气。8.C(符合人物行动的常规)

9.D(A.“贾宝玉不是孤高自傲”,只是不愿迎合父亲,接触官场的人,况且他认为对方心术不正;B.心术不正是贾宝玉的主观意测;C.贾宝玉即使没事也不愿和贾雨村这样追求仕途的人来往,即“道不同,不相为谋”。)

10.D 11.B(宝玉诉肺腑之言,无意中被黛玉听到) 12.A 13.“喜”的是因为宝玉确实是知己,“惊”的是宝玉竟然不避嫌,“叹”的是何必有金玉之说(即宝玉有“玉”,宝钗有“金琐”,缘分是说宝玉与宝钗应配成一对),“悲”的是父母早逝,自身多病,无人替自己做主

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推荐第10篇:公开课教案___备课人[1]

公开课教案

学习目标:

1.了解《诗经》六义:风、雅、颂,赋、比、兴。 2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。 3.《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。 4.了解我国古代劳动人民的生活。 学习重点: 1.《诗经》六义及重章叠唱的手法

2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。 学习难点:

1、赋、比、兴手法的理解

2、有些词句理解起来也可能有困难。 [教学时间:一课时 学习内容与步骤

一、导入诗文

导语设计:同学们,你们可知道《诗经》是什么吗?有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》?可以结合资料和初中的知识说一说。

二、字词点击

1.录音范读,疏通词句。 2.学生朗读,纠正字词。 岁亦莫(mù)止:“莫”,同“暮”。 玁狁(xiǎn yǔn ):古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴:又饥又渴。 王事靡盬(gǔ):没有止尽。 彼路(lù)斯何:“路”,通“辂”。 四牡骙骙(kuí):马强壮的样子。 小人所腓(féi):隐蔽,掩护。 象弭(mǐ)鱼服:用象牙装饰的弓。 我行不来(lài):慰问。 雨(yù)雪霏霏:下雪。

三、集体朗读,思考讨论。

1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》,知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用,那么本诗的起兴之词是哪个词呢?在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢?此物是什么?彼物又是什么呢?

以采薇起兴,薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程,是一个时间流逝的过程,然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家,却始终没有回家,这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应,一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。

2、他们总该回家吧!但转眼又是一年,他们却顾不上家室,甚至连一封家书都不能带到家,这是为何呢?

ⅰ为了猃狁入侵之故,“不遑启居,玁狁之故”。

ⅱ戍期未定,又有谁替他们带回家信?(驻军地不定,不能互相通信)“我戍未定,靡使归聘”

ⅲ王事没完,还没法闲暇,“王事靡盬,不遑启处”

3、战事频繁,连年奔波,戍期未定,乡音阻隔,在这样情况下戍卒的士气如何?有中途逃跑的吗?阵容又如何呢?

4、5两章在描写车马服饰之盛 ,武器装备时,流露了什么样的情感? 周家军队军威盛大,纪律严正,卒伍精强,日日加强戒备。

不能忽略的是,在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美,但语气间已带讥讽之意。

4、在一个雨雪纷飞的日子,戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事,然而我们在这里看到的是不是这样的呢?为什么? ⅰ 长久的戍边生活

ⅱ昔日上路时的依依不惜之情 ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦

四、脉络梳理

第一章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

二、三章,写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的强烈的思归之情。

四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。

第六章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。

五、末章品读

“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称,这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢?

○1本诗借景抒情。诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。

○2本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次,还因为“柳”与“留”谐音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。

例如:李白的《春夜洛城闻笛》:

“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?乐府《横吹曲词•折杨柳歌辞》:

“上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀座吹长笛,愁杀行客儿”李白《忆秦娥》:

“箫声咽,秦蛾梦断秦楼月。秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。”

柳永《雨霖铃》:“杨柳岸,晓风残月。”

周邦彦《兰陵王•柳》:

“柳阴直,烟里丝丝弄碧。隋堤上,曾见几番,拂水飘绵送行色。登临望故国,谁识,京华倦客。长亭路,年去岁来,应折柳条过千尺。”

六.问题探讨:

(1)这首诗表现了什么样的主题?

《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

(2)与初中所学的过《关雎》和《蒹葭》相对照,重章叠唱的手法在本诗中是如何表现出来的?

这三章的第一句都是“采薇采薇”,以此来引起下文。这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪,但是作者在字句上略加变化,从而表现出感情的进展。从春到秋,薇菜由嫩而老,时光无情地流逝了;戍卒思归,从春到秋,一年将尽,何时才能归家呢?──这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。

在每章的后六句具体描写思归之情时,表达形式也有所变化。显然,随着戍边时间的延长,乡情也日益深重。作者就是采用这种反复吟诵,渐次深入的方式,让读者一步步走到戍卒的心灵深处,体会着他们与日俱增的思乡之苦。

七、明确特点,熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

首先,诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景,比如,对战争场面的描写,并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车、战马,写象弭、鱼服,写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

其次是情景交融,诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。”

再次,是它的旋律协调,音节和谐,一唱三叹,诗的前三章开头句式相似,反复吟唱,一方面以植物的生长暗示时间的流逝,另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美

第11篇:教科版小学语文第八单元单元备课

教科版小学语文第八单元单元备课

作者:徐艳丽

一、教学简说:

本单元的主题是“廉洁自律”。主体课文《一夜的工作》和《布衣元帅》,在“快乐读书屋”中选入《清贫》和《林则徐求雨》。在这四篇课文中向学生展示了四位近代和当代杰出的历史人物和无产阶级革命周恩来、徐向前、方志敏和林则徐的事迹,这几位任务的共同特点是克己奉公、廉洁自律。相信这四位任务的事迹一定会给学生留下深刻的印象。在“能说会写”的板块中设计有 “怎样提出批评”、“当时应该这样做”等口语交际和习作练习。“语文七色光”中安排了语文基础知识和能力训练、语言积累、文化知识介绍、大家一起来等语文综合实践活动。阅读教学时,注意拉进学生与课文中人物和实践的距离,想方设法让学生能够了理解课文中人物的高尚品格。

二、总体目标 预设:

1、能有感情的朗读课文,理清文章的脉络。

2、学会本课生字。

三、教学重点与难点教学

1、学会本课生字,理解新词。朗读、背诵、复述课文。

2、联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;学会默读,养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。

四、学情分析及教学策略:

1.狠抓课堂教学。坚决反对教师逐段讲解的教学模式,把学习的权力交给学生,让学生自读自悟,教师精讲点拨,积极引导,培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼,使学生的思维活跃,避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题,让学生真正识好字、写好字,把课文读好,多看书、多背书,增加语言积累,加强口语表达的训练,为中高年级的作文教学打好基础。一定要解决好阅读和写作,扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。

2.加大教材的钻研力度,熟悉自己所教的各年级的语文教材及教学要求。

3.加大课外阅读量,增加课外阅读作业,让学生在课外博览群书,广泛摘录,按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务,切实提高学生的语文综合素养。

4、加大阅读教学力度。对讲读课文,教师一定要指导学生学会分析课文,切实教给学生学习的方法。对略读课文,教师不讲,教师根据考试时阅读题的模式,发挥集体的智慧,每人出一份出相应的阅读训练题,然后进行整合,作为本课的阅读训练题,打印出来,发给学生,让学生独立完成,然后教师集体订正,以此训练学生的阅读能力。

五、建议教学课时:

15、一夜的工作 --2课时

16、布衣元帅-------2课时

快乐读书屋八-------2课时

能说会写-------------2课时

语文七色光----------2课时

第12篇:小学语文第六册复习指导(人教)

小学语文第六册复习指导

蔡小白张惠平

第五部分阅读

(一)复习目标

1、复习结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

2、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号,了解冒号、引号的一般用法。

3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

4、理解课文内容,培养阅读理解能力和阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。重点把握自然段的内容结构,了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。

5、掌握一边读,一边想画面的阅读方法。

6、复习本学期的课外阅读,开阔视野,努力增加阅读量。

(二)复习题示例

文段一

小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小珠,正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了,大浪便哈哈大笑,对小水珠说:“嘿,凭你那点力气,能把石头滴穿?真是笑话!”小水珠说:“不信,我俩比比看,你把河边的石头打个洞,我滴穿这块石头。九百九十九天以后,看看是怎样的结果?”“容易,容易!”大浪哈哈大笑,觉得小水珠小得可怜,九百九十九天肯定不会滴穿石头,而自己的力气大着哩,别说能把石头打个洞,就是把石头摧毁也容易!大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后,小水珠对准石头的一个点,滴呀滴呀,不管刮风下雨,也不管白天黑夜,坚持不懈,辛勤地工作着。而大浪却不同,高兴时“哗——”地冲一下,不高兴时就懒洋洋„„

九百九十九天过去,小水珠便来找大浪:“你快来看吧,我已经把这块石头滴穿了,银色的小圆洞还透着光呢!”

大浪听了,着急了,赶快使出全身的力气,“哗——哗——哗——”连续几声,可是河边的石头仍然一动不动。

1、用“——”在文中画出描写人物内心活动的句子。

2、读了《小水珠和大浪》这篇短文后,你明白了什么道理?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

文段二

时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问:“你是谁?为什么哭?”流浪汉说:“我少年时代玩玻璃球,青年时代玩纸牌,中年时代打麻将,家产都败光啦!如今我一无所有,我真后悔呀!”

时光老师看他哭得可怜,试探地问:“假如你能返老还童„„”

“返老还童?”流浪喊抬头将老人打量一番,“扑通”一声跪下,苦苦哀求,“假如再给我一个青春,我一定从头学起,做一个勤奋好学的人!”“好吧!”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看,自己已变成一个十来岁的少年,肩上还背着书包呢。

他想起自己刚才说的话,便向熟悉的一所小学走去。路上,看到几个孩子正在玩玻璃球,他不觉手痒了,也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活,玩纸牌,打麻将„„到了老年,他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下,哀求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢事!”时光老人冷笑着:“给你再多的青春,你也不会得到真正的生命。”

1、根据短文内容填空。

(1)时光老人让流浪汉______________________,是因为流浪汉表示:“假如______________________________,我一定

______________________________________。”时光老人说自己做了一件蠢事是因为________________________________________。

(2)时光老人说的“真正的生命”是指___________________________。

2、你能用学过的一句名言来劝告这个人吗?

_____________________________________________________

文段三

转眼间34年过去了,当年那个(咀沮)丧的孩子

已是(纽钮)约一位著名的建筑设计师子。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的大鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的

诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德(诀抉)择的时候,我就会想起父亲曾经告(诫戒)我的话:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。34年前的那个月光如水的夜晚,在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。

l、划去文中括号内不正确的汉字。

2、“丧”字是()结构,音序是()。

3、你最喜欢文中的哪句话? 请用“~~~~~~~~~~~”划出来。

4、读了短文,我得到的启示是:____________________________________

第13篇:人教新课标小学语文第八册教学计划

人教新课标小学语文第八册教学计划

人教新课标小学语文第八册是以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。既要重视学生知识的积累情况,更要着眼于全面提高学生的语文素养,增强语文实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。

班级情况分析:

本班现有学生36人,男生19人,女生17人,大部分学生来自于本校,其中有1人是从东山屯村校转来的,有1人是休学半年后本学期继续试读,可以说学生的语文基础参差不齐,出现了两极分化的现象。

本班学生从总体情况看成绩还是比较好的,像段立成、刘敏、单宝辉等同学等都已经养成了良好的学习习惯,平时能进行自主学习,他们的写作水平都已经达到了一个较高的标准。但是也有几个同学由于基础差,学习方法不得当,成绩还很不稳定。像周可欣、于胜宏、张海泉等同学做作业还需要多次提醒才能完成,有时还会拖拉。这些都待这学期再进行严格督促训练。

教材分析:

教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

本册是在四年级上册基础上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。

(一)加强整合,围绕专题组织教材。

(二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极自主地学习

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

教学目标:

1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。

6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,解决生活中的简单问题。并着重继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

教学措施:

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。

2、本着循序渐进,由易到难原则。因为班级有新生,他们学习要有一个适应的过程,所以不可以一开始上课就很快,第一周,要注意培养他们集体意识,使他们融入到其它同学之中。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。

4、要充分利用好教辅手段,帮助学生领会课文内容。

5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

6、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。

课堂教学环节设计采取的措施。

1、充分利用课前3分钟,采用朗读、讲故事、趣事回顾等形式,培养和锻炼学生的表达能力和说话能力。

2、在教学中要做到激趣导课,采取多种形式,如抓课文题眼,设置悬念等导深形式,让学生对学习产生想学的兴趣。

3、在授课过程。我准备采取“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的教学方法。让学生带着问题读或发现问题读。充分发挥学生的主体地位。使整个教学过程,在教师的指导下,学生自主学习自读,自悟的过程。通过“初读寻疑,一再读释疑—细读解析一精读入情一美读品味一熟读成诵使学生带着求知的欲望认真读书。使之见于书。入于耳出于口。发于心,出于口、眼、耳、脑并用。从而达到以由学会到会学的目的。

4、巧设结尾,善始善终。在教学中我们又可以根据课文不同采用延伸式,悬念式等有效的结课形式。

5、板书设计新颖,简练,力求体现文章主旨。

6、合理分配时间、教案有课后记。

教学准备:挂图、文字资料、多媒体课件。

教学时间:

第一组:12—1课时第二组:10—1课时第三组:12—14课时。第四组:12—15课时第五组:10—13课时第六组:10—14课时

第七组:12—14课时第八组: 11—13课时

总之,教无定法,在实践中还需要不断充实和调节自己,使教学任务能更好地完成。

第14篇:人教小学语文三上生字组词

戴:爱戴、戴花、戴孝、戴帽子、戴眼镜、披星戴月、不共戴天

招:招供、招认、招标、招手、招收、招风、招引、招惹、招呼、不打自招、招兵买马、招摇过市

孔:孔穴、针孔、气孔、鼻孔、穿孔、毛孔、无孔不入、千疮百孔

舞:舞蹈、跳舞、舞曲、伴舞、舞台、飞舞、舞伴、载歌载舞、

粗:粗野、粗笨、粗心、粗糙、粗大、粗豪、粗话、粗粮、粗劣、粗俗、粗鲁、粗壮、粗细、粗枝大叶、粗手苯脚、粗茶淡饭

耍:玩耍、耍刀、耍把戏、耍滑头、耍弄、耍猴儿、耍花招、

装:化装、装饰、装点、新装、装扮、装备、装订、假装、装修、装运、装神弄鬼、装模作样、

劲:使劲、用劲、手劲、干劲、起劲、有劲、没劲儿、劲头

假:请假、放假、暑假、寒假、长假、病假、假日、假期、假条

朝:朝代、朝向、朝前、朝南、朝拜、朝政、改朝换代

察:观察、考察、视察、失察、察看、察觉、察访、察言观色

拢:合拢、拉拢、靠拢、归拢、拢共、拢起

趣:兴趣、情趣、趣味、知趣、志趣、有趣、趣事、趣闻、相映成趣

顶:山顶、头顶、屋顶、顶峰、顶端、顶格、顶风、顶班、顶替、顶呱呱、顶天立地、冒名顶替

苍:苍老、苍白、苍劲、苍天、苍凉、苍翠、苍茫、苍蝇、白发苍苍 奋:兴奋、振奋、奋斗、发奋、奋力、奋战、奋勇、奋发、奋进、勤奋、奋不顾身 勇:勇敢、勇气、勇士、勇猛、勇武、奋勇当先、勇往直前

居:居住、居民、邻居、分居、群居、故居、民居、居留、居然、居所、居安思危、居高临下

散:分散、散步、散心、散开、解散、散扬、散发、散会、散伙、烟消云散、散布谣言

者:记者、或者、读者、强者、弱者、作者、老者

敢:勇敢、不敢、敢于、敢想、敢说、敢干、敢死队、敢作敢为

惜:可惜、爱惜、怜惜、珍惜、痛惜、惜别、不惜工本

低:低头、低下、低级、低沉、低落、低温、降低、低能、低三下

四、低声下气 诚:诚实、真诚、诚恳、诚心、诚意、诚信、诚挚、诚心诚意、开诚布公 基:基本、基础、地基、路基、基层、房基、基石

突:突然、突出、突击、冲突、突破、突围、突起、突兀、突如其来 按:按照、按时、按理、按摩、按期归还、按兵不动、按部就班

摆:摇摆、摆动、摆手、摆弄、摆晃、摆设、摆脱、下摆、衣摆、摆布 弄:摆弄、玩弄、捉弄、戏弄、弄假成真、弄虚作假

准:准备、不准、批准、准时、标准、水准、准确、准许、准则、瞄准、

备:准备、备课、备用、具备、装备、备案、备注、预备、备查、防备、关怀备至、备受欢迎

侧:侧面、侧身、左侧、右侧、侧门、侧耳、侧着身子

卷:胶卷、蛋卷、画卷、花卷、卷入、卷发、卷尺、卷舌、卷心菜、卷土重来 秘:秘密、秘书、秘方、秘史、秘事、秘室、秘诀

杂:复杂、杂技、杂色、杂费、夹杂、杂毛、杂乱、杂耍、打杂、杂志 社:社会、社区、社交、报社、社论、社团、旅社、诗社、杂志社

著:著名、著作、著称、名著、卓著、编著

藏:躲藏、隐藏、暗藏、包藏、收藏、珍藏、冷藏、藏身、藏书、藏品

闪:闪烁、闪亮、闪光、闪电、闪开、躲闪、闪现、闪耀、闪躲、闪闪发光、电闪雷鸣推:推动、推倒、推翻、推广、推车 旅:旅行、旅游、旅社、旅伴、旅程、旅途、旅客

考:考试、考察、参考、考验、考证、思考

纪:世纪、纪律、纪念、纪录、纪实、纪要、政纪、军纪

遗:遗产、遗留、遗迹、遗传、遗物、遗体

究:研究、究竟、深究、追究、究根问底、依法究办

震:地震、震动、震惊、震荡、震撼、震耳欲聋

促:促织、短促、促进、急促、促成、促使、促销、督促

深:深浅、深刻、深水、深沉、深造、深化、深色、深远、深渊、深山老林 忆:回忆、记忆、追忆、忆念、记忆犹新、忆苦思甜

异:差异、异同、惊异、异乡、异地、异味、异曲同工

逢:相逢、每逢、逢迎、恰逢、逢年过节、萍水相逢

佳:佳节、佳人、佳作、佳宾、佳境、佳句、身体欠佳

倍:加倍、倍数、翻倍、一倍、数倍、事半功倍、勇气倍增

遥:遥远、遥望、遥控、遥遥相对

遍:遍地、遍布、遍身、遍野、普遍、一遍、遍地开花、漫山遍野

精:精彩、精神、精干、精华、精密、精确、精明、精准、精力、精美、精妙、精打细算、聚精会神希:希望、希图、希冀

依:依靠、依旧、依然、依据、依赖、依偎、依山傍水

拼:拼命、拼音、拼写、拼装、拼搏、拼合、东拼西凑

命:命运、拼命、生命、命令、命题、命脉、苦命、革命、性命

奔:奔跑、奔走、飞奔、奔放、奔流、奔命、奔波、狂奔、奔逃、东奔西窜 抖:抖动、发抖、抖落、颤抖、抖一抖

丧:丧失、丧事、发丧、丧生、丧命、垂头丧气

爽:清爽、凉爽、爽快、豪爽、爽朗、爽口、秋高气爽

紧:紧张、松紧、紧急、紧密、紧要、紧迫、紧巴巴

艳:艳丽、鲜艳、娇艳、美艳、艳阳

娇:娇气、娇嫩、娇柔、娇小、娇贵、娇艳、娇滴滴、娇生惯养

嫩:娇嫩、嫩芽、嫩绿、柔嫩、娇嫩、鲜嫩、嫩肉

强:强大、强壮、刚强、坚强、顽强、加强、强化、强硬、强悍

适:适合、适当、适中、适应、适用、舒适、合适

播:播音、广播、点播、播种、播放、播送、插播

修:修理、装修、修正、修整、修车、修饰、修路、修改、维修、整修 致:致力、致富、致使、致电、兴致、景致、精致、别致、细致、致命、专心致志 论:讨论、议论、论文、无论、争论、论证、论据、论谈

试:考试、试卷、试验、尝试、试用、试飞

验:考验、实验、验证、体验、验算、化验、测验

证:证实、论证、证据、证人、证书、证件、证明、工作证、保证、以此为证 概:大概、概念、概况、概论、概述、概数、概括、一概

阻:阻止、阻力、阻挡、阻拦、劝阻、拦阻、阻击战、通行无阻

测:测量、测试、测定、测算、测绘、测验、探测、深不可测、变化莫测 括:概括、包括、括号、括弧

确:确实、的确、正确、准确、明确、精确、确定、确认

误:错误、失误、误会、误解、误差、误导、误点、误工、误车、有误 途:前途、路途、用途、长途、旅途、沿途、中途、途中

超:超级、超车、超人、超标、超过、超出、超长、超速、超重、超脱、超越、超声波闲:休闲、空闲、悠闲、清闲、闲人、闲谈、闲话、农闲 待:等待、接待、看待、对待、待业、待人、待遇

阅:阅读、参阅、阅览、检阅、阅兵、阅卷、批阅、订阅

随:随便、随意、相随、追随、跟随、随从、随处、随和、随着

调:调节、调皮、调整、调料、调和、空调、协调

简:简单、简便、简直、简洁、简易、简短、简称、简略、简明、简朴 访:访问、走访、家访、出访、采访、访谈、拜访

拜:拜年、礼拜、拜见、拜别、拜读、拜认、拜师、拜托、拜访、拜倒、回拜 具:工具、玩具、家具、刀具、道具、面具、用具、具体、具备

闻:新闻、见闻、传闻、闻名、闻一闻、耳闻目睹

纳:出纳、交纳、容纳、采纳、纳闷、纳入、纳税、缴纳

尘:灰尘、烟尘、粉尘、尘土、尘埃、风尘仆仆

仆:仆人、女仆、公仆、奴仆

闷:苦闷、纳闷、闷气、闷雷、烦闷、闷闷不乐

丘:山丘、丘陵、土丘、沙丘、荒丘

迎:欢迎、迎接、迎送、迎合、迎面、迎刃而解

等:等候、等待、等价、等于、相等、等号、等人

止:阻止、停止、止步、止痛、止血、休止、静止

境:环境、境地、情境、处境、出境、边境、国境、境况、身临其境 授:授课、教授、授予、传授、授粉、授权

品:品尝、小品、用品、品位、品德、物品、品行、品味、品质

暗:明暗、暗地、灰暗、暗示、暗室、昏暗、黑暗、暗光、暗号、暗藏、暗淡 降:下降、升降、降低、降级、降落、降温、降雨、降雪

辽:辽阔、辽宁、辽望、辽远、辽东地区

阔:辽阔、宽阔、广阔、阔别、阔气

液:血液、汁液、溶液、体液、液体、液态、液化气

滋:滋养、滋润、滋味、滋长、滋事、滋生、美滋滋

润:润滑、湿润、润色、滋润、利润

创:创新、创造、创作、创始、创办、创建、首创

造:制造、造句、造型、造化、建造、造成、造就、植树造林

设:设计、建设、设想、陈设、摆设、设备、设防、设立、想法设法 参:参加、参谋、参见、参照、参赛、参考、参天大树

部:部队、部分、部下、干部、内部、外部、部长、全部、部门、部首 举:举手、举行、举办、举动、举起、推举、列举、举例

击:打击、袭击、反击、还击、击退、击落、击败、冲击、攻击、击鼓 坚:坚强、坚定、坚固、坚决、坚持、坚实、坚硬、坚挺

固:固定、坚固、牢固、固体、稳固、固有、固然、固执

栏:栏目、栏杆、专栏、牛栏、分栏

案:图案、答案、案情、提案、破案、案头、拍案而起

贵:珍贵、可贵、宝贵、可贵、贵重、昂贵

断:不断、折断、断开、断头台、断交、断层、断断续续、果断 楚:清楚、苦楚、痛楚、楚辞、四面楚歌

孤:孤独、孤单、孤僻、孤雁、孤注一掷

帆:孤帆、帆布、帆船、风帆、扬帆、一帆风顺

懒:懒惰、懒散、懒腰、偷懒、懒汉、睡懒觉、懒洋洋

披:披风、披甲、披挂、批着、披上、披肩、披星戴月

划:划船、划行、划开、划算、划桨、划不来

威:威风、威武、威力、威胁、军威、耀武扬威、狐假虎威

武:武力、武士、武术、武装、武功、武器、武打、武艺、练武、比武 拣:挑拣、拣选、挑三拣四

颜:颜色、颜面、红颜、颜料、笑颜、五颜六色、察颜观色、笑逐颜开 形:形式、情形、形状、形容、图形、形体、形影不离

状:形状、状态、状元、状况、现状、奖状

料:材料、预料、肥料、料想、资料、调料、料理

辈:长辈、前辈、晚辈、辈分、祖辈、父辈、老一辈、一辈子、祖祖辈辈 汇:汇合、汇报、汇集、汇聚、汇成、汇入、交汇、汇款

欣:欣赏、欣喜、欣慰、欣欣向荣、欣喜若狂

赏:欣赏、赞赏、赏识、观赏、赏月、赏花、赏光、奖赏、赏心悦目 映:倒映、反映、照映、放映、映衬、映射

挡:挡住、挡车、阻挡、挡风、挡雨、挡路、遮挡、抵挡、拦挡 视:电视、视线、视觉、视力、影视、环视、视察、视听

线:直线、线条、电线、细线、线路、棉线、线段、线索、线团 浸:浸泡、沉浸、浸没、浸入、浸水、浸染、浸湿

献:贡献、奉献、献花、献血、献出、献丑、献给

材:木材、材料、钢材、药材、选材、教材、题材

软:软件、柔软、软弱、软化、软绵绵、松软

刮:刮风、刮倒、刮刀、搜刮、刮皮、刀刮

集:集会、集合、集体、收集、聚集、集中、诗集、赶集

持:保持、坚持、主持、持续、持枪、持笔、持久、维持

攻:攻击、攻克、进攻、攻打、攻读、攻势、反攻、攻取

战:战争、战斗、战果、战士、战车、奋战

神:精神、神气、神话、神秘、神奇、神机妙算、神力、神仙、神态 退:退后、退步、后退、击退、进退两难、退化、退席、退却、不进则退 免:免除、避免、免费、免掉、免职、闲人免进

抢:抢救、抢夺、抢答、争抢、抢球、抢修

难:难题、难过、困难、艰难、难免、难看、为难

初:初中、初春、初冬、当初、初期、初次、初级

管:管理、管教、管制、水管、管道、管事、电子管、不管

阶:台阶、阶梯、阶段、阶层、阶级

懂:不懂、懂得、懂事、懂行

谦:谦虚、谦和、谦让、谦顺

虚:谦虚、虚心、虚实、虚假、虚数、虚弱、虚伪

恼:恼火、恼怒、烦恼、苦恼、恼恨

怒:怒火、恼怒、发怒、怒气冲天、愤怒

吵:吵闹、吵架、吵嘴、争吵

感:感动、感受、感情、感觉、感冒、感触、感想、情感、美感 荒:开荒、荒原、荒地、荒凉、荒野、荒唐

捧:捧场、吹捧、捧起、捧腹大笑、捧着

朴:朴素、朴实、质朴、诚朴

素:素材、素描、素色朴素、素食、素质、平素

值:值日、值得、价值、值班、值勤、值钱

受:接受、感受、受苦、受累、受罪、受害、忍受

愿:心愿、愿望、遗愿、祝愿、志愿、愿意、不愿、自愿

姿:姿势、姿态、姿色、英姿、丰姿、身姿、舞姿

势:姿势、势力、气势、优势、权势、地势、时势

投:投降、投标、投资、投奔、投入、投射、投石问路、投机、情投意合 况:情况、状况、概况、况且、境况、近况

烈:激烈、壮烈、猛烈、热烈、烈火、烈日、先烈、烈士、轰轰烈烈 绪:就绪、情绪、绪论、头绪、思绪、绪言

述:描述、讲述、叙述、口述

普:普遍、普通、科普、普及、普查、普天同庆

通:通过、交通、普通、通行、通风、通俗

鼓:打鼓、鼓掌、鼓励、敲鼓、鼓舞、击鼓、军鼓、鼓动

励:鼓励、奖励、励志、激励、勉励

育:教育、体育、育苗、培育、养育、德育、智育、教书育人

系:系鞋带、细绳子、系起来、联系、关系

危:危险、危急、危害、危难、安危

险:险情、冒险、脱险、化险为夷、危险、保险、阴险

顺:顺利、顺从、顺畅、笔顺、顺次、通顺、顺流而下、顺风、顺心 索:索赔、线索、索引、思索、索求、索取、绳索、搜索

激:激动、激励、激烈、偏激、激光、激战、激昂、激发

获:获取、收获、获胜、获奖、获得

予:给予、授予、予以、免予

担:担心、负担、担任、担惊受怕、担水、担柴

宽:宽敞、宽容、宽阔、宽裕、宽广、宽窄

裕:富裕、宽裕、充裕

即:立即、即刻、即日、即使、即便

盼:盼望、盼头、顾盼、左顾右盼

仁:仁爱、仁厚、仁义、仁慈、仁至义尽、杏仁、果仁

第15篇:人教新课标小学六年级语文试题

人教新课标小学六年级语文试题

一、基础知识。(22分)

1.一锤定音。(给下列带点字注音)

蜷缩( ) 沮丧( ) 阿谀( ) 揉搓( )

奚落( ) 殉难( ) 回眸( ) 攫住( )

亲昵( ) 磅礴( ) 黧黑( ) 璀璨( 2.我是小小书法家。

tiáo zhou jiã nàn qīng miâ wǎn zhuǎn ( ) ( ) ( ) ( ) yīn móu guǐ jì huà xiǎn wãi yí hú lún tūn zǎo ( ) ( ) ( ) 3.我会判断。

下面的汉字,按汉语拼音字母次序排列,最前面的一个字应是( 面的一个字应是( )。

澜 绵 檐 丸 辈 酿 贴 4.火眼金睛,辨字组词。

瞻( ) 壁( ) 拔( ) 秉( ) 檐( ) 璧( ) 拨( ) 乘( )5.填充词语,读一读,背一背,再照样子写一个来。 (1)(

)辛(

)苦

)(

)众生

______________________ ___________________

) ),最后 (2)鬼鬼(

)(

胆小如(

) ______________________ ___________________ (3)争( )恐( ) 眼( )手( ) ______________________ ___________________

二、能力训练。(23分) 1.我会按课文内容填空。

(1)君不见黄河之水天上来,___________________________。

(2)课文《做一个最好的你》中的“皮格马利翁效应”指的是___________ ________________________________________________________。 (3)《一夜的工作》一文写了周恩来总理___________和__________两个方面的内容。

(4)寓言故事《东施效颦》讥讽的是_______________________________ ________________________________________________________。 2.我能把课文的作者、题目、相关内容用线连起来,你也试一试吧。 王之涣 《浪淘沙》 你是无穷的源泉 刘禹锡 《凉州词》 春风不度玉门关 冯骥才 《长江之歌》 九曲黄河万里沙 胡宏伟 《花脸》 当心事后加倍算账 3.我会按要求完成句子训练。

(1)秋天的西安是个美丽的季节。(改病句) ____________________________________________________ (2)王宁说:“我要像李永勤那样关心集体”。(改为间接叙述句) _____________________________________________________ (3) 每个人都说自己的家乡好。(改为双重否定句)

_____________________________________________________ (4)天上的星星一闪一闪的。(改为拟人句)

_____________________________________________________ 4.让我们一起给下列句子排个序,好吗? (1)确定中心,选好材料。 (2)列作文提纲。

(3)审请题意,明确要求。 (4)初稿写好后,要认真修改。

(5)努力做到“语句通顺,前后连贯。”

正确序号是:_________________________________________

三、阅读快乐岛。(25分)

(一)读课文片段,完成练习。

使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,唯弃秋之为听。一人虽听之,一心以为鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。

1.“鸿鹄”指的是__________________________________________。 2.文段前一句讲的是二人学习的__________________不同,第二句讲的是学习的___________________不同.3.请你解释一下“弗若之矣”的原因(用文中原话)。

______________________________________________________ 4.解释句子中带点的字。

中国志愿军参加了抗美援朝战争。( )

思援弓缴而射之。( )

一人虽听之。( )

之 思援弓缴而射之。( )

虽与之俱学。( )

(二)感悟阅读。

舍身救列车

1963年11月18日的清晨,下着毛毛细雨,七班欧阳海带领全班战士,走在野营队伍的最后,担任收容。

朝前看,啊!好险的一道峡谷。两道铁轨绕过山脚,延伸过来。

七班,紧跟人欢马跃的炮兵连,进入了峡谷。突然,随着,“鸣——”的一阵汽笛长鸣,不远处,两山缝隙里,冲出一列大车,列车驶近了,炮兵连一匹胆小性躁的黑色驮马,突然受惊,背负着高大的钢铁炮架,疯狂地窜上铁路,横在路心,瑟瑟发抖,死活不动。正在这时候,雷霆万钧的车头,喷着浓烟,鼓起强风,响声隆隆,排出倒海地逼近,逼近„„五十米,马不动!四十米,马不动!三十米,马还是一动不动!

急转弯,陡坡路!三十米距离,每小时三十公里的速度,四秒钟后,翻车的事故即将发生。

在这千钧一发的时刻,欧阳海飞一般地冲了上去,他脸不变色心不跳,用尽全力把战马推出了铁道„„列车停稳了,五百名旅客的危险消除了!副班长在血染的钢轨上,抱起重伤的欧阳海,呼唤着英雄的名字。

风停了,雨住了。雪白的云层里,射出了灿烂的阳光。欧阳海慢慢地睁开眼睛,看看朝夕相处的战友,又看看转危为安的列车,嘴角上露出一丝微笑,安详地合上眼帘。 欧阳海同志为党和人民,献出了自己年轻的生命。伟大的共产主义战士的名字永远铭刻在人民的心上。

1.根据下列各句的意思,在文章中找出相应的成语,写在括号里。

(1)千钧的重量系在一根头发上,比喻情况万分危急。( )

(2)山,能够推开;海,也能翻倒。比喻力量很大。 ( ) (3)从危险或危急转为平安。 ( ) 2.用“‖”给短文分段,写出段意。

________________________________________________________ ________________________________________________________ 3.在文中用“ ”画出最能表现欧阳海“舍身救列车”句字。 4.下列最能表达这篇短文中心思想的句子是 ( ) A.欧阳海同志为党和人民,献出了自己年轻的生命。 B.列车停稳了,五百名旅客的危险消除了。

C.副班长在血染的钢轨上,抱着重伤的欧阳海,呼唤着英雄的名字。 5.读了这篇短文,你想对欧阳海叔叔说些什么?

________________________________________________________ ________________________________________________________

四、习作天地。(30分)

爱心 信心 诚心 虚心

虚心是进步的阶梯,信心是胜利的号角,爱心是团结的纽带,诚心是友谊的花朵。请你选择一个“心”为话题,结合自己的生活实际或自己亲身见闻写一篇习作。 1.题目自拟,400字以上。 2.叙述有条理,情感真挚。 参考答案

一、基础知识(略)

二、能力训练:1.2.3.(略) 4.③①②④⑤

三、阅读快乐岛:

(一)(略)

(二)1.(1)千钧一发 (2)排山倒海 (3)转危为安 2.分三段①‖②~⑥‖⑦ 也可分两段①‖②~⑦

3.“在这千钧一发的时刻,欧阳海飞一般地冲上去,他脸„„推出了铁道” 4.A

第16篇:(人教新课标)二年级语文教案 坐井观天

最新版

(人教新课标)二年级语文教案《坐井观天》

教学要求:

1.、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.、掌握本课的生字、词。

3.、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1、.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

教具准备:

1.、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2.、本课课文录音带一盒及注音生字卡。

教学时间: 两课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1.、板书课题:坐井观天

2.、张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。

3.、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4.、提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音

1.、要求学生一边听,一边想上面的两个问题。

2.、要求学生听准生字的读音。

2017.3.1 最新版

三、指导学生初读课文

1.、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.、指名让学生分段朗读课文。

四、教学生字、词

1、.出示注音卡片:观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信

2.、要求读准字音,认清字形。

3.、用生字练习组词。

五、课堂练习

1).指导书写生字。

2).比一比,再组成词语:

井(

) 观(

) 沿(

)

百(

)

开(

) 现(

)

没(

)

白(

)

3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。

第二课时

一、引入课题

1.、张挂教学挂图,读题。

2.、上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。

二、讲读课文

1.、学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。

2.、讲读第

二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大) 2017.3.1 最新版

(4)指导学生分角色朗读第

二、三自然段。

3.、讲读第

四、五自然段。

(1)朗读第

四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)

板书:无边无际

(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第

四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)

4.、讲读第

六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

5.、小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么2017.3.1 最新版

大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。

三、课堂练习

1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空:

青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

附:板书设计

长)

2017.3.1

第17篇:一年级上册语文教案angengingong人教

13 anɡ enɡ inɡ onɡ教案设计

(第一课时)

教学目标:

学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong、ying,读准音,认清形,并能正确书写。 能正确拼读声母与后鼻韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 教学重难点:

重点:后鼻韵母的发音,声母与后鼻韵母组成的音节的拼读。 难点:掌握eng、ing的发音。 课前准备

1.部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。(师生) 2.制作相关的课件。(教师) 教学过程

一、复习导入

1.谈话:上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗? 2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。(卡片)

3.师:在汉语拼音里,韵母一共有24个,其中单韵母6个、复韵母9个,还有9个鼻韵母,这节课,我们要学习4个后鼻韵母---ang、eng、ing、ong。(课件1.将24个韵母归类) 师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。 (课件2.出示新学的后鼻韵母)

二、学习新课

教师导入:看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧! 1.看图认识事物,进行说话练习。(课件3出示课本49页的图片)

(1)出示情境图,问:你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)课件出示图片上附带的相应的音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,告诉学生:这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 (课件4)

(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。(课件5)

(4)指导学生学习nɡ的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。 (课件6)

(5)教师范读,学生练读,同桌互读。 2.学习复韵母ɑnɡ。

指导读音:看教师的口形变化,先发a,再发nɡ。 (课件6.ang的发音视频) (1)教师范读,学生练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学习anɡ的四声:出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ,学生自由练读,随机抽读。 (课件7.出示ang的四声调)

拼读含有anɡ的音节:bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。 (课件8.ang的音节词) 3.师生共同小结学习步骤。

4.四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。教师巡视,相机指导。 (1)读准enɡ的音。

不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。 ①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 (课件9.出示台灯的图片及音节) ②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

③读好enɡ的发音。(先发e的音,紧接着发nɡ的音。) (2)学习enɡ的四声。 引出游戏:拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?(课件10.读一个拼音就亮一盏灯) (课件11)出示:ēnɡ ãnɡ ěnɡ ânɡ

(3)出示含有enɡ的音节:rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。(课件12.出示带eng)

(4)四人小组反馈合作学习的情况。 5.学习inɡ。

(1)引出谜语游戏:小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读:(课件13.出示谜语及谜底) 家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底:鹰)。 (3)读准inɡ的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问:鹰(yīnɡ)的韵母是谁?(课件14.老鹰钟表图)

②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜inɡ先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。

④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。 ⑤小组赛读inɡ的四声(课件15.ing的四声)。

⑥出示含有inɡ的音节:jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。 6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?(zhōnɡ)(课件16.钟的动画图)

(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。 (2)读准onɡ的四声。

(3)学习含有onɡ的音节:zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读,同桌互相读,跟读。(课件17zhong的四声)

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家一首儿歌,请跟老师读: 课件出示(课件18.下列句子) nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ 闹 钟 叮 咚 响, qǐ chuánɡ qù shànɡ xuã 起 床 去 上 学,

jiàn le tónɡ xuã wân shēnɡ hǎo 见 了 同 学 问 声 好, jiàn le lǎo shī jū ɡâ ɡōnɡ 见 了 老 师 鞠 个 躬。

(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来? (6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。 7.巩固练习。

谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!

(1)做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)(师准备后鼻韵母卡片分发给四个学生)

(2)听音组合:将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。 8.学习整体认读音节。

(1)出示整体认读音节yinɡ。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。(课件19.出示ying的读音) (2)学习yinɡ的四声。

(课件20.出示ying 的四声调)

三、指导书写

引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗? (mínɡ liànɡ)(课件21)

1.说说他们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。(课件出示拼音书写软件模板)

3.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。 5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。

四、布置作业

1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四线格上书写anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。

第18篇:(人教新课标)二年级语文教案 欢庆

最新版

(人教新课标)二年级语文教案《欢庆》

教学目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

教学重点:理解“国庆”的重大意义。

教学难点:有感情地朗读、背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛

教学方法:图文结合法

学习方法:朗读感悟法。

教具准备:图片、生字卡片、课件、

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1、我们每个人都有生日,就连我们的祖国也有,你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗?是的,我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日,哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历?(设计意图:了解国庆节)

2、同学们,1949年十月一日毛主席站在**城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了我国的建国日,中国,这条沉睡了百年的巨龙终于苏醒,再一次的屹立在东方。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。(出示开国大典历史资料)

3、回忆这庄严的场面,真是今人激动,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗,板书课题:欢庆大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆?

如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取的32枚金牌、过年、欢度六一等

(设计意图:通过学生亲身体会,理解课题)

4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题:欢庆

2017.3.1 最新版

二、初读课文,认识生字。

课题中出现了一个生字宝宝,你们能叫出他的名字吗?(读“庆”)客人到咱们这,我们得请它进屋坐坐,谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的?其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢,大家翻到书44页,赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来,再用你喜欢的方式读读课文吧!

1、刚才小朋友找朋友的速度可真快,现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了,谁来给大家(指名领读)课件出示生字:学生自读正音,指名读,男女生比赛读。教师正音

2、检查自学情况。(出示课件)

A、看,生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了,你还认识他们吗?用喜欢的方式读出他们的名字吧。。。生:(自由读生字)

B、都读好了吗?让小火车开起来吧!(生小组开火车读生字,读对了全班跟读,错了就指出错误)出示多音字:乐学生认读,教师提示:

注意乐是多音字,来读读这两个词:欢乐 乐曲

(设计意图:由简到难,有目标,有层次的认读生字,达到巩固目的)

3、生字朋友要和大家做个游戏,他还带上他们的朋友呢!你还能认出它们吗?谁来猜?

(小组合作完成游戏,全班读,猜出地图)设计意图:由字到词,利于巩固

过度:你们真了不起!一下就认识了这么多生字宝宝,下面就请大家把它们带进课文,读一读课文,想想:这首小诗共有几句话?读了这首诗,你知道了什么?

1、学生自读课文。

(共有2句话,写了国庆节,全国都庆祝这美好的日子)

过度:是呀!新中国成立后,每年的10月1日这一天,全国人民都会共同欢庆这美好的日子,让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧!(多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面)

同学们,观看了这令人激动的场面,你们心情怎样呢?(高兴、激动、兴奋……)好,那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。(生齐读)

2017.3.1 最新版

2、教师范读(配乐)

看小朋友们都读的这么开心,老师也忍不住想来读一读了,你们可以让老师也来表现一下吗?小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面,来细细的品味一下这首小诗…

3、师读完后问:

(1)、这首诗歌写了哪些景物呢?划出有关的词语。(教师根据学生回答板书:田野、枫林、蓝天、大海)

(2)、在刚才闭着眼睛听的时候,你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么呢?(生说到哪句就把课件打出来)

4、同学们都爱祖国,看谁能和老师一样,把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。(根据学生所述内容随机出示相关句子,指导朗读感悟)

A过度:听了他的朗读,我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?

(我从他的读里看到了丰收的果实,看到了田野,看到了小河。谁再来读。你还看见了什么?生:大谷小麦……)

B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子,我们一起来读一读,好吗?

梨树挂起——(生齐:金黄的灯笼)苹果——(生齐:露出红红的脸颊)稻海——(生齐:翻起金色的波浪)高粱——(生齐:举起燃烧的火把)是呀!秋天来了,景色多美呀!

C课件大海。问:你听见了什么?

你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?

(《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…)

能给大家唱几句吗?

听到了那么多欢乐的歌,我们再来读一读。谁读得最好,来读。

好,读的可真好,大家共同欢乐的读一读第二行。

生读。

D课件枫林。你还看见了什么?

2017.3.1 最新版

生:我仿佛看到了很多金灿灿的果实,枫树林里的枫叶在随风飘动……

老师:前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗,你们还记得是那一句吗?今天读了《欢庆》这一行,让我们仿佛又看到了,枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。

E说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?在这里指的是什么?

(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林,秋天枫叶红了,就是旗帜。)

F、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师:你听到小鸽子说什么呢?

(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁,心想事成……)

师指导:对妈妈说话要亲切一些,谁能带着这样的体会去读一读。生读。

师:读得真好,一起读。

“蓝天飞着洁白的鸽子。”

同学们,课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽,你们能不能把他们连起来读一读好吗?

指导朗读:读时速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感。齐读。

5、看你们读得有滋有味的,老师也想向你们挑战一下,可以吗?(师生对读第一句)

6、小朋友们读的都很不错,只要我们用心去读,去体会,做到眼中有物,心中有情就一定可以读得更好。

新中国成立以后,祖国发生了翻天覆地的变化,你看到了什么!(出示课件)

A、万丈高楼平地起,B、天空亮起五彩的礼花。C、申奥成功,大快人心!

D、城亮起五彩的夜灯、

过渡:看到祖国大地美如画,我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就,你们自豪不自豪?

生:自豪!

师:骄傲不骄傲?

生:骄傲!

师:那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。

2017.3.1 最新版

生读。读最后一句话

刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题,我们一块儿来帮他解决好吗?

生:中国有十三亿人口,可书上说是十三亿孩子,我认为书上写错了。

师:你很会读书,敢向书本挑战,那是不是课文弄错了呢?

A、想想:十三亿孩子指的是什么?(十三亿孩子还代表警察,妈妈,还有其他的很多的人)

B、为什么说十月一日是个“美好的日子”?

指导朗读:突出“十三亿”,并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”,紧接着提高声音重读“十月一日”,最后适当放慢速度,用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读,感受一下喜悦的气氛。(师生齐读)

四、指导背诵课文

师:是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句,如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背,看看谁背得最有感情。(生自由背诵)

A、现在我是一名观众,你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看,谁象个演员的样子?自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背,表演表演?

(指名上台表演背,2人)

师:表演得多好啊,

1949年10月1日,毛泽东主席在**城楼庄严宣布:中华人民共和国成立了!万众欢呼,礼炮齐鸣,五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了,整个世界震动了。从那一天起,勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今,全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化,我们作为一个中国人,感到无比的光荣和自豪!那么,让我们全体起立,把高兴表现在脸上,把兴奋体现在声音里,在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈!(齐配乐背课文,)

2017.3.1 最新版

六、拓展训练

现在,请小朋友们静静看,用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面,这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。(播放歌曲:今天是你的生日)

师:祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿,看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢?

1、搜集歌颂祖国的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签,或者画一张画。

师:让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福,你可以模仿课文写上一段,也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。

(生创作诗歌)

3、歌曲结束课文

现在让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目:儿童歌曲祖国祖国我们爱你

(学生可拍手齐唱)

(全班展示)

板书设计:

9、欢庆

——祖国妈妈的生日

田野 (图) 献上

果实

枫林 (图) 举起

旗帜

蓝天 (图) 飞着

鸽子

大海 (图) 奏起

乐曲

2017.3.1

第19篇:人教语文三上八单元教案

课题:29 掌声 学习目标:

1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

教学重点:理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:理解课文内容。 课前准备:课件 课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

【目的要求】初读课文,学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语,检查认读情况:

班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解:

持久:保持的时间长。

困境:捆那的处境。

犹豫:拿不定注意。

骤然:突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思

6、讨论分段,概括段意:

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

④点明中心:人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字,师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比,感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实„„)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

1)出示:她总是默默地坐在教室的一角。

2)指名读这句话。

3)她为什么坐在教室的一角?

4)“默默地”说明了什么?

5)你从“总是”中又体会到了什么?

6)齐读这句话。

可是不久以后,小英像变了个人似的,她变得怎样了?

7)指名说。

8)读读这一小节,出示:“说也奇怪„„”

9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢„„)

10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)

真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读

1、5两段。

4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是„„?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵

1、学生自由读

2、

3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示:

轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。

(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。

是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?

(4)小英终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?

(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:感激)

7、听到同学们的第二次掌声,小英怎样了?

(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)

8、是啊,从那次演讲以后,小英像变了个人似的,她„„(再次引读)

9、后来,小英取得了巨大的成功,她给她的老师写来了一封信,想看看吗?

出示:

(1)、指名读。读课文就应该这样,把自己放进课文中读。

四、总结升华,读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情„„)

是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

【出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看——记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!

板书设计:

作业设计:

教学反思:

15 掌声 默默地

把头低了下去自卑 眼圈儿红了

泪水流了下来感激 深深地鞠了一躬

交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

课题:30 一次成功的实验 学习目标:

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

教学重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

教学难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

课前准备:一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。 课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

揭示课题,明确学习目标

①出示课题:一次成功的实验。

②质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?

学生质疑的问题可能有:

为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

教师可以把以上问题写在黑板上。

初读感知

①学生自由读文,边读边画出生字新词。

②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。

③指名读课文,互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?学生边读边想。

⑤组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

精读感悟

①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:

a.什么人在做实验?

b.又是怎么做的呢?

c.教育家为什么要做这项实验?

在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。

识字写字

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)

b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。

实践活动

演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

继续精读感悟

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a.4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。

b.全班进行交流。

学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

③让学生再质疑,再释疑。

有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。

拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。

板书设计:

一次成功的实验

游戏的经过

成功的原因

顺利出“井” ――― 让别人先出去

团结合作是成功的关键

作业设计:

教学反思:

课题:31 给予树 学习目标:

1.会认10个生字,会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,培养关爱他人的感情。 4.积累语言。

教学重点:通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点:理解课文的最后一段话。 课前准备:

1、预习课文,自学生字词。

2、搜集有关圣诞节资料。

3、多媒体课件。课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

导入新课

①学生看录像(或图片),了解圣诞节。

②谈话:你了解圣诞节吗?

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。

④理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?

初读课文,整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a.出示下列词语,读一读,记一记。

给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

b.指名读课文。

提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

③学生讨论:课文写了一件什么事?

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。

②请学生做小老师,指导写字。

这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

复习

①听写词语。听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

②教师相机出示以下句子,引导学生体会。

a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第

四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

总结全文

读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。

布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

板书设计:

给予树

哥哥姐姐

金吉娅

妈妈

兴高采烈

沉默不语 生气

激动

善良 仁爱 同情 体贴

作业设计:

教学反思:

课题:32* 好汉查理 学习目标:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 3.培养独立阅读能力。

教学重点:读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

教学难点:培养独立阅读能力。

课前准备:教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等) 课时安排:1课时 教学过程:

一、谈话激趣,读题生疑

1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

[设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文,感知大意

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、再读质疑,读中感悟

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

F.“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8.练习有感情地读,读中悟情。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸,升华情感

1.读了这个故事,你有什么感想?

2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

[设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

板书设计:

作业设计:

教学反思:

课题:语文园地八 学习目标:

①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选,大致了解意思。

③猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。

④启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。

⑤通过自由表达,锻炼学生的习作能力。

教学重点:启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。

教学难点:通过自由表达,锻炼学生的习作能力。 课前准备:

①教师准备数本不同版本的《三字经》。

②学生带字典或词典。

③学生搜集字谜。 课时安排:4课时 教学过程:

第一课时口语交际

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此,我们要学会夸奖别人。

②讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。

引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

③分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。

④全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点:要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏:“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时习作

①谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

②交流拓展

a.最的,你有──哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。

b.范例引路。

请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。

引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?

注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。

③学生自选内容进行习作。

④选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。

⑤学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。

第三课时讲评作文

①教师概述上次习作的成绩,重点是内容丰富多样,习作态度认真等。

②优秀习作赏析,激励学生以后把习作写得更好。

③建议学生把这学期的习作整理一下,也可以再修改,誊抄一下,保存起来。

我的发现

①出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。

②指名读词语,纠正读音。

③互相交流:你发现了什么?

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

④指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。

⑤拓展积累。

a.你还能举出这样的词语来吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。

b.投影展示,并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。

读读背背

①请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。

②指名试读。

③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思?

a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。

⑤自由朗读,熟读成诵。同座互相检查背诵。

课外扩展

有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。

第四课时读读记记

①自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。

②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。

趣味语文(猜字谜)

①仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字)

②说一说,你是怎么想出来的?

③请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

⑤交流,并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。

板书设计:

作业设计:

教学反思:

第20篇:一年级上教案人教语文影子

影 子

教学目标:

一、知识与能力目标:

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,并仿照课文试编儿歌。

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

4、能背诵课文。

二、过程与方法目标:

1、通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。

2、通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

三、情感与态度目标:

1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

2、培养初步的专注他人发言的好习惯。教学重点:

认识11个生字,会写\"飞、马、鸟\"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:

1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

2、初步感知最基本的语文学习方法。教学用具:

生字词卡片、多媒体课件一组。 课前准备:

1、在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。

2、在家长的指导下,温习自己念过的儿歌。教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,引入课题

1、激发兴趣:同学们我们在体育课一起玩了什么游戏?对,今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围,为学习与此密切联系

的新知作铺垫。]

2、揭示课题:9 影子。(学生齐读课题。)

二、充分朗读,整体感知

1、师:现在我们要学习这篇课文,请大家先听清楚老师的要求:请同学们自由地读课文,把不认识的字画出来,多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音。

2、创设情景,进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。

①播放课件:同学们,课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看,它们来了,你叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车,看哪列火车开得快。(个别读)

师:看,生字宝宝的拼音走了,你们还认识它们吗?(齐读)

②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦,它就坐在一个个红苹果里面,你们想把它摘下来吗?

③识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前──后,左──右等字义。)

小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多开动脑筋,就能学得又快又好!

④生字宝宝你们都认识了,现在我们把课文连起来读一读。

三、利用课件,理解课文

过渡:今天老师带来了一部动画片,想不想看?好!那你们可要看仔细,比比谁最聪明,能发现他们的秘密。

1、课件展示:同学们看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么变化呀?[利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。]

2、反馈:同学们看完了,你发现了影子有什么变化呀? (1)先在四人小组里面说一说,然后再告诉老师,好吗? ①个别学生说。 ②学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨:你还发现了什么?你又有什么新的发现?

3、现在老师就要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?

4、再看动画,指导读句。

(1)师:真聪明!(出示课件)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看,看见了什么?影子像什么呢?真有趣!来读读这句?

指名读后评议,再齐读最后配上动作读。 (2)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。他读得有趣吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得有趣吗?齐读,并配上动作。

四、细读课文,指导朗读

1、读得真棒!现在我们要分组读课文了,比比谁读得更有趣,你们可以配上自己喜欢的动作。(分组读)

2、刚才老师看到了有的同学的动作很美,听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读,看看谁的动作更美,声音更甜。(齐读)

3、老师发现有一个同学读得很好,不仅动作美,而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗?

五、表演升华,体验快乐

1、教师激趣:大家读得真好!看,这是什么?(师在屏幕上比小鸟飞的动作)你们想做吗?(指名表演)

2、刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?

3、小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,只要有光的地方就

有影子。

课堂检测:

给“前、后、左、右”分别组词,再用词语说个句子。 板书设计:

左 影子 右 小黑狗

后 好朋友

教学反思:

第二课时

一、复习检查。

1、划线找朋友:

月 工 十

又 月 口

2、组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右 朋友)

3、说话:看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式:我的左边是( ),右边是( ),他们都是我的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友,看看,现在你能找到你的影子吗?想想,你还在什么时候看到过它?

二、学习课文。

1、学习第一节。

(1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)

(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。

说说,影子在谁前,在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式:我的前面是( ),后面是( )。

或( )在我的前面,( )在我的后面。

(3)看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

句式:我常常()。

(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)

2、学习第二节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说,太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右

(3)看图理解句子:你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:

影子是个好朋友,常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

三、小结全文。

影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。

四、作业练习。

1、想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)

2、同学们现在跟老师到操场上走一走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 课堂检测:

1.用“常常、朋友、跟、陪”分别说个句子,请先说给老师听,再说给同伴听!

2.写出下列词语的进一次和反义词。

【近义词】常常──

跟着──

【反义词】左── 朋友──

板书设计:

左 影子 右 小黑狗

后 好朋友

教学反思:

人教版小学语文备课教案范文
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