高中英语优秀教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：高中英语WORD教学设计

篇1：外研版高中英语选修9《module 4 languages of the word》word教案 module 4 languages of the word 重点单词： trend, affectation, argument, definition, outlook, enthusiasm, inquiry, generation, extract, ornament, disposition, counsel, origin, scholar, diligence, virus, file , overtake, expand,document, distort, execute, bound,confute, swallow,digest,distill,infect, ceremonnial, bleak, sloth, crafty, flashy 重点短语：

apart from, under the control of, more of le, be based on, on average, refer to 重点句型：

2．the film is based on the nocel with the same title . 3．the meeting is more or le over and we can go to see the film soon. 4．it is estimated that 90% the candidates have paed the test. 5．the novel is not only sold in this bookstore ,but also in other bookstore. 6．the heavy rain prevented us from going to school. 7．china, with a population of 1.3 billion, is one of the largest countries on the world . 9.on average, the climate here is warm and humid all the year around. 10.his whole school education added up to no more than one year. step1 单词突破

the eagle expanded its wings. 老鹰展翅。

the ship-building industry is rapidlu expanding. 造船工业正在迅速发展。

in ten years the city’s population expanded by 12%. 十年之中该城人口增加了百分之十二。

he is thinking of expanding his busine. 他正考虑扩展他的生意。

metals expand when they are heated. 金属遇热则膨胀。

expand one’s view 充分阐述自己的观点 expand on /upon 详谈，充分阐述 expand in/into 把„„扩展

expandin 扩展，扩大，发展，展开 expandsible adj 能扩张的，会膨胀的

the scientist expanded on/upon his new theory. 那位科学家详述了他的新理论。

练习：

1.a.expandedb.to expandc.expanding d to be expanded 2.our english teacher has agreed to the tine limit for our paper . a spread b streth c expand d extend 3.the population of afriea so rapidly as to ezuse great concern of the whole wold.. a expadingb stredtchingc extending d spreading 4.in order to prevent the disease other districts,the authorized organization killed thousands and thousands of cows. a extending b spradingc expandingd strething of the clothing busine. a widen b spread c lengthend expand 6.the boy his chesr by breathing deeply .b extended c spread d expanded 她比她的丈夫多活了十年。

only a child survived the traffic accident. 只有一个小孩从这次交通事故中活下来。

she is barely surviving on her social security payment. 他靠每月的社会保险金勉强维持生活。 survive on 靠„„存活下来

survive from 从„„存活下来，流传下来 no ship could survive in such a storm. 在这样的风暴中没有一艘船能长时间的坚持下去。 he is the only survivor of the air crash. 他是坠机事故的唯一幸存者。

camels can survived for many days without water. 骆驼许多不喝水还能生存。

fortunately he survived the traffic accident. 他很幸运的在车祸之后还能活着。

only a few house survived from the earthquake. 她经常鼓励我在公共场所多讲话。

the teacher encouraged the boy in his studies. 为„„向某人呼吁

appeal to sb to do sth 恳请某人做某事 appeal to sth对„„有吸引力

max tried to appeal to her good sense to make her change her mind after the fire, very little remainded of my house. 火灾过后寒舍所剩无几。

i remain in london until may. 我在伦敦一直呆到五月。

everyone remains silent/in silence. 大家仍然保持沉默。

let things remain as they are. 一切保持现状。

if you take 3 away from 8, 5 remains. 八减三等于五。

the children ate and ate until no food remained on the table. 孩子们一直吃个不停直到把桌子上的东西吃光才罢休。 he remains in london until may. 他在伦敦一直呆到五月

it remains to be done„.还要看情况发展 he took the remains of dinner home. 他把剩余的饭菜带回家。 much remains to be said. 世界的人口在迅速增长。 rammer. 这本书包含两个论述语法的章节。

my job doesn’t include making coffee for the bo. 我的工作不包括给老板冲咖啡。 does the price include tax？

这个价格是否包括税款？

your duties will include putting the children to bed. 哄小孩睡觉也是你工作的一部分。

there are six members,including the chairman. 共有六名成员包括主席在内。

all of us, myself included, should go there. 我们所有的人包括我自己都要去那儿。

the poibility of food poisioning has been excluded. 食物中毒的可能性已被排除。 sea water contains salt.the room can hold twenty people 20个人。. „..喜爱，以„„为乐

to sb’s delight令人高兴的事

delight in sth/ doing sth 以„„为乐

take/ find (a ) delight in 喜欢干某事，从„„中取乐 be delighted at/with sth 对某事感到高兴 be delighted to do sth很高兴做某事

he takes delight in proving others wrong 他以证实别人出错为乐。. we were all delighted to receive your letters. 收到你的来信，我们都很高兴。

to our delight, our tootball team won. 令我们高兴的是我们的足球队赢了。 she ran back home with delight. 他兴高采烈的跑回家。

she delights in her work. 他的母语是德语。

you can always tell the diffrence between the tourists and the natives. 游客与当地人之间的区别一看即知。

they never saw their native land again. 他们再也没有见过自己的故土。

the kind of strangers plant is native to italy. 明天肯定又是阳光灿烂。

are you bound to stay at the office so late? 你必须要在办公室里呆这么晚吗？ be bound to do sth 一定会；有义务的be bound for准备去be bound up with 与„„有密切联系

he is too bound up in his work to have much time for his children. 他工作太忙，没有时间多陪孩子们。

the girl is bound to win a prize medal. 女孩决心要获得奖章。

module 4 the world’s top ten language step 1 the world language is colorful.do you know the world’s top ten languages? now open your book and look through the title of each part.and then answer activity 1. 1.what do you think the numbers after the names of the languages mean ? ( a) the number of people who live in a country where the language is spoken? ( b) the number of people who speak the language worldwide? 2.which of the names of the languages are also nationalities? the key: 1.( b) 2.2,4,5,8,9,10 step 2 read the paage and check your answer to activity 1 step 3 read the paage again and choose the corrects answer. 1.the western name for putonghua ____________.( a) is the translation of the chinese word for magistrate. (b) indicated that the language was used by imperial mandarins. (c) was used in the 19th century. 2.750 million is the total number of people who speak english ___________.( a) as a first language ( b) as a first or second language ( c) as a foreign language ( a) the population of india will never overtake the population of china. (b) it includes a huge number of dialects. ( c) too many people speak english in india. 4.there are speakers of arabic in non-arabic because______________.( a ) there are millions of muslims north africa and the middle east. ( b) it’s one of the world’s oldest languages ( c) it’s the language of muslims. 5.spanish, french, italian and portuguese______________. ( a) have their roots in the same language ( b) are more or le the same language ( c) have a few similar words. 6.the use of portuguese expanded _____________ ( a) because explorers used it ( b) when it became the official language of brazil ( c) after portugal independent 篇2：外研版高中英语必修5《module 4 carnival》word教案 module 4 carnival 1.出现

the moon came out from behind the clouds.月亮从云后露出脸来。 the rain stopped and the sun came out. 2.出版to be iued or brought out:发行或发表： the authors new book just came out.作家的新书刚出版 the report came out in 2007. 3.结果是to end up; result:结束；结果：

everything came out wrong.每件事都是错误地结束 the party came out all right.晚会开得很好。 4.传出

when the news came out, everyone was shocked.消息传来,人人都感到震惊。 5.总计

the total came out at 1010.总数算出来为一千零十。

the whole story came out at the trial.整个真相在审问中变得众所周知. it was only after his death that the truth came out.死后才真相大白. 7.to make a formal social debut:正式的社交

she came out at age 18 in new york city.她于十八岁在纽约城初入社交圈 8.to declare oneself publicly:自己公开宣布：

the governor came out in favor of tax breaks.这位政府官员公开宣布赞成停止征税 9.(照片)显形成功

only one of our photos came out. 10.清除. 11.to reveal that one is gay or homosexual. 2.dre up: 1..her maid helped her to dre up for the party. 她的女仆帮助她穿上参加晚会的礼服。

2.we are supposed to dre up as movie characters for the party, what a novel idea! 我们在晚会上要装扮得像电影中的角色，这是一个多么新奇的主意啊！

用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。

4.she dre up in elizabethan costume for the fancy-dre ball. 她穿上伊丽莎白的服装去参加化妆舞会。 n.女装,服装 v.穿著

1.she always drees in black. 她总穿着黑衣服。

2.she wears a beautiful evening dre. 她穿着一件漂亮的晚礼服。

3.the prince is dreed up by a famous dremaker.公主的衣服是由著名的女装师缝制的。

用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。 dre n. (统指)服装(尤指外衣); [a dre]女服; 童装礼服, 盛装

覆盖物; 外形, 形式; 装饰品; (鸟等的)羽毛 care much about dre 讲究衣着 a summer dre 夏装 an evening dre 夜礼服 a full dre 大礼服 a bird in its winter dre 冬季羽毛丰满的鸟儿 chinese poetry in english dre 中国诗歌的英译本

给...穿衣; 供衣着给; 打扮

装饰, 修饰, 布置, 整理

敷裹, 包扎(伤口) 加工(皮带等); 梳理(头发); 梳刷(马等), 烹调(饮食); 做(菜); 修剪(树木等); 使(织物、石料等)表面光洁

整顿(队伍) 耕种(土地); 给(土地)施肥; 为(庄稼)除草

适当处理;【矿】选(矿) be dreed in white穿着白衣服 dre oneself换衣, 打扮

a well [finely] dreed lady衣着漂亮[讲究]的妇女 dre a ship with flags用旗帜装饰轮船 dre a shop window布置商店的橱窗 dre a wound敷裹伤口 dre ones hair梳理头发

dre down a horse给 马 梳刷 dre a salad拌色拉

dre a chicken for dinner为晚餐多做一只鸡 dre jade stones修琢玉石 dre the ranks列队

dre a crop给 庄稼施肥除草

穿衣, 穿礼服; 打扮; 整装

【军】看齐

(鸡等)退毛后净重

dre well [badly, neatly]衣着漂亮[难看, 整洁] dre up like a plushhorse[美俚]穿得过份考究 get up and dre quickly.快起来穿衣服。

he dreed for dinner.他身着夜礼服去赴宴了。 dre to the right.向右看齐。

dre up: 使?看起来与众不同;使(想法,观念)格外吸引人

he dreed the facts up in amusing details.他妙口生花把事情说得很生动. he dreed up his idea in a quite different way.他用一种截然不同有方式使自己的想法格外吸 引人．

dre down: vt.穿着随便,训斥

1.to scold; reprimand: 责备；指责：

i was dreed down by the teacher for latene.我因为迟到而受到老师的责备 for this, the teacher dreed me down for a good while. 2.to wear informal clothes, befitting an occasion or location: 穿平常的衣服：穿非正式服装以适应场合或地点：

i dreed down for such a casual occasion.在这样非正式的场合，我穿着随便 4.extend: vt. 伸出(手臂等), 拉开, 展开(翅膀); 扩展, 扩大, 扩张, 扩散

给予(欢迎, 帮助等), 寄与(同情等); 发挥(力量); 推广; 传播

写出(速记等的)全文; 引伸, 延伸, 延续, 延长; 致(祝辞) 提供, 赠送(招待券等

extend your hands 伸出你的手 extend ones busine扩大其营业

extend financial help to sb.给予某人资助 extend ones congratulations向...致贺

we are impreed by his capacity for handling an immense amount of work without appearing to extend himself. the hot weather extended into october.热天气一直持续到十月。 his power extends to other lands.他的权力扩张到别国。 fruit trees extended out over the fences. 果树枝伸出墙外。我们很佩服他能处理大量的工作而看来一点也不勉强。 extend for 延续...(距离) extend from从...伸出来 extend from ...into ...从...延伸[插]到...里 extend from ...to ...从...延绵[一直]到

extend out 伸出 extend over 延续...(时间), 遍布 extend through ...贯穿..., 达到整个...的长度 extend through to (一直)延伸到 extend: 表示时间和空间的“延长”，但是extend可以用于比喻意义上的“延长”，或范围的“扩展”。如：the extended meaning of a word (词汇的引伸意义)，to extend (or lengthen) a road (延长道路)，to extend (or lengthen) ones stay.(延长某人的逗留) can you extend your visit for a few days more? 你能把你的访问再延长几天吗？ the railway will be extended next year.明年将要延长这条铁路。

?, and the project has now been extended.??而且此项计划现在已经扩大了。 he is extending his eyes with radar;? 人类借助雷达来扩大自己的视野。 my garden extends as far as the river.我的花园一直伸展到河边 prolong通常表示时间的“延长”

he had deduced that the danes were no longer fit for prolonged battle. 他已经推断出，丹麦人已不再适应持久的战争了

5.revive: (使)苏醒, (使)复兴, (使)复活, (使)再生效, 回想 our hopes revived.我们又有希望了。

these flowers will revive in water.这些花在水中会再活。 revive a scene in ones mind 回忆一个景象 revive an old play重演旧戏 1.苏醒;复苏

the half-drowned swimmer has revived.淹得半死的游泳者已经苏醒了。 2.恢复精力,复元;恢复生机

the crops revived in the rain.庄稼在雨中重又生机盎然。 3.复兴;重新流行

the fine arts revived during the renaiance.在文艺复兴时期美术复兴了。 vt. 1.使苏醒;使复苏 a little whisky may revive him.喝点威士忌酒也许能使他苏醒。 2.使恢复精力,使复元;使恢复生机

hot coffee revived the cold, tired man.热咖啡使这个又冷又累的人恢复了精力。 3.使复兴;使重新流行

the prime minister promised to revive the economy.首相承诺振兴经济。 the picture revived memories of his childhood.这张照片使他回忆起他的童年时代。 some of the old plays we had seen years before were revived on the stage. 我们多年前看过的旧戏中有几出重又上演了。

the fresh air soon revived him.新鲜空气很快就使他苏醒过来了。 to revive an old custom恢复旧习俗

1.the flowers will revive in water.这些花在水中会再活。 2.interest in claic music has revived recently.近来对古典音乐的兴趣又浓厚起来。 3.a dash of water in his face will revive him.向他脸上泼水能使他苏醒。 4.all attempts to revive the fishing industry were foredoomed to failure. 千方百计振兴渔业注定徒劳无功 6.book: book in 签到; (旅馆等)登记旅客姓名等; 签收[发](货物) 预定旅馆房间; 办理登记手续

the latest representatives booked in at 3 oclock. 最后一批代表已经在三点钟报到了。

i could not get even one ticket since all the seats were booked up. 我一张票也弄不到，所有的座位都已预定一空。

book sth.to sb.(=book sth.down to sb.) 把货款记在某人帐上 book through 买直达票; 直运(行李) book up 预订(车、船、飞机票、旅社房间等) wander vi. 漫步, 徘徊, 迷路, 迷失方向, 离题 v.tr.（及物动词）

to wander acro or through: 漫步穿过：

wander the forests and fields.漫步穿过森林与田野

to move about without a definite destination or purpose. 徘徊：没有明确目标或目的到处游荡 wander toward town.漫步走向城市

wander about [over]the world漫游世界 wander through the woods徘徊于林中 wander from proper conduct行为不正派 wander from the subject [point]离题 his mind is wandering.他心不在焉。

the dogs have greater freedom, too, for they are allowed to wander outside their enclosure.狗也有较多的自由，因为允许它们在围栏外边随便走动。 dont let your mind wander during the lecture. 在上课时不要让自己的思想开小差。

（常与in, off连用）漫游； 漫步；漂泊 the children wandered in the woods.孩子们在森林里漫步。

蜿蜒前进

the river wanders through beautiful country.那河蜿蜒流过美丽的村庄。

精神恍惚his mind is wandering. 他神志不清。v.游荡

1.please dont wander off the point.请不要离题。 2.the boy was wandering around.男孩在那周围徘徊。 3.the river wanders through some beautiful country. 这条河蜿蜒曲折地流经一些风景秀丽的乡村。

4.he wandered in to see me as if he had nothing else to do. 他遛遛达达进来看我，好像无事可做的样子 vi. 1.漫游;闲逛;流浪;徘徊[(+about/off/over/through)] he wandered in the streets.他在街上游荡。 2.迷路

3.离开正道;离题[(+from/off)] during the storm the ship wandered from its course.船在风暴中偏离了航道。 he wandered from the subject.他说离了题。 4.(精神)错乱;(思想)混乱;出神,开小差 my attention wandered.我走了神。 5.(目光等)无目的地移动 6.(河流等)蜿蜒;曲折地流

the stream wanders through the forest.小溪蜿蜒流过森林。 vt. 1.漫游于,徘徊于

the poet wanted to wander those countries on his own.诗人想独自漫游那些国家。 7.mark: put a mark 做记号

a pig with a white mark一头有白斑点的猪 a man of mark一个有影响的人, 著名的人

he got 90 marks for chinese.他汉语考了90分。

put a question mark at the end of that sentence.在那个句末划一个问号。

he leaves his mark on everyone he teaches.他给每一个所教的人留下了印象。 he fired but mied the mark.他开枪射击却没击中目标。

推荐第2篇：高中英语学科教学设计

2014高中英语学科教学设计

我的教学设计

荐小学英语教学案例 What colour is it (3000字) 荐荐小学英全语英

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推荐第3篇：高中英语公开课教学设计

高中英语公开课教学设计

Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking

一、教材简析和教材处理:

Module 5 Ethnic Culture 是高中英语选修7的一个有关民族文化学习的模块。本模块共分为7个课时。我大胆地将本模块的教学进行了新的整和，将本模块最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分结合为一个课时。让学生在说的基础上，加深对云南的了解。同时引入相关的词汇及常用句型，通过说也强化的对词汇的记忆和句型的应用。本节课以培养说能力为主。

二、教学目标：

理论依据： 《高中英语课程标准》

（一） 语言知识目标：

1、词汇：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt

2、句子：What are (the local people) like? Tell me more.Go on.

This is fascinated.

How come? Doesn’t it (get very hot in summer)? I’d love to hear more about (the houses).What about…?

（二） 听、说技能与信息能力目标：

能听懂、会说相关话题；能理解表格的主旨；能提取、筛选所学的信息；利用上、下句子猜测新的词汇。

（三） 多元能力发展目标： 培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，观察能力和人际之间的合作能力。

（四） 学习策略目标：

在观察，听，说中，合作式完成任务；发挥想象力，多样化地展示成果。

（五） 文化意识和情感态度目标：

了解云南省的状况；增强对自然环境的环保意识和对罕见或濒临灭绝动物的保护意识及宣传工作。

三、教学重点与难点：

重点：了解云南省整体的状况；通过活动培养加强对英语表达能力的训练。

难点：运用所学词汇和句型，围绕主题进行听、说交际能力的训练。

四、教学方法：

根据高中英语新课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径，以学生为中心，尽量调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率。

五、教学过程设计：

Step 1: Lead-in.

1) To show a map of china, then make a question “How many provinces are there in china?”

2) Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this map?”

3) To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan.

设计反思: 这部分是新课的导入,用中国地图导入本课,简洁明了.在三个问题的引导下很快进入了新课的内容.第三个问题非常形象地展现出border这个新词的用法.从而直接导入到新词的学习.

Step 2: Words study:

1) Show the list of new words.

2) Do a exercise of new words (Match English definitions with words ) 设计反思: 这部分进行的是本节课新单词的学习,然后通过找出相关的英文解释的练习来巩固所学词汇; 同时为下一部分展现云南的各个方面扫清单词的障碍.

Step 3: Learn Yunnan

1) To learn location, population, and size of Yunnan.

2) To talk about ethnic minorities in Yunnan, then show what 25 ethnic minorities are.(详细了解云南的地理位置,人口和面积大小)

3) To gue which ethnic minorities these beautiful girls are.(激发兴趣,加深了解)

4) To describe what the Dai woman is wearing in the photo, then make a small speech.(这是一个穿插在本课的一个小组活动,让学生尝试地来描述人物,为下面的主要活动能够顺利进行做好铺垫)

5) To learn more about Yunnan from natural wonders and Rare animals.(通过图片,激发兴趣)

6) To make a outline of Yunnan.(归纳,总结)

设计反思: 这部分是知识的输入阶段, 通过图片,表格以及相关的小活动让学生清楚地了解云南; 观察图片把教学内容视觉化,有助于学生对云南的感性认识;小组活动培养了学生的合作精神; 为本节课的重点内容顺利完成做了很好的铺垫.

Step 4: Speak task: 1) Sentences preparation 2) To show the task

3) To show a sample of speaking

设计反思: 这是本课的重点,同时也是难点, 对于学生来说,英语教学中的说是最难的部分.因此,我在前三步做了大量铺垫,让学生有话可说, 化难为简.这样可以很好地帮助学生树立信心.

Step 5: Extra Exercise:

Make a research on Hainan island, then compare it with Yunnan.

设计反思: 通过对云南的学习,用所学知识来描述海南的状况,进一步加深学生对自己的家乡了解,从而更加热爱家乡,工作后贡献家乡.

推荐第4篇：高中英语第十四单元教学设计

第十四单元 Leon 3 Nine to Five 教学设计（周小娜 2014.10.28） 教材分析 本课是模块五第十四单元第三课，其内容是讲述一名电视工作者王君燕的成长历程以及工作学生将在本课获得关于学习、职业的相关词汇和信息，学习并使用根据已有信息进行推论。学生因素进行讨论。 读中所习得的信息、词汇内化，用自己的语言在教师安排的课堂活动中来参与、表达，并对事业本课计划按两课时完成：第一课时重点是文章阅读，让学生在阅读中学习与职业相关的词汇读中使用略读与细读等策略，从文章中提取信息、处理信息，并能根据文章内容发表自己的观点用法，在语境中学会应用。 第一课时 First Period 教学目标 在本课结束时，学生能够： 1.认读和课文相关的一些词汇，包括部分职业词汇。 2.通过略读了解文章大意。 3.通过细读了解课文相关信息。 4.运用所学词汇描述王君燕的成长历程。 5.运用自己的语言表述成功需要的因素。 教学过程 互动模式&时间 Interactive pattern & time 课时复习和巩固词汇，并在文章中体验、学习间接引语的用法，并通过观察、体会、学习，掌握教学活动 Activities 设计意图 Intentions Lead-in T: Having paed the interview, 引出话题，激发学Cla work1’ you’re offered a good job.Now 生学习兴趣。 are you dreaming of your career’s succe? Today we’re going to discu “The road to succe”.New-words warm-up：T 复习上节课知识，Cla work 5’ presents several sentences 引出话题，同时学about jobs with the new words,习新词汇。 1 Step 1 Pre-reading Step 2

推荐第5篇：高中英语《语法倒装句》教学设计

Inversions Teaching Plan

I Teaching Aims Knowledge aims

1.Students can recognize the inversion patterns, and get to know of its grammar meaning of emphasizing.2.Students can identify different situations where inversions need to be adopted.Ability aims 1.Students will be able to use inversions in their own spoken English to make their ideas much clearer.2.Students will be able to write their own articles with inversions to make their work more diversified in expreions.Emotional aim 1.Students will see group work means efficiency after the brainstorm activity.2.Students will get satisfaction by their practice to apply the new knowledge and form a stronger interest in English learning.II Teaching Key &Difficult Points Key point:

situations, such as expreions with not, negative adverbs, here and there, and so on.Difficult point: The difficult point is to use inversions in their own speeches and writings.III Teaching procedures: Step 1: Warming up Set up a competition among them and ask them working in groups of 4 to write down all the negative adverbs and phrases that they can ever think of in two minutes.They should come out of different answers as many as poible.Then check their answers(never，seldom，few，little, barely，hardly，scarcely，rarely, nowhere, by no means, under no circumstances, in no way, at no time, in no case, in vain, not until) and decide which group is doing the best job and give compliments accordingly.(Justification: Brain storming is the best way to get the students into thinking by themselves, as they are supposed to learn actively other than paively.And this also serves as a good foundation for the further study of inversions.) Step 2 : Presentation Ask them to observe the sentences showing on the PPT and to tell the cla what can they find is same between these sentences.Never have we witneed such cruel behaviour by one child to another.Seldom does one hear a politician say ‘sorry’.

Under no circumstances shall I betray my country.Then make a conclusion that in formal styles, when we use an adverb or a phrase with negative meaning in front position for emphasis, we invert the subject and auxiliary/modal verb.Show them another two sentences, and ask them to tell the difference between them and the sentences showed on the last PPT.Here comes the bus! I opened the door and there stood Michael, all covered in mud.Then make a conclusion that inversion can also happen after here, and after there when it is as an adverb of place.After here and there, we can use a main verb without an auxiliary verb or modal verb.(Justification: Leading the students to find out the rules by giving related examples makes sure that the students keep focusing on the grammar cla, which will make the cla more productive.) Step 3: Practice Ask them to finish the exercise I have prepared for them.Then they will be asked to deal with a task which is a little bit harder----to rewrite the sentences using the inversions.And invite some of them to share their answers.

to use inversions.And the second task is to help students understand that sometimes it is better to adopt inversion in our expreions.) Step 4: Production Play a game named “Speaking No Truth”.Explain the rules: Inversions are needed.Things stated can not be true.Example: Never have I visited Beijing in my life.(Justification: The game can make the grammar cla more interesting for the students.Also it provides them the chances to speak with inversions.).Step 5: Summary and homework Invite 1 student to summarize what we have learned today, and another one to add up.Ask students to write down a short paragraph under any topics (3 sentences at least) with inversions.(Justification: This is to help my students have a bigger picture of what have learned today and help them to write with inversions purposely.) IV Blackboard design

V Teaching Reflection

推荐第6篇：高中英语阅读课的教学设计

高中英语阅读课的教学设计

作者：邵水平

高中英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。

一、主要教学环节的设计

（一）导入（Lead in）

导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。常用的导入方法有： 1．

背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。 2．

谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。

3．

复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。如Disneyland (SEFC 2A Unit 1) 对话课中谈到的景点会使学生产生进一步去了解的欲望。

4．

问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。如上Earthquake 一课时，在组织学生谈论完他们所知道的地震后，可问学生这样的问题：Do you know how earthquakes happen? Why are there many earthquakes in Japan? 学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。

（二）呈现(Presentation)

1．

速读(Fast reading)与细读(Careful reading)

一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Main idea)， 学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读。 细读的目的是为了获得具体的信息(Specific information)及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。

2．

阅读理解(Reading comprehension)的设计

阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体裁，可选择不同的方式。常见的方法有：

判断正误（True or false） 难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。

表格(Forms) 根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。

记笔记(Note-making) 教材从高二开始在课后设计这类题型，它有助于培养学生提炼

信息的能力。

排列顺序(Order)

较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。

填空(Filling in Blanks) 根据文章内容补全句子或段落。

回答问题(Questions) 最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。

多项选择(Multiple choices) 考试常用的题型，有时在上课中使用，难度可大可小。

3．

语言知识学习（Language study）

语言知识学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅提高阅读理解能力，而且学习语言知识，充实语言知识积累，为进一步发展语言能力提供基础。常见的方法有：

讲解法

传统的上法，一般由讲解—例句—造句几个步骤组成。它的优点是学生能较扎实地掌握知识，缺点是教师讲得多，学生练得少。

情境法

教师在一定的语境中展示某一知识点，再设置不同情境让学生模仿使用，最后让学生创造性地使用。这种方法活化了语言教学，增强了趣味性，充分调动学生的主观能动性。

释义法

教师用英语对某一词或词组进行解释（Paraphrasing），既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。

配对法

把词和词组根据意思进行配对（Word-matching），让学生学会用英语解释英语，培养用英语思维的习惯。

（三）巩固环节

做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有巩固是不行的。

1．

复述(Retell)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组(Pair work)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。 2．

对话(dialogue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。

3．

采访(Interview)。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。 如在Earthquake一课中，可以假设采访一地震幸存者，谈论地震的经过；还可以采访一科学家，谈论地震发生的原因。

4．

角色扮演(Role play)。 学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。如 The Necklace一课就很适合角色扮演。

5．

填空(Fill in blanks)。把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。

6．

听及跟读(Listen and follow)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。

7．

改写课文(Rewrite)。训练书面表达能力，适合做为课外作业。

二、需要注意的问题

1．应全面兼顾听说读写能力的训练。阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。但是，其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课，在不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖，训练听的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个过程，没有采取一定的手段进行巩固是不行的。

2．要注意教学目标的达成。一般说来，教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，此外还要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有丰富的德育素材，如教人物传记的文章，可以引导学生学习名人崇高的品德良好好的人格品质。

3．要注意教学过程的和谐。一般认为，教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。随着教学手段的发展，现代教育技术被越来越多地应用于教学。技术的改进不能破坏教学过程的平衡与和谐。例如在进行多媒体辅助教学的设计时，就应把握多媒体使用的度，不能让机器取代了教师。

推荐第7篇：高中英语阅读课教学设计方法

高中英语阅读课教学设计方法

传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7“Earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。

1First reading采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

2Second reading采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如：教“Earthquakes”时引导学生归纳出文体思路是accidents――causes――solutions――prediction，借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如：教“Earth-quakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：①细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。②检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。③阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附SEFC Book 1A Leon 26&Leon 27阅读理解问答题： （1）What do the first three paragraphs talk about？（2）What does the writer try to explain in the last paragraph of Leon 26？（3）What does the writer intend to do in the first paragraph of Leon 27？（4）Why does the writer mention“The Big On”？（5）If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake，what can we find？（6）If the 1989 earthquake had happened in the centre of town， what would have happened？（7）Why can\'t we stop earthquakes？（8）Do you think that San Francisco is now in danger ？ Why ？ （9） How does the writer make each paragraph of the two leons coherent （连贯的）？（10）What have you learned.from the leons ？

经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。

推荐第8篇：浅议高中英语阅读课教学设计

浅议高中英语阅读课教学设计

【摘要】阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。

【关键词】高中英语；阅读课教学；设计；侧重

【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0061-02

高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 \"Earthquakes\" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。

一、First?Creading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

附SEFC Book IA Leon 26 & Leon 27 阅读理解问答题：

1) Which was the USA\'\'s strongest earthquakes ?

2) How many people lost their lives and how many people lost their

homes in the 1906 earthquake ?

3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake?

4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific

plate jump to the north ?

5) How many measures(措施) can we take in order to deal with

earthquakes ?

6) What is \" The Big One\"?

经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

二、Second?Creading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D?Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教\"Earthquakes\" 时引导学生归纳出文体思路是accidents---causes---solutions----prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”时引导学生回忆“板块学说”（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附SEFC Book 1A Leon 26 & Leon 27阅读理解问答题：

1) What do the first three paragraphs talk about ?

2) What does the writer try to explain in the last paragraph of Leon 26 ?

3) What does the writer intend to do in the first paragraph of Leon 27 ?

4) Why does the writer mention \"The Big One\" ?

5) If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake, what can we find ?

6) If the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened?

7) Why can\'\'t we stop earthquakes ?

8) Do you think that San Francisco is now in danger ? Why ?

9) How does the writer make each paragraph of the two leons coherent (连贯的) ?

10) What have you learned from the leons ?

经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息， 吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

三、Post?C-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位――字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位――短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

附SEFC Book 1A Leon 26 & Leon 27 读后重建语篇训练题：

1) Why do you think San Francisco are easily shaken by earthquakes ?

2) Give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes.

3) Write a paage to report the 1989 earthquake in San Francisco.

4) Write a short article on the 1999 earthquake in Taiwan.

实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：

1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。

2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（Cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

推荐第9篇：高中英语听说课教学设计

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。

教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。

推荐第10篇：高中英语写作方法（优秀）

英文写作“四步走”

由于时间限制，高考时一般在15分钟左右必须完成英语作文。高考的英语作文步骤如下：1）作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上，运用材料上，篇章结构上，充分酝酿。

2）考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。3）边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。4）写完后一定要再细看一遍。

作文句式的多变性——恰当使用复杂句型

（一）改变时态

例: The bell is ringing now.(一般)There goes the bell! (高级)

（二）改变语态

例: People suggest that the conference be put off.(一般)It is suggested that the conference be put off.(高级)

（三）使用不定式

例: He is so kind that he can help me.(一般)He is so kind as to help me.(高级)

（四）使用过去分词

例: ①She walked out of the lab and many students followed her.(一般)

Followed by many students, she walked out of the lab.(高级) ②Once it is seen, it can never be forgotten.(一般) Once seen, it can never be forgotten.(高级)

（五）使用V-ing形式

例: ①When he arrives, please give me an e-mail.(一般)

On arriving/his arrival, please give me an e-mail.(高级)②If the weather permits, I’ll come tomorrow.(一般)I’ll come tomorrow, weather permitting.(高级)

③You work hard.You will succeed.（一般）Working hard, you will succeed.（高级）

（六）使用名词性从句

例: ①It disappointed everybody that he didn’t turn up.(一般)

The fact that he didn’t turn up disappointed everybody.(高级) ②I happened to have met him.(一般) It happened that I had met him.(高级)

③To his surprise, the little girl knows so many things.(一般)

What surprises him is that the little girl knows so many things.(高级)

（七）使用定语从句

例:The girl is spoken highly of.Her composition was well written.(一般) The girl whose composition was well written is spoken highly of.(高级)

（八）使用状语从句

例: ①I won’t believe what he says.(一般)

No matter what he says, I won’t believe.(高级)

②If you come back before six o’clock, you can go out.(一般)

You can go out on condition that (provided that) you come back before Six o’clock.(高级)

③If she doesn’t agree, what shall we do?(一般)

Supposing that she doesn’t agree, what shall we do?(高级)

（九）使用虚拟语气

（十）倒装句

（1）虚拟语气中if省略（2）only+状语置于句首 （3）否定词置于句首（4）地点副词置于句首

（十一）强调句型

It is „„that (who)„

（十二）固定句型结构

要使用高等级词汇及短语

（一）使用高等级词汇

（二）使用短语

（三）使用谚语

（四）使用表强调的词，

如alone, just, single, only, not„at all, on the earth, the very, on earth等

（五）使用修辞手法:明喻，暗喻，夸张，头韵，拟人等

as busy as a bee,as proud as a peacock,as blind as a bat

1.The man can\'t be trusted.He is as slippery as an eel.那个人不可信赖。他像鳗鱼一样狡猾。

2.He jumped as if he had been stung.他像被蜇了似的跳了起来。

3.Childhood is like a swiftly paing dream.童年就像一场疾逝的梦。

4.Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man.读书使人充实；交谈使人机智；写作使人精确。

（六）使用连接词，过渡自然，连贯通顺，一气呵成,巧用连接词，过渡词： （1）表并列关系（2）表递进关系（3）表转折对比（4）表原因

（5）表结果（6）表条件（7）表时间（8）表特定的顺序关系（9）表换一种方式表达（10）表进行举例说明（11）表陈述事实

（12）表强调的过渡词（13）表比较（14）表目的（15）表总结的过渡词

（七）“特殊”的英语连词 由动词转化成的连词

1.suppose （如果，假使）引导条件状语从句。例如： Suppose it rains， what shall we do？如果天下雨，我们该怎么办？

2.save （除了，只是）引导状语从句，表示伴随状况。例如：

A similar timetable has been used， save that the morning break is shorter.已经采用了差不多相同的时间表，只是早上的休息时间缩短了。 由分词转化成的连词：

这类连词有两种：一种是由现在分词转化成的连词，另一种是由过去分词转化成的连词。

1.现在分词

由现在分词转化成的连词有:seeing (考虑到) supposing (即使,如果) providing (如果) granting (即使) saving (除了，除非) auming (假使) admitting (虽说，即使) presuming (假定，假使) considering (考虑到) (1)He can stay here providing he works.如果他工作的话，他可以留在这儿。

(2)Supposing that you\'ve made some progre, you should not be proud.假定你有了一些进步，你也不应该骄傲自大。

(3)Considering they are newcomers， they\'ve done very well.考虑到他们是新来的，他们已经做得很好了。 2.过去分词

由过去分词转化成的连词有:provided（如果„„的话；以„„为条件）， granted（假定；即使） given (就„„而言)

(1)You may go, provided your work is done.如果你的工作做完了，你就可以走了。

(2)Granted that he has enough money to buy the house, it doesn\'t mean he\'s going to do so.即使他有足够的钱来买这栋房子，他也不一定会这么做。 由副词转化成的连词

directly ，instantly ，immediately ,constantly均表示“一„„就，马上，立刻”的意思，可用来引导时间状语从句。例如：

(1)Directly I had done it， I knew I had made a mistake.我刚做完这件事，就知道出错了。 (2)I came immediately I\'d eaten.我一吃完就来了。

(3)I telegraphed instantly I arrived there.

我一到了那里就打电报。 由名词转化成的连词

由名词转化过来的连词，前面一般都有定冠词。 1.the moment， the instant， the minute

这几个词组都表示“一„„就，马上，立刻”的意思，可用来引导时间状语从句。例如：

(1)I will meet you the instant you arrive.你一到我就去见你。

(2)The moment you leave， please tell me.你一动身就请告诉我。 2.the first （或 second， next， last ） time （或 moment）表示“在某一次„„的时候”，可用来引导时间状语从句。例如：I liked her the first time I met her.第一次见到她时我就喜欢上了她。 由介词短语转化成的关联连词

由介词短语转化成的关联连词很多，而且还在不断增加。常见的有 for fear that（唯恐）， in case that （假使）， in order that （为了）， on condition that （如果）， withthe result that （结果）等，可用来引导条件、目的或结果状语从句。例如： (1)He hurried home for fear that he might mi his guests.他急忙赶回家，唯恐见不到他的客人。 (2)In case I\'m late， start without me.如果我来晚了，你们不必等我。

(3)I was in the bath with the result that I didn\'t hear the telephone.我正在浴室里洗澡，结果没有听见电话铃响。

(4)They flew there in order that they might be in time to attend the opening ceremony.为了能及时参加开幕典礼，他们乘飞机到了那里。

文章段落之间的逻辑关系主要由过渡词来完成，在修辞中称为启、承、转、合。“启”

就是开头, “承”是承接，“转”是转折，“合”是综合或总结。

（1）用于“启”的过渡词语 用于表示“启”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落或文章的开头：

first, first of all, at first, in the first place, firstly, to being with, to start with, recently, now, at present, in recent years, in general, generally speaking, at present, lately, currently, It is often said that…, As the proverb says…,

It goes without saying that…, It is clear/obvious that…,

Many people often ask …

（2）用于“承”的过渡词语 表示“承”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落中的第一个扩展句中：

second, similarly, in addition, besides, then, furthermore, moreover, what is more, what is worse, for example, for instance, certainly, surely, obviously, in other words, especially, particularly, in particular, indeed, still, third, truly, in fact, at the same time, no doubt， It is true that…,Everybody knows that…,It can be easily proved that…, No one can deny that…The reason why …is that …,

There is no doubt that…,To take…for an example (instance) …,We know that…,What is more serious is that…

（3）用于“转”的过渡词语 用于“转”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落中的第二个扩展句中：

but, however, on the other hand, on the contrary, in contrast, in any case, at any rate（无论如何）, otherwise, or, or else, while, whereas, but, despite, in spite of ..., yet, instead, neverthele(虽然如此)

I do not believe that…,Perhaps you’ll ask why…

This may be true, but we still have a problem with regard to…,

Though we are in basic agreement with …, yet differences will be found, That’s why I feel that…

（4）用于“合”的过渡词语 用于“合”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落的结论句或文章的结论段中：

in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking，to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary, therefore, as a result, above all, thus，after all(毕竟), eventually, hence, in short, in conclusion, in a word, in sum(总之), on the whole(就整体而言), to sum up

From this point of view …On account of this we can find that …

The result is dependent on …Thus, this is the reason why we must…

英语作文常用句型：段首句和中间段落句适用

（一）段首句

1．关于„„人们有不同的观点。一些人认为„„

There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____.2．俗话说（常言道）„„，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。

There is an old saying______.Its the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today.

3．现在，„„，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，„„；其次，„„。更为糟糕的是„„。

Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life.First, ____Second, ____.What makes things worse is that______.

4．现在，„„很普遍，许多人喜欢„„，因为„„，另外（而且）„„。

Nowadays，it is common to ______.Many people like ______ because ______.Besides，______.

5．任何事物都是有两面性，„„也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。 Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.

6．关于„„人们的观点各不相同，一些人认为（说）„„，在他们看来，„„People’s opinions about ______ vary from person to person.Some people say that ______.To them, _____.

7．人类正面临着一个严重的问题„„，这个问题变得越来越严重。

Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.8．„„已成为人们的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。 ______ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way.

9．„„在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。

______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.It has brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.10．根据图表/数字/统计数字/表格中的百分比/图表/条形图/成形图可以看出„„。很显然„„，但是为什么呢？

According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bar graph/line/graph，it can be seen that______ while.Obviously，______，but why?

（二）中间段落句

1.相反，有一些人赞成„„，他们相信„„，而且，他们认为„„。

On the contrary，there are some people in favor of ___.At the same time，they say____.

2.但是，我认为这不是解决„„的好方法，比如„„。最糟糕的是„„。 But I don’t think it is a very good way to solve ____.For example，____.Worst of all，___.

3.„„对我们国家的发展和建设是必不可少的，（也是）非常重要的。首先，„„。而且„„，最重要的是„„

______is neceary and important to our country’s development and construction.First，______.What’s more, _____.Most important of all,______.4.有几个可供我们采纳的方法。首先，我们可以„„。

There are several measures for us to adopt.First, we can______ 5.面临„„，我们应该采取一系列行之有效的方法来„„。一方面„„，另一方面， Confronted with______，we should take a series of effective measures to______.7.As for me, I\'m in favor of the opinion that education is not complete with graduation,

for the following reasons:

就我而言，我同意教育不应该随着毕业而结束的观点，有以下原因：

For one thing，______For another，______

6.早就应该拿出行动了。比如说„„，另外„„。所有这些方法肯定会„„。It is high time that something was done about it.For example, _____.In addition, _____.All these measures will certainly______.

7.为什么„„？第一个原因是„„；第二个原因是„„；第三个原因是„„。总的来说，„„的主要原因是由于„„

Why______? The first reason is that ______.The second reason is ______.The third is ______.For all this, the main cause of ______due to ______.8.然而，正如任何事物都有好坏两个方面一样，„„也有它的不利的一面，象„„。However, just like everything has both its good and bad sides, ______also has its own disadvantages, such as ______.9.尽管如此，我相信„„更有利。

Nonethele, I believe that ______is more advantageous.10.完全同意„„这种观点（陈述），主要理由如下：

I fully agree with the statement that ______ because______.

1.For my part, I agree with the latter opinion for the following reasons:

我同意后者，有如下理由：

2.Before giving my opinion, I think it is important to look at the arguments on both

sides.

在给出我的观点之前，我想看看双方的观点是重要的。 3.This view is now being questioned by more and more people.

这一观点正受到越来越多人的质疑。

4.From what has been discued above, we may safely draw the conclusion that

advantages of bicycle far outweigh its disadvantages and it will still play eential roles in modern society.

通过以上讨论，我们可以得出结论：自行车的优点远大于缺点，并且在现代社会它仍将发挥重要作用。

5.This iue has caused wide public concern.

这个问题已经引起了广泛关注。

6.It must be noted that learning must be done by a person himself.

必须指出的是学习只能靠你自己。

8.Even the best poible graduate needs to continue learning before she or he becomes

an educated person.

即使最优秀的毕业生，要想成为一个博学的人也要不断地学习。

9.For people who want to adopt a healthy and meaningful life style, it is important to

find time to learn certain new knowledge.Just as an old saying goes: it is never too late to learn.

对于那些想过上健康而有意义的生活的人们来说，找时间学习一些新知识是很重要的，正如那句老话：活到老，学到老.

10.Some people pretend to despise the things they cannot have.

吃不到葡萄的人说葡萄酸。

11.Speech is a mirror of the soul; as a man speaks, so is he.

语言是心灵的镜子；一个人只要说话，他说的话就是他的心灵的镜子。

12.Ideal is the beacon.Without ideal, there is no secure direction; without direction,

there is no life.

理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。 13.Living without an aim is like sailing without a compa.生活没有目标就像航海没有指南针。

14.The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.

人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。

15.No one can degrade us except ourselves; that if we are worthy, no influence can

defeat us.

除了我们自己以外，没有人能贬低我们。如果我们坚强，就没有什么不良影响能够打败我们。

16.No pain, no palm; no thorns, no throne; no gall, no glory; no cro, no crown.

没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。

17.Activity is the only road to knowledge.

行动是通往知识的唯一道路。

高中英语作文句型

一、~~~ the + ~ est + 名词 + (that) + 主词 + have ever + seen ( known/heard/had/read, etc)

~~~ the most + 形容词 + 名词 + (that) + 主词 + have ever + seen ( known/heard/had/read, etc)

例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.海伦是我所看过最美丽的女孩。

Mr.Chang is the kindest teacher that I have ever had.张老师是我曾经遇到最仁慈的教师。

二、Nothing is + ~~~ er than to + V

Nothing is + more + 形容词 + than to + V

例句：Nothing is more important than to receive education.没有比接受教育更重要的事。

三、~~~ cannot emphasize the importance of ~~~ too much.（再怎么强调...的重要性也不为过。）

例句：We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.我们再怎么强调保护眼睛的重要性也不为过。

四、There is no denying that + S + V ...（不可否认的...）

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.不可否认的，我们的生活品质已经每况愈下。

五、It is universally acknowledged that + 句子~~ （全世界都知道...）例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.全世界都知道树木对我们是不可或缺的。

六、There is no doubt that + 句子~~ （毫无疑问的...）

例句：There is no doubt that our educational system leaves something to be desired.毫无疑问的我们的教育制度令人不满意。

七、An advantage of ~~~ is that + 句子 （...的优点是...）

例句：An advantage of using the solar energy is that it won\'t create (produce) any pollution.

使用太阳能的优点是它不会制造任何污染。

八、The reason why + 句子 ~~~ is that + 句子 （...的原因是...）

例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air.The reason why we have to grow trees is that they can supply fresh air for us.我们必须种树的原因是它们能供应我们新鲜的空气。

九、So + 形容词 + be + 主词 + that + 句子 （如此...以致于...）例句：So precious is time that we can\'t afford to waste it.时间是如此珍贵，我们经不起浪费它。

十、Adj + as + Subject（主词）+ be, S + V~~~ （虽然...）

例句：Rich as our country is, the qualities of our living are by no means satisfactory.{by no means = in no way = on no account 一点也不}

虽然我们的国家富有，我们的生活品质绝对令人不满意。

十一、The + ~er + S + V, ~~~ the + ~er + S + V ~~~

The + more + Adj + S + V, ~~~ the + more + Adj + S + V ~~~（愈...愈...）例句：The harder you work, the more progre you make.你愈努力，你愈进步。

The more books we read, the more learned we become.我们书读愈多，我们愈有学问。

十二、By +V-ing, ~~ can ~~ （借着...，..能够..）例句：By taking exercise, we can always stay healthy.借着做运动，我们能够始终保持健康。

十三、~~~ enable + Object（受词）+ to + V （..使..能够..）例句：Listening to music enable us to feel relaxed.听音乐使我们能够感觉轻松。

十四、On no account can we + V ~~~ （我们绝对不能...）例句：On no account can we ignore the value of knowledge.我们绝对不能忽略知识的价值。

十五、It is time + S + 过去式 （该是...的时候了）

例句：It is time the authorities concerned took proper steps to solve the traffic problems.该是有关当局采取适当的措施来解决交通问题的时候了。

十六、Those who ~~~ （...的人...）

例句：Those who violate traffic regulations should be punished.违反交通规定的人应该受处罚。

十七、There is no one but ~~~ （没有人不...）例句：There is no one but longs to go to college.没有人不渴望上大学。

十八、be + forced/compelled/obliged + to + V （不得不...）例句：Since the examination is around the corner, I am compelled to give up doing sports.我们应该让人们明白努力的价值。

二十七、be closely related to ~~ （与...息息相关）例句： Taking exercise is closely related to health.做运动与健康息息相关。既然考试迫在眉睫，我不得不放弃做运动。

十九、It is conceivable that + 句子 （可想而知的）It is obvious that + 句子 （明显的）It is apparent that + 句子 （显然的）

例句：It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.可想而知，知识在我们的一生中扮演一个重要的角色。

二

十、That is the reason why ~~~ （那就是...的原因）例句：Summer is sultry.That is the reason why I don\'t like it.夏天很燠热。那就是我不喜欢它的原因。

二十一、For the past + 时间，S + 现在完成式...（过去...年来，...一直...）例句：For the past two years, I have been busy preparing for the examination.过去两年来，我一直忙着准备考试。

二十二、Since + S + 过去式，S + 现在完成式。

例句：Since he went to senior high school, he has worked very hard.自从他上高中，他一直很用功。

二十三、It pays to + V ~~~ （...是值得的。）例句：It pays to help others.帮助别人是值得的。

二十四、be based on （以...为基础）

例句：The progre of thee society is based on harmony.社会的进步是以和谐为基础的。

二十五、Spare no effort to + V （不遗余力的）We should spare no effort to beautify our environment.我们应该不遗余力的美化我们的环境。

二十六、bring home to + 人 + 事 （让...明白...事）

例句：We should bring home to people the value of working hard.二十八、Get into the habit of + V-ing= make it a rule to + V （养成...的习惯）

We should get into the habit of keeping good hours.我们应该养成早睡早起的习惯。

二十九、Due to/Owing to/Thanks to + N/-Ving, ~~~ （因为...）例句：Thanks to his encouragement, I finally realized my dream.因为他的鼓励，我终于实现我的梦想。

三

十、What a + Adj + N + S + V!= How + Adj + a + N + V!（多么...！）例句：What an important thing it is to keep our promise!

How important a thing it is to keep our promise! 遵守诺言是多么重要的事！

三十

一、Leave much to be desired （令人不满意）

例句：The condition of our traffic leaves much to be desired.我们的交通状况令人不满意。

三十

二、Have a great influence on ~~~ （对...有很大的影响）例句：Smoking has a great influence on our health.抽烟对我们的健康有很大的影响。

三十

三、do good to （对...有益），do harm to （对...有害）例句：Reading does good to our mind.读书对心灵有益。Overwork does harm to health.工作过度对健康有害。

三十

四、Pose a great threat to ~~ （对...造成一大威胁）例句：Pollution poses a great threat to our existence.污染对我们的生存造成一大威胁。

三十

五、do one\'s utmost to + V = do one\'s best （尽全力去...）例句：We should do our utmost to achieve our goal in life.我们应尽全力去达成我们的人生目标。

第11篇：高中英语阅读教学设计

高中英语阅读教学设计

山东省青州实验中学

袁忠涛

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。 传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。



一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教上海版高中英语第一册Unit One时我将预习内容定为语法：过去进行时态。知识点：charge,lonely,alone,at the end of,introduce等的用法。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

二、培养学生的阅读能力 1..纠正学生在阅读中出现的不良习惯

帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。2.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。 2.常见的阅读方式有:

略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。 3.培养快速阅读理解能力

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： a、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 b、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 c、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Leon 26 & Leon 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA\'s strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many meters did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is \" The Big One\"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进高中学生英语自学能力的形成。 在实验中多数的学生能自觉地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。一些原来上课不够专心，不善于发问的学生，也改变了学习态度，他们爱思考爱发问。学习态度的转变提高了听课效果、学习效果。从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点，难点。课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题、解决问题的能力。由于学生积极主动地参与了教学工作，教师在课堂上用答疑解决学生的疑难问题，补充学生预习方面的不足。

变考试为复习。学生自己出试题自测或互测，可检测自己预习复习情况，而“试题汇编”是源于对学生自尊、取胜等心理机制的调动。只要好试题就可以编入班级题库中，差生担心同学说自己的题出得没水平，学习尖子担心回答不出差生出的题，于是每一位学生主动地投入已学知识的认真、全面、深入复习中，以达到变被动应考为主动复习的目的。

拓展阅读的时空，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外阅读越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。促进学生自学能力的形成，充分体现了完善自我、充实自我，持续终生的学习行为方式的魅力.

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

第12篇：高中英语课堂教学设计

高中英语课堂教学设计

【课程简介】

一、课程开设的主要目标

本课程开设的目标旨在帮助高中英语教师学习和理解 什么是教学设计、教学设计的意义、教学设计的模式、教学设计的有效性、影响教学设计有效性的因素和高中英语教学设计中教学目标的设定；学习高中英语课堂教学设计的方法；高中英语教学设计的实施。提高教师自身的教学设计能力，最终达到提高教学有效性。

二、课程主要内容 本课程的主要内容如下：

1、良好的教学设计是教学有效的保证 2、在教学设计中关注教学的有效性 3、案例——教学设计与教学有效性

三、本课程的特点

本课程具有以下的特点：理论与实践相结合，紧密结合一线教师的课堂教学内容，注重提升教师高中英语教学设计的能力。

四、课程 要解决的核心问题

本课程要解决的核心问题是： 高中英语课堂教学设计的有效性。 【学习要求】

为了取得良好的学习效果，以提高教师 高中英语课堂教学设计与实施的能力，在该课程的学习过程中，特对参加学习的一线教师提出以下几点要求：

认真观看网络视频讲座的内容，在教学设计中关注教学的有效性。 1.怎样钻研教材

2.怎样关注教学目标的确定与达成 3.如何关注学生的语言体验与学习4.如何设计全员有效参与的教学活动 5.怎样注重反馈的实效？

6.影响教学设计有效性的因素是什么？ 7.结合自己的教学实际，进行有关高中英语教学设计与实践方面的反思，思考自己在教学设计和目标定位上有什么需要改进的。

在学习该课程的基础上，按照正确的理念与和方法自己设计一节高中英语教学设计课，并实施。

第13篇：高中英语阅读教学设计

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。

二，案例背景

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

本课例是高一必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。 三，案例描述

Step I.lead in Teachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.which of the instruments do you like listen to 2.Who the people are? 3.Which famous musicians play them?

0 教师：通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力 。 Step II.Discu 1.Can you give the names of musicians? 2.What kind of music do you like best? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。 Step III.1.Fast-reading Let students watch some pictures about the musicians in the paage then read the book to find out some information about them。At the same time they can have a group discuion, finally each group presents their own information about them.1.Do you know some information about Haydn? 2.Do you know some information about Mozart? 3.Do you know some information about Beethoven?

教师:让学生再听几段音乐然后回答问题，进行分组自由讨论，最后学生展示本组讨论结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。

Step IV.Careful-reading

Read the paage quickly then answer the following questions: 1).Who was born in Austria? 2).Who was born in Germany? 3).Who taught Beethoven how to play the piano? 4).How many pieces of music did Mozart compose？

1

教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity4。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。

3.Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, work in pairs and discu the questions: 1).Why did Li Ning start a sportswear company? 2).Why has he been succeful? (Some poible keys) 1)．Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)．Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.

4.Exercise

Find words or phrases in the paage which mean: 1).a group of people who sing tighter 2).a large group of people who play claical music together 3).a person who writes music 4).the people who attend a concert 5).a group of pop or rock music 6).a person who sings or plays music alone Keys:（1.choir 2.orchestra 3.composer 4.audience 5.band 6.solo artist ） Step V.Post-reading Work in groups of three to retell the text.Student A: the information about Haydn

2 Student B: the information about Mozart Student C: the information about Beethoven 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。 Step VI.Homework 1.Finish Activity 2，4 on the page of 80.

2.Recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。 四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主

3 探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

4

第14篇：高中英语阅读欣赏课教学案例设计

高中英语阅读欣赏课教学案例设计

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addrees.

三、学生分析

教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。

四、案例实施过程

（一） warming-up引入

1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.（ Now listen to an English song..After listening, tell me What the song is about） 2.然后问问题：

What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet.The two jump and an earthquake may be felt）

教师自然引入：This was just what happened in 1906.由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。

（二）pre-reading：预测全文。

浏览题目 the story of an eyewitne呈现两个问题帮助学生预测大意。

Q1: What does an eyewitne mean? Q2: If you were an eyewitne, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。

学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..

predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。

（三）Skimming Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。

Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。

（四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why? Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city.Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night.第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence? “whole families put everything they owned and could save into wagon” 引导学生这样思考they may lose poeions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。

（五）Careful Appreciation 1.Discovering structure 让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。 1) San Francisco is gone.2) Its businees are gone.3) The factories, hotels and palaces are gone too.1) A list of buildings undestroyed was now only a few addrees.2) A list of the brave men and women would fill a library.3) A list of all those killed will never be made.让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? 2.Paraphrase some important sentences: A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addrees.让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave, library, addre等的同义来意译。 3.Comparative reading NSEFC Book 1 Unit 4中前后两篇阅读文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitne”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。 Tangshan earthquake San Francisco earthquake Main idea Details Point of view Response of people Where the writer shows more feeling

（六）布置作业：写一篇描写台风之后的小短文the story after a typhoon。 本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。

五、课后反思

本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。

不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，A list of the brave men and women would fill a library.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。In what kind of situation are they called brave people? What does “library” mean? 这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。

教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验

第15篇：高中英语必修一unit3 教学设计

必修一第三单元 Travel Journal

一、教学内容介绍

该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的\"任务型\"活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡\"乐\"的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变\"不适应\"为\"适应\"，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是\"导\"，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了\"自主，互动，探究\"的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下： 第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

第二步：小组准备→学生根据课前制作的海报和课件分组准备，并推选代表上台介绍。 第三步：小组介绍→小组代表上台展示海报、课件，并进行相关介绍

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合 第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高 第六步：教师小结归纳 六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重\"以人为本\"，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者\"学\"的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

第16篇：高中英语阅读课教学设计及反思

高中英语阅读课教学设计及反思 （续） 作者:fhqyh 日期:2008-12-5 19:54:00 Step3.While-reading ( 29 min ) 1.Prediction ( 1 min ) Ask students to read the title and look at the pictures to predict what the text is about ? [ 设计说明 ] 通过阅读文章标题，并借助于图片，引导学生对课文内容进行预测，调动学生已有的

背景知识，使其产生阅读的兴趣，快速进入阅读状态。然后让学生通过快速阅读来验证自己的预测，使学生处于一种主动认知状态。 2.Skimming ( 5 min ) Skim the text and match the main idea with each paragraph.Para1: __________

Para2: _____________

Para3: ______________ Para4: __________

Para5: _____________

Para6: ______________ Para7: __________ A.the general introduction to Xie Lei and her study.B.Xie Lei, a Chinese girl, is studying in a foreign country--London.C.the advantages that Xie Lei gained while living with a host family.D.Xie Lei is getting used to the Western university’s way of learning.E.The newspaper will follow Xie Lei’s progre in later editions.F.Xie Lei is now getting along well and is living an active life.G.the difficulties that Xie Lei met while living in London.[ 设计说明 ] 准确、快速地归纳段落大意和文章主题是一项重要的阅读能力，是提高阅读速度和理解文章内容的关键。这一步设计正是为了培养学生的略读技巧和概括文章内容的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。 3.Detailed reading ( 18min ) Get students to read and comprehend the text paragraph by paragraph. 1．Read Para1 together and answer the question: How did Xie Lei feel before she went to England.Why? 2．Ask one of the students to read Para2 and answer the question: What did Xie Lei think of her preparation course ? 3．Read Para3 silently and choose the best answer: The new way of life that Xie Lei has to get used to includes the followings except_____.A.how to use the phone

B.how to pay bus fare C.how to ask the way

D.how to earn money 4．Read Para4 silently and then fill in the blanks.

the advantages of living with a host family to

to

to 5.Read Para5 silently and decide whether the statements are true or false.1）

Xie Lei’s preparation course is helping her to get used to Western academic requirements 2）

Xie Lei got an “A” in her first eay because she referred to an article on the Internet.3）

Xie Lei is now getting along well with her study.4）

“I’m now an autonomous learner.”.Here “autonomous” means “dependent”. 6．Ask one of the students to read Para6 and then answer the question: 1）“Xie Lei feels more at home in England now and what seemed strange before appears quite normal now? How do you understand this sentence ? 2) Why has Xie Lei decided to join clubs? 7．Read Para7 together in a loud voice and then choose the best answer: Where might we read the article? A.on the Internet

B.in the newspaper

C.in the magazine

D.in the guide book [ 设计说明 ] 以上问题的设置基于课文内容，但又不局限于课文，以默读或朗读的形式唤起学生对课文内容的回忆，问题设置形式多样，有问答题、选择题、填表题和是非判断题，并要求学生带着问题去完成任务，目的是加深其对课文的理解，使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。

4.Consolidation ( 5min ) Ask students to fill in the blanks by themselves，discu with the partners or ask the teacher for help.Benefits of doing a preparation course ( Para

3、5) to get used to a new

____________.

to get used to Western a ________ r_________

of living with a host family

( Para4 )

to learn more about _____________ to ask the host family ____________ of having a tutor

( Para5 ) to explain why you cannot use other people’s work without a_____________ it.to e________ you to expre your own ideas.Difficulties at the university ( Para5 ) 1.learning to read widely and a________ the texts. 2.e___________ her own opinion with reasons.of a new way of life (Para6) 1．finding a b__________ between study and a s_________.2．making new __________.[ 设计说明 ] 教师通过挖空让学生总结巩固全文，培养学生查找关键信息这一阅读技能和策略，也有利于发展和完善其认知能力。要求学生独立完成，或同伴合作，或请教老师。 因为教师很了解学生们的程度不一样。但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，激发他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 Step4.Post-reading ( 8 min ) 1.Interview ( 5 min ) Hold a pre conference One of the students acts as Xie Lei and the others the reporters from China Daily.The reporters can ask Xie Lei different questions.For example: Reporter: Hello, Xie Lei.I’m from… What should you consider before going to England? Xie Lei: … [ 设计说明 ] 这一环节旨在培养学生提出问题和解决问题的能力，并训练学生的口头表达能力，让学 生在问答交流中开拓思路，形成发散性思维和创新能力，把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。

2.Discuion: ( 2 min ) Discu the following questions in groups of six.What good qualities does Xie Lei have ？

What should you do when you meet with difficulties in your study or life ?

[ 设计说明 ]

组织学生进行小组讨论，学习本文主人公的优秀品质，培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心，帮助学生树立学好英语的信心。 3.Summary ( 1min ) T: What have you learnt in this cla? [ 设计说明 ] 教师通过提问让学生总结全文，使学生更加明确在平时的学习中，尤其是遇到困难时应该学习谢蕾正视困难，迎接挑战的决心和信心。 Step5. Homework ( 1min ) Suppose I have a chance to go to England for further education , what suggestions will you make to me ? And email the suggestions to me.(group work) [ 设计说明 ] 课后作业是一个深层次任务，让学生将课文所学知识应用到实际生活中，学会如何提出 建议，并巩固所学词汇，提高表达能力，达到语言输出的目的。写邮件活动不仅建立了促使学生互动的平台，拓展了学生的学习资源，而且也增加了时代气息和任务的真实性。 2．Underline all the important and difficult phrases and sentences in the text.[ 设计说明 ] 让学生划出自己认为有用的和较难的词、词组和句子，目的是提高他们的自学能力， 同时为下节课的语言点学习作好准备。

第17篇：高中英语第一节课教学设计[材料]

第一步：用英语问候学生，然后以流利的口语自我介绍，以激起学生对英语的好奇心。好奇，就能激起兴趣，就能产生学习动力。

第二步：视频 英语学习的目的和目标

第三步：介绍学习英语的科学方法，并介绍词典、录音机及复读机对英语学习的促进作用，要求有条件的学生作好准备。

1．培养学生认真“听”的习惯

从低年级起，对学生的坐姿，站姿，课前预习等都有明确的要求。在听课习惯上及听力训练上要求：

Closeyourmouth:

Listen(Listen to he tape or teacher)：

Look at your book and do the exercises，

这样的要求体现在每节课上，日复一日，学生就形成了良好的“听”的习惯了。

2．培养学生“大胆说”的习惯

首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯英语是一门实践性比较强的学科，必须亲身体验。鼓励学生大胆开口，主动参加英语对话表演。

3．严格学生的“读、背”的要求

要求学生用清楚、最大的声音，以正确的语音，语调，语速来朗诵，背诵时做到理解而后背，注重单词和句型，及时复习，多多重复。这样的训练，有助于学生养成大声朗读的习惯，形成良好的语言语调和语感。学生只有明白这些要求后，才能从听说读写等方面日积月累，形成良好的英语学习习惯。习惯的形成要经过反复的训练。狄慈根说：“重复是学习之母”。

第四步：要求

1 .学会预习.通常教师可以把第二天上课的内容提前一天写成，公布在黑板上有助于学生知道预习的内容。

2.学会记笔记.在高一之始,教师一定要强化指导学生记笔记,循序渐进,给足他们记笔记的时间.每天检查学生笔记,让他们形成一种习惯,同时还可以此督促学生认真听讲,了解学生实际听课效果.

第五步：高考英语试卷的基本构成。

词汇初中词汇一一听写一个月时间教师可以帮助学生先掌握基本的读音规则，引导其把握单词的字母组合，通过音标逐步拼写单词；

听力

高考听力改革：高考听力将于高考英语别的部分分开来考。具体就是在每年的九月份和来年的3月份各靠一次，去最好的一次作为高考的英语听力成绩，与其余成绩相加得到高考的英语总分。可见，高考对于英语听力的重视。学校门口展示出的关于9月24号举行第一次高考听力的事情。听力不是一个可以临时抱佛脚的事情，需要长远的准备。而

第六步：授课方式

高中时全英语授课听力是初中学生 尤其是农村初中学生的弱点所以有一个月时间给大家提高自己的听力

方法：多听。建议买高一必修一的英语磁带，每天晚上睡觉前听半个小时。最好是有复读机，一个宿舍至少一个 大家可以一起听。先是正常速度，目的是听懂文章的大意。第二遍快速，

在加快速度的时候看自己是否能听懂每一个单词。第三遍是慢速，比正常速度还要慢的速度，将快速听的时候没有听懂的个别词听懂。最后常速听一遍进行总结哪些词自己不容易听出来，以后怎么样才能听出来。这个方法是06年云南省英语状元代爽的杀手锏，谁用谁知道。 一个月后我们会全英授课，所以这第一个月的自我听力训练非常重要，我会放慢速度等一下大家，大家要抓住这个机会。如果大家错过了这个机会，以后三年大家都会非常的难受。以至于以后的四五十年大家都会非常难过。机不可失啊！！

英语学习：劳逸结合

劳：1.每周一次听写，每次五十个/每天一次听写，每次十个？有学生自己选

2.刚才强调过的每天晚上睡觉之前半个小时的听力训练

3．英语笔记每周检查一次，每周一早上进行检查。注意自己的书写，笔记不认真的，书写差的同学就只能到垃圾堆里面找自己的笔记本了。

逸：

1.每节课上课前五分钟我们会唱一首英文歌曲。歌曲可以由我选择我喜欢的，也可以有你

们提供你们喜欢的，但仅限于英文歌曲，可唱性比较强的，适合你们这个年龄的唱的。 每个学期组织一次英文歌曲歌唱比赛。

2.课堂上我比较喜欢采用游戏教学，尽量让英语课活泼一些

3.高效的课堂。我个人推崇尽量在课堂上同时完成我的教学任务，你们也完成你们的学习

任务，尽量不在课余时间留给你们太多的任务。这就要求你们在课堂上配合我，保持你们一个很高的学习效率，获得很高的分数和很好的年级排名。

阅读

买一本适合学生的文学作品，规定每周至少的阅读量，并定期检查。

第18篇：高中英语听说课教学设计（定稿）

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听对话，掌握对话大意，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.

教学反思：这节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。但仍有不足的地方，需要改进。话题的设置应符合学生的兴趣特点，给学生充分展示自己的时间。

第19篇：高中英语必修一unit1教学设计

高一英语必修一教案：Unit1

1.能力目标：

a.Listening: get information and views from the listening material;

b.Speaking: expre one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.

c.Reading: enable the Ss to get the main idea

d.Writing: write some advice about making friend as an editor

2.知识目标：

a.Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship

b.Use the following expreions:

I think so./ I don’t think so.

I agree./ I don’t agree.

That’s correct.

Of course not.

Exactly.

I’m afraid not.

c.to enable the Ss to control direct speech and indirect speech

d.vocabulary: add point upset calm concern carele loose cheat reason list share feeling thought German series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

3.情感目标:

a.To arose Ss’ interest in learning English;

b.To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident;

c.To develop the ability to cooperate with others.

4.策略目标：

a.To develop Ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

b.To develop Ss’ communicative strategies.

5.文化目标：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries.

Teaching steps:

step1.lead-in

1.let students talk about their summer holidays and their feelings.then get them to talk about friends, such as old friends in junior middle school, about their appearance, personality, hobbies, etc.

poible questions:

（1） how did you spend your summer holidays? how did you feel?

（2） what do you think of our new school? do you like it? could you say something about it?

（3） do you like making friends? how many good friends do you have? what are they like? step 2.brainstorming

（1） what qualities do you think a good friend should have?

honest, loyal, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind

（2） what proverbs do you know about friends and friendship?

eg: a friend in need is a friend indeed.

friends are just the people who share your happine and sorrow.

to have a friend, you need to be a good friend.

a life without a friend is a life without the sun.

a man who has friends must show himself friendly.step3.pre-reading

1.why do you need friends?

2.do you think a diary can become your friend? why or why not?

3.what do you know about world war ⅱ?（show pictures about world war ⅱ on ppt）

let students answer the above questions and give them some background information about the author anne frank, and show them some pictures of her. step4.fast reading

let students skim the text and answer these questions.

1.who was anne’s best friend? 2.why did she make friends with it?

3.when did the story happen? step5.careful reading 1.listening to the tape with 3 questions:

(1) what did she do?

(2) why did she do that way?

(3) how did she enjoy herself? 2.summarize the main idea for each paragraph in one sentence.(students may discu it in pairs and they are supposed to produce a concise answer.) 3.do exercise 2 on page 3.step 6.post-reading discuion: 1.divide the whole cla into 8 groups and elect a group leader of each group.(1) why did anne write such a diary?(2) what\'s anne\'s tone? in other words, is she angry, sad, happy or frightened ?(3) the structure of this paage: narrative writing .what phrases or sentences are used to describe a situation ,a problem ,or a person or a place ? 2.talking about friends and friendship (1).there are many proverbs about friends and friendship.choose the one you agree with and explain why, then choose one you disagree with and explain why.a friend in need is a friend indeed.friends are like wine; the older, the better.a friend to all is a friend to none.false friends are worse than open enemies.walking with a friend in the dark is better than walking alone in the light.(2).we have talked about friends and friendship today, can you write one or two sentences to expre your understanding of friends and friendship.step 7.homework 1.use the internet to find out more about some background knowledge of world war and anne’diary.2.write a diary about something you met.

第20篇：高中英语Unit3Computers课的教学设计

高中英语Unit 3 Computers课的教学设计

一、教学设计思路

本课设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, cla work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。

二、学习任务分析

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。

三、学习者分析

计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

目前，学生上课以interpersonal 的交流为主，而interpretat ive 和presentational 形式比重不够。由于文化教学息的双向促进关系的认识不够。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。

四、教学目标 (1) Language Skills：

1.Use “decision making” expreions like “I believe...in my opinion, etc” correctly.（activity 1）

2.Develop their predicting and reorganizing skills.（activ ity 2,3,4,6） 3.Write an 100-word paage on “My Robot Friend----Alice”（Task ） (2) Language Knowledge：

1.Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1) 2.Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Paive Voice.(activity 5) (3) Emotions and Attitudes 1.通过讨论，能归纳和陈述网络给学校带来的影响；

2.通过辩论，能对外来网络充满好奇，激发自己的创造力的同时形成健康的网络使用态度和习惯。（activity 7）

(4) Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition (5) Culture Awarene Know about the culture of computers and persue healthy culture online.【教学重点】

1、在了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

2、在与机器人Alice 聊天的基础上，能写一篇题为“My Robot Friend----Alice 的100字文章。

【教学难点】

了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

五、教学过程

Step1：Greetings and leading-in Activity1: Gueing game (1’)

Let students gue the topic by showing several attractive pictures.[设计思路]本活动旨在引出话题，激发学生学习计算机的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心，又能向学生呈现现代信息技术的高速发展，开阔学生视野。

Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’）

1、教师或学生提供符合学生阅读的各种相关信息，包括各种文体和中英版本；内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。

2、学生六人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息（3m ins ）；再组内每人向组员介绍自己的信息（1min/人）； [设计思路]本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背景呈现者，而是资源库的提供者。活动涉及主要有interpersonal 和interpret ative 两类常用的交流模式，且信息均来源自现实生活。本设计体现了学生为中心，教师为指导的思想。

Step3: While-reading Activity3: Read the paage and finish the timeline below (individual work / 3’） 1642 : _________________________________________ 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage.____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ____ : The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ [设计思路] 本活动属于fast-reading ，旨在利用图示理清思路，帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming 的阅读技巧。由于本篇文章由于讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效的提高阅读速度和准确率。

Activity 4: Read the paage again and complete the chart below(pair work /11’) [设计思路]本活动属于careful-reading ，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找Topic sentence来阅读技巧，并能模仿“topic sentence+supporting details ”的写作模式。

Atvivity5: Translation(4’)

1.Over time I have been changed quite a lot.2.I have been used in offices and homes since in 1970s.3.Since the 1970s many new applicaitons have been found for me.4.I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.[设计思路]本翻译活动，旨在让学生对本单元的语法有初步的了解和归纳，从而为下节语言学习课做准备。

Activity 6: Ask-and-answer.(Summary / cla work /2’) Q1:What’s main idea of the paage? Q2: Do you feel difficult in understanding the paage? And why? [设计思路]本活动旨在对文章的内容进行总结，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动，学生对本文有了全局的把握。到这里，完成了对课文本身的学习。

Step4：Conclusion and homework（2’） 1.Conclusion of the cla 2.Task：“My Robot Friend----Alice”

Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance.You can have Alice, a robot to be your friend.So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write a 100-word about the ta lk and your feeling.Here is the place you can find her.Have a nice talk! [设计思路] 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。智能计算机与语篇的拟人手法，在一定程度上都有“人”的感觉，故学生可以进行知识和情感的迁移，该活动能帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。

六、教学反思

本单元设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。 1.针对所设定的每节课的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成课堂的时间控制不了。

2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。

3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。

4.不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练， 令到学生的操练更具目的性、指引性。

5.在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。

总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。

《高中英语优秀教学设计.doc》

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