推荐第1篇：《看一看》教学设计
《看一看》教学设计
执教者：范桥镇中心小学
蒋光亮
教学内容：北师大版四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课时“看一看”。
教学目标：
1.通过观察模型，能辨别从正面、侧面、上面观察到的形状，并能将观察到的形状正确的画在方格纸上。2.通过观察、想象、画图等活动，掌握正确的观察立体图形的方法，培养和发展空间想象力和思维能力。
教学重难点：
重点：掌握正确的观察立体图形的方法，培养空间想象力。
难点：体会从不同位置观察立体模型形状的变化，能将观
察到的形状正确的画在方格纸上。
教学准备：正方体模型4个，正方形3个，PPT 教学过程：
一、师生谈话，导入新课
出示古诗《题西林壁》
指名说一说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的大致意思。 同一座庐山，为什么诗人看到的景色却不相同呢？
诗人从不同方向对庐山进行观察，看到了千姿百态的景色。今天我们一起来学习“观察物体”的第一课“看一看”。
板书课题：看一看。
二、讨论交流，探究新知
1、活动一：从正面观察立体模型的形状。
（1） 出示一个正方体，引导学生认识正面、右面、上面 （2） 说一说：从正面看到的是什么图形？画下来，说一说，并指名上台演示。
（3） 出示由两个正方体搭成的立体模型，从正面你看到的又是什么？画下来，说一说，并指名上台演示。
（4） 出示由三个小正方体搭成的立体模型，从正面你看到的是什么图形？画下来，说一说，并指名上台演示。
2、活动二：从正面、左面、上面观察立体模型的形状。
（1） 出示由三个正方体搭成的立体模型
提问：淘气、笑笑和小鸟分别从正面、左面、上面看到的各是什么图形？
小组内观察、交流。指名上台演示。 汇报交流结果。 （2） 归纳发现
通过这个观察活动，先让学生谈一谈自己的发现，再师生共同小结归纳：
1从不同方向观察立体模型，所看到的形状有可能不同。○ 2观察立体模型时要按照一定的顺序。 ○
3、活动三：搭一搭，画一画。
出示由四个正方体模型搭成的形状，看一看，把你从正面、上面、左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
学生自由操作、观察、画图，再交流汇报，说一说自己看到的形状。
汇报后，教师引导学生思考：在画图时应注意什么？总结出在方格纸中画出观察到的立体模型的形状的方法。
三、巩固运用，拓展提升
1、练一练第一题：搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？
2、连
3、
4、
5、
6、
7、选一选。
练一练第三题：想一想，填一填。 练一练第四题：想一想在方格纸上画一画。 练一练第五题。 做一做。 练一练第二题：想一想，从上面看到的是什么形状？连一
四、课堂小结。这节课你学会了什么？
五、布置作业。
完成基础训练“看一看”部分的内容。
板书设计：
看一看
从不同方向观察立体模型，所看到的形状有可能不同。
教学反思：
推荐第2篇：看一看教学设计
“看一看
（一）”教学设计
教学内容：
北师大教材一年级下册第二单元观察物体第一课时看一看
（一）。
教材及学情分析：
观察物体是在学生在一年级上册学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。这部分内容分为看一看
（一）和
（二）两课时来完成的。通过本课时的教学，学生不但要学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面，本节课从故事引入激趣，通过各类活动引导学生从不同角度观察物体，领悟观察物体的方法。初步形成几何图形的空间观念。
教学目标：
1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能不相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步。
3、会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体，体验与同伴共同进步时所带来的快乐。
教学重点：
体会从不同角度观察同一物体所看到的图形可能不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法。
教学难点：
准确分辨从不同侧面观察到的图形，培养学生的观察能力，形成空间观念。
教学准备： 多媒体课件，毛绒玩具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，今天上课与平时最大的不同是什么？（有老师听课）真是个细心观察的好孩子！今天的学习内容就和观察有关。
2、听故事《盲人摸象》。
为什么他们说的大象都不一样？听完后，想说什么？我们应该怎样来了解一个物体？从不同的角度看来了解事物本来的面目，就叫做“观察”，那么就让我们带着这个启示来学习今天的新课吧！（板书：看一看
（一） ）
3、观察物体一般从哪些方向开始？谁知道来说一说。小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面。
二、小组合作，探究新知。
1、引导观察，表象认识。
课件出示主题图。
小霞生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。)小霞看到是那幅图是哪幅图？
引导学生小结，板书：从不同方向观察同一物体看到的形状是
不同的。
下面我们用我们自己带的物体来验证一下是不是这样。
2、小组合作观察物体。
四人一组观察自己带的物体，说说你是从什么位置观察的，你看到了什么？然后小组成员交换位置，再来说说你在什么位置，看到的是什么？
3、小结：孩子们，通过刚才的活动，同样是观察同一个对象，为什么看到的画面基本不一样呢？（从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。）所以我们观察物体时就要从不同的位置去观察，只有这样才能把物体看得更全面，才不至于出现盲人摸象的片面看法。
三、拓展运用，深化迁移。
淘气和笑笑也学会了怎样观察物体，于是他们就带着相机到动物园去参观了！
1、首先他们来到熊猫馆，看到熊猫可爱极了，就给熊猫拍照，大家来看看哪一张照片是淘气拍的？
2、淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？小猫和猴子也在观察大象，你们说一说小猫和猴子各看到什么？（连一连）
3、最后淘气和笑笑来到了动物表演场，它们在表演什么呢？对，是交通指挥，瞧，它们多认真呀！在实际的生活中，我们过路口时应该怎么做呢？下面的图分别是哪个动物看到的呢？请你连一连。
4、孩子们！学到这里，你们知道吗，要想更清楚地了解物体的全貌，我们应该从哪些位置来观察呢？说得真好！我们后面的学习还
会学到从更多的角度观察物体。
5、接下来请欣赏一组漂亮的画面！
四、课堂总结，享受成果。
今天我们学会了什么？分享一下你的收获吧！知道从不同位置观察，结果就不同！
五、板书设计：
看一看
（一）
前面（正面）
左面、右面（侧面）
后面（背面、反面）
从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。
“看一看
（一）”说课稿
一、说教材：
教材分析：《观察物体》是2013年新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活动：一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让学生经历“观察实物——空间想象判断——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是看图观察的基础，看图观察是实物观察的发展。
教学目标：经历根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面观察到的简单物体的形状；体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
教学重点：体会从不同角度观察同一物体所看到的图形可能不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法。
教学难点：准确分辨从不同侧面观察到的图形，培养学生的观察能力，形成空间观念。
二、说学生：
一年级的学生对观察物体已经具有初步的零碎的经验，如果老师引导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来，并得意提升，孩子们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应该是恰到好处。
三、说教法：
（一）创设情景： 首先，我以“盲人摸象”的故事导入，把学生吸引到学习活动中来，接着创设了“观察物体一般从哪些方向开始”的问题情境，让学生说一说，然后老师小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面；从而让学生明确观察物体一般从哪几个方向去观察，从而积极主动地投入学习活动之中。
（二）探索新知
1、引导观察，表象认识。接着课件出示课本例题的主题图 ,然后让学生他们两个为什么看到的不一样，哪个是小霞看到的。
2、小组合作进一步探究。小组自己带的玩具进行不同方位观察，并说一说。
3、小结：孩子们，通过刚才的活动，同样是观察同一个对象，为什么看到的画面基本不一样呢？（从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。）所以我们观察物体时就要从不同的位置去观察，只有这样才能把物体看得更全面，才不至于出现盲人摸象的片面看
法。
三、拓展运用，深化迁移。
1、完成教材后面的习题，对知识进行巩固。
2、请欣赏一组漂亮的画面，感知不同角度观察同一物体带来不同的感受！
四、课堂总结，享受成果。
说说自己的收获，及时对知识进行总结回顾。
五、教学设计
看一看
（一）
前面（正面）
左面、右面（侧面）
后面（背面、反面） 从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的
推荐第3篇：看一看教学设计
《看一看》教学设计
教学内容：北师大版义务教育教科书三年级上册13-14页。 教学目标： 知识与技能：
1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。 过程与方法：在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
情感态度和价值观：在与他人合作交流汇总，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1. 在一年级的时候我们学习过观察物体，现在请小朋友们来观察一下老师。
正面、侧面、背对着学生，让学生观察并说说自己看到了什么。 小结：观察的方向不同，看到的就不一样。
2．今天我们继续学习观察物体中的数学问题，引题、板书：看一看
（一）。
二、探究新知。
问题一：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，练一练。 1.出示主情景图，明确观察位置。 图中的小朋友在干什么？他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？
2. 独立想象判断。3. 组织集体交流。
这三幅图分别是谁看到的，你是怎样判断的？ 站在（
）位置，能看到（
）个面。
问题二：站在不同位置，每次最多能看到几个面？先想一想，再看一看。 1. 想一想。
站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？ 2．看一看。
（1）实物观察纸箱，发现：能看到四个面或者更多面的想象是错误的。
得出：站在不同位置观察一个物体，每次最多能看到三个面。
明确：通过想象、观察、实验得到的判断只是一个猜想，猜想是需要验证的。
（2）学生在小组内模拟主题图中的情境，站在相应位置轮流观察，互相说说自己看到了几个面。 （3）说一说。
讨论：为什么每次最多只能看到三个面？
问题三：下面四幅图分别是哪位同学看到的？先想一想，再看一看。 1. 观察情境图，说一说四名同学分别是在哪个位置观察小熊的，小熊与谁面对面？
2. 出示问题下的四幅图，学生尝试独立判断分别是谁看到的。3. 集体交流，说说思考过程。 4. 活动小结：
通过刚才的观察活动，你发现了什么？
引导初步感知：从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是想反的。
质疑：还有没有想要了解的问题？
三、巩固延伸。完成练一练1-4题。
四、全课总结。这节课你学到什么？
板书：
看一看
（一）
站在不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。
猜想----验证
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《看一看》教学设计
教材分析：
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到三个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 学生状况分析：
这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础知识和生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 教学目标
1、知识与能力：
知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：
经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：
积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。 教具、学具、课件
写有百宝箱三字的特制纸箱实物1个、小黑板。 五颜六色的长方体、正方体等模型各10个、教学过程：
一、谈话引入
同学们，老师今天带来了一个百宝箱，你们想不想看一看百宝箱有什么秘密呀？ 生：想
好，这节课我们就来看一看。 板书课题：看一看
（一）
1、
谁能说说百宝箱是什么形状的物体？ 生：百宝箱是长方体的。
2、
仔细观察，说说在你的角度观察到的箱子的形状是什么样的？
生1：我观察到的是两个长方形的面，一个面上写着“百”字，另一个面上写着“箱”字。
生2：我观察到的是一个长方形的面，一个面上写着“百”字。
生3：我观察到的是两个长方形的面，一个面上写着“宝”字，另一个面上写着“百”字。
3、（师转换纸箱角度）现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗？ 生：不一样。
4、
为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学见到的形状不同，刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢？
生：站的位置不同，看到的形状就不一样。 生2：观察的角度不同，所看到的形状也就不同。
教师小结：同学们说的不错，正是因为同学们是从不同的位置观察物体，所以看到的形状是不同的。
板书：从不同的位置观察物体时，所看到的形状是不同的。（生齐读）
5、说说生活里你在不同角度观察物体看到形状不同的例子。
6、我们玩儿个猜猜看的游戏好不好？ （1）找三名学生站在不同角度观察讲桌。
（2）出示三块小黑板，分别画有物体的正、上、侧三个面
（3）让学生猜
1、
2、
3、号黑板上的图形分别应是哪个同学看到的。
同学们回答的对不对？对了前面的同学就在黑板上画对号。
二、实践活动
1、
拿出你们小组准备的小箱子，仔细听观察要求，明确要求后再开始观察。 观察要求：
（1）在你的角度仔细观察，看一看你最多能看到箱子的几个面。 （2）先看一看再想一想，然后再转换角度看一看。 （3）得出结论小组交流。
生：从不同的角度观察箱子，看到的形状是不同的，最多只能看到箱子的三个面。 师补全板书：最多只能看到物体的三个面
三、认一认
教师小结：通常我们把长方体朝上的这一面称为上面；面对观察者的这一面叫做正面；两侧的面称为侧面。长方体的上面、正面、侧面是人为的，不是固定不变的。转换角度这面又叫上面，这面又叫正面，这面又叫侧面了。
拿出你的文具盒，说一说哪儿是上面，哪儿是正面、侧面，变换角度再说一说。
四、游戏活动
1、你们想不想看一看百宝箱里面都有什么宝贝啊？指三生依次到前面百宝箱中摸物体。你摸到的是什么？它是什么形状的？你能指一指，说一说它的上面、正面、侧面吗？
生1：我摸到的是一个小药盒，它是长方体。分别指上、正、侧面。 生2：我摸到的是一个正方体的魔方。分别指上、正、侧面。 生3：我摸到的是一本书，它是长方体。分别指上、正、侧面。
2、谁还想玩儿这个摸一摸的游戏？好，现在就请你们在小组的小百宝箱中轮流摸一摸，说一说摸中物体的各面。（小组活动）
五、做一做，独立解答书中
26、27页
1、
连一连
集体订正
2、
观察长方体，正面画√，上面画×，侧面画O。 指一生在小黑板上完成，集体订正。
六、总结
通过探索百宝箱的秘密，你又学会了哪些知识？
生1：我知道了物体的上面、正面、侧面是人为规定的，不是固定不变的。
生2：我知道了从不同位置观察物体，所看到的形状不同，最多只能看到物体的三个面。 你也和他们学到的一样吗？那你就做一个胜利的手势吧！ 教学回顾：
本课教学由一个“百宝箱”贯穿始终，课伊始就引起学生们强烈的好奇心，好奇是孩子们的天性，也是学生求知欲望的最高体现，因此在好奇心的驱使下学生们探索问题的兴趣高涨，学到的知识也格外扎实。
教学中，猜一猜，摸一摸的游戏使孩子们在玩儿中动脑，玩儿中学知识，正是游戏突破了本课的难点，突出了本课的重点。 教学反思
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
2、本教学设计为学生提供了直观的、形象的学习材料，注重学生动手操作，让学生自己体验了观察的方法。
3、本节课中虽然学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动得有些没有章法，也许是大班级的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班级的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验教学中，既能激发学生的学习兴趣，又让学生学得“活而不乱”。
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看一看
（一）教学设计
教材分析：本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节课所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
学情分析：学生以学习过从前后左右上下等各个位置观察物体，有了一定的知识基础，但对于从一个角度最多可以看到三个面，掌握起来还有一定的困难，教学中要充分估计到学生在判断位置方面的困难，要以观察活动为基础，以生活经验为依托，从学生熟悉的情景和事物出发。
教学目标：
1、知道物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
2、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
3、积极主动参与观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 学时安排：一个学时 教具准备： 教学步骤与过程：
一、导入
师：今天我们要来学习第三单元（板书：观察物体，并且引导学生读一读）
今天我们观察的物体就在我们的教室里，同学们每天都会看到它，那么它是什么呢？有谁可以来猜一猜？ 生1：课桌 生2：讲台 生3：窗户 „„
师：同学们学习都离不开自己面前的课桌，而老师也离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。
二、观察、交流（实践活动）
1．以小组为单位，从不同的角度观察讲台
1 师：下面我们以小组为单位，每位小朋友在自己的位置上坐好仔细观察前面的讲台，然后互相说说观察到的形状是什么？（学生活动） 2．汇报交流
师：刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？
生：我站在这里看，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）（讲台左边的同学） 师：哦。看到了两个面，这是左面。（也有可能说是左面，那么此处省去） 生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。（让学生指一指） 生：我观察到的讲台形状是上面和右面
师；同学们观察的很仔细。还有哪位同学是怎样观察的？
„„
（如果这里同学们一直没有观察到三个面，则师：同学们观察的都很仔细，但老师能在一个地方观察到三个面。你们相不相信？然后找学生验证）
（学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。）
总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
三、巩固练习
1.出示课本的观察讲台图
师：现在请同学们来观察大屏幕上的图片，说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几面？
生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。 生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。 生：笑笑看到桌子的上面和左面
生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。 师：为什么？
生：我刚才在观察物体是体会到的。如果不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。 2.连一连
请同学们按照刚才讨论的结果将书上的连一连做好。
四、认一认
师：当我们站在物体的不同位置，看到的物体的面不一样，这几个面有它们自己的名字 。你知道它们叫什么吗？
[师手拿长方体，边指边和学生学习：正面、上面、侧面，并板书]
同桌合作：两人一起观察自己准备好的一个长方体实物，分别指出正面、上面、右面，并说出它们是什么样的。
在观察过程中，学生会发现同一个物体摆的方式不同，所看到同一个面名字是不一样的。如：牙膏盒
2 [生：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（一生竖着拿，同桌横着拿。）] 师：谁能帮他解决问题？
[生：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。]
五、练一练 1.第一题
引导学生齐读题目，提醒学生仔细审题，然后独立完成
让学生回答，课件出示答案并说说为什么？ 2.口算题
师：前段时间我们一直在学习乘法口诀，下面我们来一下比赛，看看谁做得又快又对。 学生独立计算 流水式回答答案 3.连一连，说一说
师：智慧老人买了一份生日礼物，刚好啊被机灵狗、笑笑、淘气看到了。[课件出示：书中27页第3题图]那么他们三个看到的礼物各是什么形状？请同学们打开书本连一连。 课件出示校对答案。
六、小结
你有什么收获？学会了什么内容？
七、板书设计
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西安市雁塔区红庙小学
郝玉涛
一、故事导入
师：同学们表现得都很棒！老师奖励大家一个小故事。 一天，有两只小蚂蚁在争论牛的样子，一只爬在牛蹄子上的蚂蚁说：牛是圆的，有碗那么大。一只爬在牛角上的蚂蚁说：不对，牛是弯的，长短和黄瓜差不多。
同学们，听了这个故事，你是怎么想的？ 生1：它们说的都不对。 生2：
师：对，这两只小蚂蚁都只看到了牛的一部分，所以说不出牛的全貌。这节课我们也来学习观察物体
二、新课导入
1、确定方位。
师：（出示喜洋洋）这是什么？（生答）大家看，老师手里的这只羊喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？
师：你们对羊说了些什么？ 学生汇报
师：坐在羊前边的同学朝我挥挥手。 ……
师：我知道了，你们就分别坐在羊的前后左右。
2、观察羊。
（1） 在自己座位上观察。
师：从你这个位置上看到了羊的什么？
（课件出示：你坐在羊的哪一边，看到了它的什么？） 学生汇报
师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？ （2） 交换位置再观察
师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的羊，咱们坐在自己的位置上只能看到羊的一个面，要是能让每个人都看到羊的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？谁来说一说
方案一：到其他几个同学的位置上看看
方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让羊转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
学生尝试操作
师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着羊转一圈，也可以让羊转一圈。我们现在让羊转一圈。
师：现在你又在羊的哪边？仔细观察，你看到的羊是什么样子的？
学生汇报
师：我想采访坐在羊前面和后面的同学，现在的位置看到的羊和你刚才看到的一样吗？
学生汇报
师：哪儿不一样呢？
师：哦，从前面和后面看羊是不一样的。请问羊左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？
学生汇报
预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时，学生再次观察羊左右两边，并在组内讨论。 小结：从左边和右边观察羊是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从羊的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。
师：同学们从前后左右再次观察了羊，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？
学生汇报
师：从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。
三、观察实践
师：其实，在我们身边有很多熟悉的物体，你仔细观察过吗？现在每个小组把你们准备的玩具摆到桌子上。生拿玩具。
师：在观察之前，老师想问一问，你一会儿打算怎样去观察呢？师板书——观察
适时板书：正面、侧面、后面
生1：先观察它的正面，再观察它的侧面和后面。 生2：不但要观察它的左侧面，还要观察它的右侧面。 师：现在咱们就按照你们说的方法，以小组为单位，全面地观察你们带来的礼物
你们想去观察哪个面，就去观察哪个面。学生分组看一看，说一说，教师巡视。
师：现在请各小组来汇报一下，你们组是怎么样观察的，结果如何。（4~5组汇报）
生1： 生2：
师：刚才大家观察了这么多，有什么发现吗？（多个学生说一说）生：同一物体从不同方向观察到的物体的形状是不同的。
（课件出示：从不同方向观察到的物体的形状是不同的。） 师：一定是这样吗？
生：不一定，就像我们从左侧面看的时候可以看到整个车身和两个完整的车轮，从右侧看的时候我们也可以看到整个车身和两个完整的车轮，看见的是一样的。（课件出示：同一物体从不同方向观察到的物体的形状可能是不同的。）
4、师：同学们，昨天老师拍了几张有趣的照片，你们想看吗？条件是必说出老师是站在哪个位置拍摄的，同意吗？课件出示：
⑴小兔子的正面、侧面、后面的照片。 ⑵电视机的正面、侧面、后面的照片。 ⑶
的正面、侧面、后面的照片。 学生一一判断。
四、巩固练习书，19页1题、2题
五、小结
同学们这节课你们有什么收获？生：
师：大家说得都很好。老师最后再送给大家一个故事《盲人摸象》， （出示课件讲述故事内容）师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生汇报
师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。所以我们要全面了解一个物体，要从多个方面进行观察。
推荐第7篇：《 看一看(一)》教学设计
《看一看
（一）》教学设计
泉州师范学院附属小学 江丽芬
教学目标：
1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。
3．在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力， 形成初步的空间观念。
4．在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。 教学难点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 教具准备：一个长方体箱子，多媒体课件、教学助手（移动端） 教学过程：
一、谜语引入，揭示课题。
1．谜语：左边一片，右边一片，看不见，但摸得着。
引导思考：为什么我们看不见自己的耳朵，却看得见别人的耳朵？ 2．揭示课题：《观察物体》。
[设计意图：猜谜语的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，初步了解观察角度影响观察结果。]
二、引导观察，探索新知。1．出示长方体，引导观察。
引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。 2．引导观察相对的两个面
引导学生发现看到前面的时候就看不到后面，看到左面的时候就看不到右面，看 到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。
3．实践观察，展开想象，探索站在不同的位置，看到的结果不相同。 三位学生上台任意站个位置观察长方体，其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。
师运用教学助手（移动端）拍照，验证学生的想象结果。 思考：为什么三位同学都在观察长方体，看到的结果却不同。 学生独立思考，集体交流。 4．继续观察，分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到3个面。 （1）引导学生发现观察一个面的方法。
请一名学生上台观察，只能看到一个面，其他学生讨论观察一个面的方法。 （2）引导学生观察两个面及三个面的方法。
（3）引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。 学生思考：站在一个位置，能看到四个面吗？五个面？六个面？
引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由，发展学生的合情推理能力。 5．观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。
出示主题图，思考：笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。 同桌先交流自己的思考结果，再独立完成。
出示课件，思考：为什么他们都在观察同一个投票箱，但看到的结果却不一样？ 总结过渡：站在不同位置，看到的结果就不一样。 6．观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。
（1）出示情景图，四位小朋友站的位置不同，看到的画面不相同，请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊，谁与小熊面对面？
（2）出示问题下面的四幅图，学生尝试独立解决分别是谁看到的，并与同伴说说自己的想法。
（3）集体交流：四位同学分别看到小熊的什么面，引导学生有序表述，并了解站在相对的位置，看到的结果是相反的。
[设计意图：通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到三个面等活动，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念，积累观察物体的活动经验。]
三、巩固新知，学以致用。
练一练：书本第14页第2题。生独立完成，集体交流。
[设计意图：这一练习的安排既巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力，充分体现了“教学源于生活，又用于生活”的教育理念。]
四、总结巩固，质疑提升。（1）这节课你学到了什么？
（2）还有不懂或想了解的问题想问？
[设计意图：学生在畅谈收获过程中，对本节课的学习做了梳理和反思，感受到数学学习，数学思考的意义和乐趣。]
推荐第8篇：看一看(一)教学设计
一年级下册《看一看
（一）》教学设计
一教学目标
1、通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动,在观察活动中体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。二学情分析:
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。 三重点难点
教学重点:会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
教学难点:体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的,发展空间观念。 四教学过程 1教学活动
活动1【导入】创设情境，激发兴趣 评论
1、今天是小霞的生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,你们想知道是什么礼物吗?
2、出示小兔,漂亮吗?这节课,我们就一起来欣赏这件可爱的礼物。(板书课题):观察物体。我们一起来探讨怎样观察物体。 活动2【讲授】观察事物，探究新知 评论
1、本位观察。
小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。) 是的,现在,我们也来观察一下小动物。(注意观察时眼睛要与被观察的物体保持一致,这样,观察出的结果才能准确。)请大家按自己现在的位置来观察,说说你在什么位置看,看到了哪一面,是什么样子,请和你的前后左右同学说一说。
谁来说一说:你看到了小兔的哪一面?这是它的什么面?你在它的什么位置观察的? 谁跟他一样的?请站起来。为什么观察到的面是一样的呢?(学生回答,教师板书)
2、换位观察。
下面,请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐,看看你们看到的与刚才看到的一样吗?同桌间说一说。为什么会不一样呢? 教师小结:我们要仔细观察物体,因为观察的方向不同,所以看到物体的面也不一样。
3、出示图,大家再来看一看,小霞现在看到的是哪一幅图?她在小兔的什么位置?集体订正。
活动3【活动】深入了解，加深印象 评论
1、刚才我们观察了玩具,下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？
出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么? 小组内说一说,然后集体订正,出示答案。
2、出示下一题,小熊和小猫看到的是什么?请大家在书上连一连,集体订正。
3、完成书上计算题,看谁算的有准又快。
4、完成85页,90页的有关习题。
【练习】多种练习，巩固知识 评论
1、从不同的方向观察黑猫警长,个别学生个别指导。
2、师生共同做游戏,按老师的口令找准该站的位置。
推荐第9篇：看一看(一)教学设计
看一看
（一）教学设计
江英中心小学曾东娇
教学目标
1、知识与能力：
知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：
经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：
积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。 教学重难点：
重点：能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。
难点：1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。
2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学步骤：
一、游戏导入。
1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。） 2.师：通过刚才的游戏，看出同学们反应得真快。说明同学们都能分清前后、左右、上下了哦，这节课我们就来学习从前后、左右、上下不同位置观察物体。（出示课题）
二、探讨新知
1.讲解观察物体的方位名称（课件出示：你知道吗？）
2.谁能以一个文具盒为例，指出它的正背面、上下面和左右侧面？ 3.你能说出下面正方体和长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色吗？（出示课件）
4.看一看，想一想，下面的图是从哪个位置看到的？（出示大象图片） 师：同一个物体，怎么会看到不同的样子呢？
生：站在它后面，就看到它后面的样子；站在它侧面，就看到它侧面的样子；站在它前面，就看到它前面的样子。 师：答得真棒！掌声鼓励。
师：我们站的位置不同，看到的形状也就不同，（课件出示规律小结） 5.观察长方体。
1.师：老师这里有一个箱子，请大家认真观察。（1）谁能说说箱子是什么形状的？ 生：箱子是长方体的。 （2）仔细观察，说说在你的位置观察到箱子的几个什么形状的面？是哪几个面？上面有什么动物？
生1：我观察到的是两个长方形的面，是正面和右侧面，一个面上是、、、，另一个面上是、、、
生2：我观察到的是一个长方形的面，是右侧面，上面是、、、。
生3：我观察到的是三个长方形的面，是上面、正面和左侧面，一个面上是、、、，一个面上是、、、另一个面上是、、、（3）（师转换纸箱角度）现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗？ 生：不一样。
（4）为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学看到的形状不同，刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢？
生1：站的位置不同，看到的形状就不一样。 生2：观察的角度不同，所看到的形状也就不同。
教师小结：同学们说的不错，正是因为同学们是从不同的位置观察物体，所以看到的形状是不同的。
板书：从不同的位置观察长方体时，所看到的形状是不同的。（生齐读）
2、说说生活里你在不同角度观察物体看到形状不同的例子。
3.学生分组观察自己准备好的长方体。拿出你们小组准备的小箱子，仔细听观察要求，明确要求后再开始观察。（小组活动） 观察要求：
（1）在你的角度仔细观察，你看到的是哪些面？几个面？ （2）转换角度再看一看，你看到的又是哪些面？几个面？ （3）观察后小组交流:说说你最多能看到箱子的几个面。 (4)得出结论 生：从不同的角度观察箱子，看到的形状是不同的，最多只能看到箱子的三个面。 师补全板书：最多只能看到它的三个面。
教师小结：长方体的上面、正面、侧面是人为的，不是固定不变的。转换角度之后这面又叫上面，这面又叫正面，这面又叫侧面了。 4.多媒体出示课本上笑笑，淘气和妙想观察长方体的场景。完成书上情境图中的连一连。
5.师总结：通过刚才的观察活动，我们可以知道。（课件出示）
6、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊的情境图。（1）教师找同学说出他们分别坐在小熊的哪一面。
（2）对照着多媒体图片上的4幅图，分别说出他们看到的是哪一幅图。 三． 巩固练习。
1.完成“练一练”第1——6题。
学生独立思考，教师指名学生汇报答案和思考过程。
2、四人小组观察学具
师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？
师：请同学们以小组形式观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？
生：汇报观察所得。
3、自由观察教室里实物。
师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？
生：活动后汇报所得。 四．全课总结
1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？
2、教师总结。
板书设计：
看一看
（一）
从不同位置观察长方体，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
2015年10月26日
推荐第10篇：看一看(一)教学设计
看一看
（一）教学设计
教学目标
1、知识与能力：
知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：
经历观察的过程，通过交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：
积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。 教学重难点：
重点：能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。
难点：1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。
2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：
一、猜“人”导入。
1.教师将拍好的同学照片，展示出来。让同学们猜猜看，照片中的人是谁？
二、探讨新知
1.讲解观察物体的方位名称（课件出示：生活小常识）
2.看一看，想一想，下面的图是从哪个同学看到的？（出示图片） 师：同一个物体，怎么会看到不同的样子呢？ 同学根据生活经验来回答。 师：答得真棒！
师：我们站的位置不同，看到的形状也就不同。（课件出示规律小结） 练习。（出示图片） 3.先想一想，再填一填。（出示图片） 重点讲解左右侧面的区别。 练习。课本14面第
2、3题。4.游戏--做一做，看一看。 5.观察长方体。
师：老师这里有一个盒子，请大家认真观察。 （1）谁能说说箱子是什么形状的？ 生：盒子是长方体的。
（2）仔细观察，说说在你的位置观察到盒子的几个什么形状的面？能看到什么颜色？
学生自己组织语言回答。 （3）师：（转换角度）现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗？ 生：不一样。
（4）为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学看到的形状不同，刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢？ 学生自己组织语言回答。 得出结论
师：从不同位置观察长方体，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
全课总结
1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？
2、教师总结。板书设计：
看一看
（一）
从不同位置观察长方体，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
2018年9月16日
第11篇：看一看(二)教学设计
看一看
（二）教学设计
教材分析：“看一看
（二）”是北师大版二年级上册第三单元“观察物体”的第二课。本节要求分别从正面、侧面、上面三个方向观察同一个简单物体的形状，会找出表示简单物体的正面、右面或者上面形状的图形。通过搭正方体积木的活动，体验不同简单物体的正面（侧面或者上面）形状可能是相同的，也就是说，以某一图形为正面（侧面或者上面）形状的物体不是唯一的。这是学生将来进一步认识“三视图”必须具备的基础。教材还设计了做一做，连一连，摆一摆，看一看，想一想等大量练习，充分发挥学生的想象力，促进学生空间观念的形成。
学情分析：学生已具有从上面、正面、侧面观察物体的经历，再让他们从这三个方面观察几个正方体搭成的简单物体。对学生而言，实际观察、描述，都不太难，但根据图上的物体，想像站在不同角度看到的物体形状就不太容易了。为了调动学生的积极性，可让学生准备正方体学具，以小组为单位进行拼摆，再分别从上面、正面和侧面进行观察和辨认，让学生真正动起来，通过自己亲自实践得出结论。
教学目标：
1.正确辨认从上面、正面、右面观察到的简单物体的形状，培养学生的想象能力。2.在拼搭和观察物体的过程中，体验用同样多的正方体并以某一形状为正面（上面或侧面）拼搭物体，拼搭出来的物体的形状不是唯一的。
3.观察有几个正方体搭成的简单物体的活动中，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。
教学重点：在实际观察中，正确辨认从各面观察到的简单物体的形状。 教学难点：用同样多的正方体拼搭物体，拼搭出来的物体的形状不是唯一的。 学时安排：一个学时
教具准备：教师准备:正方体若干
学生准备：正方体学具 教学准备与过程：
一、谈话引入,实际操作
1.师：小朋友们，通过上节课的学习，我们能辨认了从正面、右面和上面观察到的简单物体，也知道了观察类似长方体的物体，最多能看到三个面，对不对？今天，我们继续来学习观察物体（板书）。今天要学习的内容比上次的难，小朋友们有没有信心向它挑战？ 2.课件出示主题图：
师：好！我也相信小朋友们可以的。现在请同学们观察图片，淘气、笑笑、机灵狗在干什么呢？ 预设：他们在观察积木。
师：他们分别从哪几个面观察物体？
预设：机灵狗从上面观察积木，淘气从正面观察，笑笑从左面观察。
1 师：你想知道他们看到的物体是什么样子的吗？下面我们一起来搭一搭，看一看。但观察时要注意几点：
1.分别从不同的面观察。
2.观察时要想想“你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？”（板书） 师：谁能来说说淘气看到的是怎样的？
（师引导学生用你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？） 预设：笑笑能看到三个面，这几个面是横排在一起的。 课件演示
师：那机灵狗呢？他看到是怎样的？
预设：他能看到三个面，这几个面是横排在一起的。 课件演示
师：非常棒！还有谁来说说笑笑的？ 预设：笑笑只能看到一个面。 课件演示
师：嗯！那你们发现了什么？
预设：机灵狗和淘气看到的形状是一样的。 师惊讶：为什么？
预设：1）物体的上面和正面是一样的。
2）他们面前都有三个正方体横排在一起。（可以引导学生用“你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？”） 师小结：原来从不同的位置观察物体，看到的面的形状可能不一样，也可能是一样的。
师：好！现在请同学们翻开书本完成主题图下的连一连。
二、拼组观察，探究新知
师：想不想自己也来拼一拼、看一看？下面请用三个正方体学具，自由拼组，并且也要从各个面去观察每一个拼出的物体，想想你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？（教师巡视） 请1~2位小朋友汇报。
1.请学生上台用我课前准备好的大正方体摆出他们的结果。师：哪位小朋友愿意将自己的成果展示给大家看呢？你是怎么摆的？ （请学生上台拼组） 2.汇报
师：你来说说看你是站在哪个面观察的？观察到的物体是什么形状的？ （生汇报师在黑板上画图）
师：还有哪位小朋友愿意将自己的成果展示出来呢？（请学生上台。）
三、巩固新知，创新发展
1、课件出示练一练第一题的两个物体
师：笑笑也搭了两个物体，（出示第一幅图）我们先来看看他的第一个物体，它
2 从上面看，能看到几个面？
预设：三个面。师追问：这几个面是怎么排列的？哪边高，哪边低？哪边高就请你举起哪边的手。 师：那第二个物体呢？它从上面看能看到几个面，并且是怎么排列的呢？ 预设：能看到两个面，是横排在一起的。
师：咦，为什么第二个物体只能看到两个面呢，（手指指屏幕）这个面为什么看不到？
预设：因为这个面被上面的正方体遮住了，所以看不到。
师：同学们都观察得非常仔细。现在就请你们打开课本，完成练一练第一题。 课件校对答案。
2、课件出示练一练第二题图
师：淘气也用四个小正方形搭了一个物体，（课件出示图片）这个图从上面观察可以看到几个面？ 预设：可以看到四个面。
师追问：那它分为几列，是哪边高？ 预设：分为两列，是右边高。
师 ：那从正面观察呢？能看到几个面？ 预设：能看到两个面，他们横排在一起。 师：翻开书本，完成第二题。
老师再手指屏幕，解释。课件出示答案。
师：那你们能像淘气一样聪明用四个正方体拼组成其它物体呢？自己先在小脑子中好好想想，等会儿老师请两位小朋友上台来摆一摆。 师：想好的举手。下面老师要请坐得最端正的小朋友上台来。
（请两位小朋友上台搭，搭好后引导学生分别说说从上面、正面、右面看到怎样的形状。）
3、课件出示练一练第三题
师：刚才啊老师看同学们拼组了很多物体，小朋友们真聪明。智慧老人也搭了很多形状的物体，用你们的火眼金睛来辨认一下吧。 1)读题，找关键字
师： 请一个小朋友响亮地读题
师：你认为这个问题中哪两个词最重要？ 预设：正面、图A 师：那你们像老师一样用笔把它们画出来。
2)按顺序一个一个观察，完成第一题。课件演示一个个让他们观察 师：下面再请一位小朋友来读第二题。 师追问你认为哪两个词最重要。 3)总结
师：我们以后遇到这样的问题，都应该先找关键字，再按顺序来一个一个来完成。
4、课件出示练一练第四题
学生先独立完成，老师校对。
师问：淘气和笑笑看到的哪个面呢？我们先来看笑笑的，笑笑是从正面观察的，她看到的是几个面？
预设：他看到四个面。
师：淘气看到的为什么只有2个面？
预设：淘气是从侧面（右面）观察的，有一个正方体被挡住了，所以只看到了2个面。
四、课堂小结
你学会了什么？
五、课堂作业
1、师：看到这样的题目，我们首先应该干什么啊？ 预设：找关键词
师：恩！对，那第一小题的关键词是什么呢？ 预设：正面„„
师：那下面你们就按顺序一个一个找下去。也要完成下面的（然后展台校对答案）
2、利用展台分析题目，后学生独立完成。（右面为什么不是小明看到的？）
第12篇：看一看(一)教学设计
看一看
（一）教学设计教材分析：
“看一看”
（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。 教学设计的基本理念：
1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。
2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。
3、从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以活动的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。教学目标：
1、知识与能力：知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。教学重、难点：
重点：让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
难点：能正确辨认所观察物体的形状，发展学生的空间想象力。 教学方法：观察法
实践法
谈话法
自主探究法
合作学习法 教具：长方体、正方体、多媒体课件。 教学过程：
一、故事导入，揭示课题。1.同学们喜欢看动画片吗？
2.今天我们来看《盲人摸象》的故事。（课件出示） 3.人们为什么笑这些盲人？
4.师小结：从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。5.这节课我们就来学习观察物体看一看
（一）。（板书课题） 【设计意图：通过看动画片，大大激发了学生的学习兴趣，从动画片中使学生体会到了从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。】
二、自主探究、获取新知。
1.体验不同位置看到的形状也有不同。（1）.现在请大家来看这幅图。（课件出示） （2）.图上都有谁？
（3）.他们分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的？ （4）.他们看到的讲桌分别是什么形状的？ （5）.师生共同小结，同时课件演示。 （6）.完成连一连。（课件出示） （7）.观察活动：
①全体学生坐在座位上观察放作业本的柜子：说说你从什么位置进行观察的？看到的是什么形状？ ②观察电脑桌：
1>如果我看到的是电脑桌的前面和上面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。
2>如果我要看到电脑桌的前面、上面、左面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。
3>如果我只看见电脑桌的前面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。
4>如果我只看见电脑桌的上面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。
（8）.师小结：通过上面的观察活动，我们知道了站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。（课件出示）
【设计意图：通过观察讲桌的活动，使学生初步体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；再通过老师说看见的面是什么，让学生说说是从什么位置去观察的这个活动，使学生再次体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。】
2.体验不同位置看到的物体的面的个数是不同的，同一位置最多能看到物体的三个面。
（1）.站在不同的位置观察物体最多能看到物体的几个面？（课件出示） （2）.我们再来看这幅图。（边观察课件边演示） ①老师和小猴只看到讲桌的一个面。 ②笑笑看到讲桌的两个面。 ③淘气看到讲桌的三个面。
（3）.如果淘气换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？
（4）.现在请你把课桌看作讲桌来进行观察，可以离开座位从不同的位置进行观察，和同桌说一说你最多能看到桌子的几个面？ （5）.谁来给大家说说？
（6）.我们现在来看这几个小朋友观察的是什么物体？从他们站的位置最多能看到几个面？（课件出示） ①小明观察洗衣机，能看到三个面。 ②小红观察空调，能看到三个面。 ③小路观察写字台，能看到五个面。 1>小路这样观察行不行？
2>我们只能从一个位置去观察，而不能把从两个位置观察到的面的个数相加。
（7）.师小结：从上面的观察活动中我们知道了：从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。（课件出示，师带着说。）
【设计意图：通过观察主题图，学生清楚的知道了从不同位置观察物体的方法，课堂上通过课件演示和学生亲身观察活动，使他们深切地感受到从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。】 3.认识长方体的各个面的名称。 （1）.现在请你来看，老师拿的是什么？
（2）.请你从你的座位来观察这个长方体，以你为标准来进行观察，说说你最多能看到几个面？ （3）.这三个面分别叫什么？
①前面：它正对着我们，我们也把它叫做“正面”。背后的面呢？（为了和正面对应，我们把它叫做背面。）
②（师手指上面）这是上面。（手指下面）这是下面。 ③（师手指右面）这是右面。（手指左面）这是左面。 （4）.拿出你的长方体： ①摸一摸正面、上面、右面。
②换一个位置，再摸一摸正面、上面、右面。（多换几个位置） （5）.对一个长方体来说，正面、上面、右面是固定不变的吗？ （6）.指一指：
①课桌的正面、上面、右面。 ②数学书的正面、上面、右面。 ③讲桌的正面、上面、右面。 ④柜子的正面、上面、右面。 ⑤空调的正面、上面、右面。
【设计意图：通过学生亲自动手摸一摸长方体的三个面，并且变换不同的角度来摸，使学生明白了长方体的三个面不是固定的，而是随着观察位置的变换也在不断变换的；学生在指教室里面实物的三个面这个活动中，体会到生活中实物的正面、上面、右面一般是固定不变的。学生体会到了数学知识与生活实际的联系与区别。】
三、巩固练习。
下面我们来看看这些题，检验一下我们的学习成果。 1.课本26页“认一认”。（课件出示） 2.课本27页的第1题。（课件出示） 3.送信。（课件出示）
4.课本27页第3题。（课件出示）
【设计意图：通过形式多样的练习，学生对本节课学习的知识加深理解，做到学以致用。】
四、课堂总结。
1.这节课我们做了哪些活动？ 2.你有什么收获？
【设计意图：通过师生共同回顾本节课所做的活动，梳理这节课学过的知识，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系，再谈谈自己的收获，查漏补缺。】
板书设计：
第13篇：《看一看》教学设计.doc
《看一看
（一）》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第三单元第26页、27页“看一看
（一）”。
教学目标：
1、知道物体的正面、右面、上面，能正确辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
2、让学生经历观察的过程，体验站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。从一个角度观察物体，最多看到三个面。
3、帮助学生从小树立仔细观察物体，认真思考的好习惯。
教学重点：
让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
教学难点：
能正确辨认所观察物体的形状，发展学生的空间想象力。
教学准备：
教具：自制课件、长方体教具。
教学过程：
一、故事引入
（出示课件）播放《盲人摸象》的故事。 人们为什么笑这些盲人？
盲人所说的只是大象某一部分的特征。
从不同的角度出发观察到的物体的形状是不一样的。
(设计思考：通过创设孩子们喜闻乐见的故事情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)
二、参与活动，探究新知
1、体验不同位置看到的形状也有不同。（出示课件）课本26页主题图。
图上有什么?笑笑、淘气、小猴、老师分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的？ 笑笑从侧面进行观察、小猴从正面进行观察、淘气从桌子正面和侧面的一个角进行观察，老师观察的是讲桌的上面。
他们看到的桌子分别是什么形状的？
自己在周围找一张桌子或长方体的物体进行观察。并和同学互相说一说你观察到的形状。
笑笑看到的是讲桌的侧面和上面，小猴看到的是讲桌的正面，淘气看到的是讲桌的正面、侧面、上面、老师看到的是讲桌的上面。
连一连 通过实际观察和分析得出结论：站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
(设计思考：让学生先观察图，再到观察实物，再抽象出实物图形。在帮助学生建立空间观念时，让学生亲自走到不同的位置看一看身边物体的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的。)
2、体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。（1）提出问题
站在不同位置观察物体最多能看到物体的几个面？
（2）体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。 （出示课件）老师、小猴只看到讲桌的一个面，笑笑看到是讲桌的是两个面，淘气看到的是讲桌的三个面。如果淘气换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？
学生活动，自己找一张桌子或长方体物体从不同的位置进行观察，体验在不同的位置最多能看到物体的几个面？
小哲观察的是一个洗衣机，小敏观察的是一个空调，他们最多只能看到三个面，可是小路却说他能看到写字台的五个面，原来他把两个位置看到的面个数加了起来。这样观察是不符合要求的。
得出结论：从一个角度观察物体，最多看到三个面。
(设计思考：猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确。这个环节，我让学生先进性猜想，然后亲身验证。从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。)
3、认识长方体各个面的名称。长方体各个面都叫什么比较合适呢？
一般，我们把和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？
出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。
三、巩固练习
1、教材第26页认一认
2、观察下面两个物体，正面画√，上面画×，右面画○。教材第27页第1题
3、送信（一个正方体信箱）
得数小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8
4、连一连，说一说 教材27页第3题。
(设计思考：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手认一认，说一说，连一连，满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。)
四、结束 教师简单总结。
第14篇：《看一看》教学设计(计)
《看一看》教学设计
计景慧
一、教学目标
（一）知识与技能
观察立体图形,能在方格纸上画出它的正面、上面、侧面看到的形状。
（二）过程与方法
通过观察不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
（三）情感态度和价值观
初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
二、教学重难点
教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点：从不同位置观察立体图形所看到的形状可能不同
三、教学准备
课件、立方体模型、方格纸。
四、教学过程
（一）情境引入。
1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
生：从正面看、从上面看和从侧面看
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
（二）探索新知 1．我搭你画
（1）教师拿出一个正方体，学生观察，说一说从正面、上面和侧面看到的分别是什么图形，你能在方格纸上画出来吗？ （2）教师拿出两个正方体，让学生观察并画一画。 2.连一连
教师拿出三个正方体，学生观察，淘气、笑笑、小鸟分别看到的是什么图形？学生画出后，结合淘气画出的侧面观察图，学生讨论：从平面图看是两个正方行组成的长方形，那么在打立体图形时，一定是两个正方体吗？ 3.搭一搭，画一画
教师课件出示，学生边搭边画。
（三）巩固练习
课件出示练习题，学生独立完成。
（四）
（四）提炼升华
1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察
2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ 3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？
总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。有时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。
第15篇：看一看(一)教学设计
北师大版小学数学二年级上册《看一看（一)》教学设计
2011-03-01 14:24:34| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅
一、教学目标
1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。
二、教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
三、教学过程：
师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？
（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）
师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？
师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。
（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）
第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。
师：你在干什么呀？
阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。
（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）
师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。
师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？
（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）
生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）
师：你们认为哪种说法好？
生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。
师：喔，看到了两个面。 生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。
生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。
师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？
生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想）就是右侧面。
师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？
生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。
生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。
生5：我可以看到5个面。
师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？
（生站到桌子上）
生5：我只看到了一个面。（他不好意思地挠了挠脑袋。）
师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。
师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。
生6：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。
生7：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。
师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。
生8：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。
„„
师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面和正面。
生9：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（生9竖着拿，同桌横着拿。）
师：谁能帮他解决问题？
生10：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。
生9：我明白了。
五、教学反思
传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。
第16篇：《看一看》(二)教学设计
《看一看
（二）》教学设计
教学目标：
1.在具体的情境中。初步体会从不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
2.通过观察实物，感受两个物体或一组物体的位置关系和从某个角度观察的结果，判断观察者的位置。
3.使学生在观察物体的过程中丰富对空间及图形的认识，发展直观思考的能力和初步的空间观念。教学重点：
使学生能积极主动地参与观察，比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。 教学难点：
培养学生的想象能力，观察能力，语言表达能力。 教学准备：
课件 牙膏盒 杯子 教学过程：
一．回顾上节课内容，检测学习效果。
师：上节课我们一起学习了站在不同位置观察同一物体，老师现在来考考大家，看看大家学得怎么样？（出示课件）
师：下面四幅图分别是哪位同学看到的？
生1：第一幅图是妙想看到的。因为她和小熊是面对面的，她
1 应该能看到小熊的正面。
生2：第二幅图是笑笑看到的。因为她坐在小熊的后面，她应该能看到小熊的背面。
生3：第三幅图是奇思看到的。他所在的位置观察到的小熊的嘴巴应该是朝左的。
生4：第四幅图是淘气看到的。他所在的位置观察到的小熊的嘴巴应该是朝右的。
师：大家回答的非常棒。 二．激趣导课，教授新知。
师：这节课我们一起来探索站在不同位置观察两个物体的奥秘！
板书：看一看
（二） 出示课件。
1.讲解面对面观察两个物体时，两个物体的左右位置关系是相反的。
2.讲解面对面观察两个物体时，两个物体的前后位置关系是相反的。
3.讲解面对面观察两个物体时，两个物体的上下位置关系是一致的的。
三．巩固练习，检测学习效果。
1.淘气从窗外看到的会是那副情景图？说说你的理由。 2.下面几幅图分别是谁看到的？连一连。
2 3.右边这两幅图分别是机灵狗站在哪个位置看到的?把位置的编号填在括号里。 4.看一看，想一想。
（1）淘气看到的是哪一幅图？选一选。
（2）这幅图是笑笑在几号位置观察到的？ 5.下面的图形分别是从哪个位置看到的？ 四．学有用的数学，解决生活中的问题。 五．总结本科，畅谈收获。
3
《看一看
（二）》教学设计
杨
文
杰
第17篇：看一看(一)教学设计2
看一看
（一）教学设计2
教学内容：北师大版二年级数学上册第26-27页。
教材分析：
本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过的“位置与顺序”中，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体“中，对“从不同的方向观察物体所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验从一个方向最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、右面和上面。为今后从正面、右面和上面三个方向观察物体打基础。
学情分析：
孩子们活泼好动、思维活跃、说话有条理，本节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础知识和
生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。
教学目标：
1、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
2、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。
教学重点难点：
重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不一样的，最多一次只能看到三个面。
教学过程：
一、故事引入
播放《盲人摸象》的故事；
首先，请学生认真观看视频《盲人摸象》，看的过程想一想人们为什么笑这
些盲人？
提问：人们为什么笑这些盲人？（盲人所说的只是大象某一部分的特征。）即从不同角度出发观察到的物体的形状是不一样的。（这个环节的设计意图是为了复习学生一年级学过的知识内容）
二、参与活动，探究新知
1、体验从不同位置看到的形状也有所不同。
⑴新朋友----小牛
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识一下吗？
师：大家看看这是谁？（小牛）
师：下面我想请大家对小牛进行近距离接触，你们愿意吗？
学生大部分可能会愿意。
师：好，我请四位同学上讲台与小牛近距离接触，谁愿意？
请四位同学上台，站在讲台的东西南北四个方向，对小牛进行仔细观察，把他看到的描述给大家，看到了小牛的
哪？
①学生1可能会说看到了小牛的脸；②学生2可能会说看到了小牛的背后；
③学生3可能会说看到了小牛的左耳朵；④学生4可能会说看到了小牛的右耳朵。
师:现在我请这四位孩子换个位置观察，顺时针移动位置，记号你原来看到小牛的样子，然后把你现在看到的描述给大家。
(学生会发现站的位置换了，看到小牛的样子不同。)
⑵我们的老朋友----课桌
师：结识了新朋友不要忘记老朋友，它有四条腿，方方正正的，大家猜猜它是谁？--------------课桌
出示课件-----老师、笑笑、小猴、淘气
师：图上都有谁？（学生都认识这几个人物）
我请四位孩子分别扮演老师、笑
笑、淘气、小猴对讲桌进行观察。
现在开始观察吧！在下面的孩子也要从你的位置认真观察啦。
然后请他们说说看到的讲桌的形状。
换个角度再观察；再找同学上讲台进行观察。
小结：不同角度出发观察到的物体的形状是不一样的。
2、体验不同位置看到的面的个数不同，最多一次能看到物体的三个面。
⑴提出问题
站在不同位置观察物体最多能看到物体的几个面？
（出示长方体木箱----百宝箱）
师：小朋友们，猜猜站在不同位置观察这个百宝箱，最多能看到几个面？
（学生举手回答）
师：好，老师现在把这个百宝箱放在大家中间，大家一起去观察观察。
师：谁来说一说你现在所在的位置能看到百宝箱的几个面，都有什么颜
色？
（学生可能回答有一个面、两个面）
师：现在请大家站起来，谁能说一说你看到了几个面？
第18篇：《观察物体看一看》教学设计
《观察物体》教学设计
主备人：张喜顺 复备人： 审核人：张之娜 【教学目标】
知识与技能:初步学会从前面、后面和侧面观察物体,能根据平面图判断观察物体的角度,培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。
过程与方法:通过观察实物,体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,从多个角度观察物体才能了解物体的全貌,丰富和积累学生的生活体验。
情感态度价值观:通过小组活动培养学生的合作意识和探索精神,让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。
【教学重点】 能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
【教学难点】 让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。
【教学准备】 多媒体教学软件、玩具模型若干个、不同角度的小汽车、小猴照片。
【学习方式】 自主探索、动手实践、合作交流。
【教学过程】
一、创设情境
1、小朋友们喜欢听故事吗?今天老师为大家带来了一个寓言故事,你们愿意听吗?那好,下面老师和你们一起来听这个故事。
2、播放故事《盲人摸象》。提问: (1) 这几个盲人摸到大象之后,他们对大象的描述为什么不一样呢? (2) 小结:因为他们是盲人,看不到大象的全部,所以用手摸到哪个部位,就把大象想象成什么。
(3) 接下来我们再看看,这个故事又告诉了我们什么?
3、导入新课:通过看故事我们了解到:从不同的方向看同一个物体,看到的形状一样吗?所以,我们就要学会从不同的角度观察物体,这样才能看到事物的全貌。今天这节课,我们就来学习观察物体。(板书课题)
二、探究新知
1、出示汽车模型,组织观察。 (1) 同学们看,老师给你们带来了什么? 介绍:这是一辆玩具汽车,今天我们就先来观察这辆汽车。哪些同学愿意到前面来观察?(请三个小朋友上台观察) (2) 指定观察的位置,并进行观察。
我们大家和他们一起观察好不好?你们三个各自看看,然后说说你是站在汽车的什么位置上,看到的又是些什么? (3) 集体交流。?) 小结:我们一起从前后左右上下观察了这辆汽车,所以才了解了汽车的全貌,通过刚才的学习,你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体?
2、观察玩具,小组交流。
(1)用刚才总结的方法来观察每个小组带失望玩具,请你坐在自己的位置上认真观察,然后互相说一说,你都看到了什么? (2)猜一猜,你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗?那你想不想知道他们看到的是什么? (3)换位观察:请小朋友们沿顺时针方向移动自己的位置,然后继续观察桌面上的玩具,说说这回你又看到了什么?全班交流:现在看到的和你刚才看到的一样吗? 讨论：:为什么同样一个玩具,我们看到的形状却不一样呢? 小结:当位置发生了变化,观察的角度就发生了相应的变化,所以看到物体的形状可能就不一样了。
三、课件演示巩固练习题。
四、检查自纠：同桌互换课本，检查课本第19页和21页练习。
五、全课小结：
孩子们,这节课你过得开心吗?你学到了什么新本领?你认为怎样观察物体才更加全面?在生活中从不同的角度观察事物,看到的结果是不一样的.让我们做个善于观察细心观察的有心人。
第19篇：看一看(一)教学设计2
看一看
（一）教学设计（二年级上册）
作者：--张明荣„ 文章来源：本站原创 点击数：
2429 更新时间：2007-9-13
玉溪市新平县腰街镇小学
一、教学设计的基本理念
1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。
2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。
3、从学生的生活经验和已有知识北景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以游戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。
二、教材分析
“看一看”
（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。
三、学校及学生状况分析
我校是一所乡镇中心小学，教学设备比较先进，有多媒体教室。本班学生绝大部分来自乡镇周边。孩子们活泼好动，思维活跃，说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础知识和生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。
四、教学目标
1、知识与能力：
知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：
经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：
积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。
五、教具、学具、课件
五颜六色的长方体、正方体等模型各10个、涂有三种不同颜色的特制纸箱实物1个、学校照片、多媒体课件。
六、教学过程
（一）问题情景
（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”淘气说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”智慧老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）
（二）学习新知
1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）
（2）汇报。
（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。） （4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）
2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。
（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动） （3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（A、一个面„„B、两个面„„C、三个面„„） （4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）
3、认一认：正面、侧面和上面。（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）课件出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？
（三）应用与扩展。
1、游戏一：
同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？
下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？教科书第29页第3题。
4、游戏四：
猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背景呢？„„
（四）小结。
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？
七、板书设计 三 观察物体 看一看
（一）
从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
八、练习设计
1、回家后自选一件物品从正面、上面和侧面进行观察，看看结果有何不同？
2、回家后和爸爸、妈妈一起选一件物品从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。
九、教学反思
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
2、本教学设计为学生提供了直观的、形象的学习材料，注重学生动手操作，让学生自己体验了观察的方法。
3、本节课中虽然学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动得有些没有章法，也许是大班级的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班级的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验教学中，既能激发学生的学习兴趣，又让学生学得“活而不乱”。
第20篇：5、看一看(一)教学设计教学设计
新版北师大版三年级上册数学第二单元《观察物体》的教学设计
看一看
（一）
【教学内容】
北师大版小学三年级数学上册第
13、14页
【教学目标】
知识技能
通过观察物体体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
数学思考与解决问题
知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从后面、侧面、正面、上面观察到简单物体的形状。
情感态度
发展空间观念和合作意识，体验观察的乐趣。
【重点难点】
重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
【教具学具】
多媒体课件、布娃娃、照片、投票箱，提前画一个正方体在黑板上，前提把桌子四人并排成一小组并把号数贴在课桌上。
教学过程
一、谈话导入新课，板题示标。
师：今天我们要来学习第二单元——观察物体的看一看
（一）。请看看今天都有哪些学习目标。谁来大声流畅读出来。 •
1、体验看物体过程，知道最多能看到物体的三个面。 •
2、能够正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体的形状。（预设表扬：你读得真大声！）同学们明确今天的学习目标了吗？有没有信心达到今天的学习目标？
二、出示自学指导
请同学们利用3分钟时间认真看课本的第13页的两组情境图，并思考以下问题。
1、下面三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。
2、站在不同的位置，最多能看到几个面？先想一想，再看一看。通过自学和参与实践活动后回答以上问题。
三、观察、交流（实践活动）。
活动一：角色办演，观察投票箱。
师：张老师今天给同学们带来一样东西，（出示投票箱放在讲台上面）这是什么？（生：投票箱或者纸箱或者长方体）
师：现在你们能看到这个投票箱的几个面？是哪几个面？（先指定一个正面的学生回答） 生1：我能看到一个面是前面。
师：“前面“是认为指定的，有时人们又把它叫做“正面”，它是面向观察者的这个面。（随即接下投票箱的正面遮盖物，并在长方体上板书：正面，）你能说说这个面是什么形状的吗？ 生1：是长方形的。 师：和他只看到一个面的孩子请举手，（板书：可以看到一个面）你看到什么面？（分别请看到左面和右面的同学说） 生2：我看到的是右面。 生3：我看到的是右面。
师：左面、右面也可以说是“侧面”（在图形上板书：侧面）。有看到不同面数的吗？他们分别是什么颜色？（让看到正面和侧面或者看到三个面的孩子回答） 预设答案：
生4：我看到的正面和右侧面两个面，是。。。 生5：我看到的两个面是上面和正面，是。。。
生6：我看到三个面，上面是
，正面是
，侧面是
。 师：像他们一样，能看到两个面的举手（板书：2个面） 能看到三个面举手。（板书：3个面） 师：能看到更多面数的吗？ „„
师：想一想，如果把你们的座位调换一下，再看这个长方体投票箱，看到的结果还和现在一样吗？现在请静悄悄地调换一下位置，观察一下。（观察后组内交流看到的情况，再集体汇报）
师：那么从不同的位置观察这个长方体投票箱，最多能看到这个纸箱的几个面？（组内交流，汇报、共同得到结论）。 （板书：最多能看到三个面）
师：为什么最多只能看到三个面？小组讨论一下。（如果学生说不清楚，老师就要解惑:看到投票箱的上面，就一定看不到投票箱的下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。）
挑战眼力，连一连。
师：淘气看到同学们这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？ 生：（齐声）愿意！
师：课件出示题目。思考下面四幅图分别是谁看到，你能指出来吗？ 生7：淘气看到的是第一幅图，妙想看到的是第三幅图，笑笑看到的是第二幅图。
师：你们同意这位同学的意见吗？ 生：（齐声）同意。
师：这么同学眼力真好，老师奖一个笑脸，希望你在今后的学习中继续开动脑筋，取得更好的成绩。
活动三：观察布娃娃，辨认从不同的角度观察看到的物体形状。
师:今天张老师还请了另外1个朋友到我们的课堂上来。它是谁？你怎么知道的？ 生：„„
师：除了看到猴子的后面，你还想看哪个面？ 生：正面。
师：那如果不移动小猴子的位置，你该怎么样看它的不同的位置。
师:现在老师把它们请到同学们当中去。老师允许你们离开自己的位置，安静地走在①（正面）②（后面）③（左面）④（右面）不同的位置，给它们拍个照，然后请同学们边拍照边思考，你是站在哪里拍到的照片是怎么样的？活动开始。（配乐） （让生观察拍照2分钟）
师：拍完了吗？那我得采访一下。你给小猴拍了几张照片？（四张）那现在我把它们请到大屏幕上去。谁来说说你是在哪号位置上拍的？
（正面和后面拍的不作多解释。重点辨认左右两面拍的照片） 师：接下来可得注意这两张照片A、B是在哪里拍的？为什么？ 生：
你们有意见吗？
那么到底照片A是在2号照片拍的请举手，同意照片B在④号照片拍的吗？
(如果分不清楚，让学生到②和④的位置上观察，引导说出脸的朝向可以辨别哪张照片是在哪个位置拍的？) 可以小组讨论：究竟照片A和照片B是在哪个位置拍的？ 教师小结：看来观察物体不仅要全面，还要抓住观察的物体的主要特征。
师:刚才我从不同观察了小猴，而且还拍了照片。想一想你在观察过程中，你有什么发现？
（学生自由说，在不同的位置拍照，拍的照片都是不同等等） （习惯强调：我们刚才请了小猴做了我们的模特，现在我们先把小猴请回家，看看现在谁最快放回抽屉。）
四、练习
（一）
1、课本P13，你能说说学生分别是在哪个位置观察小猴的？想一想，小熊跟谁面对面？与同桌说一说，在妙想的左边、对面、右边分别坐的是谁？（左边是淘气，对面是笑笑，右边是奇思。）
2、小组讨论交流一下下面四幅图分别是哪位同学看到的？想一想，理由分别是什么？
(老师引导说出①小熊和妙想面对面，所以妙想看到的是小熊的前面；②笑笑在妙想的对面，所以笑笑看到的是小熊的背面；③淘气在妙想的左边，所以妙想在淘气的右边，因此小熊的嘴巴是在淘气的右边；④奇思在笑笑的左边或奇思在淘气的对面。所以„„
（二）杨桃的观察和图片的展示。既然我们学习了观察物体的方面，那能不能把它运用到生活中去呢？这是什么？（出示杨桃图片）在一次美术课上，老师拿一个杨桃让同学们画，有一位同学的杨桃是这样的图画的，同学们都哈哈大笑了。今天张老师还带来了一个杨桃，你们观察观察，你们觉得这同学画的是杨桃吗？
五、拓展：其实观察物体的方法在生活中无处不在。现在我们用数学的眼光来看看我们世博会的中国馆。 六：
