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《桂林山水》第二课时教学设计
孙镇初级中学
张翘
《桂林山水》第二课时教学设计 蒲城县孙镇初级中学 教师 张翘
教学目标
1、通过看图和学习课文
2、3自然段，了解桂林山水的特点，并能口述桂林山水的美，受到热爱大自然和祖国山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、体会作者优美的文字，体会美的意境并能以自己的语言或借诗词来表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点、难点。
1、了解桂林山水的特点并能口述。
2、学习作者观察和表达的方法。教具准备：课件 教法：诱导、启发式
学法：合作、讨论探究法、记忆法 教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
二、学习新课 (一)学习第二自然段
请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？） 教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）
作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气） 漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点） a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉） b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉） c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）
（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？ 真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）
真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）
（4）：指导背诵（图画法、串连法）
（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。
（二）：学生用同样的方法学习桂林的山 1：作者用了什么样的方法写桂林的山。
学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图） 2：指导朗读（惊奇的语气） 3：指导背诵。
三、总结
多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。
我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。
这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。
板书设计： 桂林山水
漓江水：静、清、绿 甲天下 桂林山：奇、秀、险
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《桂林山水》教学设计
教学目标
一、知识与能力
1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
二、过程和方法
1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
3、仿照课文的写法描写一处风景。
三、情感态度和价值观
体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣
教学重点
1、引导学生感受桂林山水独特的美。
2、积累好词好句。
教学难点
1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
2、仿照课文的写法描写一处风景。
教学准备
桂林山水录像片，诗歌《桂林山水歌》，课件。
教学时间
一课时。
教学过程
一、创设情景，诱发美
1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林„„祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？
学生介绍自己印象最深的景色。
（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣）
2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）
学生欣赏，然后谈感受。
（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望）
二、初读课文，感知美
1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）
2、说一说：课文主要写了什么？ 学生： （1）自由读。
（2）同桌互读，相互正音。
（3）把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。 （4）回答：桂林山水独特的美。
（设计意图：
1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。
2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验）
三、探究课文，品味美
（一）读中感受美
1、感受“水”美。
（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美）
（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读） （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿）
2、感受“山”美。
（1）用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美）
（2）你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文） （3）播放课文配乐（学生配乐读文）
（4）说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险）
3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美。
（1）播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境）
（2）假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着
你的感情朗读课文最后一自然段。
（学生配乐朗读）
（3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈）
（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中， 学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美）
（二）画中亲历美
师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）
（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受）
（三）说中体会美
师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。
学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。
（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美）
四、启发想象，创造美
1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？
2、学生自主组织导游词并进行交流
（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新）
五、欣赏诗歌，升华情感
师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。（老师朗诵，并配以画面展示）
学生欣赏诗歌。
（设计意图：深化主题，升华情感）
六、自主质疑，拓展延伸
1、学了课文，你还有什么问题？
2、观察一处风景，并用生动的语言描述。
小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流。
（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展）
七、板书设计 桂林山水 水： 静 清 绿 山：奇 秀 险 舟行碧波上，人在画中游
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【教材分析】
《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】
1.阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 【重点难点】
1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】
四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】
谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第 一 课 时 【教学内容】
初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】
一、导入新课 同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。
（设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。2.检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。 3.引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特点。
（本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。）
三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自读课文，想想从课文中你读懂了什么。
2.谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。
（根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待）
四、小结全课，练习写字。
（课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第
一、第
二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”）
第 二 课 时 【教学内容】
细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；体会课文表达特点；进行练笔，学习课文表达方法；拓展阅读，体会课文所表达的情感。 【教学过程】
一、复习导入 1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。
过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法
1.自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。
2.小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
3.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。预设：品读句子
① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
在品读中相机进行仿写训练：
校园的花真多啊， ；校园的花真艳啊， ；校园的花真美啊， 。
真 啊， ； 真 啊， ； 真 啊， 。 ② 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。 作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。
③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。
桂林的山形态万千，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像……
④ 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
（参看句子②学习要点，让学生自己读、自己说） 4.回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。
（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）
三、自学课文第三段，小结课文
1.自由读课文，想想自己读懂了什么。
2.指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用——总结全文。
3.回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。
（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）
四、拓展阅读 1.配乐朗读：
桂林山水歌 贺敬之
云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山。 情一样深啊，梦一样美， 如情如梦漓江的水！ 水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城…… 是山城啊，是水城， 都在青山绿水中……
2.联系课文，谈谈你对诗歌的理解。
（补充《桂林山水歌》，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往）
五、布置作业
1.读了《桂林山水》一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。
2.收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。
（作业有两方面的内容，一是“读后感”，加深学生对祖国山水的情感；二是综合性学习，发挥学生主体意识，采取个性化的学习方式开展课后学习。目的在于“建设开放而有活力的语文课堂”，将语文课堂延伸到教室以外各个角落，延伸向40分钟以后，使课堂学习时虽尽而课无穷）
附板书设计
总：甲天下
水：静、清、绿
桂林山水 分 赞美
山：奇、秀、险
总：画中游
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《桂林山水》教学设计
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 3.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对
一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5.谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1.范读。播放录象，音乐伴奏。 2.激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画) 3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧! （对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第
2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
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桂林山水教学设计
一、导入。
同学们，我们中国有很多名山秀水、大家知道哪个省的山水最美吗？今天就让我们走进广西的桂林去看看那里的山，那里的水。相信大家游完之后一定会有一个满意的答案。
人们都说桂林山水“甲”天下，“甲”又是什么意思呢？谁能告诉老师？请用自己的话说说桂林山水“甲”天下是什么意思？桂林的山水到底有什么不同之处呢？下面我们就一起去游览一下桂林山水。请看ppt
二、加深对山水特点的理解
1、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：“桂林的水”。让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2、1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
4、绿。
1）“无瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
二）了解桂林的山。
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
［板书：（奇、秀、险）］
2、奇。
1）齐读“奇”一句。演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指导朗读。
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。
［板书：连绵的画卷］
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
4、舟行碧波上，人在画中游
四、总结
通过今天的学习大家知道桂林山水为什么甲天下了吧？大家长大了一定要到桂林去玩一玩哦！
五、板书
推荐第6篇：桂林山水教学设计
2、桂林山水
设计理念: 提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 设计特色: “在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。 设计意图:
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。 教学要求:
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。教学重难点:
1、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色 ２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 教学准备：
１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
２、桂林山水的影片。
３、制作的课件。教学过程：
第一课时
一、创设情境 导入新课
１、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
２、播放桂林山水的录像片或投影片。
过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
二、随景入文 初读课文
１、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
２、教师范读。
３、指名分段配音朗读。
三、依图学文 理解第一段
默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
四、看图学文 研读课文第二自然段
１、有感情地朗读课文。
２、学生质疑问难。
３、师生共同解决学生提出的疑难问题：
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!
（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”）
４、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
学生回答，教师概括：
特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
５、指导朗读：
⑴ 教师引读句子：
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑵ 指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调：
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以 突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
６、品味词句，反复诵读。
指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
７、尝试背诵，积累语言。
８、了解文章特点，学习写法：
小组合作学习：
这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
(运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。) ９、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗? 如：桂林的水真（ ）啊，（ ）得（ ）。
( )真（ ）啊，（ ）得（ ）。
10、总结第二段学法。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习上节课的内容
１、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
２、同桌互相交流第二自然段学法。
二、学习第三自然段
１、同学们能不能用学习第２段的方法自学第３自然段？请同学们分小组自已学习第３段。
２、检查自学：
⑴ 填空：这段话先写（ ）的泰山和（ ）的香山，再写桂林的山（ ） 、（ ）、（ ）的特点来展开具体的描述。
⑵ 思考： 桂林的山有什么特点？ ３、重点指导学习桂林山的特点：
⑴ 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
⑵ 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：
特点之一“奇”：
课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。
５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
６、运用：
⑴ 用“„„像„„像„„”写一句话。
⑵ 用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。
三、学习第四自然段
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字： １、配音朗读最后一自然段。 ２、小组交流：
“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
学生汇报：
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
４、有感情地朗读。
四、指导背诵课文
１、引导学生理清作者的写作思路。
２、列出写作提纲。
３、根据提纲练习背诵。
五、课外拓展,加深感悟
这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听着名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,雾中的仙,
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵,梦一样美,
如情似梦漓江的水!
水几重呵,山几重?
水绕山环桂林城„„
是山城呵,是水城?
都在青山绿水中„„
六、布置作业
推荐第7篇：桂林山水教学设计
2 桂林山水
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。 教学难点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。 课前准备：
1、布置学生按要求预习课文。（要求：
1、自学生字、新词。
2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。
3、读通课文。）
2、教师准备：教学课件和小黑板 教学时间： 二课时。 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）
2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清文章脉络
1、按要求自由阅读课文。（课件或小黑板出示要求） （1）读准字音，读通课文。
（2）看看课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出。 （3）文章是怎样写的，主要写什么？ （4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？
2、检查预习情况。（利用小黑板或课件） （1）检查生字学习情况。 漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 （2）检查对新词的学习及理解情况。 观赏：观看欣赏。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。 瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。 奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。 危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、汇报学习情况。
（1）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 （2）文章是怎样写的，主要写什么？（出示课件） 先写“水”再写“山”最后写“山水相融”
（5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ 第一段写了乘船观赏桂林的山水。 第二段写了漓江的水。 第三写了桂林的山。 第三段写了桂林的山和水。
4、小组讨论
（1）题目和内容有什么关系？
课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。（板书：山 水 ） （2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式
顺序：“先总起，再分述，后总结”。 结构：“总——分——总”
三、精读课文，感悟特点及方法。
1、学习第2自然段。
导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！ （1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。） （2）汇报学习情况。
A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。 相机板书: 静 清 绿
B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）
漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件） 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。
5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用? 这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”
6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。
7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。
四、课堂小结：
同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。
五、布置作业
1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）
2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。
3、预习课文第
3、4自然段，背诵
1、2自然段。
第二课时
一、复习导入
导语：同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。（指名说。）
二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。
1、学习第3自然段
导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？
（1）带着问题自由读（问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。）
（2）结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。
2、汇报学习情况（出示课件）。
（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。 板书：奇 秀 险
（2）所表达的方式是怎样的？（先感叹概括，再具体描写。）
3、探究学习。
（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法？（出示课件。） A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）
指导学生读出感受，理解词语。模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……
B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。（用比喻来突出）
C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。（采用形象的词语来表现）
4、练习朗读。
A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊（yá）”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。
B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。
5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。
6、体会理解句子的方法。（出示课件：
1、读句子，
2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。
3、说出这样写的好处
三、自主学习第四自然段。
导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。
1、自由读第四自然段。
2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。
理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”
（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
（3）‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。
3、再读第四自然段。
（1）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
（奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”）
（2）找出课文中的对偶句。在句子下面画上“＿”
四、总结写法，感悟作者情感。
1、在写法上你学到了什么？(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)
2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？
（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）
3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）
五、拓展延伸。
1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。
2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。
六、总结全文
是啊！地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。
七、布置作业
1、抄写描写桂林山特点的句子。（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）
2、抄写第4自然段中的对偶句。
3、背诵课文。板书设计： 2桂林山水
水：静 清 绿
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 险
教 学 反 思
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多次教学。而对四年级的教学却是第一次，在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。 成功之处在于：
1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。
教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。
2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。
这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音，等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。 接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……。学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到情的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。
3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。
“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。
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四年级下册第二课《桂林山水》教学设计
【教材分析】
《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】
1．指导有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 【重点难点】
1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。【学情分析】
四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行
1 具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】
谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时
第二
课
时
【教学过程】
一、复习导入 1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。结合课件 过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）
2
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法 1.出示学习目标，齐读以明确目标。
2.自由读第二自然段，思考：（1）用“ ----- ”划出描写漓江水的特点的句子。
（2）用“ ﹋
”标出最能体现漓江水特点的字。 （3）课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？
3.小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
4.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。5.品读句子
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比较？
（2）这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（1） 通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
（2）
比较句子
3 A．漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ B．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 在品读中相机进行仿写训练：
校园的花真多啊，（
）；校园的花真艳啊，
（
）；校园的花真美啊，（
）。
三、自学课文第三段，总结全文 1.自学第三自然段 ，出示学习提示：
（1）用“-------”划出描写桂林山的特点的句子。 （2）用“ ﹋
”标出最能体现桂林山的特点的字。 （3）课文运用了哪些修辞手法来描写桂林山的特点？
2.小组交流，汇报。
3.回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。
（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）
3.出示课文最后一段话，齐读，理解最后一句话在课文中的作
4 用——总结全文。
4.回顾全文，，说说自己对桂林山水的感受。
（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）
四、拓展阅读
人们都说”桂林山水甲天下“，桂林以她独具特色的美成为全国十大风景名胜之一。可是近几年来，随着旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同学们，我们怎样做才能使桂林的山青、水绿呢？
引出：
桂林山水歌
贺敬之
云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山。 情一样深啊，梦一样美， 如情如梦漓江的水！ 水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城…… 是山城啊，是水城， 都在青山绿水中……
五、布置作业
5 1.
搜集有关桂林的美景资料。
2.
背诵课文。 板书：
静
舟
人
水
清
行
在
桂林山水
甲天下
绿
奇
山
秀
险
碧
画 波
中 上
游
推荐第9篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
红星乡中心校 谭晓叶
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重、难点：
1、引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
2、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1 揭示课题：师： 孩子们，还想跟着老师一起旅游，去欣赏祖国的大好河山吗？还记得，上一次，老师领着大家坐火车去哪了吗？（黄山）我们去看了黄山松，黄山松美不美。孩子们，还想去一个同样很美的地方吗，那里有山有水，想去吗？今天，就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水的绝代风姿吧。 2 板书课题——《桂林山水》今天我们学习11课，桂林山水。 3 齐读课题
4 猜课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？或者你想知道什么？ 师：带着我们的问题快到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们自由读课文，读文要求：读准字音，读通句子，同桌互考生字词
2、检测生字词。同学们，这些字，你都认识吗？咱们开火车读一读吧
扩 纹 笋 兀 蒙 筏
3、指导书写。炼字中间部分，不要出头。
4、一字组两词领读。
5、读词语 漓江 翡翠 泰山 波澜壮阔 水平如今 红叶似火 奇峰罗列 怪石嶙峋
对于怪石嶙峋这个词你是怎样理解的？奇形怪状的石头重重叠叠。
6、请孩子们快速浏览课文，告诉大家这篇课文写了什么？
三、细读课文，品味感悟。
1、这篇课文写了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我们的小木船马上就要来到漓江了。。
2、学习第1自然段。
请同学们齐读第1自然段，思考，这一段写了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思？天下第一。这桂林山水真的如此美吗，堪称天下第一？那就让我们坐上小木船，赶紧欣赏一下吧。
3、学习第2自然段。
请同学们自由读第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？请用横线画下来，自己再读一读。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。从这一句你能看出什么？（漓江水与众不同）哪里与众不同，有什么特点呢？
【静 清 绿】静 清 绿
静：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；你是怎样理解的？所以读的时候，要怎样读？要读的轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。你能试着读一读吗？
清：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 你是怎样理解的？漓江的水真清啊，你还能看到什么？你的心情怎样？（很惊喜）那应该怎样读呢？这句要读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石，小鱼，水草。读给同桌听一听。 绿：漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。读这一句时，要读出赞美的语气，声音要洪亮些，给人以充满生机的感觉。谁能发现，作者用了什么修辞手法来描写漓江水的特点的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？
出对比句：漓江的水真静啊。漓江的水真清啊。漓江的水真绿啊。你觉得这样写好，还是文中这样写好？（文中）描写景物时，要写具体，生动形象。你能仿造句子，再说一句吗？ 教室真静啊，静得 。 校园里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。
4、学习第3自然段。我们欣赏着漓江水，这时船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让我们感觉到船在前进，岸在后移。漓江的水那么美，美的那么独特。那桂林的山是否也与众不同呢，让我们把木船靠近，要好好欣赏一番桂林山。请同学们小组学习，记得学习方法吗？自由读课文，跟组员交流桂林山有什么特点，是怎么描写桂林山的特点的，用横线画下来，再读一读。 好，孩子们。桂林山有什么特点？【奇 秀 险】
奇：奇什么意思？奇特，样子很少见。奇在哪？你能画一画吗？老师和大家一起画行吗？老师画的好不好？不是老师画得好，是真的有这样的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：还要什么特点？美不美，自己试着读一读，然后把他读给你想读给的人，老师或同学？
险：好像一不小心就会栽倒下来。是人栽倒下来，还是山栽倒下来。
5.学习第4自然段。播放音乐。师朗诵：这样的山围绕……【画中游】 此刻，你心情怎么样，你想说什么，你有什么收获？同学们的收获真多，这是一节愉快之旅。
四、总结升华。俗话说，学以致用，这样一篇精彩的文章，值得我们学习的地方太多，第一点：文章的结构是总分总，先总起全文“桂林山水甲天下”，然后分别介绍桂林的山和水，最后总结桂林山水相依，互为辉映，而有“舟行碧波上，人在画中游”。第二：在描写景物时，要抓住景物的主要特点，这篇文章抓住了漓江水“静清绿”的特点，和桂林山“奇秀险”的特点，并运用恰当的修辞手法，使文章具体，生动，形象，将桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，表达了作者对桂林山水的赞美与喜爱之情。木船划远了，大家心中充满了不舍之情，我相信这是一段美妙的学习之旅，在你心中一定有一幅长长的桂林画卷，就让我们把美景深深地印在心里吧。也愿同学们能有一次真正的山水之旅，感受祖国大好河山带给我们的美感。
五、作业布置，能力提升。
收集更多关于桂林山水的诗歌或歌曲或地理知识。
六、板书。
桂 甲天下
林 漓江水：静 清 绿 喜爱 山
水 桂林山：奇 秀 险 画中游
赞美
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《桂林山水》教学设计
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵全文，积累语言。
2、感受桂林山水的美,学习作者用优美词句表达情意的方法。
3、体会作者对桂林山水的热爱之情，培养热爱祖国大好河山的感情。
二、学习重难点：
重点：感受桂林山水的美, 体会作者对桂林山水的热爱之情。 难点：感受课文的语言美，学习作者用优美词句表达情意的方法。 学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们,我们伟大的祖国地大物博,风景秀丽,有神奇秀美的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
2、今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。（板书课题，齐读课题）坐稳你们的小船,我们出发了.你们看-----
二、整体感知,带入情境
1、听课文朗读录音，想想桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、此时,你最想说的一句话是什么 (让学生说出自己真实的感受)
3、小结,并引读第一节.怪不得人们都说:\"桂林山水甲天下\"。理解“甲”的意思。
三、探究课文，品味美
1、自由朗读第二自然段。
要求:漓江的水有什么特点？把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2、交流朗读,在读中体会水的:\"静\",\"清\",\"绿\". (1)通过范读,指名读,师生读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(\"静\"这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;\"清\"这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;\"绿\"这句读出赞叹之情.)
3、体会作者具体形象描写景物特点的方法. (1)比喻的修辞
(引导学生把\"无瑕的翡翠\"与\"碧绿的草坪\",\"绿色的玻璃\"加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.) (2)排比句式
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠 和原句对比读,你有什么感觉
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口) （3）感叹词“啊”
漓江的水真静，漓江的水真情，漓江的水真绿。 (4)对比手法
既然这一节写的是漓江水的静,清,绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？ (让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)
4、仿写句子
用排比句式先概括后具体写出景物的特点。
5、理清叙述顺序,指导学生背诵. （1）这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静. （2）音乐伴奏,学生试背。
四、学法迁移,自学课文第三节
1、小结学法. 刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.
2、出示要求,屏显文字. 读读:读第三节. 划划:划出最美的句子. 练练:读出美的感受. 说说:值得学习的写法. 3.朗读比赛. 谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读. 4.朗读欣赏. 比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山. 5.谈谈值得学习的写法. (对比、抓住特点具体地写、用排比句式)(板书:奇,秀,险) 导语:静,清,绿的漓江水犹如一面大镜子,倒映着奇,秀,险的桂林山;奇,秀,险的桂林山环绕着静,清,绿的漓江水,请同学们看风光片,听老师朗读最后一段.
五、以读代讲学习第四节 1.范读.屏显动画,音乐伴奏. 2.激情点拨
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的 (生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画) 3.生齐读最后一节,音乐伴奏，让我们把美景深深地印在心里吧!
六、主题阅读，加深感悟
1、这美妙的仙境让我们如痴如醉，难怪历来的文人墨客都不惜笔墨对桂林山水大加赞赏，我们一起欣赏著名诗人贺敬之的《桂林山水之歌》。
2、欣赏课后阅读连接《浓碧》 六.读写结合,延伸课外
其实,我们的家乡绥德也有很多名胜，如疏属山、石魂广场、千狮桥，请你仿照第2,3自然段的写法,抓住家乡景色的特点,学习用排比句式来具体地描写。 板书设计
第11篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
[教学目标]
知识与技能目标：
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
情感态度价值观：
从课文的学习中感受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
过程与方法：
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
[教学重点]
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
[课时计划]
2课时。
[教学设计]
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文
1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程：
(一)导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图。
2.播放《桂林山水》图片。
3.教师范读课文。
4.学生谈谈感受。
(二)学习第一自然段
1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢?这一段在全文起了一个什么作用?
2.重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”
(提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。)
(三)学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点?
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静：感觉不到它在流动。(感觉)
清：可以看见江底的沙石。(视觉)
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)
板书：
3.体会词语和句子。
出示：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说“无瑕、翡翠”的意思。
(这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净;翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。)
4.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5.检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。
(四)作业：
1.背诵第
一、二自然段。
2.朗读第
三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1.学习第
三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
(一)学习第三自然段
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。
特点：奇(拔地而起，形态万千)
秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)
险：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像„„
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
(二)学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下：\"这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山\"是怎样的一种景象?体会\"舟行碧波上，人在画中游\"的感觉，然后说一说。
(三)检查生字预习。
(四)指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
(五)指导课后思考·练习第三题。
(六)作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。板书设计：
桂林山水
甲天下
桂林的水： 静
清
绿
桂林的山： 奇
秀
险
第12篇：《桂林山水》教学设计
《桂林山水》教学设计
学校：成家川联校黄池寄宿制小学
姓名：郭娜 人教版四年级《桂林山水》第一课时、第二课时 【课题】《桂林山水》 【设计理念】：
本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。 【教材分析】
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 【教学目标】:
一、【知识和能力目标】：
1．认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
了解桂林山水的特点，感受其独特的美。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。
二、【过程和方法目标】：
以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。
三、【情感态度和价值观目标】：
感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。 【教学重点】：
使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美。 【教学难点】：
理解最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。 【教学媒体】：
多媒体课件和布置学生课前查阅相关资料。 【教学过程】：
一、谈话导入
同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的桂林的美景，从文章和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！
1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
（一）、课件出示:
1、快速大声读课文,读准字音,读通句子。
2、思考:桂林山水给你留下怎样的印象? 文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？
3、重点体会人们都说：“桂林山水甲天下\" （提示：这里的\"都\"字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。\"甲天下\"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下内容说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
三、加深对山水特点的理解。
让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
（一）、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
（二）、课件出示:漓江的水真静啊
1、指读,去掉“静得„„清得„„绿得„„”再读,体会作者这样写的好处,适时点拨,作者运用了排比、比喻等修辞方法,渲染了漓江水的特点,这样写让我们感觉水更“静”、更“清”、更“绿”了。
2、师范读,体会“啊”的变调。
3、荡舟漓江,既像欣赏一幅美丽的画卷,又像聆听一首清丽的小诗,让我们一起用诗的朗读,再次感受漓江水的“静、清、绿”。(音乐起,配乐朗读课件出示的内容）
(4)、齐读后,音乐不停,欣赏漓江水的风光图片。
（三）、连读描写三特点句子。
这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。
（四）、本节小结，演示：连续欣赏。【作业】
1．背诵第
一、二自然段。2．朗读第
三、四自然段。
第二课时
四、学习第三自然段，了解桂林的山。
（一）、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ ［板书：（奇、秀、险）］
（二）、奇。
1、齐读“奇”一句。
语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2、指导朗读。
结合图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
五、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
（一）、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）
（二）、理解“连绵的画卷”。［板书：连绵的画卷］ 什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？ 补充：
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
（三）、齐读全段。
（四）、“舟行碧波上，人在画中游。”
（五）、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。
六、欣赏歌曲《桂林美》
《桂林美》，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受歌曲中桂林山水美。
七、总结升华。
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河） 补充：
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
第13篇：桂林山水 教学设计
《桂林山水》的教学设计
教学目的：
1 学习课文中的生字和新词。
2、让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。
4、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。
5、学习“总—分—总”的写作方法。
教学重点：
1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。
2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。
3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学难点：
1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。
2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。
教学准备：
自制多媒体课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。
教学过程：
一、引入课题，激发学习兴趣
出示课件：播放一些风景胜地的图片，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。
师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？
（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。）
二、看图、欣赏、理解、学文
（采取变序法教学）
的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？
1、学习第二自然段 （１）初读，整体感知
自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。
（2）观察，以说代读
运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。
（3）精读，理解重点
勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？
师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。
（4）深读，相互交流
讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？
出示课件：比较句子具体描写的好处（
1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。
（5）品读，充分感悟
漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）
真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？
本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。
2、总结学法，学习第三自然段
刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考：
第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？（分组讨论）
出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？
小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。（指导学生入情朗读）
3、学习第四自然段
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。
师范读，生思考：这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。
作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？
4、学习第一自然段
正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人们为什么会说“桂林山水甲天下”？
三、小结，回归整体
学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？
这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总——分——总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。
四、迁移训练，发散思维
今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。（交流学习）
五、说话练习
桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。
结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山
水，我们家乡的岳麓山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。
板书：
水：静 清 绿
桂林山水甲天下
山：奇 秀 险
第14篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
红光小学 毛先录
教学内容：《桂林山水》
知识目标：
1.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
2．指导学生学习本课 11 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
情感态度目标：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主探究，学习作者具体形象地描写景物的方法。领悟作者细致观察、抓住特点运用对比描写景物的方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点
1．指导学生理解第
二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程：
一、引入情境，欣赏美
1、今天，我想带同学们到桂林的阳朔去旅游好吗？ （“好！”）那我们就一起来欣赏桂林的风景。（板书课题）
2、出示教学挂图：展示桂林的美丽风光，并配上优美的音乐和课文内容。
二、品词析句，领悟美
1、学习第一自然段
师：刚才同学们认真地欣赏了桂林的美景，课文中哪个句子概括了桂林山水的特点？ 生：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。” 师：“甲”是什么意思？ 生：“甲”的意思是第一。 师：这句话又是什么意思？
生：这句话的意思是桂林山水天下第一，阳朔山水桂林第一。
师：你真聪明，这句话是课文的中心句，全文都是围绕这句话写的。
2、学习第二自然段
师：人们都说桂林的山水天下第一，你们还想再次领略它的美丽吗？ 生：想！
课件展示波澜壮阔的大海，水光潋滟的西湖和清澈见底、水平如镜的漓江。 师：漓江的水有哪几个特点？
生：漓江的水很静、很清、很绿。（板书漓江水：静、清、绿） 师：当你看到这么静、这么清、这么绿的漓江水时，心情会怎样呢？ 生（齐）：高兴。 师：喜欢吗？
生（齐）：喜欢。
师：那就请同学们用高兴的语气自由地朗读这一自然段，读出对漓江水的喜爱，三个“真”字可读重些，以表达对漓江水的赞美。
生齐读。 师：漓江的水真美呀！大海的水又是什么样了呢？ 生：大海波澜壮阔，无边无际。 师：西湖的水呢？ 生：西湖水光潋滟。 师：谁能说具体一点吗？
生：西湖的水在阳光的照耀下闪闪着亮光，美丽极了。
师：说得好，作者写漓江的水时为什么要先写大海和西湖的水呢？ 生⒈因为大海和西湖的水都很美，这样写可以突出漓江的水更美。 师：西湖和大海的水不如漓江的水美吗？
生2∶这样写是为了衬托漓江水的特点，它们各有各的特点。
师：你的意思很对，作者先写大海和西湖的水是为了衬托漓江的水静、清、绿的特点。并不是说大海和西湖的水没有漓江的水美。谁来读这个句子？
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛一块完整无瑕的翡翠。
指名读句子，指名点评（略）
师：画波浪线的句子是什么修辞手法？ 生：比喻。
师：这一形象的比喻突出了漓江的水绿得纯净可爱，那整个句子是什么句子？ 生：排比句。
师：你说对了，把三个或三个以上内容相关，结构相同或相近的句子排列起来叫排比句，排比句的句之间用分号。
师：请同学们齐读这句话。
3、学习迁移，自学第三自然段
（1）启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。
学生读课文、自学，教师巡视指导。 （2）检查自学效果。
a、课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠峰”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
b、讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。 c、自由练习朗读，教师指导朗读。
4、学习第四自然段
（1）用上面的学习方法自学第四自然段。
a、课件展示桂林的溶洞，体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
b、有感情地朗读这一段。
5、学习课文最后一自然段
师：欣赏了美丽、独特、神奇的桂林山、水、洞，你想说什么？（学生自由回答）略 师：作者引用了两句诗来赞美桂林的山水，请你找出来并说一说你对诗句的意思。 生1.“江作青罗带，山如碧玉簪”。这两句诗是说江水好像青绿色的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
生2：“舟行碧波上，人在画中游”。这两句诗是说船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在美丽的画卷中游览。
师：“这样的山环抱着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”这样的山水指的是什么样的山和水？ 生1∶这样的山是指桂林的山，这样的水是指桂林的水。 师：能把它的特点说出来吗？
生2∶这样的山是指奇、秀、险的桂林山，这样的水是指静、清、绿的漓江水。
师：桂林的山、水、洞如此美丽而神奇，再加上空中云雾迷雾，岸旁花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行，难怪人们都说：“桂林山水甲天下。”
三、拓展延伸，升华美
1、其实桂林还有更多东西等待我们去领略，你们想知道吗？
2、随机点击“民族风情”、“历史传说”、“美文传送”、“风景名胜”板块，让学生入境欣赏。
四、作业
桂林的山水如诗如画，吸引了许多中外游客。我们的家乡也有许多独特的风景，同学们想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友来郴州旅游呢？
五、板书设计
桂林山水
总述： 甲天下
水：静、清、绿
分述：
山：奇、秀、险
总结： 舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》说课稿
一、说教材
（一）、教材分析
《桂林山水》是人教版四年级语文下册第一单元的课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
（二）、教学目标：
知识目标：
1.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
2．指导学生学习本课 11 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
情感态度目标：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者细致观察、抓住特点运用对比描写景物的方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）、教学重难点
1．指导学生理解第
二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
（四）、课时安排
本课我将分成三个课时来完成，第一课时的主要任务是初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。
第二课时的主要任务是学习课文第
二、三段，理解作者描写桂林山水特点的具体写作方法；真切地感受桂林山水的美，激发热爱祖国美丽山河的思想感情。
第三课时的主要任务是总结课文，仿照
2、3自然段句式写景物。运用段落大意归并法归纳课文的主要内容；学会按提纲背诵课文。
二、说教法
1．举一反三法：第
2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，即指导学生有感情地朗读课文，在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容，领悟和感受桂林山水的特点，并通过自主探究，学习作者具体形象地描写景物的方法。
四、说教学程序
（一）、设境激趣，触发情感
出示教学挂图，让学生听课文朗读，欣赏风光图片。然后教师创设说话情境：让学生先后用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。
【让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。】
（二）、自学引导
1．有感情地朗读课文，用文中的一句话说说桂林山水给你留下了什么印象？
2．用自己喜欢的方式读文，在文中勾画：
(1)文中哪几个自然段总写山水？
(2)文中哪几个自然段写山美？
(3)文中哪个自然段写水美？
（三）、举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．品读第一自然段。
(1)第一自然段哪一句归纳了桂林山水的特点？ (2)“桂林山水甲天下”是什么意思？
2．精读第二自然段，体会漓江的水的特点。 (1)自由读，思考：漓江的水有什么特点？
(2)作者是怎样描写漓江的水的？运用了什么手法？
(3)读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 作者把 比作 ，突出了 。 (4)漓江的水与大海、西湖相比，有什么不同？ (5)把你感受到的美读出来。
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 (6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 讨论后板书：读——找——品——诵
【让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】 3．用同样的方法学习第三自然段，体会桂林的山的特点。 (1)桂林的山有什么特点？
(2)作者用什么方法写桂林的山？
(3)桂林的山与泰山、香山有什么不同？ (4)把你感受到的美读出来。
【用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。】 4．学习第四自然段。 (1)自由读第四自然段。
(2)画出比喻句，文中的“画卷”是怎样的？
(3)“舟行碧波上，人在画中游”是一幅什么样的画面？
【以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。】
（四）、比赛朗读自己喜欢的段落。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（五）、练习背诵自己喜欢的段落。
通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
（六）、拓展延伸
通过今天的学习，我们欣赏了桂林山水的美丽景色，也学习了作者抓住景物特点，具体形象的描写景物的方法。请同学们写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。
【让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。】
五、说板书设计 桂林山水
总述： 甲天下 水：静、清、绿 分述： 山：奇、秀、险
总结： 舟行碧波上，人在画中游
【这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又体现了景物的特点，直观形象，条理清晰。】
教学反思：
积极地创设情境，让学生始终处在一个如诗如画的意境中。上课伊始，我让学生在一首恬静的背景音乐，一段优美的语言描述中走进桂林，跟文本进行一次亲密的接触。而后让学生走进文本，自由读文，自由感悟。在学习桂林的山和洞这两部分时，在教师的指导下，运用原有知识进行迁移，有梯度地安排语言训练，让学生自主表达。这样符合语文教学要求及学生年龄特点。也是这节课的成功之处。在合作学习中，只有少数“优生”发言积极，没有达到生生互动，互帮互学的目标。在今后的学生合作学习的过程中，应注意培养学生良好的倾听积累，根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自已的看法，鼓励“学困生”发表自己的见解，其他学生帮助补充，达到互相促进，共同成长的目的。
第15篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》第一课时教学设计
银龙小学 王婷
【教材简析】
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，接着围绕这一句，分别从水和山两方面具体描绘，最后又以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾，既画龙点睛地概括了全文，又与开篇“甲天下”相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。 【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、波澜壮阔、峰峦雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。【教学重、难点】
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【教学准备】：师准备ppt课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、认识8个生字，会写6个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、波澜壮阔、峰峦雄伟”等词语。指导书写“攀”。
2、能流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段，并熟读成诵，初步感受桂林山水的美好。
3、边读边想画面，感受漓江的美丽风光，学习作者运用对比、比喻、排比的表达方法，感受文字的语言美，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
4、模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。【教学流程】
一、谈话导入
1、课前师生互动，引入本课的学习。板书课题，生齐读。
2、分析课题，再读。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，唤起阅读欲望。）
二、初读感知
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、抽生认读词语。
（1）重点引导学生体会“波澜壮阔”“峰峦雄伟”的意思。 （2）指导读好“真静啊、真清啊”这样的词。
3、指导书写“攀”。
（设计意图：扫清字词障碍，落实了中年级段识字写字的教学任务，为后面理解感悟课文内容做好铺垫。）
三、品读感悟
1、默读课文第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？用“____”画出相关语句。
2、交流：
（1）师引导学生抓住漓江的水“静、清、绿“的特点，展开想象。 （2）体会作者的表达方法。做句式练习。
3、指导朗读。熟读成诵。
4、总结学法。
（设计意图：在读中品味语言，在读中和文本对话，想象画面，丰富感知，积累语言。）
四、拓展延伸，布置作业
1、了解“桂林山水甲天下”这句话的出处。想象还有哪些人这样说？
2、课文小结。
3、布置作业：仿照第二自然段的写法，介绍一处家乡的景物。（设计意图：了解诗句的出处，活跃了学生思维；让语文学习和生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”。）
板书设计：
桂林山水（甲天下） 水：静 清 绿
第16篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011年版 内容来源：小学四年级语文（下册）第一组 主 题：走遍千山万水
课 时：2课时 授课对象：四年级学生
设 计 者：闫晋 郑州市中原区绿都城小学 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
(3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 2．教材分析
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。 3．学情分析
单元中多样化的文章体裁、丰富优美的语言，能极大地吸引学生的阅读兴趣。可尝试让学生反复诵读，在诵读中感悟、升华、提高。但仍需要不断的巩固和强化学生对生字新词的掌握。
4.学习目标
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵全文。 5.重点难点
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
6.教法与学法 教法：图文导引法 学法：朗读法，体验法
7.教学准备 投影片、教学挂图
8.课时安排 2课时
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一 激情导入 激发兴趣
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面
老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、听录音示范读。
3、看图学文，理解第一段。默读，思环节二
考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什读中入
整体把握课文，全文结构一境、读中么意思？（板书：桂林山水甲天下）
目了然。
悟境，欣 师：（天下第一）桂林山水天下第一。一赏全文。
个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟
漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
教学环节
教学活动
1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）
3、指导朗读。
（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （2）教师引读句子 师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。 （3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿） （评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）
4、了解文章特点，学习写法。
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）音乐伴奏，学生试背。
6、总结第二段学法
评价要点
环节三 巧设情境，激发情感，感受漓江水的美
教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
环节四
1、抄写词语。
布置作业
2、有感情地朗读全文。
为下节课做准备。
在本节课中，你又学到了哪些探究知识的方法？课堂小结 快与同学们交流交流吧。 环节五
第二课时
教学环节 环节一 复习上节课的内容
教学活动
自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
评价要点
环节二 学法迁移，品尝感悟桂林的山
1、请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。
2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。
3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
教学环节
教学活动
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。
1、配音朗读最后一自然段。
2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
评价要点
环节三 以读代讲，学习第四自然段。
边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水（ ）真是（ ）”
2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿环节四
小结深化 的美景描述出来？（板书：美如画）
3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？
2、出示资料：桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，犹如一幅百里画卷。这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。
3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。
4、指名导游。
环节五 拓展知识，学习导游
通过让学生想、说、演课文的内容，抓住契机，做到演说结合，以促使提高学生的演说水平，有效地加强学生畅谈对课文的理解和感受，掌握学生对课文学习的反馈情况，使教材真正成了一个“活生生的例子”。
第17篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》第二课时教学设计
教材依据：人教版四年级下册第一单元第2课
指导思想：设计思路以素质教育精神和新课程理念为指导，让学生运用读、找、品、诵的方法学习课文，在自主学习中来感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山之情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并通过多媒体提供的画面感受桂林山水美丽景色。
2、学习作者“首尾呼应，总—分—总”的作文构思方法。
3、学习作者抓住特点，用“赞叹—描述”方式描写的叙述方式。
4、学习作者使用比较衬托、准确比喻的语言表达技巧。
5、试用以上方法进行习作。
教学重点：理解体会桂林山水的特点，进行合理想象，尽情品味桂林山水的美景，并能学习作者使用比较衬托、准确比喻等语言表达技巧。
教学难点：学习作者的“首尾呼应、总分总”的作文构思方法和作者用“赞叹—描述”方式描写的叙述方式。
教学准备：
1、搜集资料。（桂林山水以及漓江、西湖、泰山、香山等情况、图片介绍）
2、制作课件。（桂林山水风光片，各种形态的漓江水，桂林山的图片资料）
教学过程：
一、复习、检查
1、课后8个一类生字，11个二类生字的注音、组词情况（课前在书上完成）。
2、听写词语：玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断。
3、检查朗读（抽同学分别读第1.2.4自然段，注意“啊”的音变，“静”读时念成轻声，稍拖长音，再把声音压平）。
二、
（一）
1、板题
2、谈话导入，通过上节课的学习，我们跟随作者一起，对桂林山水有了一个清晰的了解，并感受到了桂林山水的美景。这节课，我们来学习作者是按怎样的方法结构全文，用怎样的方法来描写桂林山水美丽景色的？
（二）
1、学生默读课文的第1和第4自然段，思考：
a、你发现了什么？（“桂林山水甲天下”，“人在画中游，”） b、小结：巧用诗句 首尾呼应 （写游记一法）
2、用笔画出第
1、第
2、第3自然段的第一句，再看看第4自然段及黄色小气泡的提示，明白了本文的谋篇构思方法是什么？
（总起
分述
总结）
写游记谋篇构思一法
（三）、作者在写桂林山水时，是怎样来描写的？
1、漓江水
①用心读一读，作者是如何写出漓江水的独特美的？ 汇报：大海水
西湖水
对比衬托独特美 ②再读，圈划出漓江水的主要特点是什么？ 汇报：静
清
绿 ③对比衬托，再展特点。
④写漓江水的特点时，使用了三个结构类似的句子，（排比，注意新学一种标点符号——分号；），看出作者的语言描述技巧了吗？
„„真静啊，让你感觉„„
（从感觉上突出“静”） „„真清啊，清得可以看见„„ （从视觉上突出“清”） „„真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（形象比喻，从色彩、品质上突出“绿”和纯净。）
汇报：“赞赏—描述”句式，多感官（视、感）描述；
、排比写景，层次清楚。
入情再读。 ⑤面对漓江美景，你会如何“观赏”或“玩赏”。（创造性联想训练）
师出示：漓江的水真（
）啊，（
）得„„
（在学生回答后，说说哪句其实是“观赏”，哪句可称“玩赏”，区别两词的异同）
2、桂林山
①轻声读，回忆上段学法，划出有关对比衬托的事物及桂林山特点的关键词。
汇报：泰山
香山（对比衬托）
奇
秀
险（特点）
②默读，体会作者抓特点，准确比喻的语言表达技巧。 „„像„„像„„像„„（形象比喻）
危峰兀立
怪石嶙峋
（巧用成语）
入情再读（读出奇、秀、险的感受来）
3、山环水绕的桂林山水（第四自然段） ①、自由读，细心体会，划出观察顺序。 汇报：空中—山间—江上
（由上到下） ②你也用一句话、一个词或一句诗来概括本段内容。 （美不胜收，江山如此多娇！„„）
4、小结：学习了游记的又一种写法： ①、首尾呼应，总分总式; (构篇) ②、抓住特点，“赞—描”叙述；（构段） ③、巧用比较，排比写景；（构段）
④、善用成语，准确比喻；（构段）
（此为副板书）
三、写作训练
1、回忆自己游玩过的印象最深的地方，同桌交流；
2、试着用本课所学写游记方法，练笔写作。
总：甲天下
板书设计
分：漓江水、桂林山
总：舟行碧波上，人在画中游
附：课文原文
2 桂林山水
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
第18篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
教学目标：
1、读通课文，学会生字新词
2、初步了解桂林山水特点，初步感受桂林山水之美 教学过程：
一、激情导入，激发兴趣 师导：
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。
老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。 我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：
“云中的神啊，雾中的仙， ／神姿仙态桂林的山。／情一样深啊， 梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重?／水绕山环桂林城„„／是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中„„”
今天，让我们也随着课文，到桂林去领略一下那里的秀丽风光。 （板书课题：桂林山水。学生齐读课题。）
二、走近桂林，了解桂林
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。先请大家：
（1）读一读这段文字
（2）指一指：地图中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年 （4）说一说：桂林名称的由来 可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？ （2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
三、自读课文，初步感知
1、师范读，生听读正音，特别注意“啊”的音变
2、生：六读过关 六读出示要求：
读完课文，交流感受：此刻，你最想说的一句话是什么？ 这“甲天下”的桂林山水一定有它独特的地方，课文主要向我们介绍了桂林山水的什么？（漓江水、桂林山）
你发现了文章在结构上，写法上，修辞手法方面有什么特点？
3、师检测过关情况： 生互测，读文正音
读完课文，交流感受：此刻，你最想说的一句话是什么？ （学生交流）
4、师：引读课文第一自然段，怪不得人们都说“桂林山水甲天下”（板书：甲天下，并理解“甲天下”的意思——居天下第一）
第二课时
学习目标
1.品读桂林之“山”“水”的段落，背诵课文
三、四自然段。
2.用自己喜欢的方式或用课文中的词句赞美桂林其他美丽的景象。3.拓展积累，给收集的自然风光图片写说明
一、通读课文，畅游桂林山水
1、师导：
昨天，我们已经随着作者一起泛舟漓江，粗粗看了桂林的山水，初步感受了她的美丽。当然，这样的美景还需要我们伫足细看，才能品出其中的味道。所以，这节课我们将一起再次细细品味这桂林山水。
这“甲天下”的桂林山水一定有它独特的地方，那么究竟在你的脑海当中，桂林的什么给你留下深刻的印象呢？课文主要向我们介绍了桂林山水的什么？（漓江水、桂林山）
生：快速浏览，条理写作思路
2、师导：
分别找出描写桂林山、水的段落，课文主要向我们介绍了桂林山水的什么特点？
3、朗读课文，品位山水 你对哪一部分感兴趣？ 师：
只是喜欢，还是远远不够的，还要能真正地走进文字，感受桂林山水的风景之美，品悟《桂林山水》作者遣词造句的文字之美„„ 那我们不妨设置本课的一个研讨课题： 桂林的山水美在哪里？
《桂林山水》的文字美在哪里？ A漓江水 师导： （1）指读（随机教学生词“无瑕”、“翡翠”要求掌握“瑕”的字型。“翡翠”的意思。）
（2）这水有什么特点？（静、清、绿）
（3）多好的水啊，其中的哪一个特点最吸引你呢？ 生：分句朗读，要求读通顺，读流利。
（4）现在就让我们一起来领略一下漓江这又清又静又绿的水（幻灯展示水的图片，欣赏）
生：感悟欣赏，走进漓江水的世界
（5）欣赏了画面，相信大家的感受更深了，让我们一起读一读课文第二自然段，感受这桂林的水之美。（齐读） B桂林山 师导：
（1）指读（随机教学生词“兀立”、“嶙峋”，重点掌握字型） （2）这山又有什么特点呢？（奇、秀、险） （3）谁愿意带领大家去看看这桂林的山。
指读“桂林的山真奇啊„„”（要求通顺流利）
同样的，让我们也来看一看桂林的山（出示山的图片） 再次指读，齐读。
二、汇报自己的学习所得。
师：
课文什么地方最精妙细细品味哪些语言写得特别有魅力; 围绕文章的写作特点进行针对性的点拨
师：
走进文章，感受到文字之美，也还是远远不够的，我们还要善于积累才行。能试着把二三段背诵下来么？
4、走进“画卷”，升华感情 师：
桂林山水都很美，那么假如桂林山水只有水，或者只有山，那会怎样呢？ 这山，这水连在一起，又会是一番怎样的景象呢？（出示录象） 学生： 交流看后感受
师小结：是啊，作者泛舟漓江，欣赏了桂林山水之后，也有了相同的感受（指读课文最后一个自然段）
教师导语：这是作者有感而发之词，其中蕴涵着作者对桂林山水浓浓的喜爱之情，谁能把这种喜爱读出来。（指读）
置身在这样的山水之中，又有谁能不陶醉呢？谁来陶醉地读？（指读） 桂林山水是大自然鬼斧天成之作，让我们一起来美美地享受一下吧（齐读）
生：读书
三、课外延伸
汇总事先从网上搜索赞美桂林山水的名言佳句，准备交流(汇报时，不要与别人重复)。或者自己编写几句
五、拓展延伸语言
1.引导生齐读，情感升华：
这么美的“山”，这么美的“水”，令多少文人墨客心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷地发出感叹: 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山! 情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水 水几重啊，山几重?水绕山环桂林城„„.是山城啊，是水城?都在青山绿水中„„
黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画:“桂林山水甲天下„„”
2.最近，我通过网络神游了一趟桂林，我记下了这样的话语:
(音乐响起时展示图文并茂桂林山水图。) 画1一水遥伸万山间; 画2一江作青罗带，山如碧玉簪; 画3一千峰环野立，一水抱城流; 画4一无数青山浮水出; 画5一山在虚无缥缈间; 画6一青山耸翠白云飞; 画7一神秘风采诱人醉; 画8一兴坪晚霞瑰丽景; 画9一浓淡相间景有致; 画１０一江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰; 画11一青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。 3.学生写话。
你们想到桂林看一看那里迷人的山水吗? (放一小段桂林山水录像。)
我可以创作
用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的词句，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。
4.学生展示自己创作的语言内容。
(一个个典型的画面，融言语的意义内涵、形象内涵、情感内涵于一体，能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断地生成新的言语。)
五、课外学习
收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。
(在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。)
第19篇：桂林山水教学设计
桂林山水教学设计
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学过程：
一、故事导人，激发兴趣；
1、同学们，桂林是一个美丽的地方，那画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
（心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。）
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1、范读课文。(播放桂林山水的录像)
2、此时，你最想说的一句话是什么? (让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
（“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。）
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）
1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）
4、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。）
四、学法迁移，自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3、朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对
一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5、谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。播放录象，音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)
3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2、说一说，仿照第
2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写
桂林山水第二课时教学设计
一、教学目标
1、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
3、指导有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
二、教学重点、难点
1、重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。
2、难点：学习作者观察和表达的方法。
三、教具准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）、创设情境激发兴趣
1、导入：同学们，乘着木舟，荡漾漓江，我们来欣赏桂林的山水风光。（播放桂林山水风光的视频）
2、观赏着这样的美景，你想说什么？文中就有一句话赞叹桂林山水的美，哪句？谁能用自己的话说说这句话
的意思？今天就让我们一起游赏桂林山水。（板书课题）
（二）、品读交流感悟语言
我们先欣赏漓江的水。（出示第二自然段文字）
1、请自由朗读第二自然段，看看漓江水有哪些特点？（根据学生回答，板书：静、清、绿）
2、作者把水的特点写得如此鲜明，令人叫绝。请同学们反复朗读第二自然段，体会作者的用笔之妙。（学生自
读）
3、有感情配乐朗读。让我们在读中感悟漓江的魅力、语言的精妙吧。 （1）师生合作朗读； ( 2）学生分组合作朗读； （3）男女生合作朗读。
（4）背诵挑战：先自由背，再指名背。
4、感悟排比句的妙用。一浪高过一浪的读书声，节奏明快，很有气势，富有美感，这就是排比句的妙用。
曾记得某同学的习作《妈妈，我想对您说》中曾这样写到：母爱是温暖心灵的太阳；母爱是滋润心田的
雨露；母爱是美化心灵的彩虹。这个句子非常具有节奏感。同学们读得好，也希望大家在语言中积累、
迁移和运用，让习作中流淌富有节奏的美感。
5、拓展课后的阅读链接。同样的漓江水，在不同的作者笔下彰显着不同的魅力。袁鹰笔下的《浓碧》，漓江
水又是怎样的呢？（出示小诗配乐）先指名朗读，后齐读。——这真是相同漓江水，万种漓江情。
（三）、自主探究拓宽思维过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。（出示文字内容）
6、默读第三自然段：完成如下自学要求： （1）、划出优美句子，积累四字词语； （2）、批注读书感受，朗读升华情感。
7、全班交流画出的四字词语和优美句子。
8、（出示4个检测题）以做练习的方式来交流读书收获。
（1）、课文中我们积累了描写山水的四字词语，请分别用一个词语形容下面的图画吧。（图片演示）
（2）、桂林的山也很有特点，谈谈自己的感受，读一读吧。（在学生谈读书感受后，指导学生读出节奏感：这个句子很有节奏感，读起来快慢也应该有变化，三个字快些，四个字慢些，字数多的句子可以再慢些。）
（3）、观山起名。（通过观察图画给桂林的山起名的形式，训练学生认真观察，进行发散思维的练习。）
（4）、进行读写结合的训练。让学生完成三个句式的练习：
桂林的山真__啊，______。教室里真__啊，________。_______真__啊，_______。
9、我们一路欣赏着、收获着，现在让我们“泛舟漓江、游赏美景”。（播放桂林山水风光的视频）
10、这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，难怪作者会这样写到——（配乐齐读最后一个自然
段）
（四）、拓展延伸情感升华
1、人们都说桂林山水甲天下，我说阳朔山水甲桂林。这绵延了83公里的美景又怎能是一幅幅画所能画完的呢？此时此刻，你想说什么？（学生自由抒发情感）
2、我们的眼中满是美景，我们的心中充满了赞美，当代诗人贺敬之也饱含深情地赞美到——（出示《桂林山水歌》节选）师生合作配乐朗读。
3、几十年过去了，桂林山水现在又是怎样呢，漓江在等待，桂林在呼唤！希望同学们课下借助书籍，借助网络（出示网站链接），还可以踏上旅途，走进桂林，泛舟漓江。老师期待着你们笔下的桂林山水。
4、（图片配乐演示）祖国的山山水水是那样的多姿多彩，波澜壮阔的长江、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、神奇俊秀的黄山„„它们也在等待着我们去聆听、去触摸、去端详。
5、（配乐出示文字）最后送给同学们一句话：读万卷书，行万里路。教学反思
这堂课，通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。要求学生课前进行了预习，给课堂学习带来较好的效果。表现在几个方面：
1、朗读课文时都比较流利。
2、课堂上对课文进行阅读感悟时，对课文表达的情感和作者采用的表达方法能够领悟深刻。 桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。地处漓江西岸，以盛产桂花、桂树成林而得名。典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水，桂林山水是对桂林旅游资源的总称。桂林山水所指的范围很广，项目繁多。桂林山水一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美誉，桂林山水包括山、水、喀斯特岩洞、古迹、石刻等等。 喀斯特地貌 求助编辑百科名片
喀斯特（KARST）即岩溶，是水对可溶性岩石（碳酸盐岩、石膏、岩盐等）进行以化学溶蚀作用为主，流水的冲蚀、潜蚀和崩塌等机械作用为辅的地质作用，以及由这些作用所产生的现象的总称。由喀斯特作用所造成地貌，称喀斯特地貌（岩溶地貌）。
地貌介绍
这里的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，
鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的美称。[3] 编辑本段地貌形成原因
（1）石山——四周壁立拔地而起的奇峰
林石山地形是以一座座石山拔地而起，四坡壁立峭峻为特征。石山四周峭峻，是由于石灰岩体多被溶蚀而成向下透的通路，因此，石山坡面是以崩塌为主。它和土山以流水冲刷坡面，并使山坡由急向和缓演化相反，石山山坡上无散流、暴流产生。反之，山足多为地表水下透入地下地点。因此，石山四周有不少山溪、小河和冲沟流入，因而使石山山足成为流水侵蚀、溶蚀地区，小河的侧向侵蚀，落水洞的形成，都会使石山山坡由和缓变为急陡。例如在肇庆七星岩区，有个禾婆岩，它就是由西江支流蚀成，今天岩内还堆积着一层厚达2米的河床卵石层（鹅卵石），表示是河床相沉积。这个岩成立后，岩口处崩塌，而使石山形成峭壁了。这种洞可以称为“侧洞”。[4]
由于地面水流以石山为集中下透区，因而使石山四周陡立。形成拔地而起的孤峰。有时悬崖千丈，雄伟非常，如桂林的独秀峰即为一例。石山崩塌实例，可以在石山脚下发现巨大崩石来证明。如肇庆七星岩区，在1970年雨后即产生崩塌，巨石直径在二米以上，由崖壁上崩落，打穿了水泥建筑物的屋顶。崩塌可使崖壁成为悬崖，即额状突出崖顶的峭壁地形。又如肇庆含珠洞、双珠洞等，也都是巨石崩落时。刚好卡在岩隙中形成的，表示崖坡是以崩塌作用为主。[5]
（2）“逢山有洞”的石山“脚洞”
峰林石山地形特征是“逢山有洞”，有的不止一个，如桂林七星岩即有5个洞口。但是最奇特的要算“脚洞”了。脚洞是在石山山脚形成的洞穴，故名“脚洞”。它的地形特征是沿着地下水面发育的。所以，脚洞内部一般都有广大的洞穴系统。例如肇庆七星岩的大岩，即在洞中有一大厅堂，沿厅堂四周分支出了小洞和走廊，在大厅堂处还有一个地下湖形成，表示脚洞是由地下水面附近有强大的溶蚀力所致。因此，脚洞洞顶一般按地下水面形成，故顶部平坦是脚洞的一大地形特色。“顶平如割”是各地县志称呼这种脚洞相似的形容词。
但是脚洞洞顶也并不是平坦如板，而是有不少石锅、石钟地形分布着。这种地形是其他洞穴少见的。石锅是一片分布的多个浅平半圆穹形凹入洞顶中的石穴，大小在1米以内，凹入洞顶不到半米，半圆形态完整，互不干扰，说明石锅是溶蚀出来的，并且以中心部分溶蚀、冲蚀较强所致。石锅一般大小相似，这是洞穴充水时水流呈素流状态的结果。水流一般分层流和紊流，层流即水层中各点速度相同，在石灰岩裂隙中流水即是层流，它的速度较慢，每秒在1厘米以下。洞孔大了，水流较畅，流水中各点速度不同，即成紊流，流水按速度分成多股，彼升此降，彼急此慢。如在3厘米溶孔中，流速为0．1厘米时，即可由层流转为紊流。雨期溶洞充水，水股冲击处溶蚀力更大，因为冲击地点压力大，溶蚀量增加，如按实验资料，地下水在不承压状态下，岩隙每年扩大为0．35毫米，而在充水承压后，可增加到每年扩大岩隙达5毫米，即承压后溶蚀力增加15倍。冲击洞顶的急流就可以在汛期冲蚀、溶蚀出石锅地形。
石钟成因全然不同。它是由于地下水沿节理下透并在洞顶滴下处，进行溶蚀成一深穴如钟形的结果。如果地下水丰富，沿节理齐流出时，则石钟形态可变成一条凹入的顶槽。石钟只是一孔滴下水量所成，所以钟顶即见一溶孔存在，这在石锅中是没有的。整个石锅就是在一块岩面上形成的，而石钟分布是依据溶孔所在地而形成，多呈疏落分布，也和石锅成片分布不同。
洞两侧还有边槽发育。这是由于地下水面季节性存在的表示。因为水面附近溶蚀力最大之故。凹入的边槽在古书中称为“石床”，因为边槽底部是平坦如床的。如果边槽有几层就表示地下水面季节性有变动了，正象河流有枯水期水面，洪水期水面那样，洞中常有小河流贯（如在凌霄岩、燕岩等）。
钟乳石、石笋、石柱、石幕等石灰华沉积不多，也是脚洞沉积地形的特点。因为脚洞雨期充水，紊流冲蚀，石灰质很难沉积在岩面之上，形成灰华沉积。有亦是小型的，如形成了“团龙”、“飞凤”、“蛇”、“果子”、“花”等薄而小的形态。
脚洞是地面流水流入石山体内的通路。因此，洞口一般比洞内高，呈广阔低平洞口，常为较冷空气积聚洞内，属于“冷洞”型洞穴。因为冷空气比重较大，不易上升和排出洞外，无怪夏日人们在此避暑了。广东云浮凌霄岩且有地下河贯通。
脚洞沿地下水面向四周沿节理伸展，如果遇到石山外面的河流时，地表上的河流会立即把水量转向脚洞流下，使地面河流下游成为无水旱谷，这种现象叫做“地下掠水”。早在宋代中国已有脚洞进行地下掠水或劫夺的记载。当脚洞贯穿了整个石山山体时，就被称为“穿洞”了。桂林北面的灵川就是这样形成和得名的。
（3）峰林石山上的“穿洞”
当脚洞上升之后，高出地下水面时，穿过石峰的脚洞，就叫做“穿洞”。这是由于地壳上升了，或者地下水面下降了。从前的脚洞就成为没有流水、积水的干涸洞穴，洞底也高出平原地面，变成为于半山上的洞穴，由于洞穴穿过石山，故名“穿洞”。穿洞可以由于不断侵蚀、崩塌，变成一个半山上的洞穴，有如窗口，这种奇异的地形，每成为当地风景区，如阳朔的月亮山，即因穿洞有如半月形状得名，故又名明月洞。此外，桂林穿山的月岩，坪山的穿岩都有象明月高悬天空美景，成为名胜。它们都是上升了的脚洞所成。即在中更新世时（60多万年前），这里是一条地下河所在。当时地面即今天的40～60米比高的阶地面。目前桂林峰林石山中最好的穿洞，却不呈月亮山形态，而是保存良好的脚洞地形，例如平坦的洞顶，边槽有多层，石锅、石钟的发育，平坦而有地下河堆积的洞底等。不过，穿洞毕竟和脚洞不同，因为地下河消失了，洞穴中水流向下流失了。于是无水的洞穴给石灰华沉积带来良好的保存环境，钟乳石、石笋、石柱、石幕、灰华阶地（包括灰华田）最为发育，还有平缓洞底可发育出深深陷落的落水洞，被称为“无底洞”。洞口及洞顶每因长期受侵蚀、溶蚀而崩塌，使洞口高而广大，崩石塞道，洞内大厅又可因崩落而显得特别高大，破坏平坦的洞顶地形。例如桂林芦笛岩就是以各种石钟乳出名，游览道路要靠凿开钟乳石林来开辟。桂林七星岩更突出，它以四十五个洞连成，主洞长达814米，贯穿着八大厅堂，五个出口；全部洞穴长达3公里，分为三层，最下一层仍为脚洞；中层大洞厅堂高27米，宽48米，由二层脚洞崩陷合成；有边槽（称白石天篷），脚下听到地下洞穴的“空谷传声”。中心部分较低，即大教场处，为古地下湖所在。落水洞分别被命名为“无底深潭”、“癞子潭”、“双狮守龙潭”等。在茅茅头石山（即光明山），除芦笛岩外，还有大岩（长达875米，唐代僧人墨迹亦已被钙膜保护起来，墨迹如新）、飞丝岩、穿岩等四个穿洞贯穿，这种穿洞是战时避难地点，因为洞底平坦，厅堂广大，支洞众多，战时工厂、学校、医院仓库均可利用。在峰丛石山区亦常有穿洞发育，如广东怀集燕岩，广西靖西穿岩等，即为公路利用穿行。
首先要教学生组词用词，理解词的意思，怎么用如何用如何用好，就是识文断字；其次是造句，如何把句子连贯通顺，如何用连词，短句子变长句子；再是段落，写文章要分层次，有主次、先后之分，有中心句，逻辑严密，思维开阔；最后才是整篇文章，好的文章要“悟”，把观察到的所见所闻整理成自己的心得，写完之后自己可以“品”，别人读了会有“感”，不管是哪一年龄阶段的人写出来的东西都值得回味。
【教学目的要求】
1.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
【教学重点、难点】在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
【教学内容】
1.作文题目：记一件小事
2.选材范围：日常生活中的小事
3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心
【课堂教学】
1.表演导入
请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。
2.指导审题
（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）
（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）
3.明确选材
（l）指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。
4.写作指导
（1）出示幻灯，简介内容。
（2）出示例文，师生评析。
A.例文
为了代表学校参加全市的足球比赛，放学后，兵兵在校园里练习射门动作，不小心把教室的玻璃打破了一块。第二天，来到学校后，老师问兵兵是谁打的，他说不知道，反正不是自己打的。在老师的耐心教育和帮助下，兵兵才承认了错误。
B.同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？
C.引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。
5.练习写作
（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。
（2）请学生说说自己的一件小事，大家一起评析。
6.教师小结
今天，我们共同学习了《记一件小事》这篇作文，要注意只能记一件并且还是小事，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。教师的这篇例文，只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好自己的《记一件小事》。
说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。
第一步，个别学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作。也可以讲故事。对其要求分两个层级：一是读准多音字、说一口标准流利的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说准训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。另外，我们还展开了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，说话的水平达到了一个新的高度。第三步，说得优美。这是学生说话能力的最高目标。美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”－－因为，美就在我们的身边。所以“养成有礼貌的说话习惯。”很重要，据此，我们在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。
第20篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
黔江区实验小学万继红
新设计
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
学情分析
四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美。
教学目标：
1、知识与技能
（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。 2.过程与方法
（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，了解作者语言表达的特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3、情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。 教学难点：学习作者观察和表达的方法。 教学准备：多媒体课件
一、析题引入
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。
二、初读课文，理清结构
1、检查预习：词语掌握得怎么样?
2、理解词语：“波澜壮阔”“峰峦雄伟”
3、观看桂林风光片
三、细读课文，品味文字，积累语言
1、整体把握特点：
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点? 过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水
我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？
(指名一人读) （1）、找依据理解“静”
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 （2）、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 （4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。 （5）、抓对比
作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢? 小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) （6）、集体有感情朗读第二段。练习背诵。 （7）、学写排比句。 （8）、归纳学法。
3、自读桂林的山，练习背诵。
刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们用学习第二段的学习方法来学习第三段。
1、学习第三自然段。（1）、出示学习要求。 （2）、学生分组学习，汇报交流
2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢? 这句话，为什么用引号引起来呢? 小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊? （如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）
3、学习“桂林山水甲天下” 课文中还能发现这样的例子吗?（“桂林山水甲天下。）
资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗? 作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、„„ 古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课外拓展：赞桂林
用自己喜欢的方式赞美桂林。可以写诗、画画、广告词„„
5、课文小结： 古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。 板书设计： 桂林山水
山：奇秀险 水：静清绿
作业设计
1、任选一项，完成之后进行小组内展示。（1）、喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、山水交融，奇丽景色； （2）、喜欢朗读的，可以为《桂林山水》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国青山秀水的真热爱之情； （3）、喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵； （4）、喜欢做诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后诵读给大家听。
任选一项，完成之后进行小组内展示。
2、（1）、假如你是一名导游，你准备怎样向别人介绍桂林的山水？
