推荐第1篇:《声音》教学设计
《声音》教学设计
教学目标:
1、能借助拼音会读会背《声音》这首儿歌
2、通过各种生动活泼的表演形式让孩子喜欢上双休日假日活动课
3、拓展丰富多彩的声音,增强趣味性
4、帮助孩子巩固拼音,在拼一拼读一读中增强拼读能力
教学过程:
一、拼音乐园入口
1、导入:孩子们,今天老师要带大家到一个既好看又好玩的地方去玩,是哪里呢?看!(课件出示拼音乐园)
2、复习声韵母:拼音乐园里可好玩了,让我们赶紧坐上拼音火车出发吧。呜!~~~~~~火车开了。(生一起做动作,边说“喀嚓喀嚓~~~”)哪列小火车先开始?(卡片打乱顺序开火车)
4、说话练习:小火车开得好快,看,到哪了?(课件:入口)生字娃娃也出来了,再喊喊。瞧,还有个小精灵呢,他在说什么?他还会说什么呢?(生说话练习)
二、声音岛
1、电脑博士引路:看到大家那么棒,小精灵还帮我们请来了一位小导游呢。来,拼一拼(课件:电脑博士) 跟电脑博士打个招呼。
2、电脑博士带我们到哪了呢?(课件:声音岛)
3、读声音词:声音岛上有许多声音,快读读!(生自由读各种声音词)
4、指名读:谁来读读?这是谁发出的声音?学学大风吹。/谁来下下大雨?/小鸡叫?小鸭子?让我们一起再来读读
5、读儿歌:多有趣的声音啊,电脑博士还用这些声音编成了一首儿歌呢。(出示:声音)
(1) 快拼一拼,读一读。(生自由读) (2) 谁来读给大家听听?(多请几个孩子)
(3) 哇!读得那么棒!老师也想读读,可以吗?(师边做动作边背儿歌) (4) 你们觉得我读得怎么样?那你们也试试。谁先来和老师比比。 (5) 想和老师比赛的小朋友都站起来。
三、摘苹果
1、过渡:小朋友们可真棒,瞧,电脑博士也竖起了大拇指在夸奖你们呢。为了奖励你们,他要带我们到苹果乐园去摘苹果。
(1) 看,大苹果来欢迎我们了,读读他和我们说什么了?(生自由练) (2) 指名读:谁来做做大苹果来读读大苹果的话? (3) 齐读:让我们一起来说说。(拍手读)
2、摘苹果:来,洗洗手,摘苹果了(出示苹果树)又大又红的大苹果想不想摘啊?那赶紧读读上面的音节吧,谁读得最好就请谁摘。自由练——指名读——齐读
3、大家都读得那么棒,我该请谁来摘呢?请你摘小猫声音的音节„„(生摘,并带着大家读读)
4、大苹果摘完了,可那些声音却牢牢地记在我们心里了,小猫叫——„„
5、拓展声音:多动听啊,那你还知道哪些声音呢?指名说全体学生学。
四、填一填
1、过渡:我们知道那么多美妙的声音,电脑博士可羡慕了,不过他还想考考我们,看,你会填吗?(课件:填一填)自己边读边试试,会填了请举手。
2、指名填。如:呼怎么拼?
3、看到大家那么聪明,电脑博士要送我们几句话,听听。
五、拼音乐园出口
1、小结:今天在拼音乐园玩得开心吗?可是今天我们该回去了,看,小精灵已经走到出口来送我们了。孩子们我们该怎么说?
好,希望你们能和更多的拼音宝宝交上朋友,等我们学了更多的知识再去那儿玩吧。
推荐第2篇:《感受声音》教学设计
《感受声音》教学设计
教学目标:
1.从各种类型的音乐中吸取灵感,用心感受音乐带来的美感和震撼。2.在感受音乐的基础上,充分展开想象,利用感受到的音乐进行创作。 3.用点、线、面和色彩将音乐给予的特别感受表现出来。 教学重点:
激发通感感受,感受各种类型的声音,用绘画语言表现音乐感受。 分析:
首先通过用线条表现声音和用声音表现颜色两个环节,使学生感受到音乐与绘画语言的相通之处;其次通过欣赏部分表现音乐的学生作品及艺术大师的抽象画作品,来感受绘画中点线面和色彩中蕴含的节奏与韵律,来加深理解怎样用绘画的语言来表达对音乐的感受,找到一种表达的方式;第三通过静静聆听不同风格的音乐作品片断,来感受音乐给自己的感觉,激发学生表现的兴趣。 教学难点:
展开联想与想象,表现音乐作品感受。
教学过程:
(大屏幕幻灯片图片背景,是一张水滴要滴落下来的细节图片,营造一种宁静的氛围)
一、听音乐跳舞,创设情境,导入新课。
同学们,你们喜欢听音乐吗?喜欢跳舞吗? 今天老师带来了自己最喜欢的舞曲和大家分享一下,好不好?那就让我们一起边听边跳吧!
(让学生听节奏感强的舞曲,使学生感受音乐的节奏,从而导入新课)
二、感受声音节奏与绘画方法的联系。
1、教师描述几种有特点的声音,让学生思考可以用什么来表示。
2、教师举例说明自然景物以及绘画中的节奏与音乐的联系。
(这一环节通过用线条表现声音使学生感受声音的节奏与韵律具有点与线的感觉,可以表现为或大或小的点,或曲或直的线。而音乐的轻柔舒缓与震撼急促又对应着线条的轻与重,波折的缓与急等等)
2.感受声音与色彩的联系
师:我忽然想到一个问题:声音有色彩吗?(这里学生听了这个问题,觉得很新奇,一时没有回答。不过有的同学想了想马上说有)
师:大家听到一个好消息,会发出什么声音? 生:啊!耶!
师:像什么颜色? 生:像红色! 生:像黄色! 师:遇到一件难过或者发愁的事情,大家会发出什么声音?
生:哎―――― 师:像什么颜色? 生:像灰色!
生:像蓝色! 生:是黑色的! 师:下面我请大家欣赏一段音乐,大家闭上眼睛,听一听。
生(闭目静听音乐片段)
师:(播放《春节序曲》片段)听了这段音乐,你感觉像什么颜色?
(这段音乐太热烈了,一下子就让人想到欢乐的过节的场景,同学们听了马上就感受到了)
生:红色! 生:黄色!
师:这首曲子名叫《春节序曲》,我们听到锣鼓声音,欢快的节奏,一下子就想到了过节的欢乐场景!就是红色的那种热烈!不过大家要注意这一点:音乐的感受是属于个人的,不同的人有不同的感受,有的人感受像蓝色,也有的人感受是白色!
师:我们再来听这段曲子!这段音乐是什么颜色?(播放《春江花月夜》片段)
师小结:通过刚才听曲子,画线条,听色彩,你有什么发现吗? 生:原来音乐和绘画是息息相通的呢。 问题:音乐是可以画出来的吗?为什么?
生:因为有的声音像线条,有的声音像点,而且声音又有色彩!这样就可以画出一幅美丽的图画来了。
生:有的音乐让我仿佛看到一个欢乐的情景,比如《春节序曲》,就让我想起过年时候的热闹喜庆的情景,我觉得也可以画出一幅美丽的画来。
师:大家能够这样理解,说明你们都有一颗善于感受美好事物的心灵!我们生活中的好多事物都是那么美好,让人产生无限的遐想!音乐和绘画,有人是这样说的:音乐是流动的绘画,绘画是无声的音乐!
三、作品欣赏:
师:下面我们来欣赏几幅作品,大家看看他们画的是什么样的音乐呀?
(放映幻灯片)
第一幅:《优美的音乐》
师:大家看这幅画表现得是一首什么样的乐曲呀?
生:优美的!
师:你为什么这样觉得?
生:因为这幅画中都是柔和的曲线,我感觉非常优美。
师:色彩方面呢?
生:这幅画主要是绿色有蓝色还有黄色,我觉得波浪线像河水,有风吹,这曲子很优美。 第二幅:《激昂的音乐》
师:这幅画呢?说说你为什么有这样的感觉!
生:我觉得这音乐很乱!因为我看到线条很乱。
生:我觉得这首曲子很热闹的,因为有红色和黄色。
师:这是一幅表现激昂音乐的作品,从红色黄色的色彩上看到热烈,从螺旋的线条上看到好像速度很快,变化很快的。
第三幅(略) 课本作品欣赏
师小结:绘画真的是无声的音乐啊!通过刚才的欣赏你们想不想把自己最喜欢的音乐画出来了呢?
四、.学生作业:(同学们自己哼唱并表现自己喜欢的音乐作品。材料和创作手法自选)
师:大家按照自己的感受来创作自己的作品吧!
辅导:参加到学生的小组中去,帮助学生解决表现中出现的问题。
三、展评阶段:
师:(鼓励学生自己到前面来展示自己的作品)
学生自评:
师:说一说自己的作品表现的是什么样的音乐?感觉自己作品怎样?
学生互评:请同学们看一看,这位同学表现的是什么样的音乐?
生:谈对同学作品的感受。
师:他什么地方表现得好?(从线条和色彩方面来谈)
生:从线条与色彩表现音乐的感受与节奏等方面来谈。
师:点评学生作品。
师:点评学生的作业情况。
四、总结拓展:
师:同学们,今天你听音乐画画有什么特别的感受吗?说出来和同学们交流一下吧。
总结:今天我们真正地感受到了,音乐是流动的画,绘画是无声的音乐!
拓展:今天我们听了是曲子的片断,同学们在家可以多听一听各种不同类型的曲子,把自己的感受画下来!然后拿到学校来和大家交流!
推荐第3篇:不同声音教学设计
《不同的声音》教学设计 不同的声音》
教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质,声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即:
1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。
2、能用实验证明声音强弱,音调高低具体和什么因素有关。为此,本节课安排了以下几个活动,引导学生感受身边存在着不同的声音: 活动一:欣赏不同的声音,感受声音有所的不同。 活动二:感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。 活动三:感受音调高低,并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。
学情分析:各种声音充满学生的生活。
2、上音乐课学习音乐。
3、课外喜欢听歌曲。
4、对探究活动相对陌生,还处于初级阶段。
二、教学目标
1、能够在探究活动中,感受并认识声音有音色、音量、音调的区别;
2、能够大胆猜想,音调高低与哪些因素有关,并制定出相应的实验计划,去按计划进行实验,经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程;
3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流,尝试科学探究的快乐,分享成功的喜悦。
三、教学重难点 教学重点:体验声音有大小和高低。 教学难点:能够正确区分声音的高低。
四、教学准备: 学生准备:各种能发声物体(如小铃铛、钢据条等)。 教师准备:铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。
五、教学过程
(一)提供资料,引入问题
师:同学们,我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里,可以听到很多声音,这些声音都不一样,老师给大 家准备了一些声音,我们来听一听,这些声音有什么不一样? (教师播放一段声音,并控制音量大小)
生:汇报,提出声音有大有小、有高有低。 师:这节课我们就来研究“不同的声音”。 (板书:不同的声音)
[设计意图:通过“听不同的声音”这一活动,一方面调动了学生科学探究的积极性,另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别,声音有大小、高低之分。]
(二)充分感知,获取事实 师:什么情况下声音大,什么情况下声音小,我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子,把它紧压在桌 子上,拨动它,让它发出两个大小不同的两个声音,从侧面观察发生了什么现象?
[设计意图:首先由一段前后音量大小不同的音乐引入,让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中, 设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动,让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验,启发学生思考,音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同,不管学生 能够达到预期的目标,但学生经历了这个过程,体验到了科学探究的真谛。]
生:(实验并汇报) …… 师:科学上把声音的大小叫音量。(板书)
师:(出示铝板琴,用力敲,音量大,轻敲音量小),用力敲)。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板,发出 的声音一样吗?为什么声音会不一样呢? 学生:(提出声音除了音量外,还有高低的不同。 师:我们把声音的高低叫做音调(板书)那么为什么声音会有高有低呢? 学生:(发表意见)
师:老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋,首先请你猜测一下,这个皮筋拉的越紧音调越高,还是皮筋松的 情况下,音调高?是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。 生:小组做实验,交流汇报。 [设计意图:探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点,也是这节课难点。首先让学生进行猜测,猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关?给学生充分的讨论时间,教师在讨论中及时给予学生帮助,帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究,教师不用过多的讲解,很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案,以达到相互借鉴,取长补短的目的。在此过程中,教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录,尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作,实验观察,收集证据,通过对比实验,让学生明白:紧、细的橡皮筋发出的声音音调高,松、粗的则发出较低的声音。]
生:用手捂住喉咙,发了一个低音1,再发一个高音1,体会手的感觉。
师总结:当皮筋紧、细的时候音调高,振动的快,当皮筋松、粗的时候音调低,振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素,比如铝板琴,就是长短决定音调高低,当然还有很多方面因素决定音调的高低,这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。
(三)、整理加工,开成结论 师:通过前面的学习,我们已经知道了什么是音量、音调,请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器,有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。
生:(上前演示)
师:一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起,就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听?但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。 (笛子独奏《牧羊曲》)
生:(谈音调高低不同)。 其实这笛子是已经做好的乐器,我们自己能不能做一样乐器呢?
师:(出示水琴)这就是老师自己做的一样乐器,能够演奏 1234567(演示),谁再来说一说,教师的这个水 琴是怎么做成的?
[设计意图 设计意图:让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]
(四)、拓展应用,指导生活
师:同学们想一想,我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢?
[设计意图 设计意图:让学生充分的联系生活的实际,知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的,我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的,让他们真正从心底里喜欢上科学课。] (
五)、课堂总结及布置作业 师:声音真的很奇妙,最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》,来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识?
师:最后老师要说你们是幸福的,为什么呢?你们能听到美妙动听的音乐,可以听到小鸟的叫声,可以听到 老师给你讲声音大小叫音量,声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的,你们了解他们的感受吗? 留一个作业,回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟,把你的感觉以一篇日记的形式交上来。 还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。
[设计意图:教师例举先前学生提的问题,让学生再带着问题走出课堂,让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则,我想思想教育活动并不是语数的老师的专利,只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责 任,让学生更有爱心,让他们关爱身边的残疾人,这也是一个民族振兴的希望。
推荐第4篇:《感受声音》教学设计
《感受声音》教学设计
三堰小学 侯娟
课堂类型:造型 表现 欣赏 评述
教学目标:
1、通过教学活动,让学生依靠听觉激发美感情绪,而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。
2、通过学习活动,在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。
3、运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。
教学重难点:
1、启发学生感受声音的旋律和节奏。
2、让学生听音乐并把自己的感受表达出来。
教具学具:绘画工具
一、听音乐跳舞,创设情境,导入新课。
1、同学们,你们喜欢听音乐吗?喜欢跳舞吗?
2、今天老师带来了自己最喜欢的舞曲和大家分享一下,好不好?那就让我们一起边听边跳吧!
3、课件出示课题
二、感受声音节奏与绘画方法的联系。
1、课件:连连看
2、听音乐画线条
三、音乐给我们的色彩感受。
师:我忽然想到一个问题:声音有色彩吗? 师:大家听到一个好消息,会发出什么声音? 师:像什么颜色?
师:遇到一件难过或者发愁的事情,大家会发出什么声音? 师:像什么颜色?
师:下面我请大家欣赏一段音乐,大家闭上眼睛,听一听。 师:(播放《春节序曲》片段)听了这段音乐,你感觉像什么颜色?
师:这首曲子名叫《春节序曲》,我们听到锣鼓声音,欢快的节奏,一下子就想到了过节的欢乐场景!就是红色的那种热烈!不过大家要注意这一点:音乐的感受是属于个人的,不同的人有不同的感受,有的人感受像蓝色,也有的人感受是白色!
师:我们再来听这段曲子!这段音乐是什么颜色?(播放《春江花月夜》片段)
师小结:通过刚才听曲子,画线条,听色彩,你有什么发现吗?(指名上台用彩笔画线条)
问题:音乐是可以画出来的吗?为什么?
师:大家能够这样理解,说明你们都有一颗善于感受美好事物的心灵!我们生活中的好多事物都是那么美好,让人产生无限的遐想!音乐和绘画,有人是这样说的:音乐是流动的绘画,绘画是无声的音乐!
三、作品欣赏:
1、大师作品
2、师:下面我们来欣赏几幅学生作品,大家看看他们画的是什么样的音乐呀? 第二幅:《激昂的音乐》
师:这幅画呢?说说你为什么有这样的感觉!
师小结:绘画真的是无声的音乐啊!通过刚才的欣赏你们想不想把自己最喜欢的音乐画出来了呢?
四、.学生作业:(同学们自己哼唱并表现自己喜欢的音乐作品。材料和创作手法自选)
师:大家按照自己的感受来创作自己的作品吧!
五、展评阶段:
学生自评: 师:说一说自己的作品表现的是什么样的音乐?感觉自己作品怎样?
六、总结拓展:
师:同学们,今天你听音乐画画有什么特别的感受吗?说出来和同学们交流一下吧。
总结:今天我们真正地感受到了,音乐是流动的画,绘画是无声的音乐!
拓展:今天我们听了是曲子的片断,同学们在家可以多听一听各种不同类型的曲子,把自己的感受画下来!然后拿到学校来和大家交流!
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《听听声音》教学设计
教材分析
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看,这是本单元的第一个活动,主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音,体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别,对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
学情分析
1.我们生活在一个充满声音的世界里,声音对于学生来说是很熟悉的,早在婴幼儿时期,小孩子已经对声音感兴趣,到了
十、十一岁,孩子们已经产生思考和问题,比如,声音是怎么产生的,声音是如何传播的,有足够的兴趣。
1
2.四年级学生,已经有了思辨能力,能够针对不同情况做出分析。
教学目标
【科学概念】我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
【过程与方法】
1、声音的产生与物体有关,不同的物体会发出不同的声音;
2、用心倾听声音,懂得声音有高低强弱的不同;
【情感态度与价值观】在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流 教学重点和难点
【教学重点】感知声音与物体的关系,不同的物体会发出不同的声音。
【教学难点】对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。 【教学准备】PPT,记录纸,试管,试管架,音叉,玻璃棒等 教学过程:
2
一、游戏“猜猜我是谁?”导入新课。
二、倾听教室内外的声音,并说说他们是由哪些物体发出来的。
三、倾听大自然的声音。
四、自己能制造声音。
五、分辨声音
(一)不同力气敲打音叉,音叉发出声音有什么不同?(强弱之分)
(二)相同力气敲打试管,试管发出的声音有什么不同?(高低之分)
六、小游戏----猜老师在哪里?(方向、远近之分)
七、小结
听听声音教学反思
3
谢仙花
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看,这是本单元的第一个活动,主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音,体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别,对声音的强弱、高低等有适当的了解。
新理念的体现:
一、以人为本,突出学生是科学学习的主体
我将本节课设计了主题贴近学生生活,注重突出学生是科学学习的主体。鼓励学生们都很大胆地进行实验,让这些物品发出声音,在实验的过程体验到声音也是有变化的。
二、教学中,注重对学生科学素养的培养
上课伊始,结合课题让孩子谈谈想法,引导学生在学习与声音有关的内容时,要注意保持教室内的安静,还应该注意倾听,在探究活动中, 让孩子们自己动手, 4
通过实验感知声音在强弱(响度)、高低等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力,培养了学生的科学素养。
三、教学中,注重对学生德育教育的培养
无论哪一门学科,教师都不仅仅是为了教书而教书,更多的是育人。我在本课教学中,设计了让学生对比有声的世界和无声的世界(由于时间上把握的不当,最后没有出现),让他们说说,对待我们身边那些听不到声音的朋友们,我们应该怎么做?通过学生的说,使学生们明白了他们是幸福的,应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
不足之处也比较多,比如:教学设计内容过多,时间上没有把握好,整节课前松后紧;实验设计上对学情分析出入比较大,导致在实验中浪费了比较多的时间;第一次在市内学校上课,有一些紧张情绪,所以在导学语言上不够精炼,指导方法不到位„„
总之,反思这一堂课,我从中发现了自己在教 5
学上的不足之处,也找到了症结所在。在以后的教学中,我会不断学习、扬长避短,不断的磨练自己,争取在短时间内使自己的教育教学能力有较大的提高,在科学学习中扮演好自己的角色。
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《听听声音》教学设计
小学科学
李 静
【教材分析】
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音,体验声音的多样性,感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题,为本单元后续的探究活动做准备。 【学情分析】
1、我们生活在一个充满声音的世界里,声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
2、学生没有真正思考过关于声音的问题,没有思考过他们听到的声音有什么不同,这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。 【教学目标】
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别,对声音的大小、高低、强弱、远近等加以适当地了解。
3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣。【教学重难点】
1、学生亲临探究过程,初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、强弱、远近能加以区分和鉴别。【教学准备】 课件 音叉、水杯、铃铛、哨子、水、饮料、气球等。 分组材料:音叉、水杯、铅笔实验记录表。 【教学过程】
一、课前准备
1、
2、
3、科学坐姿 定点凝视 闪视记忆
二、齐读教学目标
(一)倾听声音
1、上课之前我们先来休息一会,请同学们闭上小眼睛,用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音,看都能听到什么声音呢? 学生:读书声、脚步声……
2、日常生活中,你都听到过哪些声音? 学生交流。
3、听音判断:听老师准备的声音。(播放课件)
4、讨论:对这些声音进行分类活动。
5、那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢? 学生模仿活动。
(二)探究固体、液体、气体发出的声音
1、出示一些物体,让学生使它们发出声音。
2、学生上台演示。
3、给发出声音的物体进行分类。
4、通过探究我们发现固体、液体、气体可以用不同的方法使得它们发出声音,那声音与物体有什么关系呢?没有物体能有声音吗?
6、小结:没有物体就没有声音。
(三)听听音叉发出的声音
1、小组活动:自学P45页内容,结合书中内容观察音叉。
2、小组交流汇报:什么是音叉?它的用途是什么?
3、小组实验一:听听音叉发出的声音。
4、小组实验、汇报、交流。
5、小结:声音有强弱之分。
6、小组实验二:听听装有不同水量的杯子发出的声音。
7、小组实验、汇报、交流。
8、小结:声音有高低之分。
(四)分辨声音的变化
1、学生自己设计实验去证明声音的大小、远近不同。
2、学生设计、展示、说明。
3、小结:声音又远近、大小之分。
三、课堂检测
同学们分辨声音的能力真强,令老师佩服,接下来做几道测试题。
四、知识拓展
1、音乐和噪音
2、欣赏两首音乐 板书:
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《听听声音》教学设计
教材简析:
《听听声音》是人教版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考,教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉,从中真切地感受到声音的不同,并试着进行科学地描述。 学情分析:
声音对于学生来说好像是熟悉的东西,但学生没有真正思考过关于声音的问题,没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础,但对描述内容的准确性、科学性不够,所以在本教学设计中,我着力创设环境,让学生在生生、师生交流观察结果中,学会科学地描述。 教学目标:
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣,创造乐音,增加生活乐趣。教学重难点:
1、学生亲临探究过程,初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教学过程:
一、音乐导入
1、首先我们来听一段美妙的音乐
刚才的音乐好听吗?今天我们就来 “听听声音”。 (板书课题:听听声音)
二、倾听、感受声音
1、同学们平时有没有认真地听过我们周围的声音?现在让我们倾听周围的声音。(学生认真的倾听)
2、你听到了哪些声音? (生汇报)
3、同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的? 生:我们人类发出的。 生:大自然发出的。
4、这些声音听起来有什么不同?
(生:有的声音好听,有的不好听;有的声音大,有的声音小;不同的物体发出的声音不同)
三、听听固体、液体、气体发出的声音
1、你们能用我们周围的物体发出声音来吗? (要求:降低声音,有节奏)
2、这些发出声音的物体都是什么体? (固体)
3、(出示半烧杯水,和一个空杯)你能用这些材料使水发出声音吗? (生演示汇报)
4、固体、液体都能发出声音,你能让看不见不到的气体出发出声音吗? (吹笔帽,口哨)
5、声音的产生与物体有什么关系?没有物体能有声音吗?
(声音都是由物体发出来的,声音离不开物体,没有物体不能有声音)
四、分辨声音的变化
1、(出示音叉)它叫音叉,是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字,字母代表的是音调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。(听听声音)
2、我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛,老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字,让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音,如果说对了大家对他说“你真棒”,如果说错了大家对他说“继续努力”。 (进行游戏让学生感受不同方向发出的声音)
3、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛,老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字,让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远,如果说对了大家对他说“你真棒”,如果说错了大家对他说“继续努力”。 (进行游戏让学生感受不同距离发出的声音)
4、我们来做游戏听听声音的不同大小。老师拍手发出声音,然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗?能再小一些吗? (做拍手游戏让学生感受声音的不同大小)
五、总结延伸
1、通过听听声音,你有什么收获吗?关于声音你还有什么问题吗?
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《听听声音》教学设计
教学目标:
1、引领学生用心去倾听、分辨不一样物体发出的声音。
2、让学生学会对各种不一样声音加以简单的区分和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣,创造乐音,增加生活乐趣。教学过程:
一、倾听声音,感觉声音。
1、揭示课题,提出规定。今日,我们来学习《听听声音》,不过老师想把课题改为《倾听声音》(板书课题:倾听声音)你觉得“倾听”与“听听”有什么不一样?
提出规定:在这堂课中,大家要学会认真倾听,用心感受。
2、听听声音,说说感受。今日,老师带来了几段声音,大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的?在这些声音里哪些是自然界发出的?哪些是因为人的工作或活动发出的?你听后有什么感受?(学生听声音) 学生讨论填表,汇报交流。
教师板书:乐音
噪音
好听
难听
二、了解声音,知道来源。
1、让固体发出声音
想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音,办法越多越好。 学生汇报交流。
2、让液体发出声音
(教师舀一杯水放桌上)
谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音?办法越多越好。 在有其他辅助器具的情况下,你有哪些办法让水发出声音?
3、让气体发出声音
激趣:刚才让固体、液体发出声音都太简单了,谁能让这看不到,摸不着的空气也能发出声音呢?看谁的办法多,可以借助辅助器具。 学生讨论:吹、扇、装„„
你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢?
交流:大风吹的声音;笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。 从刚才的汇报中你有什么发现?
(气体能产生声音,但是大风的声音难听,乐器发出的声音悦耳。)
讨论:从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中,你觉得声音与物体有什么关系?没有物体能发出声音吗?(板书:声音由物体产生的,没有物体就没有声音)
三、
分辨声音,知道变化。
1、闭眼听声音,分辨方向游戏。
2、闭眼听声音,分辨远近游戏。
3、分辨声音的大小。
教师准备一个玻璃杯,用筷子敲击杯子,再稍微用力一点敲击杯子,让学生分辨两次声音的不一样。(大小不一样)那么声音的大小与什么有关?(发声时用力的大小不一样)
4、分辨声音的高低。
教师准备两个同质,同大小的玻璃杯,同力用筷子敲击杯子,让学生分辨声音。(声音高低相同或大小相同)
教师再在一个杯子里加水,再用同力敲击两个杯子,让学生分辨声音的不一样。 板书小结:方向
远近
高低
大小
四、利用所学,开展创造。
1、分析两个杯子声音高低不一样的缘故。(因为一个杯子里有水,另一个杯子 不加水,杯子里空气的容量不一样,所以声音就不一样。) 那么利用这个原理,老师给大家7个相同的杯子,你能让这些杯子发出不一样的声音吗?联系音乐课里的
1、
2、
3、
4、
5、
6、7,你想到了什么? (学生操作实验)
教师小结:刚才我们使杯子里空气的容量大小不一样,创造出不一样的乐音。其实,生活里有不少物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单,回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。
2、创造性作业
准备一块长30厘米,宽18厘米的木板,十多枚小钉,7根橡皮圈,根据这些材料制作一架小型的古筝。
五、板书设计
倾听声音
感受声音
自然界的声音
乐音
好听
人活动工作的声音
噪音
难听
声音来源: 声音由物体产生的,没有物体就没有声音
分辨声音: 方向、远近、高低、大小
运用所学:一块木板,14枚铁钉,7根橡皮圈,制作一架“古筝”。
推荐第9篇:《感受声音》教学设计
《感受声音》教学设计
课标解读:
《美术课程标准》指出课程总目标按“知识与技能”、“方法与过程”、“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,了解美术语言及其表达方式和和方法;运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,美化环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力。在美术学习过程中,激发创意,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。
一、教材分析:
本节课是鲁教版小学美术教材三年上册的内容,属于“造型·表现”领域的课程。同时本课也属于美术与音乐整合课。本课在设计教学时,目的是让学生去感受声音带来的美感和震撼,利用感受的声音进行美术创作。课堂是教师生命力的所在地,是学生智慧的发源地,为了让学生动起来,让学生在美术课堂生活中去品味艺术,让美术课堂成为学生审美体验和身心交感的活动场所,本堂课的设计是通过一条主线、四个环节来贯穿始终的。一条主线是整个课堂让学生感受到声音带来的震撼与利用感受的声音充分展开想象进行绘画创作。四个环节——第一个环节是导入阶段,激发学生对音乐美的感受,欣赏《外婆的澎湖湾》和《In The Room_clip》两首截然不同的音乐,让学生对不同的音乐体会不同的感受。课的第二环节是认识阶段,通过不同的线条表现不同的声音和不同的色彩来表现不同的感受,同时让学生通过图片进行声音的联想。第三个环节是总结升华阶段,通过小结,让学生进一步地理解不同声音带来的不同感受,并用不同的画面进行的表现。第四个环节是课堂拓展总结阶段,激发学生对美术的热爱和对美的延伸,让学生充分地利用其他各种资源,将内心对声音的感受及感动的表达方式给以更完美的发挥。
二、学情分析:
三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对美术充满了兴趣,在对点、线、面、色彩的认识仅停留于基础的造型训练中。而这节课结合音乐,通过直观感受声音启发学生有意识的对这些基本造型元素进行组织,展开想像,表现最真切、直观的感受,使学生对点、线、面、色彩的认识上升到更高的层面,是一个循序渐进的学习过程。
三、教学目标:
1、认知目标:从各种类型的音乐中吸取灵感,用心感受声音带来的美感和震撼。
认识点、线、面和色彩的表现方法,在欣赏声音的过程中体验音乐带来的情感。
2、能力目标:在感受音乐的基础上,充分展开想象,利用感受到的音乐进行创作。用点、线、面和色彩将音乐给你的感受表现出来。
3、情感目标:感受音乐表达的情感,体验美术创作的乐趣。陶冶学生对美的向往与追求,培养学生热艺术、热爱生活的美好情感。
四、教学重难点: 教学重点:
1.让学生感受生活中不同的声音带来的不同的感受。2.掌握运用点、线、面和色彩表达对音乐感受的方法。 教学难点:
通过对声音的感受进行美术绘画的创作,学会用不同的造型元素准确生动地表现出音乐感受。
五、教学准备:
课前准备:教师:多媒体课件、美术作品。
学生:水彩笔、油画棒、绘画纸。
六、教学过程: A、组织教学
师生进行问好。希望你们放松心情,踊跃发言,和我一起走进美术的殿堂。 B、激情导入
师:美术和音乐给我们的学习带来了很多的乐趣,下面我们一起聆听两首音乐。(教师要求学生闭上眼睛用心感受《外婆的澎湖湾》和《In The Room_clip》两首截然不同的音乐) 师:你听到了怎样的音乐?你的心情怎样?
生:1.欢快的音乐:心情非常开心、欢快。2.杂乱的音乐;心情非常的烦躁。 C、新课教学 1).感受声音,欣赏作品
师:同学们,不同的声音带给我们不同的感受,这节课让我们一起感受声音吧。
师:大家有没有听过世界名曲《卡农》?我们一起来欣赏一下吧。
《卡农》带给你怎样的感受那? 生:愉快、欢乐、活力„„
师:大家来看,这是老师听到《卡农》后,用点线面和色彩创造的一幅画。(教师作品展示)
师:你看到了那些色彩和线条那?
生:红色、黄色、浅绿色、橙色;波浪线或曲线。 2).线条色彩,表现声音
师:我们可以用绘画的形式表现声音带给我们的感受,如果用线来表现声音的话,你会用什么线?(播放课件中钢琴曲、电子音、挂风声、下雨声的声音文件) 生:„„
师:其实不光用线可以画出声音,各种颜色也可以表现不同的声音的感受,谁能告诉老师你最喜欢什么颜色? 生:„„
师:其实不同的色彩给我们的感受也是不同的。小组讨论下面这色彩给你什么样的感受? 生:„„
3).相互联想,知识延伸 师:不同的声音给我们不同的感受,我们可以用不同的点线面和彩色来表现。那么当你看到一幅图片或画面时,你能联想到那些声音那?(欣赏图片让学生产生对声音的联想)
生:1.大自然:风声,消息流淌的声音,丛林里鸟儿欢唱的声音。
2.城市:汽车的声音,人群吵闹的声音,各种音乐交杂在一起的声音。
师:当我们看到绘画作品时,能够联想到不同的声音。下面我们一起来欣赏学生的绘画作品,感受他们当时听到了怎么样的声音。 师:作者听到了怎样的声音?主要运用了那些线条和色彩? 生:1.欢快的声音;运用了曲线,色彩以红色、绿色、黄色、浅蓝色为主。
2.刺耳、恐怖的声音;运用了斜直线,色彩以黑色、蓝色、紫色为主。
D、设计创作,有效点评
师:看了上面的作品,大家想不想画出你所的感受声音呢?下面我们一起来聆听三段声音,选取一种,按照作业要求,把你的感受滑下来吧。(作业要求:1.运用点、线、面。 2.注意色彩的搭配。)
教师对学生的作品提出积极鼓励性的评价,对各层次的学生进行个别辅导。并鼓励学生大胆的运用点线面和色彩表现自己所感受到的声音。
七、拓展总结,激励学生 师:通过这节课,我们运用点线面和色彩来表现感受到的不同的声音。这是著名抽象大师蒙德里安听到百老汇的爵士乐创作的作品,看一看你的作品,你是不是也有成为艺术大师的潜力那?
师:回家可再尝试用剪纸拼贴的形式或其他方法来表现声音给你的感受吧。
八、评价设计:
1.课堂中教师要结合自己的教学目标,教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异,多用鼓励性的评价和引导性评价,不对学生进行批评性评价。
2.通过合理有效地鼓励性评价,使学生增强自信心,培养学生对美术学习的兴趣和积极性,培养学生发挥想象力,运用绘画表现对声音的感受,引导学生以后美术专业的发展。
九、板书设计: 感受声音、点、线、面
推荐第10篇:声音是什么教学设计
《声音是什么》教学设计
曹家店中学王小民
课 题: 声音是什么 教材版本:江苏科学技术出版社
教材分析:声现象是自然界中最普遍的一种物理现象,与我们的生活息息相关。将声现象作为教材的第一章,符合学生认知规律,贴近学生的生活,使学生的学习热情与兴趣得以持续。
章节开头图文并茂,语言优美、生动,通过海边的钢琴演奏把自然与物理联系在一起,创设了美妙的物理“情景”,使学生产生学习的欲望。
本章的重点知识是声音的产生和传播的条件,(介于了解和理解之间),它是解释各种声现象的基础。
学情分析:学生刚刚接触物理,兴趣比较浓厚,如何保持学生的学习兴趣是本阶段的关键。另外学生的兴趣是由于物理课的“好玩”这就是的课堂纪律很难保证,所以如何将学生对课程的情感“好玩”变成“有趣”则是十分必要的。
教学目标:
1.知道声音是由物体振动发生的,知道声音传播需要介质;2.初步了解声音是以波的形式传播的,声波具有能量; 3.通过实验探究,初步认 识声音产生和传播的条件.教学重点:一切发声的物体都在振动;声音的传播需要介质
教学难点:声音的传播需要介质,在教学中如何渗透物理学的研究方法,开发非智力因素,消除由于工具学科和思维的制约在分析现象是造成畏难或厌倦保持学生的学习兴趣.
教学工具:音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球 教学过程: 新课引入
组织学生进行1.1的探究活动(注意用有效的评价调动学生积极性活动完了不要忙于分析结论,保持热情继续下边活动)
用音叉和乒乓球演示
如图3-1-1,将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球,球不弹起.敲响音叉,缓慢移近并接触乒乓球,叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开,如图3-1-2.同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比,引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起?总结结论.
触摸喉头
让学生用手摸着喉头部分,分别体会不说话和说话时手的感觉,认识人发声时,
图3-1-1
图3-1-2
声带在振动.
用音叉和水演示(可视范围小,若有实物投影仪则可选用) 分别观察不敲击和敲击音叉,把音叉放入水中时,是否溅起水花. 结论:声音是由物体振动产生的.
教学方法:由学生对发声现象的观察、体验,分析归纳发声物体的特征. 声音的传播需要介质,真空中不能传播声音 教学方法:由实验现象概括归纳得出结论. 演示:课本图1-2(a) 结论:气体能传播声音. 演示:课本图1-2(b)
学生随堂实验:两人一组,一位同学把耳朵贴在桌上,另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子,耳朵可清晰的听见敲桌声,然后两人互换.
结论:固体能传播声音. 演示:课本图1-3 结论:液体能传播声音. 演示:课本图1-4 结论:真空不能传播声音.
简介:月球上宇航员用无线电设备通话
结论:声音可以在固体、液体和气体中传播,但不能在真空中传播. 声音是一种波
教学方法:用直观的flash动画帮助学生认识. 声速:
教学方法:直接介绍给学生让学生了解.
固体物质中的声速最大,其次是液体,声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同.
空气中:(15C)340m/s
简介:回音壁、三音石、圆丘等建筑,扩展知识,激发兴趣,进行爱国主义教育. 声音具有能量
教学方法:学生自读了解.
总结
声音是由物体振动发生的
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同 声音在空气中的传播速度 声音是一种波 声音具有能量
板书设计
第三章 声现象 第一节 声音是什么
一、声音是由物体振动产生的。
我们把正在发声的物体叫声源。 一切发生的物体都在振动。
二、声音靠介质传播,真空不能传播声音
固体、液体、气体都可以传播声音
三、声音是一种波
四、声速
声音在固体液体中传播的速度比空气中快
15C时空气中的声速:v=340m/s
五、声音具有能量
第11篇:《听听声音》教学设计
一
《听听声音》是教科版,小学四年级上册、第三单元的第一个活动内容,教材分两部分引领学生初步感知声音与物体的关系。
第一部分:倾听周围的声音。这部分要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音,并交流描述这些声音。但并不要求学生记住各种声音的特点和不同,也不要求学生能用准确的语言来描述这些声音。
第二部分:听听音叉发出的声音。这部分很关键,目的是让学生感受声音有高、低、强、弱之分,能准确描述出来。但音叉上的每一个特别的音调并不重要,重要的是大小不同的两个音叉,大的产生的音调低,小的产生的音调高。
四年级学生已经熟识各种声音,对声音有一定的经验和认识,但经验却是各不相同的。而且,不同地点,不同时间,不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础,让他们交流、体会、思考,培养他们探究的能力。
根据以上分析,我制定了如下目标。
知识目标:
1.体验声音的多样性,感受不同的物体发出的声音是不同的。
2.感知声音有高低、强弱之分,能初步分辨声音的高低与强弱。
能力目标:能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音,分辨声音的变化。
情感目标:
1。培养好听声音的兴趣。2。培养细心倾听的习惯,学会倾听与合作。
我认为这节课的重点是:让学生细心倾听周围的声音,并从感性认知上升到科学认识的高度。学生对声音的大小和高低易混淆。准确描述音叉发出的声音,成功完成分组实验是难点。
授人以鱼不如授人以渔,所以我以探究为核心,采取实验法和观察法进行教学,力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体。在整个教学过程中,教师只是启发点拨,引导学生自主探究,分组讨论。
为了达到以上目标,我选择使用如下教学用具:课件、音叉、电子琴,铁钉、蛋架、实验单。
刚才我从教材分析、教法学法等方面阐述了“教什么、为什么要教这些”;“怎样教、为什么要这样教”,下面结合教学流程具体说说我的设计:
1、创设情境,激情导入
课堂伊始,我用“听声音,猜同学”的游戏导入,学生将非常好奇并深刻感受到不同的人发出的声音是不同的!接着播放课件,让学生找一找、听一听、秀一秀。板书课题:听听声音。
这一环节的设计既符合学生的年龄特点,又让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发他们探究的欲望。
2、细心倾听,交流体验
声音虽然看不见摸不着,却又无处不在,下面我们一起来倾听周围的声音。 让学生记录,并说说自己听到了什么声音,这些声音都是什么物体发出的?这些声音你都喜欢听吗?为什么?“除去刚才的声音,你平时还听到过哪些声音?”“能不能试着分分类?”同学之间互相交流,很自然地得出正确的结论,归纳出好听的声音一般是自然界发出的,不好听的声音大多是人类活动发出的。
通过这一系列的听和说,学生体验到声音的多样性,感知到声音的不同。比较分辨后,感知和体验便从感性上升到科学的高度。
3、静心思考、听辩声音
分辨声音的高低强弱是本节课的难点。音叉专业又陌生,我将直接出示:老师要给大家认识一种专门用来测量发声的仪器,它叫音叉。顾名思义,音叉是一个带柄的U形金属叉,它还配有一个起到放大音量的木盒和一个橡胶锤。
“请同学们注意聆听老师敲击音叉发出的声音,听完试着描述出来。”根据以往的教学经验,学生在比较一大一小两个音叉所发出声音的时侯,都能感受到音调高低,但只会用“叮叮、咚咚”来描述,这时教师应该点拨“像叮-这种的声音更高,咚-这种的声音更低”。因为这两个字只是学生表述语言的不同,并不影响区分声音的高低。接下来的实验,学生便能准确描述出“小音叉的音调比大音叉要高”“敲轻的时候,音比较低,敲重的时候音很高,而且有的音很强,有的很弱”。
听过会忘记,看过能记得,做过的才理解。分组实验是让学生亲自验证自己的假设,体验探究的乐趣。
科学教学必须创造性的利用教材,因地制宜的把握教学。分组实验时,由于音叉不足,我准备组织学生击打用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。经验告诉我,其实敲击铁钉发出的声音更清脆,持续的时间会更长,更加有利于分辨声音。
然后指导学生如何拿“敲击物”、“怎样听”、“如何控制敲击用力”;并提醒学生思考:为什么对不同铁钉要用同样力度敲击?对同一个铁钉却用不同力度?这样做的目的是什么?如何通过信息的搜集与整理得出科学结论?因为课堂上学生实验时,思维介入比较少,及时提醒学生思考,可以避免一部分同学“玩”得尽兴收获却不多。保证探究效果。
接着我还让学生听老师用电子琴弹奏的“哆来咪”,分辨不同“哆来咪”的高低强弱。
新课程理念指出:科学是一门开放的过程,它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为载体是有限的、单一的,教师要跳出教材用教材。区别声音的高低是本课的难点,只通过大小音叉和铁钉来辨别声音的高低,还是有难度,而借助电子琴,在琴键上弹奏声音的高低强弱,能够更加成功的突破难点。
4.拓展延伸,感恩声音
播放一首学生爱听的音乐,再次欣赏动听的声音。“无论在什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,当你听到这些声音的时候,经常思考哪些问题?”以此回顾课堂并引导学生把课内的研究引向课外,逐步形成自觉的探究习惯。
假如你听不到声音了,会怎么样呢?对待听不到声音的朋友,我们应该怎么做?对比想象无声的世界,这时学生将体会到自己是幸福的!认识到对残疾朋友该给予更多的帮助和关爱。
教无定法、贵在得法。实施预案时,我打算从以下三方面去体现课程改革的新理念:
1、用愉快教学乐学生,突出其主体。
2、发展性评价促探究,激发创造性。
3、注重其科学素养,拓展知识迁移。二
《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考,教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉,从中真切地感受到声音的不同,并试着进行科学地描述。
观察是科学课最基本的教学目标之一,进行正确的描述是小学科学教育的重点,在观察的过程中,必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中,教师一般都会要求学生进行描述,让学生用自己擅长的方式表达探究结果,但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础,但对描述内容的准确性、科学性不够,所以在本教学设计中,我着力创设环境,让学生在生生、师生交流观察结果中,学会科学地描述。 教学目标: 科学概念:
我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法:
运用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观:
在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。 教学重点:
学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。 教学难点:
对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。 教学准备:
包含各种声音的课件,实验用的各种发声的物体等。 教学过程:
一、游戏导入
师:我们来做个游戏,把全班分为A、B两组,分别向左、右转,背向而坐。请A组某学生讲:“猜猜我是谁”,B组的同学在不回头看的情况下,猜出是谁讲的。然后B组讲,A组猜。 进行游戏。 游戏结束。
师:你是怎样猜到是哪位同学的? 生:从他的声音。 生:熟悉她的声音。
师:同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。 揭示课题:听听声音
评析:能以游戏做为导入,先让学生感受同学们熟悉的声音,为后面学习的内容 打下了良好的基础。
二、倾听、感受声音
师:现在我们倾听周围的声音。
让学生在教室里倾听周围的声音,学生认真的倾听。 师:你听到了哪些声音? 生:学校其他班读书的声音。 生:教师外面下雨的声音。 生:隔壁教室老师讲课的声音。 生:学校操场上同学们说话的声音。 生:邵老师讲课的声音。 生:风吹树叶的声音。
师:同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的? 生:我们人类发出的。 生:大自然发出的。
评析:本环节让学生倾听周围的声音,学生在认真听的过程中感受,并能说出声 音的来源,在这样的情况下能让学生很快的融入的学习本课的氛围中。 师:邵老师搜集了一些声音,现在放给大家听听。 课件播放搜集的声音。 师:声音有大自然发出的,人类活动发出的,还有各种固体、液体、气体发出的。 师:你还听到过哪些声音?把你平时生活中听到的声音说给大家听听。 生:小狗、小猫发出的声音。 生:汽车发出的声音。 生:工地施工发出的声音。
生:小鸟的叫声。小学教 学设 计 网 W WW.xxj xs j.cN 生:唱歌、弹钢琴的声音。
生:小孩的哭声,老师讲课的声音。 生:物体相撞发出的声音。
评析:能结合实际生活来发现不同的声音,让学生能进一步的了解各种声音的来 源。
师:这些声音听起来有什么不同? 小组讨论、思考问题。
生:有的声音好听,有的不好听。 生:有的声音大,有的声音小。 生:不同的物体发出的声音不同。 师:回答的非常好,大家掌声鼓励。 师:我们是怎样听到声音的?
生:声音传播的我们耳朵里就听到了。
三、听听固体、液体、气体发出的声音
师:现在我们做实验,每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。 学生分小组实验。 教师巡视。
小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。 生:我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音,使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音,使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。 生:我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音,使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音,使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。 师:小组讨论思考声音与物体有什么关系?没有物体能有声音吗?
生:声音都是由物体发出来的,声音离不开物体,没有物体不能有声音。 师:你说的真好,大家掌声鼓励他。
评析:通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音,同时也能通过实验来 分析声音的产生是离不开物体的本身,学生能小结出重点,实验效果非常不错。
四、分辨声音的变化
师:声音的方向、距离、大小、高低各有不同,现在我们来研究声音的变化。
师:我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛,老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字,让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音,如果说对了大家对他说“你真棒”,如果说错了大家对他说“继续努力”。 进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。
师:我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛,老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字,让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远,如果说对了大家对他说“你真棒”,如果说错了大家对他说“继续努力”。 进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。
师:我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音,然后全班一起拍手发出声音。
评析:能通过不同距离让学生感受声音的远近,为下一个实验奠定了基础。 做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。
师:现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水,用小棒敲玻璃杯发出声音,听听声音的不同高低。 学生小组实验。
请小组汇报、演示实验。
评析:学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底,锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。
五、拓展延伸
师:我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音? 生:歌声。 生:演奏乐曲。 生:诗歌朗诵。 生:好听的音乐。
师:现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”,会唱的一起唱。 播放音乐“让我们荡起双桨”。
师:在家里倾听各种声音,并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。 评析:本环节渗透了美育,让学生从美妙的音乐声中感受声音。 教学反思:
从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看,我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快,学生参与活动的积极性非常高,整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态,师生共同经历了探究的过程,亲自动手观察实验,学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。 我对本节课进行反思如下: 本节课的可取之处:
1.本节课的设计思路尊重了教材的指导思想,实现了以学生为中心,以教材为蓝本,体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。
2.本课的教学目标完成得比较到位,知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强,活动的目的和活动结论都很明显,充分的调动了学生的积极性,参与面也比较广。
3.我将课题研究贯穿于教学实践之中,经过本学期的教学实践,发现通过培养学生对观察实验现象的描述,学生的观察实验能力得到了有效提高,已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察,学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题:
1.教学设计虽然生动有趣,但目标比较简单,对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排,创新性设计相对较弱,要培养孩子创新精神,教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材;敢于创新设计;善于从教材中挖掘编者的创设意图,再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫,如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。
2.教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中,教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉,但是科学是严谨的,在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚,对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。
3.部分学生的语言描述还不到位,他们普遍存在畏惧心理,我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的,需要我们长期不懈的努力,尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会,创造宽松的语言表达环境,让他们先在小组交流,经过锻炼后再给全班交流的机会,也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
4.作为一名教师,还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小,他对教师的期望就越高,他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里,教师是无所不知的,而如果教师是一问三不知,或者解释步清楚,他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
第12篇:听听声音教学设计
《听听声音》教学设计
教材简析:
《听听声音》是教科版科学课四年级(上)第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音,让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中,学会对各种不同的声音加以简单的区分,对声音的大小、高低、远近、方向加以区别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
教学设想
科学新课程标准强调学生是科学学习的主体,科学学习以探究为核心,所以在设计这节课时,我处处着眼于以生为本,以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究,在探究活动中自己感悟。采用了倾听——观察——质疑,比较——分析,巩固归纳——演绎推理的学法设计。
对于教学重点,认识声音的大小和高低,我把教学的着力点放在认识声音的高低上。通过敲击音叉,反复倾听,学会结合自己的生活经验用学生自己的语言描述,然后教师引入科学概念音调的高和低。进而组织活动让学生在具体的活动情境中利用音调的高低描述声音,积极地内化体验。
教学目标
(一)科学概念
1、我们周围充满了声音,通过听不同物体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音;
2、通过游戏、实验,使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同,初步分辩声音的大小和高低。
(二)过程与方法
1、培养学生的观察能力和动手实践能力,培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论。
(三)情感态度与价值观
在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致观察的习惯和态度,并乐于与同伴交流。
激发学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学准备
自制课件,《记录卡》每人一张,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子,两把口琴,透明玻璃杯6-8只,清水一小盆。
教学过程 课前活动:
1、猜猜我是谁?
把学生分成甲乙两组,一组学生闭上眼睛,指明另一组学生以不同的语调轻说“猜猜我是谁”,完成2-3组后,互换角色。
活动目的:在交流中融洽师生关系,培养学生善于倾听的良好习惯。 设计意图:在交流中教师有意识的控制活动,让步学生初步感知声音的长短、高低、乃至强弱等,了解学生的情况,为教学做好铺垫。
一、铺垫设疑(5-6分钟)
1、师:咦,同学们,刚才我们的教室里还是很热闹的,现在怎么安静下来了?(生:因为上课了!)
师:你怎么知道上课了呀? (生:因为上课铃响了。)
师:哦,同学们的耳朵真灵啊!对了,听到铃声,我们知道上课了。
2、“那今天我来给同学们上课,大家欢迎吗?请表示一下”。(同学马上报以热烈的掌声,从你的掌声中我读懂出了一片期待) 师:谢谢大家,下课的吵闹声,上课的铃声,同学们给我的热烈掌声,哇,我们生活中到处充满着声音,这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘!
板书课题:听听声音
设计意图:通过一段声音强弱、高低变化明显的音乐,引导学生进行倾听欣赏,激发学生的学习兴趣并初步感知到声音的变化,相机导入教学课题。
二、探究发现(15-17分钟) 听听声音
1、多媒体逐个播放声效,让学生猜声音。
2、让学生模仿身边的一些声音。
3、这么多的声音,哪些是自然界发出的声音,哪些是人类活动或工作时发出的声音呢?请小组内讨论讨论,然后把对应的声音张贴在记录表中。
4、同学们,我们知道了声音有自然界的和人类活动或工作时发出的。我们生活在一个充满声音的世界里,每天各种各样的声音都伴随着我们。风声,雨声,歌声,笑声,音乐声,鸟声,虫鸣声„„(等等)不绝于耳,构成了一个变化无穷多姿多彩的声音王国。
5、质疑:关于声音你想探究哪些问题?生提出问题:
(1:我想知道声音是怎么传播的!2:我想知道声音是怎么产生的?3:我想知道声音为什么会有大小,高低,远近和方向。)
师:你真会提出问题,在今后的学习中我们将会来进一步解决。现在让我们利用身边的材料一起来探究声音为什么会有这么多的变化?
设计意图:本环节重点学生的倾听、交流、分类,认识声音的来源包含自然界的声音和人类活动或工作时发出的声音;感受噪音和悦耳的声音,相机进行环保教育。引导学生质疑,把探究活动引向深入。
听听固体,气体,液体发出的声音
1、你能让身边哪些物体发出声音呢? (用杯子敲击。摇动桌子。抖动钥匙„„)
2、接着我们就一起来让这些声音响起来,在此先想一想,你能让这么多的物体发出一样的声音吗?(不行)
师:到底能不能,我们得用实验来证明。
3、请看实验要求:
仔细观察,善于发现,认真倾听,做好记录。生分组做实验,师巡视。
4、刚才我们的教室好像一个交响乐团在演奏一样,请大家汇报下,你刚才让什么发出了声音?
①预设生1:我让水从杯子里流到水槽中,听见了水的声音。
师:水是液体,我们让液体发出了声音。板书(液体)刚才还有谁也是让液体发出了声音?请展示。 一生展示摇装在瓶子里的水。
②除了液体外,你还让什么也发出了声音? 预设生:摇装着小石子的瓶子。
师:石头和瓶子一般不容易改变形状,这样的物体叫做固体。板书(固体) 预设:用尺子敲打杯子也能发出声音。相信你还有好主意,请展示。 ③用嘴吹瓶子发出声音。
师:这属于什么发出的声音。同学们真能干,居然让气体发出了声音。那么刚才还有谁也让气体,液体发出声音了。
5、其实在我们的身边有很多很多的固体,我们可以让很多的固体发出声音。可是在生活中,你是否还见过让气体发出声音的吗?
(将棍子使劲在空中舞动。能听见呜呜的声音,我觉得是气体发出的声音。风吹的声音;吹口哨吹胀气球后再将气放出来时,能听见气体发出的声音。)
6、我们让固体,气体,液体都发出了声音,它们的声音一样吗? 7、小结:其实声音还有很多很多的变化。板书(省略号)就如大家在前面实验中发现的一样。正因为有了各种各样的物体,我们的声音才这么奇妙无穷。就如大家在前面欣赏中发现的一样,声音有的高有的低,有的大有的小,有的远有的近,并能从不同的方向传来。
设计意图:教师从学生的生活实际出发,提供典型、易于操作的材料,让学生积极能动地开展实验。让学生经历动手操作、细心观察、汇报交流、概括分析的科学探究过程,明白固体、气体、液体都能发出声音,且它们发出的声音各不相同,扎实培养学生的探究能力。
三、归纳建构(5-7分钟)
1、分辨声音的方向变化:给一学生蒙上眼睛,请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面,让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
2、分辨声音的远近变化:给一学生蒙上眼睛,请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛,让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
3、教师指导学生认识分辨声音的高低
①教师出示大小不同的两个音叉,教师用同样的力气敲击。
②学生仔细倾听,汇报听出了怎样的声音变化。教师结合学生的描述,引导建立声音的高低变化的概念。
③活动:同学准备用心聆听,敲的同学准备用同样的力气敲击用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。学生用手势交流声音的高低。
④结合键盘,区分音的高低。
设计意图:以活动为载体,提供自主、开放的空间,让学生感知声音的方向性、远近、强弱方面的变化。在感知音调的高低变化这一关键点上,教师浓墨重彩施与重力。通过演示敲击音叉,让学生感受并建立音调的高低这一科学概念,组织活动,在生活情景中体验内化。
四、实践运用(6-8分钟)
1、电脑投影,出示题目和要求:(利用各种乐器和实验器具发出各种声音) a、发出又高又响的声音。 b、发出低而响的声音。 c、发出又低又小的声音。
各学习小组充分实践,师巡回指导。
2、三个装水多少不同的杯子,用同样力度敲击谁发出的音调高?谁发出的音调低?
①猜测
②验证
③排序
2、我的科学调查报告。
①让学生说一说我们周围有哪些噪声。学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。(相机教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。)
②回家敲击一组装水多少不同的杯子,音调为什么会高低不同,并初步写出你的分析和一些思考。
设计意图:通过利用多媒体、各种乐器和实验器具,充分发挥学生的主体作用,放手让学生进行独立自主实践、探究。进一步巩固所学知识,提高解决问题的能力,开放性的调查报告,把探究引向课外。
五、总结评价(3-5分钟)
1、通过这节课的研究,你对声音有什么新的认识?
2、你对声音还有什么新的思考?课后继续研究。
设计意图:回顾所学知识技能,引导学生把问题的探索和解决的过程延续到课外和后续学习中。
第13篇:插入声音教学设计
powerpoint插入声音和影片
教学目标 知识目标
1、熟练掌握幻灯片声音和影片的插入方法;
2、掌握演示文稿背景音乐的设置技巧;能力目标
学会通过运用多媒体技术增强幻灯片效果,学会制作多媒体演示文稿
情感目标
亲历多媒体演示文稿制作过程,激发学生探究多媒体技术的兴趣 教学重点
幻灯片声音、影片的插入及演示文稿背景音乐的设置 教学难点
设置演示文稿的背景音乐 教学方法
任务驱动、合作探究、直观演示、实践操作 课前准备
PPT《古豳风情》及与其有关的影片、声音文件 学生情况分析:
通过前面知识的学习,学生已掌握了幻灯片制作中图片、文本框的插入及动画设置。本节课关于给幻灯片插入声音和影片的方法和给幻灯片插入图片的方法是基本类似的,比较容易掌握,给演示文稿设置背景音乐是将自定义动画和声音对象融合的一个相对复杂的学习内容,是本节课的难点,需要认真讲解、演示和重点强调。
教学过程
一、创设情境,感知多媒体演示文稿
前几节课我们已经掌握了在幻灯片中插入图片、文本框、自选图形等对象的方法,学会了制作具有动画效果的演示文稿,下面请大家欣赏老师带来的这件演示文稿,注意观察它与我们以往制作的演示文稿多了哪些元素?
1、播放ppt(神七)
2、交流观察结果(添加了声音和影片,有背景音乐)
老师总结:像这样集多种元素于一体的演示文稿就叫多媒体演示文稿,大家想不想自己也做出这样的演示文稿呢?这就是我们这节课所要研究的内容:powerpoint插入声音和影片
二、探索新知
任务一:幻灯片中插入声音
1、回顾幻灯片中插入图片的方法。
2、引导学生尝试采用插入图片的方法探究幻灯片中插入声音的方法。(教师巡回指导)
3、学生交流探究结果
4、师生归纳小结:(教师演示:给PPT《古豳风情》第一张幻灯片中插入声音文件—墨香之城)
A、在幻灯片视图中,显示要添加音乐或声音的幻灯片 B、在‚插入菜单”中指向‚影片和声音”,显示子菜单。 C、如果要从其他位置插入声音,请单击‘‘文件中的声音’’,找到包含此声音的文件夹,再双击所需声音文件。
5、学生练习:给自己的演示文稿的第一张幻灯片插入声音。任务二:演示文稿中插入影片
1、对照任务一独立探究插入演示文稿中插入影片的方法。
2、学生交流
3、学生演示在ppt《古豳风情》第13张插入影片文件(桌面/插入声音和影片/彬县县歌*AVI)
4、小结:幻灯片中插入影片的步骤:
A、在幻灯片视图中,显示要插入影片的幻灯片
B、在‘‘插入’’菜单中指向‘‘影片和声音’’,显示子菜单。 C、如果要从其他位置插入影片,请单击‘‘文件中的影片’’,找到包含此声音的文件夹,再双击所需影片文件。
任务
三、设置背景音乐
1、教师演示背景音乐的插入方法
(在ppt《古豳风情》中插入背景音乐――声音文件—墨香之城) 第一步:将播放模式设置为循环播放
在幻灯片中,右击黄喇叭图标,选择‚编辑声音对象‛,在‚声音选项‛对话框中选择‚循环播放,直到停止‛
第二步:设置给哪几张幻灯片插入背景音乐
在快捷菜单中选择‚自定义动画‛,在‚自定义动画‛窗口中打开‚效果选项‛对话框
第三步:在‚播放声音‛对话框中选择背景音乐起止的幻灯片。
2、学生实践操作:在自己制作的演示文稿中插入背景音乐
3、教师巡回指导,强调操作步骤
三、完善并展示演示文稿,相互评价 学生继续完善演示文稿,插入声音和影片
通过小组推荐,选择一些优秀的作品展示,供同学们交流、讨论。
四、课堂小结 这节课你学到了什么?
五、拓展练习
以‚我为紫薇而喝彩‛为主题做一份多媒体演示文稿,上传至紫薇IT群:396381324@QQ.com
第14篇:声音单元教学设计
第一课 听听声音
【教学目标】 科学概念:
我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法:
运用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观:
在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致 的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】
一、引入:
师:\"这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?\"
二、探究内容:
(一)倾听周围的声音
从本节课开始,我们要开始研究关于声音的问题,在研究的过程中,务必要保持教室内的安静,这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门,仔细听听,你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?
2、你还听到过哪些声音?
3、小组讨论:这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?
反馈交流:无论在什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,当你们听到这些声音的时候,经常思考哪些问题呢?
小结:在以后的学习过程中,我们要逐一的研究这些问题。
(二)听听音叉发出的声音
1、介绍音叉:一种发音乐器,用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1:出示一组(两种)大小不同的音叉,用同样的力量敲击音叉,听听他们发出的声音。
比较:这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?能描述一下它们的声音吗?
3、分组实验2:选择其中一种音叉,先轻轻击打,再重一点击打,两个声音有什么不同吗?
4、小组交流讨论:刚才听到的这些声音,能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?
5、分组实验3:根据准备的不同材料按课本p26途中所示,进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音,把它描述出来,并记录下来,交流。
教学后记: 本课的重点是让学生感受声音,开始关注声音。通过活动这个重点任务完成地不错。我注意到,本单元的难点是建立音量和音高的概念,特别是建立音高由振动的频率决定、音量由振动的振幅决定的概念。振动、频率、振幅,这些概念学生从来没有接触过,观察描述起来也不容易,不仅耳朵要有较强地听音能力,眼睛也要尖、对振动不是很明显的变化,要瞧得出来。难!教材呢,其实也非常关注这个内容,在第1课,就开始让学生接触这方面的观察了:不用同的力度敲击大小不同的音叉、长短不一的铁钉。为把难点化整为零,本课我着重指导记录,以及听音的顺序、方法。记录用一个字,高、低、强、弱,然后一个单元都统一用这四个字描述声音,清晰的描述为清晰概念打好了基础。按顺序听记,又给出了科学的探究声音的方法。
第二课 声音是怎样产生的
【教学目标】 科学概念:
声音是由物体的振动产生的。 过程与方法:
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观:
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】
一、引入: 上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?
2、记录并交流我们的想法:
为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
三、观察发声物体
1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。
观察:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的? 交流反馈:手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。
观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗? 交流反馈:
3、小组交流: 击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?
4、小结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
教学后记:
我的教学主要流程是:想办法让尺子和橡皮筋发出声音,想一想声音是怎么产生的→寻找尺子和橡皮筋发声时的共同点→认识到声音是由物体振动产生的。课上下来,觉得这样的流程走,学生的思维发展轨迹还是很清晰的,但是,集体备课时交流了这一课,觉得自己有两个地方没有把握好:
1、想法让尺子和橡皮筋发出声音,学生有用尺子磨擦桌子的、摔在地上的„„其中有一大部分发声的方法很难观察到振动,这无疑给学生发现振动增设了障碍。
2、观察到振动后,没有让学生具体地描述振动,只是给出了振动这个词,恐怕在一部分学生的心里,对什么是振动还是有疑惑的。我听到同组的老师提出的一个方法,让学生用手的动作把自己观察到的现象模仿出来,再给出像这样来回运动叫做振动的概念,这种方法非常好。于是,我在后面一课里补了这个环节,很遗憾,补的就是补的,效果不如预期的好。
第三课 声音的变化
【教学目标】 科学概念:
音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就钺低。 过程与方法:
能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观:
形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】
分组材料:钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音,本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音:出示钢尺:你能想办法使钢尺发出声音吗?----注意:拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求:轻轻拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音;用力拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音。重复3次,并记录。
3.小结:轻轻拨动钢尺时,钢尺的振动幅度小,声音弱。用力拨动钢尺时,钢尺的振动幅度大,声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝(dB)。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗?(同样大小的杯子,内装不同量的水)
2、如果用同样的力敲击这4个杯子,你预测他们发出的声音会有什么不同?能用声音高、较高、较低、低来描述吗?记录表2第一栏。
3、分组实验1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化,并记录表格
反馈交流:交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析。
4、分组实验2:观察橡皮筋音高的变化
1)如何使橡皮筋发出声音呢?出示一块木板上钉两个钉子,两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2)把橡皮筋拉紧点,拨弹;稍稍放松些,拨弹。比较:橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢?
交流反馈:皮筋松,振动慢,发出的声音低。皮筋紧,振动快,发出的声音高。振动快慢用音高表示,音高的单位是赫兹(Hz)。
五、拓展
你还知道哪些变化,也可以使物体发出的声音发生变化吗? 教学后记:
本课是单元的难点,引领学生探究时,确实是障碍重重。首先,尺子振动发出的声音较轻,学生的习惯还是没过关,做不到安安静静地做实验,给听音带来了不便,第一个实验中,拨尺子的方法也是必须注意的细节,一定要用一只手用力地在桌子边缘处按住尺子,防止拨动时尺子敲打桌面发声,干扰实验。其次,部分学生观察能力的限制使探究活动一再走入低谷,听出用力不同,尺子发出的声音强弱不同后,再问:“两次实验中尺子的振动有什么不同?”第一次没有人能答得上来,再重复实验,也只有少数学生注意到“振动的距离”不同,此时乘机让学生用手的动作模仿了一下,给出了振幅的概念,觉得大多数学生没有注意到这一不同,进行了第三次实验观察,这才堪堪达成预期的教学目标。再后面,就更加举步维艰了,首先,用四个杯子听音,有一部分对音乐不敏感的学生根本听不出来,为强化学生对音高的感知力,我觉得可以用一种乐器先来让学生听听高低不同的音,效果也许会好一些(我在四年级只有一个班级,这阶是没法试了),然后,橡皮筋拉得不同长的音高音低,也有许多听不出的,同样的,用眼睛,也没有几个学生能看出橡皮筋振动地有快慢,这一环节的结论得出,有些赶鸭子上架的感觉,学生有太多的不确定。
第四课 探索尺子的音高变化
【教学目标】 科学概念:
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化:越长音高越低,越短音高越高。 过程与方法:
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观:
养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】分组材料:一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】
一、引入
1)出示钢尺,如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。
2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度,他振动时发出声音的音高会发生变化吗?
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度,振动时发出声音的音高发生了变化,那么我们如何来验证这个实验呢?以小组为单位,制定一个简单的研究方案: 1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2)实验前先进行预测,根据钢尺伸出桌面的变化,音高可能会发生什么变化?预测的理由是什么?
3)实验的过程中需要注意什么?(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。)
2、教师一边讲解实验注意事项,一边演示分组活动:
3、整理数据:通过表格中的数据,统计好“我们的观察柱状统计图”的表格,根据实验数据,能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗?还能发现什么?
三、课后延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关,课后能设计实验证明吗? 教学后记:
备课时,我觉得这课在单元中出现得莫名其妙,明明是与上一课的重复嘛,上完上一课,我觉得编者可能也预料到了学生对音高变化的探究会很难,所以才又加强了一课。但是,怎么说呢?通过细化的实验,学生对尺子振动的快慢倒是观察到了,但是,听音高变化,本来就有一个音乐素质的差异,分不清的学生还是分不清,所以,这课嘛,加强是加强了,但从特地花一节课来强化对音高的研究的力度来看,课堂效果还是不尽人意的。
第五课 声音是怎样传播的
【教学目标】 科学概念:
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法: 借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观:
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料(木制米尺、棉线、尼龙绳) 【教学过程】
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容,那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?在声音的传播过程中,声音会改变吗?今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:由于音叉的振动而产生了声音,那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢?
分组实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面,音叉的振动引起了水的波动。要强调:这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样,这次的重点是要细致观察水面是如何波动的?并且把它描述出来。
小组交流、反馈:水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏:平时我们经常接听电话,今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置,分别介绍。 分组活动: “土电话”的研究 要求:
1)说话同学要小声说话,以听电话的同学不能直接听到为宜。 2)接听电话的时候,电话线要拉紧,可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的?
小结:声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗?让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样,一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料:相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳,如何研究声音在这些材料中的传播呢?
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗?----小组讨论交流
3、反馈小结:一同学在物体的一端,握住振动音叉的柄,把音叉的一端缠绕在音叉上,另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵,并使物体绷紧。换每一次材料,拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉,另一端的同学必须仔细听,然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4、分组活动,并填写好表格 小组交流、反馈:实验结果与你预测结果一致吗?最后发现声音穿过哪种材料时效果最好(声音最大)?
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟,小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的,能画出简单的传播路线图吗?
2、抽取玻璃罩中的空气,思考:声音变化了吗?为什么?
3、假设:当玻璃罩内的空气全部被抽出后,我们听到的声音会有什么变化?玻璃罩内的空气全部抽出后,声音真得听不到了,能说明什么问题吗? 教学后记:
按书中的材料,只能得出不同的物体传播声音的能力不同这样的概念,要再细化,比较难(本来说预期他们了解金属传播能力最强的)。而且铝箔纸棒,做起来很难,要特地去买材料,我把这个材料改成铅丝了。
土电话是非常好玩的一个实验内容,我把教材里的线加长,加长到30米,让学生对着话筒轻轻说话,他们惊讶地发现,听筒里能听到!这比在教室里进行实验要好得多,因为在教室里,本来就能听到互相的说话声嘛,还要电话干嘛啊!好玩之余,学生也对固体传声能力比空气强得多有了很深的印象。
第六课 我们是怎样听到声音的
【教学目标】 科学概念:
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法: 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。 情感、态度、价值观:
养成细心观察、留心周围事物的习惯。 【教学重点】鼓膜的作用
【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、细沙 【教学过程】
一、引入
物体振动产生了声音,并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里,那么耳朵是怎样听到声音的呢?
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的,必须认识耳朵:出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分,请学生推测:外耳、中耳、内耳主要有哪些作用?重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢?
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
1)要研究鼓膜的作用,必须有鼓膜,可是我们无法拿真实的鼓膜来研究,我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调:尽量将气球皮绷紧),并在“鼓膜模型”上放一点细沙。 2)分组实验:一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击,仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
交流反馈:当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里,大脑经过加工后,我们就听到声音了。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动:当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同;当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么?
交流反馈:发声强,鼓膜振动厉害。发声弱,鼓膜振动微弱。 距离近,鼓膜振动厉害。距离远,鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中,大脑经过加工,使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗?你能设计实验证明吗? 交流反馈:
五、总结:我们究竟是怎样听到声音的?p38 教学后记:
学生观察“鼓膜”的振动时,按照教材上的实验器材组装后,用音叉的振动使空气振动,然后引起橡皮膜振动使完全不可能的。
我用PV管做了一个管道,一头按上橡皮膜,上面放米粒或沙子等,然后在另一头让学生连续发出“a----”的声音,就能看到皮膜上面米粒在跳动。当然也就可以让学生观察在远近不同(离口不要超过5厘米)和强弱不同时不同的振动情况。效果很好的。如下图装置。
第七课 保护我们的听力
【教学目标】 科学概念:
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。 过程与方法:
通过阅读保护听力的资料,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观:
认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。 【教学重点】认识到保护听力的重要性 【教学难点】知道各种控制噪音的方法
【教学准备】录音准备(噪音和轻音乐)、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 【教学过程】
一、引入
耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护,那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢?----出示课题:保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音:课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐,听了之后你有什么感受?
2、小组讨论:生活中有哪些声音属于噪音?噪音给你带来怎样的感受?
三、如何控制噪音呢?
1、过高过强的声音都会影响我们的听力,那么如何控制噪音呢?----小组讨论。
2、分组活动:做一个发声罐,使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声音变轻呢?
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法?小组讨论
4、我们的生活中,哪些场合需要我们控制音量?为什么?
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗?为什么?
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”,从哪些地方需要我们注意保护听力,如何保护听力?
3、介绍电子扩音器 教学后记:
这一课的“发音罐降噪”实验觉得不用安排的,没有什么用处,学生都能理解。倒是让学生观察认识一些日常生活中“降噪、吸音”的装置比较好。如:电影院墙面粗糙、装吸音板、装布幔;汽车排气管上装上消音器等等,教材配套光盘中最好也增加一些这方面的视频资料。
第15篇:声音是什么教学设计
声音是什么教学设计
声音是什么教学设计 由查字典物理网资料整理
一、教学目标
知识与技能目标:
1、初步认识声音产生和传播的条件。
2、了解声音是以波的形式传播的,声波具有能量。
3、了解声音在各介质中的传播速度。
过程与方法目标:
1、通过实验探究,初步认识声音产生和传播的条件,学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
2、通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程,鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。
情感、态度、价值观目标:
培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯,从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
二、教学重点、难点
重点: 探究声音是由物体振动产生的;探究声音能在固体、液体、气体中传播,真空不能传声。
难点: 对声波的理解。
三、教学方法及教学辅助手段
本节采用实验的方法,让学生自已用身边的器材完成实验,并采用讨论的方式,归纳总结得出结论,教师完成演示实验让学生进行观察,进行讨论归纳总结得出结论。
以多媒体为教学辅助手段。
学生活动器材:纸、笔帽、橡皮筋、水、土电话、刻度尺
教师演示器材:一根细绳、钥匙、音叉、大水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器
四、教学过程
(一)、引入课题
教师:播放“奇妙的声音”视频,并提问:自然界丰富多彩的声音给我们带来美的享受,我们每天都在与声音打交道,同学们想知道与声音有关的哪些问题呢?激发他们学习的欲望。
学生:提出各种关于声音的问题。
教师:在这些问题里面,你们最想知道的是什么呢?
教师:带着你们的疑问、好奇和经验,让我们一起走进奇特的声的世界。
板书:声音是什么
1、声音的产生:
(二)、探究声音的产生
教师:你身边的纸、橡皮筋、笔帽、一杯水、一把尺,怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法与众不同?
学生演示并说明:抖动纸张,把橡皮筋绷紧,用手指拨动,敲击笔帽,敲击水杯等都可发声,向笔帽中吹气可发出声音……
讨论:
上述物体发声时有什么共同特性?
提示:注意观察正在发声的物体有什么变化,学生进一步仔细观察
提问:抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体,物体发声,这里有什么共同点?
学生:声音是由物体的振动产生的。
思考:音叉的振动大家能不能看到呢?如何放大音叉的振动?
教师:我们把这种看不见的现象变为可以直接观察到的现象,叫做转换法。在以后的物理学习中我们会经常用到这种方法。
思考:能不能就这么断然下结论?同学们再仔细观察一下,是不是物体不振动就不产生声音?
教师演示:小锤敲击音叉,音叉发声;用手捂住音叉,声音立刻停止。
想一想:大家的实验中有没有液体产生声音的呢?
大家的实验中有没有气体产生声音的呢?
小结:我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都能发声,都是声源。
提问:人说话、鸟鸣、蜜蜂等,它们是靠什么来发声?
“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”分别是什么物体在发声?
教师总结:各种物体,只要振动,都会产生声音。 板书:声音是由于物体的振动产生的固体、液体、气体都可以振动发声(三)、声音的传播思考:物体在空气中振动,为什么我们的耳朵能够听到
?
学生:气体能够传声
教师演示:出示“声传播演示器”。并介绍实验的装置,这时能不能听到声音? 为什么?
师生讨论:玻璃管内是空气,气体能够传声,所以能听到声音。
思考:如果没有了气体,真空能不能传声呢?
进一步演示:用抽气机抽出玻璃管内的气体。
提问:听到什么?说明什么?
师生总结:声音越来越小,如果里面没有了空气,就听不到声音了。说明:真空不能传声。这种在实验的基础上通过推理归纳总结得出结论的方法在以后物理的学习中也会用到。
思考:声音能在固体中传播吗?
教师用“声传播演示器”将有机棒装入玻璃管内,学生感受声音的变化。
让一位同学轻敲桌子的一边,另一位同学在桌子的另一边听,体会声音能否在固体中传播。
声音能在固体中传播,而且还很响。
思考:还有没有其他方法来说明固体能传声?
1、将钥匙悬空挂在细绳的中央,用笔轻轻敲打钥匙时,你听到了什么?
将细绳两端绕在食指上,并用食指堵住双耳,然后重复上述操作,猜一猜,你还能听到敲打钥匙的声音吗?
2、让两名学生来演示“土电话”证明固体可以传声
思考:还有什么生活经验能够说明“固体可以传声”?
思考:声音能在液体中传播吗?
教师演示:“声传播演示器”将水装入玻璃管内,学生感受声音的变化。
师生总结:声音能在液体中传播。
提问:大家学过的一首诗“稚子垂纶”“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。”这首诗能够说明什么?
板书:
2、声音可以在固体、液体、气体中传播,但真空不能传声
(四)、声音是一种波
多媒体显示:水波、声波的图片。
教师讲解声波的特点。
小结:声音也是一个波,我们把它叫做声波。
板书:
3、声波:声音是一种波
(五)、声速
多媒体显示:声音在不同的介质中的传播。
师生归纳从表中得到的信息。
板书:
4、声速:空气中的声速为340m/s
(六)、声能
教师演示:将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方,喇叭中发出较强的声音时,可以看到烛焰在摇晃。
当
多媒体显示:声波震碎酒杯
师生小结:声音具有能量,叫做声能。声音不仅能传递信息,还能传递能量。
板书:
5、声能:声波具有能量
教师指导学生阅读“生活·物理·社会”,了解声能。
(七)、小结:用归纳的方法,总结出了声音的有关知识。
⑴声音是如何产生的? 声音是由物体振动产生的
⑵声音能在液体、固体、真空中传播吗?
声音能在固体、液体、气体中传播,但不能在真空中传播。
⑶声音以什么传形式播的?声音是以声波形式的传播的。
五、布置作业
课本P11中?
1、
2、3
六、板书设计
1、声音的产生:声音是由于物体的振动产生的
固体、液体、气体都可以振动发声
2、声音可以在固体、液体、气体中传播,但真空不能传声
3、声波:声音是一种波
4、声速:空气中的声速为
5、声能:声波具有能量340m/s
第16篇:《声音是什么》教学设计
课题
1.1 声音是什么
一、教学目标
1.通过生活经验,初步了解声音在信息传播中的作用。
2.通过实验探究,初步认识声音产生和传播的条件,学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
3.初步了解声音是以波的形式传播的,声波具有能量。4.初步知道声音在各介质中的传播速度。
5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯,从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
6.通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程,鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。
二、教学重点、难点
重点: 探究声音是由物体振动产生的;探究声音能在固体、液体、气体中传播,真空不能传声。
难点: 对声波的理解。
三、教学方法及教学辅助手段
学生活动器材:纸、笔帽、橡皮筋、水、土电话
教师演示器材:一根细绳、钥匙、音叉、大水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器
四、教学过程
一、引入课题
教师:播放“奇妙的声音”视频,并提问:看完视频后,你肯定会有很多与声音有关的疑惑,那么你最想了解的问题是什么呢?激发他们学习的欲望。
学生:提出各种关于声音的问题。
教师:带着你们的疑问、好奇和经验,让我们一起走进奇特的声的世界。
1
二、探究声音的产生
教师:你身边的纸、橡皮筋、笔帽、一杯水,怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法与众不同? 学生演示并说明:抖动纸张,把橡皮筋绷紧,用手指拨动,敲击笔帽,敲击水杯等都可发声,向笔帽中吹气可发出声音„„
讨论:
上述物体发声与不发声时有什么不同? 物体发声时有什么共同特性?
提示:注意观察正在发声的物体有什么变化,学生进一步仔细观察 提问:抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体,物体发声,这里有什么共同点? 学生:声音是由物体的振动产生的。
思考:音叉的振动大家能不能看到呢?如何放大音叉的振动?
思考:能不能就这么断然下结论?同学们再仔细观察一下,是不是物体不振动就不产生声音? 教师演示:小锤敲击音叉,音叉发声;用手捂住音叉,声音立刻停止。 思考:气体能不能产生声音呢? 思考:液体能不能产生声音呢? 小结:我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都能发声,都是声源。
提问:人说话、鸟鸣、蜜蜂等,它们是靠什么来发声? 教师:
人能说话靠得是声带的振动。 鸟鸣叫靠得是气管中鸣膜的振动 蜜蜂叫靠得是翅膀的振动
教师总结:各种物体,只要振动,都会产生声音。
三、声音的传播
2
思考:物体在空气中振动,为什么我们的耳朵能够听到? 学生:气体能够传声
教师演示:出示“声传播演示器”。并介绍实验的装置,这时能不能听到声音? 为什么? 师生讨论:玻璃管内是空气,气体能够传声,所以以听到声音。 思考:声音能在固体中传播吗? 教师用“声传播演示器”将有机棒装入玻璃管内,学生感受声音的变化。 让一位同学轻敲桌子的一边,另一位同学在桌子的另一边听,体会声音能否在固体中传播。
声音能在固体中传播,而且还很响。 思考:还有没有其他方法来说明固体能传声?
1、将钥匙悬空挂在细绳的中央,用笔轻轻敲打钥匙时,你听到了什么? 将细绳两端绕在食指上,并用食指堵住双耳,然后重复上述操作,猜一猜,你还能听到敲打钥匙的声音吗?
2、让两名学生来演示“土电话”证明固体可以传声 思考:还有什么生活经验能够说明“固体可以传声”? 思考:声音能在液体中传播吗? 教师演示:“声传播演示器”将水装入玻璃管内,学生感受声音的变化。 师生总结:声音能在液体中传播。
思考:如果没有固体、液体和气体,真空能不能传声呢? 进一步演示:用抽气机抽出玻璃管内的气体。 提问:听到什么?说明什么? 师生总结:真空不能传声
四、声音是一种波
多媒体显示:水波、声波的flash和视频。 小结:声音也是一个波,我们把它叫做声波。
3
五、声速
多媒体显示:声音在不同的介质中的传播。
六、声能
教师演示:将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方,当喇叭中发出较强的声音时,可以看到烛焰在摇晃。
多媒体显示:声波震碎酒杯 师生小结:声音具有能量,叫做声能
教师指导学生阅读“生活·物理·社会”,了解声能。
六、小结:用归纳的方法,总结出了声音的有关知识。⑴声音是如何产生的? 声音是由物体振动产生的 ⑵声音能在液体、固体、真空中传播吗?
声音能在固体、液体、气体中传播,但不能在真空中传播。⑶声音以什么传形式播的?声音是以声波形式的传播的。
七、布置作业
课本P11中WWW?
1、
2、3
五、板书设计
一、声音的产生:声音是由于物体的振动产生的 固体、液体、气体都可以振动发声
二、声音可以在固体、液体、气体中传播,但真空不能传声
三、声波:声音是一种波
四、声速:空气中的声速为340m/s
五、声能:声波具有能量
第17篇:不同的声音.教学设计
《不同的声音》教学设计
教学目标:
1、能感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
教学重点与难点
重点:了解声音存在音调与音量的区别。 难点:区分音调和音量。
教具准备:长30cm的尺、厚字典 T字尺 实验记录单 教学流程:
一、让尺子发出声音(2分钟)
1、(每组桌上先放一把尺子)放背景音乐,钢琴曲即可。
2、声音使得我们的世界更加美妙,通过学习,我们知道声音是由„„产生的。(板书振动)
3、(出示钢尺。)你能让这把尺子发出声音嘛?
4、(这时候学生很可能会说出敲桌子之类的,老师就反问,这样发出的声音是尺子本身发出的吗?从而引导学生将思维集中在思考尺子本身发出声音,如果有学生说出压着弹最好,如果没有的话,就由老师说,不耽误太多时间。)
二、让尺子发出不同的声音(3分钟)
1、你能让它发出不同的声音嘛?
2、(请同学说说,学生应该可以比较容易的说出,轻一些弹和重一些弹。老师表示认可,再问还有没有其他方法,如果有学生提出伸出来的长度不同也可以发出不同的声音当然好,如果没有,老师就说我们下面就一起来试一试,看看有哪些方法可以弹出不同的声音。这时候老师可以示范一次错误的,压的时候没用力,导致尺子和桌子直接有碰撞,也产生了声音,就问学生,这个声音是尺子本身发出的嘛?那怎么有什么需要注意的地方,学生比较容易说出要压紧。)
3、学生分组领取钢尺,进行实验。
三、通过学生汇报不同的声音,教学音调的概念,响度的概念一带而过(3分钟) 请组长把尺子送到讲台。
请小组上台演示介绍自己小组的实验。重点强调 怎样固定钢尺,效果更好些? 怎样改变弹拨力量的大小?
你怎样做,使钢尺发出了不同的声音?
(学生这时候汇报,大小和高低还分不清,说大小的时候很可能会说成高低,就用钢琴等乐器示范大小不同的音和高低不同的音,问学生类似哪一种区别,然后介绍大小不同我们称之为响度不同。高低不同我们称之为音调不同,并在副板书记录。)
四、学生提出伸出长度影响音调之后,引导学生思考音调和振动的关系,引出探究实验(4分钟)
一、如果有学生直接在演示的过程中就演示出了伸出的长度不同制造出音调不同的音:
1、在板书中记录
短 高
伸出距离 振动 音调
长 低
2、对这个现象,你想到什么问题吗?(发现问题)
二、如果没有学生在演示的过程中演示出伸出的长度不同制造出音调不同的音:
1、如果学生没有在第一轮的实验中出伸出的长度不同制造出音调不同的音, 响度不同的音是可以制造出来的,利用乐器教学响度不同的时候,教师就利用钢琴等乐器制造出音调不同的音,问学生可以怎样来制造这样一组音调不同的音。
2、学生如果说出伸出长度不同,同样板书
短
高
伸出距离
振动
音调
长
低
3、这时候老师问,为什么伸出的长短不同就能制造出不同的音调呢?学生应该会冷场,这时候老师教师就提示:我们学过声音都是由„„产生的。来帮助学生往振动方面去响。
4、学生比较容易想到的问题中会有“为什么伸出的距离短发出的音调就高,为什么伸出的距离长发出的音调就低?”。
5、你觉得可能和什么因素有关。
(这时候学生如果没有想到振动,教师就提示:我们学过声音都是由„„产生的。来帮助学生往振动方面去响。
这时候如果学生说到振动的时间不同,就说一个音的长短和音调是没有关系的。
如果学生说到振动的幅度,就问,振动的幅度是由什么产生的,那如果控制弹动距离,振动幅度就应该是相同的,产生的音调就相同了嘛? 如果学生说到振动的快慢,就问这里所说的快慢和我们平时所说到的汽车、火车的快慢有什么不一样?引导学生说出是振动的快慢,板书并告知孩子振动的快慢称之为频率。再追问,伸出的距离短振动的频率快还是慢?这时候学生可能没有注意过,那么就在板书上用 “快慢?”来表示,聚焦到之后的实验观察点。)
6、既然之前的实验中,我们没有注意到快慢的区别,我们就再来做一次对比实验,重点观察。
五、第一轮实验设计并通过交流引导学生完善实验设计(13分钟)
1、什么是对比实验?
2、进行实验时应该就几个变量?
3、这个实验应该怎么做呢?请小组来设计实验。
4、小组设计实验、带着实验记录上台汇报。
5、在汇报的时候注意设计的不严谨面,重点提出
怎样改变尺子的长短?(讨论中建议长短改变要悬殊,确定第一个数据的范围在3-5CM,第二个数据在10-15cm)
弹拨尺子的力量能变吗?怎样控制?(利用投影出现尺子,明确控制力量的办法,确定弹动的距离为3-5cm)
在实验中我们要注意观察比较什么?(告诉学生尺子长短用数字表示,力量大小控制,用数字表示,振动频率我们用快、慢来表示,音调用高低来表示。) 在讨论过程中,同时明了记录表格。
6、刚才我们对试验中的变量控制进行了讨论,请大家先静下来回忆小结一下,哪些是需要控制不变的,哪些是需要概念的。(给30秒回想一下)
六、第二轮实验设计,并简单汇报(4分钟)
1、现在可以修改一下你们的设计了嘛?并且请你们考虑好分工。
2、重新设计。
3、小组汇报设计、分工。
七、实验(5分钟)
1、小组领取器材,分组进行实验、记录和讨论。
2、(实验结束,收取器材)全班交流。
小组用实验记录在全班介绍实验情况和结果,以及本组讨论得出的结论。
八、总结:(2分钟)
7、在今天的实验中,我们是怎样保证实验的公平的?
8、实验中控制了什么因素?
9、经过实验,可以得出什么结论? 【回顾和解释】(2分钟) 1.总结:
10、
11、今天我们用一根普通的钢尺,研究了什么问题? 为什么说对比实验是科学的实验?
第18篇:声音的传播教学设计
《声音的传播》教学设计
授课年级:四年级
一、教材内容:苏教版小学四年级上册科学第三单
元第二课
二、教材分析
声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点:⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法,即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论,然后让学生沿着这个思路开展活动;⑵由于是第一次进行探究活动,应该在教师的启发和引导下,由师生共同完成活动,应突出教师的引导作用。而后,通过科学家们曾经做过的真空铃实验证明真空不能传声。
三、学情分析
声现象是最普遍最常见的物理现象,声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的,在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验,让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。
四、教学设计思路
《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第
- 12
△ 注意安全,一定要小组合作,不能一个人动手。 ①教师引导各小组学生分组实验:隔着沙子、水和空气,倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。
②学生分工合作,进行实验,教师指导、帮助。 设计理念【除了提高学生的动手能力,感受成功的乐趣,提高学习兴趣,更重要的是在制作过程中的相互合作,让学生知道合作要相互配合,服从团队的任务分配才能更快更好地完成团队的共同任务,培养学生良好的实验习惯】 (4)讨论交流
塑料袋里装什么时听声音效果最好?哪个最不容易听到声音?
师:这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失,而在空气中比较容易损失,尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
(5)小结:声音除了能通过空气传播,还能通过沙子和水传播。其中,沙子我们称之为固体,水是液体。所以,我们又可以说,声音能通过固体、液体、气体传播。(板书)
设计理念【研究的目的是一致的,但教师应鼓励学生从不同的途径去研究,这样得出一样的结论才具有说服力和权威性。】
2.活动二:自主研究声音的传播方向
(1)讲述:设计一个研究声音传播方向的实验。
(演示实验:在墙面上敲击;水槽里击打石块;教师在学生中间说话) (2)实验的途径提示
(3)归纳总结声音的传播方向。 △ 研究固体物质中声音的传播方向。 △ 研究液体物质中声音的传播方向。 △ 研究气体物质中声音的传播方向。
分组讨论、研究,把研究报告写在活动记录上。 汇报实验结果:声音是向四面八方传播的。
设计理念【调动学生与别人合作欲望,并能在合作过程中做好相互的配合,共同完成一个活动任务,从中懂得:与人交往时,要相互信任,相互尊重。】 3.活动三:声音传播需要介质
通过以上研究,我们知道声音能在固体、液体、气体中传播。这些物体是架在发声体与我们耳朵之间的桥梁,声音正是通过这些物体传到我们耳朵里的。假如在发声体周围没有任何物体声音会怎样?(学生猜测结果)
科学家们曾经做过这样的实验:在一个密封的玻璃罩中放进一个闹钟,人们在罩外可以听到声音,当用抽气机把罩内的空气抽去时,人们听到声音越来越小,最后消失。实验证明,如果在发声体周围没有任何物体,那么声音就不能向外传播。(课件演示)
(板书:声音不能在真空中传播) 总结实验结论:
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第19篇:《声音的变化》的教学设计
一、学习目标
1、亲身感知声音的强弱变化,用动作等表示声音有强有弱。也能够通过简单的实验了解尺子发出声音的强弱是与尺子振动的幅度有关系。尺子振动幅度越大,声音就越强;尺子振动幅度越小,声音就越弱。
2、能够辨别出吉他琴弦、音叉和风铃管发出声音是有高低变化的。
3、通过具体的音叉、琴弦发现这两种物体的音高是由它们的大小、长短、粗细决定的。
4、养成善于观察,养成把身边常见事物的特点和性质相联系的习惯。
二、学习重点和难点
1、认识到尺子音量大小、声音强弱是由尺子振动的幅度决定的。
2、音高的变化与该物体的大小、长短、粗细有关系。
3、引导学生从实验中分析得出尺子音量是由它振动的幅度决定的
4、音叉、琴弦的音高是由它振动的快慢决定的。
三、材料准备:
钢尺(每2人一把)
512音叉(小)、256音叉(大)(每四人一组)
吉他三根弦(粗、中、细)4人小组一把:备有拨片
风铃管四根一组:老师演示
记录表1张;3张小表
教学过程
一、音量(声音的强弱)研究部分:
1、黑板上写下“声音”
声音是怎样产生的?用手势表示一下什么叫振动。
今天我们研究声音,研究声音做实验时需要注意一点什么呢?
轻声讨论 反复静听
大声回答
2、讨论、回答是什么物体发出的声音?
人的声带振动发出的声音。
“大声、轻声”这是声音的什么变化呢?
音量的变化
我们把声音的强弱用音量来表示。
3、声音的强弱变化与什么有关?
声带的振动我们能感觉但无法看见;可以找到一样物体吗?既能能听清它声音强弱变化的又能看清它振动的变化。
用尺子拨动 振动看哪里
尺子声音强-----------怎么做到
尺子声音弱-----------怎么做到
做几次
以2人小组为单位,学老师的方法轻轻拨、用力拨
先辨认声音的强弱,再仔细观察比较尺子有什么变化。
完成作业p28 活动记录 表一
听到老师的信号停止实验,将尺子放入抽屉
4、用敲钢片琴的小乐曲来停止实验部分把钢尺放进抽屉,开始汇报部分。
汇报轻轻拨动尺子……
用力拨动尺子……
用手势表示
尺子发出声音的强弱与尺子振动的幅度有关。
尺子振动幅度大,发出声音强(音量大)
尺子振动幅度小,发出声音弱(音量小)
通过同学们自己的研究发现:尺子振动发出声音的强弱(音量大小)与它们振动的幅度有关;振动动幅度大,发出声音强(音量大);振动幅度小,发出声音弱(音量小)。那么其他物体是不是和尺子一样,发出的声音强弱和它的振动幅度大小有关呢?请同学们可以按照研究尺子的方法去研究其他物体。
把作业本合起来放到抽屉
二、声音的高低研究部分:
1、引入:
刚才同学们听到了一首什么曲子?《一闪一闪亮晶晶》
我们大家一起来唱一唱吧!
能边敲边唱出曲子是因为声音有什么变化?
声音有高低
用动作来表示音的高低,
辨辨声音的高低,推测哪个钢片发出的声音最高,哪个最低?
敲长钢片-------声音低(动作表示)
敲短钢片------ 声音高(动作表示)
2、长时间试验过程:钢片琴最长的发出声音最低、最短发出的声音最高,
那么其他的物体发出声音的高低与什么有关呢?出现音叉和吉他,我们一起来来研究。
要求:
1)先推测(不动手)------再轮流敲、听。(静)
2)轻声讨论:确定声音高、低
3)总结填表:音叉发出声音的高低与什么有关
4)任务完成后,把音叉交回实验台换取下一个实验的教具
两个音叉敲击发出的声音与什么因素有关?
三根吉他琴弦呢?拨动发出声音高低与什么有关系?
学生记录:音叉(琴弦)声音的高低与音叉的大小有关
音叉(琴弦)声音高的,……
音叉(琴弦)声音低的,……
音叉(琴弦)声音的高低与音叉的(琴弦)大小(粗细)有关。
3、两个实验都完成了,放好材料小组里汇总2个实验的结论。
想想平时还接触过什么物体(乐器)发出声音有高低,推测可能与什么有关。
4、汇报:
当提高音叉声音的高低与音叉的大小有关时,问更低的声音和更高的声音音叉会是怎样的形状大小。
1)老师请你们来推测风铃管,提出三个问题
哪个风铃管发出的声音高,哪个风铃管发出的声音低按照由高到低的顺序排一排推测风铃管发出声音的高低与什么有关?
小组看着展台讨论1分钟,汇报。
2)上节课我们研究了声音由物体振动产生。
这节课我们研究了尺子声音强弱(音量大小)与振动幅度有关
声音高低与音叉大小、钢片长短、琴弦粗细有关这是为什么呢?下节课我们再研究……
三、这些都是声音的……变化
那么我们用有变化的声音和老师说再见吧!
声音的强弱变化
声音的高低变化
板书设计:
声音的变化
尺子振动幅度
强(大声汇报、重、响) 大
音量
弱(小、轻声讨论) 小
钢片琴 音叉 吉他琴弦 吹管
高 短 小 细 短
音高
低 长 大 粗 长
第20篇:“声音的特性”教学设计
理念】
为了适应新课程标准对物理教学的要求,培养学生的创新意识,动手能力,发散思维能力,结合本节内容的特点:“声音的特性:响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容,目标层次是“了解”,新课本中定为比“了解”更深层次的“知道”,这就需要对其中的知识与技能进行提炼加工;可是课本上的知识还是以前那些,并未增加多少,该怎样处理呢?现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标,怎样才能完成达到呢?现成的方案没有,只有多次认真地学习《课程目标》,吃透其精神,在它的指导下完成目标,为此对于本节的教学我做了以下安排。 【教学目标】 1.知识与技能
·了解声音的特性;
·知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。 2.过程与方法
·通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验,进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3.情感态度和价值观
·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活。 【教材分析】
一、教学重点
·让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 ·本节中出现的名词:乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。
二、教学难点
·引导学生在动手中动脑。 ·学会自我构建知识体系。 【教学方法】
探究法、演示法、讨论法。 【实验器材】
一、教师演示
示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
二、学生分组 钢锯条(25根) 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、创设情景 引入新课 世界上的声音千差万别、各种各样:有悦耳动听,使人心情愉快的乐音(如:音乐厅的演奏,歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳,令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。
二、进行新课
1.3 声音的特性(板书)
乐音:是物体作规则振动时发出的声音。
但同是乐音,有的调子高,有的调子低,有的声音大,有的声音小,这是怎么回事呢? 既然声音是由振动着的物体发出的,我们会这样猜想:声音的差别必然跟物体的振动情况有关,是不是这样呢? [师演示]: 请听:用吉他弹几个不同的音。 提问:你感觉有什么不同?
(生)回答:声音的高低不一样。
我们先来研究声音的高低与振动的关系:
一、音调──声音的高低。(板书) 让我们一起来探究:[生分组试验] 物品:钢锯条,记录表格。 过程:把钢锯条紧压在桌边上,(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外,使其振动发声。 操作关键:(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。 观察:锯条伸出桌外长短不同时:振动快慢情况?发出声音的特点? 实验总结:请填表。
锯条伸出长度
振动快慢
声音高低
伸出1/5 最快
最高
伸出1/3 较快
较高
伸出1/2 慢
最低
我的结论 振动的越快 发出的声音越高(音调越高)。 同学们,刚刚的探究活动很成功,让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油! 我们得到的结论是:物体振动的越快,发出声音的音调越高。(板书) 那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢? 请同学们阅读教材19-20页,试着回答下面的问题: 1.频率的物理意义是什么?什么叫频率? 2.在国际单位制中,频率的单位是什么?
3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么? 4.大多数人能够听到的频率范围是多少? 5.什么叫超声波?什么叫次声波?
6.生活中你对超声波,和次声波了解多少?他们有什么用处? (以上问题利用投影)
老师先引导学生回答,再讲解:
1.频率:是用来描述物体振动快慢的物理量。 物理学中,把物体在每秒内振动的次数叫做频率。(板书) 2.在国际单位制中,频率的单位是赫兹,符号:hz (板书)
3.实验表明:频率决定声音的音调:物体振动快──频率高──音调高; 物体振动慢──频率低──音调低。(板书)
4.大多数人能听到的频率范围:20赫兹~20000赫兹(板书)(其中最敏感的频率是3000赫兹;老年人的听觉会衰退;20赫兹是听觉下限~20000赫兹是听觉上限) 5.超声波:高于20000赫兹的声。次声波:低于20赫兹的声。(这两种声,人是听不到的)(板书)
6.超声波特点:能量大,沿直线传播。 超声波利用:(1)超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像(b超)。举例:如何探伤;b超原理。(2)超声处理──利用强超声波的高能量。举例:空气加湿器;超声洗牙、洗工件;超声钻孔。
次声波(又叫亚声波,大致范围:10-4~20赫兹)产生:火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害;还有,核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波,次声波对人体有一定的危害。
次声波特点:传播的距离远,而且不容易被吸收。
次声波利用:从20世纪50年代才开始的用于预测自然灾害。
超声波和次声波在生活中的现象和应用:有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。
超声波如:蝙蝠、海豚(要说明它们是如何利用超声波的)、猫、狗;次声波如:大象(解释章首图,讲海啸中大象救人的故事)
在故事中,让学生懂得动物是人类的朋友,要保护我们的生存家园。
[师演示] 以上讲完后,用示波器来演示音调与频率的关系,加深学生的直观印象。 一起来看教材上的“想想议议”。
引导学生分析,蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点,频率的高低,是否能听到。 声音有音调的不同,也有强弱、大小的不同。
二、响度──声音的强弱(大小)(板书)
下面我们一起来探究,响度和振动的哪方面有关?先引导学生猜想 [生分组试验] 物品:钢锯条,记录表格。 过程:把钢锯条紧压在桌边上,(1)将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动 (2)将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声。 操作关键:(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的伸出长度相同。 观察:锯条两次拨动时,振动幅度情况?发出声音的特点? 实验总结:请填表
拨动方式
振动幅度
发声特点
轻轻拨
小
声音小
用力拨
大
声音大
我的结论 振幅大 声音大(响度大) 好,这次探究也很成功!
我们得到的结论是:振幅大,响度大;振幅小,响度小。(板书) [师演示] 敲音叉试验,让学生注意观察。 这个小试验,验证了我们得到的结论。
另外,声音的响度,还与距离发声体的远近有关(板书)。举例:听喇叭广播,远近听声音大小不同。
以上,我们共同研究了声音的两个特性:音调和响度。
[师演示]用吉他来演示,声调和响度是声音的两个不同的特征。 用力拨粗弦──音调低,响度大。 轻轻拨细弦──音调高,响度小。
可见:响度大的声音,音调不一定高;音调高的声音,响度不一定大。 讨论:(1)蚊子与黄牛的叫声。(2)1234567(老师唱出音调)指的是音调还是响度? [生做小游戏]前排指定一位同学不许回头,后面的同学指到谁,谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。
[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉,让学生判断是什么发出的声音。 学生回答后,引出问题:我们是怎样区分开不同的声音的?这是由于音色不同。
三、音色(板书)
1.物理上,把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色,又叫音品。(板书)──这是声音特征中的一个十分重要的因素。
为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢? 2.音色是由发声体的材料、结构等决定的。(板书)人也有各自的音色,但人的一生中,随着年龄的不同,音色会发生改变。
小结本课:乐音的三个特性:音调──振动频率;响度──振幅;音色──不同发声体。(板书) 作业:
1.阅读“科学世界”,把三类乐器的特点归类。 2.“动手动脑学物理”。
3.利用身边物品,制作一件简单乐器,并说明发声原理,以及如何调节音调、响度。