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政治学科教学设计范文(精选多篇)

发布时间:2022-12-06 12:08:27 来源:教学设计 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:政治学科信息化教学设计初探

政治学科信息化教学设计初探

一、教学设计的理念

中等职业学校学生的认知水平、心智都尚未成熟,思维活跃,具有一定的自主学习能力。但是,由于阅历较浅,对问题的分析和总结归纳能力不够强,无法深刻把握家庭美德所蕴含的意义。加上受到不良社会风气、成长环境及家庭教育因素影响,部分学生的价值观出现偏差,与父母缺乏沟通,没有自觉践行家庭美德基本规范。

基于学情分析,根据教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》,教学设计要遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则,树立现代信息化理念,灵活运用信息化技术设计教学环节,引导学生体验与感悟,让学生愿意学、乐于学、学会学,从而提高政治学科的实效性。

二、教材体系的分析

本课题“幸福生活中的家庭美德”是教材《职业道德与法律》第二单元第3课第一框题第2课时的内容。在学习本课题之前,学生已经对我国公民的基本道德规范有所了解,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫作用。从理论上看,公民基本道德规范与家庭道德是一般与个别的关系,在懂得遵守公民基本道德规范的基础上,引导学生从家庭出发,践行家庭美德,进而推己及人,遵守社会公德,提高个人品德。因此,本课题前承“我国公民的基本道德规范”这部分内容,后启“和谐社会里的社会公德”这部分内容,在教材第二单元第三课中具有非常重要的地位,在结构和内容上都起到了承上启下的作用。

基于学情与教材内容,在充分利用教材资源的前提下,要灵活运用信息技术,创新处理和设计教学过程,引导学生体验践行,升华情感,学会妥善处理各种家庭关系,学会感恩父母,自觉践行家庭美德基本规范。

三、教学目标的定位

本课题“幸福生活中的家庭美德”根据《职业道德与法律》的教学大纲,确立以下“三维一体”的教学目标:

(1)认知目标:明确家庭美德的基本规范;理解遵守家庭美德基本规范的重要作用。

(2)运用目标:提高沟通与表达能力,学会妥善处理各种家庭关系;培养学生综合与归纳的能力。

(3)情感、态度、价值观目标:培养自觉践行家庭美德基本规范、建设和谐家庭意识;培养责任感和感恩意识,爱家庭、孝顺父母、团结邻里,为社会的文明进步做出贡献。

四、教学重难点的确定

本课题“幸福生活中的家庭美德”根据《职业道德与法律》的教学大纲和学生的认知水平,确立以下教学重难点:

(1)重点:家庭美德基本规范。要先懂得家庭美德基本规范是什么,进而才能引导学生自觉践行家庭美德基本规范,家庭美德基本规范的内容是贯穿本课题的主线,因而是重点。

(2)难点:自觉践行家庭美德基本规范。俗话说:说起来容易做起来难。学生接受理论后不一定都能把理论知识内化为自觉的实践行动,引导学生在现实生活中自觉践行家庭美德基本规范,因而是难点。

五、教学方法的选择

本课题运用信息技术,发挥互联?W对学科的支持作用,采用任务驱动法、案例教学法和角色扮演法,以游戏、任务和情景为载体引导学生进行探究学习,让学生在“猜、听、看、思、说、议、动”的多种感官体验下,激发和调动情感,由“学会”到“会学”,真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学。

(1)任务驱动法:学生围绕“前置任务”,在教师的指导下,借助互联网收集和应用学习资源,运用探究性学习方法,在问题的分析与解决中主动构建知识,发展能力,深刻理解重、难点。

(2)案例教学法:播放视频案例,引导学生发现问题、提出问题、得出结论,突破重点。运用信息技术,以活动情景为载体引导学生自主探究,感知践行家庭美德基本规范的意义,深化理解难点。

(3)角色扮演:运用角色扮演与换位思考的形式,引导学生在角色扮演中体验感悟,其他同学通过直观的观察,及时发现问题、分析问题和得出结论,让原本乏味、抽象的理论具体化和生动化,有助于学生升华情感,自觉践行家庭美德基本规范。

六、教学过程的设计

1.课前准备:布置前置任务

(1)写一写:“爱心家庭作业――我是家长”。进行1天的持家体验。借助互联网沟通平台,在自己的QQ空间或者个人微博发表体验日记。

(2)做一做:借助互联网搜集素材,制作一张电子贺卡表达自己对父母的感恩之情。

(3)搜一搜:借助互联网,收集有关家庭美德的故事和名言警句。

学生围绕 “前置任务”,在教师的指导下,借助互联网收集和应用学习资源,进行自主探究学习,有助于学生在课堂中言之有理有据,让学生真正成为课堂的主人。

2.环节一:游戏激趣,引入新课(7分钟)

教师先运用多媒体教学平台展示本课题相关的词语。接着组织学生参与游戏“我划你猜”。然后引导学生探究问题:家庭美德基本规范包括哪些内容?从而引入本节新课。

通过发挥多媒体教学平台的辅助作用,引发一场“头脑风暴”,有助于学生活跃思维,激发潜能,了解本课题的关键词语,夯实知识基础,引入新知。

3.环节二:案例探究,突出重点(8分钟)

教师课前借助互联网搜索功能,选取富有教育意义的视频并运用视频剪切工具制作小视频。在课堂上教师先利用多媒体教学平台播放视频案例:《小孩不笨2――成长反叛顶撞,爸爸暴力教育》。

接着教师组织学生观看案例,感受案例内容。然后教师引导学生探究问题:你如何评价这对父子的行为?在你心目中,幸福的家庭是什么样的?如何构建幸福美满的家庭、和谐的邻里关系?继而教师适时点拨,突出本节课的教学重点:家庭美德基本规范的内容和重要意义。

通过发挥互联网对学科的支持作用,搜索贴近学生实际的案例,展示家庭中亲子沟通与相处产生的矛盾,让学生产生视觉震撼,引起思维碰撞,激发思维火花,进而引导学生探究明理,有助于学生认识家庭美德基本规范的内容和遵守家庭美德基本规范的重要意义,突出教学重点。

4.环节三: 情境探究,突破难点(5分钟)

教师先利用多媒体教学平台展示情景:在暴风雨的晚上,你遇到三个人,他们都想坐你的车。一是病重的老人,如果不及时送去医院,可能会死去。二是你的邻居,曾救过你的命,是大恩人,这是报答他的最好机会。三是你的妻子。接着教师引导学生探究问题:假如你的车还能坐一个人,怎样妥善处理各种关系?继而教师适时点拨,突破难点:学会沟通与协调,正确处理家庭关系和邻里关系,促进家庭和睦与社区安宁。

通过发挥互联网对学科的支持作用,搜索有趣的情景,模拟生活场景,激发思考,让学生进行体验感悟,把抽象理论具体化,让德育可亲、可近、可行,有助于学生思考和反思生活中自己是否有践行家庭美德基本规范,体验导行,学会沟通与协调,妥善处理各种家庭关系和邻里关系,突破教学难点。

5.环节四: 模拟演练,升华情感(10分钟)

教师课前指导学生完成“爱心家庭作业”,引导学生交流、展示和评价。课堂上教师先是组织学生进行角色扮演,扮演家长,进行1天的持家体验。接着学生展示自己发表在QQ空间或者个人微博中的体验日记,交流体验日记。然后教师引导学生换位思考:当家容易吗?这样当家是否持家有道?继而教师点拨:通过角色转换和体验,将感恩父母的情感外化为具体的行动。

通过发挥互联网对学科的支持作用,展示体验日志,实现即时交流和资源共享,将知识的学习迁移转化为学生的能力运用,指导自身行动。不仅有利于激发学生感悟亲情,感受父母培育子女的艰辛,培养学生自理、自立和感恩的个性品质,而且通过做中学,使德育课生活化、形象化、理实一体化。

6.环节五: 实践应用,拓展提升(5分钟)

教师课前指导学生借助网络传情――制作贺卡表心意,学生通过互联网搜集素材和利用图形软件制作一张电子贺卡并发送给父母,感恩父母。课堂上教师先借助多媒体教学平台进行真情告白――情深说话对您讲,学生通过接受采访,对父母真情告白。接着教师借助网络平台促进亲子沟通,利用微信群或者网络邮件把学生的贺卡和深情告白视频发送给家长。

通过发挥互联网对学科的支持作用,为亲子沟通搭建广阔的平台,将课堂延伸到课外,使德育贯穿到课堂内外,让学生有所感动,升华情感和学以致用,引导学生学会感恩,学会处理亲子关系,增进亲子沟通,营造幸福的家庭氛围,突破本节课的难点。

7.环节六: 盘点收获,课堂小结(5分钟)

通过加强信息技术与学科的整合,在课堂小结环节中,教师先是运用思维导图,展示教学内容,有利于梳理知识网络,构建知识体系。接着教师利用教学评价工具,通过过程性评价指标和终结性评价指标,对学生的学习情况给予全方位的评价,提高学生的学习积极性,及时掌握反馈信息,改进教学思路和策略。

8.课后作业:学以致用

(1)为父母做一件“暖心”的事情。

(2)为邻居做一件力所能及的好事。

(3)将上述两项作业写成日志并发表在QQ空间或者个人微博。

通?^发挥互联网对学科的支持作用,利用互联网实现资源共享,拓展学习交流空间,让学生学以致用,在生活中践行家庭美德基本规范,巩固学习成果。

本课题的教学设计基于教学大纲,通过深化教学改革,以学生为主体,注重现代信息技术与学科的整合,运用形式多样的教学手段和科学合理的多元评价方式,让学生动起来,让课堂活起来,不仅有助于增强学生对政治学科的学习兴趣,而且有助于提高政治学科的实效性。

责任编辑陈春阳

推荐第2篇:政治学科教学反思

政治学科教学反思

《新课标》指出,不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此,课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性,培养学生的个性品质,使不同个性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强,知识点较少,还增加了一些漫画和相关图片,教材以联系生活实际,活泼生动的方式呈现,学生都比较喜欢这门课。因此,我们的备课组对每节课的教学都花费了大量的精力,力求精心设置情景,营造民主和谐的学习氛围,充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生享受成功的喜悦,体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性,主要采用了以下一些方法。

一、创设活动情境,让学生主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与,让学生在实践中去感受,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时,“小品进课堂”,开展活动情境表演,就可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中,我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动,让学生来表演,切身感受礼貌用语的作用。此外,平时根据教学内容,还可创设其它多种形式的活动情境,创设机会让学生参与其中,通过做一做、想一想,慢慢体会,从中悟出道理,加深学生的道德认识,从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境,从而较好地激发了学生的道德情感,加深了学生的道德认识。

二、多种媒体,创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点、利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,大大地提高了学生学习的积极性和主动性,从而带来了良好的教学效果。例如,在教学“养成良好学习习惯”一课中,我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事,通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样,使学生在愉悦中,既掌握了知识,培养了想象力,又进行了美的心灵陶冶,进而提高了课堂教学效率。

三、关注课堂导入

俗话说:良好的开端等于成功的一半,我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形:一本好的小说加上一个扣人心弦的序言,我们就会手不释卷;一部好的电视剧,有一个激动人心的序幕,我们定会目不离屏。同样,一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引到我们授课中,使学生积极参与教学活动,从而提高整个课堂效率。上课之前,为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中,我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课,结果,绝大部分的学生,马上就完成了状态的转换,从而使整堂课有个良好的开端。比如,播放歌曲《我是女生》,每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同,而且之间的相处也要注意很多礼节,那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主题——男生女生的正常交往;引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。

听过有经验的老师上的课,不由得感慨:姜还是老的辣。同样的材料,类似的材料,课堂的引导和把握就不一样,效果大不一样。听过精心准备的公开课,由衷赞叹。一堂高质量的课,准备的工作量真的很大,真希望随着新教材的逐步推广,各校教师能通过这个网络平台进行交流,共同发展。

“一分耕耘一分收获”,以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然,我在与其他老师的交流中也发现自己的不足:比如,各个环节的衔接,对学生的发散思维的培养,时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之,在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思,发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平,成为一名受学生欢迎的老师和朋友,达到一种“亦师亦友”的境界。

推荐第3篇:学科教学设计

教 学 设 计 模 板

此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页),在填写时应注意以下几点: 1.章节名称

按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。 2.计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3.教学目标

1 应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课)的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标,应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计,教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课)的全部。 4.学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分:

(1)知识点编号

指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成:前边为章、节(或课)的代号,后边为该知识点在本节(课)中的顺序号,中间用短横线相连。如: 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点;

2 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 (2)学习目标

指每个知识点所具有的学习目标层次。 (3)具体描述语句

指对学习目标各个层次的具体描述。 在课堂教学的条件下,教学对象特指授课班级的学生,在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行,如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外,都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据,因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述,只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如: 知道电路各组成部分的名称和基本作用。 能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。 掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性,树立环保意识。 5.教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时,除应简明地说明重点、难点的内容外,更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时,应把考虑的具体内容简要地进行说明。 6.教学媒体的选择

3 (1)知识点编号

同前。 (2)学习目标

同前。

(3)媒体类型

指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有:图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动,如演示、示范、实验、上网等。

(4)媒体内容要点

指选用的教学媒体的主要内容,用一句简洁的话来概括。一般情况下,媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。

(5)教学作用

指媒体在教学中的作用。它已在表中列出,选用时,只要把相应的代号A、B、„„等填入栏内即可。

(6)使用方式

指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相应的代号A、B、„„等填入栏内即可。

(7)所得结论

指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到:物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

(8)占用时间

指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时,应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况,计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。 (9)媒体来源

包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7.板书设计

4 板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩,是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐,充分合理地利用板面,更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上,有助于学生更好地突破难点、掌握重点,进而提高教学质量。

因此,要求板书设计紧密结合教学内容,做到重点突出、内容完整,系统性、逻辑性强,符合视觉心理,便于学生的学习。 板书设计一栏,整体可做为一幅板面,也可分为4幅板面,或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多,可以只用符号“×××”代替板书内容即可,不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书,多为逻辑式的:

一、× × × × × × × 1.× × × × × (1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其实,板书的形式是多种多样的。如果精心设计,学生得到的将不仅仅是学习的内容,而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。 8.教学过程结构的设计

5 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析,教学策略、教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等工作,都将在教学过程结构的设计中得到体现。 为了便于教学和交流,我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号:

内填写教学内容和教师的活动内容; 内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容; 内填写教师进行逻辑判断的内容; 为课堂教学过程开始和结束的符号。

9.形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题,用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。 形成性练习题的编制,应按如下要求进行:

(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应; (2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;

(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;

(4)在满足上述3项要求的前提下,练习题要尽量精简,要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

6 10.形成性评价

形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价,在本栏中应填写以下内容:

(1)形成性练习题的检测结果; (2)课堂教学中的反馈信息; (3)批改作业中发现的问题;

(4)遇到有测验和考试时,记录其评价结果。

本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题,应在后续教学中及时解决,以保证教学效果最优化。

7

推荐第4篇:高三政治学科教学总结

高三政治学科教学总结

侨中罗行楚

2009-07-12

本学期我教高三两个政治班。我教的政治生75人,其中高一入学成绩达侨中录取线的学生52人,集资入学的择校生21人(占总数的28%),高考政治平均分107.5 ,120分以上6人。其中,黄泳琪同学以132分名列顺德区政治单科第一名(佛山市第2名,深圳市第1名),麦艳欣同学以128分进入顺德区政治单科前10名。

在高三教学中我们主要围绕以下五个方面进行了教学实践:

一、扎实学科基础,构建知识网络

近年来高考政治试题多数虽然是意料之外,但都是紧扣考纲考点,考查课本的主干知识,这就提示我们在新授和第一轮复习中我们的立足点应坚定不移地放在主干知识的复习上。扎实基础就是深刻掌握教材的主干知识,领悟教材中的关键字句,完整准确理解基本概念、基本原理;构建知识网络就是在把握每一个知识点的基础上,进一步把握知识点在模块系中中的纵横坐位置,从宏观上建立知识间的内在联系,做到胸有成竹。从08年8月份到09年1月佛山一模,我们一直立足于第一轮的基础复习工作。当然在第一复习中,适当结合时政热点,培养学生理论联系实际问题的能力,各种应试能力也是必不可少的。

二、围绕考纲,提高教学的针对性。

我们每年都将新老《考试大纲的说明》进仔细的研究,新考纲中 1

每一个考点都编成习题,要求学生在练习中做到完整准确地理解。新考纲中新增和更新的内容,尤其着重训练。例如:08年版经济考点是:“效率与公平原则”,而09年版改为“提高效率,促进公平”。09版明显着重“科学发展观”,新增了“促进国民经济又好又快发展”、“社会主义核心价值体系”、“社会主义荣辱观与公民道德基本规范”我们把这些考点编成习题放在顺德高考模拟题和侨中考前热身题中。

二、结合时政热点,进行重点复习

高考不回避时政热点,尽管高考题命题的角度不断更新,但对长效热点问题进行全方位的分析,肯定有利于提高高考成绩。例如我在09广一模顺德区阅卷分析中就已经提到:“经济生热点中的产品质量与食品安全、自主创新、经济结构调整、就业等民生问题、保增长、扩内需、“三农问题”等都是长效热点,大题或小题都很有可能涉及。”一个优秀的政治教师必需要有敏锐的社会观察力和快速获取学科前沿信息的能务,例如经济学家谢国忠说过:克服当前的金融危机,美国要着重解决银行国有化的问题和加强金融监管的问题,中国要着着提高居民收入的比重和扩大内需的问题,所以这些热点都是我们在广州一模后转入热点综合专题复习中,着重训练的问题之一。

三、加强专项训练,全面提高解题能力

因为平时的考试中,我们发现失分多为审题和答题方法方面的原因,所以我们主要结合平时的模拟考和课内外作业,强调高考各种题型答题方法的训练。加强练薄弱题型,试题评讲中侧重讲思路,求审题和答题的方法。例如,辩析题是历年高考得分较低的题,尤其是

《生活与哲学》与《政治生活》两个模块的辩析题需要有针对性的加强训练。辩析题的关键是找准、找全辩点。经济图表数据分析题一般要注意答:时间、主体、现象、原因、措施等方面去做答,等等。政治高考题,尤其是选择题灵活多变,看似简单,要做对却要花上一番功夫。这样的题目也是学生失分最多的地方,就这类难题我们仔细分析不难发现,它们并不是一些偏题、怪题,只是对一些基础知识进行了变形、拓展,增设了一些条件而已。要做好这类题目,除了有扎实的基础知识外,还需要对多处个知识的整合和综合运用能力。高考的这种变化提示我们在平时的教学中一定要有针对性地创设条件,设置情境,注意多个知识点的串联,让学生在动态的变化中去活学活用知识,做到举一反三。

四、及时与学生沟通,教学双方不断总结反思

新课程条件下的教学设计强调对学情的把握,正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样,教师要及时了解学生的学习情况,并据此制定和调整自己的教学内容和教学方式。学生的自我反思和领悟也是提高教学效益的一个关键点。在平时的作业和考试中,我们不怕学生犯错误,就怕学生不明犯错误的原因,怕学生不及时地采取措施加以弥补。所以我们常常教学生做纠错专项练习并写总结笔记。

五、因材施教,分层教学

学生的学习基础、学习方法和学习习惯有较大的差异,我对不同层次的学生的作业有不同的要求。按照学校的部署,高三每周都有两个晚修课时进行培优和扶差,我们都按标准上下班时间工作。我校

的培优班是学生自由选报学科辅导老师,我带的培优班常有13人不间断地参加,今年高考120分以上的同学中多参加我的培优班,其中包括进入顺德政治单科状元的黄永琪、和进入前10名的麦艳欣。附: 09届高三政治总复习按三轮复习总体安排:

第一轮复习(单元知识复习)8月分至来年1月左右,即第一学期。以课为知识单位,围绕考点,讲透重点,分清难点,消灭盲点。第二轮复习(时政专题复习)2月中旬至5月上旬。以当年的几个持续热点和焦点问题设置专题,介绍热点背景及相关政策、措施,结合材料设置情境,创设问题,引导学生多角度地应用知识分析、解决问题,提高主观题的解题能力。

第三轮复习(查缺补漏,回归教材)5月中旬至6月初。在教师引导下学生回归课本、回归试卷,重温考点,重看错题。

以上就是我个人在本学年教学工作中的一些心得体会,不妥之处,敬请领导和同事们批评指正。

推荐第5篇:中学政治学科教学规范

中学政治学科教学规范

要认真落实好教学“五认真”,抓住备课这一基础,上课这一关键,作业批改、辅导、考核这些重要环节。

一、认真备课

1.要根据课程计划、课程标准、教材,结合学生实际,参照学校工作计划来制订学期教学计划;通读教材,了解教材的系统框架和主要内容,制定单元教学计划。

2.认真钻研课程标准、教材,把握教材思路,基本内容、知识结构及其与前后教材的联系;全面了解学情,把握学生学习状态;根据教学内容、课型,结合学生实际情况,制定明确可操作的知识、能力、情感态度价值观三维目标;明确教学知识点、突出重点,切中难点。

3.根据教学内容和目标要求,搜集整理有关教学资料,主要是最近时期发生在国内外的重大热点时政新闻、党和国家的路线、方针、政策、学科最近发展变化的内容以及学生思想、行为等,制作资料卡(包括文字、音像、图表等)。 4.根据教学内容、教学目标、课型以及教学重难点,认真准备各种教学手段和现代媒体教学技术,精心选择教学方法、设计课堂教学流程。

5.认真编制教案。教案内容一般包括:⑴课题;⑵教学分析;⑶教学目标;⑷教学重难点;⑸课的类型;⑹教法与学法指导设计(教学方法);⑺教学手段;⑻课时安排;⑼教学内容与过程设计(含练习与作业设计);⑽板书设计;⑾课堂教学结构时间分配;⑿教学后记等。教案编写要做到完整、明了、精练、齐全。

6.备课时既要注重教法,更要注重学法指导,并作适当注明;要体现政治学科理论联系实际的教学原则,即联系社会、学校、家庭、自身的实际;要注意理清教材的结构和知识体系,呈现的板书设计应科学、简明、美观。写好每节课和单元教学后记,认真总结教学得失经验与教训,每学期写一份深有体会、质量较高的教学反思。

二、认真上课

1.进入课堂精神要饱满,语言表达要清晰、准确,速度恰当,富有启发性、趣味性和感染力,以自身的情感、激情、形象、风格去感染学生,创造和谐舒适的教学氛围。

2.新授课导入环节,可选择与本课内容相联系的时政新闻进行发布和评点,或以重大热点作背景,创设情境,导入新课;也可选择与学生生活背景相关的实际,创设生活化的情境,激发学生学习兴趣,引起学生共鸣,从而导入新课。 3.教学目标明确,重视学科的思想性与科学性;突出重点,突破难点,不出现知识性错误;旗帜鲜明,坚持四项基本原则,坚持马克思主义立场、观点、方法,理论联系实际,举例分析合理恰当,有的放矢,事理交融,寓思想教育于课堂教学之中,防止空洞说教。

4.在较好驾驭教材、学生和整个课堂的同时,应关注到每一位学生。课堂既要有师生互动,也要有生生互动。形式要多、频率要高、覆盖面要广,课堂氛围民主和谐。要调动不同层次学生的积极性,尤其是学困生,应采用赏识教育方法,使用鼓励性语言进行评价;尊重学生人格,提倡多元思维,注重正面引导,立足终身发展。

1 5.要做到既教书又育人,把传授知识、技能、方法与培养能力、提高思想政治觉悟和品德行为教育有机地统一起来,凸显政治学科的德育功能。

6.要积极使用当前倡导的情景教学法、案例教学法、小组合作学习法、问题探究法等科学方法,不断探索符合校情、班情、生情特点的有效教学方法;教学手段运用合理;在学生对预设的问题展开研讨时,应及时把握课堂中的生成资源,加以引导利用,使教学富有机智。

7.要通过板书概括教学中的核心内容和主干知识,,并通过板书做好课堂小结,引导学生明确本课的教学要点;同时,要指导学生做好笔记。 8.课堂中要有预习作业的检查,课后巩固作业的布置。

9.合理运用现代化教学辅助手段,增强教学的直观性,扩大课堂教学容量,使其真正起到辅助教学的目的。

三、认真布置和批改作业

1.作业内容要精心选择,目标明确,针对性强。符合科学性、典型性、启发性、研究性、巩固性和查漏性等原则。要有利于巩固知识,培养技能、方法和能力,提高思想觉悟道德品质水平。作业的形式要多样化,包括书面作业、阅读、预习、复习、研究性学习、社会调查、小论文、行为作业等。

2.作业分量适当,根据不同年级对不同程度的学生应有区别,分层次要求,体现因材施教原则。

3.布置作业要有明确的操作规范要求(格式、书写等),指导学生掌握做作业的程序、环节、方法,对较难的作业要给予启发性的提示。

4.书面作业批改要及时、认真、规范,并有典型错误和优秀作业等记录,提倡作业面改。倡导学生在行为作业中自主反思,在明辨是非中修正自身行为;在实践中内化认知,促进品德的形成与发展

5.作业批改后要及时对典型错误与优秀作业进行讲评,讲评要有针对性、启发性、导向性,做到有的放矢。

6.一学期至少举办一次优秀作业展览。

四、认真辅导

1.除了课堂这一主阵地之外,要充分利用团队活动、班会、早读、自习课、社会实践以及其它业余时间,对学生进行多种形式、不同层次的辅导。一方面进行知识层面的辅导,另一方面做好必要的心理疏导和思想上的引导,充分发挥政治学科的德育功能。

2.要积极组织开展学科的课外兴趣小组活动,每个年级要成立1--2个活动小组,以此来陶冶学生的情操,扩大学生的知识面,提高学生学科素养和综合能力。兴趣小组要做到计划、内容、人员、时间、地点、方式六落实。教师要为学生提供咨询及资料,兴趣小组要注意发展学生的个性特长。

3.建立课外辅导制度,做到期初有计划、过程有记录、期末有总结。每学期时政学习报告、党的路线方针政策、理论学习讲座应不少于一次。

4.辅导要结合政治课的特点,走出去,请进来,坚持理论联系实际,每学年可组织学生参观、访问、社会实践调查活动等一次。

五、认真组织考核

2 1.考核分定期与平时两种。定期考核每学期两次,平时考查主要采取课堂提问、随堂检测、单元检测、社会实践报告、小论文等方式。

2.考试命题以课程标准、教材、高、中考考点为依据,严格按考核的性质、类别、要求确定试题,知识点分布合理、面广,重点突出,难度系数符合要求。注意试题科学性。教师要不断提升自身的命题能力。

3.每节新授课要有随堂检测,不少于5分钟,以促使学生做到堂堂清、段段巩固。

4.对考核的结果要认真分析、总结,反馈,让师生了解教与学的情况,发扬成功之处,克服缺失不足,以便及时调整教学计划,改进教学方法、教学策略,提高教学质量。每学期两次的定期考核,要做试卷的质量分析,并形成书面材料交教务处存档。

推荐第6篇:高二政治学科教学建议

高二政治学科教学建议

武汉市弘桥中学郭玉娥

一、本校的教学进度

1、必修课程:至4月中旬,基本上完成了本教材第一二单元的教学任务;

2、选修课程:本学期选修五的内容还没有开始上。

二、下阶段教学(含高三复习)安排

4月下旬期中考试之前,不再安排新的教学任务,主要进行期中复习。5月开始,打算用一个月时间完成必修4剩下部分的教学,6月,开始选修5的教学。7月期末考试后,暑假补课期间,前一个阶段对必修4《生活与哲学》进行系统的复习,后一个阶段完成对必修3《文化生活》的复习。

三、高二教学中存在的问题及应对策略

(一)存在的问题

1、知识体系:现在的哲学教材是将原来的两本书合为一本,知识体系缺乏完整性。新教材淡化知识点的分析,但考题又有所涉及,老师对这些问题的处理和把握显得为难。

2、选修课程:如何把握选修教材的内容,给学生应该分析到哪种程度,老师心中没有底,如果用教必修课程的办法来教选修课程,会导致教学进度严重滞后。

3、考查形式:必修课程和选修课程在明年的高考中的比例如何分配,考查的方式究竟如何,老师很纠结,只能把原先全国卷的样式作为参考,学生的能力与明年高考的要求还有多大的差距,老师心里没有底。

(二)应对策略

1、对必修课程的复习,建议按必修

4、

3、

1、2的顺序完成;复习过程中应先注重各模块整体知识、系统知识的形成,再结合课改区的高考试题有针对性地对各知识点进行主次复习。

2、建议先完成必修的内容,再完成选修的内容,选修课的教学速度应适当加快,不能耽误正常的教学进度,因此,在教学上应淡化讲解。

四、对9月调考范围的建议

根据本校学生的情况:基础比较差,学习能力较低,对知识的理解和迁移能力不强的特点,建议9月调考能考虑考高二学习的两个模块,即必修3和必修4,侧重于考查必修四。

推荐第7篇:初中政治学科教学感想

初中政治学科教学感想

初中政治学科教学肩负着神圣的责任,为培育一代又一代的社会主义新人作出了不可忽视的作用。

在培养合格的,高素质的人才的各环节中,德、智、体、美、劳等工作都缺一不可。政治学科的重要性就显得尤为重要,德育工作是培育合格人才之首的重头戏,作为政治学科 的教者,正好又担任这份即神圣,又重要的责任。本人近六年连任初三年级的政治学科教学工作,较深地认识到了该门学科的重要性和特殊地位。表现在如下几个方面: 首先,思想品德教学工作是培养合格人才的关键。

我们要培养的是思想道德素质合格为首的全面发展的人才。有这么一句俗话:“德育不好是废品,智育差一点,只是次品”。试想想,此言也不无道理。若品德不合格的人,智商高,点子多,是否会对社会造成危害,甚至比一般人对社会造成的负面影响更大,影响更糟呢?现实生活中类似例证应该是举不甚举吧!例某省委书记能力强,智育好,可就是管不住自己的那份自私心和贪欲,没有远大的人生志向和正确的人生价值观,导致了他贪污,行贿受贿,对人民利益的损坏,对国家造成了严重损失。你看,某村支书,他老老实实,勤勤恳恳,就平着对人民负责,对自己负责的态度,只有初中文化程度的他却为本村几百人家着想,带领人民走上了致富路,论智育嘛,平凡得再不能平凡,谈品德嘛,就是为民着想。

政治学科这一重要地位,教师即可以让学生明白以上道理,又要认识到搞好德育工作,就为其他各育及各学科打下了一个较好的育人基础。学生就容易成为品德高尚,习惯良好,成绩优秀的德才兼备的优秀人才,优秀建设者。

其次,品德工作又是其他各学科教学的基础。

培养人才,德育工作不到位,学生没有正确的人生价值观和社会责任感,没有良好的生活态度和战胜困难的勇气,也没有较好的生活习惯和谐的人际关系,还没有„„我想,学生的智育、体育、美育、劳动技能教育等也是难以得到很好的发展和培养的。因此,思想品德教育工作是稳定思想,坚定信心,培养学生的学习主动性和正确学习观念的一门学科,它即是其它各育教育工作的中心,又是其它各育的基础。

再次,思想品德学科教育是培育合格人才不可缺少的一门科学。

德、智、体、美、劳各育是相互依存,相互促进的。假若思想品德学科不参加中考或高考,可其他各学科的考察内容中也一定会涉及到该门学科的思想和内容。何况今天在升学时还是考试科目,因此,各位肩负品德学科教学的工作者不得懈怠。 在此,对搞好思想品德教育工作,我有两三个方面的感悟:

一、让学生认识到学好思品学科的好处:最直接、最重要的好处是能让你考个好成绩,帮助你升上理想的学校;又可以让你拥有正确的学习观念,明确的学习目标;还可以让你养成良好的学习习惯,生活习惯和极积乐观的人生态度。同时,你也可以轻松地解决生活中的问题,掌握合理合法处理矛盾的技巧、策略,即真正体现学以致用的观点,要让学生认识到这一点,要让他们认识得更加深刻,可以在第一堂品德课上与学生共同分析,归纳学好该门学科的益处,归纳全面后,让学生抄写下来,并反反复复读,这样强化了他们的意识,自主学习动机有了,效果也会逐渐好起来。同时,可例举生活中有好的收入,有好的工作,有好的成就的人的具体事例,讨论他们的行为品德,议议他们的发展观念,说说他们的文化水平。

二、把书本知识与生活紧密结合,即所谓的理论联系实际。例子要选取典型的,具有代表性的,一般情况下尽量做到:与课本知识联系紧密,又来源于学生身边的、学生知情的真实事例。让他们有所知,有所谈,有所感。

要做到这一点,政治学科老师要善于观察,勇于发现,勤于思考,广读书,尤其读好社会这本大书。无事多出门逛逛、瞧瞧,有事也得抽时间去散散步,散步也就是工作,这样才会有所发现,有所收获。因为身边的人和事,学生的感受才会更真切、更深刻。

三、抓住文中的重点、难点。重要的,又是难以突破的,哪怕只是一个词,也不能放过。例:就“学生”一词和“畜生”一词的理解。我们可以先让学生们说说自己的理解、看法,教师是否可以作这样分析和引导:同学们都一定不喜欢任何同学或哪学科老师甚至是父母骂自己是“畜生”。作为老师,肯定不该,作为一个人,都不应该用这样的词汇骂一个人。可生活中仍无法避免。那么,我们究竟怎样做才不会被别人这样骂或这样骂别人呢?,当然要追求进步,要不断求进步,只要你做到了这一点,你是学生,是在求学的健康生命个体,相反,你一不求上进,二不求进步,还粗鲁骂人、野蛮打人,理所当然的像畜生一样,人家就算不这样骂你,也许心里也会这样想呀!同学们,你们认为这有一定的道理吧,你们不会否认我说的这种现象吧!

让孩子们明白其中的道理,从内心深处认同这种观点,也许是一种有效的说服教育方法。我在教学中,经常就采取这种教学方法,通过实践,我感觉效益还良好,学生变了,我也受他们喜欢了,尊重了。

总之,在教学中说些做人道理,讲些身边小事例,说些小问题,聊些大家都关心关注的焦点热点话题,共同去商讨解决,共同去求发展,这样学生是很情愿的,老师会很开心的,家长会满意的,教学质量也会得到提升的,人口素质会得到提高的,社会面貌会很快好起来的。

同行们,试试吧!关心孩子的父母们,试试吧!对社会发展变化关注关心的建设者们,也试试吧!让我们大家携手共建共享美好的明天。

推荐第8篇:政治教学设计

《树立正确的消费观》教学设计

【教学依据】

本节课秉承新课标教学理念,以学生为主体,立足于学生已有的知识和生活实际进行教学。由于消费与学生的生活实际息息相关,每个学生都有自己的消费观,学生各种各样的消费心理也总是在自觉或不自觉地影响着其消费行为。因此,通过对实际生活情境中人物的消费行为进行分析,让学生在合作探究中理解四种不同的消费心理,明白其利害,并从自身出发,以不同角度思考自己应如何树立正确的消费观,把握四个消费原则。整节课力求通过合作探究与体验感知,让学生在生活情境中掌握知识,提高参与经济生活的能力,树立正确的消费观,从而让学生在合作探究和体验感知中完成教学的知识、能力和情感态度价值观目标。

【教学目标】

知识目标:了解目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征;知道怎样看待、评价各种消费心理;理解四大消费原则的含义及其主要内容。

能力目标:正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力;根据主客观条件设计理性的消费方案的能力;提高科学理财的意识和实践能力。

情感、态度与价值观目标:培养正确的消费观念,以科学求实的态度对待消费,做一个理性的消费者;坚持正确的消费原则,发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神;树立生态文明观念,自觉落实环境保护行动。

课程标准的基本要求:描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。

【教学重点】用正确的消费观指导自己的生活消费 【教学难点】量入为出,适度消费原则的把握 【教学流程】

心理小测试(2分钟)——引导学生进入消费心理的学习(1分钟)——小A家中四人在买车问题上的争论与其方案介绍(3分钟)——分组讨论、小组回答与分析、教师引导认识四种消费心理(8分钟)——关于“月光族”和泼留希金两种极端消费行为的讨论(3分钟)——模拟当家人(3分钟)——教师总结引导学生掌握“度”的把握(2分钟)——课堂小调查(1分钟)——学生交流意见与教师总结(4分钟)——保护环境,绿色消费的知识点讲解(4分钟)——学生思考在现实生活中如何保护环境,绿色消费(2分钟)——合作探究与交流对“社会进步,节俭让步还是社会进步,节俭同步”的认识(5分钟)——教师总结(2分钟)——巩固新课(4分钟)——布置作业(1分钟) 【课前准备】多媒体教学课件

【教学方法】问题教学法、讨论法、合作探究法 【教学过程】

一、导入新课

[心理测试]同学们的压岁钱是怎么花的呢?下面三种方式中,你属于哪一种? [多媒体展示]:

A.立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来,反正是“意外”之财,花光也行。 B.列一份购物清单,买一些自己切实需要的东西,合理分配。 C.尽量不花,也许以后有急用,把钱攒起来。

[教师过渡]我们花压岁钱的方式,往往反映了我们是什么类型的消费者,同学们可以看一看自己属于哪种类型的消费者? [多媒体展示]:

A──大手大脚的奢侈型消费者 B──理智型的消费者 C──吝啬鬼型的消费者

[教师引导]我们都希望自己是一个理智型的消费者,然而在现实生活中,我们往往会受一些不良的消费心理所影响,从而走上不理智消费的道路。所以,我们要做一个理智的消费者,就必须首先了解各种各样的消费心理,自觉克服不良的消费心理,把握正确的消费原则,树立良好的消费观。那么,在我们生活中,常见的消费心理有哪些呢?

二、讲授新课

(一)消费心理面面观

[教师陈述]老师有一个朋友小A,最近特别烦恼,原因是他们家要买一辆小汽车。同学们也许纳闷了,买一辆小汽车是一件很令人开心的事啊,怎么会烦恼呢?情况是这样的,他们家因为买车的事形成了四种意见和方案: [多媒体展示]:

A爸说买一辆二手的面包车,实用又便宜;但是A妈说买辆广州本田,因为左邻右舍买的都是本田;A哥说买辆敞篷车,很酷很有个性;但是A弟又说买辆宝马,因为他们班同学家里买的都是宝马,自己家不买太没面子了。

[教师引入]面对家人的各执一见,老师这个朋友觉得很烦恼,他不知道该听谁的意见,该怎么来分析他的家人的行为,怎么向他们沟通。同学们可以来帮帮老师这位朋友解一下忧吗?下面我们分组进行讨论,一起来看看小A家人各有什么的行为,他们的行为有什么样的特点,我们应该怎样来评价这些行为?小A应该怎么在这四种方案中做出选择? [学生活动] 1.全班分成4个组,其中前后4位同学为一个小组; 2.第一组负责分析小A的爸爸 3.第二组负责分析小A的妈妈 4.第三组负责分析小A的哥哥 5.第四组负责分析小A的弟弟 6.讨论时间为2分钟

[小组发言]请各个小组分别分析他们所负责的人物的行为及其特点、评价。

(教师引导学生逐个分析小A一家4人的消费心理,分别从心理类型、特点、评价这三个角度进行分析)

[教师总结]从同学们的回答中,我们知道,A爸所持的是求实心理,这是一种理智的消费心理,他所提的方案也是比较可行的;而A妈持的是从众心理,这种心理多少带有一点盲目性,她所提的方案仍然值得讨论;A哥持的是求异心理,这是一种标新立异的消费心理,然而过分标新立异代价是很高的;A弟持的是攀比心理,这是一种虚荣炫耀性的心理,我们不提倡这样的消费心理,因为它是不健康的,对个人生活不利。

经过同学们的分析,我们可以很明显地得出A爸的方案是最合理的一个,如果老师的朋友小A在场的话,相信他应该知道该怎么选择,以及怎么去跟他的家人沟通了。

[教师过渡]从我们刚刚的分析中,我们也可以看到,人们的消费心理是复杂而多样的,既有正确的消费心理,也有不健康的消费心理。有的同学可能就要问了,那我们要怎样纠正不良的消费心理?我们要如何做一个理智的消费者呢?

(二)做理智的消费者

1、量入为出,适度消费 [多媒体投影]“月光族”、“卡奴”的图片,果戈里的《死灵魂》的图片和故事梗概 [教师提问] ① 同学们听过“负翁”“月光族”“卡奴”吗?这些称号给我们带来什么启示? ② 像果戈里《死灵魂》中的泼留希金那样消费行吗?为什么? ③ 从上面两种不同的消费行为中,同学们可以得到什么启示?

[教师引导]两种消费行为都是不合理的消费,一个过度超前消费,一个过于节俭。正确的消费形式应该是量入为出,适度消费。那么,这个度,我们应该怎么来把握呢?假如现在我们来当家,每个月的工资收入是3000元,那么同学们会怎样来安排这些钱呢? [学生活动] ① 模拟当家人,对3000块钱进行计划分配,列出清单 ② 请两三名同学说明他们分配的根据

(教师根据学生所做的分配清单以及解释进行引导,关键让学生理解“度”的把握) [教师总结]我们对这个“度”的把握,关键就是要做到量入为出,也就是在自己经济承受能力之内进行消费,不能不考虑自己的偿还能力而随意举债或贷款消费。当然,我们强调不过度消费并不代表不能消费或过于紧缩消费,适度消费是“支出≦收入,≠过于节俭”。

2、避免盲从,理性消费 [教师活动]课堂小调查 [多媒体投影] 1.你喜欢追星吗?

2.你购物时非名牌不买吗?

3.你有过凭一时冲动而购物的行为吗?

4.你是否买过一些东西,回来后发现并不是自己所需要的?

5.在你的消费结构中,物质消费(如吃喝穿等)占多大比例?精神消费(如购书、教育等)占多大比例?

[学生活动]参与调查,互相交换意见,讨论并谈谈自己的感悟 [教师引导]有人做过一项调查,发现近40%的青少年往往凭一时冲动去购物,结果买回来的东西只用一时便不再用了,造成了很大浪费。与此同时,很多青少年往往只注意追星、吃喝玩乐,而忽视了学习,进修,在知识这一领域却形成了一个“真空带”。

北宋诗人苏轼在一首诗中写下了“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,俗士不可医”这样三句话,同学们知道这三句话说明的是什么问题吗? [学生活动]思考并回答问题

[教师总结]做一个理智的消费者,在消费过程中应注意“三个避免”——避免跟风随大流(盲目从众),避免情绪化消费,避免只重物质消费,忽视精神消费。

3、保护环境,绿色消费

[学生活动]指导学生阅读课本第22页有关保护环境,绿色消费的内容。 [教师讲解]绿色消费的主旨、核心和五R原则。 [教师提问]我们在生活中如何做到保护环境,绿色消费? [学生活动]思考并回答问题

(如:少用一次性制品、少送贺卡、选无磷洗衣粉、选绿色食品、买环保电池、节约资源、少开空调、自觉进行废品回收……)

4、勤俭节约,艰苦奋斗

[多媒体投影]情境剧场:小刚家新买了房子,这天一家三口一起去看新房子,展开了一场对话:

妈妈:太好了,我们终于可以享福了。

小刚:好呀,我们一家可以吃好的,穿名牌的,样样向广告看齐。

爸爸:拜托了,你们省点吧,这套房子是我们艰苦奋斗出来的,我们还要继续保持这种生活。 你如何评价这一家人的对话?你认为现在应该是社会进步,节俭让步还是社会进步,节俭同步?

[学生活动]进行合作探究与交流 (教师到各小组处指导讨论)

[学生发言]请一两个同学谈谈他们的对“社会进步,节俭让步还是社会进步,节俭同步”这个问题的认识。 [教师总结]我们应主张社会进步,节俭同步。以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻,是社会主义荣辱观的体现。从传统美德看,这是中华民族的优良传统,是中国人民的传家宝;从本国国情看,这是民族自立自强的支撑,是社会主义现代化建设的需要;从个人成长看,有利于锤炼青少年的意志,战胜困难,成就事业。

[教师小结]以上四个原则,是科学消费观的具体要求,我们要理解和掌握这些原则,并用他们指导自己的消费行为。

三、巩固新课

[教师总结]这节课我们主要学习了影响人们消费行为的四种消费心理和四种科学的消费原则,接下来我们一起来做几道练习题,进一步巩固所学知识。

1、人们在电视广告中,常常可以看到一些影视明星作为某种产品的代言人。商家之所以利用名人来推销自己的产品,主要是利用了消费者的( B )

A、求异心理 B、从众心理 C、求实心理 D、攀比心理

2、一位准备买汽车的消费者说“新车一上牌就成了„二手车‟,就开始贬值,越用越贬值。对我来说,汽车只是一种„为我服务的工具‟,什么品牌都无所谓,关键是质量好,价格实在。”从消费心理看,这是一种( B )

A、攀比心理 B、求实心理 C、适度消费 D、从众心理

3、下列对适度消费理解正确的是( A )

A、所谓适度消费,包括不抑制消费和不超常消费两层意思 B、量入为出是适度消费的重要内容,就是手里有多少钱花多少钱 C、适度消费原则提倡勤俭节约的精神,就是存钱省着花 D、和前后的消费潮流相适应,该消费时就消费

四、布置作业

研究性作业:假如同学们一个月有500元的生活费,课后请大家各拟一份消费(开支)计划。

《树立正确的消费观》教学设计

高一政治组

岳影

2012-10-22

推荐第9篇:政治教学设计

在新课程理念下,思想政治(品德)课教学环境的设计应贯彻“以人为本”的核心理念,以现代教育思想为指导,运用现代教学设计理论,努力体现对学生品德、智力、体力、情感、态度以及创新精神和实践能力的培养,促进全体学生的全面发展,个性发展,可持续发展,努力体现以学生的自主发展为中心,充分调动学生的内在因素,促进学生积极、主动地学习。

一、教学环境设计的意义及其特点大量的教学实践表明,教学环境在教学活动中具有重要意义,是教学活动必不可少的前提条件,它以特有的影响力干预着教学活动的进程,系统地影响教学活动的效果。教学环境之所以能在教学中发挥重要作用,是由其两个特点决定的:第一,教学环境是按照一定的目的和需要专门设计和组织的一种特殊环境;第二,教学环境可以及时调节控制,使教学环境向着有利于教学活动顺利进行的方向发展。

二、课堂教学与外部环境的协调外部环境即“大环境”,它包括国家政治环境、社会经济文化环境、大众生活环境和民族心理环境。外部环境是影响学校课堂教学的“大气候”,课堂教学应与外部环境相协调。例如国家和社会需要大量的创新型人才,在这种大环境下,课堂教学就应向培养学生创新精神、实践能力和发展学生的主体性的方向努力,努力倡导探究性学习,努力提高每个学生思想品德素质。教学中要积极创造民主和谐的心理环境,贯彻启发式教学思想,创设问题情境,尝试探究式教学,给学生提供更多的观察和动手实践机会,充分利用自然环境和社会环境,使理论和实际密切相联。例如针对人类生存环境日益恶化的问题,教学中结合相关教学内容,联系实际,组织学生讨论发言,进行可持续发展的教育。结合艾滋病、吸毒等社会不良现象,在课堂教学中,首先从知识上使学生明白它们对人体的危害,再从道德情感上教育学生远离艾滋病和毒品。

三、课堂教学内部环境的设计 内部环境是指与课堂教学直接相关的物质环境和心理环境。内部环境对个人素质的发展水平和质量起着重要作用。科学设计课堂教学的内部环境,无论对于课堂教学目标的达成,还是培养高素质的人才都具有重要的意义。

1、学习情境的设计 运用建构主义理论,进行教学情境设计。(1)创设真实情境,使学生在该情境中主动建构知识。政治教学中创设真实情境,一方面可以带领学生亲身去体验、感受社会生活中的真人真事。另一方面,可以在室内借助表演、模拟、故事、电脑媒体等多种手段联系重大时事政治、社会生产生活、学生自身实际创设真实情境。例如,通过角色扮演多媒体演示,调查身边与环境有关的内容,加深学生对书本知识的认识和理解。(2)创设问题情境,使学生主动建构新的认知结构。问题情境的创设不仅能够引起学生的学习兴趣而且能引起学生的积极思考,对于学生主动建构新的认知结构具有重要意义。第二,结合实践活动,创设问题情境。让学生通过对探究性实践活动的观察和分析,从中发现问题,产生疑问,并进一步去解决问题。这也是新课程标准的最新要求,对提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题以及交流与合作能力有着积极的意义。如,我们在非正式购物场合中,往往不会向销售者索要发票,更不要说索要税务发票。从购物这一社会实践活动出发,发现问题,创设问题情境,引发学生对“购物是否需要发票”这一问题的思考。第三,通过比较分析,创设问题情境。如在学习“一般违法与犯罪的异同”时,选用与教材相似的案例,以案说法,在学生热烈讨论的基础上,让学生通过比较分析寻找正确结论,从而达到教育学生要“防微杜渐”,自觉守法之目的。(3)创设协作学习情境,使学生在该情境中进行知识意义的建构。学生在老师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。教师可以组织全班学生共同讨论一个问题,各抒己见,共同进行意义建构;也可以将不同的讨论题分配给各小组,首先在小组内进行协商、辩论,然后全班共同探讨和交流。通过这种协作学习环境,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。

2、物质环境的选择和设计 课堂教学环境中的物质环境包括班级的空气、温度、光线、声音、颜色、气味以及各种教学设施和座位编排方式。除应保持教室内空气新鲜、清洁及教学设施摆放合理之外,在条件允许时,应优化师生的身体活动环境,改变目前秧田式座位排列方式,扩大学生身体活动的范围,使他们能在一个更广阔的空间范围内进行交流和实践活动,给学生创造更多的选择机会、发挥主动性的机会、发展和提高自己才能的机会。

3、心理环境的设计 心理环境是由学校的校风、班风、学风、课堂教学气氛、师生人际关系等环境因素构成一种无形的特殊环境,它对教学活动的顺利进行,对师生身心健康发展有着不可忽视的作用。创设良好和谐的课堂教学气氛环境,是心理环境创设的途径之一。良好和谐的课堂教学气氛环境的创建主要从以下两个层面进行设计。第一,优化教学班级的心理环境,使师生、生生之间在一种理解性相互交流活动中,形成一个和谐、默契的交互式的教学环境。如允许学生自由提出问题并在课堂上展开争论,有利于建立民主的课堂氛围,保持学习兴趣,培养学生提出问题,主动探究的能力。新课程标准的实施也要求每位教师要善于营造这样一种环境,师生平等地一起进行探究、共同发展,教师面对学生学习中的困难,要提供指导,努力激发学生的兴趣,引导学生主动建构知识。第

二、要有针对地及时调控课堂教学活动过程中的心理环境,在和谐、默契的交互式教学情境的基础上,教师通过对教学内容的有效的精心组织,通过对课堂教学过程节奏的控制和引导,以及在教学活动中善于捕捉各种反馈信息,据此适时灵活调整教学内容和教学策略。保持学生的学习兴趣,有效调动学生的积极性,确保教学目标的顺利实现。

推荐第10篇:教学设计政治

高中思想政治课教学设计

一、教学内容

(一)课题:普通高中新课程标准实验教科书(人教版)——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

(二)主要学习内容:

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系(1)在经济基础上相互影响:

文化由经济、政治决定,并反作用于经济、政治,不同文化的作用,影响是不同的。

二、学生分析:在高一思想政治课的两个模块中,学生分别了解了经济、政治的基础内需,并在前一框题中懂得了文化的含义,对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识,但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想

(一)教学理念:教学内容生活化,让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化,让学生能在课堂上体验所学的内容

(二)教学原则:理论与实际相结合,发挥学生作为学习主体的作用,自主学习

(三)教学方法:教师启发、引导,学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成

四、教学目标

(一)知识目标:

1、识记文化与经济、政治的关系

2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

(二)能力目标:提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力

(三)情感、态度与价值观目标:

1、培养学生重视自身文化素质的意识

2、理解文化的地位和作用,培养为增强综合国力贡献力量的意识

五、教学重点和难点:文化与经济、政治的关系

六、教学过程: 篇2:高中政治教学设计

高中政治教学设计 教授年级:高中二年级

任课教师:胡恩云

课程名称:《我们的民族精神》 授课单位:陕西师范大学

第七课我们的民族精神

第一节 永恒的中华民族精神

一、教学目标

☆情感、态度、价值目标

通过对中华民族优秀传统文化、传统美德和民族精神的感知,

使学生增强对其的认同感、亲切感和自豪感;并在学习中逐步内化,升华其情感,陶冶其情操,激发正能量,增强其责任意识,并大力发扬以爱国主义为核心的民族精神,以行动报效祖国,做自己力所能及的事,成为新时期合格的社会主义有志青年。

☆知识目标

1.了解感知中华民族精神的巨大作用 2.了解中华民族精神的基本内涵及核心 3.理解共产党对民族精神的继承与弘扬 4.认识和培育民族精神的重要意义

5.内化都应该是民族精神的传播者、弘扬者和建设者的意识

☆能力目标

1.可以从中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强的发展历程中感受中华民族精神的巨大作用和力量

2.善于结合我国优秀传统文化、传统美德特别是中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的历史感悟民族精神的基本内涵,感受民族精神的巨大力量 3.结合中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设和改革的历史进程,感受中国共产党是中华民族精神的最好继承者和弘扬者,从而更好地理解党的路线、方针、政策,增强对党和社会主义的热爱之情

4.结合当今国际形势和我国社会主义现代化建设的实际,理解弘扬和培育民族精神的重大意义,在实际行动中自觉弘扬和培育伟大的民族精神 1.中华民族精神的内涵与核心内容 2.理解爱国主义的实质

3掌握不同时期民族精神的主要 4.和培育民族精神的意义

三、教学工具——多媒体课件

四、课时——一课时(45分钟)

五、教学过程 1.活动导入

通过向学生展示中国人民顽强抵御外敌、建立新中国、申奥成功等相关图片以及聆听国歌,使学生感悟并思考鲁迅先生所说的“中国的脊梁”所体现的是什么精神。(4分钟)

学生回答:勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔等

教师评价总结:体现了优秀的民族精神(勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔、爱国等)——1分钟

教师:举出具体的例子,如修筑万里长城、苏武牧羊、抵御外敌、

文天祥的事例、郑成功收复台湾等让学生体会其中所体现 的民族精神——2分钟

学生活动:集思广益,举出更多实例,并指出所体现的民族精

神——2分钟

2.学习探究——这些优秀的民族精神的巨大作用有哪些

学生活动:阅读课本71-72页的内容,并思考总结(3分钟)教师补充升华:它的作用主要是:(4分钟)

? 维护了统一的多民族国家的发展模式。

? 使中华文明传承不辍,成为世界上唯一没有中断的文明。 ? 使中华民族饱经沧桑而不亡,历尽磨难而新生。

第11篇:政治教学设计

八年级下政治(人教版) 《生命和健康的权利》教学设计

设计者:蔡金峰

一、教学目标

①知识目标:通过教学,帮助学生认识人格权的含义和内容;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

②能力目标:提高辨别是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

③情感态度与价值观目标:热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康。

二、教学重难点

重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。

难点:人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特殊保护。

三、教学内容

本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权,让学生了解了人格权的内涵及意义;其次阐述了“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”,让学生明确了生命健康权的地位;最后,介绍了相关的法律知识,让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成,分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。

四、教学方法:情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学

五、课时安排:1课时

六、学情分析

从现实角度看,生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患,作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解,从而对某些行为作出是非辨别,运用法律加以维护。从法律角度看,生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础,所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利,才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看,正确理解并积极行使生命健康权,有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养,利于学生自身的健康成长等。所以教学中,应突出生命健康权的重要性,并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护,引导学生懂得重视自己的生命和健康,懂得用法律保护自己的生命健康权。

七、课前准备:

教师准备:了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识,加强教学的针对性;调查学生对此部分内容有何疑问,以便有针对性进行讲解;相关知识的贮备和拓展。如:有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容;根据学生的实际情况,结合教材内容,围绕情感、态度、价值观目标,确立本课和各框的教学主题;收集相关的案例与素材。

学生准备:确立学习目标,明确想要了解的有关“人格权”方面的问题;结合生活实例反思自己行使生命健康权的行为;收集侵犯他人生命健康权的相关素材。

八、教学过程

情境导入:

1、播放歌曲《天堂里有没有车来车往》,讲述一个美丽、聪慧的小姑娘遭遇车祸的故事。

2、2010年3月28日14时30分许,事故井下153名被困人员中已有115人获救,38人遇难,事故搜救耗资已远超1亿,王家岭煤矿恢复建设至少要数月时间。中国有三分之一的煤炭产于山西,山西也因矿难频发而出名,官方数字显示,2009年仅山西省各类煤矿发生死亡事故就多达72起、死亡206人。

在我们的生活中,每天都在发生这样或那样的危及公民生命健康的行为,那么到底什么是生命健康权呢?这项权利又与我们的生活有着怎样的密切联系?就让我们一起走进今天的课堂——生命和健康的权利。 板书:第三课

生命健康权与我同在

(一)生命健康权是首要的人身权利

活动一:阅读P24的材料,说说三个情景中的行为,侵害了人的什么权利?请你出主意,他们该怎么办?

教师总结:矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。他们应运用法律武器维护自己的合法权益。

过渡:生命健康权包括生命权,健康权,身体权,是人格权的重要组成部分。我们每个人要想真正作为一个人存在,并同他人协调地共存,就必须具有人格权。那么什么是人格权呢?

学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较,体会生命健康权的地位看法。

板书:

1、人格权的内容和意义

人格权是公民最基本的权利,它是指做人的权利,包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。人格权作为人权的一部分。

活动二:(案例一)个别企业实行“严格管理”,工人下班被搜身后方可出厂门。(案例二)佛山市新一佳百货超市有限公司因人身自由权纠纷一案 上述行为侵害了公民的什么权利?(学生思考后回答)从这个活动我们可以 看出公民的人身自由不受侵犯。

提问:什么是人身自由权?对我们有什么样的意义? 板书:

2、公民人身自由的内容和意义

活动三:放映两段关于“侵害生命健康权”情节的视频:

视频一:《频发校园踩踏事件》

视频二:《校园暴力》

过渡:在现实生活中,中学生自杀、自残、溺水、暴力伤害、发生交通事故等现象时有发生,再加上暴力文化泛滥,青少年做事容易冲动,加之法制观念淡薄,使得在与人发生矛盾时,常常采用暴力解决,可见侵害公民生命健康权的因素很多,那么我们应该怎么保障自己的生命健康权呢? 板书:

(二)法律捍卫我们的生命健康权

活动四:学生阅读教材26页的第二个活动,结合教材27页的相关链接,引导学生了解法律禁止使用童工对于保护未成年人健康成长有什么意义?(投影)

引导讨论:法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?除此之外我还有哪些相关法律对未成年人的生命健康权作了特殊规定?为何如此重视未成年人的生命健康保护?

板书:1.未成年人的生命和健康受特殊保护

2.公民的生命和健康受法律保护

3、相关的法律法规(投影)

知识拓展:结合身边的例子,讲述如何维护自己的生命健康权 探究活动:为了你的身体健康,讨论制订健康计划 能力延伸:课后自主创作歌颂生命的诗歌散文

九、回顾小结

生命属于我们每个人只有一次,通过这节课的学习,我们知道了生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础,是公民首要的最根本的人身权利;人身自由权利是公民参加各种活动,充分享受其他权利的基本保障。当我们的权利受到不法侵害时,要勇敢的拿起法律的武器捍卫属于自己的权利。一曲《健康歌》和大家来分享一下,祝愿同学们快快乐乐,健健康康!

十、教学反思

学校:鹤峰县燕子民族中学

邮编:445804

联系电话:15971796677

邮箱:cjf-121@tom.com 附:学生课后创作的诗歌范本

诗朗诵《生命》

(802学习小组)

李:生命啊 你是如此伟大

如果我没有生命 就看不到世界的繁华 周:如果我没有生命

就体会不到世界美好 向:如果我没有生命

就享受不到无疆的大爱 严:生命

是壮丽的(语气要强!) 如果没有生命 那—— 世界将变得死气沉沉 罗:我是小草 我拥有生命

我很健康 我快乐的生长 向:我是花骨朵 我也拥有生命

虽然有些娇气 但我欲欲待放 李:我是小鸟 我一样拥有生命

我很快乐 因为

我可以在天空自由的展翅飞翔 周:当你呱呱坠地时

生命悄无声息地走进了你 瞧(语气!)—— 她正在向你招手

严:她带你走进了独立、自由

尊严的世界

你,也正一步一步迈入生命的怀抱 (停顿)知识点部分!

周:人格权——让你拥有做人的基本权利 严:姓名权——让你的生命拥有了一个代号 罗:肖像权——让你的生命拥有一个漂亮的面具 向:隐私权——让你的生命拥有隐私的空间 李:名誉权——让你的什么永垂不朽 合:生命!——健康!——权利!

你是如此的耀眼! 李:法律——捍卫我们的生命健康

向:法律——让自己活动的延续拥有了权利 罗:法律——让未成年人的生命看到了希望

周:它对未成年人的生命健康给予了特殊的保护关怀 严:一部又一部法律,都对公民的生命健康权加以保护 合:生命!——健康!——权利!

你是如此的享受! (倡议部分)

李:生命健康权需要保护 合:不然,它会悄悄溜走 向:生命不是一条河流 合:流过了就不再回头 严:生命不是一幅拼图 合:失去了就再也无法弥补 周:珍惜它吧 罗:爱护它吧

合:不要等它失去了再后悔

让我们吹响生命健康的号角 让我们向什么健康敬礼 让我们——

与生命健康——同在!!!(语气强!同时举起右手!)

第12篇:政治教学设计

《人民代表大会制度是我国的根本政治制度》教学设计

教材分析:人民代表大会制度──我国的根本政治制度,这是人教版高中思想政治政治生活第三单元第五课的内容,属于政治生活的内容。本课主要有两部分,第一部分是“人民代表大会:国家权力机关”“人民代表大会制度──我国的根本政治制度第二部分的内容”

学生分析:对于学生们来说,政治生活模块相对于经济哲学来说距离他们的生活是比较遥远的,而且由于实践的局限性,学生们在学习时难免会有纸上谈兵的感觉,针对这一情况,教师要特别注意在授课的过程中尽量联系实际进行讲解,同时要增强讲课的趣味性。

教学目标:通过学习,使学生了解我国的根本政治制度——人民代表大会制度以及相关知识,让学生真正认识到我国的人民代表大会制度是由国体决定的。培养学生观察分析社会基本政治问题的能力;使学生明了我国根本政治制度的基本内容及其优越性,理解和认识在中国实行人民代表大会制度的必要性和意义,培养他们的爱国精神。

教学重点:人民代表大会制度是我国的根本政治制度 教学难点:我国的国家制度确保人民当家作主

人民代表大会制度的组织和活动的基本原则是民主集中制 人民代表大会制度与依法治国、中国共产党领导的关系

教学方法:教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。 教学准备:多媒体课件;图片;视频;

教学过程:课程导入:讲新闻:1月22日至2月1日,国务院总理温家宝在中南海主持召开五次座谈会,征求对即将提请十一届全国人大三次会议审议的《政府工作报告》的意见。(出示有关的多媒体图片或报纸图片),上节课我给大家讲了关于人民代表大会是我国的行政机关,本节课继续上节课的话题,我们来学“人民代表大会制度是我国的根本制度”这一内容。导入特色:用刚刚发生的热点大事导入,能激发学生的兴趣。

二.活动一:看图讨论学知识。活动目的:通过这一活动使同学们了解中央国家机关组织系统,增强同学们看图记知识的能力,以便更好的开展课程。活动特色:图文结合,趣味性与知识性相结合,能够考察同学们对于此方面的知识量,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

注意事项:在本环节中要注重纠正错误与激励发言相结合的学习方法

活动过程:1.多媒体显示知识结构图2.分组讨论,选择就近原则:(1)什么是政体?我国的政体是什么? (2)我国政体的组织活动的最重要特点是什么? (3)什么是人民代表大会制度? 3.提问环节4.纠正强调与知识总结:A.(一个国家的政权机关的组织形式叫作是政体。我国的政体是人民代表大会制。)B.(实行民主集中制)C.(人民代表大会制度是按照民主集中制原则,由人民选举代表成人民代表大会作为国家权力机关,统一管理国家社会事务的政治制度)

三. 活动二:音频示例活动目的:通过这一环节让同学继续活动一,更加清楚的了解人民代表大会制度活动特色:保持课堂的连续性;在了解时政的同时引入了课题;比讲新闻更真实,更富有趣味性。注意事项:要注意引导学生思考,帮助从课本中提取出关于问题的重要信息。

活动过程:播放录像(十届全国人大一次会议提名,表决中央国家机关领导人)2.看课本,结合活动一回答问题:国家机关领导人的提名为什么要经全国人大表决?人民代表大会的代表是如何产生的?人大代表是如何代表人民行使管理国家的权力的?3.补充学生的回答,纠正概念性错误,并作出总结:我国实行人民代表大会制度,我国人民代表大会的代表由人民民主选举产生,对人民负责,受人民监督。

4.导入新内容:人民代表大会的优越性

四.活动三:理论联系实际活动目的:通过列举实例,让同学们真正看到人民代表大会的优越性。活动特色:注重理念与实际的结合,使学生认识到“人民代表大会制度的优越性”在现实生活中的反映。注意事项:所举事项要真实可信,富有说服力(时间充足的话,可多举两例),老师举例的同时要注意表达清楚 活动过程:请同学发言:你认为人民代表大会制度的优越性有哪些?请举例。(发言学生如果不能够举例的话,可请其他学生作补充)

2.老师作补充发言,并各举实例一个A、它保障了人民当家作主

B、它动员了全体人民投身于社会主义建设C、它保证了国家机关协调高效运转D、它维护了国家统一和民族团结)3.总结:坚持和完善人民代表大会的重要性。 五.活动四:考考你 活动目的:考察学生对课程的理解程度,解决内容理解中的误区。活动特色:体现了复习与巩固的重要性,激发了学生发言的积极性。注意事项:要善于从回答中寻找问题

活动过程:1.出示试卷(多媒体或实物试卷)(1)下列体现民主集中制原则的是( )①人民代表由民主选举产生,对人民负责,受人民监督②人民代表大会活动中,实行少数服从多数的原则③单位领导有权罢免不称职的代表④国家机关都由人大产生,对它负责,受它监督⑤在中央的在中央的统一领导下,合理划分中央和地方国家机构的职权,充分发挥中央和地方的两个积极性。A、①②③④ B、①②③⑤ C、①③④⑤ D、①②④⑤(2)关于人民代表大会制度说法正确的是( )①人民代表大会制度体现了人民民主②人民代表大会是我国的根本政治制度③我国人民代表大会的代表由选民直接选举产生④人民代表大会制度是我国的国家权力机关A、① B、①② C、①②③ D、①②③④2.请同学抢答(要注意不要引起课堂起哄以及混乱)3.公布答案:D,A 六.结课。1.串讲本课所学知识,侧重讲解重点难点。2.布置作业。

第13篇:政治学科工作计划

2007年福建省教研室政治学科重点工作

(讨论稿)

2007年全省中学政治学科的教研工作坚持以人为本,以科学发展观为指导,立足课堂教学,建立和完善与新课程相适应的相关教学管理制度,努力促进中学思想政治课和思想品德课教学质量的提高。在做好常规教研工作的基础上,重点抓好以下几方面工作:

1.启动《高中新课程思想政治课堂有效教学研究》课题研究活动。1月份成立课题组,以各设区市高中思想政治课教研人员为核心成员,在各市选择1-2所具备研究热情和研究能力的实验学校,围绕高中新课程的实施进行教学行动研究,探讨思想政治课教学目标、教学资源、教学内容、教学方法、学习方式、教学评价和教学管理问题。3月份召开课题开题会议,对研究工作进行具体部署。参考子课题主要有:(1)模块教学目标分析;(2)教学资源的开发利用与共享研究;(3)教学内容的优化选择研究;(4)课堂教学策略及运用研究;(5)学生学习方式研究;(6)课堂教学的评价原则与方法研究;(7)学生学习评价方式改革研究;(8)教学管理方式研究。

2.加强“福建中学政治网”和“福建高中新课程网”政治栏目的建设,在各设区市设立相对固定的工作人员,加强资源素材的上传和管理,使两个网站真正成为全省中学政治教师资源共享和网络教研的互动平台。

3.开展中学思想政治课和思想品德课新课程教学设计评选活动。于3月份进行部署发动,动员广大中学政治教师广泛参与教学设计研究,于9月份进行评选,表彰一批具有代表意义的教学设计,并利用网络加以推广。

4.根据新课程的加强初中学业考试研究,进一步推进中考的内容与形式的改革,于4月份召开思想品德课中考改革研讨会,探索新课程条件中思想品德课首次中考问题;并举办新一期中考命题人员研修班,促进命题人员实际能力的提高。

5.利用网络加强教材分析与教学培训,于7至8月组织部分教师参加全国教育学会政治教学专业委员会召开的教学研讨会暨新课程教材教学培训会。

6.加强福建省教育学会政治教学委员会的组织建设,于5月份开始发展一批新会员,于9月启动省教育学会政治教学委员会理事改选工作,12月在泉州召开福建省教育学会政治教学委员第五届会员代表大会,同时举办教学研讨活动。

2007-1-4

第14篇:政治学科论文

高中政治教学论文:思想政治课导学式教学模式初探

内容提要:选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。

一、问题的提出

中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言,它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面问题:

首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即抽象的多,具体的少;遥远的多,现实的少;观念性的多,实用性的少;其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式,学生是离不开“识记-应试”的基本方法。而在教学评价上,往往重视结果的评价,而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在,都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革,导学式教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。

二、理论和实践依据

1、从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体;从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒、鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

2、从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”,当学生对某种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。

3、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容,在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中,通过学生自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力。

三、教学程序及其实施过程

导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造,是一种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是:自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。

第一阶段,自学教材。它是这一模式的最核心部分,其目的是学生按照老师的要求自学教材,完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求,引导学生编拟自学提纲,要安排好课堂自学时间,调控好教学进度,通常自学教材安排在课前或课外,但这既占用了学生作息时间,又达不到预期的效果。因此可安排在课内提出几个思考问题后,用十分钟左右的时间预习效果是较好的,在学生自学教材时,教师应巡回指导,了解学生中的情况,存在的难点、疑点,有利于讲课中有针对性,更好地做到因材施教,因人施教。

第二阶段,讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认识水平及独立钻研,大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程;通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。

课堂讨论题目来源有二:其一,在学生自学教材过程中,学生间对某个问题的认识发生分歧,或者学生对课本结论提出怀疑时,教师不作正面回答,将分歧点或疑点交给学生讨论。如在高一哲学常识中讲到人生价值时,学生对“张华救老人有无价值(意义)”存在不同看法,通过讨论,学生可以认识到衡量人生价值的标准,不仅要看物质贡献,也要看精神贡献。不能只看物质贡献的大小,忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分

其二,教师在备课中,根据教材的重点和难点,精心设计讨论题。如在高二经济常识中,在学习树立正确的消费观时,可提出“我国人民生活水平有了很大提高,是否还要坚持艰苦奋斗?”要求学生结合自己的消费情况,谈出自己的看法。

通过讨论可培养学生敢于发表意见,勇于探索真理,以及自信、好学的人格特征,形成学生之间互相争论,取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据,必然会促使学生更加深入地研究教材,从而使所获得的知识得到提高和巩固。

第三阶段,启发指导。教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。

做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题:

首先,要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严,有自已的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别人耐心地倾听和肯定,不愿接受一般化的说教,要求自我表现的欲望十分强烈,同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,共同参与讨论,各抒已见,充分发挥学生主体作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上,加以适当的引导,耐心地说服教育,使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

其次,要重视学生的兴趣,兴趣是求知的起点,是学习和发展智力的动力,对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控,并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力,风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈,避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。

再次,要坚持理论联系实际,对于一些讨论的问题,为了寻找充分的论据,离不开事先的引经据典,旁征博引,但更有说服力的,还是从实践中找真理。如在讲《价值规律作用的表现形式》时,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题:“究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格转?”,然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得,很快能得出正确的观点,从而使学生信服。

最后,重视归纳、整理,总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作一个评价,肯定每次讨论中成功的地方,鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生,为下次的讨论奠定基础。 第四阶段,练习总结,通过练习、复习、小结、行为训练等,使学生将所学知识纳入已有的体系中去,并自觉运用所学理论指导行动。

在应试教育中,教师在每节课后布置一定量的书面作业,谈不上对学生进行创造性思维能力的培养,更达不到思想政治教学的根本目的,为培养学生的创新思维,政治作业必须注意多样化,既有口头、书面,也要注重实践活动,在平时的作业中,我尝试:

1、加强阅读指导,开拓学生视野,巩固课堂教学效果。在教学中,我经常根据教材内容和学生的接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,把上面刊登的一些与教材内容相关的文章,通过学生读一读,想一想,议一议,论一论,启发学生对知识的理解消化,达到巩固课堂教学的目的。

2、运用理论知识,联系社会热点,学生进行演讲比赛,指导小论文写作。当今社会,学生接触的媒体越来越多,因而视野也广,他们普遍关心国家大事,在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣,巩固所学知识,提高理论联系实际能力。

导学式教学模式运用的几点说明:思想政治课教学导学式教学模式的研究目的,在于构建一种以学生为主体,以培养学生探究能力为目的的教学模式,毫无疑问,这是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而,必须指出的是,这种教学模式的实施,一方面依赖于教师的精心设计和精心组织;另一方面,又必须针对不同的教学内容,教学对象,有针对性地加以选择运用,只有这样才能起到事半功倍的作用。

主要参考书目:

1、《以邓小平理论为指导推进思想政治课改革》

上海市高中思想政治课改革论文集

2、《教学的原理、模式和活动》

吴立岗主编 1997年3日 广西教育出版社出版

3、《思想政治课“热点问题研讨”教学模式及其运用》一文

高中政治教学论文:社会性偏差与政治课教学

所谓“社会性偏差”是指学生认识受到来自社会方面的影响,与学校教育的内容与宗旨不相符合,并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。

政治课教学是学校教育的重要组成部分,但它当前面临的问题是突出的,学生认识的社会性偏差便是其中之一。

一、教学中存在的一个突出现象

社会事物的发展总是不平衡的。在目前情况下,一方面,我国的经济正在欣欣向荣地向前发展,改革也正在逐步深入,总的形势是好的,另一方面,学校思想道德教育工作的处境却比较困难,政治课的教学情况也不例外。

当前,政治课教学中存在一种突出现象,即由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响,其中包括来自学生家庭生活境遇的影响,学生们已经形成或正在形成许多“先入为主”的观念。他们不是在被动地接受教育,尽管年轻学生的可塑性很大,但他们的自主意识也在不断增强。正因为如此,在教学过程中,他们会对所学知识作出自己的理解和反应,结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识,乃至表现出对教学的“逆反心理”。表面上看这些是在教学过程中出现的问题,究其真实原因,其实是受社会影响的结果。教学过程只是提供了使其表现或诱发其表现的条件。这一现象可称之为政治课教学中学生认识的“社会性偏差”。

二、社会性偏差的表现

根据教学实践的观察和了解,它主要表现在以下几个方面。

一是在学生认识中存在着现实性偏差,表现为学生从社会上获知的现实情况不是零碎、肤浅,就是失之偏颇。在一次教学活动中,结合“热爱社会主义”议题曾让学生联系实际谈体会。有学生认为:“如今社会上只讲效益、只讲赚钱,你不能干就没有你的饭碗,这可跟过去的社会主义不同,那时人人有饭吃,有活干。”据了解,这位学生的父亲被单位裁减下来了,所以他对当前社会生活有自己的看法。但他所陈述的事实却有片面性,因为他对我国社会生活深刻变化的实际缺乏全面、系统的了解。只看到眼前暂时存在的某些非本质的现象,结果有些事实是被夸张了,有些则是被曲解了。

二是在学生认识中存在着历史性偏差,历史隔膜现象比较突出,表现为学生从社会上获知的历史性事实,不少是带有偏见性的,或者脑子里装着不少社会上流传的历史秘闻和轶事,而对历史真实的认识却是苍白和无知的。一次请学生根据自己的所见所闻,谈谈社会主义建设的成就,也可以作出新旧社会的对比。可有位学生写道:“在

五、六十年代,人民生活很苦,吃不饱、穿不暖,人们穿草鞋,女孩子没有裙子穿。现在生活比过去好多了。”显然这位学生不仅对社会主义建设史缺乏比较完整和接近本质真实的了解,而且给人的印象是参照系错位,把改革前后社会生活的对比误作为新旧社会加以比较了。

三是在学生认识中存在着观点性偏差,表现为学生跟着社会生活的感觉走,在灯红酒绿的物质世界里,认识上不知不觉地误入歧途。有的学生的行为常不自觉地表现了社会上的影响,嘴里哼着顺口的广告词,如“人头马一开,好事自然来”。这种影响是潜移默化的。结果,关于在新形势下还要不要发扬艰苦奋斗精神,一次在课堂讨论时,有学生持否定观点,认为“现在社会上实行的是高消费,能挣会花自己光彩,别人也羡慕。艰苦奋斗已不合时代潮流,要不,建那么多高级宾馆、进口那么多高档消费品干什么?!”

四是在学生认识中存在着兴趣性偏差,表现为学生对传统教育的冷漠与疏远,而对各种并不健康的“新潮”事物和时髦行为却有一种特殊兴趣偏好,如从迷恋港台歌星到热衷于港台的言情武打片,从欣赏西方文化到服饰打扮、行为作派、消费品味的港化、西化。反之,有些学生对教材上介绍的中国传统文化和革命领袖、英雄模范人物不感兴趣,引不起思想上、感情上的共鸣,却把港台歌星一类形象当作青春偶像极力推崇,一味模仿。至使这些学生身上“奶油味”和各种怪味过浓,精神疲软,人格退化,缺乏健康向上的精神气质。

五是在学生认识中存在着态度性偏差,表现为学生只从个人的生活境遇出发,以个人的情感和态度看待事物。一次在讲到我国经济上开放、搞活的必要性时,请学生联系实际谈体会。一位学生不满地说:“现在到处都是摆摊设点的个体商贩,把周围环境搞得乱七八糟的,附近居民无法正常生活。自从开放搞活以来,我家没睡过一次安稳觉。”不能客观评价经济上开放、搞活的意义。

学生认识的社会性偏差的综合效应是十分消极的,它会为学生的成长设置思想和心理障碍,轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神,严重的会成为没有信念追求、丧失道德理想的人,甚至产生反社会行为。

三、社会性偏差突出的社会时代背景

学生认识偏差产生的原因来自社会,但作为一种现象突出出来,却有其深刻的时代背景。归根到底,它是改革开放以来我国社会转轨变型以及当代国际形势新变化的产物。巨大的时代转变深刻影响着人们(自然也包括青少年学生)的思想意识并促使其产生各种变化和反应。应该充分认识到,在这些变化中有许多正是建设有中国特色社会主义理论与实践所要求的。如法制意识、商品意识、竞争意识、自主意识等等,因而有利于社会的稳定与经济的发展。然而有些影响则比较复杂,甚至明显具有非建设性的消极作用,并折射到学校教育工作中来,学生认识上的社会性偏差即源于后者。考虑到目前社会利益群体的分化和社会需求的矛盾与冲突,多元价值取向已成现实,因而在很大程度上掩盖了“社会性偏差”现象的存在不合理性。社会上有人甚至认为在我国共同的理想和价值取向已不复存在,而这又进一步诱发了学校教育环境下“社会性偏差”现象的滋生和蔓延。

四、政治课教学的不适应状况

由此对政治课教学对时代变化的适应性,应该有一个清醒的估计。根据教育从属于社会的特性,在一个稳定有序的社会环境里,教学实施和社会环境存在着相对顺应的关系,在这种条件下,政治课教学容易实现自身的教育功能。如在

五、六十年代,学校教育教授给学生的东西,和社会上给予学生的影响,总体上是吻合的,那时政治课好教,学生也愿意听。相反,处在转型过程中并充满变化和无序的社会环境时,教学实施和社会环境反差很大,在这种条件下,政治课教学要实现自身的教育功能就比较困难了。所以在当前改革开放的社会大环境下,政治课教学如何适应社会的变化,已经成为一个很大的问题。

还应该看到,由于当今社会变化来得巨大而又迅猛,社会生活表现得错综复杂,而且有时还很尖锐和突出,学生自然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引,结果社会的影响作用迅速增长。然而社会影响是复杂的,而大众传播媒介的作用又良莠混杂,使一些不谙世事的学生容易受到诸如拜金主义,享乐主义和极端个人主义的消极性影响。与此同时,面对社会的变化,政治课教学往往处于穷于应付和无所适从的状态,教师们只能努力消化和适应社会变化给教学带来的影响,甚至一时产生消化不良的问题。而教学的滞后性无疑弱化了教育本应起到的完整性、连续性和导向性的功能。这就使教育的作用下降,而社会的影响作用上升。这一升一降,使学生认识上的社会性偏差难以避免地成为一个突出问题。

根据实际接触和了解,对政治课教学不能适应社会生活的现状,不仅有些学生不太满意,有些学生家长也不太满意。有的家长抱怨说,现在都不知道该怎么教育孩子好了。如果按传统观念教育孩子,让他们成为一个有集体观念的、谦让的和乐于奉献的人,真担心自己的孩子将来适应不了激烈竞争的商业社会;可如果把自己的处世经验不加区别地传授给孩子,又怕把孩子真的带坏了。个别家长甚至不客气地说,你们政治课讲的那套东西听不得,非把我的孩子带傻了不行。如果照你们讲的那套去做,我的孩子将来都学不会怎么做人了。

第15篇:政治学科教师招聘《传统文化的继承》—教学设计

中公教育——给人改变未来的力量

政治学科教师招聘《传统文化的继承》—教学设计

一、教学目标

【知识目标】

1.了解传统文化的继承。2.理解传统文化的特征。 【能力目标】

学生通过小组合作探究,确立正确对待传统文化态度。 【情感态度价值观目标】

学生通过自主学习和辩论赛,激发对政治学习的热情。

二、教学重难点 【重点】

传统文化的特征;正确对待传统文化的态度 【难点】

树立正确对待传统文化的态度

三、教学方法

案例分析法、情景创设法、小组讨论法

四、教学过程 环节

一、视频导入

播放《天天向上-中华礼仪之美》,学生通过视频观看,了解到中华5000年的传统文化,无论是衣食住行等各方面。

环节

二、新课讲授 (一)传统文化面面观 1.传统文化的含义

学生通过观赏视频,结合日常生活说一说自己心中对传统文化的了解。

概念总结:传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。

概念解析:学生小组内分享各自对传统文化的理解,加深对概念理解。 (1)长期历史发展中形成—打上了历史的烙印带有民族色彩 (2)保留在现实生活中—存在于现实生活中,渗透到各个领域 (3)具有相对稳定性—一直存在,世代相传 2.传统文化的继承

中公教育——给人改变未来的力量

学生展示课前收集的传统文化的图片或资料,主要包括四个方面,传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想,并且对所收集的资料进行解说,例如其产生和变革的过程,表现形式等。

傣族泼水节(图片配乐)—感受传统习俗 配乐朗诵唐诗宋词—感受传统文艺

小组介绍中国传统建筑:故宫、吊脚楼、蒙古包—感受传统建筑 赏读孙中山手书“大同书”—感受传统思想 活动总结、教材梳理: (1)传统习俗的继承

概念:传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。 地位:是传统文化的基本形式之一。 (2)传统建筑的继承

概念:建筑,被称为凝固的艺术。中国古代建筑意气独特的结构体系、优美的艺术造型、丰富的艺术装饰,在世界建筑史上写下了光辉的一页。

地位:传统文化的重要标志。 (3)传统文艺的继承

概念:文学艺术,被称为民族精神的火焰。中国传统文艺,以古代文学、传统戏曲、传统绘画为代表。具有悠久的历史,蕴藏着丰富的文化内涵。

地位:是中华民族灿烂文化的重要组成部分。 (4)传统思想的继承

概念:传统思想,包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念等。 地位:是传统文化的一个重要的组成部分。 总结后,提出问题:传统文化的特征 (二)传统文化在今天

学生组内讨论总结传统文化的特征,并结合生活实例解说。 1.相对稳定性

(1)稳定性—传统文化在世代相传中保留着基本特征 (2)相对稳定性—它的具体内涵能够因时而变 2.鲜明的民族性

传统文化具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派,是维系民族生存和发展的精神纽带。

紧接着,教师引发提问,传统文化有什么作用?小组结合日常生活讨论。

中公教育——给人改变未来的力量

总结出:传统文化如果能顺应社会生活的变迁,不断满足人们日益增长的精神需求,就能对社会愚人的发展起积极作用。反之,如果一成不变,传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。

(三)正确对待传统文化 案例展示:

近年来,“国学热”可谓持续升温——从有大学开办国学院、国学讲座,到接连出现的国学短信、少儿读经班、“孟母堂”及国学博客圈,以及汉服热、成人礼的兴起;放大到国际背景,从全球联合祭孔,到孔子学院在不少国家纷纷建立,以及汉语热在世界范围的升温等等——所有这些都引起了学术界和媒体的强烈关注,引发了如何重新评价儒教与传统文化、传统文化在现代中国的地位及作用、当代中国是否需要“重振国学”、“重振国学”该如何接续文脉等问题的争论。引发学生思考,我们如何正确对待传统文化。

学生思考后,会产生不同的答案,将这些答案大致分为两种观点,组织辩论赛。 经过辩论学生总结出对待传统文化的正确态度:

取其精华,去其糟粕;批判继承,古为今用;辩证认识,移风易俗。

(1)对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容,应该继续保持和发扬。 (2)对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西,必须“移风易俗”,加以改造和剔除。

环节

三、巩固提高

教师给出一些关于传统文化继承的小情景,学生用所学知识演绎,展示对待传统文化的正确态度,从而对所学知识加深记忆,加以利用。

环节

四、小结作业

学生分享本节课的收获,以学生叙述,教师执笔代写板书。课后回顾本节课所学,并能将所学知识加以利用,正确对待传统文化。

中公教育——给人改变未来的力量

五、板书设计

以上就是中公资深讲师对《传统文化的继承》—教学设计的讲解,希望能对考生有所帮助!

中公讲师张梦娜

注:本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏,版权为“中公教师考试网”所有,未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明\"来源:中公教师考试网\"。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。 文章来源:中公青海教师考试网

第16篇:教学设计学科名称

教学设计学科名称:图形的旋转

所在班级情况,学生特点分析:图形的旋转作为四年级的学生来学习,有相当困难,学生虽与较为抽象的知识感觉不好理解,故而,本节课使用多媒体教学会克服这些不足。

教学内容分析:教材设计内容丰富,图文并茂,会激发学生浓厚的学习兴趣,教材设计上遵循了适合与学生学习的规律,但教师要依据学生特点进行有效的加工和处理,要充分挖掘教学资源,有效突破教材重难点,多媒体的使用在本节课教学中显得尤为重要。

教学目标: 知识与技能:

让学生了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,理解旋转的三要素(方向、点、角度),并能利用旋转设计简单的图案。

过程与方法:

在经历简单的电脑操作、探究、观察结果的过程中,学习图形旋转的数学知识,并能应用于生活实际。

情感与态度:

感悟数学的美,培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 教学重点、难点: 教学重点:

让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道图形旋转的三要素。

教学难点:

能用自己的语言描述图形旋转的过程。建立初步的空间观念。 教学课时:一课时 教学过程:

(一)创设情境、明确目的

师:你们喜欢看少儿节目吗?生:喜欢。 师:你们看过大风车节目吗?喜欢吗? 生:看过。生:喜欢。

师:那我们再来看一看,好吗?(播放大风车课件) 师:你都看到了什么? 生:很多大风车在转。

师:看到这些大风车你能用数学的眼光提出问题吗? 预设: 生:一共有多少个大风车。 它是怎么得到的?

它是由那个基本图形得到的? 师:这些图形最明显的特征是什么? 生:都是旋转得到的

师:用数学的语言来描述这就是我们今天要研究的——图形的旋转。(板书揭示课题)

(二)自主探究、合作交流

1.师:(课件出示风车图)结合刚才同学提出的问题来观察,这个图形是怎样得到的?

生:它是由一个半圆形旋转得到的。 师:你来指一下。生:到前边来指。

师:为了方便我们观察我把它分成A、B、C、D四个部分。 (课件演示:在图案中分割出4个相同的图形,分别标记A、B、C、D) 2.图形B可以看做图形A如何变换得到的?请大家带着这个问题打开我的文档下的图形旋转资料库,观察风车的动画演示。小组讨论一下。(小组讨论) 3.学生汇报

师:图形B可以看做图形A如何变换得到的? 生:图形A旋转得到图B。(师根据回答来演示) 师:如何旋转的?

生:图形A绕中间那个点顺时针旋转90度得到图B。 师:谁能用字母给这个点起个名字? 生:点O 师:这个点我们通常用O来表示。(点O点) 师:图形A旋转成图形B围绕的这个点O应该叫图形的什么? 生:旋转点。

师:好我们就叫它旋转点。(板:旋转点) 师:什么方向旋转的? 生:顺时针方向旋转的。 教师:什么叫顺时针方向? 生:钟表旋转的方向。 师:(课件演示顺时针方向。) 教师:手指电脑屏幕我们一起比划一下什么是顺时针方向。 教师:那这是什么方向?(师比划逆时针方向) 生:是逆时针方向。 生:动手比划。

师:图形旋转的顺时针和逆时针概括起来应该叫什么? 生:图形旋转的方向。(板:旋转方向) 师:对,我们就给它叫做旋转的方向。 师:旋转了多少呢? 生:旋转了90度。

师:那怎么来看旋转了90度?

生:以旋转点引出的一条边为标准进行观察。(学生到前操作,或切到学生的电脑) 师:旋转了多少度,应该叫做图形旋转的? 生:角度。(板:旋转角度) 提炼三要素。 师:刚才我们说图形的旋转和旋转点、旋转方向、旋转角度有关。这三个就是图形旋转的三要素。在叙述一个图形旋转的过程中这三点缺一不可。

师:围绕这三要素谁再来说一下图形B是图形A如何变换得到的? 生:图形B可以看作图形A绕点O顺时针旋转90度得到的。 师:一起说一遍,图形B起。

师:图形C、图形D是怎样变换得到的? 师:和你你旁边的同学交流一下。 生:交流。

师:图形C可以看作图形B如何变换得到?

生汇报:图形C可以看作图形B绕点O顺时针方向旋转90°得到的。 师:有其他意见吗?

生:图形C可以看作图形B绕点O逆时针方向旋转270°得到的。(师演示逆时针课件)

师:270度是怎样得到的? 生:解释。 师:图形D怎样变换得到的?

生:图形D可以看作图形C绕点O顺时针方向旋转90°得到的。 师:有没有不同意见?

生:图形D可以看作图形A绕点O逆时针旋转90°得到的。 生:„„

师:图形B怎样变换得到图形D?(教师指图形B。) 生:两种说法。 课堂小结:

师:通过刚才我们共同研究,我们了解了图形的旋转和什么有关? 生:旋转点、旋转方向、旋转角度。

师:课前你提的数学问题得到解答了吗?对于这部分知识还有没有问题?

生:没有。

师:那下面我们进行自主闯关。

(三)自主实践、深化体验 1.自主闯关 师:请同学打开图形旋转资料库中的自主闯关,你都看到了什么?独立做,遇到困难的可以寻求小组同学和老师的帮助。预备——开始。生:独立做

2.小小设计师

师:刚才同学们用自己的智慧和信心挑战了一个又一个问题,你能在电脑中设计下列美丽的图案吗?(课件演示雪花图的旋转过程)最后就请同学们利用身边的简单图形,运用旋转这支画笔,设计出一个个美丽的图案,把我们的生活装饰得更加多姿多彩,好吗?

独立做

(四)整体回顾、拓展延伸

师:你都做对了吗?这节课学的快乐吗?为什么? 你还有什么疑问吗?

师:同学们,我们今天学了图形的旋转,了解了很多复杂的美丽的图形是通过一个简单的图形旋转而来的,希望同学们在课后多观察、多练习,做生活的有心人,你们会发现生活中处处都有数学,处处都有美。

附录(教学资料及资源):小黑板 多媒体课件 自我问答:

怎样突破本节课的重难点? 答:利用课件展示一个半圆旋转的全过程,给学生一个完整的表象,学生通过观察课件的动态演示,在观察中动脑获得丰富的感性认识,形成正确表象,便于学生比较、归纳出结论。以“静”为“动”突出重点,突破难点。

第17篇:教学设计学科名称

《数轴》教学设计

教学目标:

1.知识与能力

通过与温度计的对比,认识数轴,会用数轴上的点表示有理数;借助数轴理解相反数概念,知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系;会求一个有理数的相反数;能利用 数轴比较有理数的大小。 2.过程与方法

合理利用新旧知识的迁移,借助形(数轴)来理解数,经历从实际(温度计)中抽出数学模型(数轴),从数形结合两个侧面理解问题,并有选择处理数学信息,作出大胆猜测。

3.情感态度与价值观

体会数学知识与现实世界的联系,体现数学充满着探索性,培养学生良好的数学兴趣;能够在师评、生评、自评的影响下,树立学习数学的自信心。

重点 :会说出数轴上已知点所表示的数,能将已知数在数轴上表示出来。 难点: 利用数轴比较有理数的大小。

教学过程设计:

一、引入新课

1、师:大家学过数轴吗?

若有学生产生疑问,则出示小黑板题目: 用直线上的点表示下列各数:

0、

2、、1.5 (在数轴上标出0、

1、

2、3)

2、师:学上节课的时候,“数不够用了”,就出现了谁?

若生只答负数,后面教学“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”时则通过有理数的“正数、0、负数”分类来帮助学生理解。

若生答有理数,则引导回忆有理数的“整数、分数”分类,再举相应的数例,后面将这些数在数轴上表示,以帮助学生理解。

评价学生表现,激发学生学习兴趣,转入下一环节。

二、新授:

1、学画数轴。

让学生举生活中负数的例子。

出示温度计的局部放大图(小黑板),让生读出其读数。

(温度计的读数绝对值不宜过大,便于作图时确定单位长度,本课中的数轴尽量使单位长度确定为1。)

师:想不想将它们也在数轴上表示呢?

师示范画数轴。

板书时,隐含强调数轴的三要素,在标注负数时,方法有二:一是与温度计比较;二是观察距离原点正(反)方向几个单位长度。 强调:负数从0向左写起。

2、用数轴上的点表示有理数。

师:请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。 教师口述例1。

师:将有理数分类时的例数在数轴上表示出来。

师:是不是每一个有理数都用数轴上的点表示? 板书“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”

出示例2,指名板演。

3、相反数。

师:观察–2和2有什么相同点和不同点。

师引导学生从两方面考虑:①数的表现形式;②数轴上的位置。 师小结,给出“相反数”的概念,强调“互为相反数”。 ..师:再举几组例子。

师生找朋友:师口述一数,生答其相反数。 师:相反数还有什么特点?再议一议。

师:有人不愿意了,“你们都有朋友,我好孤单!”是谁孤单?(师可提示谁不说正负) 特别地:0的相反数就为0吧。

4、通过数轴比较有理数的大小。由生活中温度由–5℃、

–2℃、0℃、2℃的变化,结合小黑板温度计图,引导学生。

师:数轴上越往哪边数值越大?(侧放小黑板,温度计真像数轴)越往哪边数值越小? 师:试从数轴上指出两个数,比较它们的大小。 思考:正数与0、负数与0、正数与负数的大小关系。

出示例3,指名板演,讲评。

补充:﹣5( )

﹣3

三、练习:

教科书第39页“随堂练习”内容。引导,讲评。、

四、课堂总结,评价。师生总结本课内容。

师:你感到自己今天的表现怎样?

五、作业。

第18篇:高中英语学科教学设计

2014高中英语学科教学设计

我的教学设计

荐小学英语教学案例 What colour is it (3000字) 荐荐小学英全语英

英说

教课

稿

(800

)

荐英语教师全英文说课稿(精华版) (精选) 荐英语教案

第19篇:语文学科教学设计

《跨越百年的美丽》教学设计

语文学科

2014年12月8日

《跨越百年的美丽》教学设计

2014年12月8日

一、教材依据:

人教版六年级下册第五单元18课

二、设计思路:

指导思想:

《跨越百年的美丽》是一篇散文,文章从居里夫人的“美丽”下笔,具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究,赞美她对科学、对社会、对人类的贡献,更赞美了她的人格与精神。教学中除了重点的字词以外,更要让学生明白“美丽”的深层含义。

设计理念:

以文本语言为依托,以自读自悟为基础,小组合作交流为窗口,积极搭建“对话”平台,引导学生通过个性化、创造性的阅读,多角度、多层次感悟居里夫人的“多维美丽”,同享对话情趣和阅读乐趣,让学生真正成为学习的主人。

教材分析:

课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994年第4期)的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以\"美丽\"为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。这篇课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就,而是选取了最典型的几个事例,将作者对科学家生命的理解融合在一起,因而,本课的重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神;二是读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟\"跨越百年的美丽\"就是居里夫人所体现的科学精神。

学情分析:

学生经过六年的学习已经掌握一定的自学能力,虽然课文中难理解的句子比较多,但是相信学生在充分读书的基础上,结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。因此,作为教师要充分理解编者的意图,要让学生充分感受科学精神的含义。

三、教学目标

1.学会\"埃、伦\"等14个生字,正确书写\"冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效\"等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写喜欢的句子,背诵喜欢的部分。

3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解\"跨越百年的美丽\"的深刻内涵。

四、教学重点:

能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

五、教学难点:

读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟\"跨越百年的美丽\"就是居里夫人所体现的科学精神。

六、教学准备:

1.教师认真阅读梁衡的原作《跨越百年的美丽》《悼念玛丽·居里》等相关书籍,准备有关居里夫人的文字、图片或资料。本课生字、

新词、重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅居里夫人相关资料。

七、教学过程:

一、质疑\"美丽\"(5分钟

)

1.板书\"美丽\",请同学们谈谈对美丽的理解。

2.板书\"跨越百年的\",今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》,看到这个题目你有什么问题要问吗?

问题预设:课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的\"美丽\"有什么特殊的含义吗?……

同学们,让我们走进课文中去寻求答案。

(设计意图:从学生熟悉的\"美丽\"入手,引导学生质疑,课伊始,疑已设,引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。

二、初识\"美丽\"(5分钟

)

1.自由练习读课文,整体感知课文主要内容:这篇课文写了谁的什么事?

2、交流资料,认识居里夫人

(1)学生交流搜集的居里夫人的资料。

(2)教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

(设计意图:引导学生学会搜集与处理信息,抓住关键信息进行交流,对居里夫人有大致了解即可)

3.在大家的交流中,我们已对居里夫人有了初步了解,这样一个伟大的科学家,在课文的描述中,又会给我们留下怎样的印象呢?让我们沿着\"美丽\"去认识居里夫人,了解居里夫人。自由读课文第一段,她的美丽首先表现在哪里?

找到描写外貌的语句,体会外表美:

“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。”

她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。”

“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心里。”

引导学生一边欣赏一边朗读,重点抓住\"定格\"品析:

让我们把目光聚焦到\"定格\"这个词语,\"定格\"是什么意思?

“定格”就是一个活的画面,一个动的画面骤然停止,成为一个静止的画面。这句话中是指什么成为一个静止的画面?(引导学生抓住\"定格\"回顾全段,把握本段的主旨。)

(设计意图:课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析,对于居里夫人的外貌美,学生一读就懂,最重要的是引导学生看到作者的高超写法--\"定格\"一词统领了整段话,既强调了其外貌的美丽,也在含蓄指出这项发现的伟大之举!)

过渡:居里夫人的外貌的确很美,但是,就像泰戈尔说的那样:\"你可以以外表之美来评论一朵花,一只蝴蝶,但你不能这样评论一个人\"。美丽的外表无法延续百年,文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽,这跨越百年的\"美丽\"绝非一般意义上的美丽,让我们静心读书,去感受那份永恒的美丽。

三、解读\"美丽\":(20分钟

)

(一)发现\"美丽\":

请同学们认真阅读课文

3、4段,在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的\"美丽\"?(学生阅读圈划、批注)

(二)解读\"美丽\":

1、请大家以四人小组为单位,交流自己感受较深的语句,在字里行间去寻找一份持久的\"美丽\"!

2、交流汇报:(抓住重点品析,渗透学法)

(1)居里夫人却立即提出了一个新问题,其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。\"

(2)他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕……经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

(3)\"……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,她逐渐变得眼花耳鸣,苍白乏力。\"

(4)\"皮埃尔不幸早逝,社会对女性的歧视,更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管,只是默默地工作。

……

认真阅读这些话,你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话?(这里不要求有固定答案,重要的是让学生能借助一个关键词走进人物内心,感受居里夫人勇于探索,忘我献身的执著。)

四、升华\"美丽\":(5分钟

)

过渡:刚才,大家抓住关键语句认真品析,让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求,是一种献身科学的伟大精神!请大家再认真阅读

5、6段,相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识!

(一)自由阅读

5、6两段,抓住文中的数字谈谈感受。

10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖--67岁离开人世,6岁女儿的玩具

看着这些数据,你最想说什么?

A、居里夫人对人类的巨大贡献

这里要注意联系上文\"它从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成教科书里的新名词\'放射线\',变成物理学的一个新的计量单位\'居里\',变成一条条科学定律,它变成了科学史上一块永远的里程碑。\"一起感受居里夫人的贡献之大!

B、居里夫人淡泊名利

抓住\"送给6岁的小女儿去当玩具。\" 来初步体会,尤其要联系全文最后一段:\"著名科学家爱因斯坦说过:\'在所有的世界著名人物中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。\'\"

(二)补充资料,升华\"美丽\":

居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--

我在生活中,永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想,所以后来我要竭力保持宁静的环境,以免受人事的侵扰和盛名的渲染。

爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中这样告诉大家--

一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者,它们取决于品格的程度,也远超过通常所认为的那样。

此时,我们发现居里夫人的美丽,不仅在于那美丽的容颜,那执著的追求,那勇于献身科学的精神,她的美丽还在于。

(设计意图:抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比,让学生感受这种在名利面前的淡泊同样也是一种美丽。)

五、定义\"美丽\"(5分钟

)

1.回读全文,谈谈对课题的理解。

百年是虚指:意即\"永恒\",她的伟大发现对社会的贡献永恒,她的优秀品质和人格精神永存。

2.如果现在请你给\"美丽\"下个定义,你会怎样写呢?示例:

美不在外表,而在内心!

对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽!

美丽是邓稼先用一生的精力研究出来的航天之路。

(学生写,教师巡视)

美丽是______________________________________________ 美丽是______________________________________________

总结:

美好的品德,执著的追求,淡泊名利,服务社会,只有这种美才可以跨越时间,成为永恒,才能成就一份跨越百年的美丽 (出示课题)。 板书设计:

跨越百年的美丽

作学术报告:美丽的形象 伟大的成就

跨越百年的美丽 :探索发现镭——艰苦的研究

面对名利:淡泊名利 忘我精神

教学反思:

第20篇:地理学科教学设计

地理学科教学设计模板 课 题 课 时 课 型 教 学 目 标

知识与技能 过程与方法 情 感 态 度 与 价 值 观 重 点 教学方式 教 具

难 点 教学过程 教学 流程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间 板书 标题

一、基本说明

1教学内容所属模块:(注明:必修

1、

2、3/选修旅游地理/选修自然灾害与防治) 2年级: 3所用教材出版单位: 4所属的章节: 5学时数: 分钟

二、教学设计

1、教学目标:(着重说明个人对教材的认识、理解及分析)

2、内容分析:(根据课程标准的规定,结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点;简要说明教学内容在整个知识体系中的位置)

3、学情分析:(简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等)

4、设计思路:(说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想,设计教学方法的)

三、教学过程描述

(采用下述的表格式描述,尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚)

教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图

… ……

四、教学反思 注意事项:

1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处,也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考,重在通过分析、找出问题的症结,提出改进教学的方法。

2、反思要突出重点,不一定面面俱到,建议采用小标题的方式提点反思的几个方面,不宜

一、教材分析:

三、教学方法:

1、讲授法:教材中缺少“什么是水资源”的介绍,在本节课开始,教师通过讲授法给学生补充相关的知识,作为铺垫。

2、读图指导法和合作探究法:根据课表要求,在学习中国水资源时空分布不均时,着重采用读图指导法和合作探究法两种方法。学生通过分析教师给出的时间分布和空间分布的资料,经过小组之间的合作学习,总结时空分布特征。

3、讨论法:在引导学生分析怎样节约用水时,主要采用小组合作讨论的方法,相互分享节水妙招。四:教学过程: 第一环节:导入

第二环节:展示学习目标。

第三环节:认识水资源——水资源短缺原因之一。

第三环节:水资源的时间分布特征及解决措施——水资源短缺原因之二。 第四环节:水资源空间分布特征及解决措施——水资源短缺原因之三 第五环节:水的污染、浪费——水资源短缺的原因之四 第六环节:收获知多少——课堂总结。 第七环节:男女生PK——当堂达标 第八环节:为水龙头写一条节水标语。 第九环节:下课

政治学科教学设计范文
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