推荐第1篇：提高课堂教学实效性
提高课堂教学实效性 切实推进素质教育
“新理念、高效率”课堂展示活动，是一项长期工程，目的是促进不同年龄段教师的专业成长，特别是中青年教师教学能力的提高，从而扎扎实实地上好每一节课，提高整体教学质量，同时也是打造教师研究共同体的重要举措。我们常说素质教育不是不要质量，而是要高质量，怎样才能实现“高质量”，还是要看课堂４０分钟的效率和质量。《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》第十三条明确要求要“提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率” 。学生的课业负担“减”了，教师的课堂效率“加”了，做好了这对“加减法”，素质教育才算真正落实。
如何提高课堂教学的实效性，我们要反思两点：其一，“实效性”如何界定？通过学习，我认为“实效性”指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。脱离了教师的有效指导，学生将不可能获得可持续的学习实效性。
其二，如何提高课堂教学的实效性。“实”就是要“实心实意、实话实说、实事就是”。以语文教学为例，要体现以下几个方面：教学目标要“实”，指的是确定的教学目标要鲜明、具体、实在；阅读过程要“实”，指的是教学中解决教学目标、完成教学任务的过程要实，要符合学生的认知规律，遵循循序渐进的原则进行教学。教学内容要“实”，指的是指的是语言要素要落实，字、词、句段的理解要放在具体的语境中去解决。能力训练要“实”，指的是语文听、说、读、写能力的培养的落实。要知道语文能力不是教师“讲”出来的，而是学生在教师的指导下“练”出来的。教师情感要“实”，要纯真、朴实，没有丝毫的虚情假义、装模装样。教师言行要“实”，要恰到其分，恰到好处，没有半点的娇揉造作、弄虚作假。
“课堂展示”活动是有利于课堂教学实效性提高的，我们展示的是“原生态的课”，而不是“做秀”的课。“课堂展示”活动对于讲课的教师来讲是一次历练，也是大家学习、研究、提高的过程，是大家共同研讨的，是集体的智慧。对听课老师来讲则是一次观摩学习，启发思考的过程，也是促进交流研讨和提高教学实效性的手段，对于促进教师的专业成长有好处。一直以来，王校长多次提到要打造“教师研究共同体”，我想，说到底就是要求我们每个人都要有海绵吸水的精神，不分年级，不分学科，不分时间，不顾面子，不怕献丑，虚心向他人学习，积极地、无私地参与到研究中去。每个人的学习劲头足了，教研组活动落实了，高效了，建设“学习型”校园才有了保证。
素质教育改革给了我们新机遇，也带来新挑战。实验学校浓厚的学习氛围、肥沃的改革土壤有理由让我们相信，今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷!
提高课堂教学实效性方法探究
提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是什么？就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
几年来，学校围绕课程改革做了许多工作。每学期的教学专题研讨、教学设计、案例撰写、教学评优等，其主要目的就是为提高教师的课堂教学水平，减少课堂教学耗时多、收效低的现象，使教师的“投入”与“产出”能成正比，用最少的“投入”换得最大的“产出”。
通过深入课堂听课，我们感到目前课堂教学高耗低效的现象，依然是困扰我们提高质量的主要原因。在此问题上我们还有很大的潜力可以挖掘，如果我们能把此问题解决的好一些，教学质量相信会有一个较大的提高。
那么，影响提高课堂教学实效性的主要原因都有哪些呢？
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。我这样说，可能有些老师不服气：“我们每节课的教学三维目标都有呀，有的还就是按教学参考书写的，怎么不行？”不错，老师们是写了，可在教学的过程中却忘了你的教学目标，随意性比较大。常常混淆教学目标与教学目的之间的差别。目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要让学生学到什么。而我们有些老师的教学目标叙写用在那节课都行，可谓“放之四海皆真理”。
2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。我在听课中曾有意识的统计过4位老师课堂提问的情况。一堂课，最多提问11次，重复问题 3个，真正有思考力度的问题（即“必须经过仔细推理得出”）共6个，人均1.5个；“需要通过回忆得到答案”的问题共6个；共提问学生43人次，其中“提问后请自愿回答的人”30人次（却都集中在两三个学生身上），“请不自愿回答的人”13人次。可见思考的力度与广度都不够。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。问题的设计要有一定地点思维力度。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？归纳老师们成功课堂的经验，可从以下几点做起：
1、创设引人入胜的教学情境
提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。
2、利用多种教学手段
利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。
3、充分发挥学生的主动参与性和创造性
教育改革的方向、目的，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。而知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化，只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发展。在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
作为“导演”的教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力使得每个学生达到最佳状态。根据教育心理学的研究，学生在下列情况时容易达到此项目标，它们分别是：有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时；被鼓舞和信任做重要事情时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时。这就意味着教师要以尊重学生为前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治。同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中。善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体。在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习。学生没有时间、空间，主体化和个性化就成为一句空话。
那么，学生应该参与什么？
首先是教学目标上的认同性。教师根据教学大纲，计划和教材的内容，制定不同阶段的综合的教学目标，然后再把它分解成子目标，落实到每一堂课上，这是非常必要和正确的，问题的核心在于：一定要让学生明确这些目标并理解其意义，知道确定目标的依据和实现的措施，这样师生双方就会达成共识、同心协力地为实现这些目标而努力；否则，学生就不会参与进来。很难想象，一个人会乐意去做自己不明不白的事情，所以学生参与的第一要素就在于他们对教学活动的目标的认同性上。这种认同，就是教师把预想得到的结果告诉学生，并通过启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣，只有这样，学生才有了参与的基础和动力，师生才具有了一起活动的可能。
其次组织策略上的配合性。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心倍至。但是，所有这些都必须坚持一个基本原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来，所以，组织策略必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际情况，有利于学生的活动表现，这样才能保证他们参与的实效性，否则，教师孤掌难鸣。
再次是思维活动的深入性。学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径，名种思维形式并用，以达到提高和创新境界。可是我们注意到，许多课堂表面上气氛热烈，学生活动积极，给人以鼓舞振奋之感，但冷静下来思考，就觉得热烈之中掩盖着肤浅，积极里面包含着被动。因为学生活动仅流于表面，解决一些须动脑的问题，如语文教学讲作者及主要人物、词语的注音、解释，教师怎么讲，学生就怎么记，不敢有自己的见解，不敢越雷池一步。这种参与，没有体现出深入性，没有展现参与的实质意义，只是被动地应付。要想实现真正意义上的参与，就必须剥离表层的虚幻，去刻意追求学生思维活动的深入与展开，使学生达到潜心和入迷的境界。
最后是结果评价上的接受性。评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，教师应不失时机地进行评定，以利于下一步调整改进。评价应达到两个目标，一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生，使之再接再厉。学生只有从内心认可和接受这种评价，才能正确对待自己和他人，正确对待各种活动的失败，评价才会成为下一步活动的动力和标尺，如果没有评价或评价不当，就会使学生产生疑问，出现异议或反感，就会消弱其参与的积极性，给下一阶段的课堂教学带来负面的影响。
教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心，让他们逐步学会，（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生）。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。
总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，要备课充分，适合学生的认真能力和需求；要建立自主学习的课堂；要有恰当、适度的检测和评价。二是积极调动学生学习的主动性和参与性，形成师生学习共同体，坚持钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主教学法”定能提高课堂教学的实效。
推荐第2篇：关于提高课堂教学实效性的心得体会
--精选公文范文-------------------------- 关于提高课堂教学实效性的心得体会
1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合，重视操作实践，关注不同学生
作为课堂教学的实施者，在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。
在这条建议中提到要重视操作实践，关注不同学生，这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少;学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们深思的问题。
因此建议老师们重审教案，提炼教学重难点，压缩讲授的内容，提高学生----------------精选公文范文----------------
1 --精选公文范文-------------------------- 的参与度，关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。
2、加强课堂教学实效性的操作环节
我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识，在备课中、在课堂上也能看到一些关注实效性的设计，但是我们回想一下，是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了?是落实在老师的讲解上，还是落实在学生实践中呢?
因此建议老师们在备课上下功夫，在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法，选择恰当的教法、学法，在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数。
3、教学做到“三个实”，即教师备课要实，课堂训练要实，习惯培养要实
要想真正地提高课堂教学的实效性，提高学科教学质量，就体现在“实”字上。我们应做到踏踏实实教学，扎扎实实训练，实实在在提高。
首先，备课要实。备课的关键是明----------------精选公文范文----------------
2 --精选公文范文-------------------------- 确一节课的教学目的，通过这节课，我到底要让学生学会什么，目的一定要明确，且求精不求全。待目的明确后，在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节达到这个教学目的，甚至要考虑到学生可能出现什么问题，我应该怎样引导调控等，把备课的功夫下在关键处。
第二，课堂训练要实。这里的训练应该是根据学科特点，学科知识能力要求，在课堂教学中通过某些环节，强化训练学生学科基本功。换句话说，课堂上教学内容的设计要有利于学生某方面能力的形成，要有存在的意义和价值。
第三，习惯培养要实。这里的习惯主要指的是学生在课堂上呈现出来的学习习惯，有些是常规习惯，如认真倾听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、规范站立的习惯等。总之培养学生良好的学习习惯也是我们提高课堂教学实效性 的主要任务之一，一定要有训练、有强化、有检查。
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推荐第3篇：夯实基础稳步提高
夯实基础，稳步提高
咀头初级中学
赵拉曼
语文学科想取得好成绩可并非易事，尤其是在新课标出台以后，对老师的基本素质要求越来越高，我们不仅要以本为纲，而且还要不断地融进新知识，拓展知识面，下面，我代表我校语文组老师，谈一下我们在平时教学中的一些心得体会。
一、重基础，抓平时。
语文学习是一个积累过程，基础是关键。而基础的构建需要的是细致，所以我们就从初一开始入手，小至字词，大至阅读理解乃至写作，我们都进行了全面的训练。
1、字词不离手。
在新课标中明确规定，初中阶段字词的识记与巩固仍然是重点。为此，我们不仅规定学生课前预习、课上校正，而且每学完一单元都要进行听写，然后组织学生互改。这样下来，学生的字词功底比较扎实，也为初三复习扫除了障碍。
2、题不离本。
语文教学有两个重点：一是阅读，二是写作。我们不仅在课堂上注重提高学生对问题的主观理解，而且在教学中讲清文体知识，并融入了与课文相关内容的课外篇目学习，特别是在为学生选习题时注意了这一点。事先要求学生课下阅读指定篇目，再在课堂交流或试题检测进行落实。这样，既活跃了课堂气氛又达到了举一反三的效果，时间久了学生自然就会把所遇的问题逐步归类，总结出各类题的答题规律，杜绝了盲目答题的现象。
3、文不离练。
说到写作，我们很注重学生作文片断的练习，让学生互改或老师抽改。这样，日积月累，学生的片断文章就有了起色，另外，我们还经常利用课前五分钟或者专门一节课时间让学生阅读自己喜欢的课外读物，然后分组交流心得体会，这不仅增加了学生学习语文的兴趣，而且拓展了他们的知识面，也为提高写作水平打下了良好的基础。
二、一视同仁，因材施教。
好、中、差三类学生是普遍存在的现象，后进生是最让人头疼的。能否抓好后进生既是教学成绩能否提高的关键，又是素质教育的内容之一，因此后进生不能不抓，而且还要好好抓，只有这样才能保持良好的课堂气氛，使成绩整体有所提高。语文学科的特点是积少成多，掌握了这个特点后，我们在教学中采用了分层次教学，如：在作业布置上，根据学生的不同程度适量而且难易适中的分配作业；在背默上，不同的学生所给时间也有所不同，后进生一般给的时间比较长，让他们尽可能背会，这样不至于使他们有失落感。“锲而不舍，金石可镂”，长此以往，即使学习再困难的学生只要他稍稍用心，语文成绩就不会停滞不前。
经验告诉我们：教学有法，教无定法。只要我们本着这个原则，我想语文教学会越来越灵活，越来越能为学生所喜爱，语文学科也一定会找到正确的方向。
推荐第4篇：关住个体差异提高课堂教学的实效性心得体会
在课堂教学中，你是如何关注学生的个体差异呢？
新课程标准的一个核心思想就是使每一个学生都能得到发展，它指出义务教育是全民教育的一部分，义务教育不是精英教育，其目的不是为培养特殊的尖子生或少数高才生。这就需要我们教育工作者，能够尊重差异发挥每个学生的创造力，重视他们的闪光点。那么如何关注个体我从以几
个方面进行思考：
一、调整提问方式和技巧，激发各类学生兴趣。
在《走进新课程---与课程实施者对话》中一书中认为：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法、和知识。因此在授课过程中灵活、巧妙、科学的提问是必要的，不可缺少的。尤其是在英语教学过程中显得尤为重要。英语是不同于本族语的一种语言，在生活中很少运用，如果只信赖于课堂上的认读、背诵、默写，那么势必会造成“哑吧”英语。而科学灵活地提问既可以解决这方面的问题，同时又可以根据不同学生使他们的自尊心得到满
足，激发各类学生的学习兴趣。
二、调整授课过程，关爱后进生
有为教育家叫Kranshen，他曾明确的阐明了掌握二种语言的两个方面，学习与习得，他认为，天资对学习进程没有影响，他只影响到语言学习的效率，在这么多年授课过程中，我发现每节课总有那么几个学生，自始至终把自己排除在班级活动之外，好像课堂上的所有活动与他们无关。记得有们教育家说过：你尊重孩子吗？请蹲下来和他说话。本着这个原则，我找了个恰当的时机，真诚地和他们谈了一次心，随着谈话的深入，这些孩子逐渐由恐惧、疑惑，变得和我亲近起来。大致上谈了他们不参加课堂活动的原因：因为他们学习语言的效率略差于其他同学，害怕出错，害怕自己无法得到别的同学的尊重。找出了原因，才能对证下药。首先从调整授课过程入手，分别给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，为让这些学生知识得以巩固。让后进生追上队伍，时让他们从学习中找回乐趣找回信心。采用了两种方法（1） 分组学习，（2）在巩固练习的一些例如连中词成维能力被激活了，课堂上不再有落群的孤雁。
三、任务驱动型活动的科学设计，发挥个体优点
著名心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，一堂新课包括复习、新授、操练、巩固等几个环节。新授结束、简单重复的操练方法会让学生产生乏味、厌烦的情绪。这样的方式抑制了学生的求异思维和创新思维，会消磨学生学习的兴趣，我们知道婴儿呱呱落地，他看到的第一个事物是用眼睛，听到的第一个声音是用耳朵，简而言之，他第一泼有趣的活动是有必要的。
四、突出主体，尊重个体差异
走进新课程----与课程实施者对话》一书中提到每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察，思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质都有其独特的个性体现。以往的教学方式往往忽视了学生个体差异，甚至于为了考试时不出现“万一”现象，通常会采取“一刀切”，“一锅煮”的做法。导致一些学生走向两个极端，好学生越来越好，差学生越来越差，越没自信。而新教育理
尊重学生的个培养了他们观察、思维和创造能力。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。新课程下的英语教学把学生能自主和交流当成是每一节英语课的灵魂。总之，教师把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有去实们发挥其最大潜能。
推荐第5篇：如何提高语文课堂教学实效性的心得体会
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读应该是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。因此，我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要改变阅读学习的方式。
课改虽然给我们语文教学带来许多可喜的变化，但也出现很多值得我们反思的现象。有的教师常常把教学禁锢于一种教学模式中，机械地套用那几个教学中长用的环节；有的教师对课堂调控不当，常常出现放任自流的现象；有的对课文的思想内容挖掘过深，从表面上看，似乎可加深学生的思想品德教育，但实际上却削弱了文章的原有美感。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课堂中，我觉得，老师应把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。
在课前教师关键在于准确，深入的解读文本，，而作为教师准确的解读文本，是上好阅读课的基础。教师在精心的进行教学设计时，首先要确定教学目标和教学内容，在进行教学时，教师应灵活机智的实施教学，老师不要不断地问，这样不但效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。奥斯贝尔说过：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。所以教师课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。
在教学中，我知道课改的一个重要理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。师生合作、生生合作是教师在进行阅读教学时的主要形式。低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情来进行阅读教学，可一些教师为了追赶时髦，不管时机，不管内容，不管需要，一味地强调合作。如为了学习文中的生字，也要让学生分组来讨论这些字的结构、写法，看似热闹的课堂其实走进了形式主义的误区。教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。因此，合作学习这种形式要实实在在地为合作学习的内容服务。老师提出一个问题，如学生经过思考自己能解答的，就不需要合作学习，反之，则需要。老师提出的问题经过学生思考，通过合作学习能够碰撞出思维的火花，能够相互受到启发，达到情感的交融，才是有效的合作学习。
总之，在新课程理念指导下的阅读教学中，我们不能只注意到一些表面的内容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解语文学科所承担的义务，真正地着眼于学生学习方式的转变。我们的每一位教师都应该在教学中少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧。教学有法，但无定法，贵在得法。”提高阅读教学实效有规律可循，但无定式可依，需要广大语文教师不断地实践、反思、创新，再实践、再反思、再创新，从一次次的反思与实践中，寻求提高阅读教学的途径与规律，从而也提高了教师的教学水平。
推荐第6篇：提高课堂教学实效性方法探究
提高课堂教学实效性方法探究
在大力推进素质教育的今天，尤其是课改的新形势下，如何提高教学的实效性重新成了一个新的课题。
我们探究一下影响提高课堂教学实效性的主要原因
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。
2、重视结果忽视教学的过程。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。
提高课堂实效性采取的措施：
首先，每课时、每单元都要制定明确的教学目标，这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。其次，学生的主体作用是在教师的指导下充分发挥的，因此教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之于渔”，就像陶行知先生说的“教是为了不教”。
再次，课堂教学要结构严谨，布局合理。一篇好的文章，因此课堂教学结构设计既要绵绵有序，又起伏有致，这样才能紧扣学生心弦，拨动学生思维。
“虎头”——导入设计，讲究先声夺人，要有一石激起千层浪之妙，在学生心中荡起层层涟旖，像磁铁把学生吸引住，学生才能自然而然进入了学习状态。
驼峰——教学高潮设计。教师应精心设计突破重点和难点的策略，使师生的双边活动达到最佳状态，更要激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。
凤尾——教学结课的设计。好的结尾如品香茗，令人回味再三教学结课应力求首尾呼应，我们的教学才能起到余音绕梁的效果。
在教学中我们要努力使导入、高潮、结课浑然一体，相得益彰，从而提高课堂教学质量。
为了实现目标，教师设计一定的教学策略，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来，顺应学生的实际情况，有利于学生的活动表现，保证他们参与的实效性，否则，教师孤掌难鸣。
教师要从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生对于评价的积极感受。教师评价要及时、恰当、适度。
总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，二是积极调动学生学习的主动性和参与性，形成师生学习共同体，坚持 “教为主导，学为主体练为主线”的“三主”教学法定能提高课堂教学的实效。
推荐第7篇：如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学效果
薛 萍
2010年1月10日
如何提高课堂教学效果
薛 萍
目前，中等职业教育的课程结构基本包括基础课、专业理论课、实训课三大模块。从课时量上计算基础课、专业理论课约占总课时的三分之二，这些任务基本上都要通过课堂教学来完成，所以说，课堂教学在职业教育中的地们是十分重要的。通过课堂教学，可以培养学生的人生观、价值观、职业道德、行为习惯、科学文化知识、学习方法及习惯等，课堂教学是学生学习的主渠道。那么，如何提高课堂教学效果呢？
一、充分备课是提高课堂教学效果的基础
提高教学质量的关键是上好课，上好课的基础是备好课。因此，在备课中做到：
1．备教材：（分粗备、一般备、详备）对所教课程的思想性、知识结构、知识的内在逻辑关系、重点、难点要基本掌握（粗备）；其次，对每一章、每一节的内容及重、难点的掌握（一般备）；再次，对于每课时的具体授课内容要（详备），即弄清教材的基本概念、基本思想、教材的知识结构，重点、难点与关键，掌握知识的逻辑关系，进行适当的调整补充与完善。还要依据教学大纲、教学计划科学的、合理的确定教学目标，因为教学目标是教学活动的出发点，更是课堂教学的灵魂。
2．备学生：了解学生原有的知识技能、兴趣、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑学生的个体差异与往届学生之间的差异。
3．备方法：教学方法的选取直接影响到教学效果的高低与成败，因此，合理的选取教学方法尤为重要。
传统的教学方法有：
（1）讲授法：教师通过口头语言传授知识的方法。它又分为①讲述法②讲解法③讲演④讲读法。在讲授 中善于激发学生的思维，设疑问难，通过教具、问题情境、表情姿势、音调音速提高课堂授课的生动性和形象性，从而达到艺术性讲授的水平。
（2）谈话法（问题法）是教师根据内容和要求提出问题，引导学生积极思考回答教师提出的问题，从而获得知识 。它有四个基本环节发问、候答、叫答、理答。
1 （3）讨论法：以小组为单位，围绕问题进行讨论。其特点是学生能加深对知识的理解。
（4）读书指导法：教师指导学生通过阅读获得知识，养成良好的读书习惯，培养学生的自学能力的方法。这也是学校教育的重要目标。
（5）演示法：通过直观教具，示范性操作，使学生获得知识的方法。
（6）参观法：校外观察事物获得知识的方法。
（7）实验法：在教师的指导下通过实验观察获得知识的方法。 （8）练习法：在教师指导下将所学知识应用于实际，形成技能技艺的方法。
教学方法的选取是根据授课内容、学生基础、学校条件、自身的知识技能储备而定。
教学方法也在不断更新，如任务驱动法、模块教学法等，这就是常说的，教学有法、且无定法、贵在得法。
4．备时间：依据授课内容、重点、难点划分课时内的时间，保证教学任务的完成。
5．准备材料：挂图、教具、课件等。
6．板书设计：要体现较完善的知识框架，突出重点，简练。
二、把握课堂教学的“五个环节”和“五大原则”是提高课堂教学效果的关键。
1．课堂教学的五个环节。
①课的引入：是为了引起学生的注意，诱发学生的思维活动。如情景引入、复习引入、案例引入、任务描述等。引入的好坏关系到学生的注意力是否集中，思维状态是否活跃。
②．课的讲授：把握内容正确、严密、逻辑性强；语言生动、形象、富有启发性且凝炼；课堂教学突出以学生为主体，教师为主导，课堂气氛活跃。
③小结：学生归纳总结，起到画龙点睛的作用。
④巩固练习：面向全体学生，尽可能地让每个学生都动起来。 ⑤布置作业：量要合理，具有针对性。（上机课的作业、实训报告的书写问题。）
2．课堂教学的五大原则。
①科学性与思想性相统一的原则；（充分挖掘教学内容中的思想
2 性进行育人。）
②理论联系实际的原则；（处理好直接经验与间接经验的关系。） ③因材施教的原则；（个体差异，有的放矢。） ④循序渐进原则；（由简到繁，由易到难，尊重学生的认识规律。） ⑤直观性原则；（实物、图像、实验、影像资料等。）
三、不断加强自身专业发展是提高课堂效果的核心。
教师在社会发展中的作用和教师的劳动特点（教师的作用：传递人类社会文化成果；促进经济发展；塑造学生心灵；推进素质教育。教师劳动的特点：复杂性、长期性、示范性。）要求教师必须要树立自身专业发展意识，不断提高自身业务素质。
1．要有较高的职业道德水平：
忠诚教育事业、热爱学生、教书育人、为人师表。 2．提高自身的文化知识水平和教育工作能力：
扎实的专业基础知识；比较广博的文化修养；丰富的教育理论知识；进行教育工作的实际能力（了解学生、教学设计、思想教育、组织能力、准确生动的语言表达能力）；教育科研能力。
3．不断进行教学反思：
通过自我反思、同行评价、学生评价进行教学反思，不断总结、提高教学效果。
三人行，必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之；日知其所亡，博学而笃志；探循教育规律，方可提高课堂教学效果。
推荐第8篇：“提高课堂教学实效性”研究小结
“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结
建宁县伊家中心小学 黄福九娥
课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。由于受根深蒂固的传统教学思想的影 ，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。要提高课堂教学的有效性，就要借助于 现代教学理论的指导。只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现 “学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。 取得的成效：
1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。 存在不足：
教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。 1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感
教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。 3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性
教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。 4.提出的问题太大或太小，缺乏序列性。
如课堂上直接可以回答的问题，就是太小、太碎的情形。只有对问题有效分解，学生通过对问题序列的层层推进，教师在教学过程中由扶到放，学生的学习能力才会不断提高，教学才能真正起到实效性。
思考与总结：
1.更新设计理念，创设“以问题为中心”有效教学模式
创设与学生生活实际紧密相关的情境，把它抽象为数学问题，从而达到数学化。出一个中心问题，并把“问题”转化为接近学生生活实际的完整任务。一堂课可以 成问题序列，层层推进，通过序列问题的解答最终解决复杂问题。“以问题为中心”教学设计符合“以学生为中心”的教学理念和建构主义教育理论的有效教学方法。①具有任务特点的问题，有利于学生知识的建构；②解决可分解成问题序列的问题，可促进学生学习能力的提高；③可以提高学生学习的针对性，能促进学生的参与度。
2.加强备课，调整备课策略
在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。备课的基本精神就备活课、课备活、活备课。所备的课要具有时代意义，操作性要强。备课时教师头脑中要有“与学生对话”、“与教师自己对话”、“与同事对话”、“与新理念对话”、“与教参对话”的意识，始终关注学生的发展。备课时要采取多种策略：开放性策略、预设性策略、反思性策略等。
3.与课改同成长，加速自我成长
课改已进入反思阶段，我们的教师对我们的教学要进行深度的反思，建议教师与课标进行再次对话，在实践的基础上进行再认识再提高。由课改初期对课标肤浅的认识到几年的实践应用，教师的教学行为有了明显的改变，但还处在横向的交流阶段，缺少真正理论与实践的纵向引领，因此教师要加强专业知识和理论知识的学习，提升自己专业素养，增加知识储备量，与课改同成长。
2017年6月
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
理化生微组 2011.01
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
实践表明教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。做课题研究的目的主要是为了解决在教育、教学中发现的问题与道德困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教育的问题等。自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。 取得的成效：
1、教师要转变角色，做一名学习者。
与学生共学习，共同提升，收获学习的快乐。使自己和学生能很好地融合在一起，融入课堂学习过程中，与学生形成和谐的共同体。
2、关注学生学习状态，营造深厚的学习氛围。
教师要用欣赏的眼光鼓励学生积极参与到学习的过程中，还要关注过程，关注学习状态。要关注每节课有多少学生在和你一起学习，有多少学生在专心听课，有多少学生学习收获较大；学生的学习是否很积极踊跃，思维是否具有深刻性，是否在认真思考，思考的问题是否有思考价值。
存在的不足：
1、营造良好的课堂气氛。课堂气氛与学生的思维应该是相辅
相成的。课堂气氛活跃了，学生的思维也就活跃了。课堂上以小组对抗赛的形式进行教学，在活跃课堂氛围的同时又培养了他们的集体荣誉感
2、抓好课堂教学。课前的准备和课堂气氛的营造都是为了更好的抓好课堂教学，提高教学质量。在教学过程中，做到让大家都参与，使大家的注意力高度集中。
3、追求生活化的活动设计。学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时我们最好是以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映他们的生活。
4、及时反馈评价。对于学生他们的点滴成绩我们光给予口头表扬已经远远满足不了他们了，在学生们的书本和作业本上印上“笑脸”的标志，是对孩子成绩最好的认可。期中测试时，将每位学生的笑脸做统计，并记录到他们的平时成绩中。得到的笑脸多与少无所谓，重在孩子能乐于参与学习，这是最好的结果。 反思与总结：
1.更新设计理念，创设“以问题为中心”有效教学模式
创设与学生生活实际紧密相关的情境，把它抽象为数学问题，从而达到数学化。出一个中心问题，并把“问题”转化为接近学生生活实际的完整任务。一堂课可以 成问题序列，层层推进，通过序列问题的解答最终解决复杂问题。“以问题为中心”教学设计符合“以学生为中心”的教学理念和建构主义教育理论的有效教学方法。①具有任务特点的问题，有利于学生知识的建构；②解决可分解成问题序列的问题，可促进学生学习能力的提高；③可以提高学生学习的针对性，能促进学生的参与度。
2.加强备课
在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。备课的基本精神就备活课、课备活、活备课。所备的课要具有时代意义，操作性要强。备课时教师头脑中要有“与学生对话”、“与教师自己对话”、“与同事对话”、“与新理念对话”、“与教参对话”的意识，始终关注学生的发展。备课时要采取多种策略：开放性策略、预设性策略、反思性策略等。
3.与课改同成长
课改已进入反思阶段，我们的教师对我们的教学要进行深度的反思，建议教师与课标进行再次对话，在实践的基础上进行再认识再提高。由课改初期对课标肤浅的认识到几年的实践应用，教师的教学行为有了明显的改变，但还处在横向的交流阶段，缺少真正理论与实践的纵向引领，因此教师要加强专业知识和理论知识的学习，提升自己专业素养，增加知识储备量，与课改同成长。
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
理化生微组 2011.07
“提高课堂实效性”课题研究报告
随着课堂改革的的不断推进，新课堂要求老师学会把课堂更多的时间还给学生；课堂的学习要以学生为主体；老师不再是主宰着而是作为主持人。这意味着老师讲授的时间会越来越短，这与现在教师们感觉要教授的知识面增加了、题目越来越活了、要探究的内容增多了、而时间却总太少了相矛盾。如何解决这一矛盾，已经逐渐成为是否能成功深化课堂改革，提高教学质量的主要问题。
传统的教学教师讲，学生听和记。一节课下来，教师讲得辛苦，学生记得枯燥无味。这种课堂不是说教师没有努力上课，学生没有认真听课，但很多教师都发现辛苦上完一节课下来，学生懂得、记得的知识很少。甚至出现只有一部分优秀学生参与课堂学习，而一部分学生则无心听课的现象。针对这些问题我们必须提高课堂的实效性，让更多的学生参与到课堂中去而且能学到知识。
一、现行课堂存在问题
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。虽然在备课时都写下了三维目标，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大。常常混淆教学目标与教学目的之间的差别。目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要让学生学到什么。而我们有些老师的教学目标叙写用在哪节课都行，可谓“放之四海皆真理”。
2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。问题的设计要有一定的思维力度。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
二、提高课堂有效性对策
1、明确教学内容
在课堂教学过程中，如果上课教师还不能明确要教学那些教学内容是不可能上好这节课的。因此，在教学准备的过程中，首先要自己明确这节课要教什么？因此我想在课堂教学之初，一定要吃透教材，深入地研究学习教材和教学用书，这样才能明确我们这节课要教什么？
2、准确恰当设定教学目标
明确好教学内容，然后就要确定教学目标。教学目标是本节课的灵魂，所以确定教学目标至关重要。在确定教学目标时要注意两个方面。一是防止教学目标过大；二是防止教学目标过小。过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。我们要认识到教材只是一个工具，好用不好用主要是要看我们使用者如何用？会不会用？因此，在每单元教学时要结合教师用书的课时建议，准确、恰当的分解教学内容，使每个教学目标都恰当的落实在每节课中。这就应验了在学习过程中经常听到的一句话，我们是“用教材，而不是教教材”。
3、精心设计教学过程
明确好教学内容，确定好教学目标，然后需要思考的一个重要因素就是如何教的问题。在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。
4、了解掌握学生的最近发展区
学生学习知识，就像垒墙，上一层必须由下一层支撑。如果不在学生已有的知识基础上开展教学工作，是不可能上好一节课的。同样在听全国著名数学家吴正宪老师上
5、丰富幽默的课堂教学语言
语言是教师与学生沟通最主要的方式，如果在课堂教学中语言简练、准确、幽默等将会为课堂增添更多的精彩。面对小学生如果课堂教学中啰里啰唆，教师说很多吸引力不强的话。学生还不知道老师说的什么？学生就会慢慢的厌倦疲惫。幽默是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。
6、高超驾驭课堂教学的能力
首先教师在学生心目中没有足够的威信。在教学之初，就要让学生知道上课时什么该做？什么不该做？其次是教师的课堂教学设计缺乏吸引力。如果在课堂教学设计之初，就精心设计学生喜欢的问题。精心进行教学设计可以让学生在教师的引导下不知不觉地参与到学习中来，学生会跟着教师的设计一步步的来。最后就是教师是否具有及时组织课堂教学的意识和能力。
三、提高课堂实效性关键在于转变教育观念，改善教学方式
在新课程理念的指引下，应把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人。为此教师和老师之间应该重新构造新型课堂模型。
1、学习方式提倡“探究式”，也要“接受式”。
学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。但是，“探究式”学习有优势，也有弱点；“接受式”学习有弱点，但也有优势。机械的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用之妙。如果不顾实际，对于明明是简单而不需探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。
2、教学注重“过程”，同样也要注重“结果”。
我们应当做的是改变过去轻“过程”甚至无“过程”的现象，不仅使学生“孤零零地掌握、记忆、再现”知识，而且使学生弄清知识发生过程的“来龙去脉”，促使学生深入地“理解、重构、质疑、批判”知识。“结果”与“过程”并非是对立的关系，而是一种统一的关系。
3、突出学生的“主体”，也要教师的“主导”。
其实，教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，他们需要教师的引导和帮助。教学过程的发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师的主导。
4、追求“民主”、“开放”，离不开“秩序”、“规则”
教学方式的转变，必然带来课堂常规的变化。民主教学氛围的创设，是落实以学生为主体精神的前提，有利于教师与学生的平等相处，有利于为学生创造一种心理放松、敢于质疑的空间，使学生真正享受生命成长的自由与快乐。但教学的“民主”、“开放”是以课堂的“秩序”、“规则”为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学，要在“民主”、“开放”与“秩序”、“规则”之间寻找一个结合点，使课堂教学高效、有序地开展。 总之，我们改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。做到：”在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系。在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式。在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。通过努力真正实现课堂的有效性。
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
理化生微组 2012.01
“提高课堂教学实效性”课题研究总结
从新课程改革实验进行到今天，课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注。我校也以“提高课堂教学实效性”为研究课题，开展了一系列研究活动，提高了师生素质及课堂教学质量。
一、正确把握“实效课堂”的本质
新课程改革实验让教师的教学理念得到更新，课堂教学也随之发生改变。纵观我们的课堂，学生动手操作多了，相互交流多了，表现展示多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象；仔细琢磨我们的课堂，总感觉形式化的东西太多，学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生；从学生作业的反馈看，知识掌握不过关的大有人在，学生的能力也让人担忧。这些问题的暴露，我们在思考：学生在课堂40分钟里，究竟收获了什么？我们教学的实效性究竟如何？ 首先，为让了深刻认识实效课堂的本质及重要性，学校领导及中层管理者带领教师加强理论学习，深入研究基础教育课程改革，领会新课改精神，深入研究课堂教学，把握课堂教学的内涵。
其次，学校利用例会、集中学习、教研活动组织老师反复研究我们的课堂教学，查找教学中的问题，再对比名师、专家的课堂教学，在分析中提高认识。 我们组织教师学习了关于课堂教学的论文、专著等，如《提高课堂教学实效性的教学策略研究》、《从名师的课堂教学语言谈起》，大家在相互交流中明确了实效课堂的本质，为提高课堂教学实效作好了理论上思想上的准备。
二、实践探寻“实效课堂”的途径
1、引导教师个人加强实践研究，利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的发展变化，将教学点滴融入教学后记、教学心得中。
2、以教研组为龙头，扎实开展集体备课、课例研讨、看课说课活动，收集教学信息，解决教学疑难；推出研讨课、观摩课、示范课指导教师课堂教学，学思想、学方法、学策略，进行说课上课、教学设计、教学论文、教学基本功竞赛活动，提高教师个人素质，提高教师的教学设计水平。
3、学校领导、骨干教师坚持听推门课、随堂课，和教师共同研究课堂教学的真谛，指导一线教师向课堂教学要质量。
通过多渠道多层面的实践研究，我们的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。
三、“实效课堂”研究给我们的启示
要提高课堂教学的实效性，提高教师素质是前提，优化课堂教学是关键。
（一）提高教师个人素养 教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。要想把学生培养成怎样的人，教师首先就得成为这样的人，因此，教师要有一颗爱心，爱教育、爱学生，能饱含激情地走进课堂、走进文本；教师要有组织、表达、思维等多方面能力，能游忍有余地驾驭课堂，引领学生遨游于知识的海洋；教师要有高超的教学技艺，让教学充满快乐与情趣，洋溢着智慧与灵性，教与学都是幸福的；教师还要有适应教学需要的知识储备、高尚的人格魅力、广泛的兴趣爱好„„
（二）要想优化课堂教学过程，我们应该抓住影响课堂实效性的几个关键因素。
1、准确恰当设定教学目标
教学目标是一节课的灵魂，所以确定教学目标至关重要。在确定教学目标时要注意两个方面。一是防止教学目标过大或过小。过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。二是对教材内容进行适当的调整和组合一次提高教材的利用率和整个课堂的教学效率。
2、精心设计教学过程
在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。这里的关键就是，每个人所采用的教学方式的不同。
3、用心创设教学情境。在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。教师的语言对情境的创设起到至关重要的作用。课堂教学中，教师要以情导情，激活学生的情感。因此，教师还要锤练自己的教学语言，让自己的教学语言富有感染力。
4、、了解掌握学生的最近发展区
学生学习知识，就像垒墙，上一层必须由下一层支撑。如果不在学生已有的知识基础上开展教学工作，是不可能上好一节课的。
5、丰富幽默的课堂教学语言
语言是教师与学生沟通最主要的方式，如果在课堂教学中语言简练、准确、幽默等将会为课堂增添更多的精彩。面对学生如果课堂教学语言啰唆、吸引力不强的话，学生就会慢慢的厌倦疲惫。幽默是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。在教学过程中，不但活跃了课堂气氛，同时也慢慢的挑逗起了学生的学习欲望、学习热情，为课堂增添了无限的活力和精彩。
6、高超的课堂教学驾驭能力
在平时的课堂教学中，经常会遇到这样的情况。老师在“忘我”的讲解，而学生却“自由自在”。出现这种情况有很多原因，主要有以下三个方面：首先，教师在学生心目中没有足够的威信。任何学生在“玩”之前，都会先试探性“活动”，发现老师不闻不问，才逐渐大胆起来。因此在教学之初，就要让学生知道上课时什么该做，什么不该做。其次，是教师的课堂教学设计缺乏吸引力。如果在课堂教学设计之初，就精心设计学生喜欢的问题。精心进行教学设计可以让学生在教师的引导下不知不觉地参与到学习中来，学生会跟着教师的设计一步步的来。最后，教师是否具有及时组织课堂教学的意识和能力。很多教师不断地抓住学生回答问题或自己讲解重要内容的机会，提醒学生注意听讲，并对学生进行“倾听”教育。我想这样一来，慢慢的学生就会养成认真听课的好习惯。 影响课堂教学实效性的因素还有很多，需要每位教师在工作中不断地探索和挖掘，不断地思考，只有这样才能有可能上好每一节课。
在今后的课题研究中我们将继续从提高教师素质，抓住课堂教学为主要渠道进行研究，让老师快乐的教，学生快乐的学。
“全力提高课堂时效性”课题研究总结
理化生微组 2011.01
“提高课堂的实效性”课题研究总结
课堂教与学的实效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得理想的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实践证明探索和提高课堂教与学的实效性有着其重要性和必要性。
我们理化生微教研组在一学期的实践中，取得了一些收获，现将我们的做法做一简要的总结：
1、在课堂上发展学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在课堂思辨中擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
2、在课堂上激活学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒了学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下，学生按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3、在课堂上加强学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的
4、在课堂上改善学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测纬度上，它可能更有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛，训练的密度和质量等。
5、改革教学方法，确保课堂教学的有效性顺利完成
新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此，我们不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。
6、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。
„„
以上只是我们组在过去的一学期中在探索课堂教学实效性上的一点小小的收获，在接下来的教育教学实践和 课题研究中，我们还将不断探索，在探索中发现自我，完善自我！
“全力提高课堂时效性”课题研究总结
理化生微组 2011.07
“提高课堂实效性”课题研究总结
一学期的课题研究，在不断的探索与实践中，收获颇多，现将一阶段来的工作情况总结如下：
一、具体开展的工作：
1、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的效率。
2、各年级组的课题研究做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。
3、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中，做好课题研究资料的收集与整理工作。
4、课堂教学落到实处，作好个案跟踪分析：为了提高实验的实效性，在每个年级中选取3——4个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的学习规律，从而为改进教学方法提供依据。教师根据自己的实践及时反思，撰写教学案例和教学手记。
5、定期组织课题组经验交流，开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。。
6、提高教师的教学敏感性：教师密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。
二、课题研究的收获：
（一）、明确课堂合作学习的意义：
本年度课题组成员认真学习《数学课程标准》，并且组内组织了三次集中理论培训，同时，课题组成员认真研读相关理论书籍积极在实际中运用验证，提高了教师对课堂合作学习意义的认识。
另外，通过对学生学习状况的分析和阶段性考试成绩的质量分析向学生反馈，引导学生认识到合作学习对提高成绩的重要性。目前，课题研究的实施者和实验对象对课堂合作学习的重要性认识均有很大程度的提高。
（二）、小组成员的组成有了更科学的分配：
采用异质分组的方法，在实践教学中根据学生的学习成绩和性格特点不断的调整分组情况，学习合作小组的构成日趋合理，为后续研究打下基础。
（三）、明确了小组合作学习中应注意的两个问题：
1、小组合作学习不能停留在形式上。
小组合作还需遵守一定的规则，比如小组内应该有分工：领导者、记录者、联络者、检查者等，而且应该轮流担任，增进角色的互赖性，提高合作学习的有效性。
2、关注每个学生的有效参与。决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式。
三、课题研究中存在的问题及整改措施：
1、在开展小组合作学习过程中，学生存在借合作的机会闲聊的现象。此时老师要合理地进行组织、调控，不能使合作学习流于形式，而没有了实效。
2、学生会经常出现自主合作学习一时受阻的现象。
在今后的研究实践过程中教师要及时发现，为学生合作学习提供及时的点拨，使课堂合作学习顺利开展。
3、仍存有学生出于对教师的敬畏而使得师生间合作学习效果较差的现象。主要原因是教师不能真正放下“架子”所导致的这种现象，因此，在课堂上教师要真正做到“俯下身子”，与学生平等的交流，真正的做到教学法相长，共同提高。
“全力提高课堂时效性”课题研究总结
理化生微组 2012.01
推荐第9篇：提高课堂教学实效性阶段总结报告
提高课堂教学实效性阶段总结报告
一、本课题的研究动因
随着新课改精神的不断深入发展，教学实践中越来越需要符合新课程标准要求，无论使用什么样的教学方法，构建什么样的教学模式，其目的都是实效性课堂教学。所谓实效性课堂教学，就是要在有限的时间里使学生获取更多的知识、技能得到更充分地训练、能学到一定的获取知识的方法，而且情感、态度和价值观得到很好的培养。一句话，就是使学生在单位时间内获得更好更快地发展。课堂教学是教学活动的主要形式，提高课堂教学实效性的关键是教师，瓶颈在观念。要想提高课堂教学实效性，必须要有明确的教学目标。因此，教师要始终如一地强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。因为目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、教学途径、教学速度以及在各环节的处理上能够做到自我监控和调控，可以增强课堂教学的科学性和实效性。新课标指出，使教育教学面向全体学生，实现从精英教育向大众教育的转变。因此，要从本质上实现学习方式、方法和途径的变革。教师既是教育的研究者，又是教学的实践者，要牢固树立“课堂教学”是教育教学改革主阵地的思想，把新课改的重点放在提高课堂教学的实效性上。如果教师角色定位准确了，那么学生学习就有了兴趣，主体就能凸显，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。在研究实践中我们充分关注了学生的行为表现，培养学生的良好学习品质（学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察判断力、分析想象力、善于提出问题、能够求异 1
思维、有较强的学习意志、自觉反思和改进意识、主动请教别人、能够自我调控、自我检测等），就基本奠定了全面提高课堂教学实效性的基础。让学生在课堂上多动眼、动耳、动口、动手、动情和动脑，使学生的多种器官参与课堂教学实践活动。教师要用欣赏的眼光看待学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力，营造课堂教学的亲和力。课堂教学是“让学生尽快成才、让学生迅速发展”的主阵地，课堂实践活动是学生对知识动态探索和运用的过程，应当使其成为培养学生情操，启发学生思考，引导学生实践，激发学生创新的场所。因而，对课前准备、教学过程进行立体式的研究和探索、寻找教学方式方法及途径规律、进一步在课堂活动中实践，是每位教师义不容辞的责任和义务。提高课堂教学实效性，教师要体现先进的教学思想和超前的教育理念。我们知道，提高课堂教学实效性是课程改革的关键环节，是教学改革的出发点和归宿。科学的教学效率观是提高课堂教学实效性的思想基础。在师生互为主体的条件下，充分发挥教学的优化和教学手段现代化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体性和潜能，让学生尽可能多的获得实效。我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“应有教学时间”，有效教学时间是学生实际花在学习任务上的时间，更多的受学生控制，主要是教学质量和教学设计的结果。研究发现，学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联系的。教学时间要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。由于班级制授课方式目前仍
然是我国学校教育的基本组织方式，所以提高课堂教学实效性是提高教学质量，真正将素质教育落实到实处的根本问题。抓住了这个根本问题，抓住了课堂教学这个主阵地，课程改革、教学改革就有了落脚点。
二、准备阶段
1、先期准备工作
调查收集相关资料，确定了研究方向与目标，制订了研究方案，围绕课题，根据实验教师的自我选择，设计研究专题，开展了系列教学实践的探索活动。
2、通过讲座研究方法
开展实验研究之前，我们参加了学校教导处举办的“课题研究方法”讲座。课题研究的基本方法确定为个案研究法、数据调查法和多元问卷法，我们详述了各种方法的定义、实施过程及分别适用的课题研究类型。
3、实验前的心理准备
在开展研究之前，我们查阅了教育心理学、德育教育学、班主任研究心理等书籍，查阅了有关教育内容的调查报告，掌握了大量的第一手素材，为下一步的课题实验做好了心理准备。
4、相信实践坚信必胜
我们确立了“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的正确导向。坚信科研必须和教研相结合，而它们的结合必须通过实践来完成。因此我们要相信实践，坚信每一个正常的学生都有一定的创新潜能，坚信
实践教育是培养学生创新精神的最佳途径。坚信通过实验，通过师生的不懈努力一定能提高课堂教学效率。
三、实施阶段
1、转变观念、计划到位
观念是行动的先导。要想搞好科研，实验教师必须对“课堂教学的实效性”的概念及界定有明确的认识，也必须有自己的实验计划和思路。在此基础上，我们制订了研究方案和实施计划，并把该课题研究作为重点列入教研组工作计划，确保正常启动和开展课题研究，循序渐进探索课堂教学实效性活动整合的途径、方法。我们认真学习掌握新课改的理论精髓，了解掌握现代教育思想和先进教学技术，明确实验目的，联系学校和学生发展实际，寻找理论依据，把握正确的实验方向。重新构建完善教研组的规章制度，搭建起学生自主发展、教师专业发展通过实践活动，提高课堂教学实效性的展示平台，为学校可持续性发展夯实基础，创造条件。
2、遵从实际、准确定位
为使课题实验开展扎实有效，不留于形式，我们把课题研究定位在“从实践中来、到实践中去、重点解决实际问题”的实验原则上。我们提出“教学工作课题化”，把教学与研究结合起来，既出研究成果，又提升工作质量。围绕这个主题，我们的实验教师选定的子课题，基本都是在自己实际教学中存在的难点并应及时解决的热点问题。这些问题的提出与研究，有效地提高了教学质量，加大了研究的实效价值。每学期学校都集中组织课题研究观摩课，进一步探索提高课堂教
学实效性的教学模式和方法，我们通过课堂观察、测试评价、课后询问、师生谈话、实践记录等形式，消除干扰变量，有效地控制自变量，为课题结题和成果推广做好数据统计上的依据。为了提高课堂教学效率，结合课题研究的需要，我们开展了教师基本功比赛、教学设计比赛、说课比赛、班主任风采大赛、新课程教学方法大比武、新课程教案书写大赛、教师书法大赛、课堂教学的民意测验（学生每月打分一次）、教学随笔或教学体会论文大赛、新课程课件制作等活动，提升了教师的业务能力、理论水平和敬业精神，积累了第一手材料，推动了课题实验的顺利进行。
3、召开会议、总结成果
目前，课题实验已经结束，通过教研组活动，总结了课题研究的进展情况和取得的成果，我们储存了课题研究的计划、实验教师的理论学习笔记、课堂教学个案、教学论文等资料。
四、存在的问题与困难
1、实验进度基本与课题研究行事历能保持一致，但具体操作时略有滞后，主要是课题实验的研究有时会和整体教学的安排发生冲突。
2、研究实验的计划和内容有待作进一步调整，需要在研究中不断充实和完善。
3、对实验活动的组织安排、时间调配等环节安排上与教学活动还存在着较大的冲突。同时，个别教师对于课题研究的重视不足，还缺乏实验研究的兴趣、热情和积极性。
五、今后的设想与展望
统计分析实验过程中的数据成果，逐步在校内推广课堂教学实验成果，更主要的是通过课题研究的教学活动，促进教师的专业化成长，培养出一批高精尖水准的骨干教师和学科带头人；培育出一批心智健全、个性分明、积极进取、责任心强的栋梁型学生，为提高学校的办学水平和办学质量，成为教育先导校出一份力，使我校良好的社会声誉持续提升并得以巩固。
推荐第10篇：提高信息技术课堂教学实效性策略
在信息技术课的日常教学中，学生往往因其是非高考、中考科目而不重视课堂教学内容；教师在授课过程中，不但要注重知识的传授，还要运用信息技术手段随时关注、指导学生的操作，有时难免顾此失彼。信息技术课看似简单，其实“高质量”完成较难。因此，研究如何提高信息技术课堂教学实效则显得尤为重要。 在课堂教学过程中，教师可以采用多种方法，应用多种策略提高信息技术课堂教学实效性，帮助学生掌握学科知识的同时，更促进学生喜爱信息技术课堂，应用学习的内容解决实际生活中的问题。 通过以学生为本的教学设计来提高课堂实效 没有教学设计的教师是不负责任的教师，没有学生思维和知识体系生成的课堂是不精彩的课堂。教学设计是对课堂教学的基本保障。追求课堂教学的实效、有效、高效，在很大的程度上要依靠课前的设计。教学设计的实施，是课堂上调动学生学习积极性，激发学生学习的动力。 1.以学生为本的教学设计应重点研究学生活动的设计 （1）研究学情 学情分析是确定教学起点和教学目标的根本；充分研究学生后，给学生提供教学资源，更加符合学生的认知规律；充分研究学生，发现学生的差异，努力实现差异化教学。研究学生还要落实在教学设计应当符合学生的认知规律和接受能力，如果教学设计的出发点或者教学目标仅仅是完成教学内容，很可能会影响学生的接受程度，使得课堂教学效率降低。 （2）设计学生思维活动 课堂上如何调动学生的思维活动，是提升学生学习兴趣和动力的关键，也是提高课堂教学实效、学生学习实效的关键，包括如何设计提问、如何设计学生研讨活动研究主题和要求、如何设计习题练习、学习任务等。 信息技术教师要改变教学观念，把课堂从单纯的传授知识，改变为更注重培养能力，促进学生发展，为学生终身学习考虑来进行教学设计和实施课堂教学。信息技术课堂教学，应当从学生活动设计方面开始着重培养学生的“四基”、“四能”，也应当尝试将“具有初步的创新精神、实践能力”的培养目标落实在日常教学的每一节课中。 北京市第十九中学为了提高常态课堂实效性，开展了提高课堂教学实效的三年行动研究项目。首先，通过向初/高中教师、学生和家长发放调研问卷形式，找出影响课堂教学实效的最主要指标；其次，依据专家、骨干教师座谈对各项指标排序并赋予权重，教师据此自评常态课的课堂实效性。学校把骨干教师、学科教研组长等进行分组，在全面听课基础上对每位教师课堂实效性进行评定，提出建设性意见和具体措施，引导教师进一步反思自己课堂的效果。 为进一步提高教学有效因素的可操作性，我校提出了“无效因素越少，有效性越高”的研究假设，在影响常态课有效性因素的研究基础上，把避免无效因素作为本课题纵向深入研究的突破口。学校对全体教师几百节常态课的听课记录进行了认真分析，并汇总列出常态课教学中普遍存在的无效教学现象，以开放问卷形式下发给部分教研组进行调研。经过5次征集意见，归纳出教学情境问题的设置、教学环节的设计、教学媒体的应用三大类，包含20个具有典型性的无效因素。 2.提高课堂教学实效的教学设计，还要认真研究教学内容和学科教学特征 教师只有整体把握了信息技术学科的教学内容和特征，在日常的教学设计中，才可能实现课程标准、教材、教学三位一体，真正让学生有最大的收获和提升，使课堂实效真正落实。 佛教故事集《百喻经》中有一则《奴守门喻》，其实这样的故事经常发生在我们的课堂中。例如，我们把一款软件的功能介绍给学生了，学生在课堂上能够结合教师的讲授完成具体的习题或任务，好像我们的课堂教学达到设计目标了。但是，学生在生活实践中可能还是想不到应用这款软件解决实际问题，过一段时间就忘却了所学内容。怎样让学生透过软件学习掌握信息技术，是我们教学设计中需要思考的关键问题。只有学生能把所学内容应用到自己学习生活中，才能真正掌握信息技术，我们的课堂教学才真正发挥了实效。 运用激励策略建立和谐的课堂学习氛围 良好的课堂学习氛围直接关系到课堂学习、课堂教学的效益。教师应由“主导型”向“指导型”转变，让学生在安全、友好、快乐的课堂学习气氛中学会学习，发挥每个个体的才能及长处。教师要引导学生在课堂上减少压力，进行多感观刺激，关注每位学生，为他们营造大脑平衡的条件，使学生好学、乐学，最终成为终身学习者。让教师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功。 心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。这种成功或失败的情绪体验，常常形成一种循环效益。在课堂上，可以在提高学生兴趣的基础上，让学生更多地体验成功，让更多的成功带来兴趣，进而让“成功→兴趣→成功”成为一条规律。如学生在学习新授课时的表现成果，经常当场给他们打分，并且让学生之间互相展示和分享作业或作品、成果；对学生提出的问题十分重视，并给予适当的指导解决方法；同时，让学生互相管理学习，成果好的介绍方法经验，这比教师在课堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到了锻炼。 帮助学生建构知识体系，提高课堂教学实效和学生学习实效 教师是知识的传授者，学生是知识的建构者，教师不应仅仅关注如何传授知识，还应当关注学生是如何建构知识的，也就是关注学生学习的过程和结果。 信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人速度等，这一切都告诉我们：在信息技术教学过程中，不可能使学生掌握每一款软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反
三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用；应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切；应把更多的时间交给学生，学生在实践中亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 信息技术课也要关注学生头脑中知识体系的建构。在信息技术课的日常教学中，经常会出现教师反复讲解，可是还有个别学生没有接受的情况。这是因为，一个班级的学生，他们的认知水平是不一样的，教师的教学设计可能对于认知水平比较好的学生来说非常适合，但是如何让所有学生都有最大收获呢？这也是教师提高课堂教学实效的重要考验。 1.课堂教学中要及时发现问题 要及时发现课堂上没有“听懂”的学生，课堂上可以把最重要、最需要落实的内容，设计成习题，让学生动笔做一下，教师要及时查看结果并给予评价，在保护学生自尊的前提下，让没做对的孩子表述一下思路，然后课上或课下及时解决，不造成问题的积累。 2.经常鼓励学生 教师要鼓励学生的每一点进步和发现，尤其是班级里大多数不爱表达的学生甚至认知能力低的学生，他们往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影响造成的。所以，他们更需要成功的感受和鼓励。在教师的信任和鼓励下，他们的学习会更努力，更自信，认知水平也会有提升。 3.重点内容要慢下来 课堂上，教师不要被回答出问题的聪明学生“牵着鼻子走”。每节课都有些学生无需思考就能回答教师提出的问题，这些学生容易养成不爱思考的习惯，对于学生的学习能力培养毫无益处。建议教师要明确每节课的重、难点内容，在这些内容上设计1～２个问题，不要急于让举手的学生回答，让每个孩子有思考或动笔的机会，也就是我们常说的给学生留白（思考的时间），然后再公布答案，对于动笔写的却不完全正确的学生，一定要有所了解和指导，无论是课上还是课下，以免造成问题的积累。 总之，恰当运用教学策略，对于提高信息技术课堂教学质量具有重要的意义。实践证明，创造以学生为主体的教学情境，在教学中根据不同的教学内容选择不同的教学策略，并适当地运用到相应的课堂教学过程中，可以不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，有效地提高课堂效率。 (作者单位：北京市第十九中学)
第11篇：怎样提高初中语文课堂教学实效性
怎样提高初中语文课堂教学实效性
海岱镇初级中学
李凡勇
（一）正确地解读《语文新课程标准》，把握语文课程的基本特点
《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学习语文的能力。
（二）做有心人，实施有效的教学准备
1、明确的教学目标
目标是一切活动的起点和归宿。教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。
2、钻研教材
教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。吃透教材是提高课堂教学的手段之一。教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向。教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。
3、了解每一位学生
《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标提出学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。
4、教学材料的准备与处理 教师要结合语文课程的需要和学生的口味，充分地利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。教师可以选择一些文质兼美，适合学生身心发展的文本拓展语文课堂，整合好课内外资源，实现多种教材的整合，扩宽学生语文学习的视野，提高学习的积极性和趣味性。教师还可以通过加一加、减一减的方法灵活地处理教材和教学材料。如果教材需要拓展时，教师加一加，补充教材的有用材料，反之，就要减一减，减少篇幅长的课文。
5、组织形式和教学方法的选择
新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。（1）教学组织形式上要灵活。班级授课是现代教学的基本组织形式，虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须用辨证的眼光来看待它，它导致了“教学五中心”。具体指教学活动以教师为中心、教学组织以课堂为中心、课堂教学以讲解为中心、教师以讲解教材为中心、教学价值以考试为中心，扭曲了教育教学的本义。教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、对组学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。（2）教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学习来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。
6、教师综合素养
在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因素。因此，教师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，从心底感到对学生进行教育是一种幸福。作为教师首先要忠诚和热爱教育事业，这是工作的动力。如果没有工作的热情，把自己的劳动视为一种痛苦，这样会降低学生的学习兴趣和课堂效率。其次，教师必须要有扎实的语文学科知识和综合知识为教育教学提供坚实的基础。再次，教师应具备一定的科研能力和综合素养，不断地更新知识，与时俱进，用先进的教学手段实施课堂教学，提高效率。
（三）培养学生的阅读能力
语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。
（四）走出文本，寻找生活中的语文。
语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活、走进自然，开展形式多样的语文实践活动。让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。可以开展语文综合实践活动，培养学生搜集、处理资料的能力；可以开展阅读之星比赛，扩大课外阅读量；可以开展趣味语文活动让学生认识我国的传统文化等。
（五）加强语言的积累
语言文字是文化的载体。在教学过程中，只有让学生接触语言材料，加深对文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。教材的文章文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰厚，体裁多样，适合学生学习语言的心理需要，是激发学生学习语文的敲门砖。除了学好课内的文本外，还要强化课外的语言积累与运用。语文课程标准要求小学阶段的学生课外阅读量要达到100万字。要达到该标准，教师要适当地选一些课外经典的、优美的篇章，利用课堂跟学生一起分析文章，体会优美的语句，积累好词好句。教师可以开列书目，向学生推荐名家名著以及最近佳作，让学生广泛涉猎，汲取百家之长。坚持阅读，培养语感，提升人生境界，奠定坚实的人文底蕴，做到厚积薄发。坚持让学生写周记、读书笔记、摘收佳句，积累素材。
（六）养成广泛阅读的好习惯
语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要想学生达到此目标必须想法设法组织学生广泛阅读，让学生选择喜欢的书来读，从书中提取有用的信息，并把读书的感受与老师、家长、朋友共同分享。广泛阅读可以使学生从中认识自然世界与人类世界，获取更多的课外知识，通过接触语言材料，积累富有个性化的语言。教师可以组织学生举办读书活动，培养学生多读书，好读书，读好书的好习惯。为了让学生养成广泛阅读的习惯，教师可以举办读书心得交流会、人物赏析会、名篇好段推荐会、名人读书讲座、朗诵会等形式多样的活动，激发学生读书的兴趣，培养他们自主读书的能力。
（七）引导学生自主学习
学生是课堂学习的主体，教师应该教给他们读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。教师在课堂教学中要大胆放手，让学生实质性地参与教学过程，要做到课文让学生自学，字词让学生自己掌握，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程，逐步学会自主学习。
（八）有效的课堂教学实施策略
1、有效讲授
讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：（1）讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学习的重难点。在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。（2）掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。（3）讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。
教师有效的讲授可以激发学生投入学习，除此外，教师有效的提问，学生有效的倾听，使课堂教学保持相互的对话、交流。
2、有效提问
古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：思维自惊奇和疑问开始。提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。教师在课堂上问什么，怎样问，是否问到点上，是关系到教学成败的大事。在课堂上提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。
3、有效倾听
课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师首先让学生明白倾听的重要性。其次，教师要规范学生倾听的外显行为。教师要告诉学生在倾听别人发言时不可以随意插嘴，要用专注的眼神看着发言者，面带真诚的微笑，倾听者能根据发言者的内容产生相应的身体语言。最后，教师让听者承担责任。倾听者，有承担提升讨论质量的责任。在学生倾听时，给孩子明确任务：“请你找出发言同学和你想得一样（或不一样）的地方？”，“看看谁能找出发言同学的问题”„„让孩子带着疑问，带着具体的任要求去听，让学生在倾听过程中充满责任感。
4、有效反馈
教师要重视教学活动的反馈。教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。（1）反馈时间要及时。教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。（2）反馈方式要多样、灵活。教师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；教师还可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题；教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，同时检验教师的教学效果。（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价，而反馈就贯穿每一个教学环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成，学生从中获得更多的知识。
5、有效活动
有效活动指课堂教学中教师指导学生进行有效的小组合作学习，使学生在有限的时间里达到教学目标。小组合作学习已成为课堂教学的一种常用模式，能激发学生的求知欲，发展发散思维，有利于创新意识和实践能力的培养。合作学习让学生在宽松和谐的氛围下进行思想的碰撞，整合各种好的想法，实现师生共同进步。教师在运用小组合作学习时要注意以下几点：（1）要根据教学目标、教学重难点设计合作学习的内容，不可以流于形式。在选择合作内容时教师要考虑问题是否能激发学生的探究愿望，是否能实现教学目标，有没有讨论的价值。（2）教师要做好小组成员数量的分配，考虑各成员间的个性差异，提出具体的合作要求和秩序，还要安排好合作的次数。
（3）把握好最佳合作时机。教师可在创新处提出合作学习，在出现疑难问题时合作学习，在提高课堂效率时合作学习，在需要发展发散思维时合作学习。同时还要注意教师在合作学习中的地位与作用。教师是合作学习的引导者和参与者，对学生在合作学习的过程中起引导作用，如果教师能放低架子参与到合作的过程中可以调动学生的积极性，提高课堂有效性。只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。因此，打破学习的封闭性、倡导合作学习，是教师不懈的追求。
6、有效管理
理想的课堂应该是有亲和度，有自由度，让课堂充满了活力、情趣和智慧。教师应该放下权威站在儿童的立场，尊重和接纳学生，关注他们的需要，了解他们的困难，与学生做朋友。有效的课堂管理指教师用人文的手段实施人文的管理，实现有效的课堂。（1）尊重学生，关注学生的需要。当个别学生在课堂上开小差、说话时，教师可以走到学生身边，摸摸他的头、拍拍他的肩让他感受到教师的尊重，其实非言语的控制胜过言语控制。（2）目光传情，提醒纠正。当学生走神时，教师可运用目光注视行为学生，用热情、慈祥、赞许的目光使学生领会到错误，及时纠正。（3）动作指引。教师在课堂上的举手投足，都能传达管理信息，堂上师生互相感知的意识信号。教师的面目表情有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。教师适当地利用非言语的动作实现有效的课堂管理。在课堂教学中教师只有实施人文管理才能促进师生间的关系，构建和谐的课堂，让学生在宽松、民主、平等的课堂中获得知识，提高能力。
7、有效的作业
平时课后作业，练习或课堂的复习题都能体现课堂效率及学生掌握的情况。教师在布置作业时不可追求数量多，要结合学生自身水平选择一些难易适中的练习，让他们通过练习掌握讲授的知识和规律，举一反三，在优化练习中求快、求好，发展学生的技能。尤其对落后的学生要加强对他们技能的培养，通过听、说、读、写等进行反复的训练，缩小差生和优生的距离。
（九）有效教学行为评价 教学行为包括备课、上课、作业、辅导等，教师要对教学过程进行有效的评价。具体分为教学前评价、教学中评价、教学后评价。以往的教学评价着重于教学后评价，以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了对教师教学行为的评价。新课程改革后，评价趋向多元化。教学前评价指教师在上课前是否吃透教材，了解学生的知识体系、个***好；教学中评价指教师和学生在课堂教学中能否互相配合，教师能否调动学生学习的积极性、主观能动性，教师是否引导学生进行有效的学习；教学后评价指教师的自我评价、反思教学过程出现的问题、重新构建新的教学行为和组织形式，促进课堂教学向着又快又好的方向发展。教学前评价和教学后评价都是为了让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。
综上所述，当代学者就如何提高语文课堂实效性提出了许多切实可行的策略，研究的角度多样，研究的方法新颖，研究的范围广，但是也存在着一定问题，如个别研究者研究浅显，点到即止，没有深入挖掘；个别研究者只是从一个小方面着眼深入挖掘，忽视了研究的系统性、全面性；个别研究者只从教师或学生一方面进行研究，没有顾全两者等。还有一些课题值得我们深入研究。如学生的情绪因素对课堂实效性的影响，学生的智力因素对课堂实效性的影响，教室物质环境与非物质环境对课堂实施的作用，教材的趣味性对课堂实效性的影响等。 总之，中学语文课堂教学实效性的研究还需要更多的研究者付出艰辛的研究，在具体的教学实践中总结有效的策略。
第12篇：提高课堂教学实效性的问题
提高课堂教学实效性的问题：包括，是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？等等。
如何提高课堂教学的实效性，这里主要谈三个方面的内容：一是氛围，二是问题，三是实际。
1．营造课堂氛围
好的课堂氛围是一节好课的基本条件。有了和谐、宽松、平等的课堂氛围，才能调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
能否自觉地关注学生是教师是否成熟的一个重要标志，要关注学生的学习过程，不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。
过去我们把情感、态度等主要是作为非智力因素，想法调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣’调动学生学习的积极性。现在要特别指出的是，新课程强调，要以人的发展为本，“情感、态度、价值观”不仅是学习的动力，而且人格培养本身就是素质教育的目的。
2．创设问题情境
有效的教学特别强调问题在学习活动中的重要性。好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习，使学生在发现、解决问题中学习探索，学会学习。
有效的教学常常把课程内容转化为探究的主题，并使它成为教学过程的主线。通过教师与学生共同探究，平等讨论，互相沟通，互相启发，师生积极互动，在问题解决中共同发展。
在课堂上，教师要把握学生是怎样思考的，对学生的思维特点了解越多，就越有利于及时调整自己的教学，使教学更有针对性。
课堂提问不能流于形式，提出的问题要能够激发学生探究的欲望，启发学生的思维与联想，并使学生“跳一跳够得着”。在此基础上，还应该研究如何使学生自己提出问题，提出一个有价值的问题既是思维的深化，又是创新的开始。
3．关注学生实际
关注学生的实际，包括基础和现状。在教学中，教师要研究学生对教学内容理解的程度和反映，具体探究环节上的困难是什么。在提问时，由于一个问题对某些学生来说可能很简单，但对其他人则不一定，因此不应该催促学生回答，应该把握节奏，留给学生足够的思维时空，使所有学生都有机会思考。在学生答出结果后，也不应简单地肯定或否定，而应着眼于使回答问题的学生与其他学生都受益。对课堂练习中暴露的问题，教师应了解学生是缺少概念的支撑还是运算技能出现问题，从而进行有针对性的矫正。
要关注学生的差异，把握课堂反馈。
以上仅从三个方面阐述了如何才能进行有效的教学。要关注课堂上学生的学习氛围、学习状态、学习效果，关注教学过程是否有利于学生自主学习。课堂上师生互动充满活力，才能够培养创新精神和实践能力。
第13篇：提高课堂教学实效性的反思
实效，意思是“实际的效果”。一节40分钟的课，是教师的精心预设下、师生的共同努力下，实效性如何，是每一位教师在课后都应该反思的问题。
首先，我们应该清醒的认识到，那些集全科组教师的力量，精心设计、反复打磨的教学竞赛课、示范课、交流课很像我们偶尔吃吃的饕餮（tāo tiè）大餐，再丰盛也只能偶尔为之，平常过日子还是得粗茶淡饭。教师与学生的相处应该“真”字当头，“善”心常伴，“美”好追求。因此，课堂实效性的获得除了要向40分钟要质量，还需延伸到课前与课后。
课前有老师的备课。课备好了，是课堂顺利实施的基础；课后有老师的批阅。作业批改，是课堂实效性的真实反馈，这些都是为实效性服务的。概括而言就是40分钟的实效离不开教师教学常规和学生学习习惯的培养与建设。
一、墨守常规，强化目标意识。
课堂教学是围绕课堂教学目标进行的，是以实现课堂教学目标为目的的。课堂教学目标的准确制定，能够保证教学活动在正确的轨道上进行，反之，就可能走入歧途。教学目标不明确，教学就容易迷失方向。教师需要根据新课标的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，简单明了地制定教学目标，我们的教法、学生的学法都应坚定地朝着目标出发！
二、方式鲜活，激发学习兴趣。
好奇与善变是初中生的两大特点，在坚定朝着目标出发的学习之旅上，方式方法决不能一成不变。每一位教师都要做教学的有心人，积累一些有效的教学方法，让学生投入其中。或阅读感知、或观察思考、或讨论争辩、或体验感悟，总之，鲜活的形式，激发学生的学习热情；充足的材料，给予学生更开放的学习空间，这样才能为课堂实效服务。
三、赏识尊重，培养学习信心。
赏识和尊重学生是为人师表必须具备的品格。其实这个世界没有垃圾，只有摆错了地方的宝贝，这个世界不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛。我们特别需要发现学生的各种才华，因材施教，让每个学生在原有基础上都得到进步与提高。
我想，教师的人格魅力，就是教师的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力。教师高尚的人格会产生强大的感召力量和凝聚力，它如春风化雨，润物无声；它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。有了赏识和尊重，学生的学习信心乃至为人处世的自信都会得到加强，这些非智力因素对课堂实效有着不可估量的推动作用。
都说课堂教学时一门遗憾的艺术，那是因为我们的追求永无止境，对课堂实效的追求亦然。
第14篇：夯实依法行政基础提高依法行政水平
夯实依法行政基础提高依法行政水平
近年来，我局在市委、市政府的正确领导和上级业务主管部门的指导下，全面强化法制观念，不断规范执法行为，大力加强执法监督，取得了依法行政工作的明显成效。在十五期间，没有出现因执法程序错误造成行政诉讼，没有出现因使用法律不当造成案件处理不公，没有出现因事实不清、证据不足造成冤假错案，没有出现因监督
机制不全、监督措施不力造成不作为或乱作为。连续几年被荆州市劳动保障局、石首人民政府评为依法行政工作先进单位。我们的主要做法是：
一、加强领导，组织建设规范化一是调整领导小组，充实工作专班。多年来，我局在依法行政工作中始终坚持一把手负责制。2003年，我们成立了“四五”普法工作领导小组，2004年，因人事变动，我们及时调整成立了新的依法行政工作领导小组、“四五”普法工作小组、贯彻执行《行政许可法》工作领导小组，负责对全局依法行政工作开展组织领导和监督检查，为依法行政工作提供了可靠的组织保证。2001年，我局设立了政策法规股、充实了劳动监察大队、调整了劳动争议仲裁委员会办公室及其他二级单位执法人员队伍，使全局依法行政工作形成了规范化运作机制。二是强化工作责任，完善考核机制。几年来，我局除与各股室、二级单位每年签订业务工作目标责任状外，还专门签订依法行政工作目标责任状，把依法行政工作分解细化到各责任单位，并严格评议与考核，以此作为确定行政执法人员考核等级及年度考核等次的重要依据。与此同时，我们还及时出台《行政执法考评暂行办法》，量化、细化了依法行政工作的考评标准，增强了执法人员的责任意识。
二、强化措施，执法队伍专业化几年来，我们把打造一支过硬的执法队伍放在依法行政工作的突出位置，重点把握三个环节：一是抓资格认定。我们一直坚持执法人员培训上岗、持证上岗、考核上岗。对学历在高中以下的，实行待岗学习，取得相应学历后才能上岗。每年组织执法人员参加市政府法制部门和荆州市劳动保障局的执法培训，经考试合格后，领取《湖北省行政执法证》或《劳动保障监察证》，没有取得资格证书的不得上岗执法。二是抓法规培训。每年年初，我们都详细制定年度培训计划，严格学习考勤，通过专业化的行政执法业务培训，使执法人员熟练掌握法律法规、规章，提高他们运用相关法律、法规开展依法行政工作的能力。另外，我们还组织执法人员旁听仲裁案件审理和听证会的过程，利用现场观摩的形式提高执法人员的办案能力和业务水平。三是抓执法考核。在开展执法过程中，我们将文明执法、热情服务作为切入点，做到“持证上岗，亮证执法，文明执法”，对态度不好、业务不精、素质低下、不适应执法岗位的人员，先后调整了15人。由于依法行政，文明执法，到目前为止没有发生一起执法人员执法违法的现象，也无一例具体行政行为被复议机关和人民法院撤销、变更。
三、规范管理，监督检查制度化一是认真清理规范性文件，确保劳动执法合理合法。为了保障行政行为的合法性，我局对本部门的规范性文件进行了认真清理，搜集国务院、劳动部、省劳动厅自1958年以来废止的规范性文件364份，编写目录下发至每个二级单位，让每个工作人员了解政策动态。我们还将中央、省、地、市的主要劳动保障法律法规及地方性政策收录整理，编印成《劳动保障政策法规汇编》，除每个职工人手一册外，还赠阅给市委、市政府、市人大、市政协主要领导、上级业务主管部门、市直各部办委局、乡镇办区党政一把手及规模企业法人代表手中，有力地普及了劳动保障政策法律法规知识。目前，我们正在组织力量编写《石首市劳动保障依法行政规范文本》，准备将近几年来依法行政的经验、工作中的亮点、执法中的特点一一收录，汇编成册，作为指导我们今后行政执法工作中的范本。与此同时，根据我市统一安排，对照荆州市劳动保障局审批项目，对行政许可事项进行认真清理，共清理上报了93项，其中涉及就业类18项，养老保险类23项，医疗保险类17项，工资福利类14项，培训类16类，其它5项。此外，我们还参与荆州市劳动保障局行政审批手册的编写工作。二是全面落实三分离制度，确保执法行为公平公正。为认真落实行政处罚“办案、审核、决定”三分离，我们成立了由就业局、社保局、医保局、监察大队等部门参加的行政执法监督委员会，严格审核办案程序，集体讨论处罚决定。监察大队、仲裁办立案，都要报局政策法规股备案，特别是劳动监察行政处罚案件从立案到结案必须经法规股审核。我们还实行重大案件集体讨论制度，坚持每周二召开由局领导和行政执法监督委员会、法规股及相关单位领导人员碰头会，研究案件，增加了办案的透明度，确保劳动执法“公开、公平、公正”。三是切实加强制度建设，确保监督体系健全完善。多年来，我们以建立科学、完整的执法监督体系为出发点，出台了《石首市劳动和社会保障局工作规
第15篇：夯实依法行政基础提高依法行政水平
近年来，我局在市委、市政府的正确领导和上级业务主管部门的指导下，全面强化法制观念，不断规范执法行为，大力加强执法监督，取得了依法行政工作的明显成效。在十五期间，没有出现因执法程序错误造成行政诉讼，没有出现因使用法律不当造成案件处理不公，没有出现因事实不清、证据不足造成冤假错案，没有出现因监督机制不全、监督措施不力造成不作为或乱作为。连续几年被荆州市劳动保障局、石首人民政府评为依法行政工作先进单位。我们的主要做法是：
一、加强领导，组织建设规范化
一是调整领导小组，充实工作专班。多年来，我局在依法行政工作中始终坚持一把手负责制。2003年，我们成立了“四五”普法工作领导小组，2004年，因人事变动，我们及时调整成立了新的依法行政工作领导小组、“四五”普法工作小组、贯彻执行《行政许可法》工作领导小组，负责对全局依法行政工作开展组织领导和监督检查，为依法行政工作提供了可靠的组织保证。2001年，我局设立了政策法规股、充实了劳动监察大队、调整了劳动争议仲裁委员会办公室及其他二级单位执法人员队伍，使全局依法行政工作形成了规范化运作机制。
二是强化工作责任，完善考核机制。几年来，我局除与各股室、二级单位每年签订业务工作目标责任状外，还专门签订依法行政工作目标责任状，把依法行政工作分解细化到各责任单位，并严格评议与考核，以此作为确定行政执法人员考核等级及年度考核等次的重要依据。与此同时，我们还及时出台《行政执法考评暂行办法》，量化、细化了依法行政工作的考评标准，增强了执法人员的责任意识。
二、强化措施，执法队伍专业化
几年来，我们把打造一支过硬的执法队伍放在依法行政工作的突出位置，重点把握三个环节：
一是抓资格认定。我们一直坚持执法人员培训上岗、持证上岗、考核上岗。对学历在高中以下的，实行待岗学习，取得相应学历后才能上岗。每年组织执法人员参加市政府法制部门和荆州市劳动保障局的执法培训，经考试合格后，领榷湖北省行政执法证》或《劳动保障监察证》，没有取得资格证书的不得上岗执法。
二是抓法规培训。每年年初，我们都详细制定年度培训计划，严格学习考勤，通过专业化的行政执法业务培训，使执法人员熟练掌握法律法规、规章，提高他们运用相关法律、法规开展依法行政工作的能力。另外，我们还组织执法人员旁听仲裁案件审理和听证会的过程，利用现场观摩的形式提高执法人员的办案能力和业务水平。
三是抓执法考核。在开展执法过程中，我们将文明执法、热情服务作为切入点，做到“持证上岗，亮证执法，文明执法”，对态度不好、业务不精、素质低下、不适应执法岗位的人员，先后调整了15人。由于依法行政，文明执法，到目前为止没有发生一起执法人员执法违法的现象，也无一例具体行政行为被复议机关和人民法院撤销、变更。
三、规范管理，监督检查制度化
一是认真清理规范性文件，确保劳动执法合理合法。为了保障行政行为的合法性，我局对本部门的规范性文件进行了认真清理，搜集国务院、劳动部、省劳动厅自1958年以来废止的规范性文件364份，编写目录下发至每个二级单位，让每个工作人员了解政策动态。我们还将中央、盛地、市的主要劳动保障法律法规及地方性政策收录整理，编印成《劳动保障政策法规汇编》，除每个职工人手一册外，还赠阅给市委、市政府、市人大、市政协主要领导、上级业务主管部门、市直各部办委局、乡镇办区党政一把手及规模企业法人代表手中，有力地普及了劳动保障政策法律法规知识。目前，我们正在组织力量编写《石首市劳动保障依法行政规范文本》，准备将近几年来依法行政的经验、工作中的亮点、执法中的特点一一收录，汇编成册，作为指导我们今后行政执法工作中的范本。与此同时，根据我市统一安排，对照荆州市劳动保障局审批项目，对行政许可事项进行认真清理，共清理上报了93项，其中涉及就业类18项，养老保险类23项，医疗保险类17项，工资福利类14项，培训类16类，其它5项。此外，我们还参与荆州市劳动保障局行政审批手册的编写工作。
二是全面落实三分离制度，确保执法行为公平公正。为认真落实行政处罚“办案、审核、决定”三分离，我们成立了由就业局、社保局、医保局、监察大队等部门参加的行政执法监督委员会，严格审核办案程序，集体讨论处罚决定。监察大队、仲裁办立案，都要报局政策法规股备案，特别是劳动监察行政处罚案件从立案到结案必须经法规股审核。我们还实行重大案件集体讨论制度，坚持每周二召开由局领导和行政执法监督委员会、法规股及相关单位领导人员碰头会，研究案件，增加了办案的透明度，确保劳动执法“公开、公平、公正”。
三是切实加强制度建设，确保监督体系健全完善。多年来，我们以建立科学、完整的执法监督体系为出发点，出台了《石首市劳动和社会保障局工作规则》、《行政执法责任制度暂行规定》、《行政处罚听证规定》、《行政执法监督检查暂行办法》、《行政执法过错责任追究制度暂行规定》，逐步完善了规范性文件管理、行政处罚、听证、执法监督检查的各项规定，使行政执法工作有章可循，有规可依，增强了行政执法的严肃性，提高了依法行政的水平。
四是严格审核规范性文件，确保文件发布规范合理。我们出台了《规范性文件管理办法》，对本系统起草的规范性文件，从文件依据、文字技术上进行认真审核，把好政策关。五年里，共审核规范性文件16份，发文8份，做到了规范性文件发布程序合理，依据充分。
五是高度重视听证程序，确保当事人合法权益。为了保证行政执法的公正性，我们多次组织召开听证会，听取双方的质证和辩驳。如2003年中实化工公司就该公司工伤处罚案申请听证，这是我局受理的第一起听证案件，根据听证情况，我们认为事实清楚，证据确凿，但执法部门在使用自
由裁量权时不太准确，造成处罚金额过高，后来我们适当降低了处罚金额，使当事人和用人单位的合法权益得到了保护。由于我局在行政执法过程中，坚持事实清楚、证据充分、定性准确、秉公处理、手续完备的原则，案件维持率达到100%。
四、拓宽渠道，政策宣传多样化
一是面向大众政务公开。我们把网站建设作为政务公开的重点来抓，先后建成了石首劳动保障网、石首就业信息网、石首社保网、石首技校网、石首医保网，充分利用网络资源宣传各级政府、部门的劳动保障政策法规，实现了政策宣传的长期、直接、快捷和政策咨询的网上互动。同时，我们还先后办政务公开栏19期，并通过报刊、电视、电子显示屏等形式公布了本部门执法依据、执法程序、办事流程、收费项目与标准及监督途径，主动接受全社会的监督，有力推动了依法行政工作。
二是强力宣传工作热点。劳动保障工作有许多社会关注的热点，最近几年，我们利用石首电视台《社会经伟》栏目进行清欠农民工工资的宣传，发布就业信息，开展执法人员专访。在《劳动保障监察条例》、《湖北省劳动和社会保障监察条例》、《湖北省劳动合同管理规定》颁布实施时请市领导发表电视讲话，利用宣传车到城区、乡镇、村组大力开展政策宣传，及时有效地让广大劳动者增长劳动保障法律知识，了解劳动保障部门工作动态。
三是政策普及服务上门。每年的五月、十月份左右，我们都要组织两次大型的劳动保障政策法规宣传活动，在局系统抽调业务骨干组成宣传专班，深入企业、街道、社区，向职工群众进行面对面的宣传，并在城区人员相对集中的地方设点进行专题宣传咨询。我们还利用石首图文频道、荆州日报、科教导报等开辟劳动保障政策法规专栏70多期，在劳动保障行政大厅、社会保险服务大厅、鄂南人力资源市场内利用电子显示屏滚动宣传政策法规，定点投放各种宣传手册、宣传单供服务对象查阅。
几年来，我们在依法行政工作中取得了一定的成绩，但离上级的要求和广大劳动者的需要还有一定的差距。今后，我们将继续以党的十六大精神为指导，以本次会议为契机，立党为公，执政为民，始终大力推进依法行政工作，进一步树立劳动保障部门依法行政的良好形象，切实维护用人单位和劳动者的合法权益，为促进地方经济发展和维护社会稳定再作新的贡献。(2005年11月21日荆州市劳动保障局“十一五”规划编制暨依法行政工作会议典型发言材料)
第16篇：夯实依法行政基础 提高依法行政水平
夯实依法行政基础 提高依法行政水平近年来，我局在市委、市政府的正确领导和上级业务主管部门的指导下，全面强化法制观念，不断规范执法行为，大力加强执法监督，取得了依法行政工作的明显成效。在十五期间，没有出现因执法程序错误造成行政诉讼，没有出现因使用法律不当造成案件处理不公，没有出现因事实不清、证据不足造成冤假错案，没有出现因监督机制不全、监督措施不力造成不作为或乱作为。连续几年被荆州市劳动保障局、石首人民政府评为依法行政工作先进单位。我们的主要做法是：
一、加强领导，组织建设规范化
一是调整领导小组，充实工作专班。多年来，我局在依法行政工作中始终坚持一把手负责制。2003年，我们成立了“四五”普法工作领导小组，2004年，因人事变动，我们及时调整成立了新的依法行政工作领导小组、“四五”普法工作小组、贯彻执行《行政许可法》工作领导小组，负责对全局依法行政工作开展组织领导和监督检查，为依法行政工作提供了可靠的组织保证。2001年，我局设立了政策法规股、充实了劳动监察大队、调整了劳动争议仲裁委员会办公室及其他二级单位执法人员队伍，使全局依法行政工作形成了规范化运作机制。
二是强化工作责任，完善考核机制。几年来，我局除与各股室、二级单位每年签订业务工作目标责任状外，还专门签订依法行政工作目标责任状，把依法行政工作分解细化到各责任单位，并严格评议与考核，以此作为确定行政执法人员考核等级及年度考核等次的重要依据。与此同时，我们还及时出台《行政执法考评暂行办法》，量化、细化了依法行政工作的考评标准，增强了执法人员的责任意识。
二、强化措施，执法队伍专业化
几年来，我们把打造一支过硬的执法队伍放在依法行政工作的突出位置，重点把握三个环节：
一是抓资格认定。我们一直坚持执法人员培训上岗、持证上岗、考核上岗。对学历 在高中以下的，实行待岗学习，取得相应学历后才能上岗。每年组织执法人员参加市政府法制部门和荆州市劳动保障局的执法培训，经考试合格后，领取《湖北省行政执法证》或《劳动保障监察证》，没有取得资格证书的不得上岗执法。
二是抓法规培训。每年年初，我们都详细制定年度培训计划，严格学习考勤，通过专业化的行政执法业务培训，使执法人员熟练掌握法律法规、规章，提高他们运用相关法律、法规开展依法行政工作的能力。另外，我们还组织执法人员旁听仲裁案件审理和听证会的过程，利用现场观摩的形式提高执法人员的办案能力和业务水平。
三是抓执法考核。在开展执法过程中，我们将文明执法、热情服务作为切入点，做到“持证上岗，亮证执法，文明执法”，对态度不好、业务不精、素质低下、不适应执法岗位的人员，先后调整了15人。由于依法行政，文明执法，到目前为止没有发生一起执法人员执法违法的现象，也无一例具体行政行为被复议机关和人民法院撤销、变更。
三、规范管理，监督检查制度化
一是认真清理规范性文件，确保劳动执法合理合法。为了保障行政行为的合法性，我局对本部门的规范性文件进行了认真清理，搜集国务院、劳动部、省劳动厅自1958年以来废止的规范性文件364份，编写目录下发至每个二级单位，让每个工作人员了解政策动态。我们还将中央、省、地、市的主要劳动保障法律法规及地方性政策收录整理，编印成《劳动保障政策法规汇编》，除每个职工人手一册外，还赠阅给市委、市政府、市人大、市政协主要领导、上级业务主管部门、市直各部办委局、乡镇办区党政一把手及规模企业法人代表手中，有力地普及了劳动保障政策法律法规知识。目前，我们正在组织力量编写《石首市劳动
保障依法行政规范文本》，准备将近几年来依法行政的经验、工作中的亮点、执法中的特点一一收录，汇编成册，作为指导我们今后行政执法工作中的范本。与此同时，根据我市统一安排，对照荆州市劳动保障局审批项目，对行政许可事项进
行认真清理，共清理上报了93项，其中涉及就业类18项，养老保险类23项，医疗保险类17项，工资福利类14项，培训类16类，其它5项。此外，我们还参与荆州市劳动保障局行政审批手册的编写工作。
二是全面落实三分离制度，确保执法行为公平公正。为认真落实行政处罚“办案、审核、决定”三分离，我们成立了由就业局、社保局、医保局、监察大队等部门参加的行政执法监督委员会，严格审核办案程序，集体讨论处罚决定。监察大队、仲裁办立案，都要报局政策法规股备案，特别是劳动监察行政处罚案件从立案到结案必须经法规股审核。我们还实行重大案件集体讨论制度，坚持每周二召开由局领导和行政执法监督委员会、法规股及相关单位领导人员碰头会，研究案件，增加了办案的透明度，确保劳动执法“公开、公平、公正”。
三是切实加强制度建设，确保监督体系健全完善。多年来，我们以建立科学、完整的执法监督体系为出发点，出台了《石首市劳动和社会保障局工作规则》、《行政执法责任制度暂行规定》、《行政处罚听证规定》、《行政执法监督检查暂行办法》、《行政执法过错责任追究制度暂行规定》，逐步完善了规范性文件管理、行政处罚、听证、执法监督检查的各项规定，使行政执法工作有章可循，有规可依，增强了行政执法的严肃性，提高了依法行政的水平。
四是严格审核规范性文件，确保文件发布规范合理。我们出台了《规范性文件管理办法》，对本系统起草的规范性文件，从文件依据、文字技术上进行认真审核，把好政策关。五年里，共审核规范性文件16份，发文8份，做到了规范性文件发布程序合理，依据充分。
五是高度重视听证程序，确保当事人合法权益。为了保证行政执法的公正性，我们多次组织召开听证会，听取双方的质证和辩驳。如2003年中实化工公司就该公司工伤处罚案申请听证，这是我局受理的第一起听证案件，根据听证情况，我们认为事实清楚，证据确凿，但执法部门在使用自由裁量权时不太准确，造成处罚金额过高，后来我们适当降低了处罚金额，使当事人和用人单位的合法权益得到了保护。由于我局在行政执法过程中，坚持事实清楚、证据
充分、定性准确、秉公处理、手续完备的原则，案件维持率达到100%。
四、拓宽渠道，政策宣传多样化
一是面向大众政务公开。我们把网站建设作为政务公开的重点来抓，先后建成了石首劳动保障网、石首就业信息网、石首社保网、石首技校网、石首医保网，充分利用网络资源宣传各级政府、部门的劳动保障政策法规，实现了政策宣传的长期、直接、快捷和政策咨询的网上互动。同时，我们还先后办政务公开栏19期，并通过报刊、电视、电子显示屏等形式公布了本部门执法依据、执法程序、办事流程、收费项目与标准及监督途径，主动接受全社会的监督，有力推动了依法行政工作。
二是强力宣传工作热点。劳动保障工作有许多社会关注的热点，最近几年，我们利用石首电视台《社会经伟》栏目进行清欠农民工工资的宣传，发布就业信息，开展执法人员专访。在《劳动保障监察条例》、《湖北省劳动和社会保障监察条例》、《湖北省劳动合同管理规定》颁布实施时请市领导发表电视讲话，利用宣传车到城区、乡镇、村组大力开展政策宣传，及时有效地让广大劳动者增长劳动保障法律知识，了解劳动保障部门工作动态。
三是政策普及服务上门。每年的五月、十月份左右，我们都要组织两次大型的劳动保障政策法规宣传活动，在局系统抽调业务骨干组成宣传专班，深入企业、街道、社区，向职工群众进行面对面的宣传，并在城区人员相对集中的地方设点进行专题宣传咨询。我们还利
用石首图文频道、荆州日报、科教导报等开辟劳动保障政策法规专栏70多期，在劳动保障行政大厅、社会保险服务大厅、鄂南人力资源市场内利用电子显示屏滚动宣传政策法规，定点投放各种宣传手册、宣传单供服务对象查阅。
几年来，我们在依法行政工作中取得了一定的成绩，但离上级的要求和广大劳动者的需要还有一定的差距。今后，我们将继续以党的十六大精神为指导，以本次会议为契机，立党为公，执政
第17篇：夯实基础管理心得体会
夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事
心 得 体 会
根据市委市政府、县委县政府关于开展“夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事”集中教育整顿活动的工作部署，我局专门成立了活动领导组以及工作机构，组织学习了党章、十八大报告等重要内容。通过这次学习，我深刻反思，经过发现问题、分析问题、解决问题这么一个过程，使我无论是在思想方面还是在工作方面都有了新的深刻认识。
一、深入学习，转变思想认识
经过局机关的统一组织，先后学习党章、十八大报告和袁纯清书记李小鹏省长在省委十届四次全会暨全省经济工作会议上的讲话等相关文件，在学习的同时，我不断发现自身在学习、工作和生活中存在的一些问题，根据活动的要求，我积极挖掘自身存在的不足，认真改进，切实转变思想认识，踏实践行，争取切切实实把学到的知识运用到实际工作中。通过学习，使我进一步认识到做好规划工作重要性，为下一步转变工作作风奠定了坚实的思想基础。
在学习中认识到我们要严格按照“对照职能夯实责任、围 1
绕任务夯实责任、广征意见夯实责任、严格追究夯实责任”的思路，变阶段性为全年性，变疾风暴雨式整顿为全方位立体式进行教育监督管理，着力构建全员实践“夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事”的长效机制。坚持把活动贯穿全年工作始终，以活动推动工作和项目建设，以工作和项目建设成效检验活动实效。我的思路是把本次活动分为四个阶段,即学习教育、思想发动；查摆问题、整改提高；公开承诺、阶段评议；加强督查、总结评比，切实把本次活动落到实处，保证本次活动的成效。
通过统一集中学习的方式，使我系统的、全面的、深刻地进行了以“讲责任、比干劲，讲执行、比效能，讲清正、比廉洁，讲党性、比品行”为主要载体，以坚持思想教育与制度教育、坚持突出重点与整体推进、坚持内部整顿与开门评部、坚持治标与治本、坚持正面教育与反面惩戒的五个结合为主要措施的深刻反思，让我在思想、作风、纪律等方面得到了全面提升，为开展好今年的工作奠定了坚实基础。
二、争做表率，转变工作作风，落实工作责任
通过学习，使我认识到在工作中要坚持做到以下三点：
（一）自觉学习，学以致用，做学习型干部。要有较高的政治修养、理论涵养和过硬的业务素质，才能做到思想上清醒，政治上坚定，业务上出色。因此，要养成自觉学习的习惯，树立靠学习提高本领的意识，通过广泛、深入、系统 2
地学习，不断提高自己见微知著的预见力、由表及里的洞察力。
（二）勤勉务实，做实干型干部。首先要有埋头苦干的品质，把精力用在干事创业上，把心思花在工作上，以过硬的本领和作风，干出过硬的成绩；其次要有务实的作风，各项工作体现一个“实”字，做事要务实，解决问题要求实，为人要诚实；最后要有争创一流的精神，始终保持良好的精神状态，无论干什么工作都要拿出争上游、创一流的劲头，高标准、严要求，不干则已，干就干好，干出成效。
（三）勇于探索，做创新型干部。面对规划工作的新情况、新问题，要抓住重点，突破难点，善思考、勤动脑，善于敏锐地发现、提出问题，在探索研究中形成新的认识，开拓新的思路，找到新的解决办法，推动规划工作在继承中创新。
三、严格要求、强化纪律意识，严格依法依规办事
规划工作是政治性、政策性、原则性、规范性、业务性很强的工作，无论是工作，还是待人，都必须严格按照规划工作的相关规定办事，严格按照政策和制度办事。树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，常修为政之德、常怀律己之心、常思贪欲之害，用心中的“紧箍咒”约束自己。
以推诿个人工作责任为耻，积极以身作则，夯实责任， 3
随时检查自身不足，加强自身建设；对工作有超前意识，统筹安排，抓紧抓严，及时排查各项工作的安全隐患，督促科室所有人员落实责任，严格制止工作懒散怠忽，坚决把依法依规办事落到实处。
总之，借着这次“夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事”集中教育整顿活动，认真领会此次整顿活动的精神实质，结合工作实际，加紧学习，提高认识，在思想上和理论上有所提高，要和党组织保持一致，坚持做到工作向我看齐，廉政向我学习，用干部的标准严格要求自己，努力提高服务水平，提高工作效力，争做机关干部转变工作作风的表率。
第18篇：夯实基础管理心得体会
夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事
心 得 体 会
根据市委市政府、县委县政府关于开展“夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事”集中教育整顿活动的工作部署，我局专门成立了该活动领导组以及工作机构，组织学习了党章、十八大报告等重要内容。通过这次学习，我深刻反思，经过发现问题、分析问题、解决问题这么一个过程，使我无论是在思想方面还是在工作方面都有了新的深刻认识。
一、在思想认识上，开展本次活动的出发点和落脚点是要求我们必须提高我们的思想觉悟和服务意识，真心实意、一心一意为人民服务。
要在思想上始终坚持为人民服务的方向，就必须坚持不断的学习马克思列宁主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系，始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系为指导，始终身体力行，践行马克思列宁主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系。科学认识，科学学习，不断提高自身的思想觉悟，不断取得自身思想认识的进步。只有在思想上做到深刻认识，才能为做好本职工作做好铺垫，打好基础。
二、在工作中，通过开展本次活动，就是要求我们进一步自觉服务群众，夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事，做
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好自我岗位职责。
第一，夯实基础管理，改变管理方式，提高管理效率
消除管理低效率、消除扯皮推诿、消除责任真空，将所有职责一次划分到岗位，实现“人人有事做、事事有人管”。传统管理做法没有明确的岗位分工，效率低下无法改变，传统的管理体制，导致不敢负责或不愿意负责，效率低下，这种传统的粗放式管理已无法适应当前社会发展的需要，必须摒弃，传统的管理思维必须改变。强调权责划分、强调职责清晰，提高管理效率，必须将工作职责直接落实到岗位，必须要求每一位同志都要转变管理观念，改变思维方式，要求每位同志工作摆在面前时，首先想到的是自己的岗位职责。只有切实做到管理思维、管理方式的转变，才能切切实实的夯实基础管理。
第二，落实工作责任、依法依规办事要做到以下几个方面。
（一）把宗旨意识和服务意识落实到工作中
要时刻注意落实宗旨意识，把全心全意为人民服务作为自己的终生追求和义不容辞的责任，通过自己切实做好平凡岗位上的每一项工作，发扬吃苦在前的优良传统，促进机关作风建设，实实在在地体现为群众办实事、办好事，诚心诚意为人民服务这个宗旨，进一步落实服务意识，把人民群众的满意与否作为衡量自己工作好坏的标尺。
（二）加强学习，提高业务水平，落实工作职责
只有通过学习政治理论，用党的先进理论武装自己，才能具有正确的世界观、人生观、价值观，才能在政治上保持清醒的头
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脑；也只有通过努力学习专业知识，才能具备相应的业务能力。自觉加强政治和业务理论学习，全面提高理论素养，切实增强政治敏锐性和政治鉴别力，增强为人民服务的本领，增强处理复杂问题、履行岗位职责的本领。在不断地学习、不断地实践的过程中，不断地总结和提高自己的思想境界和业务水平。也只有不断地学习、不断地实践，才能更好的做好自己的本职工作。
（三）不断进取，踏实地做好每一项工作
强化进取意识，大力发扬奋发有为的工作作风，确保真抓实干，始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，充分发挥主观能动性，以自己饱满的工作激情，把心思凝聚到工作事业上，把功夫下到实际工作中，迎难而上，在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，踏踏实实地做好每一项工作。同时要解放思想、牢记使命，增强责任感和紧迫感，用自己最大的努力去争取最好的工作实绩。
（四）强化工作作风，依法依规办事，努力树立新形象
在工作中要做到严格要求自己，依法依规办事，切实把干部作风体现到日常的作和生活的方方面面。时刻反省和检查自己的工作作风，时刻检讨自己是否切实做到依法依规办事，切实履行工作职责，兢兢业业，克己尽责，振奋精神状态，朝气蓬勃、奋发有为、知难而进、昂扬向上的对待每一项工作，善于在依法依规办事的要求下开拓创新。
总之，这次“夯实基础管理、落实工作责任、依法依规办事”集中教育活动的开展，使整个机关的工作作风有了一个新的转
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变，使每位同志认识到自我的使命和责任。是我们的工作又上了一个新的台阶。通过这次学习，是我们认识到我们必须用干部的标准严格要求自己，努力提高服务水平，提高工作效率，为社会进一步发展做出应有的贡献。
第19篇：马庆荣心得体会
心得体会
观看了本田广告的设计后，受益匪浅。明白了成功绝不是偶然，需要有坚强的毅力和不怕败
的精神。
观看了建筑物的设计后，明白了创新的重要。
观看了美国的科学课后，知道了他们的教育更注重学生的动手能力，观察能力，他们注重培养学生的发散思维，可以允许不同的答案。更能培养学生的创新能力。
我们的教学课堂学生受到了一定的局限，不能充分发挥学生的积极主动性，一切都在老师的指导下进行。期待我们的课堂也有所改变，期待我们的教育制度能真正改善，真正做到变应试教育为素质教育。
第20篇：浅谈如何提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高语文课堂教学实效性
高效课堂追求的是“知识的超市，生命的狂欢”的学习。一节课取得好的效率是我们课堂教学的生命，能使教师和学生双方都获得发展，知识的传授、能力的培养，核心就在我们的课堂上。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，所以我们的课堂也要达到学生想学、学会、会学，达到
我校的高效课堂进行了一年的时间，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这60分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？所以，我觉得要切实取得课堂高效要做好以下几点：
一． 把握学情，不断探究，合理设置导学案。
高效课堂，首要问题就是导学案，导学案设置要符合学生的学情，保障教学、训练的针对性、实效性。因此，导学案的编制必须在充分调研、把握学情的基础上展开，要遵循“不贪多只求实”，“进度服从质量”的原则，合理设置导学案中每一部分的题目。其次，在导学案的编制过程中要体现，知识的问题化，问题的层次化，问题的探究化，问题的生活化。
要真正了解并把握学情，最基本的操作方法是严格遵守“五步三查”这一具有广泛意义的教学思路，所谓“五步三查”是高效课堂操作的基本模式。其中的“三查”就是在一个完整的学习过程中三个不同的阶段调查学生的学情，以便使教学更具有针对性。
此外，因为学生不同、班级情况也存在着很大的差别，老师的教学风格也不一样，所以，每个老师都要参与到导学案的编制中。
目前，我们编制导学案的题目难度已基本降至最低，学生接受起来也相对容易多了，我们还要更加努力，依托教材，编制更加符合学情的导学案。
二．动静结合，给学生独立思考的时间。
苏霍姆林斯说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”大纲中也指出教师要鼓励学生独立思考。课堂上，应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要是以鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。课堂教学中，我总给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。根据“互助、互补”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生多提供畅所欲言、各抒己见的机会。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
提高语文课堂教学实效性的途径，涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让课堂真正成为孩子们学习生活的乐园，只有在这样无拘无束、快乐、轻松的氛围中，学生的思维才会达到最佳境界，学习进入最佳状态，他们才会爱想、敢想、善想，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量，让我们的课堂真正达到“知识的超市，生命的狂欢”。
