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拼音教学反思范文(精选多篇)

发布时间:2022-10-13 18:04:01 来源:教学心得体会 收藏本文 手机版

推荐第1篇:拼音教学反思

一、创设情境学习汉语拼音

拼音教学已经进行半个月,对于这样枯燥的字母教学怎样来教学,在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

1、在听故事、讲故事中学习拼音:

比如在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aaa——aa aa a——在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o——oo o——(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!

在读准了 a o e 以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示 ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示 á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示 ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示 à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音:

在教学翘舌音 zh ch sh r 时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读 zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了

动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,半个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?让我也很困惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。

拼音教学反思

担任学前班教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

二 .多种形式教学

儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常积极,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯

燥。每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来帮助他们记牢,如:《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式,幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后,还让幼儿一起玩找朋友的游戏,看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友,又不能和哪些声母做朋友,幼儿学习起来比较感兴趣。另外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如j q x与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:"小鱼小鱼真有趣,见到jqx就掉泪",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:“鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个,ang、eng、ing和ong”。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自己创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。

总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自己的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂,

推荐第2篇:拼音教学反思

这几天感觉同学们有进步,不过个别学生还是不会,那就是接受的慢,像啊运一个拼音读几遍,十几遍,再问,忘了,那我在课堂上没有时间,只能和家长沟通,回家辅导。最近进步最快的是小铭,我在课堂上教他学会听讲,经常甚至天天和他妈妈沟通交流怎样在家辅导孩子,怎样教他拼音,不仅拼音有进步,字也认识了许多,真是进步不小,与此同时几个淘气的小男孩也有很大进步,最起码坐住板凳了。

对于拼音啊辰、小娜聿、健博不会,课上不会,回家之后家长也不能配合,所以暂时拉后了。

最近我发现他们不会的原因是记不住拼音形状和发音,于是我又在网上找到一些关于拼音教学的儿歌,不是老一套的,我前阶段教的都是老一套,还是我上小学时候用的呢?什么拐棍F伞把T,而现在找的儿歌很有趣,孩子们兴趣很高。所以呢?不能一味的说孩子不会学,学不会,还得从我自身找原因,要想找总能找到好办法。

关于发音,因为我并非专业,所以也是试着发的,后来在网上找我觉得会发音才算真的会拼音,如ai先发a再发i连起来读ai,还有ie先发i再发e连起来发就是ie,这样一来孩子们就知道怎么读了,还有拼音一定是多读多练才能读会的。

今天我还要写一些音节,给几个拼音不会的孩子发下去,再让家长辅导,坚持下去看看怎样。

推荐第3篇:拼音教学反思

a o e教学反思

给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

i u ü教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差,注意力集中的时间也比较短,所以需要在课堂上不断变换形式,让学生保持新鲜感,这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记,有些特殊规则如i标上声调要去点,ü遇y要去两点,若采用教师讲授的方法,可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚,所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达,学生上课听得津津有味,而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时,只要提醒他一下故事大概,他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来,让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i,y,yi的特点,我把故事表达为:小i是个爱漂亮的小姑娘,她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候,就把蝴蝶结遮住了,她头上的点就没有了。星期天,小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,就牵着手出门了(yi)。一路上,大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起,还是读做i)。游乐场的人可真多,大y妈妈怕小i妹妹走丢了,紧紧地牵着她的手,他们靠得可紧了。u,w,wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚,而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点,我又巧妙地这样表达:小ü的爸爸妈妈都出差了,没人带小ü出去玩,怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了,就赶紧来安慰他,大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听,可开心了,赶紧擦掉了眼泪,和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌:小ü见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

bpmf教学反思

经过bpmf的教学,让我感触较深的一点就是肢体语言的运用,这也是在学生身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了,也举出了很多有意思的例子。这时,我们班一个小朋友站起来说:“老师,我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊,我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状,赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆,但却没有实施。今天,我的学生他们自己发挥了想象力和创造性,给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演,其他小朋友也都跃跃欲试,在自己的座位上比划起来。我想,自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。

受到小朋友的启发,我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白了。在我做这个手势时,他们便知道我的意图。我想,无论在教学上还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所谓“无声胜有声”,想必就是这个道理,而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契,何乐而不为呢?

gkh教学反思

在本内容第一课时的教学中,发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”,没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中,我就改变了以往生字卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子”。方法很简单,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣,我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应。然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形,学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴,有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗?如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子,这是不尊重别人的表现,也是不文明的表现。

j、q、x教学反思:

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,使学生学会观察,学会思考。拼读环节中,先让学生认读“鸡、

七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。

zcs教学反思

z c s的教学借鉴了学姐的课例,以“聪”字为线索,让学生自我观察,自我发现来完成整个教学内容。在教学过程中,学生始终占据主体地位,积极参与学习过程,老师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来,通过发现,还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬,学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌,学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。

发现教学,让学生自主探究,不仅教会了学生本节课的知识,更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来,为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

ai ei ui教学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的开始,在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上,故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法,让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后,我让学生自己去发现ei、ui的标调方法,学生参与的积极性非常高,在老师的积极鼓励下,他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了„„,我发现了„„,我发现了„„”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索,每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣,很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节,我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了,让我们赶快读会它们,这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子,在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

ao ou iu 教学反思

ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说,在教学ao ou iu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试,所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来,所以今天才做总结。

先反思一下测试。为了学生重视测试,让他们明白测试的意义,我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下,比如整体认读音节,比如ü见j q x y,要去掉两点,比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分,还有几个得九星的比较可惜,都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节,比较难。全对的有5个学生,大部分能写出一两个。相较全段来是说,考试的成绩也是比较理想。大体总结一下,被扣分的学生主要还是粗心的居多,写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难,甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题,查漏补缺。

ao ou iu 的教学之所以比较满意,是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣,并且激发起了他们探求的欲望。在发音中,我强调了带手势读四声,这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来,学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词,找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用,在读词中巩固字母的发音,尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读,学生兴致高涨。在第一课时后,我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao ou iu 的作业。在下一次课的反馈中,我欣喜地看到,学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来,满满一大张,比如剪刀,电脑,水杯„„我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完,没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中,其他小朋友又多了一次接触ao ou iu 的机会。在第二课时的安排上,根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游,引出书中的三句话。让学生自己先拼读,去解密导游叔叔要告诉我们什么,学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。

ie üe er教学反思:

本课我从复习引入生字学习,再从拼音引出句子学习,再来学拼音,跳跃比较大,设计面比较广,也许是因为内容不集中,所以学生比较兴奋,课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材,上课既有序又灵活,让学生真正做到活而不乱,这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

an en in un ün教学反思

得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果,帮助小蜜蜂找到家,学生非常开心。课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原。在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着形成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神,甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的能力,锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的能力。 在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!

虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法。

ang、eng、ing、ong教学反思

在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

推荐第4篇:拼音教学反思

(第六周)一年级拼音教学反思 实验二小教师

程荔

一直从事中高段语文教学的我今年是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到特别生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1.图、形、音结合识记。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2.形近字母比较识记。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆 d,右上半圆p,左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象变得清晰,明了。

3.创编儿歌辅助识记。

“一个门洞n,两个门洞m,一个伞把t,一根拐杖f”。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如 :圆圈圆圈o o o,泼水泼水p p p等生动形象的儿歌。顺口溜辅助记法拉近了老师和学生的距离,在学习的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。 4.游戏巩固识记 。

一年级的学生注意力短暂,记得快、忘得也快。根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握的还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点

,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

(第七周)一年级语文教学反思

实验二小教师 程荔

低年级的语文教学要力求做到有情有意趣。“兴趣是学习最大的动力”,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学上,识字教学上,合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创造一个良好的学习环境。

一、以多样的形式,保持学习兴趣

将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完23声母后,我设计排队这个游戏,把声母卡片分给学生,然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中,思维敏捷,动作迅速,一举两得。又如,识字教学中“找朋友”游戏,我把生字卡片分学生,我读出生字的音,学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子:我读瓜的拼音,然后问:“我的朋友在哪里?”拿生字“瓜”的学生回答:“你的朋友在这里。瓜瓜,西瓜的瓜。”

二、及时肯定,增强学习的兴趣

抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题,并请同学当小老师评一评,每个学生都有机会评别人,被别人评,都能体会到被人评,评别人的不同感受,学生就显得异常激动,特别渴望得到别人的赞赏,一旦得到同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正,效果很不错。

三、在识字阅读中画画激趣

低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点,让他们在阅读想像的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自己在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。画笔走进了学生识字,阅读的世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强他们识字,阅读的乐趣。

(第九周)一年级拼音教学反思

实验二小教师 程荔

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音:

比如在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o——oo o——(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!

在读准了 a o e 以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示 ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示 á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示 ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示 à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音:

在教学翘舌音 zh ch sh r 时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读 zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

推荐第5篇:拼音教学反思

拼音教学反思

篇一:拼音>教学反思

对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲>故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味,而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

篇二:拼音教学反思

汉语拼音在小学>语文教学中占有比较重要的地位,它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音,对于一年级的孩子来说有着非常重要的意义。

一、汉语拼音教学目标

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是:“学会汉语拼音”,在阶段目标中有具体的描述:要求“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”。

二、本班学生的情况

新生初入学,对一切充满了好奇,求知欲很强。班上的学生人数多,大多来自农村,外省,有着不同的家庭教育背景和基础,所以个体差异也很明显。有的孩子在学前班就已经学过一部分汉语拼音,所以现在上课时我的教学就满足不了他们的求知欲望,于是他们就会插嘴回答、急于表现自己,有的孩子从没接触过汉语拼音,因此他们在课堂不会听,感觉无味、开小差自行玩耍。

三、教学反思

经过一个多月的教学,我所教一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了,首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式:看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察,有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力,对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括„„每部分都有它的作用和意义。总结这一个多月以来的拼音教学,我发现有几个问题需要反思

(一)拼音教学应图、形、音结合记。

课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看,教学插图很明显是生动有趣的,每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画,让孩子们想象说话,进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学习aoe,根据教学目标,本节课的训练点有两个,第一是学习拼音aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时,可以考虑可以先引导学生观察情景图,然后说说看到的内容,再指导学生编小故事。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为头几节课做得还不够好,我课后反思,原来是没有指导学生看图的方法,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,才没有达到预期的教学效果。此后,我加强了培养学生的观察能力和说话能力。

(二)、要把学习的主动权还给学生

刚开学,孩子们的常规还控制不好,课堂上,好多时候要组织课堂纪律,会花很多时间,学生学习的时间就不多,这时就多让学生自己读,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母,韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有>同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性。

(三)、采取灵活的教学方法,激发学习兴趣,培养学习热情。

新生求知欲强,学习兴趣浓厚,但许多孩子在一个月的学习之后,表现出了厌学倾向。这是为什么呢?原来,紧张的学习生活,大量枯燥的知识、技能训练,扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情„„

拼音教学还有很多的方法,如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法,采取形象记忆法,采取对比法等,这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法:两拼音——前音轻短后音重,两音相连猛一碰;三拼音——声轻介短韵母响,三音连读很顺当。只要有好的方法,“受之以渔,比授之以鱼”,好多了,学有好的方法会终生受益。如:顺口溜辅助记。'一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪lll。'当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i);小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。由此我想到:学生的想象力竟是如此的丰富,学生的思维竟是如此的开阔,我们甚至可以说:学生有时也是我们的老师,教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地,教师要创设开放型情境,鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能,扩大他们的思维空间,培养他们的创新意识和创新能力,真正做到陶行知所倡导的'处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人'。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。

汉语拼音教学中仍有许多问题,都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法,还要多去须心听别的老师的课,吸取别人好的方面,结合自己的教学方式,来上课。学无止境、教无止境,相信在不断的反思中,我会有更大的进步。

篇三:拼音教学反思

拼音教学已经进行半个月,对于这样枯燥的字母教学怎样来教学,在实际教学中我下了一些功夫。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音:

比如在学习韵母“aoe”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!ooo——ooo——(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!

在读准了aoe以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音:

在教学翘舌音zhchshr时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zhchshr,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份>礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,半个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?让我也很困惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。

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拼音《ɑ》教学反思

蔡春露

在开学初,我就在想用什么样的方法帮助孩子能够更好更有趣地学习汉语拼音,查阅了许多资料结合自己的特长我发现有一个方法孩子们肯定喜欢,就是用肢体动作帮助识记拼音。确实如此,因为孩子们面对这些枯燥的字母要学好记牢真的是一件挺不容易的事情。所以要学好真的缺少不了兴趣这个最好的老师。于是我每天进行上课前都要想着怎么用手指和身体摆出拼音字母的形状,让学生利用课间操的时间进行拼一拼玩一玩,还帮助了记忆。第一节拼音课,孩子们即陌生又兴奋,不知道拼音是什么。于是我用孩子最喜欢的游戏方式来教学。a用左手拇指和食指弯曲成半圆,右手食指当小尾巴,边做边说:胖胖脸蛋小小辫子aaa。这样的肢体动作和小儿歌的形式,我希望孩子们也能喜欢上编辑小儿歌,爱上学习拼音。

推荐第7篇:拼音教学反思

拼音教学

从开学到现在已经一个多月了,在这期间我一边组织课堂纪律一边领着孩子们学习了声母韵母和整体认读音节,真的感到难度很大,起初一节课学三个字母都有困难。尽管我也用了各种激励语言来调动学生的学习积极性,可有的学生仍然没有兴趣,掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,都必须让学生掌握好。所以我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能,不时查找相关资料,虚心向有经验的老师学习。在逐步的摸索中,我在教学中改变了以往强调字母音形的教学程序,采用了儿歌、游戏、观图等多种形式,激发了学生浓厚的学习兴趣,收到了较好的效果。

一、编儿歌学拼音

儿歌朗朗上口,符合儿童记忆的规律,利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化,有助于儿童快速学习和掌握拼音。如:学习p时,可指导学生看图编儿歌“锻炼身体爬山坡,右上半圆ppp .”学习后面的拼音放手让学生自己编儿歌记音形,我只是适当指点。通过启发,学生很快编出了许多有趣的儿歌,流动的节奏丰富了语言,轻松地记住了拼音。这使学生增强了自信,愿意学拼音了。

二、玩游戏记拼音

游戏是孩子们最感兴趣的活动,把学习和游戏结合起来,让儿童们在游戏中学习,可降低学习的难度,吸引他们主动投入到学习之中。

(1)送动物回家。这一游戏能培养学生热爱小动物的情感,使学生在学习实践中互相帮助,共同学习增强拼音学习的趣味性和主动性。如:把动物音节tù(兔)hǔ

(虎)

shé(蛇)Zhū(猪 )

lù(鹿)yā(鸭)分别制成动物图像和拼音两套卡片。先请6位同学上台扮演6种动物(或学叫声或学形态)再让他们读音节,找动物,使动物和音节一一对应,并送动物回家。学生在游戏实践中合作,在合作中快乐地学习拼音。

(2)找朋友。

这一游戏主要有图文找朋友同了音节找朋友。如:甲同学———我是汽车,乙同学———我是火车,俩人同说我们都是交通工具,我们是好朋友。学生在愉悦中学习,不仅学会了拼音知识,也学会了给身边的事物分类。

(3)猜口型

发音部位的正确与否是读准拼音学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧后,我便开始和孩子们玩起了这个游戏,老师摆好口型让学生猜,也可以学生让老师猜,或学生之间玩。通过尝试我感觉对于发音较难掌握的平翘舌音的区别帮助很大。而且学生在做游戏时,注意力集中,学习积极性高学得轻松,读得标准。

三、借助情境学习拼音

听故事学拼音。

孩子们对故事充满了兴趣,在教学中将教学内容渗透了在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。如在教学jqx时可以将下面的故事。鸡妈妈带者小鸡出去玩()小鸡不见了,妈妈很着急。()小鸡保证下次自己不乱跑了()妈妈说大人的话儿要牢记。()出现了的四声学生学地很认真。

(2)利用情境图教学可以把形象生动的信息画面传到学生的大脑里,形成初象,使他们在学习中紧密联系实际生活,内心充满感受,从而激发学生对自然界和人类生活的关注。吸引他们积极求取知识。孩子们在观看情境图说话时,会利用联想由一个词到一个句再到一个句群。会使他们的观察力想象力得以提升,语言不断丰富。

可见要搞好拼音教学,应以灵活的方式把抽象的符号变活,就可以让学生变得爱学、乐学了。

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拼音教学反思贺慧冉

初教一年级,如何让孩子学好拼音是一个难题,拼音教学反思。汉语拼音教学是帮助人们识字、阅读、学说普通话的工具,在语文教学中起到非常重要的“地基”作用。经过一个多月的教学,终于把拼音教完了,由此得出一些心得,与各位老师探讨。

六七岁的儿童,特别活泼好动,自控力较差,注意力难以持久。人教版教材中,每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想象世界,为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣,为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如,在教a、o、e时,我利用教材生动的画面,绘声绘色地讲故事:这是个美丽的公园,树木葱绿,小溪清澈。星期天,一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船,这位小朋友可高兴啦!她张大嘴巴唱起了歌,一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来,他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫……孩子们是最喜欢故事的,没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样,学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形,又在故事里受到了美的感染,教学反思《拼音教学反思》。

每课开始,教材都安排了情境图,孩子们比较容易看图说词语、说句子甚至说故事。而这些图画又是表现了汉语拼音的声母、韵母和音节,这就自然引到了教学内容,不但和学生的口语挂上了勾,而且学了拼音,学了普通话,一举三得,又轻松又愉快。同时,教材辅以一些儿童歌谣,让所学拼音和普通话都有了练习的机会。例如,教学声母“zh”时,笔者首先出示挂图,问:“图上画有谁?她在干什么?”学生说:“图上画有一位妈妈,她在织毛衣。”另一名同学补充说:“妈妈坐在椅子上织毛衣,她织的毛衣可漂亮了!”我对这富有童趣的语言进行了肯定,又一名学生站起来说:“妈妈织毛衣织得多么认真啊!”不知不觉中,学生的思维得到了锻炼,丰富了语言。随后,笔者又引导学生再仔细观察图画,是否有新的发现。学生很快说出:“妈妈旁边放毛线的工具就像‘z’,妈妈坐的椅子就像‘h’,合起来就是‘zh’,而织毛衣的‘织’读得较短一些就是‘zh’的音了。”在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了声母“zh”的音和形,而且悟出了学习方法,产生了轻松而获得新知的喜悦感。

由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,我觉得在教学中启发学生用声、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好方法。因此笔者在拼音教学中采用了“我会说”“我会编”“我会讲”......与教材相符的学习方式。例如,教声母d、t时,学生能正确发音后,为了让学生熟记,笔者让学生分四人小组编儿歌,结果学生编的儿歌各具特色:左下半圆dd d,b字半圆相反就是d,反6就是d,伞柄向下t t t,f字倒过来就是t,小鱼跳高t tt,……;有的甚至拿出绳子和铅笔摆成d、t。这样,不仅有利于引起儿童的注意和兴趣,而且学生在思考和运用语言描述字母的同时,进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累,学生学得主动、积极,枯燥的拼音教学变得生动活泼。

总之,我们必须用活教材,创造性地运用教材,用我们的智慧,启发孩子们的智慧。引导学生在实践中学会学习,学会汉语拼音,达到自能读书的目的。

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拼音教学反思

四川省宜宾县横江镇小学

李晓慧

很早就听说过这样一句话:让学生喜欢语文,这是一年级语文老师最大的责任。今年,我也担任了一年级的语文教学工作,一下子觉得肩上的担子特别重。在班上,每个孩子是班级的一份子,而在每个家庭中,孩子却是唯一,父母对他们寄予了最大的期望。面对入学不久正在学习拼音的孩子们,如何激发他们学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,让学生逐渐喜欢语文呢?这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

人教版语文教材的拼音部分,本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上,我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪笑嘻嘻”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手说:“我们都念衣,yi yi 永相依”,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手说:“我们都是wu,大w小u同住一个屋”,成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,“吁——吁——”地唱起歌来,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。有了这样的故事,他们牢牢记住了j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、编一编(先老师编儿歌或者顺口溜帮助孩子记住拼音,孩子们跟着念,顺口又好记,后来是学生学着自编儿歌学拼音。如在第一节拼音课的时候我就引导学生用“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,白鹅水里向天歌,印出影子eee”这样一首儿歌帮助学生读准和记住三个单韵母。这样既激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼的学生的表达能力。再加上激励、表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zh zh zh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,ch ch ch "小歌谣编的很是押韵呢。小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份小礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

三、同桌合作,互相纠正学拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣。

四、色彩鲜明的课件

色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。由于我现代教育技术不熟练,做课件很耗时间和精力,这种办法我用得较少,但我知道它很有用,孩子们特别喜欢,希望年轻的教师们能多用。

五、适时合理的运用课中操。一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课内容紧密联系,我选择了一些孩子们在幼儿园就唱得很熟的儿歌,如《小星星》《两只老鼠》等,让孩子们跟着旋律舞动,口里现编一些与当天所学内容一致或相联系的歌词。让在心里能够接受课中操,并且觉得它很有意思,能帮助孩子记住所学的东西,同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

六、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

七、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了“小老师”们的积极性,又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识。

教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。一个多月教学下来,发现还是有几个学生拼读速度相当慢,在以后的识字教学中还要渗透拼音的复习巩固。

推荐第10篇:《拼音教学》教学反思

《拼音教学》教学反思

拼音教学一直以来都是教学的难点,由于低段学生以机械记忆和无意记忆为主,因而对于拼音的记忆存在着困难,主要体现在拼读和字母的记忆上。特别是几个形近的声母和复韵母,更是让学生难以掌握。拼读也是一大难点,很多学生在拼读的时候总是掌握不到要领,听音和观察的能力都比较弱,因而一再地让我陷入困境。

针对低段学生的记忆特点,我仔细分析了拼音的难点和重点,于是摸索了一套辅助记忆方法,用儿歌的形式进行教学。在编排儿歌的时候,我不仅抓住了字母的发音特点更是抓住了字母的形状特点,一起编入我的儿歌。我创作儿歌的时候尽量注意押韵,使儿歌读起来朗朗上口,便于学生记忆,又能激发起学生学习的积极性。例如:“张大嘴巴aaa,半圆一竖小尾巴;圆圆嘴巴ooo,像个太阳暖和和;嘴巴扁扁eee,一横半圆是只鹅„„”等等,学生每次读的时候都饶有兴趣,这大大提高了学生学习的效果。每次听写的时候,孩子就利用我教给他们的方法进行记忆,孩子的错误率也降低了。

字形的记忆基本上解决了,但是目前遇到的最大困难就是教学生拼读。课前我对学生进行分析,于是初步采取利用拼音拼读规则,教师示范,学生观察等方法来进行教学。我胸有成竹地走上讲台,然后对学生说:“孩子们,昨天咱们认识了六位单韵母宝宝,一起来给他们打声招呼吧!”于是我引导孩子们背诵儿歌,通过儿歌加深孩子对几个单韵母的记忆。复习过后我开始教学声母“b”,在让学生记住字母的形状和读音后,我要开始教学生拼读了。我首先出示拼音的拼读规则让学生记忆,然后就示范,在示范中我尽量做到“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。”

我在示范的过程中,让学生仔细观察老师的口型,同时认真倾听老师的发音,然后练习拼读。在学生练习拼读的时候,我发现大部分孩子基本上还是能够拼读。为了进一步检查孩子的拼读情况,我抽了几个学生,他们分别代表三个层次——优生,中等生,学困生。优生读的时候,基本上没有问题,只是一个速度而已。当抽到中等生的时候,发现孩子总是将两个字母读出来,但是就是无法碰出来,于是我就通过引导,孩子在我的引导中拼出了音节,当抽到学困生时,我怎么引导都不行,孩子只是读出两个字母,无法拼出来。我急得满头大汗!

目标无法完成!至少有三分之一的学生会出现这种情况,该怎么办呢?我仔细观察了学生的口型,学生将“ba”这个音节,读成了“b——a”然后就是“a”,哦,孩子将“b”读丢了,只读了一个字母。我突然想到了一个办法,拼读是同时读出两个字母的音,怎样教给孩子这个要领才最重要。于是我对孩子说:“在拼读音节的时候,先做好声母的口型,然后顺势读出韵母,就是这个音节的音”于是我示范了两次,然后让刚才那两类同学再来试一试,结果是令人惊喜的。一节课下来,不会也有,不过比刚才教学下来少了很多,最后可能只有两三个同学不会了。 启发:

1、教师的教学方法要适合儿童的年龄特点和认知特点。 低年级学生虽然模仿性比较强,但是面对几十个不同形状的字母符号通过不同的位置进行组合的复韵母,还有几个形状极其相似的声母都给学生的记忆带来困扰,让学生难以正确辨析。同时,拼读需要一定的技巧,一定的观察能力和听音能力。由于大部分孩子在学前班没有学过拼读,只是单纯地学习一些比较简单的字母,所以孩子在拼读中遇到困难是情理之中。在这种情况下,教师只是单纯地讲一些拼读规则对孩子来说难以理解,更难以接受,所以拼读屡屡出现问题。

2、分析学生,思考原因,及时调整教学方法。

当我们的教学出现“山穷水尽疑无路”的时候,不妨转个角度来思考问题。此时站在学生的角度去思考问题的原因,可能会得到“柳暗花明又一村!”的效果。学生存在困难的原因是学生学习效果的主体因素,通过分析,及时找到问题所在,并有针对性采取有效措施,就能够很好地调控出现窘境的课堂。

第11篇:《dtnl》拼音教学反思

开学已经第三周了。回想这三周的教学,两个字概括——迷糊。可能是一直从事高年级的语文教学,加上很多孩子在幼儿园已经学过拼音了,导致我误认为一年级的拼音教学非常简单,简单的让我很随意地组织教学。

今天上午从二楼的几个班级走过,恰巧听到老范和巍巍在教拼音,采用的是给字母编儿歌。其实,我也曾想过编儿歌,但总觉得非常幼稚。明明就很简单了,为什么还把问题变得复杂?但我的这个想法其实才是幼稚呢。

下午有一节语文课,准备教《dtnl》,要不我也试试编儿歌。于是乎,中午在里搜索了一个较满意的课件进行修改。上课时,当我逐个出示“小熊敲鼓ddd,,小鱼跳舞ttt,一个门洞nnn,小棍打猪lll”时,我明显看到昔日里那些注意力不集中的孩子们,此刻一个个眼睛发亮,紧盯着屏幕。之后,学生打节拍读儿歌,拍手,拍桌子,一个个饶有兴趣。时间就这样慢慢过去,以至于到了下课,孩子们还不舍得离开教室。

通过下午的这节课使我明白,幼稚的不是孩子,而是我的想法过于简单。低年级的教学,我需要继续摸索……

第12篇:拼音的教学反思

拼音的教学反思

拼音课是学前班教学中的一门重要学科,也是幼小衔接的一道难关。每天的拼音教学除了形式内容各有所异外,其程序几乎是千篇1律,每节课都是先导入要学的字母,再学发音,接下来学拼音节,最后练习书写。孩子们越来越感觉到枯燥无味了。再加上孩子们年龄小,这就使得本就不吸引学生的拼音教学难上加难。

四月份开始学习前鼻韵母,教学目标:

一、学习正确发音;

二、学习将声母与前鼻韵母韵母拼读,

三、学习正确的书写,注意笔顺和格式。为了激发孩子们的兴趣,达到师生互动和生生互动的效果,课堂中运用了大量图片头饰、教学,也开展了有趣的游戏达到巩固的效果。整节课教学思路清晰,目的达到。但是活动结束后,我感觉到孩子们整体学习的主动性不够,学习效果不太明显。一节课下来我感觉仅仅课上完了,至于学生学得怎样,我好象说不出个所以然来……。我和其他几位老师针对前鼻韵母的教学目标和我的教学思路,对我的拼音课作了科学而有效的评议,最后我们一致认为课的侧重点实施得不够明显,大部分时间都是教师在示范,带读,留给学生自己练习的机会太少。学生学的太多而练的机会太少,以至于教师判断不出学生的掌握程度及水平,发现不了问题,也解决不了存在的问题。练的太少了具体指的是教师留给孩子自己尝试的机会太少,教师对孩子倾听不够,不能了解孩子的掌握程度。一节好的课 ,它应该是教师的教和学生的学有机的结合在一起;教师不仅要教给孩子知识,还要培养和锻炼孩子一种将知识转换为本领的能力。这是一个实践的过程,教师要给予时间的保证。教师也要提供给孩子实践的机会,而不单是完成教的任务。在拼音课教学中教师讲的太多,孩子练习的机会太少、

孩子的学习效果得不到及时的反馈。在教学中教师要积极创造一些能够发现学生问题、以便于及时去帮忙纠正、弥补的机会。在以后的教学中我们一定要注意。

处于幼儿期的孩子,是十分贪玩好动的。在拼音课中为了迎合孩子们的兴趣提高学习的积极性我运用了大量的图片教学,但是一节课要达到实效单靠图片和活动教具是远远不能满足他们的需求的。孩子们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是极为有效的。在拼音教学中要重点开发教具的直观性和趣味性,以达到调动孩子们的学习兴趣和营造活跃欢乐的学习气氛的目的。要让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过幼小衔接的第一道难关。

随着拼音教学的深入开展,已经由一节课学一个拼音字母发展到一节课教三个(发音部位相同的一组)字母,孩子们掌握效果很好,这是与孩子们日渐增长的学习能力是分不开的。但是到目前还也存在着一些问题,比如:

二、三声的区别,要多练习。

拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生在小学低年段的语文文字学习。虽然其内容枯燥乏味,但只要教师多开动脑筋、寻找规律,积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

第13篇:拼音教案(教学反思)

拼音王国(教学反思)

小朋友都已经掌握了声母、单韵母和复韵母的读法,但在进行拼读时很所小朋友对于声

母和复韵母组成的拼音,比较难掌握,因此在课堂中设计了游戏“买东西”,希望幼儿能通

过游戏更好地掌握拼读方法,但在游戏中很多幼儿都已经很好地进行拼读了,但有个别的幼

儿在这方面还没能熟练地掌握,在课时、课后一定要进行个别指导,希望他们也能早点掌握。

中三班

张佩仪

第14篇:拼音复习教学反思

拼音复习教学反思

拼音复习教学反思

(一)

教学内容:复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er

教学目的:区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er,为学生正确拼读音节

识读汉字打好基础。

片段展示:

上课伊始,我让学生把课本翻到第32页,让他们用手指指着字母,然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘:听范读,再跟读。经过几分钟的学习以后,部分学生准确分辨出了,还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍,多跟读几遍。在这个过程中,有相当部

分的学生走神、开小差,没留心听,读起来声音小,音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说:“拼音宝宝当中有几对双胞胎,他们都长得很像,比如ie ei;iu ui;ei er。你们能认出他们哪个是哥哥,哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看,争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处:ie和ei,iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了!

课后反思:

低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲,我的教学手段是比较单一。综观本堂课,感悟有三:

1.教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习

相似拼音字母的积极作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此,我们在展示知识点之前不妨先提个问题,打个问号,让学生带着疑问和好奇开动脑筋,自己观察、想点子、总结归纳,钻研学习内容,这样他们学习的积极性会更高,学习效果会更好,从而有利于形成良性的学习循环,促进学生自我学习能力的发展。

拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不

疲!

拼音复习教学反思

(二)

低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。综观本堂课,感悟有三:

第一,在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以在备课中,我不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。为此,本节拼音复习课,我运用故事与游戏相结合的情境,复习巩固声母、韵母、音节,激发学生学习拼音的兴趣,构建师生愉悦的拼音复习课堂。

第二,对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈

现形式。只有生动、活泼、有趣的形式才能吸引低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。为了不让拼音复习课那么枯燥无味,我把故事与游戏融入其中,使得课堂充满了乐趣。从导入到复习,每一个环节我都精心设计游戏,如:采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等,孩子们的学习兴趣被激发了出来,人人参与,兴致勃勃,争先恐后,孩子们学得认真,学得愉快,整节复习很有成效。

第三,“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动

起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。因此,我在设计“放焰火”、“帮五色花治病”、“坐拼音小火车”等游戏中让学生区分出音节中的韵母,掌握声母与ü相拼规则和音节的标调方法,会词语分类。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

拼音复习教学反思

(三)

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它既是帮助学生识字的有效工具,又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮,那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手,逐步地使孩子认识祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音,但拼音学习

枯燥乏味,如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音,如何让抽象的拼音形象化,则成了我近期语文教学追求的目标。

本节课是一节汉语拼音的总复习课,学生刚学完拼音,但又不能熟练拼读音节,这时学生最易厌烦、随意,为了进一步激发学生学习的兴趣,让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活,我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式――故事串编在一起,“孙悟空漫游拼音王国”展开,学生果然兴趣大增,小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习,拼读音节,巩固已认识的字,拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中,如:声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子,拼读音节采用小兔过河,巩固熟字用找朋友,孩子乐学,拼读兴趣大增,“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头,所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高,随着故事情节发展,随机

提醒孩子们一些习惯的养成,如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些,让粗心的猪八戒也听得明白”??整节课我觉得孩子们课堂常规也较好,也避免了常规说教。

回想整堂课,不难发现有许多欠缺之处:

1、三拼音学生读得拗口,主要问题出在我的教学指导上,无明确强化该怎样拼读,学生只知道“声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的,在课堂学习中应及时发现,并及时加以指导。

2、总担心孩子的课堂习惯问题,在公开课上束缚手脚,不敢让学生个性展示,个别拼读太少,对于一年级的孩子来说,重复再现的太少,有蜻蜓点水的味道,现在回想起来,其实只要略施技巧,孩子又何怕重复,于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗?背给妈妈听,背给哥哥听,背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说,读给孙悟空听,读给猪八戒听,读给唐

僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。

第15篇:大班拼音教学反思

大班拼音教学反思

大班拼音教学反思一:大班拼音教学反思

汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙,是幼儿学习文化知识的基础。学会了拼音,孩子就能自己看书讲故事,自由遨游在知识的海洋里。在学习中,孩子能感受到汉语拼音的神奇力量。因此,学好拼音,让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。

一年来,我每天认真地备课,认真地教学,晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中,我充分地调动每个幼儿的学习积极性,令我欣慰的是,我班幼儿不管年龄大小,在学习上都有了很大的提高,进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平,对于一句话,一首诗,一个童话故事,幼儿都能读的琅琅上口,对此,我甚感欣慰,家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物,幼儿的阅读兴趣及能力在明显的提高。

教学中我有很多不足之处,需要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家交流一下。

一、学习是有窍门的,要活学,巧用。

在最初的拼音教学过程中,我把汉字的书写笔顺应用于拼音中,我先让幼儿记住汉字最基本的笔画,“横、竖”及其正确的书写规则,再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念,掌握了这两点,幼儿就能在记字母字形上有很大突破。

二、充分利用插图和游戏、儿歌、趣味教学。

在教学过程中,我总是先利用图画来教学,以直观的形式穿插儿歌,让幼儿随着节拍有

声有色地跟读,借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿认识,熟悉字母,不仅能激发学生的学习兴趣,也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。

三、多种教学形式并用,正确区分行近的字母。

在所学的拼音中,只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei,让幼儿难以分辨,

容易混淆,我采用多种方法并用,来让幼儿强化巩固。如:在对声母b、d、p、q的教学中,我用:

1、手形比对法来进行记忆

2、实物记忆法

3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学,我通常是用:

1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音,让幼儿仔细观察老师口型的变化,逐渐发出读音

2、“找朋友”这个游戏也很适用于这几个拼音的记法

3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学,幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惧而不敢张嘴了,个个都是大胆地展示自己。

四、循序渐进,讲解难点,突破难关。

在拼音的教学中J、q、x、y与ü相拼是教学中的难点,也是学习中的重点,我借

助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强,我也加入了情意表演,用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习,如:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、x、y四兄弟从不和u做朋友”在教学中,我会根据教学安排,采用不同方法来让幼儿记忆,巩固对其的知识。

五、充分利用游戏,在快乐中学拼音。

我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行,如:

1、找朋友,出示声母,韵母卡片,让幼儿自己找到朋友并读出发音

2、队列练习,让幼儿在打乱的字母里挑出声母,韵母,并排好队,再按顺序编读

3、接龙游戏,这个游戏可以是一对多或一对一,采用一问一答的形式来记忆

4、送字母宝宝回家(正确地区分声母,韵母及整体认读音节)

5、游戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。

以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会,拼音教学虽然枯燥乏味,但根据年龄特点,采取行之有效的教学方法,孩子们还是非常喜欢的。让孩子们在快乐中学习,寓教于乐读写并用,相信我们的孩子一定会爱学拼音,用拼音打开知识王国的大门。

>大班拼音教学反思二:大班拼音课教学反思>>(1199字)

幼儿刚开始学拼音,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。

大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

二.多种形式教学

儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常积极,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来帮助他们记牢,如:《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式,幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后,还让幼儿一起玩找朋友的游戏,看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友,又不能和哪些声母做朋友,幼儿学习起来比较感兴趣。另外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如jqx与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:'小鱼小鱼真有趣,见到jqx就掉泪',当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:“鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个,ang、eng、ing和ong”。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自己创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。

总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自己的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂,

>大班拼音教学反思三:大班汉语拼音的教学反思>>(406字)

新学期开始了,孩子们长大了,从各方面来说都有了不小的进步。我心里充满了高兴和信心。这个学期,我要教孩子们学拼音了。既要会读,还要会写。开始时,孩子们的学习劲头还很足,一会儿读儿歌,认识每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子,一教就会,有的幼儿我握着他的手怎么也写不好,出现了许多错误,不是大了就是写小了,一节课下来我累得腰酸背疼,又得孩子还有点不愿学了,我心急如焚。下班时,我向有经验的老师请教,如何教孩子们写好拼音字母。

有经验的老师教我先画好四线格,分为上中下三格,占中格的字母要写的饱满,上下格要空一点,有头占上格,有尾占下格,分清字母占的位置,按一定顺序才能将拼音字母宝宝写规范。我按照她的方法去教孩子们写,效果比上节课好多了,孩子们学的轻松快乐。通过教写拼音这节课,我觉得自己容易写的字,孩子们不一定会写,不要过高的估量孩子的能力,教学上遇到了问题多向有经验的老师请教,才能把教学做得更好。

第16篇:拼音《yw》教学及教学反思

拼音《yw》教学及教学反思

东山小学:朱小娟 【教学目标】 1、学会声母 y、w 和整体认识音节 yiwuyu 及其四声。

2、能够读准音,认清形,正确书写。

、能正确认读 yw 和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节 yu 书写时

上面两点省写的规则。 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入 1、复习:同学们,今天我们要继续遨游在拼音的世界里,在学习新课之前,我们先来复习下之前学过的单韵母。你们还记得单韵母有几个吗?分别是?(课件展示六个单韵母)我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢(播放视频,引导小朋友边唱边拍手):单韵母,六兄弟,ā、o、e、i、u、ü,口型大小排成队,a是老大,ü小弟。

2、单韵母六兄弟中有个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件y)这是小i的妈妈。方案1:有哪位小朋友知道怎么读的吗?指名读,师范读(i长有力,y轻又短),全班齐读,分组读。(大家读得真棒!)方案2:y像什么?(树杈,衣服……)

二、学习y以及整体认读音节

(一)书写:大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友,所以她邀请我们到她家里去做客。可是呢,小朋友们,你们知道大y妈妈住在几楼吗?(课件出示四线格小房子)

明确大y妈妈住在

一、二楼,观察y在四线格中的位置,分成两笔书写(一笔“右斜”,二笔“左斜弯”),指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写(优秀作品展示)

(二)“整体认读音节”乐园: 大 y 妈妈说大家表现得真好,她决定带我们去游乐园玩。大家喜欢吗?(课件显示游乐园,请小朋友说说喜欢玩什么?) ( 1 )碰碰车:大 y 妈妈带着小 i 玩起了碰碰车(课件显示两辆碰碰车, y 和 i ),碰碰车,顾名思义就是要碰一碰,组成了一个整体认读音节“ yi ”,小朋友们,你们知道这个音节怎么读吗?(师范读、指名读、男女生比读,看谁碰碰车玩得更好)。 解释何为“整体认读音节”?对比拼读音节 b ǐ

。明确整体认读音节为不用拼读的音节。

(2)声调小帽子:天上火红的太阳把yi晒得满头大汗,于是他跑去买了“声调小帽子”。小朋友们,我们都知道,声调有几种呀?(课件展示四顶声调小帽子,复习声调歌:一声平又平,二声往上升,三声转个弯,四声往下掉) 瞧,戴上帽子后该怎么读呢?(课件出示带调的音节 yi )自由练读、小组分读四个声调、齐读。 (3)

现在呢,小朋友们,开动小脑筋想一想,在日常生活中,我们什么时候需要用到这几个音节呢?例如: yī

是一年级的 yī

(衣服、医生) yí 是阿姨的 yí 。 yǐ 是椅子的 yǐ 。 yì 是注意的 yì

。(文艺)。小脑袋瓜真聪明!老师可喜欢你们了。(课件展示图片,方便学生记忆) ( 4 )小儿歌,整体复习四种声调:妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。(试读、齐读) ( 5 )整体认读音节“ yā ”:小 i 和大 y 玩累了,来到游乐园的小池边看风景:一群鸭子游来游去,“ yā

”(字卡对对碰)。

三、学习w 及

整体认读音节 wu: ( 1 )欣赏完漂亮的鸭子,这个时候,小 i 看到了他的好朋友小 u ,也和他爸爸一起来游乐园玩。小朋友们,你们知道小u 的爸爸是谁吗?(课件 w )(指名读、开火车读)方案 2

:看 w 像什么?尖尖的屋顶在水中的倒影。 ( 2 )书写:大家读得真好,我们都知道大 y 妈妈住在一栋两层楼的房子里,那么大 w 爸爸住在几楼呢? 明确 w 住在二楼,由两个 v 写成,下坡上坡(和第三声一样),指导学生书空,课本描红,拼音本书写(作品展示)。 ( 3 )整体认读音节“ wu ”:小朋友们,你们想不想知道大 w 爸爸和小 u 宝宝在游乐园玩了什么呀?(旋转木马) 认识第二个整体认读音节“ wu ”,(指名读,老师范读,分组读,接小火车) ( 4 )这里呢,有四座旋转木马,我们来看看哪一匹马跑得更快。(课件显示四匹带有声调的 wu 小马)要怎么读呢?(全班齐读后小组比赛)生活中,什么时候用到这些音节?屋子的 wū ,无所谓的 wú ,五个的 wŭ ,人物的 wù 。(课件展示相关图片)

四、教学整体认读音节“ yu ”: 1、创设情境:天黑了,要回家了。可是,有一个单韵母宝宝

ü 在马路边哭得伤心极了,因为他迷路了。这个时候,乐于助人的大 y 妈妈就走上前去安慰

ü宝宝,说要带ü宝宝回家,ü宝宝听了后,可开心了,马上就擦掉眼泪,牵着大y妈妈的手走回家。小朋友们,你们发现了什么吗?(引导学生学会观察,去掉头上两点)。疏通:当ü宝宝遇到大y妈妈的时候,要去掉头上两点,但是还念ü。 2、戴上声调小帽子后,要怎么读呢?(指名读,全班齐读) 3、再开动开动小脑袋瓜,仔细想一想,在什么时候,我们用到了这四个不同声调的音节。淤泥的y ū ,小鱼的 yú ,下雨的 yŭ ,玉石的 yù 。

五、课堂小结:

你们的两个好朋友,丁丁和冬冬有个小问题要问大家:“这节课你学到了什么?”(指名说一说)

六、练一练、巩固知识: 1、帮拼音宝宝找家(声母、韵母、整体认读音节)。 2、摘苹果,比比谁的收获多:(摘苹果的游戏!读对了,才能放到盘子。)

七、板书设计:

教学反思:

事实上,教学拼音并不是什么大难题,最大的困难是在于如何生动形象地教学。今天我教学完声母 yw ,感受颇多。为了实现教学目标,我主要是结合具体的教学情境,引导学生认真观察,来记忆拼音的形,并通过多写多读的形式,从而牢记拼音的音。我觉得这节课,有成功之处,也有不少失误。成功之处主要体现在:

能为学生创设生动的情境,为单韵母宝宝 i 和 u 找妈妈和爸爸,引导学生正确发音,区分韵母、声母和音节的不同。能充分利用图形对照识记拼音的形,引导学生细心观察,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中来,课堂气氛活跃。其次,采用游乐园之旅来衔接教学环节,充分吸引学生的注意力,使课堂显得完整、自然。在整个教学过程中,教师态度自然,能用较为亲切的语言把学生带进情境中,通过对对碰和旋转木马的游戏正确认识整体认读音节 yi、wu ,将大家的注意力抓住,使学生的学习更为积极、主动。最后,能通过创设生动的情境,利用多媒体动画,培养学生的观察能力,使学生自己去发现、去认识单韵母 ü 碰到声母 y 时,应去掉头上两点的规则。避免学生死记硬背。

当然在这节课中,也存在许多不足,主要表现在:虽然每个环节的过渡语设计得不错,但教师的语速太快,语调不够亲切,这对于一年级的学生来说,有些难以适应。其次,教师的准备不够充分,每个环节的时间分配不均衡,导致有些拼音的朗读不够,留给学生自我展示的机会不多,真正的课堂应该不怕花时间,不怕费精力,注重培养学生说完整、通顺的话,多发言,多表现。再者,课件的设计考虑不够充分,只一味地追求丰富多彩,反而模糊了知识的焦点,应简单明了,突出重点。

第17篇:汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

从开学到现在已经一个月了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下反思:

一、儿歌串连记忆汉语拼音

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴 ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边做动作,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

二、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

三、图、形、音结合记忆汉语拼音

汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,

缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。

四、游戏中学习汉语拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用铅笔拼成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、超市购物(师出示音节卡片,学生顾客拼读音节,售货员拿出货物)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。但是有时游戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有一定的差异。在游戏的过程中也会出现冷场,达不到预期的目标。

总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力。

第18篇:汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

很早就听说过这样一句话:让学生喜欢语文,这是一年级语文老师最大的责任。今年,我也担任了一年级的语文教学工作,一下子觉得肩上的担子特别重。在班上,每个孩子是班级的一份子,而在每个家庭中,孩子却是唯一,父母对他们寄予了最大的期望。面对入学不久正在学习拼音的孩子们,如何激发他们学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,让学生逐渐喜欢语文呢?这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

人教版语文教材的拼音部分,本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上,我也利用故事情境来帮助孩子记忆。

如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他

越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、

d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

四、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅

差呢?我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了“小老师”们的积极性,又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识。

教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。一个多月教学下来,发现还是有几个学生拼读速度相当慢,甚至有的学生还不会认。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复习巩固?如何让拼音真正“深入人心”》?这是我值得深入探究的问题。

第19篇:汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点,孩子的注意力集中的时间很短,大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性,游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。

学习第一节拼音课,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了a及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。

学拼音的第一课,对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。我利用当前的动画片《喜羊羊与灰太狼》故事的情景来学习拼音以吸引学生。比如学习ang时,让孩子拼出羊与狼的音节。在这个过程中指导学生如何正确的发音。学生的学习兴趣很高。

当然这样以来有很多学生都会了,可是还有一部分人不会,我就进行个别辅导。

为了使学生更快的掌握拼音,我自己还大胆作了尝试。每天力争每节课都拿出三五分钟进行听力练习。同时也进行小组学习,让孩子互帮互助。

我们学拼音非常重要可以看拼音报纸、拼音故事书……分发这些书刊给孩子看,让他们切身体会,从而我们每个小朋友都明白必须学好拼音,为今后学习更多的字,打好坚实的基础。

经过这么一来,孩子们学拼音的兴趣更浓了,更爱学了,我感觉效果很好。所以我还要这样教下去,我感觉这样教效率高,所以我还会大胆的尝试下去,希望能收到很好的效果。

当然,教无定法。四年没教一年级的书本了,感觉有些茫然。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,我要不断充实自己,多学习。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,努力得到更高效率,牢固的掌握拼音。这是我的奋斗目标,也是我努力的方向,我会朝着这个方向一直走下去。

第20篇:汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

明德小学 张柳珍

内容摘要:拼音教学是一年级语文教学的一个重要组成部分,拼音也是学习汉字的拐杖。在汉语拼音的教学中,我曾遇到很多的难题,如教学枯燥无味,效果不佳,学生积极性不高,拼读易混淆等问题,经过不断地摸索,改进,充分利用各种教学工具;用讲故事的形式,丰富教学手段;与家长沟通,让孩子多角度,全方位的学习汉语拼音,成效较大。

关键词:拼音 教学 方法 反思

拼音教学是一年级语文教学的一个重要组成部分,拼音也是学习汉字的拐杖,无论是《教参》还是《课标》,都一致要求学生能准确认读声韵母和音节。做为一个刚刚交一年级的新老师,在将近半个学期的拼音教学中,我从前辈那里学来了许多教学经验,同时,我也在不断地进行总结和反思,以期望在拼音的教学上做到高效的同时又有自己的风格。

在汉语拼音的教学中,我曾遇到很多的难题。首先汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味,采用传统单一的教—带读—生读的方式,不仅教学效果不显著,学生记忆模糊,而且也会让师生都很疲惫,降低小朋友学习的积极性。其次,从汉语拼音的教学目标上看,成功的汉语拼音教学不仅要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节,而且还要学会正确标调;能按顺序写出所有的声母;能正确地把声韵母合成音节;能根据图补充完整音节(包含补充声母、韵母、声调);能把图和音节连线;能看图完整地写出整个音节„„,这些对于一年级的小学生实质上都是具有一定的难度的,对老师来说更是具有极大的挑战性。再次,从汉语拼音的教学内容上看,许多汉语拼音的外形都非常相似,如b,p,d,q,小孩子极易混淆,如何在教学中做到形象生动又让学生区分准确,记忆深刻,也是教师教学的难题!

面对着这种种的难题,我一直在教学中摸索,不断尝试新的教学方法以求在教学中提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音。而兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。为此,我在拼音教学中运用了以下方法:

一 根据小学生爱好新鲜的特点,充分利用各种教学工具,用讲故事的形式把音﹑形﹑义充分结合起来。

兴趣是最好的老师,为了调动学生的积极性,我将字母的形,发音与插图,卡片结合起来,用讲故事的形式将抽象字母具体形象化,并为其创设一个学习的情境,同时,充分而又

1 合理的运用教材上给我们提供的教学图片和插图,都能让我们都到良好的教学效果。例如:在教韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o——oo o——(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!

在读准了 a o e 以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示 ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示 á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示 ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示 à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。

二 手脑并用,开展各种游戏活动以丰富教学手段,提高教学质量。

一年级的小朋友对各种事物都充满着好奇,表现得欲望往往也非常强烈,特别喜欢动手实践,这时候,我们在教学拼音的时候可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等以多种形式的动手来增加他们的积极性,同时也可以开展各种各样的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

2 三 重视家庭教学,多角度,全方位的学习拼音。

一年级朋友的声调教学和多拼音节教学始终是拼音教学的难点,尽管老师反复教读,多次强调,许多学生的学习效果还是不尽如人意,而且尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规则,学生也见识了大量的音节,但要正确书写出完整的音节,哪怕只要填一些声母或韵母,不是所有的学生都能成功地完成的,所以,这时候,我们可以争取得到家长的帮助,多联系家长,跟家长沟通,让家长在家里进行一对一的家庭教育,把学校教学和家庭辅导紧密结合起来,往往能收到很好的效果。同时,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我们可以让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

在教学中的不断摸索和借鉴让我一路成长,也渐渐地形成了以上几点对拼音教学的领悟,然而,拼音教学是一条漫漫长路,在以后的工作中,我深知还需不断的学习,总结,让自己在拼音的教学路上走得更远!

参考资料:

⑴ 《语文》一年级上册 s版 语文出版社2003年。

连吉敏 一年级语文教学论文 现代教育教学研究 【M】 2010 05。 ⑶ 潘菽 《教育心理学》【J】人民教育出版社。 ⑷ 天才儿童大脑皮层发育晚

《世界新闻报》。