循环教学工作总结（精选多篇）

推荐第1篇：for循环 教学设计

FOR循环语句

教学设计

教学要求：掌握循环语句的作用和使用方法；学会使用VB编写循环控制结构的简单程序。

设计思路：循环是程序设计中比较抽象难懂的知识，学生很难理解循环过程中各种控制因素。按以前传统的教学方式是，只在黑板或PPT上讲解FOR语句格式，学生没能直观地经历、感受循环的控制过程，结果是老师讲得很辛苦，学生理解得不透彻，学习效果不佳。由于讲解的内容枯燥乏味，学生不能很专注地持续地保持自己的思维同步于老师的思维。本节设计意图是，调动学生积极参与，主动经历FOR语句相关知识的发现过程，在动手、动眼、动脑、动口过程中，多角度的刺激，一直保持学习的兴趣，轻松地理解FOR语句中各要素的含义，并及时加以应用，让抽象难懂的循环思想、FOR语句应用溶于简单易懂的实践过程中。 教学目标：

（1） 在一个接一个小问题的引导和老师的适时追问下，在实践过程中尝试、观察、思考，感受FOR循环的在程序中的控制作用，逐步理解FOR语句的循环变量、初值、终值、步长、循环体的含义，同时形成规范书写FOR语句的良好意识；

（2） 能够分析、读懂简单FOR语句代码，培养严谨的学习态度；

（3） 深入思考，勇于挑战自我，灵活应用FOR循环来解决实际问题，从而获得成功的体验，提高学习信心。

教学准备：电子教鞭、白纸50张、操作文件、PPT课件、扩音器 教学过程

一、复习流程图、IF语句

（5分钟）

判断一个数是否是偶数

（让学生在白纸上写，老师查看书写情况，以便及时抓出问题）

X=3 If x mod 2 = 0 then

Print x

End if

二、问题引导实践，逐步深入地感受循环思想 ，并逐步清晰FOR语句格式及其含义

（学生实践，再抽问学生，促使学生专注于教师引导的学习过程中）

准备工作： 打开“for循环实践”- “工程1.vbp”，

打开窗体，找到“输出”按钮 1.在窗体上输出一个笑脸

：

Print “ ^_^ \";

2.输出5个笑脸？ （哪些方法？ 手动输？那如果要输出1000个* ？） 输出10个笑脸呢？

For i=1 to 5

Print “ ^_^ \";

Next i

追问： 要输出10个*呢？

1 （让学生去模仿、尝试修改代码，促使他们自主去解读语句，初步感受FOR语句对循环的控制作用） For i=1 to 10

Print “ ^_^ \";

Next i

3.输出1到10的数字呢？

输出10到20的数字呢？

（感受FOR循环语句中循环变量、初值、终值对循环体执行的灵活控制作用、观察循环变量的变化规律）

For i=10 to 20

Print i ;

Next i

分析： i经历了哪些数，符合循环条件（不超出终值）？

i为21时不符合循环条件，结束循环。

师（板书）： for 循环变量=初值 to 终值

Next 循环变量

„变化规律是 +1

4.输出10到20之间所有偶数？

（学生可能有不同的实现方式，老师查看学生代码）

方法1：if语句实现

方法2：提示：让循环变量的变化规律从加1变为加2 For i=10 to 20 step 2

Print i ;

Next i （理解步长对循环变量的控制作用）

追问： 输出20、

18、16„„10 ？

For i=20 to 2 step -

2Print i ;

Next i

老师讲解： 判断条件“超出”的含义，视步长的正负而定，步长为正，则“超出”指大于终值时停止循环，步长为负时，“超出”指小于终值时停止循环。

三、应用知识，读程序：（突出：循环条件判断、循环变量的变化规律、循环体） S=0 For i=1 to 10 S=s+i Next i

‘(1) 说出循环变量、初值、终值、循环体， 循环次数？ Print s ‘(2) 输出什么？ Print i ‘(3) 输出什么？

‘ (4) 若加step 3 后又怎样

强调for语句格式的循环思路 （作为知识的小结）

2

四、应用知识，写程序，解决问题：

935

提示： 密码是一个三位数，

同时能被

5、

11、17整除。

思路：循环初值

？终值？

步长？

循环体？

（同学间相互帮忙调试！）

3

推荐第2篇：循环教学证明

循环教学证明

兹证明XXX老师于2005年9月至2006年7月负责本部初一（2）、

（5）班英语教学工作，于2006年9月至2007年7月负责本部初二

（2）、（5）班英语教学工作，于2007年9月至2008年7月负责实验部初三（3）、（4）班英语教学工作，于2008年9月至2009年7月负责实验部初一（8）班英语教学工作，于2009年9月至2010年7月负责实验部初二（8）班英语教学工作，于2010年9月至2011年7月负责实验部初三（2）、（8）班英语教学工作，于2011年9月至2012年7月负责初一（1）、（3）班英语教学工作，于2012年9月至2013年7月负责初二（1）、（3）班英语教学工作。

特此证明！

xxxxx

二〇一三年七月二十日

推荐第3篇：循环内科工作总结

循环内科2009年工作总结

我科在我院领导的亲切关怀和领导下，在全科医务人员的努力下，收获颇多，取得了很大进步。

1.加强“以人为本，呵护健康，关爱生命”的理念，文明行医，礼貌待患，想病人之所想，急病人之所急。在这一年中全科经济收入610万，出入院人数1021，床位利用率118，收到了患者锦旗3面，表扬信多封，据收红包，拒吃请数次。全科医务人员，不怕脏，不怕累，不怕麻烦，在兄弟科室的大力协作下，凭着精湛的医术，强烈的责任心和爱心，使每一位住院患者得到满意。

2.遵守医院的各项规章制度，积极参加医院组织的各项活动，在五.四青年节组织的义诊过程中，我科韩静医师受到了福利院老人的高度赞许。全科人员都经常主动加班，有时一忙都忘了下班。全科人员团结协作，互尊互学，任劳任怨，关心他人，爱护集体。

3.积极学习新的医疗理念和医疗技术，除了积极参加院内进行的业务培训外，科内还定期进行业务培训，实行走出去，派医生去上级医院进修或短期学习，回来后把所学的知识传授给大家。遇到疑难病症，随时用电话与省医院的专家沟通，使患者在本院就能得到著名专家的诊治。成立心内科后，针对医护人员的主科知识有些薄弱，科内遇到典型的病例随时讲解。科内学习气氛浓厚，并购买了千元以上的书籍供大家阅读。有时常常因为对疾病的诊治有不同的见解争论的面红耳赤，最后一定找到最终答案而 1

告终，不断提高全科医务人员业务素质。

在新的一年里，我们循环内科的全体人员以饱满的工作热情，以更优质的服务态度以更精湛的科内技术服务广大患者。使全科的医疗护理水平提高到一个全新的阶段。

推荐第4篇：四环节循环教学

附件

四环节循环教学模式基本内容和指导原则

四环节循环教学是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即自学质疑、合作探究、展示评价、巩固深化。

第一环节：自学质疑。是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生预习。（5——8分钟）。

自学质疑环节要点：培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。 自学质疑环节的基本内容：

1、学科特点，激发求职欲望，新城问题氛围。

2、自学目标。由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容和范围；二是要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三要明确自学的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

3、检查、反馈自学情况。

第二环节：合作释疑。是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。（15——20分钟）

合作释疑环节要点：培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。 合作释疑的基本内容：

1、合作：生生合作。小组合作、师生合作。通过合作对文本在咀嚼。小组长要发挥主导作用。

2、自主探究。做检测题，发现问题后，小组内要互帮互助，有检查，有反馈。

3、教师讲解：通过谈论探索学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是：学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学

困生已会的，在学生没做之前或小组没有合作的，教师一般不讲。 第三环节：展示评价。是指在自学、探究的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。学生评价、教师评价。

展示评价环节的基本内容：1学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。2展示时要关注学困生。让学困生鼓起勇气、找到自信。

3、展示时要关注合作小组学习的作用。4小组自我评价、教师给予评价。

第四环节：巩固深化。是指对双基只是的巩固和对新知识的拓展延伸。（8——10分钟）

巩固深化环节的基本内容：1强化巩固训练：强化基本知识、基本技能。2拓展运用训练：提高运用知识解决问题的能力。3反馈矫正训练：正确熟练掌握重难点知识。

四环节循环教学模式指导原则：以教师为主导，学生为主题，训练为主线，思维为核心，能力为目标。

推荐第5篇：循环结构教学设计

循环结构

一．教学目标

（1） 知识目标 ①理解循环结构概念。

②把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件。 ③能识别和理解循环结构的框图以及功能。 （2） 能力目标

通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想。

（3） 情感目标

①感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养； ②经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；

③培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识。

二．教学重难点：

重点：循环结构的三要素 。

难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律。

三．教学方法：问题探究式教学法 四．教学过程：

（一）创设情景，抽象概念

情景引入：北京取得2008奥运会主办权的过程。国际奥委会对遴选出的五个城市进行投票表决的操作程序：首先进行第一轮投票，如果有一个城市得票超过一半，那么这个城市取得主办权；如果没有一个城市得票超过一半，那么将其中得票最少的城市淘汰；然后重复上述过程，直到选出一个城市为止。

[设计意图]新颖引入激发学生兴趣。教师抛砖引玉，学生积极举例循环现象，其思考举例过程实为自主构建循环结构概念过程，体现了自主获取知识的新课标理念。

（教师引导学生观察操作中哪些是重复进行的步骤，令其举例说明社会、生活和数学中的循环现象；引导学生从循环现象中抽象出循环结构概念） 循环结构概念：算法中按照一定条件反复执行某些步骤的结构。

（二）提出问题，分析研究

例1：设计算法求1×2×3ׄ×100的值并画出框图。 （学生思考后小组讨论算法的设计，并将成果展示出来）

[设计意图]由学生历经提出解法，尝试，受挫的过程，引发其认知冲突，为新算法的产生奠定基础。

问题①：学生展示算法步骤中优劣各是什么？

（三）循序渐进，深入探究

问题②：递推求积中，每步中重复的操作是什么，变化的是什么？有何变化规律？100个变量的值当中哪个是最终输出的量？

——每一步中重复操作的是乘法运算，变化的只是参与运算的； 每一步均可描述为：第n步结果第(n1)步结果n(n2,3,,100)； 最终只需输出s100 ，而s1至s99中数据无需保留。

开辟变量s存放每次累乘结果（累乘变量），s的初值为1； 变量i用于追踪从2至100的变化（计数变量），i的初值为2。

ssi教师引导学生得到循环体：

ii1

问题③：如何理解ssi与ii1？算法中“等号”与“变量”的涵义等同于数学中的相应涵义吗？

问题④：循环体如何结束？

引导学生分析循环体执行的最后一步：

ss100i101

当i100时执行循环；当i101时结束循环，即为循环终止条件。 [设计意图]问题②至④环环相扣，层次递进，使学生历经问题的抽象过程和新算法的构建过程，培养其归纳抽象能力，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想。

归纳循环结构三要素：循环变量赋初值、循环体、循环终止条件。 循环三要素确定过程：首先确定循环体，再由循环体第一步确定变量初值，由最后一步确定循环终止条件。

根据刚才的分析画出程序框图，从中提取出当型和直到型框图，并给出一般形式，引导学生对这两种循环结构进行区别和转化。

直到型：先执行一次循环体，再判断条件，若不满足，继续执行循环体，直到条件满足，跳出循环。

当型：在每次执行循环体前判断条件，若满足，则执行，否则跳出循环。

（四）变式探究，深化理解

变式1：在例1当型框图中修改循环三要素，学生回答算法功能。

11变式2：改造例1程序框图，求1351的值。 999（组织学生分组活动，继续改造例1的循环体，比比看哪组的改造创意最丰富，得到的新算法最多。）

[设计意图]学生在自主改造循环体过程中体验创造喜悦，深化了对循环结构理解，且体会了此算法的普适性（解决了有规律数列的求和积问题）。

探究①：若更改例1中循环体顺序，即由

ssiii1 变为

ii1ssi

程序功能变化了吗？

若有变化，须如何修改初值和终止条件方能使功能不变？ 探究②：若去掉例1中判断条件i100程序如何执行？

学生从变式及探究①中体会三要素对于循环结构的影响，并再次体会三要素确定过程：先确定循环体，再由循环体第一步确定初值，由最后一步确定终止条件。

[设计意图]探究①意在通过类比使学生意识到循环体语句顺序对算法的影响，及初值、终止条件的确立依据。探究②说明不能出现死循环，循环结构中定含条件结构。

（五）课堂小结，回顾提高

引导学生从知识、方法即数学思想方面进行小结：

知识与方法： ①循环结构的构建过程和循环三要素的确定。

②当型和直到型循环结构的区别和转化。 ③循环要素的改变对程序功能的影响。

数学思想：程序化算法思想；算法思维与数学思维的区别。 [设计意图]培养学生自主梳理知识能力。

（六）布置作业，课外拓展

常规作业：P20习题1.1B组第2题。

拓展作业：查阅“韩信点兵，多多益善”的典故，设计算法求士兵总数，并给出两种框图表示。

[设计意图]巩固课堂知识。且拓展作业在应用知识的同时开阔了学生视野，将课堂内涵延伸到课外。

推荐第6篇：FOR循环语句教学设计

FOR循环语句教学设计

一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。

二、学生分析：教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。

三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：

1、知识目标:：

1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程；

3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体； 4）能用for循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

四、教学重点、难点及确立依据: 学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。

教学重点：

1、掌握FOR循环语句的基本格式；

2、理解FOR循环语句的执行过程；

教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。 教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。若直接按教材上的来讲，学生不容易接受。很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。下一节再讲其实际应用。

五、教学环境：多媒体教室(无网络)

六、教学过程：

自我评析：这是我评教学能手时设计的案例。在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。从反馈情况来看，这是一节比较成功的课。当然也有不足之处，希望同行们批评指出。

推荐第7篇：FOR循环教学设计2

课题名称：for循环教学设计

教师姓名：黄恒一 学生年级：理工科大学一年级 课时：30分钟 教学内容分析：

循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是for循环语句学生只有熟练掌握了for循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此我们通过认真学习了for循环语句的语句格式及其执行过程，认真理解才能更好的这将本节课for语句进行程序设计。

学生分析：

教学对象为理工科大学一年级的学生，通过前面的学习对程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构、分支结构以及while循环结构。对于循环有一定的认识，但是由于大学一年级，学生以前没有程序设计的基础，缺乏编程的思想，所以对于教学内容的难易必须把握好，由浅入深，点到为止，学生的兴趣培养是首要目标。

教学目标： 1.知识和技能：

1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程；

3）根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体； 4）能用for循环结构编写简单的程序。

能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

2.过程与方法：概念讲述、习题讲解、应用实例，讲述本节课的主要知识点for循环；方法是主要结合PPT及程序流程图进行详细讲解本节知识点。

3.情感态度与价值观：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

教学重点：

1、for 语句的一般格式

2、for语句的执行过程

教学难点：1.for 语句的综合利用 教学策略的选择与设计： （1）创设情境: 让同学们用我们所学过的循环知识，首先探讨如何引导大家利用C语言程序设计引导大家计算我们期末考试的成绩，激发大学的学习兴趣，也引导本节课的主要知识点。

（2）概念讲述：

讲解FOR语句的格式、各种形式的作用范围和特点，加强学生领悟本节课的主要知识点。

（3）习题讲解

通过习题讲解加强学生理解FOR循环的执行过程，加深本节知识点的理解和巩固。

（4）归纳总结：

在教学的过程中，学生在教师指导下，主动归纳本节的主要知识点，探讨for循环语句可能出现的几种形式特点。

教学环境及资源准备：

1.教师的教学资源网络资源的丰富，学校图书馆的各种书籍，学校实验室网络机房可以便于形象生动的讲述，主要结合PPT进行讲述，可以在教学过程中结合教室的教学电脑对于关键的知识点进行描述；

2.学生在大一时有一定的计算机基础，学过计算机的基础知识，学生的求知欲很强，学习工具而言大部分学生具有自己的一台笔记本，没有笔记本的学生也可以利用学校开放的免费机房进行学习。

教学过程

（二）教学过程

1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式 for(表达式1；表达式2；表达式3) 循环体；

2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征

强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。

表达式1：循环变量的初始化（初始值） 表达式2：循环条件（终止值） 表达式3：循环变量自增

3、for语句的执行过程

for ( int i = 0 ; i

4、for语句中常见问题 （1）表达式1省略 （2）表达式2省略

（3）表达式

1、表达式3同时省略 （4）表达式

1、

2、3 全部省略

5、for语句例子讲解 用for循环求1+2+3„+100 #include main( ) { int i,s=0; for(i=1;i

第一步:执行 i=1; 第二步： 判断i

3、4两个步骤。如果条件为假则跳出循环，执行语句 printf(“%d”,s); 6.课程小结

本节课主要学习了循环结构中的for循环语句。学习对for循环条件、循环变量的设置，以避免无限循环的产生。能过使用for循环结构解决问题。

7.布置作业

1、求100以内偶数之和。

2、求100以内3的倍数之和。教学评价：

1.教师而言，可以随即抽取学生回答问题，根据学生回答的情况评价自己的教学效果。

2.学生而言，可以动手实操训练，评价自己对知识的领悟水平。教学反思：

本节课主要学习了循环结构中的for循环语句。学习对for循环条件、循环变量的设置，以避免无限循环的产生。通过本节的教学设计希望可以锻炼学生能够使用for循环语句结构来解决生活中问题。

推荐第8篇：《循环结构》教学设计

《循环结构》教学设计

一、教学内容分析

《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的《普通高中课程标准试验教科书数学3（必修）》（A版）中§1.1.2的第二课时的内容。（1）算法是高中数学课程中的新内容，算法的思想是非常重要的，算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。（2）本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、条件分支结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，它的重要性就是充分体现计算机的优势，也即能以极快的速度进行重复计算。

二、学生学习情况分析

学生已经学习了有关算法和框图的基础知识。绝大多数同学对算法和框图的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力，应用数学的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。

三、设计思想

建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的旧知识，首先明确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成知识点，把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体。也就是以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。基于以上理论，本节课遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，运用多媒体，投影仪辅助，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体流程如下：

创设情景（课前准备、引入实例）→授新设疑（自主探索形成概念→理解概念能识别框图）→质疑问难、论争辩难（进一步加深对概念的理解→突破难点）→沟通发展（反馈练习→归纳小结）→布置作业。

四、教学目标

理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能，通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。

五、教学重点与难点

重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。

难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。

六、教学过程设计

（一）创设情境

引例：德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算：

1＋2＋3＋4＋…＋99＋100=？

老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案等于5050。（课本例6）你能否写出求法，并用框图表示你的算法。

此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓励学生一题多解。

【设计意图】通过高斯求和的故事，复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。

（二）授新设疑

1．循序渐进，理解知识

（1）引进“计数变量”、“累加变量”。借助“计数变量”和 “累加变量”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 ①将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径 引例“求

的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：

用递推公式表示为：

的值的一个算

直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤

中提取出共同的结构，即第步的结果=第（－1）步的结果＋。若引进一个计数变量来表示计算到第几步，一个累加变量则第步可以表示为赋值过程②“”、“

”的含义

来表示每一步的计算结果，

。

利用多媒体动画展示计算机中计数器的工作原理，借助形象直观对知识点进行强调说明 1）量。

2）赋值号“=”右边的变量“”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“”表示该步累加所得的和，含义不同。 3）赋值号“=”与数学中的等号意义不同。4）边的变量的作用是将赋值号右边表达式。（类比

理解）

在数学中是不成立的。

的值赋给赋值号左的作用是将赋值号右边表达式

的值赋给赋值号左边的变借助“计数变量”、“累加变量”既突破了难点，同时也使学生理解了“”、“

”的含义。

③初始化变量，设置循环终止条件 由的初始值为0，的值由1增加到100，可以初始化循环变量和设置循环终止条件。 （2）循环结构的概念

从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的结构称为循环结构。

教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念(循环变量、循环体、循环终止的条件)。

【设计意图】这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时学生在教师引导下，在已有探索经验的基础上，借助多媒体的形象直观，共同完成问题的抽象过程和算法的构建过程。体现研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。 2．类比探究，掌握知识

例1：改造引例的程序框图表示 ①求②求③求

的值 的值 的值 此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。

【设计意图】通过对引例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算法，关键要做好三点：

① 确定循环变量和初始值 ② 确定循环体 ③ 确定循环终止条件。

例2：根据程序框图回答下面的问题

图A

图B （1） 图中箭头指向①时，输出=_____。

（2）该程序框图的算法功能是_______________________。 （3）去掉条件“

”按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗，若能

=______;指向②时输出执行到底，最后输出的结果是什么？ 对比练习： （1）图B输出

=_____。 （2）图A指向②时与图B有何不同？你能得到什么结论？

（3）对比“引例”与“例2”的程序框图，试说明二者的区别和联系？ 可由学生小组讨论，教师巡视，加强对学生的个别指导，再由学生分析。

例2是写出程序框图的运算结果，及其功能。

【设计意图】设计此例的目的是让学生通过类比意识到：

①循环结构不能是永无终止的死循环，一定要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来做出判断，因此，循环结构一定包含条件结构。

②循环结构中语句的顺序对算法的影响。 ③当型循环结构与直到型循环结构的区别。

（三）质疑问难、论争辩难

例3 图（1），图（2），图（3），图（4）是为计算而绘制的程序框图。根据程序框图回答下面的问题：

图(1)

图(2)

图(3)

图(4)

①其中正确的程序框图有哪几个？错误的要指出错在哪里。

②错误的程序框图中，按该程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗？若能执行到底，最后输出的结果是什么？

③根据上面的回答总结出应用循环结构编制程序框图应该注意哪几方面的问题？

【设计意图】通过类比，自主探究，帮助学生深入理解知识，完善知识结构，提升认知水平。通过小组讨论，实现生生互动，师生互助，丰富情感体验，活跃课堂气氛。

（四）沟通发展、归纳小结 1．沟通发展

仿照本节课例题，同桌俩人一人编题一人解答。 【设计意图】通过练习进一步巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。 2．课后小节

①理解循环结构的逻辑。

②明确条件结构与循环结构的区别，联系。 ③当型循环结构与直到型循环结构的区别。 ④数学思想方法：算法思想，类比方法。

【设计意图】通过小结使学生对本节课的知识有一个全面的认识，掌握知识。为今后学习其它知识打基础。

（五）布置作业

①课本P11习题1－1 A组 2

②课外拓展：写出一个求满足1×2×3×…×n>5000的最小正整数的算法并画出相应的程序框图。

【设计意图】书面作业第一个层次要求所有学生完成，第二个层次，只要求学有余力的同学完成。体现了差异发展教学。

七、教学反思

循环结构这部分内容在算法中起着承上启下的作用。本节施教过程中，基本完成设计构思，教学效果良好，但仍发现一些不足之处：

1、学生对循环终止条件的确定还存在一定困难，尤其循环体中“”、“”的顺序对终止条件的影响。

”、“

”中滲透的函数思

2、教学过程中对循环体“想（数学本质）体现不够。 对算法教学的思考：教材将“算法与程序框图”和“基本算法语句”分开处理。是否将这两部分内容结合起来处理，在讲基本结构的时候，通过基本算法语句在计算机上演示计算结果，是否会更生动，效果会更好。强调基本结构，适当降低程序框图和算法语句的难度（学生反映其中的一些例题结构太复杂，理解比较吃力）。

算法作为数学与计算机技术的桥梁，体现了数学研究的一个新的方向，其作用是勿庸质疑的，但作为高中数学课程中的新内容，如何将其更完美地展现给学生，还需大家共同努力！

推荐第9篇：循环

循环

又要开学了，读书真的是一件无限循环的事情。

但至少，我感觉到自己内心里的不吵不闹，不悲不喜的情绪，读书了，只是不能这样安逸而又惬意的生活，只是少了点堕落感，少了点无忧，少了很多很多东西。

可是，没有抵制感，没有抗拒感，貌似也没有欢喜感。倘然了么？

然后抬眼望天，再看地，竟无端的发现，中间是镂空的，空荡荡的，有那些叫“人”的物体在行走，一晃如当初。

我突然不可遏止地就想起你了。

想起你总是让自己太累，想起你偏心时候的样子，想起你笑的时候牙齿露出嘴唇的样子，然后不得已的想起你那锐利的眼神，简直能杀死我，每次看见，我就逃避。

我记得自己在日记本上写下关于你的故事的时候，我说“如果可以，我宁愿不要提起你。”

但无法抵挡的力量，感觉大脑中的某根弦似的神经被绷紧，然后被深深触动。

你常常跟我们说起你小的时候，我能明白那种苦，虽然我没有经历过。你说你很小的时候，因为是家里最大的孩子，所以你必须照顾其余的弟弟妹妹。你说那个时候，就算是你哭着要读书，可是从来不被容许。

你很小就要去挑水做那些电视上常有的画面，就像砍柴挑水之类的，以前总是听你这样唠嗑，说得久了，我也都会背了，然后和同学说起的时候，她说“我妈她也这样讲。”

然后我们就相视而笑了，感觉你们像极了窜通好的。

但我知道，你的苦痛，向来只有你自己知道。

就像几米说“你不是我，又怎么会了解我。”

然后，那天你离开，临走的时候居然还干起家务活来，搞得自己那么辛苦，然让爸骂了你一顿。

我在想，是因为你有洁癖，还是因为你太勤劳了？见不到脏的东西？

可是即使像别人口中的，我的体内留着你的血，可是，我竟感觉我们那么不相似，我感觉，是岁月的久远使得我们徒增了许多的陌生感，就像是“熟悉的陌生人。”这样矛盾的一对反义词感觉放在我们身上恍若刚刚好似的。

11岁左右的时候，你就离开，那个时候我不得不承认自己的懵懂无知，我不明白也不恨你的离开，也一直感觉没有你，我也会活得依旧潇洒自在。所以一直都没有挽留过你。

后来年龄渐大，我开始学会了恨，恨很多很多事情，比如你的偏心，比如你不屑的眼神，毫不掩饰的总射杀着我，然后我发现我学会了抱怨，学会了逃离。

你面对我们的不解的时候，你会常常说“你长大了就会明白。”

长大了就会明白吗？我一直不这样认为，我感觉我足够大了，我感觉我足够理解你的话，理解很多事情，可你总说我幼稚，总说我长不大，然后搞得我也人心惶惶的问自己，我真的那么幼稚？

然后，我一直没能明白的停留在原地，滞留，一直到很久很久之后。

我常常告诉自己，即使岁月变迁的时候，我也依旧会记得，你那总爱翻着白眼的表情，还有你那总爱骂人的口齿，你的偏心，你的许多许多。然后我告诉自己，很多年后，我依旧会心有余恨，不会改变。

然后的然后，我发现，我沿着那条错误的路行走了千百次，千百次的旅途依旧没有忘记当初自己的誓言。

然后的然后，我讶异的发现，我其实总看不到你的表情，比如，你难过的时候，你累的时候，你骂人的时候的你的表情。

你跟我说“你不要读书了，好不好？”每当这样的时候，我就低着头，然后不说话，沉默就从这一头延伸到那一头，然后完好无损的无限循环回来，在你我的心头漫开。

可是，我从来不看你的表情，是决然的？疼痛的？悲伤的？欢喜的？亦或是面无表情的？还是理所当然的？

然后便下定决心的判你无期徒刑。更严重的，或许是死刑。

写到此处时，手不知觉的停下，莫然地感觉到脑海的空白，记忆仿佛被掏空了一般。

但纵使你偏心，纵使你总用那种不屑的眼神，可是，我还是能感觉你的疼痛，还有你从不隐藏的爱。你可不像别的母亲大人一样，温柔细腻，或者从不讲那些爱不爱，疼不疼的话语。你会直接了当的说“看吧，还是你妈最疼你。你看你爸都不管你们死活。”

然后我就笑了，同样是不可遏止的。然后我就觉得奇怪了，感觉你和爸互换了身份似的。

可是就算我们接触不多，不像很多的家庭那样，我依旧能清楚的感觉得到，很多地方，我像你。

比如你的“倔强”、你的“好强”、你爆发时就难以熄灭的“坏脾气”、然后我就发现我有的净都是你的缺点。

你的勤劳，还有你的善良，你的坚持，许多的许多，然后就被我忽视，到了我手上，恍若即使是冰雕玉琢的水晶也成了赝品。

你总说，过节的时候，我们从来都不会主动打电话问候，恍若是固定的格式，就像是数学的二次函数公式，没有为什么，因为历来都是这样。然后像定局一样，我们彼此都没有问候，恍若彼此没有想念，没有隔离。

我还记得你那次嚷着你激动时的大喉咙对那些三姑六婆们说“那次啊，是母亲节，孩子他们从老家打电话来，他爸告诉我是孩子打电话来了，今天是母亲节，他们可能是跟你讲话来着。”

然后你接了电话，最后发现，原来只是说一些事情，并不是你所想要的结果，然后你就说“他们都这样，离得远，没感情。”

我不得不承认，那个时候，其实我只是在假寐，我佯装自己睡着了，可惜您那猪都能叫醒的喉咙惊醒了我，我只能干巴巴地听着你那些有的没的的话语。

原来，我第一次知道，你会在乎这种东西，在乎那些我以为你不在乎的东西。

然后，我发现自己第一次知道，几米的话是那样的对味，“你又不是我，又怎么会了解我呢？”

我在无声中穿梭了你走过的岁月，让记忆碾过的大脑的每一点，然后无限循环。树上的蝉鸣，地上路过的印痕，天空的湛蓝，湖水的清澈，然后，你也无声的告别，在某个夏天，之后便是无声的存在着一条偌大的长河，奔流不息，谁也不知道它是何时存在何时又无声地覆灭的，我只是依稀能感觉得到你的隐忍，你的痛。

我庆幸于自己没有误入歧途，庆幸于我渐发的了解。

让这庆幸无限循环、然后下一次节日，我会记得我的诺言„„

广东省陆丰市碣石镇玉燕中学高一：吴思敏

推荐第10篇：交通局循环经济建设工作总结

县交通局循环经济建设

工作总结

根据县委、县人民政府2007年工作奋斗目标责任书，我局高度重视生态循环经济建设工作，以发展循环经济为目标，致力建设资源节约型交通行业，促进交通事业全面、协调、可持续发展。现将我局一年来实施生态循环经济建设工作总结如下：

一、加强领导，落实责任

在年初，我局成立了循环经济建设工作领导小组，由局党组书记、局长同志任组长，其他班子成员任副组长，各站、办负责人为成员。制定了循环经济建设工作计划，根据循环经济计划开展工作，进一步推进交通循环经济发展。

二、加大宣传力度，遏制环境恶化

为保护我县资源及生态环境，促进环境与农村经济的协调发展，我局围绕循环经济、生态县建设充分利用宣传车、布标、展板、黑板报、固定标语等形式广泛开展宣传活动，特别在“4〃22”地球日，我局积极配合相关部门加强了对资源的保护工作宣传。全年开展《环境保护法》、《公路法》等法律法规的宣传共出动车辆20次，80人次参加了宣传工作，发放宣传资料3000余份。

三、坚持循环经济发展理念，实现交通可持续发展

1、科学规划，合理安排。为全面有效的推进交通基础设施建设，近年来，我局完成了《县公路路网建设规划》、《县道路交通“十一五”发展规划》、《县乡镇客运站建设规划》、《县站场建设规划》、《县码头、渡口建设规划》、《县跨县客运班线运力调整规划》、《县客运班线运力调整规划》等一系列规划，通过制定科学的规划，避免了重复性投资。

2、实施“人才强路”战略，为建设节约型公路提供智力支撑。无论是公路服务能力的提升，还是公路养护技术的跨越，归根结底要取决于掌握技术、提供服务的人，取决于公路职工的素质。一年来，我局牢固树立人才资源是公路跨越式发展第一资源的新理念，积极打造起知识密集型、科技密集型和人才密集型行业。一是加强干部职工思想观念建设，增强适应社会主义市场经济建设的能力。二是加强干部职工知识结构建设，为公路事业提供强有力的精神资源；三是加强干部职工岗位互动建设，盘活人才资源。

3、珍惜资源，构建“节约型公路”。公路是大量消耗钢材、水泥、沥青、土地等生产资源基础设施，节约的空间大、效益高，在公路建设中，一是以优化工程设计为重点，从源头上节约建设成本，节约利用耕地，达到满足功能要求与减少建设用地的合理统一；二是不搞政绩工程、形象工程，因地制宜实施工程项目；三是坚持保护环境，树立“不破坏就是最大的保护”的建设理念，科学合理地确定施工方案，避免大填大挖，在公路改造中尽量利用老路，工程完工后及时恢复，努力实现公路与环境相协调，

4、科学管理，构建“质量公路”。质量是公路的生命，是建设节约型公路的根本保障。我局按照“不投资就是最大的节约”这一理念，努力提高公路质量水平，延长公路使用寿命，建设人民满意、社会满意公路。

一是加强在建项目的质量管理。针对全县交通项目点多、面广的现状，我局新成立临时机构交通基础设施建设办公室，长期聘用专业人员（道桥专业毕业生）二人和监理办共同负责农村公路建设质量管理，并请村支两委及村民代表作为义务监督员，将所有管理人员电话公布，得到了社会各界的共同监督，确保公路质量达标。

二是加强公路日常养护。为了保证公路行车安全、畅通，力争构成畅、绿、洁、美的公路交通环境，我们在县公路上每4KM设置一名养护道班工人，并签订养护合同，要求：

1、及时整理、清除路肩边沟上的杂物、垃圾、堆积物及边沟外1米内的杂草，保持路容整洁。疏通边沟，保持排水系统畅通，清除3立方米以内的坍方；

2、清除路面泥土、杂物，保持路容整齐，清除路面积水、积雪，铺防滑砂；

3、清除涵洞进、出口的污泥、杂物，保持进出口畅通、清洁。通过一系列养护措施，确保了公路的安全、畅通，延长了公路使用寿命。

三是加大路政管理，确保公路不受损害。我局充分运用法律法规，保护公路的路产路权，严格控制红线内建筑，狠抓超限运输的现场管理和源头管理，完善公路交通标志标线，积极创建文明样板路，加大力度整治公路沿线非法增设公路搭接，保护了公路养护成果，有效地推进了我县公路交通事业的健康发展。

一年来，我局开展循环经济建设工作取得了一定的成绩，但还存在很多不足之处，下步我局将继续坚持循环经济发展理念，从加强队伍建设和完善各项规章制度入手，以深化完善公路管理体制与运行机制改革为动力，以充分实现公路的使用功能并不断提高服务水平为目的，提高公路的技术含量，缓解资源与环境压力，为我县交通全面协调可持续发展提供有力保障。

第11篇：循环内科第一季度工作总结

2013年循环内科第一季度工作总结

2013年循环内科在第一季度认真学习党的十八大全会精神，在院长的直接领导下，根据我科的实际情况，突出“抓医疗改革，更新服务观念”为重点，在全科医务人员的努力下，去年已超额完成了科室的本质工作，现将今年第一季度工作做如下总结：

（一）继续提高医疗技术水平

科室继续坚持 “以病人为中心”，开展 “医疗质量与安全”活动。切实加强“诚信”服务，规范医疗卫生服务行为，提高医疗服务质量；提高医疗质量，组织医护人员认真学习医疗质量安全管理的各种制度，尤其是核心制度。要求每位医护人员要融会贯通，在实际工作中认真按制度行医，杜绝了医疗事故发生。进一步加强三级查房制度，每月不定期对科室的工作进行检查，包括处方书写、传染病报告、科室各种登记记录，从而使住院病人规范化管理得到进一步的规范。病历书写甲等病历在95%以上，病历归档率达100%，本季度将继续培训年轻医生及护士对危重患者的应急抢救能力，同时培训医护人员学习了冠脉介入等相关知识，以便做好介入治疗及护理工作。

（二）继续了加强医德医风建设，加强服务观念

循环内科将继续加强全科职工的医德医风教育，杜绝了收受“红包”、“开单提成”、“回扣”、乱收费等不正之风的蔓延，使广大医务人员树立起“全心全意为人民服务”的责任意识。

（三）加强人才梯队培养建设工作

科室在培养人才上加大投入，继续派医护人员到省内外知名医

院进修学习，做好梯队建设工作。通过学习，提高他们的医疗技术水平，他们也将所学的先进理论、先进经验、先进技术应用到实际工作中，也起到了学科带头人的作用，同时使医院的经济收入明显的上升。

（四）继续加强医护人员的技术培训和管理

首先全科职工充分认识到了我们面临的严峻形势，有“居安思危”的观念，牢固树立“一切为病人着想，一切为病人服务”的服务理念。认真落实各项考评标准，严格监督检查，确保各项医疗技术服务达标，基础资料完整。科室要加强在职人员的学习、培训，鼓励自学成才，有重点地选拔培养潜力大的年轻技术骨干；要加强“三基”培训，举办各种类型的学习班、培训班和学术讲座活动。

（五）添置新仪器，开展新技术

我科抓住晋级的契机，改善我科的医疗设备及技术。在设备添置上，已申请到床旁多功能监护仪，心脏标志物检测仪。在设施方面，增设心内导管介入室，特申请增设高间病房，以方便患者使用。在技术方面，将开展冠状动脉造影术、经皮冠状动脉腔内成形术、经皮冠状动脉内支架植入术、冠状动脉内旋切术等新技术的准备工作。

以上工作的开展，是我科能为广大患者提供一个优质的医疗服务和温馨舒适就医环境打下坚实的基础。这样使我科的各项工作得以完善和规范，同时也提高了办公效率，也使我科的成绩会得到质的飞跃，今后将继续努力争取更大的进步。

循环内科

2013 03 20

第12篇：G90循环指教学设计

（数控车削）“G90内外圆柱面车削循环”教学设计

邓红梅

一、学习任务分析

1、教材的地位和作用

本单元是本教材第二篇“广州GSK928TC数控车床”中的项目二“数控车编程”中的第三个课题，G90是一个固定循环指令，能大大缩减程序段数，简化程序，常常用于简单阶梯轴的车削。

2、教学目标：

1、掌握G80内外圆柱车削固定循环指令的编程格式，理解其循环过程。

2、通过实例使学生掌握编写大余量阶梯轴零件的加工程序的方法。

3、通过程序的编写使学生养成认真仔细的习惯，并培养学生在实际 生产中的安全意识。

教学的重点是：G80编程格式和编程方法。 教学的难点：

G80的循环过程

二、学生现状分析

学生已经学习并领会了G00、G01等编程指令，能初步地编写几段加工程序，但是学生为职业中学的学生，其理解能力、学习能力都较差，缺乏想象力。

三、教学方法

利用引导、启发、演示、分析、总结等综合教学方法。

本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，为了调动学生的思维， 利用数控仿真软件中的广数928TC进行车削演示，让学生能够看到较为真实的加工场景，从面激发学生思考的积极性和学习的兴趣。

四、教学多媒体

1、电脑、投影仪

2、宇龙数控仿真软件

五、教学过程：

(一)新课引入：通过复习、提问引入新课

1、老师首先提问上节课我们学习的编程指令中的走刀指令是哪一个？学生回答：G01

2、在电脑上展示工件图纸（如图1所示），并提出问题：如果每次吃刀量为2 mm，用G01指令走刀的话，大约要走多少次刀，加工程序大约为多少段？

3、用两分钟的时间让学生计算之后，在老师引导下得出结论：用G01编写的程序很长。

4、又提出问题：能不能将该程序简化，减少一些程序段呢？然后老师回答：“可以的，有一个固定的循环指令G90可以将该程序简化。”从而引出新课：“G90内外圆柱（锥）面车削循环”

图1 零件图

（二）新课教学过程

在黑板上写下课题：G90内外圆柱（锥）面车削循环

1、G90的编程格式

首先自问自答：G90的编程格式是样的呢？从而引出要讲的第一个问题。

然后让学生带着问题自已看书，问题是：G90后面的X（U） Z（W） R F分别表示什么参数？给学生两分钟看书时间，看完后，请学生个别回答，然后老师补充说明。

又提问：G90的循环程序只有一段就可以了吗？自答：不行

说明：G90循环程序中，每一段程序代表一次走刀，大余量的阶梯轴一次走刀是不行的，必须走多次刀才能完成切削。

2、G90的循环过程

展示图2，提出问题：G90的每一次循环过程是怎样的？老师回答：从A点到B点然后到C点到D点，最后回到A点（超始点）。

又提问：一次循环中的四个阶段，刀具的移动方向和速度分别是怎样的？学生个别回答后，老师补充或纠正如下：

以快速从A点X径向移动到B点。

以F速度从B点切削到C点。

以F速度从C点X径向退刀到D点。 以快速从D点Z轴向退回到A点。 运行电脑中的宇龙数控仿真软件，选择GSK928TC数控车床，打开课前已制作好的加工项目，用单段运行的方式演示如图1所示的零件的加工过程。从让学生看清楚G90指令的每一次走刀的过程，从而深刻理解G90循环指令的循环过程。

3、编程举例

该阶段讲述如何用G90编写如图1所示的零件的加工程序。

老师先写下程序头，然后让个别学生在黑板上写下G90的第一个程序段（在老师指导下： G90 X46 Z-60 F100 ；然后利用仿真软件演示这一段程序的运行过程。 然后提问：还需要继续循环吗？学生答：需要。

老师又问：下面怎么编写程序呢？学生回答后，老师补充引错。然后演示后面程序的加工过程。 程序如下：X42；X38；X34；X30；X26；X22；X20；„„

提问：为什么后面的程序只有X坐标了？学生思考后，老师回答：因为后面每一次切削的Z坐标都一样，所以可以省略Z坐标，G90也可以省略。 然后继续演示后面程序的执行过程。

图2G90循环过程

(三巩固练习

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了两个层次的练习。即编写不同复杂程度零件的加工程序。

1、用G90循环指令编写如图3所示零件的加工程序。该题用于基础、能力较差的学生。

2、用G90循环指令编写如图4所示零件的加工程序。该题用于基础，能力较好的学生。

图3

图4

（四）作业布置

P40页编程练习

六、板书设计

G90内外圆柱面车削循环

一、G90的编程格式

G90 X（U）W（Z）R F G90 X（U） Z（W） R F；

其中：X（U） Z（W）— 柱（锥）面终点位置。

R— 循环起点与循环终点的直径之差。省略R为圆柱面切削。 F— 切削速度。

二、G90循环执行过程

如图2-2-4所示，G90循环的过程如下：

1、X轴从A点快速进给到B点。（点画线表示快速进给）

2、X、Z轴以F速度从B点切削到C点。（无R时X轴不移动）

3、X轴以F速度从C切削到D点。

4、Z轴快速移动到A点。（循环起点）

三、G90 应用举例

车削如图所示阶梯轴，要求每次吃刀量为2mm；切削速度F为100mm/min。 加工程序：

„

G00 X54 Z2 ； 快速定位到 A点（循环起点） G90 X50 Z-60 F100 ；第一次循环，切外圆50 X46 ；第二次循环，切外圆46 X42 ；第三次循环，切外圆42 X38 ；第四次循环，切外圆38 X34 ；第五次循环，切外圆34 X30 ；第六次循环，切外圆30 X26 ；第七次循环，切外圆26 X22 ；第八次循环，切外圆22 X20 ；第九次循环，切外圆20 „

邓红梅 2007-6-24

第13篇：for循环语句教学反思1

For循环语句教学发思

发表人：陆京鹏

我在程序设计教学中的几点尝试与反思

如何解决程序设计本身枯燥、难懂，学生普遍不感兴趣这个问题，如何找到一种比较新颖的教学方式。我搜集了大量的资料，结合学生的实际情况，在组织有关循环程序设计的课堂教学时，做了以下几点积极的尝试，运用体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中进行了一些具体的运用，并对在程序设计过程中如何培养同学们的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。

一、课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。从知识的逻辑结构体系考察，这样安排无可非议，但从学生的认知规律考量，我认为把对学生开始不讲基本概念，而是和我一起做，在做中由同学们自己在直观上先去体悟这些概念，然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以在组织本章课堂教学时，我采用了自然过渡、类比等方法，与前面所学习到的语句的运用简单的相比较，提出一些有趣的问题，让同学们去操作。 。

二、注意通过一系列问题的引动，来激发学生的学习主动性和加深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计步骤如果只通过教师讲述，同学们在字面上可以接受，但在理解深度上往往难以达到令人满意的效果，如果能设计出一系列问题，让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体验，情况将完全是另一个样子。

三、在教学过程中，注意通过在书本原有程序的基础上逐渐改变和增加条件的方法来提高同学的综合编程能力。例如，同学们在学习FOR循环时，书本内给出了一段求前100项自然数和的程序。这段程序在同学们弄懂FOR循环之后，理解起来是并不困难的，为了提高同学们的编程能力，我要求同学们对原程序做如下几种变化：

（1）求1～100中所有偶数的和

（2）计算并输出1-3+5-7+……-99+101的值

（3）在程序运行过程中任意输入一个自然数n，计算n的阶乘n!（n! = 1 × 2 × 3 …… × n），并将结果输出。

这里第一小题和书本原程序相比难度不大，只要将循环的跳数改为2即可，在模仿的前提下同学们就可以完成。第二小题难度相同，在编程过程中，需要做的变换是奇数变偶数。循环变量相似。第2小题在前面的基础上又增加了一点要求，即循环变量的终止值需用变量n来表示，二需要在程序的前面增加一条定义变量n的语句。这两点要求同学们能够把以前所学的知识综合起来运用，对刚刚学习编程的同学来说这还是有一定难度的，但通过练习同学们的综合编程能力可以得到训练提高。

四、程序设计教学中可以有意识的在以下几个方面给予比较多的关注：（1）对于一些比较简单的程序要求同学们直接写出结果；（2）对于有循环或判断结构的程序，要求同学们根据条件一步步向前走，把循环过程写下来；（3）故意给出一些错误的程序，给同学们设计一些陷阱，让同学们自己去发现；（4）让同学们把书本中程序编写错了的地方改正过来。

程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解现代程序设计理论中的面向对象编程和结构化程序设计等基本思想，培养现代程序设计过程中所需要的一些基本能力。围绕着这个目标，在保护同学学习积极性的前提下，按照同学们的认知规律组织教学，一切可行的教学方法都可以在我们的教学过程中加以运用。

第14篇：saratch教学【重复循环语句】

Scratch编程—画旋转图形

——重复（循环）语句的嵌套 【教学目标】

1．知识与技能：认识重复循环语句的相关执行命令，掌握其基本编写方法；学会利用重复循环语句的嵌套来绘制不同的旋转图形。

2．过程与方法：引导学生通过自主学习，体验Scratch编程工具使用方法，培养学生综合应用信息技术的能力，鼓励学生学习中创新能力的发挥。

3．情感态度价值观：通过亲自设计不同的旋转图形，激发学生的发散思维和创新意识。同时以任务驱动为载体，培养学生学会感恩，学会关爱别人。

【教学重、难点】

能够利用Scratch编程里的重复循环及重复循环的嵌套命令来画出不同的旋转图形。 【教具准备】

多媒体网络教室 微课程资源 【教学方法】

自主学习法 任务驱动法 演示法 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、创境激趣导入： 师生互动，交流：（课前时间充足，开展注意力训练小游戏：定点指物）引出课题。

二、探究新知：

（多：结合三种不同的花朵形态，演示正多边形图案。）首先请同学们来看一组图片，我来考考大家的数学知识掌握的怎么样。引出课前预习要点：

① 认识不同的正多边形。

② 了解正多边形每条边的长度相等、角度相等、外角和都是360度，且“360÷边(5)数=五边形”。

1．预设问题，学习新知。

第一关：利用Scratch编程中的画笔绘制正方形的方法及程序的写法。 （预测：绘制正方形这一知识点比较简单，多数学生可能会做，因此，学生掌握起来难度不会太大，只要强调好绘制的大小、美观即可。）

【这一环节可以请“小老师”台前演示代讲，师辅助讲解。】

绘制方法：“当绿旗被点击—落笔—将画笔的颜色设定为—执行4次‘移动100步—向右旋转90度’”

生：根据自身喜好，自主选择喜欢的颜色绘制“正方形”。

师：注重巡视引导、点拨学生的程序编写，并随机检查学生的完成情况。

【重点讲解在编写正方形程序的过程中，巧妙利用“控制里面的等待1秒”来放慢绘制过程。

生：观摩、学习，自主练习正方形程序的写法。 （生自主编写、合作编写、台前展示编写）

师小结：正方形（四边形）的程序我们写好了，可是老师现在想绘制一个正10边形、正20边形、正30边形等，你有好方法把编写程序简化一下吗？（生自由回答，师适时点评）引出新任务。

第二关（自学）：完成第一关后，自学微课《Scratch编程重复循环语句的应用》。

师：（多）集体演示微课《Scratch编程重复循环语句的应用》。 生：自主学习微课，自由讨论，并能够发现重复循环命令的编写要点。

引导学生说出此环节的学习重点： ① 重复循环命令执行的次数=正多边形的边数

② 绘制边数越多的图形，移动的步数要相对越小。

③ 随机展示部分学生的绘制作品。 小结：

经过我们的程序简化，现在我们可以很轻松的绘制出想要的任意正多边形。只要注意“重复次数=边数、移动步数”这两个问题，我们就可以任意绘制想要的图形。

2．交流心得，学习重点。

师：（多）展示不同的正多边形演变出来的旋转图形。 第三关：学习Scratch编程中重复循环语句的嵌套方法及程序的写法。 师：引导学生学习重复循环语句的嵌套编写方法。

生：自由观摩、讨论，并练习程序编写。 学习要点：

①

重复循环语句的嵌套方法。 ②

旋转角度的位置。

三、拓展练习：

师：（多）展示以正六边形为例，通过旋转不同的角度可以绘制出不同样式的旋转图形。

生：自主调节不同的多边形及角度，绘制各式各样的旋转图形。 （师随机巡视指导、点拨，展示学生的优秀作品，相互点评。

四、小结：

师生交流学习感受，通过本节课的学习，我们学会了Scratch编程中重复循环语句嵌套等命令的写法。体验到了探索Scratch编程的乐趣。揭晓神秘礼物，进行情感教育，让学生学会感恩身边的人。

五、预设作业：

课后延伸（挑战）：选择一个多边形为例，绘制一组神奇的旋转图形；尝试利用Scratch程序编写一朵花，送给你要感谢的人。

第15篇：循环语句教学反思 15

循环语句教学反思

本节在教材中的作用及地位：本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为以后学习较复杂的流程图打下基础。

学生知识现状分析： 1.学生掌握了三种基本结构的框图； 2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句； 3.学生有一定的上机操作经验。 教学目标分析：

知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。

能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。

情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。循环语句是在学习完三种程序框图以后，又学习了输入输出语句、条件语句之后本节课主要学习对应于程序框图中的两种循环结构的两种循环语句（WHILE语句和DO语句），理解两种循环语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系。 回想着这节课的得失：

这节课由创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。我认为我这点把我较好。 这节课从学生已有的知识引入写出1+2+3„100的程序框图和语句，复习旧知识同时引入新课将对应的循环结构改写成循环语句，辨析两种循环结构的异同点，之后以当型循环为重点，分别从以下几个方面展开新课：改写当型循环的程序框图为对应的程序语言；对照特殊的循环语句与一般的循环语句，讲解循环语句的执行顺序；师生共同分析当型循环语句的特点；重点分析循环体追踪计数变量和累加变量的变化；对照直到型程序框图与直到型循环语句；最后比较直到型循环语句和当型循环语句的区别；第三个环节是练习巩固，第一个层次是辨析循环语句中初始值、条件、循环体对程序功能的影响，给出三组对照让学生辨析各自的功能，之后给出三组练习：分别是添加完整程序，看程序计算输出结果，看程序写出对应的程序框图。最后一个环节是作业，分别布置了以下几个层次的作业：给出两个程序辨认是否功能一样，对应练习给出每种一个作业题，布置了有点难度的思考题。我认为我的课堂程序把握得当，重点突出，学生该掌握的落实了。

循环结构是三种基本结构中最为复杂的一种，学生第一次接触循环结构的程序设计，程序的分析和设计都有一定难度。通过这节课的教学，发现了一些比较适用的方法，也看到了很多在教学过程中需要改进的方面。

一、应把讲台“让”给学生

不管怎样说，在这节课中我还是讲得太多了，并没有给充分的时间让学生站起来发表自己的看法，学生在教学中的主体地位还有待提高。应该尽可能多地让学生提出自己的想法，让他们相互探讨，教师在课堂上只需要做一个“主持人”，为其创造一种气氛，并维持一种高效的秩序。

二、启发式教学法在我们的学生中也是可行的

使用启发式教学最大的好处就是能调动学生的主观能动性，让学生通过自己的努力来探求新的知识，不光有知识的积累，还有学习能力的提高，也让学生在这个过程中体会到成功的乐趣，增强信心，培养兴趣。

总怀疑我们学生的能力，以为不管怎样“启”，他们也“发”不出来，但这次教学的实践证明，学生表现得非常活跃，教学效果也不错。

三、教学方法要灵活多样

启发式教学虽好，但在教学过程中用得太多了，整个教学过程显得有些单调。尽管也用了一点讨论法，但问题难度小了一些，学生没有充分地讨论起来。

如果在教学中能够根据教学内容和学生情况灵活地采用多种教学方法，肯定能让整个课堂活跃起来，使学生能完全融入到教学内容中，这还需要在今后的教学中去不断地尝试和研究。

第16篇：三羧酸循环教学设计

教学设计

课程名称：三羧酸循环

教学对象：五年制临床医学本科二年级 课

时：20分钟

一、教材分析

本课的教学内容是人卫版《生物化学》（第六版）第四章《糖代谢》第一节《糖的有氧氧化》中的部分内容。此节段虽然放在糖代谢途径中讲授，但其内容三羧酸循环实际为营养物质彻底氧化分解的共同通路，也是物质转化的重要枢纽，因此学好这部分内容对于整个课程第二篇章《物质的代谢》都极其重要。 教学重点：

1.三羧酸循环的过程；

2.三羧酸循环的意义；教学难点： 三羧酸循环的过程。

二、教学目标 知识目标：

1.掌握三羧酸循环的过程、关键酶；2.掌握三羧酸循环的生理意义。 能力目标：

通过学习三羧酸循环的过程，掌握三羧酸循环过程中的中间代谢物，也是与其他物质代谢联系的关联物；通过三羧酸循环生理意义的学习，理解此循环是营养物质彻底氧化分解的共同通路，也是物质转化的重要枢纽自毁容貌症的生化机制，在物质代谢中有重要地位；通过学习三羧酸循环的研究背景，了解科学家科研设计的思想。

三、学生特征分析

教学对象为五年制临床医学本科二年级学生，一方面已开始接触与临床更相近的专业基础课，表现出对临床知识的渴望，一方面对于抽象难懂的生化，表现出困惑和倦怠，尤其进入代谢部分，繁琐的反应过程，陌生奇怪的专业名词，给教与学都提出了挑战。

四、教学策略 教学思想：

遵循以学生为主体的原则，在课程组织上充分考虑学生的学习兴趣、思维习惯和认知水平。通过三羧酸循环研究的实验还原科学家从事科学研究的现场，情景教学调动学生学习兴趣。联系基本化学反应原理引导学生探究、思考、推理，逐步完成教学内容，避免简单的知识传授和堆砌。注意课程段落间的逻辑性和自然过渡。 教学实施：

引入：以呼吸、摄入食物的去路引入，增加趣味性和探究兴趣。

主体：1.三羧酸循环研究背景：给出当时已有的研究成果，还原鸟氨酸循环发现者Krebs所面临的问题，设计实验，根据实验结果逐步勾勒出鸟氨酸循环，调动学生兴趣，启发科研思维。

2.三羧酸循环的过程：联系基本化学反应原理引导学生探究、思考、推理，逐步完成循环过程，及时总结归纳全过程及特点，借中间产物不增不减的特点设问“这是否是一个封闭的循环”。由此引出三羧酸循环的生理意义；

3.三羧酸循环的生理意义：简洁提炼出生理意义，此处不必过细，后面讲其他物质代谢途径时，自然能显现出三羧酸循环的意义所在。

思考题：提出思考指出预习内容，给出参考书目。 教学方法：

1.运用启发、举例、疑问、归纳等多种教学方法。2.充分利用板书及多媒体、动画教学。 3.推荐参考书目作为阅读材料。

五、教学安排 1.引入

2.三羧酸循环研究背景 3.三羧酸循环过程 4.三羧酸循环的生理意义 5.思考

1min 5min 11min 2min 1min

第17篇：FORNEXT循环语句教学设计

FOR/NEXT循环语句教学设计

----建构主义指导下的教学设计案例

一、课前分析

教学内容：FOR/NEXT循环语句。

1、教材分析

1)教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。

2)教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。

2、教学目标分析：

１)认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。 ２)能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 ３)情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。

二、教学过程

1、创设问题情境

师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click( ))

生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT语句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。

[疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。]

2、给出程序，并通过流程图加以理解

师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls

forI=1to5step1 print”*” next

师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：

格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉 〈语句序列（循环体)〉 NEXT

说明：1)当步长为1时，STEP 1可省略不写；

2)语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3)语句序列中可以含有循环结构；

4)有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。

3、设置“陷阱”，强调语句格式。

[师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。]

1)打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步长应为1]２)打印5~1这5个数clsfor n=5 to 1 print n next[步长为－1，不能省，应for n=5 to 1 step?1] ３)打印1~5这5个数clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]４)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循环语句为EXITFOR]

５)打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5 print n[FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省] 6)打印1~5这5个数clsfor 1 to 5 print n next[循环变量n要赋值，for n=1 to 5]

4、阅读程序，为程序设计打基础

［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。］

师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。

s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数

（流程图略)

5、突破难点，尝试独立编程。

［尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当］

师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。

［这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试］

1)编写程序，求100以内的奇数和cl=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next

5、归纳小结，反思提高

［学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。］

总结略。

师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业：(作业与数学知识联系密切)

作业：试编写程序，求10!。 总评

本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。

第18篇：DO循环语句教学设计

DO循环语句教学设计

【教材内容分析】

注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从实际需要出发，围绕实例进行DO循环语句教学并上机实践程序代码的编写。 本节内容属于程序设计基础部分中循环结构内容的教学，循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。实现循环结构的语句除了FOR循环语句之外，还应该给学生介绍DO循环语句，它可以实现未知循环次数的循环结构。 【学生情况分析】

本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生已经学习了FOR循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用FOR循环语句实现累加计算。 本阶段的学生求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。 【教学方法】

教法：实例分析、任务驱动 学法：自主探究、协作学习【教学资源】

教师用资源：教学演示文稿（PPT） 学生用资源：“折纸游戏”源程序 【教学目标】 知识与技能： （1）能够按照格式要求正确书写DO循环语句。

（2）结合实际问题，能够理解Do While……Loop格式的执行过程。 （3）能够说出FOR循环语句与DO循环语句的区别。 过程与方法：

（1）通过实际问题分析，能够正确选择所应用的循环语句。

（2）根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计经验。 情感态度与价值观：

（1）在“折纸超身高”和“植树问题”的实例分析中积极思考，形成主动探究新知的意识。

（2）增强DO语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。 【教学重点】

DO循环语句的执行过程及适用条件。 【教学难点】

结合实际问题，确定控制循环的条件及循环内容。 【教学过程】

环节1：创设情景，趣味引出

（设计意图：在游戏中激发学生兴趣，找出纸的厚度的变化规律。）

教师：一张普通的办公用纸，它的厚度大约有0.05毫米，现在要将此纸对折5此，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？ 学生：（1） 0.05*25 （2）对折一次，计算一次。这样每次对折的厚度是上一次对折厚度的2倍。 教师：很好！用赋值语句来实现就是S=2*S。 环节2：循序渐进，发现问题

（设计意图：巩固FOR循环语句的应用，在问题分析中引导学生发现FOR循环语句的不足，引出本课的主题。）

教师：经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一张纸最多只能对折7次。（来源于中央电视台的“走进科学”栏目）

因此，下面将要研究的问题是在理想的状态下。（提问）将此纸对折10次，纸的厚度是多少？

学生：（打开练习源程序，完善教师给出的不完整程序。）

教师：（再次提问）如果有一张无限大的纸，对折多少次后纸的厚度能够超过你的身高呢？

学生：（学生上机尝试修改程序）

教师：（提问完成的学生）你的计算结果是什么？你是如何修改程序的？ 学生：我的身高是1.62米，需要对折15次。（展示其修改的程序）

For N=1 To 15

S=2*S

If S>1620 Then Print N,S

Next N 我在循环中加入了判断，如果纸的厚度超过了1.62米，则输出折纸次数和纸的厚度。

教师：（进一步提问）你是如何确定循环次数的呢？

学生：（边讲解边演示）先把终值稍微改大一些，比如12，运行程序发现没有输出结果，我觉得可能是估算次数太小了，于是我又把终值设为20，运行程序发现输出了多组数据，从这些数中我发现应该是折15次。

教师：从这位同学的尝试中可以看出，要想得到正确结果，需要不断测试终值。终值小了，没有输出结果；终值大了，就会有多余的数据输出。因此要实现次数未知的循环，FOR语句是比较困难的。为了解决这个问题，今天同学们将学习一种新的语句——DO循环语句。（教师板书课题） 环节3：讲解新知，初试身手

（设计意图：讲授DO循环语句的相关知识，利用“折纸计算”初步体会DO循环语句的实际应用。）

教师：首先我们来了解DO语句的格式。（教师板书） （结合流程图讲解DO语句的执行过程）

按照程序自顶向下执行的原则，当程序遇到DO语句时，首先判断WHILE后面的条件，如果条件满足，将执行循环体语句，之后再判断条件是否满足，从而形成重复的过程，直到条件不满足时结束循环。

学习了DO语句的基本知识，该语句在“折纸计算”问题中如何实现呢？ （课件展示计算过程，如右图。）请同学们尝试将流程图用程序 语言实现。

学生：（学生上机实践）

教师：（巡视学生，对个别人进行指导）

已经有同学完成了程序代码的书写，他发现有多组数据输出，我们来帮他看看问题出在哪里？

（利用电子教室软件转播一位学生的程序代码） Do While S

N=N+1

S=2*S

Print N,S Loop 学生：（互相讨论）

输出语句应该放在Loop的后面。 教师：（进一步追问）为什么呢？

学生：因为输出语句不属于重复执行的部分。

教师：很好！请大家注意这个问题。下面，程序仍有问题的同学继续调试；已完成任务的同学，请尝试一下计算至少对折多少次后纸的厚度能够超过珠穆朗玛峰的高度（8844米）。

学生：（结合自己完成任务的进度有选择的上机实践）

教师：（阶段小结）通过实践发现，FOR语句实现次数未知的循环时需要估算循环次数，并且在循环体中需要加入条件语句进行判断；而用DO语句时则不必考虑循环次数的限制。因此，在实现次数未知的循环时，利用DO语句是比较理想的。

环节4：再接再厉，融会贯通

（设计意图：通过阅读两段相近的程序，体会DO语句的执行过程，并强调避免死循环的重要性。）

教师：（课件展示练习内容，如右图。） 阅读程序1，思考其执行结果是什么？

学生：（思考后回答）a和b的初值分别是50和15，此时a的值大于10，执行一次循环，即a=35；此时a的值依然大于10，再执行一次循环，a=20；此时a的值依然大于10，再执行一次循环，a=5；此时a的值小于10，循环结束。因此结果是：

35、20、5。

教师：阅读程序2，思考其执行结果是什么？

学生：（思考后回答）结果是

35、

15、

35、

15、……。因为此时a的值是50，程序中没有修改a的值，因此a>10永远成立，循环将会永远执行下去。 教师：（演示程序）我们上机运行一下这个程序。这种现象我们称为“死循环”，即程序会无休止的运行，此时可以利用“Ctrl+Break”组合键终止程序运行。 由此可以看出用DO语句实现循环时，为了保证循环能够正常退出，循环体中必须有改变条件变量值的语句，避免出现“死循环”。 环节 5：巩固知识，拓展提高

（设计意图：巩固DO循环语句的使用，提高分析问题、书写程序代码的能力。） 教师：（问题描述）

陈婷今年17岁，为了支持环保，她在今年生日的这一天种了1棵树。她有一个美好的愿望，那就是从明年开始她每年比前一年多种一棵树。这样下去，到多少岁时才能累计种到活超过100棵？ 请同学们分组讨论可以有哪些实现方案。 学生：（分组讨论，上机实践。） （成果展示交流）

学生甲：（展示其实现的程序）

Dim tree As Integer

Dim n As Integer

Dim t As Integer

tree = 1

n = 17

t = 1

Do While tree

n = n + 1

t = t + 1

tree = tree + t

Loop Print “到”;n;”岁时累计种到”;tree;”棵” 学生甲讲解：

我用tree表示种树总和、n表示年龄、t表示每年种的树，在总和不超过100的条件下，年龄要+1，计算当前这一年要种的树，还要计算出当前的种树总和。

学生乙：（展示其实现的程序） Dim tree As Integer Dim n As Integer tree = 0 n = 0 Do While tree

n = n + 1

tree = tree + n Loop Print “到”;n+17;”岁时累计种到”;tree;”棵” 学生乙讲解：

在循环中我没有计算年龄的变化，因为n既可以表示每年种树，也可以表示种了多少年，因此最终的年龄应该是n+17。 学生丙：（展示其实现的程序）

Dim a As Integer Dim t As Integer a = 17 t = 1 Do While t

t = t + a - 16 Loop Print “到”;a;”岁时累计种到”;t;”棵” 学生丙讲解：

我用a表示年龄，用t表示总棵数。我发现每年所种树木=年龄-16，因此计算总棵数就可以用t=t+a-16。

教师：看到同学们用多种方法完成了问题求解，老师很高兴。同学们的方法都有自己独到的见解，这说明大家在程序设计的道路上又迈进了一大步。 环节6：自我考察，课堂反馈

（设计意图：通过完成教师给定的练习题，重点考察学生对DO循环语句执行过程及“死循环”的理解，）

学生：（完成教师指定的练习题目，并将答案反馈给老师。）

1．以下程序的运行结果（

）

Dim a As Integer

a=1

Do While a

A、10

B、11

2．以下哪种情况会出现“死循环”（ A、x=0 s=0

Do While s

s=s+x

Loop Print x B、a=5

b=10

Do While a

a=a+1

）

b=b-1

Loop

Print a,b 教师：（根据学生的反馈总结）

通过同学们给老师反馈回来的答案看，大家对DO循环语句的执行过程基本上没有太大问题，正确答案是B。第二个练习中的A选项中虽然循环体中的s=s+x貌似对循环条件变量s的值进行了修改，但x的值始终是0，因此s的值并没有变化。

环节7：总结提升，结束本课

（设计意图：总结在实际问题中循环结构的实现过程，强调DO语句在实际生活中的应用。）

教师：到目前为止，同学们已经学习了两种循环语句FOR和DO，以后在遇到循环问题时，该如何运用这两个语句呢？我们需要分析以下几点（课件展示内容） 1．

循环次数：

次数已知——一般采用FOR语句实现 次数未知——一般采用DO语句实现 2．

进行循环的条件： FOR语句——由循环终值控制

DO语句——循环体中必须有改变循环条件的语句

3．循环内容：需要重复执行的语句。

在日常生活中，次数未知的循环问题还有很多，比如：现在的音乐播放器都有循环播放的功能，当点击“停止”时，循环结束；为保证信息安全，现在的手机卡密码都有输入次数的限制，当连续输入3次错误的密码时，SIM卡将被锁。这些都可以用今天学习的知识解决。

（强调）程序为生活服务，希望同学们尝试将更多的程序应用到日常生活中。 【板书设计】 DO循环语句 格式：

Do While 条件 循环体 Loop 【教学反思】 1．以问题为主线。

本课充分体现了新课程的理念，在问题解决中学习新知，在问题中提升能力。为引起学生兴趣，本课中所选实例均来自于生活，使学生能够意识到所学知识的实用价值。

2．情景引入，恰到好处。

本课从折纸游戏出发，调动了学生学习的积极性。通过“折纸游戏”复习巩固了FOR循环语句的知识，通过学生自己尝试“折纸超身高”的计算，发现FOR语句在实现次数未知循环上的局限性，由此引出了学习DO循环语句的必要性。 3．恰当引导，发散学生思维。

“算法与程序设计”涉及的知识范围非常广泛，其中尤其与数学知识联系紧密。本课抓住了这一学科特点，在讲授DO语句的相关知识后，引导学生完成“折纸超身高”的计算，教给学生应用DO语句解决问题的思想。巩固知识之后，由学生自主完成“植树问题”的求解，通过实际上课发现学生想到了多种解决问题的方法。由此可见，发散学生思维，可以收到意想不到的效果。 4．不足之处

在学生进行折纸计算的过程中，我主要采用的是“半成品”教学法，即给出部分程序代码，由学生来填空。这虽然降低了难度，但对于优秀生来讲无疑出现了“吃不饱”的想象，因此要考虑到对学生的分层教学。

第19篇：循环经济园区年度工作总结

循环经济园区年度工作总结

一年来，循环经济示范园（铁营镇）紧紧围绕“创新年”的总体要求，以创建省级生态工业园为总目标，以完善园区基础设施配套为着力点，以切实改善民生为落脚点，解放思想，扎实苦干，经济和社会各项事业取得了长足发展。预计全年实现两税收入3251万元，地方财政收入2806万元，同比分别增长27.5%、33.6%。现将2015年工作总结如下：

（一）夯实基础抓党建，规范管理促提升

始终坚持把党建作为最大的政绩，认真贯彻落实市委关于基层党建的“一意见两方案”，积极推动基层党组织建设工作。 第

一、村党支部书记化规范管理日益完善。

一是通过到威海、荣成等地参观学习解放思想，通过周末大课堂、以会代训等多种形式加强培训，强化认识，提升境界；二是完善财务、监督、考核等制度建设，强化了制度约束；三是奖罚分明，制定工作考核制度，用定性和定量相结合的方式，对支部书记各项工作进行衡量，引导形成一种既严又实的干事创业氛围。 第

二、双百提升工程重点突破。

重点培植大白张、南营、国坊等5个先进典型村。国坊村总投入34万元，创新标准进行了五化建设，打造了生态国坊典型村；南营村在建的纪念堂开创了移风易俗方面典范；后进村张盘石村新当选主任张俊荣，已理顺工作思路，工作步入正轨；段家村也实现了环卫托管，实现了转化。 第

三、党员星级化管理成效显现。

自去年8月探索农村党员积分制管理新模式，现42个村已全面推开，成效明显。一是村级党员干事创业积极性明显提高，有效地带动了党员群众干事创业热情；二是带动了一批优秀青年积极向党组织靠拢，申请入党人数明显增多，综合素质也明显提高；三是群众满意度有所提升，党员形象进一步树立。 第

四、村集体经济稳步发展。

积极探索农村新型经济组织模式，充分利用土地确权登记和流转机遇，帮助张顶、杨桥、封桥等十几个村向外发包集体土地247亩，推进小张等五个村实行了土地托管模式，切实增加了村集体收入。

（二）基础设施抓配套，筑巢引凤促招商 一是基础设施建设日趋完善。

园区实现“七通一平”，25.2公里的主干路网已经形成，s247省道扩宽工程已经完成；高文亭闸、赵滩子闸全部建设完成，园区防洪能力显著增强；工业用蓄水水库正在积极建设；引进亿利能源、碧水源2家上市公司参与建设，污水处理厂和供热（供汽）中心已开工建设；30公里的污水管网分两期加紧建设，一期即将铺设完成；消防二级站即将完工；供热中心正也已开工建设，预计明年5月建成投产；固体废物、医废、危废综合处理项目预计明年底投入使用；园区承载力和对外吸引力不断增强。

二是项目建设和招商引资积极推进。一方面，积极推进园区企业建设进度，今年以来，科荣化工、丰硕化工等9个项目开工建设。欧瑞尔新能源、创立科技等项目投产运营；另一方面，积极抢抓德州被列入京津冀协同发展规划机遇，积极走出去请进来，成立招商分队主动对接招商，推介洽谈项目30多个，新引进世纪洪雨、绿素环保等项目8个，总投资6亿元，新开工项目9个，投产运营3个。目前，园区先后引进项目39个，其中投产项目17个，在建项目22个，在谈5个。 三是园区服务制度和质量不断优化。

自项目签约落地，就分配一名副书记对项目进行包保帮扶，全程协助项目各项手续办理等工作。只要企业有需求，就竭尽全力给予帮助，形成了企业内的事情企业自己管，企业外的事情园区负责的“保姆式”服务模式，不断优化的服务质量推动了项目建设进度。

（三）集中投入为群众，发展成果惠民生

一是生态文明乡村建设提档升级。将生态文明乡村建设提到民生的高度来抓好落实，对全镇生态文明乡村建设标准提档升级，镇村两级投资400万元，新修、改造道路15公里，新种植绿化苗木15万株。高标准配备了公开栏和四德榜；全部安装了路灯亮化；文化广场在原有全覆盖的基础上，升级改建37个；新添垃圾桶299个，配备84辆垃圾清运车；体育器材配备比例达到100%，群众满意度不断提高。并积极推动移风易俗工作，新建祠堂1处，全镇实现文明、节俭办红白事。 二是教育卫生建设加大投入。整合资源，开创卫生计生一体化查体服务新模式，将计生健康查体与镇卫生院查体相结合，对育龄妇女进行全面健康检查，进一步提升卫计服务水平；对镇卫生院进行了重新选址迁建，占地10亩，可以扩大医疗辐射范围，更好地为群众和园区企业提供医疗服务，目前已由政府出资70万元，完成土地迁占工作；加大教育发展支持力度，投资614万元的中心小学、闫集小学建设顺利，中心小学教学楼已经完成主体工程建设，闫集小学也在加紧建设。 三是农田水利体系建设日趋完善。累计挖沟清淤42条，总长度累计38公里，土方量40万方，修建完成郑庙闸、辛庄闸等涵闸11座，修建完成高文亭、赵滩子提水机组2座，增加排洪流量30立方米每秒，构建起了“旱能浇、涝能排”的园区防汛及农田水利建设体系，确保了园区防汛安全。

四是镇村路网交通持续优化。全长10公里的马颊河快车道建成通车，与全长6.85公里的青年路，和刚刚改造完成的s247省道一起构成了辖区环路。前期网格化建设完成的郑家、东堡等21个村全长27.6公里的村村通道路和园区25.2公里的主干道路也已实现互通互联，全面构建起了惠及全镇42个村的环乡路网，极大地方便了群众的生产生活出行。

（四）引导带动抓特色，产业转型促升级

特色种养殖初具规模，特色种植皂角400亩，种植决明子300亩，发展花卉苗木3900亩，为铁营发展特色种植起到示范作用；引导培育逐步发展形成了梅花鹿、火鸡、狐狸、貂等特色养殖，目前存栏量达4200余头（只）；合作社建设稳步推进，新发展合作社12家，总数达94家，新增农场8家，总数达17家，申请县级示范社3家，引导土地流转1833.5亩，累计流转8184.96亩，土地确权登记已完成任务90%以上，累计土地18365.44亩。

（五）存在的问题和不足 园区方面：

一是新引进、洽谈项目较少。原因：一是经济运行大形势影响；二是园区基础设施配套尚不完善；三是“走出去、引进来”工作力度还不够大。 二是园区部分项目建设进度有所放缓。原因：一是部分企业受环保、土地等政策影响较大；二是部分企业自有资金较少，银行收紧信贷资金，出现资金紧张情况。 民生方面：

一是农村自来水供水不足问题。节假日等用水高峰期间部分村庄供水不足。由于自来水铺设管道狭窄，水压不足，在用水量大的情况下，出现供水困难。建议下一步根据人口密度的不同更换大直径的输水管道。

二是部分道路由于年久失修出现老化破碎现象，还有部分村部分路段尚未硬化。建议明年将道路修建补助政策再次开放，对破碎老化路段、未覆盖路段进一步完善。

三是部分桥梁老化严重，存在安全隐患，影响群众通行。建议加大对农村危桥改造支持力度，确保群众出行安全。

第20篇：呼吸循环内科目标工作总结

呼吸循环内科2012年目标工作总结

呼吸循环内科一年来在院长及院领导班子的支持下，在医院各科室的互助下，以及我科医护人员的共同努力下，不断解放思想，更新观念，树立高度的事业心和责任心，结合本科室工作性质，围绕医院中心工作，求真务实，踏实苦干，较好地完成了本科的各项工作任务，取得了较好的成绩，现总结如下：

一、在思想工作方面

呼吸循环内科全体医护人员在政治上认真学习邓小平理论和“三个代表”精神及十八大精神，同时认真学习刘尔才教授的讲座，树立了准确的世界观、人生观、价值观，牢固树立“一切为病人服务”的理念，加强医患沟通，严格规范自己行为，不断提高思想道德修养，认真开展自我批评，坚决抵制不正之风，将防控提高到政治思想的高度来认识和对待，一年来科室内无不良事件发生。

二、在组织工作方面

组织全科人员自觉遵守院内各项规章制度和劳动纪律，积极组织学习刘尔才教授讲座并认真领会，做到小事讲风格，大事讲原则，工作中互相支持，互相理解，科内人员分工明确，各司其职，各负其责，团结务实，克服人手少、任务重、人员结构不合理的状况，保证正常医疗服务工作的顺利开展。按照“三级乙等”医院的要求完成各项临床工作，认真学习岗位职责、核心制度，并严格按照职责、制度的要求工作，认真组织学习“三基三严”并开展岗位练兵，做到合理用药、合理收费、服务到人，较好地完成了领导交办的各项工作任务。

三、在临床工作方面

我科积极采取有效措施，想方设法降低医疗费用，取得显著效果。一是抓医疗服务质量，二是抓合理用药，三是抓单病种及临床路径费用，四是抓环境卫生建设。通过采取一系列强有力措施，保证了科室今年圆满完成医院下达的各项指标。一年来共接诊病人三千余人次，共收入院患者两千三百余人次，与去年同期相比增加了三佰余人次，共抢救急重危及疑难病人七百余人次，治疗急性及陈旧性心肌梗死患者三百余人，急慢性心力衰竭患者一百余人，高血压合并症百余人次，急慢性肾功能衰竭患者三十余人次，抢救治疗呼吸衰竭及肺性脑病患者五十余人次，抢救治疗大量恶性胸腔积液患者四十余人次，抢救疑难杂症三十余人次，协助其它科室抢救重患五十余人次，尤其是在急性心肌梗死的急救治疗方面又取得了最大的突破，我科率先采用瑞替普酶进行溶栓治疗，可使冠脉血管再通提前两小时，再次提高了急性心肌梗死患者的抢救成功率。在急性心肌梗塞并发心源性休克、严重心律失常并发心脏停搏的急救上也取得了重大突破，尤其是年轻患者抢救成功率明显增加，而对抢救重症心衰、呼衰及疑难杂症方面也积累了许多成功经验。参麦注射液与环磷酸腺苷联用治疗高龄心力衰竭合并心源性休克患者；低分子肝素与疏血通注射液联用治疗中老年不稳定型心绞痛；丹红注射液与黄芪注射液联用治疗高血压性肾病、肾功能不全者均取得良好临床效果。临床死亡2人，放弃治疗6人，临床治疗好转率达99.6%，床位使用率达百分之百，为医院创收近九十余万元，较去年同期相比增加近十万余元，一年来无一例误诊误治及医疗纠纷事故发生。另外，科室积极配合医院

开展手足口病、艾滋病、麻疹等传染病防控工作，并进行学习和讲座，参与宣教工作，同时开展病案质量及医疗质量评比活动，科室建立患者出入院简化流程，坚持首问负责制，由专职人员协助患者办理入院、取药、静点、取针，并开展健康宣传教育到床头及出院后健康保健等指导工作，加强制度建设，强化急救及急救流程的演练工作，制订了危重病抢救治疗应急预案，坚持逐步提高医疗技术水平，病人分管到床头，做到了一对一的服务，均得到院领导的认可和群众的满意。

四、在技术引进方面

我科已引进了双通道除颤仪，提高了急救效率，同时运用新技术多次将心脏骤停患者起死回生，今年我们又积极引进C型臂血管造影机，即将开展冠脉造影及支架技术，切实让病人享受花最少的钱得到最好的治疗效果。

五、在宣传工作方面

在宣传工作上，充分利用多种形式，结合我院实际，深化广泛宣传我院整体功能、医疗范围、专科专病、名医、名药、大型医疗装备以及开展的新项目、新业务等，增强了医院整体知名度和部分专家名医以及专科专病知名度，为医院业务的发展起到了较大的推动作用。

一年来，通过全科医护人员的共同努力，较好地完成了科室各项工作任务，但工作标准和工作质量与领导的要求还有差距，思路还需要更加拓宽。总之，经过全科职工的不懈努力，科室工作取得了较好成绩。获科技进步二等奖一项，收到表扬信多封，收到锦旗六面。在

新的一年里，要加大学习力度，提高工作质量，团结一致，扎实工作，高标准地完成本科的工作任务，科室将始终坚持”以人为本”的服务理念，做好各项医疗服务工作，让领导放心、让百姓满意。

呼吸循环内科

2012 12 1

《循环教学工作总结.doc》

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