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说课活动方案(精选多篇)

发布时间:2020-04-06 15:03:13 来源:教学课件 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:说课活动方案

初中政治片说课活动方案

一、活动变更缘由:由于甲型H1N1病毒的流行及危害,经教育局决定停止,说课活动方案。原定10月16日下午举行的初中政治片说课活动安排,改为用教育局视频会议形式组织,现将活动方案公布如下:

二、研究的形式:

通过网络研修理论,在课堂教学实践中完善新课程理论,通过班级说课、网络视频的形式进行讨论,互相促进,达成共识,共同成长,逐步实现自身的专业化发展。

三、研究地点:

本学校视频会议室。

四、活动时间:2009年11月11日下午13:30----17;00

五、活动内容安排:

(一)4节数学说课如下表:

(二)研讨活动

参加活动人员如下:

60中 林艳 沈爱静 孙德军

46中 郑卉 毕凤玲 马晓波

20中 陈丽贤 李金红 刘振红

六、活动要求:

1、各单位提前调试语音、视频设备,保证视频会议顺利进行。

2、参会人员名单中如人员少,单位领导可自行增加教师,规划方案《说课活动方案》。

3、参会人员认真听课,说课完毕后积极参加研讨,每单位先派一名中心发言人,然后自由发言,每单位至少百分之八十教师发言。

4、说课教师在4日上午先将说课课件传到进校ftp政治说课文件夹,说课结束后还需教师上交的材料有:教学设计,两张照片,课后反思。

5、各单位会后将参加活动情况写成总结传到班级动态栏目。

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为提高我校教师的教学水平,提高教师的教学基本功,为教师搭设展示教学才华、提升专业能力的平台,提高全体教师业务水平和业务能力,深化课程改革,提高教育质量,现决定举办教师说课展示活动。

一、组织机构:

成立“说课”评选活动委员会,下设语文、数学、英语、科任三个组。

“说课”评选活动委员会成员:

窦桂梅 张平余永红 胡兰王杰红 辛峰 苗育春 张红 石俊华 安华 姜国明 傅雪松 毕可纫 王凯 吴军潮 马艳红

二、活动安排:

1、前期准备(2月22日~3月14日)参赛教师确定说课课题,撰写说课方案,制作说课课件。

2、校级评选(3月15日~3月18日)。

(1)数学教师说课:3月15日——3月17日每天上午第

三、四节10:20-11:50

(2)科任教师说课:3月15——3月17日每天上午第

一、二节和第七节;

(3)语文教师说课:3月15——3月17日每天下午开始。

(4)英语教师说课:3月17日上午。

三、活动要求:

1、参加对象:45岁以下(不含45周岁)教师。

2、说课内容:双册一节课内容。

3、说课时间:说课15分钟,答辩2-3分钟。

4、说课形式:运用多媒体课件进行说课。

5、说课课案:请于说课当天7:55之前,上挂校园网-教科室-说课课案-**学科文件夹中(文件名为说课教师的姓名)

四、评价原则:

1、科学性原则。

2、创新性原则。

3、理论与实际相结合原则。

4、可操作性原则。

5、合理使用现代教育技术原则。

推荐第2篇:说课活动方案

说课活动方案

一、活动宗旨:

为进一步提高教师对教材的熟悉程度以及设计教学方法和教学过程的能力,提高教师的业务素质,使教师进一步树立现代教学理念,对教学备课、教学设计等有更进一步的认识。

通过说课活动能提高教师表达能力,对课的设计能力。为了促进教师加深对课程理念的理解,更加准确地把握教材的重难点,研讨教法、学法,促进教师互相交流学习,互相帮助提高,特别是带动青年教师成长和进步。从而提高课堂教学效率,促进我园教师的专业发展,特开展本次活动。

二、活动安排:

1、说课对象:本学期我园全体教师

2、说课时间:2011年10月13日

3、说课地点:幼儿园办公室

4、说课内容范围 :参赛教师所说课内容必须是本学期所担任课程。

5、每位教师说课时间为15-20分钟。

6、评委安排

毛彦华毛武臣郝增元徐彦强

7、奖项设置:

不设等级,按实际得分计入教师的考核分数中。

三、说课要求:

1、9月20日-10月12日为准备阶段。

2、纸质说课稿在说课后上交。

说课活动总结

为了促进课堂教学改革,提高课堂教学效率和教师的教学水平,加快教师队伍建设,努力建设一支高水平,高素质,业务过硬的教师队伍,为我园教育教学打下坚实的基础。我园于2011年10月13日组织了教师说课竞赛。此次说课比赛,参赛教师都进行了精心和充分的准备,从说课教案的编写到课件的制作,从时间的把握到教法的运用,都力求做到一丝不苟,精益求精,这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上,还是在教学实践上都有较大的收获。现总结如下:

一、主要成绩

1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导,以教材为凭借,在充分准备的基础上面对听众,讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思,体现出了学科教学要求及学科教学目标,彰显了学科魅力,给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。

2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动,通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌,精心准备,表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。多数教师语言流畅优美,富于感染力。处理教材得当,教学设计活泼新颖,说课有根有据,教育理论知识丰富、有内涵。在教材分析,重难点的把握上,理论与实际的结合上都做得比较好。

3、教师们对教材、教法、学法分析比较透彻。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。

4、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式,贵在得法。不少教师都能转变角色,在设计中采用自主探究法、合作学习法、资源学习法等,积极为学生开创充分张扬个性的空间,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。

二、有待探讨和改进的问题

本期活动,在发现成绩的同时,也显露出一些今后值得我们探讨和改进的地方。

1、个别教师说课程序的各个环节面面俱到,没有重点亮点或衔接不够紧密。

2、有的教师设计的说课方案,借鉴别人的成份多,自己备得少。说老师理解的多,关注学生的少,没有创新特色。

在这次活动中,教师们参与积极,准备充分,活动激情高。无论是年青教师还是经验丰富的老教师,都能全身心地投入这次活动之中。

推荐第3篇:说课答辩活动方案

小学数学说课比赛实施方案

一、指导思想:

1.进一步推动我校小学数学课堂教学改革,加强教师对课标、教材的研究,提高教师教学理论水平和教学基本功。

2.提供交流、学习与研讨的平台,共同探讨高效课堂的建构。

二、参赛教师:

1——6年级数学教师

三、说课课例:

说课的课例均为人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》1~6年级的教学内容。

四、比赛方法:

(1)自选课题说课。

①说课课题为人教版教材1-6年级内容。

②采取课前说课模式,说课时间为12~15分钟,少时或超时将酌情扣分。

③说课的内容不能抄袭,尽可能反映教师及区域实践新课程的成果。 ④说课的过程既要有教材的简要分析又要有合适的理论阐述,更要有可操作性强的教学过程介绍,同时还要有教师的板书、语言、教学设备操作等的真实反映。

(2)成绩计算:

评分时采用百分制。

五、比赛结果:

本次比赛设一等奖1名,二等奖2名,三等奖若干名

推荐第4篇:说课活动方案(整理)

初中政治片说课活动方案

一、活动变更缘由:由于甲型h1n1病毒的流行及危害,经教育局决定停止。原定10月16日下午举行的初中政治片说课活动安排,改为用教育局视频会议形式组织,现将活动方案公布如下:

二、研究的形式:

通过网络研修理论,在课堂教学实践中完善新课程理论,通过班级说课、网络视频的形式进行讨论,互相促进,达成共识,共同成长,逐步实现自身的专业化发展。

三、研究地点:

本学校视频会议室。

四、活动时间:2012年11月11日下午13:30----17;00

五、活动内容安排:

(一)4节数学说课如下表:

(二)研讨活动

参加活动人员如下:

60中 林艳 沈爱静 孙德军

46中 郑卉 毕凤玲 马晓波

20中 陈丽贤 李金红 刘振红

六、活动要求:

1、各单位提前调试语音、视频设备,保证视频会议顺利进行。

2、参会人员名单中如人员少,单位领导可自行增加教师。

3、参会人员认真听课,说课完毕后积极参加研讨,每单位先派一名中心发言人,然后自由发言,每单位至少百分之八十教师发言。

4、说课教师在4日上午先将说课课件传到进校ftp政治说课文件夹,说课结束后还需教师上交的材料有:教学设计,两张照片,课后反思。

5、各单位会后将参加活动情况写成总结传到班级动态栏目。

【范例】

为提高我校教师的教学水平,提高教师的教学基本功,为教师搭设展示教学才华、提升专业能力的平台,提高全体教师业务水平和业务能力,深化课程改革,提高教育质量,现决定举办教师说课展示活动。

一、组织机构:

成立“说课”评选活动委员会,下设语文、数学、英语、科任三个组。

“说课”评选活动委员会成员:

窦桂梅 张平余永红 胡兰王杰红 辛峰 苗育春 张红 石俊华 安华 姜国明 傅雪松 毕可纫 王凯 吴军潮 马艳红

二、活动安排:

1、前期准备(2月22日~3月14日)参赛教师确定说课课题,撰写说课方案,制作说课课件。

2、校级评选(3月15日~3月18日)。

(1)数学教师说课:3月15日——3月17日每天上午第

三、四节10:20-11:50

(2)科任教师说课:3月15——3月17日每天上午第

一、二节和第七节;

(3)语文教师说课:3月15——3月17日每天下午开始。

(4)英语教师说课:3月17日上午。

三、活动要求:

1、参加对象:45岁以下(不含45周岁)教师。

2、说课内容:双册一节课内容。

3、说课时间:说课15分钟,答辩2-3分钟。

4、说课形式:运用多媒体课件进行说课。

5、说课课案:请于说课当天7:55之前,上挂校园网-教科室-说课课案-**学科文件夹中(文件名为说课教师的姓名)

四、评价原则:

1、科学性原则。

2、创新性原则。

3、理论与实际相结合原则。

4、可操作性原则。

5、合理使用现代教育技术原则。

 

推荐第5篇:说课比赛活动方案

习水县二郎乡中心小学

2013年秋季学期语、数教研组说课比赛

活 动 方 案

为贯彻课程改革精神,更新教师教育理念,提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力,强化教师教学基本技能,从而全面提高学校教学质量,根据学校行政决定开展说课比赛活动,具体方案如下:

一、指导思想

随着新课程改革的不断深入,“说课”已经成为教师钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育教学水平的一种好方法,也是促进教师专业化发展的有效途径,提高教师的教学基本功和教学水平,从而提高学校的教学质量。

二、领导小组:

组长:钟鑫

副组长:汪政钟跃

成员:胥朝霞丁瑞波敖登强何静周谟群翁昌容钟方文 此次活动具体由胥朝霞负责业务操作,比赛过程由汪政主持,钟方文负责计分、统分及成绩汇总。

三、参赛要求:

1、参赛对象

二郎乡中心小学全体教师。

2、比赛内容

由参赛教师按学期所教学科的内容(已上或未上课程)自选一课时进行说课。

3、比赛方式

每位教师按所授语、数学科抽签定先后顺序,按说课原则和要求说课。

4、比赛时间

11月7日(星期四)下午1:30。

5、比赛地点

学校多媒体室

6、比赛要求:

(1)各参赛教师的说稿课不得在网上下载,且要保证说课稿的质量。

(2)建议参赛教师制作说课课件。

(3)每个教师说课的时间不得超过10钟。

(4)参赛教师要求精神面貌良好,说课时用普通话。

7、评委及评分:

(1)评委的组成:由乡中学领导及乡属各小学领导组成

(2)评分:按10分制评分,保留两位小数,以去掉最高分和最低分后的平均分作为选手成绩。主持人现场报分。

四、奖励办法

本次比赛活动设语文一等奖一名,二等奖二名,三等奖二名,数学一等奖一名,二等奖二名,三等奖二名,优秀奖若干名。

五、未尽事宜,另行通知。

习水县二郎乡中心小学

2013年10月21日

推荐第6篇:班级说课试讲活动方案

班级说课试讲活动方案

为了让同学们在下学期更快地投入到试讲的环节当中,我们班委会决定在这学期进行班级试讲活动,具体方案如下:

(1) 这次活动以自愿原则在班级上进行报名,因为考虑到同学们的时间安排和各自的志愿即就业取向.

(2) 报名环节结束后我们会进行分组安排,具体来说分到哪一组是对自己的试讲没有太多的关系的,所以大家就不要拘于这一环节.

(3) 因为我们的理综楼的303教室只订到十六周,所以就目前的安排是每周一组同学进行试讲,到十六周的时候就基本结束了.

(4) 其次,为了不打乱同学的复习计划以及更好地帮助同学们理解课本的知识,我们决定把试讲的题目定为的定理定义的证明还有习题的讲解.(所谓他们是人我们也是人,为什么他们可以我们却不能,所以这一点大可放心).

(5) 为了鼓励大家积极参与到当中来,我们决定进行奖励设定.(具体奖励什么就看同学们的积极程度,基本上和同学们的积极性成正比的,所以在这方面尽可放心).

(6) 所谓当局者迷旁观者清,在最后一环节,我们会有同学进行评讲,目的是让同学们吸收这次的经验逐渐改进和完善自己的上课方式.

推荐第7篇:青年教师说课比赛活动方案

2012-2013学年第一学期

青年教师说课比赛活动方案

为了加强对我校青年教师教学创新意识的培养,提高青年教师的教育教学水平,根据本学期教研计划安排,拟从本月起举行一次青年教师说课比赛。

一、参赛青年教师:

张璐、赵君慧、张凤娟、李平芝、霍文婷、刘华北、米良、苏娇、张广泽、韦长胜、王强共11人

二、比赛的内容和方式:

每位参赛选手根据本学期所授课程和教学进度,备好一堂时间为45分钟的课,借助多媒体课件和必要的板书介绍这堂课的教学内容、教学方法和教学过程。

三、参赛要求:

1、说课时间是8——15分钟。

2、参赛教师自备说课纸质教学设计8份,于说课比赛前上交评委。

3、参赛教师需提前抽签确定说课顺序。

四、活动程序:

1、选手按抽签顺序说课。

2、评委现场亮分;得分情况现场宣布。

3、评委老师点评,总结。

五、组织机构:

评委:李孝玉、禹言明、田昌凤、刘向炜、高峰、吴娟、杨永华、刘芬

计分:董金生

六、评分标准:

见附件:《说课比赛评分表》

七、具体要求:

1、教师说课课程必须为本学期在授课程;说课内容必须与本学期教学进度基本一致。

2、说课时间不得超过15分钟,否则扣5分。

3、教学设计思想能体现教学改革的内容;倡导教学方式、方法的创新,注重技能实践环节教学,体现启发式、理实一体化的教学理念。

4、说课比赛期间,说课老师结对子的指导教师必须参加听课。

八、奖励办法:

一等奖5名;二等奖6名

九、比赛时间地点:2012.12.28

老校区实验楼二楼多媒体教室

教导处

2012年12月10日

推荐第8篇:说课标, 说教材活动方案

“说课标、说教材”活动方案

为促进教师深入研究、准确把握《课程标准》,正确理解、吃透教材,驾驭教材,娴熟运用“四环节”教学法,提高教学质量。我校决定于2014年4月22日在全校教师中开展“说课标、说教材”活动, 现将活动具体方案安排如下。

一、参加人员

35岁以下青年教师

二、说教材的内容:

2013—2014学年第二学期使用的全册教科书。

三、领导小组:

组长:刘金庆

副组长:宗凌杰、刘桂平

成员:许梅、唐金香、赵艳红、邢永梅、张文

学科组为语文组、数学组、英语组、其他学科组(包括思品 科学、音乐、体育、美术、电教、综合等)。

四、活动安排:

(一)全员培训:

3月6—7日:进行“说课标、说教材”知识的培训,使教师人人懂得“说课标、说教材”的知识,人人会“说课标、说教材”。

3月14----3月31日:教师准备自己的“说课标、说教材”课件和演讲稿。

4月1日----7日:各学科以年级组进行模拟比赛,根据评分标准进行打分,年级组全体人员都是评委,人人参赛,人人打分,促进 教师间交流、学习。

(二)展示比赛。

1、2014年4月9日“说课标、说教材”展示暨比赛,要求人人 参赛,各学科组评出两名教师准备参加“说课标、说教材”决赛。

2、地点:

一、八班教室;

3、各学科评委:

第一组:英语组、其他学科组;第二组:语文;:第三组:数学组: 评委:刘金庆、宗凌杰、刘桂平、唐金香、许梅、张文、马静、赵

艳红、邢永梅、

4、比赛要求:

(1)说教材内容要与“四环节”教学法相结合,与教学实际相结合。在内容上要体现以下五个方面:

说课程标准的要求、说教材的编写意图和编写体例、说教材

内容和结构、说教学建议。其他内容可根据学科特点进行适当的变化。

(2)在演讲的形式上要求脱稿,英语学科提倡用英语演讲。

(3)课件的制作要以知识树为主,而不是以文字为主。

(4)要力争使说教材要从平面走向立体(要将一册书与整个学段的相关知识贯穿整合起来,说明前边已经学过了哪些相关的知识,本册要学什么,后边还要学哪些相关的知识,以及他们之间的关系。)

(5)时间在15分钟之内,要求重点突出、详略得当,能够体现自己的特色及创新。

(三)表彰奖励:

各学科组50%人员受表彰,其中前两名为一等奖,3---5名为二等奖。其余为三等奖。

2014年2月

推荐第9篇:英语说课比赛活动方案

洲瑞镇实验学校小学部英语教师说课比赛方案

一、活动目的

为了促进我校全体英语教师对教育教学理论的学习和掌握,把教育教学理论与教学实践相结合,全面提高课堂教学质量, 同时通过说课比赛推选出一名人员参加县说课比赛,特制定此方案。

二、活动时间:2011 年 11月 17日

三、活动地点:多媒体教室 (1)

四、参加人员:洲瑞镇实验学校小学部全体英语教师及赤水小学全体英语教师

五、比赛顺序:提前抽签决定

六、活动内容和形式: 第十周周三为赛前热身:组内开展说课活动, 共同探讨, 深入研究。第十二周周五为正式比赛。

七、正式比赛流程:

1、14:00 全体英语老师集中二楼会议室抽签。

2、14:30正式说课比赛

3、说课结束后进行点评

八、比赛要求:

1、参赛老师不得携带任何材料进入会场。

2、说课比赛期间不得使用手机等通讯工具。

十、奖项设置:

一等奖 1 名,二等奖3 名。 十

一、说课比赛评分标准

评价意见:总 分(100分) 说教材 (20 分) 说教法 (20 分) 说学法 (10 分) 说课堂 (40 分) 教师基本功 (10 分)

评分参考标准如下:

1、教材编写意图、地位和作用。

2、本节课的目的、重点、难点明确。

3、教学目标层次符合新课程标准、学生实际。

4、理论依据充分、理解教材科学合理。

5、选择恰当、多样、有启发性、有创新的教学方法。体现多样的课堂互动,小组合作,有效地引导学生积极主动地参与学习过程。

6、准备合适、多样的教具、学具等。

7、结合教学目标、教材特点和学生年龄特征,说出所选教法的理论依据。

8、组织学生在真实的语境中操练语言,体现任务型教学。

9、教给学生科学的学习方法,培养他们初步运用英语的能力。

10、渗透学法指导、传授学习方法明确,有具体依据。

11、采用超前、自主、合作的学习方式,有利于学生实践能力和创新精神。

12、教学过程中教学步骤清晰、自然、逻辑性强。

13、课堂教学结构合理。

14、适时启发诱导、重视学生参与。

15、体现学法指导和能力培养。

16、教学环节目的明确(如提问、设疑、演示、阅读等)。

17、突出重点、突破难点。

18、课堂反馈针对性强,有利于知识的掌握,练习时间充分。

19、注重引导学生发现、探究、体验,不断唤醒、尊重和激励学 生,启发学生树立自信心。

20、语音、语调正确、规范,语流顺畅。

21、教态自然大方,多才多艺,心理素质好,体态语运用得当、

22、教学设计有新意,说课的某一方面有独到之处。

贴切。 2011年11月

推荐第10篇:日语说课方案

基础日语

第十六课

留学日记

说课者:东语院日语系 李丹融

说课流程

一、教学背景

1、本课程的地位、作用、价值

基础日语是我院日语专业基础阶段开设的主干课程,也是核心课程。内容包括日语语音、文字、词汇、语法、句型、练习等。基础日语是所有其他日语课程的的基础,也是最重要的组成部分,是听说读写为一体的综合基础课程,要求教师从语音入手,进行全面而系统的教学。

通过本课程的学习,使学生逐步提高和建构综合实用日语能力。掌握基本的日语知识和听、说、读、写、译的技能;使学生养成用日语思维的习惯,学会用日语进行交流,能够正确地使用日语和提高学生的日语表达能力;培养学生自学的能力,为高年级阶段学习和日后的提高打下良好的基础。

2、教材分析 本课内容选自:

上海交通大学出版社《基础日语1》第十六课

本教材是在百所国家示范建设高职院校的日语教师集体研讨、总结日语教学经验的基础上,结合高职高专院校的人才培养定位和特色编写而成的。

本教材选材广泛,注重新颖、生动,贴近生活,力求与日本经济、文化科技、生活习惯等相联系,与中国文化相联系,使学习者在学习日语的同时,还能够熟悉日语语言文化背景。

3、学情分析

基于高职学生的基本情况,一般学习兴趣不高,学习比较被动,自主学习能力比较差。尤其是大一的学生接触日语不到一年的时间,一般还没有真正掌握学习日语的方法,每位学生的语言基础和个性差异较大,因此,在教学过程中,一方面,安排的任务要符合学生学习实际,还要注意任务的层次性;另一方面,有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保证每位学生都有一定的收获。

4、本课内容在教材中的地位和作用

本课中将要学习到的简体和敬体的转换是本课的教学难点和重点,同时也是将上学期所学的活用词的变形全部综合串联起来的一个非常重要的知识点。可以将之前所学的内容实际运用到日常会话中来。并且本课的主题是留学,大部分学生对将来学有所成去日本留学深造是很有兴趣的,所以能从他们感兴趣的话题入手,因势导利,更好地实现教学目标。但是也有一小部分学生因为基础较差,对日语学习产生了厌倦,如何利用本课留学这一话题去激发他们的学习兴趣和热情,也是在本堂教学中应把握的问题。

二、教法学法

1、教学目标:

知识目标:学习掌握日语活用词的敬体简体转换变形规则。

能力目标:学生可以熟练自如的在不同场合下运用简体敬体进行日常会话。 情感目标:

①开拓思维,增加学生对日本礼仪文化的了解。 ②激发学生学好日语的兴趣,树立留学深造的目标。

③通过本课的学习向学生渗透素质教育和社交礼仪需要注意的地方。

2、教学难点与重点:

①、敬体与简体的概念及使用场合 ②、活用词的简体的表达方式 ③、简体会话的特点

3、教法与学法

教法:

讲授教学法(讲解敬体简体的概念和不同的适用场合)

情境教学法(播放日常生活场景中适用敬体和简体会话的视频)

讨论教学法(分小组讨论总结敬体简体变形规则)

实践教学法(布置学生完成活用词变形的练习;课后写一篇简体的日记)

学法:

“授之以渔”更要“授之以鱼”,在教学的过程中,更应关注学生的学法。

多维互动法(师生互动,生生互动)

任务型教学(分小组合作学习、评比,培养与人合作、协调能力和团队意识)

三、教学过程与设计(详细说明)

复习上次课内容(5分钟)→导入新课 (5分钟)→播放视频(10分钟)→组织讨论(5分钟)→引出知识点(5分钟)→知识点讲解(30分钟)→知识点训练(15分钟)→小结(10分钟)→布置作业(5分钟)

四、教学效果评价

著名的英国语言学家威尔金斯说过:“测试对语言教学方法与教学内容影响相当大,不容忽视。”因此合理的教学考核设计直接影响着学生对每次课的教学评价。本次课的课程考核分为两个任务:

1、与搭档完成情景对话,对话以敬体和简体各进行一次。

2、利用上周学习的十五课的本文部分,让学生将本文的敬体转化为简体。以上任务将在下次课上进行抽查,对抽查学生的任务完成情况从使用正确性与得体性进行合理评价,并计入平时成绩。

第11篇:说课评比方案

大庄小学2015—2016学年第二学期

教师说课比赛方案

一、指导思想:

随着新课程改革的不断深化,“说课”已成为教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、提高教育、教学水平的一种好方法。为了加大我校青年教师培养的力度,加强教学实践研究,优化教学过程,进一步提高我校教师的教学水平,引导我校教师深入钻研教材,提高教学质量,促进青年教师夯实教学基本功,特举办本次教师说课比赛。

二、参赛人员: 全校(45周岁以下)教师

三、参赛时间:初定于2016年5月20日下午15:00开始进行

四、参赛地点:学校多媒体教室

五、参赛内容:5月18日抽签后公布说课内容

六、参赛要求:

1、5月18日下午参赛教师集中学校多媒体教室通过抽签方式决定比赛顺序。

2、抽签后按要求写好说课稿(禁止网上抄袭),用A4纸打印,于5月19日上午交到教导处。

3、建议参赛教师使用课件辅助说明。

4、每位参赛教师说课时间控制在10分钟之内。

七、评比办法:

1、原则:公正、公平、公开;

2、评比打分:比赛采用评委评分的方法进行;

3、获奖名额:一等奖1人、二等奖2人、三等奖5人。

八、评委:

曹春、胡大鹏、严志联、伏玉标、刘允生

九、说课标准:

一、说教材

1、讲清教材的编写意图、地位和作用

2、教学目标全面、明确,符合教材和学生实际,并能说出依据

3、教学重点、难点把握准确

4、教材处理恰当,符合教学实际

二、说教法

1、教学方法、教学媒体的选择符合教学原理,切合学生实际,符合新课程理念。

2、科学、合理地使用教学手段。

3、重要教学环节的设计合理,能用教学理论加以阐述。

4、学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求,有具体依据。

三、说教学

1、教学过程设计合理,能用教学理论加以阐述。

2、正确处理教与学的关系。

3、体现教师如何教及为什么这样教,体现学生如何学及为什么这样学。

4、教学环节目的明确,简洁、实用。

5、突出教学重点、突破难点。

6、注重反馈、矫正,使学生对教学目标有较高的达成度。

★说课应注意以下几点:

第一、要在钻研文本教材的基础上,写成说课稿。

二、说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化,扩展与完善。

第三、说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理的分离。

2016年5月12日

第12篇:说课大赛方案

瑞金班说课大赛活动方案

为进一步提高大家的专业教学技能,加强对创新意识和实践能力的培养,提高大家的综合素质,构建和谐的育人环境,丰富校园文化生活,我班特举办此次说课大赛。

一、参赛对象:全班全体同学。

二、比赛内容与方式:每位参赛选手根据自己所选的说课题目,备好一堂时间为

12分钟左右的说课内容,借助多媒体课件和必要的板书介绍这堂课的教学内容、教学方法及教学过程。

三、参赛要求:

1、参赛选手说课时间为10~12分钟;

2、参赛选手需提前20分钟到场抽签。

四、活动安排:

1、第13周星期五进行说课预赛,预赛后根据成绩优劣前10名者进行决赛。

2、预赛评委由各组挑选一名代表再加班委中挑选2名班委共7人组成,打分时除去一个最高分和最低分后求平均分。决赛时邀请评委老师,时间地点另定。

3、比赛当天场地布置及后勤服务等由班委负责。

4、比赛抽签、填表、统计分数及证书的制作等由班委负责。

五、评分标准:(满分为100分)

1、教学设计10分;

2、说教材20分;

3、说教法学法20分;

4、说教学过程20分;

5、说课技巧20分;

6、普通话及临时表现10分

六、比赛具体要求:

1、教学设计思想,能体现教学改革要求,倡导教学方式、方法的创新,注重技能实践环节教学,体现理实一体化的教学理念。

2、说课课件内容要与说课教学方案一致。

3、时间要求不超过12分钟,所选教学内容与实践操作考核内容一致,倡导教学方式、方法的创新。

4、教学仪态要亲切自然、端庄大方;语言表达准确规范、生动活泼、富于启发性和感染力。

七、奖励办法:

一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名,优秀奖4名;奖品若干。

八、时间、地点安排:

1、报名时间:13周之前到各组组长处报名。

2、本次初赛拟定于13周星期五,决赛拟定于14周。

瑞金班班委2012-11-13

第13篇:说课比赛方案

昌宁职教中心2012年文化组青年教师说课比赛方案

“说课”是教师钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学水平的一种好方法,也是促进教师专业化发展的有效途径,更是广大教师进一步学习新课程理论,指导教学实践、夯实教学基本功、提高教科研水平的一项内在要求。为加强教学实践研究,优化教学过程,促进教师夯实教学基本功,进一步推进“有效课堂教学”的实施,全面提高教育教学质量,学校决定于12月中旬开展文化组青年教师说课比赛活动,为使比赛顺利开展并取得实效,特制定方案如下。

一、成立领导小组

组长:黄舜朝

副组长:孙继忠

成员:马建松 字金会 王元秀 张鹏清 周彩凤 王国春 殷子勇 领导小组下设办公室,张鹏清担任办公室主任,负责处理相关业务。

二、比赛时间

2012年12月20日—21日

三、比赛地点

文化教研组办公室

四、参赛教师(文化组35岁以下青年教师,共28人)

王元秀李亚薇孙继春李明英严海琼张德苹赵艳月

李佳芹罗朝凤王俊虎番菲菲史晨生李溶董春芬 龚美川孙超李晓媛张国清董 雪许连杨段美芬瞿榕花罗志琼罗晓娟于兰英罗月星黎志梅杨 凯

五、评委组

马建松(组长)字金会范源海张子双王国春严学庆周彩凤殷子勇张鹏清

计时员:马莲花

登分员:杜彩明赵学琼

六、比赛内容及方法

1、比赛内容:参赛教师根据所上教材自选1课时或1课书内容进行说课。

2、采用抽签的方法确定比赛顺序(12月14日星期五教研组例会时抽签)。

3、说课时间为15分钟,时间到即停止,不足12分钟,扣2分。

4、所有参赛选手必须使用PPT辅助进行说课。

七、评分办法

1、总分为100分,评委按照“说课评价标准”进行评分(评价标准见附表)。

2、去掉一个最高分和一个最低分,其余评委的平均分为选手的最后得分。

八、奖励办法

根据选手的最后得分确定名次,设一等奖:2名;二等奖:5名;

三等奖:7名。

第14篇:美术说课方案

美术说课方案(生活中的标志设计)

我说课的内容是初中美术第一册第3课《生活中的标志》(江西版)。我准备从教材分析、

教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。本课教材选择了设计类别中较为简单的标志内容,适合学生进入

中学阶段后对现代设计的了解和学习。标志是一门实用性很强的设计艺术,它要求以简洁明

了的图形、强烈的视觉刺激效果,给每位观者留下深刻的印象。在美化环境方面有着文字所

不能替代的作用。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解,使学生从标志应用与审美双

重功能中,感受美术的社会价值,从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2.教学目标

根据教学大纲和教材要求,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生

形成良好的思想品德,确定本节的教学目标为:

知识目标:了解标志的概念和具备条件以及设计的创作特点。

能力目标:使学生初步掌握标志设计及制作方法。

情感目标:使学生提高艺术想像力,增强现代设计意识。

3.教学重点和难点

因为标志的强烈实用性,确定本课的重点是标志的设计标准。它对学生初步观察分析标

志有重要意义,由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同,所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析,才能使全体学生达到教学目标,我准备用下列教学方法。

二、教法分析

依据本课的性质及学生,我主要采取“启发──引导法”,以实例为线索,充分动用教

具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和

自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到

面向全体。运用多媒体、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。并

提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维。

三、学法分析

标志是实用性很强的设计艺术,需要全面的知识技能和创造思维,要想让学生在短时间

内设计出标志是一件很难的事,因此本课利用大量实例和制作过程的演示,使学生沿着形象

简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,启发学生发展创造思维。在课堂中创设情

境,激发兴趣,穿插打出学生都熟悉的标志,增加了直观性。无论是教法,还是学法,都全

方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1.导入

上课以后,我先向学生展示我们城市的各种标志,引起学生兴趣,然后让学生用自己的

观点去分析、归类,并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志,得出标志的概念与具

备条件,从而引出新课《生活中标志》。

2.讲授新课

让学生掌握标志的概念与具备条件

标志:是以特殊的图形或文字组成并表达一定含义的视觉语言,它在生活中起着识别、示意

和传递信息的作用。

标志具备条件:

1、形象简洁明了,易识易记。

2、有视觉艺术的形式美感。

3、形象独特,让人一看就能联想到该标志代表什么。

利用图片对比来加深学生对文字的理解力(请同学比一比:屏幕上妇联标志那一个更符合标志条件)

让学生理解标志的特征

标志的特征:

1、与文字传达相比有一人突出的特点,那就是直观性,对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情,可以起到及时有效的作用。

2、由直观而产生的国际通用性,可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。

设计一个动画过程让学生更好理解(司机及行人在马路上因违规而出现各种阻止行为的标志动画)

标志的色彩与心理:

红色:禁止 黄色:警告

蓝色:指令 绿色:提示。

黑色:提示

屏幕上出现红黄蓝绿等色块,鼠标移至不同色块出现标志分图和文字说明。 标志创意过程:(举一个环保标志例子说明)

① 寻找最具代表性的设计元素。

环保主题——绿树

② 由外形和特征产生联想。

树——树叶

③ 对基本形进行图案装饰或有机组合。

树叶——对称式图案

④ 对主题的辅助图形作构思联想。

环保与人——一双呵护的手

⑤ 变形与调整设计元素,最终合成标志

环保标志——双手对树苗的保护

为再次启发学生创作力,再用动画展示一个奥运会五环设计过程: 奥林匹克标志是由《奥林匹克宪章》确定的,它由5个奥林匹克环套接组成,可以是单色,也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。环从左到右互相套接,上面是蓝、黑、红环,下面是黄、绿环。整个造型为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂

3、课堂小趣

屏幕上出现复旦大学百年校庆8个入围标志,请同学们评选出一个最佳标志,随后放大展示入选标志,出现此标志设计理念, 进一步加强学生对标志设计创意的认识。

4、学生作业

为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。(教师作巡回指导)

作业提示:

① 想一想学校和班级或个人有关重要符号

② 想一想和我们学生相配的色彩。

5、课堂小结

总结课堂所学的内容,并对学生优秀作业进行展出和做简单评述。

第15篇:说课比赛方案

为迎接中国共产党建党九十周年的到来,进一步丰富校园文化生活,努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围,展现我校教师教学水平和业务素质,激发广大教师爱党、爱国、爱校和勤奋钻研、奉献教学的热情与动力,现以文化技能艺术节为平台,组织全校教师开展“说课”比赛,通过教师间互相交流、互相学习,提高教学技能和教学质量,推进校园精神文明建设,提高学校的办学品位,展示我校素质教育工作所取得的丰硕成果。

一、组织机构

1、主办机构:管理与服务工程系

2、邀请校内专家成立评委组,由评委组评分。

二、参赛条件

全校教师(管理与服务工程系全体教师均须参赛)。

三、比赛组织

1、初赛阶段(2011年5月7日——2011年5月18日)

教师通过学习说课的相关材料,充分理解说课的内容、方法和比赛要求,结合本专业课程自选一章节(2课时)内容制作说课课件,5月18日前交给评委组。

2、决赛准备阶段(2011年5月20日)

组织参加比赛的老师进行抽签排位。

(二)决赛阶段(2011年5月27日)

1、比赛时间:5月27日下午,

2、比赛地点:13楼会议室或5楼会议室

3、比赛内容:由参赛教师结合说课课件进行。

建议:说课具体内容主要包括:

(1)说教材——阐述对教材的理解

①明确指出本课时的具体教学目标

②分析教材的编写思路、结构特点以及教学重点、难点(诠释教材)

(2)说教法与手段——介绍采用哪些方法、手段

说出选用什么样的教学方法和教学手段,以及选用这些教学方法和手段的理论依据。

(3)说学法——分析教学对象

①学生旧知识基础和生活经验

②学生起点能力及学生的一般特点和学习风格差异

③阐述学习方法,如何提高学生的学习兴趣

(4)说教学程序——介绍教学过程设计

①教学思路与教学环节安排

②说明教与学的双方活动

③说明重点与难点的处理

④说明采用哪些辅助教学手段

⑤说明板书设计

3、比赛方式

参赛教师通过抽签方式决定比赛顺序。

4、比赛要求

??(1)说课要以教学实践为基础,全面把握说课内容。

??(2)分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。

??(3)教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情,坚持以能力为本位的教学指导思

想,充分体现对学生的能力培养。

??(4)详略得当,重点突出,表现专长,显示特色。

?(5)体现参赛者的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。 ??(6)参赛者必须使用课件辅助说课,每位选手说课时间以15分钟为宜。

?

四、评分标准

??? 见附表

五、设奖情况

本次比赛设

一、

二、三等奖,奖励人数比例:一等奖10%;二等奖20%,三等奖30%。

六、报名方式:

所有参赛教师课件OA给管理系缪杰老师(电话660856),以上交作为报名确认,报名截止日期为5月18日。

广州市公用事业高级技工学校说课比赛评分表

项目内容分值得分说教材

(20分)

1、讲清教材的编写意图、地位和作用

52、教学目标全面、明确,符合教材和学生实际,并能说出依据

53、教学重点、难点把握准确

54、教材处理恰当,符合教学实际5说教法 学法

(20分)

1、教学方法、教学媒体的选择符合教学原理,切合学生实际,符合新课程理念。

52、科学、合理地使用教学手段

53、重要教学环节的设计合理,能用教学理论加以阐述

54、学法渗透符合学科学习的基本规律和职业要求,有具体依据。5说教学

过程

(40分)

1、教学过程设计合理,能用教学理论加以阐述。6

2、正确处理教与学的关系。6

3、体现教师如何教及为什么这样教,体现学生如何学及为什么这样学。6

4、教学环节目的明确,简洁、实用6

5、突出教学重点、突破难点6

6、体现工具性和人文性的和谐统一

57、注重反馈、矫正,使学生对教学目标有较高的达成度5教师

基本功

(20分)

1、教师语言规范、流利、生动、逻辑性强,具有感召力

2、教态自然大方,仪表端庄

3、板书设计合理

4、课件制作和运用科学、合理、熟练

5、基本能脱稿说课

6、用时在15分钟正负2分钟以内不扣分,超出者酌情扣分

?? 总分

第16篇:大桑小学教师说课活动方案

大桑小学教师说课活动方案

一、活动目的:

为了适应素质教育的教学方式的变革,配合新课程改革,加强教学实践研究,优化教学过程,提高教师的素质和教学水平,拟制定教师说课活动方案。 说课对象:全体数学教师

二、活动方式:

1、通过抽签方式决定比赛顺序,每隔12分钟进场一位参赛教师说课。

2、按说课原则和要求说课12分钟。

3、由第一位参赛教师抽签选内容。

4、不允许携带任何资料。

三、活动时间:3月28日下午2:30开始

四、活动组织安排:

说课是教师在备课的基础上,面对同行或教学研讨人员进行说课,在说课的时候要说清楚教学设计及其理论依据。说课不同于上课,说课时要求讲清楚每一个环节及其理论依据;说课是面对同行或教学研讨人员进行说课,互动性不如课堂教学;说课的时间短暂„„这样对说课者来说要求更高,要有理论的基础,要有清晰的思路,要有准确、简练的表达等等。

五、活动形式及具体安排

1、教研组长负责组织,与教师们共同学习《说课评价标准》、如何说课。

2、本次活动主要是想锻炼与提高教师的说课能力,因此要求全员参与。

3、本次说课不分预赛与决赛,直接进行决赛。

4、每一位教师说课时间为12分钟,但不能少于10分钟,12分钟一到即停。每位说课教师必须脱稿说课。

六、说课要求及评分标准:

1、教材分析

(1)说清本课在本学科教学中所处的地位和作用。 5分 (2)说清本课教学内容的重点和难点。 5分

2、目标分析

(1)明确本课时的知识、能力和情感等教学目标。 5分 (2)联系学情分析目标的合理性、科学性。 5分 (3)说明落实课堂教学目标的教法与学法。 5分

3、过程分析

(1)说出课堂教学的整体思路和环节。 15分 (2)说出设计教学各环节的依据和预期效果。 10分 (3)说出教学中突出重点、突破难点的方法。 15分 (4)说出板书、习题和作业的设计意图及依据。 5分

4、效果分析

(1)教学过程中可能出现的问题。 10分 (2)学生中可能出现的典型错误。 10(3)教学设计对培养学生思维和创新意识的作用。 10以上要求根据具体课题可以有所侧重,不必面面俱到

七、评奖方式

本次说课活动评出:一等奖3名,二等奖5名。

2013.3.26 分 分

大桑小学说课活动总结

3月28日,我校开展了说课比赛,全体教师都参加了此次说课活动。学校在此之前进行了说课培训,老师们非常重视这次说课活动,上网查阅资料,教师准备充分,不少老师说课水平很高,老师们既是说课者又是评委,评出了

一、二等奖。

老师们把这次说课看作是一次学习交流的好机会,一次展示自己才能、展示自己教学风格的好机会,有的老师不仅听本学科教师说课,还听其他学科教师说课,这种虚心学习,积极进取精神值得我们大家学习,应该发扬下去。

说课,实际上是老师叙述我这节课怎么教,为什么这么教。里边有教法、学法设计,教学过程设计,板书设计,还有教师对教材的理解与分析,对学生心理分析,教师教学思想的表露,这是作课所不能达到的效果。一节说课,全面地反映了教师的教学思想,展示了教学基本功。

这次说课反映出我们的教师教学理念发生了深刻变化,以学生为主体的教学思想贯穿全过程,教师上课不再只是使用讲授法,教学过程不再只是教师讲学生听、学生记的过程,学生自主探究的教学方法,合作学习方法,走进了我们的课堂。

存在问题及改进意见

1、个别教师在说课中还存在说教案现象、理论支持较少。

2、说课时照着稿念,最好变成自己的话来说。

3、有的话离题太远,可以不要。

4、要用数学语言说课、讲课,表述力求准确。

5、对三维目标理解不透。如:过程与方法目标:“培养学生积极思考善于与人合作交流等良好的学习习惯”。“过程与方法”目标是学生通过什么途径,什么方法获取本课知识目标。

本次活动评选出:

一等奖:齐荣霞 景向丽 卢兴昌

二等奖:谢丽华 谭万峰 张静 王雪燕 桑艳辉

2013.3.28

第17篇:构建高效课堂说课活动方案

构建高效课堂说课活动方案

一.目的

各业务组推荐一名教师说一节高效课堂典型课,交流教师对高效课堂的理解,促进高效课堂模式的生成。

二.时间(2012.3.26——2012.4.1)

三.地点

一楼会议室。

四.说课教师

周景闫俊丽于海云董云峰

五.要求

1.说课教师:有明确的课题

2.参与教师:本组教师必须参加,记录说课内容,作出总体评价。

第18篇:说课活动总结

数学学科骨干教师说课活动总结

一、主要成绩 „„

4.有力地促进了教师对教材的研究、理解和把握 (1)能正确分析例题的地位、作用 举例:

„„本一单元共安排了5个例题,这节课教学例4。虽然只有一个例题,但涵盖了3个知识点,一是商是两位数的除法,这个知识点是在商是一位数的基础上延续。二是商末尾有0的除法,这个知识点在三年级有所涉及。三是对比除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同,从而总结本单元除法的计算方法。这个知识点起到对本单元小结的作用同时也为将来学习小数除法的竖式计算做好铺垫。„„

李静《笔算除法》

„„本节课内容是一年级上册第九单元《20以内的进位加法》的例3,学生在例1例2中学习了有关9加几的计算方法,这节课主要是利用9加几的知识解决生活中的实际问题。虽然“9加几”和“用数学”在前面的学习中学生都有接触,但是本节课又都有新的生长点,首先,改变了以前只看图解决问题的形式,演变成图文结合的形式,给学生提出要计算的问题和所需要的相关数据,并且在探究学习中认识单位名称;关于9加几的计算方法,这节课也是通过学生的操作,来探讨可以用不同的凑十法来计算。因此可以说本例题有两个作用:一是让学生用9加几的知识解决问题,二是让学生了解,可以因题选择算法。这为学生今后学生

8、

7、6加几及用数学等知识,都做好了相应的铺垫。„„

骆双《九加几》

„„商是两位数的除法是商是一位数的除法的延伸和发展,因为它们求第一位商的试商和定商的方法完全相同,仅是商的位数多一位;其法则是由除数是一位数的除法法则类推出来的;再应用此法则进行商是三位数的除法教学,并且在其中强化了用乘法验算除法,还新增了判断商的位数和用估算检验商等教学内容,其目的在于增加了验算的途径,培养学生的良好学习习惯,减少除法计算的错误率,学会比较迅速地对计算结果正确与否作出判断。按此顺序进行教学,既完全符合学生坚持由已知到未知、由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律,又利于沟通和理顺乘除法的关系,建构起科学的知识网络。 „„教材先安排商是一位数的两位数除法,再安排商是两位数的两位数除法,是为了突破除数是两位数的除法中试商方法的难点,切实掌握好其中计算法则。在商是一位数的除法中,教材严格按照\"除数是整十数的除法→除数个位上是

1、

2、3的除法→除数个位上是

9、

8、7的除法→除数的个位上是

4、

5、6的除法\"的顺序安排了例题和习题。通过这三个层次的教学,让学生依次获取\"四舍法\"、”五入法”、\"口算法\"等试商方法,并懂得在用\"四舍法\"计算两位数的除法时,将除数看成与它最接近的整十数使除数变小可能会出现初商偏大,需要将其调小的道理和方法;在用“五入法”计算两位数的除法时,将除数看成与最接近的整十数使除数变大可能出现初商偏小,需将其调大的道理和方法;对于除数个位上是

4、

5、6的两位数除法的计算,在试商过程中,除数不论采用\"四舍法\"还是\"五入法\"所得到的整十数均与原来的除数相差较大,都难以一次得到准确商,一般都要多次调商。因此,在这一内容的教学中,应让学生具有运用\"不同的矛盾用不同的方法去解决\"的观点,灵活运用试商方法,一是要引导学生用\"四舍五入\"法去进行试商。二是采用\"口算法\",即用\"两位数乘一位数\"的口算来直接推出各位上的商。这样,可以使学生根据具体情况灵活地使用三种试商方法。这些任务均应在\"商是一位数\"的除法教学中完成,它是学好\"商是两位数\"除法的基础。

在\"商是两位数\"的除法中,教材先安排了商不含0的除法,然后安排商中或未尾有0的除法。本节内容的例4(1),便是商中不含0的除法,本例题是没有余数的除法,可采用\"五入法\"进行试商;例4(2)是商中或未尾有0的除法,可采用\"四舍法\"去试商。总之本节内容是\"商是一位数\"的除法的知识和技能在此进行的综合应用,教材要求学生以除数是一位数的除法法则为基础概括总结出除数是两位数的除法计算的普遍规律和一般方法,它是该单元起统帅作用的核心内容,是本节教学中的重点。确定商是几位数,灵活运用三种试商方法进行试商是本节教学中的难点。表内乘法口诀、两位数乘一位数,千以内的减法的口算是本节教学的关键。

贾正鹏《笔算除法》

(2)重视了学情分析 举例:

„„三年级上册第二单元中《加减法的验算》。学生已经会计算万以内数的加减法,而且在以往学习加减法计算中已经初步感受到加减法的关系,例如根据一幅图写出2个加法算式和2个减法算式,可以想加算减等,这些都是学生已有的知识经验和基础。„„

朱立莉《加减法验算》

„„通过前面几个例题的教学,学生已经能掌握商是一位数除法的计算方法,能初步掌握试商,调商的技巧,能够初步掌握商末尾有0的除法竖式的简写方法。课标指出运算技能形成的主要指标有准确度,速度,灵活性,合理性以及法则的意识清晰度这几个方面。通过前期的学习,学生的这些技巧都有了一定的提高,但对于计算的准确性,速度,试商调商的灵活性还有欠缺,要通过这节课的学习来继续提高。„„

李静《笔算除法》

„„本单元内容和学生前面学习的很多知识有直接联系,如除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外,还与整数除法的意义以及解方程技能有关。在这个基础学习这部分内容对于大部分学生来说是可以接受的。这节课的重点在算理的探索,缺乏与实际生活联系,学生可能没有兴趣。所以能否调动学生学习的积极性,是提高课堂教学效率的关键之处。在教学中要注意借助数学自身的魅力,加强直观教学,结合操作和图形语言,探索理解计算方法。用具有挑战性的数学活动吸引学生,使学生经历体验算理的探索过程。„„

李冉《分数乘整数》

(3)较准确地把握了重难点,尤其是难点的把握较以前更具体了

举例:

„„由于学生是第一次接触进位加法,本节课的学习在本单元起到承上启下的作用。而“凑十法”又是进位加法的核心,学生要正确地计算“9加几”,关键在于学生是否掌握“凑十法”的过程和规律:看大数9,分小数成1和几,凑成十,加剩余。能否将本节课学到的这种方法迁移到以后将要学习的8加几﹑7加几……的计算中去也是重点所在。所以,我认为理解“凑十法”,掌握用具体形象的操作来展示“凑十”的过程并能用完整的语言来概括思考过程。既是教学的重点又是难点。„„

赵蕴丽《九加几》

„„学生虽有整数乘法和分数加法的基础,但对分数乘整数时为什么分母不变,要把分子和整数相乘的道理不理解,„„

华小林《分数乘整数》

„„连续退位减的计算过程比较复杂,思维上的跨度较大,对于三年级的孩子来说,这一过程掌握起来较为困难,常常出现借位后不减1,借错位的情况。因此,我确定的重难点是:借助数位桶理解借位过程,理解算理,进一步深入理解计算法则。„„

李钦锦《连续退位减》

(4)能从突破重难点的角度整体考虑教学策略,且能做到有根有据的分析 举例:

„„分数除法的计算方法的探究和理解,历来是教学中的重难点,特别是学生对一个数除以分数怎么就可以转化成乘它倒数的方法不易理解、接受,如何根据小学生的思维特点引导学生分析题意和弄清题意的基础上理解算理,探究算法呢?教学时,教师要利用直观手段,给学生动手的机会和较充分的时间,让更多的学生真正在操作、观察的过程中,凭借直观,发现算法,感悟算理。而要提高这些教学活动的有效性,还需要教师给予适当的点拨,引导学生数形结合,边操作、边观察、边思考,并通过讨论、交流,在理解的基础上得出算法,进而掌握算法。„„

陈勇《分数除法》

(5)教学环节的设计有新意、有亮点

举例:

„„改造教材,直接入题。教材以“美丽的云南”为情境,提出旅游中的一个行程问题来引出算式517-348,可我认为该情境与学生的生活实际相距太远,如果学生没有去过云南,又对云南没有了解的话,让学生通过查地图来找到情境中所提到的几个地方未免显得有些牵强。

而且,本节课的重点内容是连续退位减法的教学,学生早已有了一定的减法计算和估算的知识基础,如果非要利用该情境先理解数量关系,列式,再去估算,然后才教学笔算的话,至少要用去10分钟左右的时间,这样就在无形中冲淡了本节课的重点内容。既然是计算教学,为什么不能直接给出算式,让学生利用旧知去学习呢?

基于以上想法,我把教材进行了改造,省去了前面繁琐的环节,

另外教材给出的算式517-348,我认为在突破本课难点时,这个数据不太能够说明问题。本课与前面所学知识不太一样的地方在于,十位在借出后余下的还是不够减,还要再向百位借1,百位借到的1变为10个10,再和十位上余下的数合起来再减。而教材中给出的数,10位上借出后恰巧没有剩余,这样,学生在学习的时候容易造成误导,忘记加上十位上剩下的数。所以我将517-348改为了527-348。

意图:省去繁琐的环节,使教学重点得以突出,学生研究的专一性得以加强。对数据进行调整,使难点部分更加突出,便于突破教学难点。„„

李钦锦《连续退位减》

„„算式:576÷18=

谁能运用已学过的知识将这算式用文字题表述出来,你能说出几种?(被除数是576,除数是18,商是多少?576除以18得多少?18除576等于多少?把576平均分成18份,每份是多少?576里面有多少个18?576是18的几倍?一个数的18倍是576,这个数是多少?)„„

贾正鹏《笔算除法》

„„原教材中只有两个算式“9+

3、9+7“,在这里转变为“9+5”等5个算式,而又以“9+5”为重点研究对象,其它4道可以作为练习来处理。这样的设计,是考虑到它更能激发学生开发思维,形成多种算法。„„

赵蕴丽《九加几》

„„本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法,还要让学生明白为什么可以用这样的方法验算加减法,也就是理解加减法的互逆关系。真正理解了这种关系,才能正确地选择方法进行验算。所以,我采用了猜一猜的游戏。我会在左右手各放若干颗珠子,并提出问题,分别求一共有多少颗、左手有几颗、右手有几颗,列出1加2减的算式,并引导学生利用数量关系和算式来说明:从总数里面去掉左边的就是右边的,也就是和减去一个加数就是另一个加数。这样,从具体实物和算术运算都感知到了这种关系,为后面探索加法的验算方法提供了依据,也能够从游戏中激起学生的兴趣。„„

朱立丽《加减法验算》

„„通过前面的复习题,学生发现分数四则运算和整数的运算顺序是相同的,我们在五年级也学习过整数运算定律适用于小数四则运算。那么整数的运算定律对于分数是否适用呢?这里让学生进行猜测,由于学生有以前的基础,会认为整数运算定律也适用于分数。仅有猜测是不够的还要进行验证。教师出示例题5中的三组算式,让学生独立进行计算,然后组织学生讨论每组两个算式之间有什么关系,从中你能发现什么?在小组讨论和交流中总结出:整数乘法的交换律、结合律和分配律,对于分数乘法也适用。从而验证了自己的猜测。„„

张莹《整数运算定律推广到分数》

二、不足

1.对教材的分析趋于模式化,缺乏从学科体系的角度宏观的论述和微观的细致把握 举反例:

本课位于义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第三单元分数除法的第一课时。是在学生已经掌握了分数乘法的基础上进行学习的。本课的内容和学生前面学习的整数除法的意义和分数乘法的计算及倒数的知识具有比较直接的联系。通过这一内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。

本节课是课程标准义务教材实验教科书六年级上册第二单元分数乘法中的例5和例6。这节课是学生学习了整数的运算定律和简便算法以及本学期刚刚学习了分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。对学生构建整数和分数四则运算之间的关系,提高学生分数计算的能力,增强数感有着重要的意义。

教材的内容是小学数学三年级上册第二单元万以内的减法第22页例1,孩子们是在掌握退位减法和连续进位加法的基础上,利用知识的迁移来进一步学习连续退位减法,

课标版实验教材小学数学六年级上册《分数乘整数》,它是第二单元《分数乘法》的起始内容,是在学生学习了整数乘法、分数的意义和性质、分数加减法的基础上进行教学的。它既与整数的乘法有着内在的联系,也是学生后期学习一个数乘分数、分数除法和百分数及相应的解决问题的重要基础。

《分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时的内容,主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的,本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。

2.对重难点的把握过于笼统化 举反例:

教学重点:理解分数除法的意义理解分数除以整数的算理,并能正确地进行计算。 教学难点:理解分数除以整数的算理。

教学重点:分数乘以整数的计算方法。

教学难点:分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

教学重点:运用定律进行简算

教学难点:灵活运用定律进行简便运算。

3.学情分析趋于表面化,只重视分析知识起点,缺少对学情、学力的分析

举正例:

„„学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来直接求商,对于有余数的除法在实际生活中有一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。同时由于有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商,并要求用竖式计算,而对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。„„

董文婷《有余数除法》

知识基础:

(1) 学生已熟练的理解一个分数的意义。

(2) 已熟练的掌握分数乘整数的意义及计算方法。 能力基础:

(1) 能较熟练、灵活的计算分数乘整数,并能在计算中能约分的先约分。 (2) 具有初步的根据题意画图的能力。 学生在学习中可能存在的障碍:

(1) 在理解分数乘分数的意义上存在困难。

(2) 学生数形结合的意识比较弱,在利用图理解意义和算理时,没有真正将图作为理解意义和算理的辅助手段。

刘爽《分数乘分数》

4.对教学环节的论述缺少在理论指导下的具体实施措施的展开阐述

只有达成目标是不够的,更应该说明的是通过什么样的措施,经历了哪些环节才能达成既定目标 举反例:

„„由于学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法,因此在学生估算后,提出“这道题到底得多少,请你用竖式计算”启动学生自主探究。学生汇报时可能出现两种情况,一是能准确计算的,二是十位上的数计算后和个位对齐。

我选用第二种作为切入点,先让学生说说发现什么问题,明确十位上1乘5得5,表示的是5个十,要写到十位上。再出示第一种,提问1450的1表示什么意思,进一步理解整数乘法的算理、掌握算法。只由一个例题就让孩子总结算法是不太现实的,因此,再出两个与例题相似的练习,在此基础上让学生归纳算法。即:

(1)先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐。 (2)再用两位数十位上的数去乘另一个因数;得数的末位和两位数的十位对齐。 (3)最后把两次乘得的积加起来。

这样既使学生懂得了如何有序地进行操作和思考,如何有条理地去解决某一个具体问题,而且使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识,培养了自主探索的精神,突破了教学重点、难点。„„

举正例:

„„我不想急于在学生独立探究后接着展示学生的做法,因为这个例题没有很难理解的地方,学生可以通过自我检查和互查找出错误。我选择先让学生在小组内说说自己的计算过程,交流的过程中学生会要么自己就会发现错误,要么在和组员交流的过程中发现错误,然后请出错的学生再重新做一遍正确的。

这之后再进行全班的交流。我选择从第1种情况正确计算的入手。在第一时间给学生一个正确印象。请学生讲解计算的过程。此环节提出几个关键问题,组织学生讨论:1.个位满十怎么办?2个位进一后十位是怎样计算的?3.十位满十怎么办?4.十位进一后百位是怎样计算的?虽然前3个问题是已有知识,但是这是这道题计算的难点,还要提出来引起学生的注意,也为总结进位法则做好铺垫。重点讨论第4个问题,这是这节课的新的知识点。我采用两个策略突破这一难点。

一、通过与两位数加两位数连续进位加法的对比,发现这道题不但个位相加满十要向十位进一,而且百位上也有数,要先把百位上的数加起来再加进位1。

二、让刚才出现错误的学生和大家交流刚才出现的问题,(如(2)(3)(4)中关于进位得错误),通过身边同学出现的错误引起学生的重视,感到这里的确很容易出错,提醒学生自己做题要特别注意。同时错题的同学是作为自己发现了错误来讲解并来提醒大家的,所以也不会挫伤其自尊心。„„

王莹《连续进位加》

5.对教材的处理还缺少个性化的、深层次的思考 如:笔算除法84÷21 小数除以小数的教学设计

透过这些问题我们可以看到,教师们对教材的深层次的、个性化的解读还不够,细致的观察学生、分析学生,从学生的角度审视我们教学的意识还不够,对如何提高学生计算能力的有效方法的总结提升还不够,这些都是我们应该引起重视的问题。

第19篇:说课活动总结

英语组内说课活动总结

4月25日上午,我校英语组在会议室进行了说课比赛活动。说课活动中,教师们充分展现了自己的才华,深钻教材,确定重点难点;分析学情,设计教法学法;围绕目标,构建过程。体现出了老师们较高的综合素质、业务能力和整体水平。例如孙老师的严谨、朴实,王老师的细致、详实,小王老师的紧密联系学生实际,均给大家留下了深刻印象。特别是刘老师,精彩的说课设计,对教材的独到的见解,清晰、流畅、和谐的解说,把整个说课活动推向了高潮。

老师们说课展示活动结束后,王主任作了重要讲话,他充分肯定了这次说课活动的成功,指出:英语组的工作扎实,快速高效,教师们爱岗敬业,综合素质高,业务能力强,是一支能打硬仗的队伍,尤其是看到骨干教师的模范引领、青年教师快速成长,由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。例如:尽管多媒体非常形象、直观、方便,但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用,要把主要内容、重点知识板书出来,优秀的传统模式不能丢;还要求教师们平时要多注意练字,把字写好等。对王主任提出的问题,教师们纷纷表示认同并且要改进,要在实际行动中体现出来。王主任还希望本组全体教师,精诚团结,拧成一股绳,劲往一块使,继续努力,使英语教学工作再上一个新台阶。大家非常感谢王主任中肯的建议和指明的努力方向。在热烈的掌声中,活动落下帷幕。

短短的2小时,老师们出色完成了说课活动,体现了我们英语组积极向上、勇于承担重任的工作精神,展示了老师们的优秀素质和

1 良好的教学机智。

看到成绩的同时,也反映出一些问题和不足,正象王主任所说,部分老师不能有效地借助高科技展示自己的思路和设计,特别是普遍缺乏良好板书的基本功。相信我们每一位老师,会以此次活动为契机,再接再厉,扬长避短,不断提高自身素质,尽快成长为一名优秀的英语教师!

第20篇:说课活动感想

说课活动感想

写说题稿过程中,对高中知识遗忘比较多,题目中的知识点罗列得不齐全,一些题目难以解答。有机会可以多回顾高中知识,最好可以找到曾经做过的笔记;对于数学思想方法认识不齐全,可以每做一道题目可以都分析它的思想方法;教材的地位作用认识有所偏差,可以多看一些参考材料,把整个高中教程联系在一起进行分析;题目的数学背景不熟悉,可以多看一些参考材料;解题的格式与表述不标准,可以多看有标准答案的题目,对其进行分析、学习;变式题不好找,可以把做过的类型题整理出来;缺少经验对教学分析做的不透彻,多多争取机会上台说课,做教学分析。

每位选手总体上都做的很好,优点不少,这里说一说缺点。我觉得他们的板书做的不够好,需要改进。部分选手的说题逻辑不够严谨,ppt吸引力不强,内容可以继续修改润色。

什么是说题?所谓“说题”教学,是指让学生在课堂上说题目的条件、结论、涉及的知识点(包括概念、公理、定理、原理等);说条件、结论之间的转化;说与学过的哪一类问题相似;说可能用到的数学思想方法;说自己的想法和猜测;说解题方法是如何想到的;包括学生说题和教师说题。说题,把审题、分析、解答和问题的思维过程按一定的规律,一定的要求讲述出来。说清题,怎样解,为什么这样解,与新课程理念、标准的联系,对培养学生的数学素养的作用。从解题角度看,主要是指解说解题的思路、方法及其规律。

怎样说题?说题目的结构、内涵;说基本数学思想(归一,数形结合,转化,化繁为简等);说学情分析;说题目解决的策略;说变式,对数学概念和问题进行不同角度、不同情形的变换;说反思,对整个解题过程思路的回顾和归纳。

说课活动方案
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